Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по программе М.Т. Баранова (ФГОС)
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.), учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях Русский язык 5 класс. Авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др., М. «Просвещение», 2012.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_russkiy_5_klass_fgos_gorshkova.docx | 170.44 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Юхтинская средняя общеобразовательная школа»
Амурская область, Свободненский район,
п. Юхта, ул. Школьная, 4
«Рассмотрена» на МО учителей-предметников от «__» ___________ 2014 г. протокол № 1 | «Рекомендована» Заместитель директора по УВР МОУ Юхтинской СОШ _____________Т.Н. Тяпкина «___» _____________ 2014 г. | «Утверждена» Директор МОУ Юхтинской СОШ _______________________ А.М. Котляренко Приказ от «____» ____________ 2014 г. № _____ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Русский язык»
для 5 класса
на 2014-2016 годы
Разработана учителем
I квалификационной категории
Горшковой Е.Б.
п. Юхта, 2014 г.
- Пояснительная записка
1.1. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.), учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях Русский язык 5 класс. Авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др., М. «Просвещение», 2012.
1.2. Целями и задачами изучения русского языка являются:
-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
1.3. Общая характеристика учебного предмета
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
1.4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 175 часов (из расчета 5 раз в неделю). Срок реализации программы – 1 год.
2. Содержание учебного предмета
2.1. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.
Язык - важнейшее средство общения (3 ч)
Повторение пройденного материала в начальных классах (22 ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (32 ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (15 ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (11 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (17 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.
Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения
Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов.
Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов.
Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов
Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов
Чередование звуков. Варианты морфем
Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту
Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов
Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения
Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.
Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы
Морфология. Орфография. Культура речи (57 ч всего)
Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное (21 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (11 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (24 ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного материала в 5 классе (18 ч)
2.2. Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные, на базовом и повышенном уровнях к каждому разделу учебной программы.
Личностные:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
УУД | Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться. |
Познавательные |
|
|
Регулятивные |
|
|
Коммуникативные |
|
|
Предметные:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
5) текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
7) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
8) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
9) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
10) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся.
4. Тематическое планирование
№ п\п | Количество часов | Дата | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся | Вид контроля, самостоятельной работы | Домашнее задание | |||||||||||||||||||
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 ч) | |||||||||||||||||||||||||||
1/1 | 1 | Язык — важнейшее средство человеческого общения | Урок изучения нового материала | Содержание и назначение УМК. Язык — важнейшее средство человеческого общения. Учебное исследование | Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; роль языка как важнейшего средства человеческого общения | Текущий контроль | §1, упр.3 | ||||||||||||||||||||
2/2 | 1 | Язык и речь. Язык и его единицы. Общение устное и письменное. | Урок изучения нового материала | Основные особенности устной и письменной речи. Устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий создания. | Знать: особенности устной и письменной речи, единицы языка. Уметь: выделять единицы языка, анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. | Текущий контроль | §2,3 упр. 10 | ||||||||||||||||||||
3/3 | 1 | Стили речи | Урок развития речи | Стиль речи. Научный, художественный, разговорный стили. Учебное исследование | Знать: стили речи и их признаки. Уметь: правильно и доказательно определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи; анализировать тексты упражнений с точки зрения целей высказывания. | Анализ текста, тест-пятиминутка №2 | §4, дифференцированное задание | ||||||||||||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (22 ч) | |||||||||||||||||||||||||||
4/1 | 1 | Входной диагностический тест | Урок контроля знаний | Фонетика. Орфография. Морфология. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | Уметь: решать тестовые задания, применяя знания, полученные в начальной школе. | Входной контроль (Тест №1) | Нет задания | ||||||||||||||||||||
5/2 | 1 | Состав слова. Окончание. Корень слова | Комбинированный урок | Состав слова. Окончание, личное окончание, формы одного и того же слова. Корень — главная часть слова. Ряды однокоренных слов | Знать: понятия окончание, личное окончание, корень слова; орфограммы в корне и окончании слов. Уметь: выделять в словах корень и окончание; подбирать однокоренные слова; изменять форму слов | Текущий контроль | §5, упр.22 | ||||||||||||||||||||
6/3 | 1 | Суффикс. Приставка. Орфограмма | Комбинированный урок | Суффикс, приставка, их роль в слове. Морфемный разбор слов. Учебное исследование | Знать: понятия суффикс, приставка; основные значения приставок и суффиксов; орфограммы в приставках и суффиксах. Уметь: выполнять морфемный разбор слов; приводить примеры слов с приставками и суффиксами, имеющими разное значение, и составлять с ними словосочетания и предложения | Тест-пятиминутка №3 (тематический контроль) | §6, упр. 24 | ||||||||||||||||||||
