Тематическое планирование по русскому языку (5 класс)
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) на тему
Данное планирование составлено с учётом требований ФГОС.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5_klass_russkiy_yazyk_tem_plan.docx | 106.95 КБ |
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Кол-во час. | Тип урока | Содержа ние обра зования | Виды деятельности | Планируемые результаты | ||
предметные | УУД | личностные | ||||||
1 | Язык и речь. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Содержание и назначение УМК. Язык — важнейшее средство человеческого общения. Учебное исследование | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста. | Научиться дифференцииро вать понятия язык и речь, определять коммуникатив ную функцию языка | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирова ние стартовой мотивации к изучению нового материала |
2 | Язык и че ловек. Общение устное и письменное. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Основные особенности устной и письменной речи. Устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий создания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться различать языковые единицы, их виды, формировать навыки языкового разбора | К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: применять методы информационно го поиска, с помощью компьютерных средств. П: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения. | Формирование мотивации к аналитической деятельности |
3 | Композицион ные и языко вые признаки стиля речи | 1 | Урок общеметодической направлен ности | Стиль речи. Научный, художественный, разговорный стили. Учебное исследование | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированиюи систематизации содержания: комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. | Научиться различать виды речи и определять в зависимостиот цели высказывания разговорный, научный, художественный стили. | К:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, побуждений. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию. П:объяснять языковыеявления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста | Формирова ние навыка анализа. Сравнения, сопоставления |
4 | Звуки и буквы. Произношение и написа ние. | 1 | Урок рефлексии | Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Транскрипция. Орфография, графика, орфограмма. Ударение. Ударные и безударные гласные. Проверяемые безударные гласные в корне слова | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, комментирование выставленных оценок | Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ- ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея- тельности. Познавательные: объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования структуры слова | Формирование познавательного интереса к предмету исследования |
5 | Орфограмма | 1 | Урок общедидак тической направленности | Суффикс, приставка, их роль в слове. Морфемный разбор слов. Учебное исследование | Комплексное повторение ранее Изученных орфограмм, стартовое тестирование, конспектирование | Научиться определять орфограмму по образцу, объяснять их в разных частях слова | К: устанавливать рабочие отношения,. Р: формировать операционный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
6- 7 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 2 | Урок общемето- дической направленности | Ударные и безударные гласные. Проверяемые безударные гласные в корне слова | Работа с интерактивной доской, фронтальная беседа, комментирование оценок | Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | К: формировать навыки отображения содержания совершаемых действий. Р: формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии | Формирование мотивации к аналитической деятельности |
8- 9 | Правописание непроверяемых безударных гласных корне слова | 2 | Урок рефлексии | Непроверяемые безударные гласные в корне слова. Орфографический словарь | Самостоятельная работа с дидактическим материалом ,взаимопроверка по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания | Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём | К: формировать навыки работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
10 | Правописание проверяемых соглас ных в корне слова | 1 | Урок рефлексии | Звонкие и глухие согласные. Способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными. Омонимы | Фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания | Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово | К: формировать навыки речевых действий Р: осознавать самого себя движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования состава слова | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
11 | Правописание непроверяемых соглас ных в корне слова | 1 | Урок рефлексии | Непроверяемые согласные в корне слова. Удвоенные согласные | Фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания | определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём | К: формировать навыки работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
12 | Правописание непроиз носимых соглас ных в корне слова | 1 | Урок «открытия» нового знания | Непроизносимые согласные в корне слова. Проверочные слова. Устная и письменная речь. Этимология. Учебное исследование | Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка, комментирование выставленных оценок | Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ слова, подбирать проверочное слово | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать операционный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования состава слова | Формирование устойчивой мотивации к учению |
13 | Буквы и, у. а после шипящих | 1 | Урок общеметодической направленности | Шипящие согласные. Буквосочетание. Буквы и, у, а после шипящих. Учебное исследование | Текущий тестовый контроль, объяснительный диктант, работа с орфограммами | Научиться правильно применять правило правописания букв и, у, а после шипящих | К: формировать навыки работы в группе, Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила | Формирование устойчивой мотивации к учению |
14 | Раздели тельные ъ и ь | 1 | Урок общеметодической направленности | Особенности происхождения и существования в русском языке букв Ъ и Ь. Функции ъ и ь в словах | Изучение содержания параграфа учебника, индивидуальная и коллективная работа | Научиться правильно применять правила написания разделительных ъ и ь, использовать методы проверки | К: владеть монологической и диалогической формами в соответствии с нормами русского языка Р: определять новый уроень отношения к себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
15 | Раздель ное написа ние предло гов с другими словами | 1 | Урок общеметодической направленности | Орфограмма-пробел. Предлоги и приставки. Раздельное написание предлогов со словами. Грамматические разборы | Самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику. | Научиться правильно применять правило раздельного написания слов, отличать предлог от приставки | К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
16 | Проверочная работа | 1 | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Выполнение тестовых заданий | Научиться применять полученные теоретические знания на практике | К: владеть монологической и диалогической формами в соответствии с нормами русского языка Р: определять новый уроень отношения к себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила | Формирование устойчивой мотивации к учению |
17 | Что мы знаем о тексте | 1 | Урок исследова ние | Текст и его признаки. Смысловая связь предложений и частей текста. Тема текста. Заголовок к тексту | Языковой анализ текста, составление алгоритмадля ответа по определению языковых особенностей текста | Научиться отличать текст от группы предложений, определять языковые и композиционные особенности текста | К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования текста | Формирование познавательного интереса |
18 19 | Обучающее изложение(по Г. А. Скребицкому. Упр 70) | 2 | Уроки развиваю щего контроля | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль | Контроль и самоконтроль изученных понятий, составление плана изложения, памяток к написанию изложения | Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок | К: владеть монологической и диалогической формами речи Р: проектировать траектории развития через включение в разные виды деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования текста | |
20 | Части речи | 1 | Урок открытия нового знания | Части речи. Алгоритм распознавания частей речи | Работа с текстами, фронтальная беседа по вопросам учебника, | Научиться распознавать части речи по характерным признакам | К: формировать навыки работы в группе Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования частей речи | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной работе |
21 | Глагол | 1 | Урок общемето дической направленности | Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глаголов. Неопределенная форма глагола. Время, лицо и число глагола. Морфологический разбор глаголов | Составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, комментирование выставленных оценок | Научиться определять глагол по характерным признакам, использовать алгоритм для различения частей речи | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Р: проектировать маршрут преодолений в обучении через включение в новые виды деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования глагола | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
