Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и предложения.
методическая разработка по русскому языку (8 класс) на тему

Предмет: русский язык

Класс: 8

Тема:    Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и   предложения.

Цели:

-   формирование  умений различать виды осложнений в предложении  через использование новых подходов в преподавании и обучении;

- формирование умений устанавливать связи между элементами содержания ранее изученного материала;

- формирование навыков поисковой познавательной деятельности, способности к самоанализу.

Стандарт темы

Знать:

-что такое «вводные слова»;

- группы вводных слов по значению;

- правила постановки знаков препинания и применять их на письме.

Уметь:

- выразительно, интонационно правильно читать предложения с вводными словами;

- находить вводные слова в предложении; отличать их от омонимичных членов предложения

Тип урока:  изучение нового материала

Оборудование:  мультимедийная доска, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организационный момент. (1 мин)

Учащиеся рассаживаются в две рабочие разноуровневые группы.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи на уроке. А теперь я попрошу вас распределить обязанности в группе: выбрать хронометражиста, секретаря и спикера от группы.

II. Мотивационный этап  (5 мин выполнение+2 мин обсуждение)

Учитель: Давайте вспомним, о чём мы с вами говорили на предыдущих уроках. Для этого я предлагаю вам выполнить следующее задание.

Задание №1

Учащиеся работают в рабочих группах

Рассмотреть предложенную таблицу и примеры предложений, распределить предложения в таблицу в зависимости от того, чем осложнено предложение.

1.Эта необычная история, рассказанная старым геологом, взволновала всех.  2.Ещё, друзья, мы сердцем юны! 3.Пароход отойдёт, конечно, не раньше рассвета. 4.Белка песенки поёт и орешки всё грызёт. 5. Пыль, золотясь от вечерней зари, оседала на деревьях.

Учитель: Какое предложение вы отнесли к категории «неизвестное»? Почему?

С какой целью употребляется слово «конечно» в данном предложении?

Выход на тему и цель урока

Учитель: Итак,  мы с вами сегодня познакомимся с понятием «вводные слова». Цель и результаты обучения вы можете просмотреть в своём рабочем листе.

III. Основная часть урока

Учащиеся работают по рабочим листам, поочерёдно выполняя задания разных уровней.

1.«Знание. Понимание» (5 мин выполнение + 3 мин представление)

Задание №2

Прочитайте учебный материал на страницах 175-176, схематично изобразите полученную информацию. Ключевые понятия вынесите на доску.

2.«Применение» (6 мин выполнение + 3 мин обсуждение)

Учащиеся по стратегии «Мозаика» рассаживаются в группы сменного состава по уровням, двое учащихся – в экспертную группу.

Задание № 3

Учащиеся выполняют задание индивидуально, затем обсуждают результаты работы в рабочей группе.

Найдите  в тексте вводные слова и  определите их значения.

Кстати копирование документов запрещено. Первым моим побуждением было засунуть всю эту груду бумаг в стол, но я разумеется вовремя спохватился. Выходит шеф интересуется главным образом неким Тристаном.

Для экспертной группы:

Выполните это же задание и составьте к нему критерии оценивания, предварительно составив алгоритм действий для выполнения задания (прочитать предложения с правильной интонацией, определить слово или сочетание слов, которые обособляются, определить их значение в данном контексте). Проконсультируйте другие группы, затем оцените их работу согласно  составленным критериям оценивания:

я умею правильно интонировать читаемый текст;

я умею находить вводные слова в тексте;

я умею определять значения вводных слов;

я умею правильно интонировать предложения и расставлять знаки препинания.

В процессе выполнения задания учитель консультирует учащихся в экспертной группе, отслеживая правильность выполнения задания и логичность составленных критериев.

Разминка

3.«Анализ»  (5 мин выполнение+ 3 мин обсуждение)

Учащиеся возвращаются в свои рабочие группы (разноуровневые). Задание выполняют индивидуально, затем обсуждают в группах.

Задание №4 (для рабочих групп)

Докажите, что одно и то же слово может выступать и в качестве вводного слова в предложении и в качестве определённого члена предложения.  Приведите по одному примеру на каждый вариант.

После выполнения задания, спикеры от групп представляют свои примеры и выводы.

4. «Синтез»

Задание № 5 (для экспертной группы)

Составьте текст (3-4  предложений) с использованием данных вводных слов: бесспорно, к сожалению, одним словом, итак.  Употребите в предложениях и  другие виды осложнений.

После выполнения задания зачитывают составленный текст.

Задания 4 и 5 выполняются одновременно

5. «Оценка» (4 мин обсуждение+3 мин выступление)

Участники экспертной группы переходят в рабочие группы.

Задание № 6

А теперь давайте подведём итог нашей работы. На основе всего того, что сегодня делали на уроке,  подготовьте небольшое сообщение о роли вводных слов в нашей речи.

С сообщениями выступают спикеры от групп. Обязательное условие – в своём сообщении использовать вводные слова.

Вводные слова выражают различные чувства: радость, тоску, сожаление, досаду, удивление, печаль. Могут указывать на источник сообщения, на способ оформления мысли героев. Они  обогащают речь интонационно, придавая ей особую выразительность.

III. Рефлексия. (4 мин)

Учитель: свою деятельность на уроке я предлагаю вам оценить согласно озвученным в начале урока результатам обучения в листах самооценки.

Домашнее задание:  упр 343,  362*

Рабочий лист

Класс: 8

ФИ __________________________________

Тема урока:    Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и   предложения.