7/4 | 1 | Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфография. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | Комбинированный урок | Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Транскрипция. Орфография, графика, орфограмма. Ударение. Ударные и безударные гласные. Проверяемые безударные гласные в корне слова | Знать: понятия орфография, графика, орфограмма, орфограмма-буква, ударение, ударный/безударный гласный; способы проверки правописания слов с безударными гласными в корне. Уметь: различать понятия буква и звук; записывать и читать слова в транскрипции; правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, подбирать к ним проверочные слова | Текущий контроль | §7, упр. 37,38 (словарный диктант) | ||||||||||||||||||||
8/5 | 1 | Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова | Комбинированный урок | Непроверяемые безударные гласные в корне слова. Орфографический словарь | Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; правильно писать знакомые словарные слова; работать с орфографическим словарем; графически обозначать изученные орфограммы | Словарно-орфографическая работа по упражнениям 37,38 | подготовиться к тесту | ||||||||||||||||||||
9/6 | 1 | Правописание проверяемых согласных в корне слова Правописание непроверяемых согласных в корне слова | Комбинированный урок | Звонкие и глухие согласные. Способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными. Омонимы Непроверяемые согласные в корне слова. Удвоенные согласные | Знать: понятия звонкий/глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные; способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными. Уметь: правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; составлять пары одинаково произносимых слов и использовать их в нужном лексическом значении при составлении словосочетаний и предложений | Объяснительный диктант Проверочный диктант | §8, упр.45 §8, упр.44 §9, подготовиться к словарному диктанту по словам стр.18-19 | ||||||||||||||||||||
10/7 | 1 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | Комбинированный урок | Непроизносимые согласные в корне слова. Проверочные слова. Устная и письменная речь. Этимология. Учебное исследование | Знать: понятие непроизносимый согласный; способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными в корне. Уметь: разграничивать виды орфограмм в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; графически обозначать изученные орфограммы | Словарный диктант | Составить таблицу с примерами «Виды орфограмм в корне слова» / упр.49 | ||||||||||||||||||||
11/8 | 1 | Буквы и, у, а после шипящих | Комбинированный урок | Шипящие согласные. Буквосочетание. Буквы и, у, а после шипящих. Учебное исследование | Знать: понятия шипящий согласный, буквосочетание; правила правописания гласных букв после шипящих согласных. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически | Текущий контроль Тест (тематический контроль) | §10, упр.53 Подобрать 5—10 слов и из литературных произведений с изученной орфограммой | ||||||||||||||||||||
12/9 | 1 | Разделительные ъ и ь | Комбинированный урок | Особенности происхождения и существования в русском языке букв Ъ и Ь. Функции ъ и ь в словах | Знать: особенности происхождения и существования в русском языке букв ъ и ь; условия употребления разделительных ъ и ь. Уметь: разграничивать функции ъ и ъ в словах; правильно писать слова с разделительными ъ и ь знаками. | Текущий контроль | §11, упр.57 (словарный диктант), подготовиться к устному выступлению на тему «Происхождение и употребление в русском языке ъ и ь» | ||||||||||||||||||||
13/10 | 1 | Раздельное написание предлогов с другими словами | Комбинированный урок | Орфограмма-пробел. Предлоги и приставки. Раздельное написание предлогов со словами. Грамматические разборы | Знать: понятие орфограмма-пробел; алгоритм распознавания предлогов и приставок. Уметь: различать предлоги и приставки; писать предлоги с другими словами раздельно; разграничивать орфограмму-букву и орфограмму-пробел и обозначать их графически; использовать предлоги в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги с местоимениями | Проверочный диктант с дополнительным заданием Самостоятельная работа | §12, упр.62 Упр. 65 по вариантам (1 часть и 2 часть) | ||||||||||||||||||||
14/11 | 1 | Контрольная работа по теме «Правописание корней слов» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Задания нет | ||||||||||||||||||||
15/12 | 1 | Текст | Урок-исследование | Текст и его признаки. Смысловая связь предложений и частей текста. Тема текста. Заголовок к тексту | Знать: понятия текст, смысловая часть текста; признаки текста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; устанавливать последовательность предложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы | Творческая работа | §13, упр. 63 | ||||||||||||||||||||
16/13 | 1 | Изложение | Урок развития речи | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Изложение по упр. 66 | Индивидуальная работа с текстом | ||||||||||||||||||||
17/14 | 1 | Части речи Глагол Правописание -тся и -ться в глаголах | Комбинированный урок | Части речи. Алгоритм распознавания частей речи Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глаголов. Неопределенная форма глагола. Время, лицо и число глагола. Морфологический разбор глаголов Буквосочетание. Неопределенная форма глагола. Правописание -тся и -ться в глаголах | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль частей речи, изученных в начальной школе; алгоритм распознавания частей речи. Уметь: распознавать части речи; приводить примеры слов разных частей речи и составлять с ними предложения и словосочетания; выполнять грамматические разборы Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение и морфологические признаки глагола. Уметь: отличать глаголы от других самостоятельных частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределенную форму глаголов; объяснять правописание глаголов и графически обозначать орфограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологический разбор глаголов | Тест-пятиминутка №5 Морфологический разбор глаголов, тест-пятиминутка № 6 | §14, ур.71 §15, упр.76, продолжить работу над учебным исследованием, связанным с морфологическими признаками глаголов и употреблением их в речи §16, упр.78 | ||||||||||||||||||||
18/15 | 1 | Тема текста | Урок развития речи | Связный текст. Тема текста. Заголовок к тексту. Смысловые части текста и их последовательность. Средства связи предложений в тексте | Знать: понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы | Сочинение-миниатюра | §17, индивидуальные задания, подготовиться к словарному диктанту по словарным словам со стр. 18-28 | ||||||||||||||||||||