22 23 | Написание тся и ться в глаголах | 2 | Урок рефлексии | Буквосочетание. Неопределенная форма глагола. Правописание -тся и -ться в глаголах | Самостоятельная работа по учебнику, проектирование | Научиться с помощью вопроса отличать н, ф. глагола от формы 3 л. Ед, ч,, формировать навыки лингвистического анализа | К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила | Формирование познавательного интереса |
24 | Тема текста | 1 | Урок открытия нового знания | Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио, групповая работа | Научиться определять тему текста, его главную мыслб. Подбирать заголовок к тексту | К: устанавлиать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать траектории разития через включение в новые виды деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила | Формирование познавательного интереса | |
25 | Личные окончания глаголов | 1 | Урок общеметодической направленности | Урок-презентация, составление и освоение алгоритма определения спряжения глаголов и написания личных окончаний глаголов | Научить определять спряжение глагола, применять алгоритм | К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Р: определять новый уровень отношения к себе П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила | Формирование устойчивой мотивации | |
26 | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Работа с тестами, диагностика повторенного материала | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности | К: формировать речевые действия Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над ошибками | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
27 | Работа над ошибками | 1 | Урок рефлексии | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Анализ допущенных ошибок с использованием памятки | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | К: формировать речевые действия Р: осознать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над ошибками | Формирование устойчивой мртивации к самосовершенствованию |
28- 29 | Имя существительное как часть речи | 2 | Урок общеметодической напрвленности | Функция существительных в предложении. Учебное исследование | Комплексное повторение с использоанием дидактического материала, составление плана описания существительного | Научиться определять имя сущ. По его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении. | К: формировать навыки работы в группе Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования сущ. И его признаков | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и группой исследовательской деятельности |
30 | Падежные окончания существи телных | 1 | Урок рефлексии | Существительное как самостоятельная часть речи. Начальная форма, род, склонение, число, падеж имен существительных. | Изучение и конспектированиесодержания параграфа учебника, составление алгоритма определения падежа и падежных окончаний сущ. | Научиться определять склонение сущ. , падеж, применять правило написания окончаний | К6 владеть монологической и диалогическими формами речи Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила | Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового |
31 32 | Имя прилага тельное как часть речи | 2 | Урок открытия нового знания | Имя прилагательное как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль имен прилагательных | Составления лингвистического описания по теме, тезисное конспектирование | Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прил. | К: устанавливать рабочие отношения Р:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходеисследования прил. | объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе |
33 | Местоимение как часть речи | 1 | Урок открытия нового знания | Местоимение как самостоятельная часть речи. Личные местоимения. Употребление предлогов с местоимениями 3-го лица. | Объяснительный диктант, написание лингвистического описания | Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи | К: владеть монологической и диалогическими формами речи Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования местоимения | Формирование познавательного интнрнса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
34 | Основная мысль текста | 1 | Урок развития речи | Текст. Основная мысль и содержание текста. Заголовок к тексту | Отработка новых знаний, композиционный анализ текста | Научиться определять тему текста, основную мысль, отражать идею. | К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Р: определять новый уровень отношения к себе П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования текста | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
35 36 | Обучающее сочинение-описание по картине Пластова «Летом» | 2 | Урок развивающе го контроля | Репродукция картины.. Передний и задний план картины. Цветовая гамма. Краткая биография Творческая история картины «Летом». Тема, основная мысль и план сочинения | Контроль и самоконтроль изученных понятий. Написание сочинения-описания по образцу, с использованием алгоритма | Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст заданного типа | К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над сочинением | Формирование интереса к творческой деятельности |
37- 38 | Повторение изученного в начальных классах | 1 | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания | Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне слова, определять части речи, тему текста, его основную мысль | К: формировать навыки речевых действий. Р: осознать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе повторения и обобщения материала | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
39 | Проверочная работа | 1 | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий | Научить воспроизводить приобретённые знания умения, навыки в конкретной деятельности | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей, чувств Р: осознать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе | Формирование навыков самоанализа, самоконтроля |
40 | Синтаксис и пунктуация | 1 | Урок открытия нового знания | Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание, его структура. | Коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах | Научиться различать единицы языка , определять , какую роль играют знаки препинания в предложении | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Р: проектировать маршрут преодоления затруднений обучении через включение в новые виды деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования предложений предложений со знаками препинаний | Формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний |
41 | Словосочетание | 2 | Урок открытия нового знания | Строение словосочетания. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. | Самостоятельная работа с дидактическим материалом, комментирование выставленных оценок | Научиться выделять слов. В предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в слов. | К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
42 | Разбор словосочетания | 1 | Урок общеметодической направленности | Наблюдение над ролью именных и глагольных словосочетаний в тексте | Индивидуальная работа с дидактическим материалом, конструирование слов по образцу | Научиться разбирать словосочетания по образцу | К: формировать навыки работы в группе Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе разбора слов. по алгоритму | Формирование навыков индив. И коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания |
43 44 | Сжатое изложение по упр. 127 | 2 | Урок развития речи | Тема, основная мысль, план текста. Абзац. Приемы сжатия, текста | Обучение способам сжатия, контроль и самоконтроль изученных понятий | Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования компрессии текста | Формирование познавательного интереса |
45 | Предложение. Виды предложений по цели высказываний | 1 | Урок открытия нового знания | Цель высказывания. Повествовательная, вопросительная, побудительная интонация предложения. Синтаксический разбор предложений | Обучение постановке знаков препинания в конце предложений | Научиться различать предложения По цели высказывания, правильно произносить эти предложения | К: использовать адекватные языковые средства для отображения форме речевых высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования отдельных предложений | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи |
46 | Восклицательные предложения. | 1 | Урок общеметоди ческой напрален ности | Тон голоса. Интонация. Восклицательные и невосклицательные предложения | Языковой анализ текста с применением алгоритма | Научиться различать предложения по эмоциональной окраске | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: осознать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской | Формирова ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе своей группы |
