Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и предложения.
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) по теме
Формирование знаний и умений на уроке организовано посредством применения разноуровневых заданий, через поэтапное усложнение мыслительной деятельности с применением таксономии Блума. Данный урок, в системе комплекса подобных занятий способствует формированию и закреплению таких навыков как умение слушать и слышать, высказывать свои мысли, доказывать свою точку зрения. Структура урока и задания направлены на формирование мыслительной деятельности, самостоятельного, личностного мышления. Основной формой организации деятельности учащихся на уроке была работа в группах. При такой форме работы очень часто бывает, что некоторые учащиеся не проявляют активности в обсуждении каких-либо вопросов, надеясь, что это сделают за них другие. Для решения этой проблемы составы групп периодически меняются. В течение урока учащиеся работают в разноуровневых группах (в состав одной группы входят учащиеся с разным уровнем способностей) и в группах по уровням (учащиеся с низким уровнем – в одной группе, со средним уровнем – в другой, учащиеся с высоким уровнем способностей– в третьей группе). Такая работа позволяет преодолевать некоторые барьеры в процессе обучения, к примеру, так называемое «приспособленчество» и развитие коммуникативных умений. В ходе урока был переход от знаниевого к деятельностному компоненту, тем самым знания перекладываются на практическое их применение, что в свою очередь способствует осознанию актуализации. Например, зная такие определения как «обособление» и «осложнение» могут без особых трудностей определить основные понятия темы и её актуальность, которая заключается в том, что данные знания и умения являются составляющей грамотной и красивой речи.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
vvodnye_slova.rar | 624.38 КБ |
Предварительный просмотр:
Предмет: русский язык
Класс: 8
Тема: Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и предложения.
Цели:
- формирование умений различать виды осложнений в предложении через использование новых подходов в преподавании и обучении;
- формирование умений устанавливать связи между элементами содержания ранее изученного материала;
- формирование навыков поисковой познавательной деятельности, способности к самоанализу.
Стандарт темы
Знать:
-что такое «вводные слова»;
- группы вводных слов по значению;
- правила постановки знаков препинания и применять их на письме.
Уметь:
- выразительно, интонационно правильно читать предложения с вводными словами;
- находить вводные слова в предложении; отличать их от омонимичных членов предложения
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: мультимедийная доска, раздаточный материал.
Ход урока
- Организационный момент. (1 мин)
Учащиеся рассаживаются в рабочие разноуровневые группы.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи на уроке. А теперь я попрошу вас распределить обязанности в группе: выбрать хронометражиста, секретаря и спикера от группы.
II. Мотивационный этап (5 мин выполнение+2 мин обсуждение)
Учитель: Давайте вспомним, о чём мы с вами говорили на предыдущих уроках. Для этого я предлагаю вам выполнить следующее задание.
Задание №1
Учащиеся работают в рабочих группах
Рассмотреть предложенную таблицу и примеры предложений, распределить предложения в таблицу в зависимости от того, чем осложнено предложение.
Вид осложнения | Пример |
Однородные члены предложения | |
Деепричастный оборот | |
Причастный оборот | |
Обращение | |
Неизвестное |
1.Эта необычная история, рассказанная старым геологом, взволновала всех. 2.Ещё, друзья, мы сердцем юны! 3.Пароход отойдёт, конечно, не раньше рассвета. 4.Белка песенки поёт и орешки всё грызёт. 5. Пыль, золотясь от вечерней зари, оседала на деревьях.
Учитель: Какое предложение вы отнесли к категории «неизвестное»? Почему?
С какой целью употребляется слово «конечно» в данном предложении?
Выход на тему и цель урока
Учитель: Итак, мы с вами сегодня познакомимся с понятием «вводные слова». Цель и результаты обучения вы можете просмотреть в своём рабочем листе.
III. Основная часть урока
Учащиеся работают по рабочим листам, поочерёдно выполняя задания разных уровней.