19/16 | 1 | Личные окончания глаголов. Не с глаголами | Комбинированный урок | Спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание не с глаголами | Знать: понятия спряжение глаголов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов и объяснять их правописание устно и графически; писать не с глаголами раздельно | Словарный диктант, тест-пятиминутка №7 | §18, индивидуальная работа со словарем, подготовить план учебного исследования по теме «Глагол и его формы» или упр. 85 | ||||||||||||||||||||
20/17 | 1 | Имя существительное | Урок-исследование | Существительное как самостоятельная часть речи. Начальная форма, род, склонение, число, падеж имен существительных. | Знать: понятие имя существительное; общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных. Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи, указывать их функцию в предложении; определять начальную форму, род, склонение, число, падеж существительных; рассказывать об этимологии существительных, указанных учителем или самостоятельно выбранных для учебного исследования | Выборочный диктант, тест-пятиминутка №8 | §19, упр. 93 | ||||||||||||||||||||
21/18 | 1 | Имя прилагательное | Комбинированный уро | Имя прилагательное как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль имен прилагательных | Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение и морфологические признаки имен прилагательных. Уметь: распознавать прилагательные среди других частей речи; определять значение и морфологические признаки прилагательных, их роль в предложении; комментировать изменение форм прилагательных; составлять сочетания существительного и прилагательного | Словарно-орфоэпическая работа, творческая работа | §20,упр.101, составить орфографический словарик из прилагательных, использованных на уроках | ||||||||||||||||||||
22/19 | 1 | Обучающее сочинение по картине А.А. Пластова «Летом» | Урок развития речи | Репродукция картины. Манера художника. Передний и задний план картины. Цветовая гамма. Краткая биография художника А.А. Пластова. Творческая история картины «Летом». Тема, основная мысль и план сочинения | Знать: понятия репродукция картины, манера художника, передний/задний план картины, цветовая гамма; биографические сведения о художнике А.А. Пластове; творческую историю картины «Летом» (кратко). Уметь: давать общую характеристику увиденного на картине, на ее переднем и заднем плане; составлять устный рассказ о героях картины; составлять план сочинения по картине; отбирать языковой материал для сочинения | Словарно-орфографическая работа | Упр. 107 (подготовиться к словарному диктанту) | ||||||||||||||||||||
23/20 | 1 | Местоимение | Урок-исследование | Местоимение как самостоятельная часть речи. Личные местоимения. Употребление предлогов с местоимениями 3-го лица. Учебное исследование (история названия части речи, анализ примеров, начальный анализ образования местоимения как самостоятельной части речи, знакомство с библиографией по теме) | Знать: понятия местоимение, личное местоимение; морфологические признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица. Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи (в том числе в косвенных падежах) и определять их морфологические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с предлогами | Рассказ на тему «Моя мама (подруга, соседка, бабушка и т. д.)» с употреблением местоимений 3-го лица женского рода в родительном падеже | §21, упр.112, составить и записать 5—8 предложений с личным местоимением их, обозначающим принадлежность | ||||||||||||||||||||
24/21 | 1 | Основная мысль текста | Урок развития речи | Текст. Основная мысль и содержание текста. Заголовок к тексту | Знать: понятие основная мысль текста. Уметь: определять основную мысль текста (высказывания) и сопоставлять ее с названием текста; находить слова, словосочетания и предложения, в которых сформулирована основная мысль текста; самостоятельно озаглавливать тексты; редактировать текст с учетом его основной мысли; писать сочинение по данному началу | Сочинение по данному началу, работа в парах | § 22, дописать начатое в классе сочинение | ||||||||||||||||||||
25/22 | 1 | Контрольная работа по теме «Морфология» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Задания нет | ||||||||||||||||||||
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (32 ч) | |||||||||||||||||||||||||||
26/1 | 1 | Синтаксис и пунктуация. | Урок изучения нового материала | Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание, его структура. | Знать: понятия синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста. Уметь: анализировать текст с точки зрения роли в них знаков препинания. | Исследование | §23,24 упр.120 | ||||||||||||||||||||
27/2 | 1 | Понятие словосочетания | Урок изучения нового материала | Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание, его структура. Главное и зависимое слово в словосочетании. Синонимичные словосочетания. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании | Знать: понятия синтаксис, пунктуация, словосочетание; признаки и структуру словосочетания; виды и способы связи слов в словосочетании, порядок разбора словосочетания. Уметь: определять главное и зависимое слово в словосочетаниях; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать словосочетания, характерные для книжного стиля; заменять словосочетания «СУЩ. + СУЩ.» синонимичными словосочетаниями «прил. + суш.» и наоборот; составлять словосочетания со словарными словами учебника | Практическая работа, тест-пятиминутка №9 | §25,упр. 126 (словарный диктант) | ||||||||||||||||||||
28/3 | 1 | Строение словосочетания | Урок-исследование | Строение словосочетания. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Именные и глагольные словосочетания, их роль в тексте. Свободные и несвободные словосочетания. Наблюдение над ролью именных и глагольных словосочетаний в тексте | Знать: строение словосочетания; понятия главное/зависимое слово в словосочетании, именное/ глагольное словосочетание, свободное/несвободное словосочетание. Уметь: определять строение словосочетаний; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать именные и глагольные словосочетания, определять их роль в тексте | Предупредительный диктант | Упр.133, подготовить устное сообщение о словосочетании как единице синтаксиса | ||||||||||||||||||||
29/4 | 1 | Понятие предложения | Урок изучения нового материала | Предложение как основная единица синтаксиса. Границы предложений. Знаки препинания в конце предложений. Структура предложений и текста в целом | Знать: понятия предложение, границы предложения, знак конца предложения, интонация конца предложения; особенности предложения как основной единицы синтаксиса и его признаки. Уметь: определять и обозначать знаками препинания границы предложений в тексте; восстанавливать структуру предложений и текста в целом; выразительно читать текст; самостоятельно составлять предложения | Творческая работа | §27,упр. 136 | ||||||||||||||||||||