47 | Члены предложения. Главные члены. Подлежащее. | 1 | Урок общеметодической направленности | Грамматическая основа предложения. Подлежащее как главный член предложения. Способы выражения подлежащего. Синтаксический разбор предложений | понятия главный член предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежащего | Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении | К: устанавливать рабочие отношения Р: проектироать маршрут преодоления затруднений в обучении П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения | Формирование навыко организации и анализа своей деятельности |
48 | Сказуе мое | 1 | Урок изучения нового | Сказуемое как главный член предложения. Способы выражения сказуемого. Лингвисты о сказуемом. Двусоставное предложение | Формирование у уч-ся способностей к систематизации изучаемого предметного содержания | Научиться находить сказуемое в предложении | К: управлять поведением партнёра Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования сказуемого | Формирование устойчивой мотиации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
49-50 | Тире между подлежащим и сказуемым | 2 | Урок изучения нового материала | Способы выражения главных членов предложения. Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний | Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым | К: использовать адекватные языковые средства для отражения речевых высказываний Р: управлять поведением партнёра П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила | Формирование познавательного интереса |
51 | Нераспространённые и распространённые предложения | 1 | Урок общеметодической направленности | Виды предложений по наличию второстепенных членов | : различать распространенные и нераспространенные предложения; подчеркивать главные члены предложения; распространять предложения второстепенными членами | Научиться разли Чать расп. И нераспр. предложения | К: использовать адекватные языковые средства для отражения речевых высказываний Р: управлять поведением партнёра П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данной темы | Формирование устойчивой мотивации к учению |
52 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | 1 | Урок общеметодической направленности | Дополнение как второстепенный член предложения. Значение и способы выражения дополнений.. Конструирование предложений по схемам | Фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания | Научиться находить дополнение по вопросу, отличать его от подлежащего | К: использовать адекватные языковые средства для выражения мыслей Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования дополнения | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
53 | Опреде ление | 1 | Урок общеметодической направленности | Определение как второстепенный член предложения. Значение и способы выражения определений. Согласование. Смысловая и художественная функция определений | Комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим материалом | Научиться находить определение в предложении | К: управлять поведением партнёра Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над определением | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
54 55 | Обстоятельство | 2 | Урок общеметодической направленности | Обстоятельство как второстепенный член предложения. Значения, способы выражения обстоятельств, их роль в предложении. | Работа по определению микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания | Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать их от доплнений | К: управлять поведением партнёра Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над обстоятельством | Формирование навыков исследовательской деятельности |
56 | Закрепление темы «Второст. члены предложения» | 1 | Урок рефлексии | Формирование у уч-ся способностей к систематизации полученных знаний | Научиться различать втор. Члены пред-ния | К: использовать адекватные языковые средства для выражения мыслей Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования втор. Членов пред-ния | Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного | |
57 | Сочинение на тему «Памят ый день » | 1 | Урок развития речи | Умение самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Научиться отбирать языковой материал в соответствии с заданной темой | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования компрессии текста | Формирование познавательного интересак творческой деятельности | |
58 | Предложения с однородными членами | 1 | Урок изучения нового | Индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской | Научиться находить однородные члены предложения, ставить вопросы. Определять их функцию в предлож. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения Р: осознать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования однородных членов предложения | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала | |
59 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | Урок открытия нового знания | Извлечение информации из текстов, содержащих теоретические сведения, воспринимать на слух текст с определённым заданием | Научиться применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами | К: формировать навыки учебного сотрудничества ходе групповой работы Р: включение в новые виды деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования предложений с однородными членами | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового материала | |
60 | Обобщающие слова при однородных членах | 1 | Урок открытия нового знания | Обобщающие слова при однородных членах. Пунктуация в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Редактирование предложений | Обозначение опознавательных признаков постановки запятой в предложениях, работа с дидактическим материалом | Научиться находить в предложении обобщающее слово,отличать его от однородных членов предложения | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования | Формирование навыков исследовательской деятельности |
61 | Предложения с обращениями. | 1 | Урок открытия нового знания | Обращение и его функции в предложении. Различия между подлежащим и обращением. Звательная интонация - опознавательный признак обращения | Урок-презентация. Работа с орфограммами. | Научиться находить обращение тексте, отличать его от подлежащего | К: управлять поведением партнёра Р: проектировать маршрут преодоления затруднений при изучении новой темы П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования обращений | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
62 | Письмо | 1 | Урок развития речи | Письмо. Виды писем. Правила написания писем. Пунктуация в предложениях с обращениями | Составление плана письма, чернового варианта работы при помощи алгоритма | Научиться писать и оформлять письма | К: организовать и планировать учебное сотрудничество Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового |
63 | Синтаксический разбор простого предложения | 1 | Урок открытия нового знания | Синтаксис и пунктуация. Простое и сложное предложения. Прямая речь. Диалог | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции | Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру | К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данной темы | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового |
64 | Пунктуационный разбор простого предложения | 1 | Урок открытия нового знания | Признаки простого и сложного предложений, их функции в тексте. Запятая между частями сложного предложения | Фиксирование собственных затруднений в деятельности. Фронтальная работа с орфограммами | Научиться выполнять разбор простого предложения | К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данной темы | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности |
65- 66 | Простые и сложные предложения | 2 | Урок открытия нового знания | Запятая между частями сложного предложения | Фиксирование собственных затруднений в деятельности | Научиться различать простые и сложные предложения | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: осознавать самого себя как движущую силу своего развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования простых и сложных предложений | Формирование интереса к созданию собственных текстов, стремление к речевому самосовершенствованию |
67 | Синт. разбор сложного предложения | 1 | Урок открытия нового знания | Запятая между частями сложного предложения | Составление памятки по разбору сложного предложения. Работа в парах | Научиться выполнять синт. Разбор сложного предложения по образцу | К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе разбора сложного предложения | Формировать интерес к чтению |
68-69 | Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью | 2 | Уроки открытия нового знания | Структура предложений с прямой речью. Место слов автора и прямой речи. Глаголы, вводящие прямую речь в предложение | Фронтальная работа с дидактическим материалом, индивидуальное проектирование домашнего задания | Научиться различать прямую речь и слова автора | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования предложений с прямой речью | Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму |
70 | Диалог | 1 | Урок открытия нового знания | Диалог. Структура диалога. Пунктуационное оформление реплик диалога. Диалог в художественном тексте. | Индивидуальная работа по учебнику, работа в группах с лингвистическим материалом | Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при их оформлении | К: использовать адекватные языковые средства для передачи речевых высказываний Р: : проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе изучения диалога | Формирование познавательного интереса к изучению нового |