1.«Знание. Понимание» (5 мин выполнение + 3 мин представление)
Задание №2
Прочитайте учебный материал на страницах 175-176, схематично изобразите полученную информацию. Ключевые понятия вынесите на доску.
2.«Применение» (6 мин выполнение + 3 мин обсуждение)
Учащиеся по стратегии «Мозаика» рассаживаются в группы сменного состава по уровням, двое учащихся – в экспертную группу.
Задание № 3
Учащиеся выполняют задание индивидуально, затем обсуждают результаты работы в рабочей группе.
Найдите в тексте вводные слова и определите их значения.
Кстати копирование документов запрещено. Первым моим побуждением было засунуть всю эту груду бумаг в стол, но я разумеется вовремя спохватился. Выходит шеф интересуется главным образом неким Тристаном.
Для экспертной группы:
Выполните это же задание и составьте к нему критерии оценивания, предварительно составив алгоритм действий для выполнения задания (прочитать предложения с правильной интонацией, определить слово или сочетание слов, которые обособляются, определить их значение в данном контексте). Проконсультируйте другие группы, затем оцените их работу согласно составленным критериям оценивания:
- я умею правильно интонировать читаемый текст;
- я умею находить вводные слова в тексте;
- я умею определять значения вводных слов;
- я умею правильно интонировать предложения и расставлять знаки препинания.
В процессе выполнения задания учитель консультирует учащихся в экспертной группе, отслеживая правильность выполнения задания и логичность составленных критериев.
Разминка
3.«Анализ» (5 мин выполнение+ 3 мин обсуждение)
Учащиеся возвращаются в свои рабочие группы (разноуровневые). Задание выполняют индивидуально, затем обсуждают в группах.
Задание №4 (для рабочих групп)
Докажите, что одно и то же слово может выступать и в качестве вводного слова в предложении и в качестве определённого члена предложения. Приведите по одному примеру на каждый вариант.
После выполнения задания, спикеры от групп представляют свои примеры и выводы.
4. «Синтез»
Задание № 5 (для экспертной группы)
Составьте текст (3-4 предложения) с использованием данных вводных слов: бесспорно, к сожалению, одним словом, итак. Употребите в предложениях и другие виды осложнений.
После выполнения задания зачитывают составленный текст.
Задания 4 и 5 выполняются одновременно
5. «Оценка» (4 мин обсуждение+3 мин выступление)
Участники экспертной группы переходят в рабочие группы.
Задание № 6
А теперь давайте подведём итог нашей работы. На основе всего того, что сегодня делали на уроке, подготовьте небольшое сообщение о роли вводных слов в нашей речи.
С сообщениями выступают спикеры от групп. Обязательное условие – в своём сообщении использовать вводные слова.
Вводные слова выражают различные чувства: радость, тоску, сожаление, досаду, удивление, печаль. Могут указывать на источник сообщения, на способ оформления мысли героев. Они обогащают речь интонационно, придавая ей особую выразительность.
III. Рефлексия. (4 мин)
Учитель: свою деятельность на уроке я предлагаю вам оценить согласно озвученным в начале урока результатам обучения в листах самооценки.
Домашнее задание: упр 343, 362*
Рабочий лист
Класс: 8
ФИ __________________________________
Тема урока: Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и предложения.
Цель: формирование умений различать виды осложнений в предложении через использование новых подходов в преподавании и обучении.
Результаты обучения:
- умение определять виды осложнений;
- умение определять вводные слова и предложения в тексте;
- умение отличать вводные слова от знаменательных частей речи;
- умение применять и объяснять значимость существующего явления;
- умение доказывать и обосновывать свою точку зрения.
Задание №1 (5 мин выполнение+2 мин обсуждение)
Работа в рабочих группах
Рассмотрите предложенную таблицу и примеры предложений, распределите предложения в таблицу в зависимости от того, чем осложнено предложение.