Цель:  формирование  умений различать виды осложнений в предложении  через использование новых подходов в преподавании и обучении.

Результаты обучения:

- умение определять виды осложнений;

- умение определять вводные слова и предложения в тексте;

- умение отличать вводные слова от знаменательных частей речи;

- умение применять и объяснять значимость существующего явления;

- умение доказывать и обосновывать свою точку зрения.

Задание №1  (5 мин выполнение+2 мин обсуждение)

Работа в рабочих группах

Рассмотрите  предложенную таблицу и примеры предложений, распределите предложения в таблицу в зависимости от того, чем осложнено предложение.

1.Эта необычная история, рассказанная старым геологом, взволновала всех.  2.Ещё, друзья, мы сердцем юны! 3.Пароход отойдёт, конечно, не раньше рассвета. 4.Белка песенки поёт и орешки всё грызёт. 5. Пыль, золотясь от вечерней зари, оседала на деревьях.

«Знание. Понимание» (5 мин выполнение + 3 мин представление)

Задание №2

Работа в рабочих группах

Прочитайте учебный материал на страницах 175-176, схематично изобразите полученную информацию в тетради для схем. Ключевые понятия вынесите на доску.

 «Применение» (6 мин выполнение + 3 мин обсуждение)

Группы сменного состава (стратегия «Мозаика»)

Задание № 3

Выполните задание индивидуально в рабочих листах.

Найдите  в тексте вводные слова и  определите их значения.

«Анализ»  (5 мин выполнение+ 3 мин обсуждение)

Вернитесь  в свои рабочие группы.

Задание №4 

Задание выполните индивидуально, затем обсудите  в группе.

Докажите, что одно и то же слово может выступать и в качестве вводного слова в предложении и в качестве определённого члена предложения.  Приведите по одному примеру на каждый вариант.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

После выполнения задания, спикер от группы представляет примеры и выводы.

 «Оценка» (4 мин обсуждение+3 мин выступление)

Работа в рабочих группах

Задание № 6

Подготовьте небольшое сообщение о роли вводных слов в нашей речи.

Обязательное условие – в своём сообщении использовать вводные слова.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С сообщением выступает спикер от группы.

III. Рефлексия. (4 мин)

Оцените свою деятельность на уроке в листе самооценки.

3 балла -  выполнил задание на 100% (участвовал в обсуждении, высказывал своё мнение и доказывал его), 2 балла – выполнил более 50% (участвовал в обсуждении, высказывал своё мнение без доказательств),

1 балл – выполнил менее 50% (больше слушал, чем говорил).

Рабочий лист

Класс: 8

ФИ __________________________________

Тема урока:    Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и   предложения.

Цель:  формирование  умений различать виды осложнений в предложении  через использование новых подходов в преподавании и обучении.

Результаты обучения:

- умение определять виды осложнений;

- умение определять вводные слова и предложения в тексте;

- умение отличать вводные слова от знаменательных частей речи;

- умение применять и объяснять значимость существующего явления;

- умение доказывать и обосновывать свою точку зрения.

Задание №1  (5 мин выполнение+2 мин обсуждение)

Работа в рабочих группах

Рассмотрите  предложенную таблицу и примеры предложений, распределите предложения в таблицу в зависимости от того, чем осложнено предложение.

1.Эта необычная история, рассказанная старым геологом, взволновала всех.  2.Ещё, друзья, мы сердцем юны! 3.Пароход отойдёт, конечно, не раньше рассвета. 4.Белка песенки поёт и орешки всё грызёт. 5. Пыль, золотясь от вечерней зари, оседала на деревьях.

«Знание. Понимание» (5 мин выполнение + 3 мин представление)

Задание №2

Работа в рабочих группах

Прочитайте учебный материал на страницах 175-176, схематично изобразите полученную информацию в тетради для схем. Ключевые понятия вынесите на доску.

«Применение» (6 мин выполнение + 3 мин обсуждение)

Группы сменного состава (стратегия «Мозаика»)

Задание № 3

Выполните задание индивидуально в рабочих листах.

Найдите  в тексте вводные слова и  определите их значения.

Составьте к нему критерии оценивания, предварительно составив алгоритм действий для выполнения задания.

Проконсультируйте другие группы, затем оцените их работу согласно  составленным критериям оценивания:

Я умею   _____________________________________________________

Я умею   _____________________________________________________

Я умею  ______________________________________________________

Я умею  ______________________________________________________

 «Синтез»

Задание № 5 (для экспертной группы)

Составьте текст (3-4  предложения) с использованием данных вводных слов: бесспорно, к сожалению, одним словом, итак.  Употребите в предложениях и  другие виды осложнений.

После выполнения задания зачитайте составленный текст.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вернитесь в свою рабочую группу

«Оценка» (4 мин обсуждение+3 мин выступление)

Работа в рабочих группах

Задание № 6

Подготовьте небольшое сообщение о роли вводных слов в нашей речи.

Обязательное условие – в своём сообщении использовать вводные слова.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С сообщением выступает спикер от группы.

III. Рефлексия. (4 мин)

Оцените свою деятельность на уроке в листе самооценки.

3 балла -  выполнил задание на 100% (участвовал в обсуждении, высказывал своё мнение и доказывал его), 2 балла – выполнил более 50% (участвовал в обсуждении, высказывал своё мнение без доказательств),

1 балл – выполнил менее 50% (больше слушал, чем говорил).