30/5 | 1 | Сжатое изложение | Урок развития речи | Изложения разных типов (полное и сжатое). Тема, основная мысль, план текста. Абзац. Приемы сжатия, текста | Знать: особенности сжатого изложения; приемы сжатия текста; понятие абзац. Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; использовать различные приемы сжатия текста | Сжатое изложение по упр. 137 | Индивидуальная работа с готовым текстом | ||||||||||||||||||||
31/6 | 1 | Виды предложений по цели высказывания | Урок изучения нового материала | Цель высказывания. Повествовательная, вопросительная, побудительная интонация предложения. Интонационный слух. | Знать: понятия цель высказывания, интонационный слух; виды предложений по цели высказывания. Уметь: распознавать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения, конструировать их самостоятельно и употреблять в речи; при чтении текста соблюдать нужную интонацию. | Словарный диктант | § 28, подобрать и проанализировать 5—10 разных по цели высказывания предложений из художественных произведений, изучаемых на уроках литературы | ||||||||||||||||||||
32/7 | 1 | Восклицательные предложения | Урок изучения нового материала | Тон голоса. Интонация. Восклицательные и невосклицательные предложения | Знать: понятия тон голоса, интонация; виды предложений по интонации. Уметь: различать восклицательные и невосклицательные предложения | Словарный диктант | §29, упр. 151, подобрать 5—10 предложений, разных по интонационной окраске | ||||||||||||||||||||
33/8 | 1 | Главные члены предложения. Подлежащее | Урок изучения нового материала | Грамматическая основа предложения. Подлежащее как главный член предложения. Способы выражения подлежащего. Синтаксический разбор предложений | Знать: понятия главный член предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежащего. Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; находить в предложении подлежащее и определять способ его выражения; выполнять синтаксический разбор предложении | Текущий контроль | §30,31, упр.157 | ||||||||||||||||||||
34/9 | 1 | Сказуемое | Урок изучения нового материала | Сказуемое как главный член предложения. Способы выражения сказуемого. Лингвисты о сказуемом. Двусоставное предложение | Знать: понятие сказуемое; способы выражения сказуемого; взаимосвязь подлежащего и сказуемого; достижения лингвистов в изучении сказуемого. Уметь: распознавать сказуемое среди других членов предложения, ставить к нему вопросы и определять способ выражения; конструировать предложения, вставляя в них подходящие по смыслу сказуемые | Практическая работа, тест-пятиминутка №10 | §32, упр.165 | ||||||||||||||||||||
35/10 | 1 | Тире между подлежащим и сказуемым | Урок изучения нового материала | Способы выражения главных членов предложения. Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым | Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь: определять способы выражения главных членов предложения; обосновывать употребление тире между подлежащим и сказуемым | Объяснительный диктант, тест-пятиминутка №11 | §33, упр. 169 | ||||||||||||||||||||
36/11 | 1 | Нераспространенные и распространенные предложения | Урок изучения нового материала | Виды предложений по наличию второстепенных членов | Знать: виды предложений по наличию второстепенных членов. Уметь: различать распространенные и нераспространенные предложения; подчеркивать главные члены предложения; распространять предложения второстепенными членами | Текущий контроль | §34, упр.173 | ||||||||||||||||||||
37/12 | 1 | Сочинение на тему «Памятный (интересный, веселый) день» | Урок развития речи | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению | Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Сочинение | задания нет | ||||||||||||||||||||
38/13 | 1 | Второстепенные члены предложения | Урок изучения нового материала | Второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения | Знать: понятие второстепенные члены предложения; функции второстепенных членов предложения. Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения; выделять второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое | Практическая работа | §35,36, упр. 180 (словарный диктант) | ||||||||||||||||||||
39/14 | 1 | Дополнение | Урок изучения нового материала | Дополнение как второстепенный член предложения. Значение и способы выражения дополнений. Приглагольное дополнение. Косвенные падежи. Синтаксический разбор предложений. Конструирование предложений по схемам | Знать: понятия дополнение, приглагольное дополнение, косвенные падежи; значение и способы выражения дополнений. Уметь: выделять дополнения вместе с теми словами, к которым они относятся, подчеркивать их в предложении; выполнять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения по схемам | Предупредительный диктант | §36,упр.179 | ||||||||||||||||||||
40/15 | 1 | Определение | Урок изучения нового материала | Определение как второстепенный член предложения. Значение и способы выражения определений. Определяемое слово. Согласование. Смысловая и художественная функция определений. | Знать: понятия определение, определяемое слово, согласование; значение и способы выражения определений. Уметь: распознавать определения и подчеркивать их в предложении; при сравнении текстов определять смысловую и художественную функцию определений; выполнять синтаксический разбор предложений | Анализ предложений, тест | §37, упр. 182, подобрать дополнительный материал по теме урока | ||||||||||||||||||||
41/16 | 1 | Определение | Урок закрепления знаний | Предупредительный диктант с дополнительным заданием | §37, упр.184 (сочинение) | ||||||||||||||||||||||
42/17 | 1 | Обстоятельство | Урок изучения нового материала | Обстоятельство как второстепенный член предложения. Значения, способы выражения обстоятельств, их роль в предложении. Синтаксический разбор предложений | Знать: понятие обстоятельство; значения и способы выражения обстоятельств. Уметь: распознавать обстоятельства и подчеркивать их в предложении; различать обстоятельства, отличающиеся по значению; определять роль обстоятельств в предложении; дополнять предложения подходящими по смыслу обстоятельствами; заменять словосочетания с предлогами противоположными по смыслу словосочетаниями (приехать на Урал — приехать с Урала); выполнять синтаксический разбор предложений | Словарный диктант | §38, упр. 190 | ||||||||||||||||||||
43/18 | 1 | Обстоятельство | Урок закрепления знаний | Самостоятельная работа с дидактическим материалом, Тест-пятиминутка №12 | Составить таблицу с примерами «Второстепенные члены предложения: вопросы, способ выражения, роль в предложении», упр. 191 | ||||||||||||||||||||||