71 | Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» | 1 | Урок контроля | Синтаксис и пунктуация. Простое и сложное предложения. Прямая речь. Диалог | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции | Научиться применять полученные теоретические знания на практике | К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данной темы | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
72 | Работа над ошибками | 1 | Урок рефлексии | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Групповая аналитическая работа над ошибками в диктанте | Научиться анализировать допущенные ошибки | К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования допущенных ошибок | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
73 | Сжатое изложение по тексту Е. Мурашкиной | 1 | Урок развития речи | Тема, основная мысль и план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста | Алгоритм написания сжатого изложения, составление плана | Научиться сокращать сходный текст, составлять план, рабочие материалы | К: формирование навыков учебного сотрудничества Р: осознавать самого себя как движущую силу своего развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования компрессии текста | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности |
74 | Фонетика Гласные звуки. | 1 | Урок открытия нового знания | Фонетика и графика. Гласные звуки. Образование гласных звуков. Обозначение гласных звуков на письме | Оладение основными понятиями фонетики, умение проанализировать схему слова | Научиться различать гласные и согласные в словах, правильно ставить ударение | К: формирование навыков учебного сотрудничества Р: осознавать самого себя как движущую силу своего развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования гласных звуков | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности |
75 | Согласные звуки | 1 | Урок общеметодической направленности | Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. | Составление алгоритма различения согласных и гласных звуков | Научиться различать согл. И глас. Буквы, писать по образцу. | К: формирование навыков учебного сотрудничества Р: осознавать самого себя как движущую силу своего развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования согласных звуков | Формирование навыка составления алгоритма выполнения задания |
76 | Изменение звуков в потоке речи. Согласные твёрдые и мягкие. | 1 | Урок общеметодической направленности. | Наблюдение над повторяющимися звуками в скороговорках. Использование слов с повторяющимися звуками | Анализ смыслового различия слов, распознание твёрдых и мягких звуков | Научиться различать твёрдые и мягкие согл. | : управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового |
77 78 | Повествование. Написание изложения. | 2 | Урок развития речи | Повествование как тип речи. Признаки повествовательного текста | Выделение повествования как функционально-смыслового типа речи, составление алгоритма по написанию изложения | Научиться определять различия типов речи, ыделять главное при написании изложения | К: формирование навыков учебного сотрудничества Р: осознавать самого себя как движущую силу своего развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования компрессии текста | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности |
79 | Согласные звонкие и глухие | 1 | Урок общеметоди ческой направленности | Различия между звонкими и глухими согласными, способы их образования. Буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные звуки. | Выявления оглушения/озвончения звуков, знакомство с понятием «сонорные звуки» | Научиться различать зв. И гл. согласные, применять праило написания парных согласных в слове | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Планировать общие способы работы Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования звонких и глухих согласных | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма |
80 | Графика. Алфавит. | 1 | Урок общеметодической направленности | Начертание букв. Графика. Алфавит. Порядок букв в алфавите | Работа с дидактическим материалом сильный-слабый, комментирование выставленных оценок | Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования | Формирова ние познавательного интереса |
81 | Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь | 1 | Урок рефлексии | Употребление ь для обозначения мягкости согласных. Правописание буквосочетаний с шипящими ч и щ без ь. | Комплексное повторение на основе материалов учебника, дидактического материала | Научиться применять правила обозначения мягкости с помощью ь, владеть терминологией, методами проверки | К: управлять своим поведением Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования правила обозначения мягкости согласных | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма |
82 83 | Двойная роль букв е,ё, ю, я | 2 | Уроки открытия нового знания | Двойная роль гласных е, ё, ю, я. Позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука. Лингвистические игры | Комплексное повторение на основе памяток, самостоятельная работа с тестами | Научиться определять звуковой состав слова | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе анализа слов с буквами е,ё, ю, я | Формирование навыков анализа |
84 | Орфоэпия. Лингвистическая игра «Найди потеряв шееся слово» | 1 | Урок общеметодической направленности | Произношение слов. Орфоэпия. Орфоэпические нормы. Орфоэпический словарь и словарь ударений | Групповая работа с орфоэпическими слоарями, работа с текстами. Составление словарной статьи | Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования текста в речевом отношении | Формирова Ние познавательного интереса |
85 | Фонетический разбор слова | 1 | Урок рефлексии | Звуки и буквы. Слоги, ударение в слове. Порядок фонетического разбора слова | Фонетический анализ слова по предложенному плану, самостоятоятель ная работа с дидактическим материалом | Научиться производить фонетический анализ текста | К: определять способы взаимодействия в группах Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе фонетического анализа слова | Формирование навыков анализа |
8 6 | Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика » | 1 | Урок рефлексии | Фонетика и графика. Гласные и согласные звуки. Функции ь в словах. Двойная роль гласных е, ё, ю, я. Фонетический разбор слов | Фиксирование собственных затруднений в деятельности, самостоятельная творческая работа | Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе анализа слова как фонетической единицы | Формированиие мотивации к обучению |
87 | Контрольный диктант по теме «Фонетика Орфоэпия.Графика» | 1 | Урок развивающе го контроля | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Контроль и самоконтроль изученных понятий | Нау читься применять правила написания гласных и согласных, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном пред-нии | К: управлять своим поведением Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе написания контрольного диктанта | Формирование навыков анализа и самоконтроля |
88 | Анализ диктанта | 1 | Урок рефлексии | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте | Анализ ошибок, допущенных в диктанте по алгоритму | Научиться анализировать ошибки, выполнять работу по их предупреждению | К: управлять своим поведением Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования ошибок диктанта | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
89 90 | Сочинение-описание картины Ф. П. Толстого | 2 | Уроки развития речи | Особенности картины «Натюрморт с маками и васильками» . Замысел художника. Цветовая гамма. Языковой материал для сочинения | Аналитическая работа по сбору материала, контроль и самоконтроль изученных понятий | Научиться составлять план сочинения, писать текст сочинения-описания | К: использовать адекватные языковые средства для создания текста сочинения Р: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе создания текста-описания | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана |
91 | Лексика. Слово и его значение. | 1 | Урок общеметодической направленности | Лексика. Культура речи. Лексическое значение слова. Толковые словари | Составление словарика на тему «Времена года» | Научиться рассматривать слово с точки зрения лексического значения, различать лекс. и грамм. значение | К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования слово с точки зрения лексики | Формирование навыков анализа |
92 | Однозначные и многозначные слова | 1 | Уроки общеметодической направленности | Однозначные и многозначные слова. Значения многозначных слов. | Коллективная работа со словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами | Научиться определять лекс. Значение, пользуясь толковым слоарём. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: : проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы со словарём | Формирование устойчивой мотивации к учению |