Вид осложнения | № предложения |
Однородные члены предложения | |
Деепричастный оборот | |
Причастный оборот | |
Обращение | |
Неизвестное |
1.Эта необычная история, рассказанная старым геологом, взволновала всех. 2.Ещё, друзья, мы сердцем юны! 3.Пароход отойдёт, конечно, не раньше рассвета. 4.Белка песенки поёт и орешки всё грызёт. 5. Пыль, золотясь от вечерней зари, оседала на деревьях.
«Знание. Понимание» (5 мин выполнение + 3 мин представление)
Задание №2
Работа в рабочих группах
Прочитайте учебный материал на страницах 175-176, схематично изобразите полученную информацию в тетради для схем. Ключевые понятия вынесите на доску.
«Применение» (6 мин выполнение + 3 мин обсуждение)
Группы сменного состава (стратегия «Мозаика»)
Задание № 3
Выполните задание индивидуально в рабочих листах.
Найдите в тексте вводные слова и определите их значения.
Кстати копирование документов запрещено. Первым моим побуждением было засунуть всю эту груду бумаг в стол, но я разумеется вовремя спохватился. Выходит шеф интересуется главным образом неким Тристаном. |
«Анализ» (5 мин выполнение+ 3 мин обсуждение)
Вернитесь в свои рабочие группы.
Задание №4
Задание выполните индивидуально, затем обсудите в группе.
Докажите, что одно и то же слово может выступать и в качестве вводного слова в предложении и в качестве определённого члена предложения. Приведите по одному примеру на каждый вариант.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
После выполнения задания, спикер от группы представляет примеры и выводы.
«Оценка» (4 мин обсуждение+3 мин выступление)
Работа в рабочих группах
Задание № 6
Подготовьте небольшое сообщение о роли вводных слов в нашей речи.
Обязательное условие – в своём сообщении использовать вводные слова.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С сообщением выступает спикер от группы.
III. Рефлексия. (4 мин)
Оцените свою деятельность на уроке в листе самооценки.
№ задания | Результаты обучения | Баллы | Общее количество баллов |
1 | Я умею определять виды осложнений; | 1 2 3 | |
2,3 | Я умею определять и обособлять вводные слова и предложения в тексте; | 1 2 3 | |
4,5 | Я умею отличать вводные слова от знаменательных частей речи и употреблять их в речи; | 1 2 3 | |
6 | Я умею применять и объяснять значимость существующего явления; | 1 2 3 | |
Я умею доказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 2 3 |
3 балла - выполнил задание на 100% (участвовал в обсуждении, высказывал своё мнение и доказывал его), 2 балла – выполнил более 50% (участвовал в обсуждении, высказывал своё мнение без доказательств),
1 балл – выполнил менее 50% (больше слушал, чем говорил).
Рабочий лист
Класс: 8
ФИ __________________________________
Тема урока: Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и предложения.
Цель: формирование умений различать виды осложнений в предложении через использование новых подходов в преподавании и обучении.
Результаты обучения:
- умение определять виды осложнений;
- умение определять вводные слова и предложения в тексте;
- умение отличать вводные слова от знаменательных частей речи;
- умение применять и объяснять значимость существующего явления;
- умение доказывать и обосновывать свою точку зрения.
Задание №1 (5 мин выполнение+2 мин обсуждение)
Работа в рабочих группах
Рассмотрите предложенную таблицу и примеры предложений, распределите предложения в таблицу в зависимости от того, чем осложнено предложение.
Вид осложнения | № предложения |
Однородные члены предложения | |
Деепричастный оборот | |
Причастный оборот | |
Обращение | |
Неизвестное |
1.Эта необычная история, рассказанная старым геологом, взволновала всех. 2.Ещё, друзья, мы сердцем юны! 3.Пароход отойдёт, конечно, не раньше рассвета. 4.Белка песенки поёт и орешки всё грызёт. 5. Пыль, золотясь от вечерней зари, оседала на деревьях.