44/19 | 1 | Предложения с однородными членами | Урок изучения нового материала | Однородные члены предложения. Признаки однородности. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения. Интонация перечисления и пунктуация в предложениях с однородными членами | Знать: понятия однородные члены предложения, союзная/бессоюзная связь; признаки однородности. Уметь: находить однородные члены в предложении; определять, какие члены предложения являются однородными, способ связи однородных членов; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и комментировать пунктуацию в них | Словарно-орфографическая работа | §40, № 192 | ||||||||||||||||||||
45/20 | 1 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Урок изучения нового материала | Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения. Запятые при однородных членах предложения. Синтаксический разбор предложений | Знать: условия постановки запятой в предложениях с однородными членами; понятие обобщающее слово. Уметь: различать союзную и бессоюзную связь однородных членов предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксический разбор предложений | Предупредительный диктант, синтаксический разбор предложений | §40, упр. 197 | ||||||||||||||||||||
46/21 | 1 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | Урок-практикум | Обобщающие слова при однородных членах. Пунктуация в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Редактирование предложений. | Знать: понятие обобщающее слово, правила пунктуации в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами и в предложениях с обобщающими словами при однородных членах; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксический разбор предложений | Синтаксический разбор предложений, тест-пятиминутка №13 | §40, упр.205 | ||||||||||||||||||||
47/22 | 1 | Предложения с обращениями | Урок изучения нового материала Урок закрепления знаний | Обращение и его функции в предложении. Различия между подлежащим и обращением. Звательная интонация - опознавательный признак обращения. Знаки препинания при обращении. Предложения с обращениями к неодушевленным предметам | Знать: понятия обращение, звательная интонация; функции обращения в предложении; различия между подлежащим и обращением. Уметь: распознавать обращения в предложениях, отличать их от подлежащих; ставить знаки препинания при обращениях; находить предложения с обращениями к неодушевленным предметам; выразительно читать предложения с обращениями, использовать их в собственной речи | Анализ предложений Объяснительный диктант с грамматическим заданием | §41, упр.206; подобрать 8—10 предложений с обращениями из художественных произведений, изучаемых на уроках литературы §41, упр.212 | ||||||||||||||||||||
48/23 | 1 | Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения | Урок-практикум | Порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Схема простого предложения | Знать: порядок синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения. Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разбор простых предложений; строить схемы простых предложений | Работа с раздаточным материалом, самодиктант | §44, упр.217 | ||||||||||||||||||||
49/24 | 1 | Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения | проверочная работа (тематический контроль) | §44, упр.221 | |||||||||||||||||||||||
50/25 | 1 | Письмо | Урок развития речи | Письмо. Виды писем. Правила написания писем. Пунктуация в предложениях с обращениями | Знать: виды писем; правила написания писем. Уметь: работать над написанием письма; правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращениями | Творческая работа | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||||||||||||||||||||
51/26 | 1 | Контрольное сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка!» | Урок контроля знаний | Биографические сведения о художнике Ф.П. Решетникове. Творческая история картины «Опять двойка!». Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения по картине | Знать: биографические сведения о художнике Ф.П. Решетникове и творческую историю картины «Опять двойка!» (кратко). Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине | Сочинение | Задания нет | ||||||||||||||||||||
52/27 | 1 | Простые и сложные предложения | Урок изучения нового материала | Признаки простого и сложного предложений, их функции в тексте. Запятая между частями сложного предложения | Знать: признаки простого и сложного предложения, их функции в тексте; различия между простым и сложным предложением. Уметь: различать простые и сложные предложения и правильно расставлять в них знаки препинания | Комментированный диктант Комментированное письмо с частичным разбором предложения, тест-пятиминутка №14 | §45, упр.226, индивидуальная работа с дидактическим материалом (по выбору учителя) §45, упр. 231 | ||||||||||||||||||||
53/28 | 1 | Синтаксический разбор сложного предложения | Урок-практикум | Сложное предложение. Структура сложного предложения. Средства связи частей сложного предложения. Порядок синтаксического разбора сложного предложения. Схема сложного предложения. Конструирование сложных предложений | Знать: порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь: выполнять устный и письменный синтаксический разбор сложных предложений; составлять схемы предложений | Синтаксический разбор предложений | §46, упр.235 (словарный диктант) | ||||||||||||||||||||
54/29 | 1 | Прямая речь | Урок изучения нового материала | Способы передачи чужой речи. Структура предложений с прямой речью. Место слов автора и прямой речи. Глаголы, вводящие прямую речь в предложение. Знаки препинания при прямой речи. Роль предложений с прямой речью в художественном тексте. Схемы предложений с прямой речью Знаки препинания при прямой речи. Роль предложений с прямой речью в художественном тексте. Схемы предложений с прямой речью | Знать: способы передачи чужой речи; понятие прямая речь; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации при прямой речи. Уметь: распознавать предложения с прямой речью; разграничивать прямую речь и слова автора и по необходимости менять их местами; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; определять глаголы, вводящие прямую речь в предложение; конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью | Творческая работа, словарный диктант с взаимопроверкой | §47, упр.240 | ||||||||||||||||||||