93 | Прямое и переносное значение слова | 1 | Урок открытия нового знания | Прямое и переносное значение слов. Использование слов, употребленных в переносном значении, в художественных текстах как средств выразительности. | Групповая работа с толковым словарем по алгоритму при консультативной помощи учителя | Научиться различать прямое и переносное значение слова | К: управлять своим поведением Р:осознать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением | Формирование устойчивого интереса к проектировочной деятельности |
94 | Омонимы | 1 | Урок открытия нового знания | Омонимы. Различение омонимов и многозначных слов. Омонимы в толковых словарях. | Составление памятки для определения омонимов | Научиться отличать многозначное слово от омонимов | К: К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы с омонимами | Формирование интереса к творческой деятельности |
95 96 | Синони мы | 2 | Уроки открытия нового знания | Синонимы. Синонимический ряд. Словари синонимов | Групповая работа с дидактическим материалом | Научится использовать синонимы в речи как средство выразительности | К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: : проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы с синонимами | Формирование устойчивой мотивации к учению |
97 98 | Подготовка, написа ние сочине ния по картине И. Э. Грабаря | 2 | Уроки развития речи | Биографические сведения о художнике И.Э. Грабаре. Творческая история картины «Февральская лазурь». Замысел художника. Цветовая гамма. Языковой материал к сочинению | Аналитическая работа по алгоритму конструирования текста-описания | Научиться создавать текст описания, редактировать написанное | К: использовать адекватные языковые средства для создания текста сочинения Р: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе создания текста-описания | Формирование интереса к творческой деятельности |
99 | Антони мы | 1 | Урок об. Н. | Антонимы. Выразительные возможности антонимов (на примере пословиц) | Составление памятки для определения антонимов | Научиться подбирать к слову антонимы, использовать их как средство выразительности | К: определять цели и функции участников, их роли Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы с антонимами | Формирование интереса к новой теме |
100 | Повторение по теме. Лингвистическая игра «Определи пару» | 1 | Урок рефлексии | Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы | Фиксирование собственных затруднений в деятельности | Научиться проводить лекс. Анализ слова | К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: преодоление затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над словом как лексической единицы | Формировать навык анализа |
101 | Контрольная работа по теме «Лекси ка» | 1 | Урок развивающего контроля | Лексика. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.. | Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции | Научиться применять правила на практике | К: использовать адекватные средства Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе написания работы | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
102 | Работа над ошибками | 1 | Урок рефлексии | Прямое и переносное значение. Синонимы АнтонимыОмонимы. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Научиться анализировать ошибки, предупреждать их | К: управлять своим поведением Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования ошибок диктанта | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
103 104 | Морфе мика. Понятие о морфеме Изменение и образование слов. | 2 | Урок открытия нового знания | Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. | Конспектирование материала по учебнику. Самостоятельная работа с тестами | Научиться рассматривать слово с точки зрения морфемного состава, различать форму слова и однокоренные слова | К: формировать навыки учебного сотрудничества. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов | Формирование навыков анализа |
105 106 | Оконча ние. | 2 | Урок об. н | Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова | Фронтальная устная работа по учебнику, коллективная работа с печатным материалом | Научиться выделять в слове окончание | К: управлять своим поведением Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе морфемного анализа слов | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
107 | Основа | 1 | Урок об. н | Основа. Морфемный разбор слов. | Коллективная работа с последующей взаимопроверкой, работа с учебником | Научиться выделять в слове основу | К: управлять своим поведением Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе морфемного анализа слов | Формирование навыков анализа |
108 | Корень | 2 | Урок рефлексии | Окончание. Основа. Корень -главная значимая часть слова. Морфемный разбор слов | Фронтальная устная работа по учебнику, презентация учебника, комментирование выставленных оценок | Научиться выделять корень слова, подбирать однокоренные слова | К: определять цели и функции участников общения Р: включение в новые виды деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе морфемного анализа слова | Формирование навыков анализа |
110 111 | Рассуждение. Написание сочинения-рассуждения по предложенным темам | 2 | Урок развития речи | Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения | Знакомство с алгоритмом написания сочинения-рассуждения | Научиться создавать тексты типа речи рассуждение, знакомство с планом | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над рассуждением | Развитие креативных способностей в деятельности |
112 113 114 | Суффикс | 3 | Урок об.н | Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов. Лингвистические игры | Работа в парах с печатными материалами, конспектирование материалов | Научиться выделять в слове суффикс | К: управлять своим поведением Р: осознание своей способности к научению П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе морфемного анализа слов | Формирование навыков конструирования |
115 | Пристав ка | 1 | Урок об. н | Приставка - словообразующая морфема. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов. Лингвистические игры | Работа с материалами по теме урока | Научиться выделять в слове приставку | К: использовать адекватные языковые средства для создания текста сочинения Р: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе морфемного анализа слова | Формирование навыков анализа |
116 | Чередование звуков | 1 | Урок об.н | Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов | Комплексное повторение по алгоритму, конспектирование материалов учебника | Научиться находить чередование в словах | К: управлять своим поведением Р: осознание своей способности к научению П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования слов с чередованием звуков | Формирование навыков работы в парах |
117 | Беглые гласные | 1 | Урок открытия нового знания | Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов | Работа в парах с печатным материалом | Научиться выделять морфемы с чередованием | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы с беглыми гласными | Формировании е устойчивой мотивации к обучению |
118 | Выборочное изложение по упр. № 420 | 1 | Урок развития речи | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. | Знакомство с алгоритмом написания выборочного изложения | Научиться приёмам сокращения текста | К: планировать общие способы работы Р: осознавать свою способность к самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над сжатием текста | Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации |
119 | Варианты морфем | 1 | Урок об. Н. | Чередование звуков. Варианты морфем | Самостоятельная работа с тестами по алгоритму | Научиться выделять морфемы в словах, находить чередование | К: управлять своим поведением Р: осознание своей способности к научению П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования текста, в которым есть слова с чередовании ем | Формирование навыков анализа, конструирования |
120 121 | Морфемный разбор слова. Проверочная работа | 2 | Урок рефлексии Урок контроля | Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов | Фиксирование собственных затруднений при изучении материала | Научиться рассматривать слова с точки зрения морфемного анализа слов | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе морфемного анализа слов | Формирование навыков работы в парах |
122 | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | Урок открытия нового знания | Приставка. Значения приставок. Единообразное написание приставок | Конструирование слов приставочным способом по алгоритму | Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правило | К: управлять своим поведением Р: осознание своей способности к научению П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования слов с одновариантными приставками | Конструирование проектной работы по алгоритму |
123 124 | Буквы з,с на конце приста вок | 2 | Урок открытия нового знания | Правописание приставок на -з (-с) | Конспектирование материалов учебника, работа в парах | Научиться применять правило написания букв з,с , применять терминологию | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила | Формирование устойчивой мотивации к учению |
125 | Буквы а-о в корне лаг-лож | 1 | Урок открытия нового знания | Правописание гласных о — а в корне -лаг-/-лож-. Морфемный разбор слов | Коллективная работа с орфограммами по алгоритму | Научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне | К: управлять своим поведением Р: осознание своей способности к научению П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила | Формирование навыков конструирования, анализа |
