урок русского языка 6 класс
методическая разработка по русскому языку (6 класс) на тему

Открытый урок по русскому языку в 6 классе по теме: «Повторение изученного по теме: «Словообразование. Орфография».

Учитель русского языка и литературы:Самолетникова Людмила Николаевна

Цель урока:закрепить в памяти знание орфограмм,  связанных с образованием слов, способов образования слов, усовершенствовать перечисленные знания на практике, ликвидировать пробелы по данной теме.

Задачи урока:

Личностные:

• создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;
• создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу;
• формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.

Предметные:

• знать теорию по изученному разделу;
• группировать орфограммы-гласные по видам; правильно писать слова с орфограммами, связанными с образованием слов;
• группировать слова по способу образования; производить словообразовательный разбор, выстраивать словообразовательную цепочку слова.

Метапредметные:

• 1.14. Определять индивидуально и коллективно учебные задачи для индивидуальной и коллективной деятельности.
• 1.21.Самостоятельно оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников, с собственной деятельностью в прошлом; с установленными нормами.
• 2.2.16. Взаимодействовать в различных организационных формах диалога и полилога: планирование совместных действий, обсуждение процесса и результатов деятельности, интервью, дискуссии и полемики.
• 3.1.11.Определять существенные признаки объекта.

Тип урока:урок повторения

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики, коррекции результатов изучения темы.

Используемые учебники и учебные пособия: 

1. Ладыженская Т.А, Баранов М.Т. и др. Русский язык 6 класс. М.: «Просвещение», 2013
2. Селезнева Е.В. Тесты по  русскому языку.ЧастьI. 6 класс. Издательство «Экзамен» Москва, 2013

Используемая методическая литература: 

1.Русский язык. Методические рекомендации.6 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций /Т.А. Ладыженская и др.  - М.: Просвещение, 2014  

2.Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват.

организаций /Н.Н.Соловьева.  - М.: Просвещение, 2014

Используемое оборудование: 

компьютер, проектор, интерактивная доска.

Используемые ЭОР: мультимедийная презентация.

Метапредметная карта урока (отдельных этапов урока)

Ход урока

I этап.   Организационный

Приветствие учащихся.

Учащиеся открывают тетради и записывают в тетради число, классная работа.

II этап.  Этап повторения

-Учитель проводит  письменный терминологический диктант с записью учащимися слов в тетради и  на доске  с объяснением.

1.Терминологический диктант

Морфема, окончание, корень, приставка, суффикс,сложение, сокращение, изменение, чередование, состав, разбор, правописание, орфограмма.

(14 слов).

2. Определение темы урока

- Какой темой объединены термины в диктанте?

 -Словообразование.

 - Что изучает словообразование?

 - Словообразование – раздел науки о языке, который изучает способы образования слов.

Учитель: Слово “орфограмма” было уже в терминологических диктантах по “фонетике”, “лексике”. Не лишнее оно здесь?

-  Многие орфографические правила опираются на словообразование. Поэтому, чтобы понять смысл, суть правил, надо хорошо знать состав слова, его строение, уметь находить морфемы и точно определять границы между ними.

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока: “Повторениеизученного по теме «Словообразование и орфография».

3.Постановка цели урока.

Учитель:Давайте, вместе определим  цель урока.

- Что вы понимаете под словом «цель»?

  -Цель-это результат, к которому мы должны прийти в конце урока.

 Цель нашего урока :правильно  писать слова с  орфограммами, которые мы изучили в процессе знакомства с темой «Словообразование и орфография»: правописание чередующихся гласных; гласные и - ы после приставок; е - и в приставках пре- -  при-.

Учитель: Итак, в путь. Мы отправляемся от станции «Словообразование» к следующей станции.В руках у вас проездной билет(лист самооценки -  приложение), который вы оплатите своими знаниями.

Учитель:Прошу  каждого из вас поставить оценку  за знания по теме перед началом повторения, чтобы  в конце урока мы смогли ее сравнить с отметкой после повторения.

(Каждое задание после проверки оценивается самостоятельно  учеником. - Оценка вносится в лист самооценки).

(Все задания выведены на электронную доску(см. презентацию, а также есть у каждого учащегося см.приложение ).

1.Решаем  лингвистическую задачу. Даны слова с орфограммой «Приставки при- - пре-.I вариант выписывает слова с приставкой при-, IIвариант с приставкой пре-. Орфограмму графически обозначаем.

 Проверка: на доске высвечиваются слова с приставкой пре-.Учащиеся по цепочке (IIвариант), проверяя,зачитывают слова с пре-, обосновывая,затем называют слова с приставкой при-.( Выставляется оценка в лист самоконтроля).

Дано:                                        

1. Пр…бить,                                

2. пр…бывать(в городе),                

3. пр…мирение,                        

4. пр…творить(мечту),                        

5. пр…брежный,                        

6. пр…вилегия,                        

7. пр…успеть,                                

8. пр…града,                                

9. пр…встать,                                                

10. пр..забавный

2.Вставьте пропущенные буквы ы или и. Орфограмму графически обозначьте.

Проверка: Ученики выходят к доске, объясняют написание слов .Проверяют ответ путем нажатия на пропуск, где высвечивается правильная буква.( Выставляется оценка в лист самоконтроля.)

3. Распределите слова по способам образования. Проверьте.(Выставляется оценка в лист самоконтроля.)

http://moodle.tomedu.ru/course/view.php?id=13§ion=4

Физкультминутка.Учитель делит класс на 2 команды.

- Прежде чем приступить к работе в команде, необходимо вспомнить правила работы.

Учащиеся называют правила:

- уметь договариваться (кто прочитает слова, кто даст ответ на вопрос);

-в ходе обсуждения быть вежливым;

-если в ходе работы возник спор, попробовать доказать правильность своего ответа товарищу.

Учитель раздаёт командам распечатанные карточки со словами.Игра  «Составь словообразовательную цепочку».

4.Назовите корни с чередованием гласных о-а и условия их написания;назовите корни с чередованием гласных е- ии условия их написания.

На доске высвечиваются  корни с графическим обозначением написания.

5. Прочитайте текст. Определите тип, стиль текста(устно). Подчеркните слова с чередующимися гласными в корнях; с орфограммами в приставках (для тех, кто выполнил задание быстрее).

Туристы  расположились на берегу большого озера.
На склоне , рядом с обгорелым пнем , они разложили свой костер.
Когда заблистали звезды, каша, хотя и  слегка пригорелая, была готова.
Туман расстилался по земле, было сыро и тепло. Ребята подбрысывали ветки в костер ,
не давая ему догореть.
Никто не собирался спать.
Так и просидели всю ночь до зари

Проверка: Слова высвечиваются на доске. ( Выставляется оценка в лист самоконтроля.)

с обгорелым

разложили
заблистали
пригорелая
расстилался
догореть

до зари…

IV.Рефлексия. Посчитайте  средний балл за все задания. Совпадает он с отметкой в начале урока?  Поставьте оценку после повторения. У кого она выше, не изменилась, ниже?

V. Домашнее задание.Составьте словарный диктант из 15 слов с орфограммами, изученными в теме «Словообразование».

Приложение

Фамилия, имя _________________

 Всего баллов

                                                         ОЦЕНКА