55/30 | 1 | Диалог Пунктуация при диалоге | Урок изучения нового материала Урок-практикум | Диалог. Структура диалога. Пунктуационное оформление реплик диалога. Диалог в художественном тексте. Составление диалогов по схемам. Словарно-орфоэпическая работа | Знать: понятия диалог, реплика; структуру диалога; правила пунктуационного оформления диалогов. Уметь: определять, сколько человек участвует в диалоге; записывать и правильно оформлять реплики диалога; составлять диалоги по схемам | Текущий контроль Предупредительный диктант | Составить диалог на тему «Разговор в книжном магазине» или упр. 246 §48, упр.249 | ||||||||||||||||||||
56/31 | 1 | Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | Урок повторения и обобщения знаний | Синтаксис и пунктуация. Простое и сложное предложения. Прямая речь. Диалог | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; правильно оформлять тексты, включающие в себя различные способы передачи чужой речи | Тест (тематический контроль) | отв. на вопросы стр. 105-106 (устно) | ||||||||||||||||||||
57/32 | 1 | Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Задания нет | ||||||||||||||||||||
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (15 ч) | |||||||||||||||||||||||||||
58/1 | 1 | Гласные звуки | Урок изучения нового материала | Фонетика и графика. Гласные звуки. Образование гласных звуков. Обозначение гласных звуков на письме. Орфоэпия. Рифма. Наблюдения над ролью гласных звуков | Знать: понятия фонетика, графика, орфоэпия; особенности гласных звуков; различия между гласными и согласными звуками; звуковое значение гласных букв. Уметь: различать понятия буква и звук; использовать различные способы, помогающие отличить гласные звуки от согласных; определять роль гласных звуков в поэтической речи | Практическая работа | §49, 50, упр.259 | ||||||||||||||||||||
59/2 | 1 | Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. | Урок изучения нового материала | Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Шипящие согласные. Позиционные чередования согласных. Сильные и слабые позиции гласных и согласных. | Знать: понятия согласный звук, твердый/мягкий согласный; способы образования согласных звуков. Уметь: различать гласные и согласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки. | Творческое списывание текста | §51, 52, упр. 267 | ||||||||||||||||||||
60/3 | 1 | Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие | Урок изучения нового материала | Согласные звуки. Парные и непарные твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме. Наблюдение над повторяющимися звуками в скороговорках. Использование слов с повторяющимися звуками в изобразительных целях. | Знать: твердый/мягкий согласный; способы образования согласных звуков; парные и непарные твердые и мягкие согласные. Уметь: различать гласные и согласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки; распознавать парные и непарные твердые и мягкие согласные; анализировать смысловое различие слов, отличающихся только твердой/мягкой согласной. | Творческая работа | §53, упр.273 | ||||||||||||||||||||
61/4 | 1 | Повествование | Урок развития речи | Повествование как тип речи. Признаки повествовательного текста | Знать: понятие повествование; признаки повествовательного текста. Уметь: анализировать тексты повествовательного типа, доказывать принадлежность текста к определенному стилю. | Комплексный анализ текста | §54, индивидуальные задания | ||||||||||||||||||||
62/5 | 1 | Согласные звонкие и глухие | Урок изучения нового материала | Различия между звонкими и глухими согласными, способы их образования. Буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные звуки. Парные и непарные звонкие и глухие согласные. Наблюдения над ролью повторяющегося звука в художественном произведении. Звукопись | Знать: понятия звонкий/глухой согласный; способы образования звонких и глухих согласных; парные и непарные звонкие и глухие согласные. Уметь: распознавать парные и непарные звонкие и глухие согласные; выделять буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные | Тест (тематический контроль) | §56, упр.279 | ||||||||||||||||||||
63/6 | 1 | Графика. Алфавит | Урок изучения нового материала | Начертание букв. Графика. Алфавит. Порядок букв в алфавите | Знать: понятия графика, алфавит; порядок букв в алфавите; историю русского алфавита. Уметь: записывать слова в алфавитном порядке; выполнять устный и письменный фонетический разбор слов; находить слова в словаре. | Работа со словарями | §56,57, упр. 293 (словарный диктант) | ||||||||||||||||||||
64/7 | 1 | Описание предмета | Урок развития речи | Описание. Отличительные признаки делового и художественного описания. Описание предмета. Учебное исследование | Знать: понятие описание; отличительные признаки делового и художественного описания. Уметь: писать сочинение-миниатюру «Описание предмета». | Сочинение-миниатюра | §58, сочинение по упр.295 | ||||||||||||||||||||
65/8 | 1 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | Урок изучения нового материала | Употребление ь для обозначения мягкости согласных. Правописание буквосочетаний с шипящими ч и щ без ь. Смыслоразличительная функция ь знака в слове. | Знать: правила употребления ь для обозначения мягкости согласных; функции ь в словах. Уметь: распознавать в словах ь знак, обозначающий мягкость согласного; различать функции ь в словах. | Словарный диктант тест-пятиминутка №16 | §59, составить словосочетания со словами на полях стр.118 §59, упр.302 (словарный диктант) | ||||||||||||||||||||
66/9 | 1 | Двойная роль букв е, ё, ю, я | Урок изучения нового материала | Двойная роль гласных е, ё, ю, я. Позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука. Лингвистические игры | Знать: двойную роль гласных е, ё, ю, я; позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука. Уметь: определять роль гласных е, ё, ю,я в словах; выполнять фонетический анализ слов, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. | Тест (тематический контроль) | §60, упр.307 | ||||||||||||||||||||
67/10 | 1 | Орфоэпия | Урок изучения нового материала | Произношение слов. Орфоэпия. Орфоэпические нормы. Орфоэпический словарь и словарь ударений | Знать: понятие орфоэпия, важность нормативного произношения для культурного человека, понятие произносительные нормы. Уметь: произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем и словарем ударений; находить произносительные ошибки и исправлять их. | Словарно-орфоэпическая работа | §61, упр.312 | ||||||||||||||||||||
68/11 | 1 | Фонетический разбор слова | Урок изучения нового материала | Звуки и буквы. Слоги, ударение в слове. Порядок фонетического разбора слова | Знать: порядок фонетического разбора слова. Уметь: выполнять устные и письменные фонетические разборы слов. | Фонетический разбор слов | §63, упр.315 (словарный диктант) | ||||||||||||||||||||