126-127 | Буквы о-а в корне раст-рос | 2 | Урок открытия нового знания | Правописание гласных о — а в корне –раст -/- рос-. Слова-исключения. Морфемный разбор слов | Творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ) | Научиться применять правило написания букв о0а в корне слова с чередующимися гласными | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы Р: определять свою способность к самокоррекции : управлять своим поведением П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила | Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию |
128-129 | Буквы ё-о после шипящих в корне | 2 | Урок открытия нового знания | Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения | Коллективная работа с печатным материалом по алгоритму | Научить применять правило написания букв, владеть терминологией | К: управлять своим поведением Р: осознание своей способности к научению П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила | Формирование навыков анализа, конструирования |
130 | Буквы и-ы после ц | 1 | Урок открытия нового знания | Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы. | Усваивают правило написания букв. Выбирают правильное написание слов, в которых участвует Изучаемая орфограмма | Научить применять правило написания букв и-ы после шипящих | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы Р: определять свою способность к самокоррекции : управлять своим поведением П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового |
131 132 | Подготовка к сочинению по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине» Написа ние сочине ния. | 2 | Урок развития речи | Знакомство с биографией художника, цветовая палитра | Формирование умений к осуществлению контрольной функции | Научиться составлять материал согласно поставленной задаче | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы Р: определять свою способность к самокоррекции : управлять своим поведением П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над картиной | Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому самосовершенствованию |
133 | Повторение по теме «Морфемика» | 1 | Урок рефлексии | Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов. Лингвистические игры. Учебное исследование | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме . готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста. | Научиться проводить лексический анализ слова | К: управлять своим поведением Р: осознание своей способности к научению П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования морфемного состава слова | Формирование навыков анализа |
134 | Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография.» | 1 | Урок контроля | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Применяют полученные теоретические знания на практике | Научиться применять правила на практике, правильно ставить знаки препинания простом и сложном предложении | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования темы «Морфемика» | Формирова ние навыков самоанализа и самоконтроля |
135 | Морфология. Имя сущ. как часть речи. Работа над ошибка ми. | 1 | Урок об. н | Имя существительное. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных | Определяют имя сущ. Как сам. Часть речи, работают в парах | Научиться определять постоянные и непостоянные признаки сущ. | К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования сущ. На постоянные и непостоянные признаки | Осознание ответственности за произнесённое |
136 | Доказательства в рассуждении | 1 | Урок развития речи | Особенности типа речи, понятие аргументов | Выявление композиционных частей типа речи рассуждение. | Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с преподавателем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения | Формирование интереса к созданию новых текстов |
137 | Имена сущ. одушевлённые и неодушевлённые | 1 | Урок открытия нового знания | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Предложения с обращениями | Коллективное конспектирование материала презентации по предложенному плану | Научиться различать имена сущ. Одуш. И неодуш. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы Р: определять свою способность к самокоррекции : управлять своим поведением П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования текста на имена одуш/неодуш. | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
138 | Имена сущ. Собств. И нариц. | 1 | Урок открытия нового знания | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных существи тель- ных с большой буквы. Употребление кавычек | Фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом | Научиться отличать имена собст. От иён нариц. | К: планировать общие способы работы Р: осознавать свою способность к самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования текста на имена сущ. | Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию |
139 | Род имён сущ. | 1 | Урок об. Н. | Род имен существительных. Имена существительные мужского, женского и среднего рода | Работа с таблицей учебника на конструирование, умение самостоятельно проектировать задание | Научиться определять род имён сущ., согласовывать с прил. | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество Р: осознавать свою способность к самосовершенствованию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования имён сущ. | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
140 | Имена сущ, которые имеют форму только множ. числа | 1 | Урок рефлексии | Число имен существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | Комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи | Научиться определять имена сущ, которые имеют форму только множ. числа | К: планировать общие способы работы Р: осознавать свою способность к самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования текста на наличие имён сущ. | Формирование навыков работы по алгоритму |
141 | Имена сущ, которые имеют форму только ед. числа | 1 | Урок рефлексии | Число имен существительных. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | Фронтальная устная работа с учебником по материалам | Научиться определять имена сущ, которые имеют форму только ед. числа, употреблять их в речи | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество Р: осознавать свою способность к самосовершенствованию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования имён сущ. | Формирование познавательного интереса |
142 | Сжатое изложе ние | 1 | Урок развития речи | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль. | Написание сжатого изложения по алгоритму, самостоятельное редактирование текста | Научиться отбирать языковой материал в соответствии с планом | К: планировать общие способы работы Р: осознавать свою способность к самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над сжатием текста | Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации |
143 | Три склоне ния имён сущ. | 1 | Урок об. Н. | Склонение имен существительных. Существительные 1, 2 и 3-го склонения | Работа в парах с последующей взаимопроверкой | Научиться определять склонение имён сущ. | К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования имён сущ. | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
144 | Падеж имён сущ. | 1 | Урок об. Н. | Падеж имен существительных. Падежные вопросы. Алгоритм определения падежа имен существительных | Коллективное конструирование памяток решения задачи, составление алгоритма | Научиться определять падеж имени сущ, согласовывать с глаголом | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над падежами | Формирование навыков работы в парах по алгоритму |
145 | Правописание гласных в падежных окончаниях имён сущ. | 2 | Урок об. Н. | Склонение и падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных | Усвоение правила написания гласных, применение правила при выполнении заданий | Научиться применять правило, владеть терминологией | К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над данным праилом | Формирование навыков анализа |
147 | Множественное число имён сущ. | 2 | Урок рефлексии | Изменение существительных по числам. Множественное число существительных. Падежные окончания существительных мужского, женского и среднего рода | Составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах | Научиться правильно образовывать форму мн. Числа в И.п, Р. п | К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования окончаний имен сущ. | Формирование познавательного интереса |
149 | Правописание о-ё после шип. В окончаниях имён сущ. | 1 | Урок рефлексии | Шипящие согласные. Гласные о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Учебное исследование | Работа с орфограммами, работа с интерактивной доской | Научиться применять данное правило, владеть терминологией | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над данным праилом | Формирование устойчивой мотивации к обучениию |
150 | Морфологический разбор имени существительного | 1 | Урок рефлексии | Морфологические и синтаксические признаки имен существительных. Порядок морфологического разбора имени существительного | Работа с дидактическим материалом, выполнение задания по алгоритму | Научиться выполнять морфологический разбор имени сущ. | К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования морф. Разбора сущ. | Формирование навыков комплексного анализа |