«Знание. Понимание» (5 мин выполнение + 3 мин представление)
Задание №2
Работа в рабочих группах
Прочитайте учебный материал на страницах 175-176, схематично изобразите полученную информацию в тетради для схем. Ключевые понятия вынесите на доску.
«Применение» (6 мин выполнение + 3 мин обсуждение)
Группы сменного состава (стратегия «Мозаика»)
Задание № 3
Выполните задание индивидуально в рабочих листах.
Найдите в тексте вводные слова и определите их значения.
Кстати копирование документов запрещено. Первым моим побуждением было засунуть всю эту груду бумаг в стол, но я разумеется вовремя спохватился. Выходит шеф интересуется главным образом неким Тристаном. |
Составьте к нему критерии оценивания, предварительно составив алгоритм действий для выполнения задания.
Проконсультируйте другие группы, затем оцените их работу согласно составленным критериям оценивания:
Я умею _____________________________________________________
Я умею _____________________________________________________
Я умею ______________________________________________________
Я умею ______________________________________________________
«Синтез»
Задание № 5 (для экспертной группы)
Составьте текст (3-4 предложения) с использованием данных вводных слов: бесспорно, к сожалению, одним словом, итак. Употребите в предложениях и другие виды осложнений.
После выполнения задания зачитайте составленный текст.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вернитесь в свою рабочую группу
«Оценка» (4 мин обсуждение+3 мин выступление)
Работа в рабочих группах
Задание № 6
Подготовьте небольшое сообщение о роли вводных слов в нашей речи.
Обязательное условие – в своём сообщении использовать вводные слова.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С сообщением выступает спикер от группы.
III. Рефлексия. (4 мин)
Оцените свою деятельность на уроке в листе самооценки.
№ задания | Результаты обучения | Баллы | Общее количество баллов (средний балл) |
1 | Я умею определять виды осложнений; | 1 2 3 | |
2,3 | Я умею определять и обособлять вводные слова и предложения в тексте; | 1 2 3 | |
4,5 | Я умею отличать вводные слова от знаменательных частей речи и употреблять их в речи; | 1 2 3 | |
6 | Я умею применять и объяснять значимость существующего явления; | 1 2 3 | |
Я умею доказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 2 3 |
3 балла - выполнил задание на 100% (участвовал в обсуждении, высказывал своё мнение и доказывал его), 2 балла – выполнил более 50% (участвовал в обсуждении, высказывал своё мнение без доказательств),
1 балл – выполнил менее 50% (больше слушал, чем говорил).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Презентация" Предложения с вводными словами,словосочетаниями и предложениями."
Цели данной презентации:активизировать понятие о вводных словах;расширить знания о вводных конструкциях; познакомить с правилами оформления вводных слов, словосочетаний и предложений, а также дать пон...
«Вводные слова и предложения» (Тема пройден,но...)
Цель данного урока - обобщить изученный материал о вводных словх и предложениях, формировать у учащихся потребность самостоятельно пополнять свои знания. ...
Презентация к уроку по русскому языку в 8 классе "Вводные слова и предложения"
Данная презентация рассчитана на два урока и поможет учащимся понять данную тему....
Урок русского языка в 8 классе на тему: «Выделительные знаки препинания при вводных единицах языка: вводных словах и предложениях, обращении и междометиях. Одиночные и парные знаки препинания"
Урок построен по технологии критического мышления. Форма урока - работа с информационным текстом. Тип урока повторительно – обобщающий...
Знаки препинания в предложениях с вводными словами и предложениями
Предложенная презентация напоминает о необходимости отличать вводные слова и сочетания от слов и сочетаний, не являющихся таковыми, и в зависимости от этого правильно ставить знаки препинания. В матер...
Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и предложения.
Тема: Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и предложения.Цели:- формирование умений различать виды осложнений в предложении через ис...
Тема урока: Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению
Цели:- дать понятие о вводных конструкциях как средстве выражения субъективной оценки к высказыванию, познакомить со значениями вводных слов;- формировать умение выражать определённые отношения к выск...