69/12 | 1 | Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» | Уроки повторения и обобщения знаний | Фонетика и графика. Гласные и согласные звуки. Функции ь в словах. Двойная роль гласных е, ё, ю, я. Фонетический разбор слов | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов | Практическая работа, словарный диктант | отв. на вопросы с. 131 (устно), подготовиться к тесту по теме | ||||||||||||||||||||
70/13 | 1 | Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» или контрольная работа | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: решать тестовые задания | Тематический контроль | Задания нет | ||||||||||||||||||||
71/14 | 1 | Анализ контрольного теста | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном тесте | Работа над ошибками | Индивидуальные задания | ||||||||||||||||||||
72/15 | 1 | Сочинение по картине И.И. Машкова «Натюрморт с маками и васильками» | Уроки развития речи | Особенности картины «Натюрморт с маками и васильками» . Замысел художника. Цветовая гамма. Языковой материал для сочинения. | Знать: особенности натюрморта. Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине, раскрывая замысел художника | Сочинение | задания нет | ||||||||||||||||||||
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (11 ч) | |||||||||||||||||||||||||||
73/1 | 1 | Слово и его лексическое значение | Урок изучения нового материала | Лексика. Культура речи. Лексическое значение слова. Толковые словари | Знать: понятия лексика, лексическое значение слова; предмет изучения лексики как раздела науки о языке. Уметь: определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно употреблять слова в устной и письменной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова | Текущий контроль Словарная работа | §63, упр.326 §63, составить кроссворд (5-8 слов) с терминами | ||||||||||||||||||||
74/2 | 1 | Однозначные и многозначные слова | Урок изучения нового материала | Однозначные и многозначные слова. Значения многозначных слов. Многозначные слова в толковых словарях. Словарно-орфоэпическая работа. | Знать: понятия однозначные/ многозначные слова; структуру словарных статей, посвященных многозначным словам. Уметь: распознавать однозначные и многозначные слова; определять с помощью толкового словаря значения многозначных слов | Словарная работа, объяснительный диктант | §64, упр.336 (цифры) | ||||||||||||||||||||
75/3 | 1 | Прямое и переносное значение слов | Урок изучения нового материала | Прямое и переносное значение слов. Использование слов, употребленных в переносном значении, в художественных текстах как средств выразительности. Указание на переносное значение слов в толковых словарях | Знать: понятия прямое/переносное значение слов. Уметь: распознавать слова, употребленные в переносном значении; определять лексическое значение слов с помощью словаря и без него; употреблять слова в переносном значении в речи | Творческая работа, тест-пятиминутка №17 | §65, упр.342 (словарный диктант) | ||||||||||||||||||||
76/4 | 1 | Омонимы | Урок изучения нового материала | Омонимы. Различение омонимов и многозначных слов. Омонимы в толковых словарях. Выразительные возможности слов-омонимов (на примере пословиц и поговорок) | Знать: понятие омонимы. Уметь: различать омонимы и многозначные слова; определять лексическое значение омонимов с помощью толкового словаря | Проверочный диктант | §66, упр.346 | ||||||||||||||||||||
77/5 | 1 | Синонимы | Урок изучения нового материала | Синонимы. Синонимический ряд. Словари синонимов. Выразительные возможности синонимов. Лингвистические игры. Учебное исследование | Знать: понятия синонимы, синонимический ряд. Уметь: распознавать слова-синонимы; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; подбирать синонимы к словам; составлять синонимические ряды и определять общее значение слов в них; употреблять синонимы, чтобы избежать неоправданного повторения слов | Выборочный творческий диктант | §67, упр.353, работа над индивидуальным или коллективным проектом | ||||||||||||||||||||
78/6 | 1 | Синонимы | Уроки закрепления знаний | Словарно-распределительный диктант, объяснительный диктант | §67, упр.357, работа над индивидуальным или коллективным проектом | ||||||||||||||||||||||
79/7 | 1 | Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» | Уроки развития речи | Биографические сведения о художнике И.Э. Грабаре. Творческая история картины «Февральская лазурь». Замысел художника. Цветовая гамма. Языковой материал к сочинению | Знать: биографические сведения о художнике И.Э. Грабаре и творческую историю картины «Февральская лазурь» (кратко). Уметь: самостоятельно писать сочинение описательного характера по картине | Сочинение | |||||||||||||||||||||
80/8 | 1 | Антонимы | Урок изучения нового материала | Антонимы. Выразительные возможности антонимов (на примере пословиц) | Знать: понятие антонимы. Уметь: распознавать слова-антонимы; подбирать антонимы к словам | Выборочный творческий диктант, тест-пятиминутка № 18 | §69, упр. 362 (словарный диктант) | ||||||||||||||||||||
81/9 | 1 | Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи» | Урок повторения и обобщения знаний | Лексика. Культура речи. Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: определять лексическое значение слов; распознавать однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении, синонимы, омонимы, антонимы, использовать их в речи; работать с различными словарями | Словарный диктант, тест-пятиминутка №19 | отв. на вопросы с. 149 (устно), подготовиться к тесту по теме | ||||||||||||||||||||
82/10 | 1 | Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи» | Урок контроля знаний | Лексика. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение. Синонимы. Антонимы. Омонимы. | Уметь: решать тестовые задания, пользоваться словарями различных типов | Тематический контроль | Задания нет | ||||||||||||||||||||
83/11 | 1 | Подробное изложение | Урок развития речи | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Изложение по упр. 367 | Индивидуальные задания | ||||||||||||||||||||
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (17 ч) | |||||||||||||||||||||||||||
84/1 | 1 | Морфема — наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов | Урок изучения нового материала | Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова | Знать: понятия морфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова. Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова | Текущий контроль | §69,70 , упр.369 | ||||||||||||||||||||
85/2 | 1 | Окончание Основа. | Урок изучения нового материала | Окончание. Основа. Основа. Производная и производящая основа. Морфемный разбор слов. | Знать: понятия окончание, основа, формообразующая роль окончания. Уметь: выделять в словах окончания и его грамматические значения. | Текущий контроль | §71 упр.373 §72 упр. 377 (цифры) | ||||||||||||||||||||