151 | Повторение темы «Имя сущ.» | 1 | Урок рефлексии | Имя существительное. Морфологические и синтаксические признаки имен существительных. Орфограммы | Формирование у уч-ся способности к осуществлению контрольной функции | Научиться применять полученные знания на практике | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над данным разделом | Формирование навыков самоанализа |
152 | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции | Научиться применять правила, владеть терминологией | К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования темы «Имя сущ» | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
153 | Работа над ошибка ми | 1 | Урок рефлексии | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Фиксирование собственных затруднений в деятельности | Научиться анализировать допущенные ошибки, проводить работу по их предупреждению | К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над ошибками диктанта | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
154 | Устное сочинение по картине «Февраль Подмос ковье». Написание рецензии | 2 | Урок развития речи | Описание как тип речи. Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению | Коллективное конструирование текста типа описание | Научиться создать текст описание, использовать выразительные средства языка | К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над сочинением | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
156 | Имя прилагательное | 1 | Урок об. Н. | Имя прилагательное. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. | Самостоятельная работа с печатным материалом | Научиться находить имя прилагательное, определять его морф. признаки | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования прил. | Формирование навыков анализа, работы в парах |
157 | Правописание гласных падеж ных окончаниях прилагательных | 2 | Урок общ. Напр. | Род, число и падеж прилагательных. Падежные окончания прилагательных. Алгоритм определения безударного окончания прилагательного | Урок-презентация, фронтальная устная работа по учебнику | Научиться применять правило написания гласных в окончаниях прил. | К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы работы над правилом | Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствоанию |
159 | Описа ние животно го | 2 | Урок развития речи | Выразительные возможности имен прилагательных. Описание как тип речи. Отношение к предмету описания. Речевой повтор. Анализ текста | Обучение созданию текста –описания животного на основе алгоритма и памяток | Научиться создавать текст-описание , применяя прил. Как средство выразительности | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над текстом | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности |
161 | Прилага тельные полные и краткие | 2 | Урок об. Н. | Полная и краткая форма прилагательных. Сходство и различия между полными и краткими прилагательными. Особенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных. | Работа с дидактическим материалом по алгоритму, комментирование выставленных оценок | Научиться образовать краткие формы имён прил., правильно ставить ударение | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы | Формирование навыков комплексного анализа |
163 | Морфологический разбор имени сущ. | 1 | Урок рефлексии | Морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных | Обучение морф. Разбору, отработка новых знаний | Научиться характеризовать имя прил. Как часть речи | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе анализа имён прил. | Формирование устойчивой мотиывации к коллективным способам действия |
164 | Повторе ние темы «Имя прил» | 1 | Урок рефлексии | Имя прилагательное. Морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. | Самостоятельная работа с тестами, работа в парах | Научиться характеризовать имя прил. Как часть речи, применять правила | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе повторения темы | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
165 | Контрольная работа по теме | 1 | Урок контроля | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции | Научиться применять правила написания слов, применять правила пунктуации | К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над диктантом | Формирование навыков самоанализа |
166 | Работа над ошибка ми | 1 | Урок рефлексии | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Коллективный анализ ошибок, допущенных в диктанте | Научиться анализировать допущенные ошибки | К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над ошибками диктанта | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
167 | Описа ние (устное) картины «Наводнение» | 1 | Урок развития речи | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль | Устное составление сочинения по картине | Научиться собирать материал для сочинения, составлять план | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе создания текста-описания | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности |
168 | Глагол как часть речи | 1 | Урок об. Н. | Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов. | Определяют морфологические признаки глагола, его функцию. | Научиться использовать глаголы в речи | К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования глагола | Формирование познавательного интереса |
169 | Не с глагола ми | 1 | Урок рефлексии | Правописание не с глаголами | Работа с тестами, устная фронтальная беседа, изучение содержания параграфа учебника | Научиться применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией | К: формировать навыки учебного сотрудничествав ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над данным правилом | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
170 | Неопре делённая форма глагола | 2 | Урок об. н | Неопределенная форма глагола. Признаки глаголов в неопределенной форме. Мягкий знак после ч в глаголах в неопределенной форме | Коллективная работа с дидактическим материалом, самостоятельная работа с орфограммами | Научиться определять н. ф. глагола, владеть терминолоргией | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования глагольных инфинитивов | Формирование навыков анализа |
172 | Виды глагола | 2 | Урок открытия нового знания | Глаголы совершенного и несовершенного вида. Видовые пары. Способы образования глаголов совершенного и несовершенного вида | Работа с таблицей по алгоритму | Научиться определять вид глагола, владеть терминологией | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы темой урока | Формирование навыков конструирования по образцу |
174 | Правописание тся и ться в глаголах | 2 | Урок рефлексии | Глаголы в неопределенной форме и в форме 3-го лица. -Тся и -ться в глаголах. Грамматические разборы. | Объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой | Научиться правильно задавать вопросы, применять праило написанияч | К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над правилом | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
176 | Рассказ | 1 | Урок развития речи | Рассказ. Жанровые признаки и композиция рассказа. Устный рассказ по серии картинок | Алгоритм выполнения творческого задания, написание рассказа по образцу | Научиться составлятьб тексты заданной тематики | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе создания текста рассказа | Формирование навыков выполнения задания по образцу |
177 | Буквы е-и в корнях с чередованием | 2 | Урок открытия нового знания | Чередование. Условия написания чередующихся гласных е — и в корне | Работа с дидактическим материалом, работа в парах | Научиться применять правило написания е-и , владеть терминологией | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над правилом | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
179 | Прошедшее время | 1 | Урок открытия нового знания | Признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени. Условия выбора гласных перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени | Коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами | Научиться определять время глагола по грамм. признакам | К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над текстом, в котором есть глаголы пошедшего времени | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
180 | Настоящее время | 1 | Урок открытия нового знания | Признаки глаголов настоящего времени. Употребление глаголов настоящего времени в речи | Работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания | Научиться образовывать форму настоящего времени глагола | К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе изучения настоящего времени | Формирование познавательного интереса |
181 | Будущее время | 1 | Урок открытия нового знания | Признаки глаголов будущего времени, способы их образования. Употребление глаголов будущего времени в речи | Коллективный анализ текста по образцу | Научиться образовывать форму будущего времени глагола, владеть терминологией | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе изучения данной темы | Формирование устойчивой мотивации к учению |
182 | Спряжение глаголов | 1 | Урок об. Н. | Спряжение глаголов. Тип спряжения. Личные окончания глаголов I и II спряжения | Работа в парах с дидактическим материалом | Научиться определять спряжение глаголов | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе изучения данной темы | Формирование навыков анализа |
183 | Определение спряжения глаголов | 1 | Урок об. Н. | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Работа с орфограммами, работа с дидактическим материалом | Научиться определять личное окончание глагола | К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над определением спряжения | Формирование познавательног о интереса |
184 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 2 | Урок рефлексии | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Систематизация предметного материала | Научиться применять правило написания личных окончаний глагола | между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе изучения спряжений глагола | Формирование познаательного интереса |
186 | Сжатое изложение с изменением формы лица | 2 | Урок развития речи | Изложение. Жанровые признаки и композиция | Написание изложения с изменением формы лица по алгоритму выполнения задания | Научиться применять приёмы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе компрессии текста | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности |
188 | Морфологический разбор глагола | 1 | Урок рефлексии | Глагол как самостоятельная часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Порядок морфологического разбора глаголов | Работа по алгоритму с последующей взаимопроверкой | Научиться рассматривать глагол с точки зрения морфологических признаков | К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе анализа глагола | Формирование навыков анализа |
189 | Мягкий знак после шипящих в глаголах | 2 | Урок об. Н. | Правило правописания ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | Объяснительный диктант, комплексное повторение. | Научиться применять правило написания ь после шипящих | К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе анализа глагола | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
191 | Употребление времён | 2 | Урок об. направленности | Употребление глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени | Фронтальный опрос, конспектирование материалов презентации | Научиться составлять рассказы, уместно используя глаголы разных времён | К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе анализа глаголов | Формирование навыков выполнения задания по образцу |
193 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | Урок об. Н. | Глагол. Морфологические и синтаксические признаки глаголов. Орфограммы, связанные с правописанием глаголов. | Работа в парах с последующей самопроверкой | Научиться рассматривать глагол как сам. Часть реч, применять правила на практике | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе повторения темы | Формирование навыков анализа и конструирования |
194 | Диктант с грамматическим заданием | 1 | Урок контроля | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Контроль и самоконтроль изученных понятий | Научиться правильно определять орфограммы применять правила на практике | К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе написания диктанта | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
195 | Работа над ошибками | 1 | Урок рефлексии | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Грамматические разборы | Коллективный анализ ошибок, допущенных в диктанте | Научиться анализировать ошибки, проводить работу по их предупреждению | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над ошибками | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
196 | Сочинение-рассказ по рисунку | 2 | Урок развития речи | Рассказ. Жанровые признаки и композиция рассказа. Устный рассказ по серии картинок | Написание сочинения по рисунку с последующей взаимопроверкой | Научиться составлять план, писать текст-повествование | К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе написания рассказа | Формирование устойчивой мотивации к созданию текстов |
198 | Итоговый тест | Урок контроля | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Применение на практике знаний, полученных в течение года | Научиться применять правила, ставить знаки препинания в простом и сложном предложении | К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над тестом | Формирование устойчивой мотивации к преодолению проблемных зон в обучении | |
199 | Повторение и систематизация изученного в 5 классе. Разделы науки о языке. | 1 | Урок рефлексии | Разделы науки о языке (фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис | Комплексное повторение , работа в парах сильный-слабый | Научиться определять область изученных знаний | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество Р: осознать самого себя как движущую силу своего научения П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе повторения | Формирование навыков анализа |
200 | Орфограммы в приставках и корнях | 2 | Урок рефлексии | Орфография. Фонетический разбор слов. Фонетические и орфографические нормы русского языка | Комплексное повторение, работа с дидактическим материалом | Научиться применять способы проверки, владеть терминологией | К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над пристаками | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
202 | Орфограммы в окончаниях слов | 2 | Урок рефлексии | Морфемика. Состав слов. Орфография. Морфемный разбор слов | Работа с орфограммами на основе лингвистического материала | Научиться применять правила написания окончаний | К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над орфограммами | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
204 | Употреб ление ъ и ь | 1 | Урок рефлексии | Морфемика. Состав слов. Орфография. Морфемный разбор слов | Комплексное повторение по учебнику | Научиться применять правила написания ъ и ь, владеть терминологией | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество Р: осознать самого себя как движущую силу своего научения П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над правилом | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
205 | Знаки препинания в простом и сложном предложении | 2 | Урок рефлексии | Синтаксис и пунктуация. Пунктограммы. Синтаксический разбор простых и сложных предложений. Схемы предложений. Разбор словосочетаний | Групповая работа, самостоятельная работа с тестами по алгоритму | Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении | К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над сложным предложением | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
207 | Тест | 1 | Урок рефлексии | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Контроль и самоконтроль изученных понятий | Научиться применять полученные знания на практике | К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе тестирования | Формирование наыков анализа |
208 | Анализ ошибок | 1 | Урок рефлексии | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Грамматические разборы | Коллективный анализ ошибок, допущенных в диктанте | Научиться исправлять ошибки, предупреждать их | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество Р: осознать самого себя как движущую силу своего научения П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над ошибками | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
209 | Итоговый урок | 1 | Урок рефлексии | Презентационные материалы. Доклад | Проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон учебной деятельности | Научиться проводить диагностику учебных достижений | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе итогового урока | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
210 | Резервный урок | 1 | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
тематическое планирование по русскому языку 5 класс
Примерное тематическое планирование по русскому языку для 5 класса по программе М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. Учебник Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова,Л. А. Тростенцовой Русский ...
календарно-тематическое планирование по русскому языку 10 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 10 классе по УМК В.Ф.Грекова, С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко (2часа в неделю, 70 часов)...
тематическое планирование по русскому языку 11 класс
Тематическое планирование по русскому языку в 11 классе составлено на основе программы для общеобразовательных школ (базовый уровень).Автор программы А.И.Власенков. 34 часа....
календарно-тематическое планирование по русскому языку 8 класс
календарно-тематическое планирование составлено к учебнику Бархударова...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс по программе М.Т. Баранова и др.
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса общеобразовательной школы, написанная учителем русского языка МБОУ СОШ №82 Романовой Ю.Ю. по программе М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др....
Тематическое планирование по русскому языку 7 класс
Тематическое планирование...
календарно-тематическое планирование по русскому языку 11 класс Гольцова
планирование составлено на основе УМК«Русский язык 10-11 классы», Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, Москва, 2006 год из расчета 68 часов в году....