86/3 | 1 | Корень слова | Урок изучения нового материала | Окончание. Основа. Корень -главная значимая часть слова. Морфемный разбор слов. | Знать: понятия окончание, основа, корень слова. Уметь: определять состав слова; выделять корни в словах; формировать группы однокоренных слов; исправлять ошибки в подборе однокоренных слов. | Словарная работа | §73, упр.384 | ||||||||||||||||||||
87/4 | 1 | Рассуждение | Урок развития речи | Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения | Знать: понятие рассуждение; особенности текста-рассуждения; композицию рассуждения. Уметь: самостоятельно создавать текст-рассуждение; выстраивать композицию рассуждения; доказывать стилевую принадлежность текста | Творческая работа | Индивидуальные задания по §74 | ||||||||||||||||||||
88/5 | 1 | Суффикс | Урок изучения нового материала | Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов. Лингвистические игры | Знать: понятие суффикс, словообразующая функция суффикса, суффиксальный способ словообразования. Уметь: выделять суффикс из основы; подбирать однокоренные слова с указанными учителем суффиксами; определять лексическое значение слова, отражая в нем значение суффикса; выполнять морфемный разбор слов | Словарный диктант | §75, упр.396 | ||||||||||||||||||||
89/6 | 1 | Приставка | Урок изучения нового материала | Приставка - словообразующая морфема. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов. Лингвистические игры | Знать: понятие приставка, приставочный способ словообразования. Уметь: выделять приставку из основы; различать приставки и предлоги; писать приставки слитно со словами; определять значение приставок; выполнять морфемный разбор слов; подбирать ряды однокоренных слов, образованным приставочным способом. | Проверочная работа, тест-пятиминутка №20 | §76, упр.405, дифференцированные задания | ||||||||||||||||||||
90/7 | 1 | Чередование звуков | Урок изучения нового материала | Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов | Знать: понятие чередование звуков; чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Уметь: распознавать слова с чередованием звуков; выделять корни, в которых возможно чередование; определять, при каких условиях происходит чередование. | Словарно-орфографическая работа | §77, упр.409 | ||||||||||||||||||||
91/8 | 1 | Беглые гласные Варианты морфем | Урок изучения нового материала | Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов Чередование звуков. Варианты морфем | Знать: понятия беглые гласные, варианты морфем; условия беглости гласных в слове. Уметь: распознавать слова с беглыми гласными; выделять части слов, в которых находятся беглые гласные Знать: понятие варианты морфем. Уметь: выделять части слов с чередованием звуков; выделять однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов. | Текущий контроль, предупредительный диктант | §78, упр.411 §79, упр.415 | ||||||||||||||||||||
92/9 | 1 | Морфемный разбор слова | Урок-практикум | Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов | Знать: порядок морфемного разбора слова. Уметь: выделять морфемы в словах и определять их значение; выполнять устный и письменный морфемный разбор слов | Практическая работа, тест (тематический контроль) | §80, упр.417 (словарный диктант) | ||||||||||||||||||||
93/10 | 1 | Правописание гласных и согласных в приставках | Урок изучения нового материала | Приставка. Значения приставок. Единообразное написание приставок | Уметь: правильно писать приставки в словах | Словарный диктант | §81, упр. 421 | ||||||||||||||||||||
94/11 | 1 | Буквы з и с на конце приставок Буквы з и с на конце приставок | Урок изучения нового материала Урок закрепления знаний | Правописание приставок на -з (-с) | Знать: правила написания букв з и с на конце приставок. Уметь: правильно писать слова с приставками на -з (-с); выделять в словах изученную орфограмму; подбирать к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. | Текущий контроль Объяснительный диктант, тест-пятиминутка №21 | §82, упр.432(словарный диктант) Индивидуальная работа с раздаточным материалом | ||||||||||||||||||||
95/12 | 1 | Чередование букв о — а в корне –лаг-/ -лож- | Урок изучения нового материала | Правописание гласных о — а в корне -лаг-/-лож-. Морфемный разбор слов. | Знать: условия выбора гласных о — а в корне -лаг-/-лож-. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -лаг-/-лож- | Словарный диктант | §83, упр.436 | ||||||||||||||||||||
96/13 | 1 | Чередование букв о — а в корне –раст - /-рос- Чередование букв о — а в корне -раст— -рос- | Урок изучения нового материала Урок закрепления знаний | Правописание гласных о — а в корне –раст -/- рос-. Слова-исключения. Морфемный разбор слов | Знать: условия выбора гласных о — а в корне –раст-/-рос-; слова-исключения. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -раст-/-рос-; подбирать к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием гласных. | Распределительный словарный диктант Предупредительный диктант, тест-пятиминутка №22 | §84, индивидуальная работа по проекту «Чередования в корнях слов» §84, упр.441(словарный диктант) | ||||||||||||||||||||
97/14 | 1 | Буквы ё—о после шипящих в корне | Урок изучения нового материала | Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения | Знать: правило правописания гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением; слова-исключения. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать орфограмму графически. | Словарный диктант, тест | §85, упр.443, дифференцированные задания | ||||||||||||||||||||
98/15 | 1 | Буквы и — ы после ц | Урок изучения нового материала | Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы. | Знать: условия выбора букв и — ы после ц. Уметь: писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически. | Объяснительный диктант | §86, упр.449 | ||||||||||||||||||||
99/16 | 1 | Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи» | Урок повторения и обобщения знаний | Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов. Лингвистические игры. Учебное исследование | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; обозначать орфограммы графически; выполнять морфемный разбор слов | Словарный диктант с взаимопроверкой, тест | отв. на вопросы с. 174 (устно), упр.454 | ||||||||||||||||||||
100/17 | 1 | Контрольная работа по теме «Морфемика» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Задания нет | ||||||||||||||||||||
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (57 ч) | |||||||||||||||||||||||||||
101/1 | 1 | Самостоятельные и служебные части речи | Урок изучения нового материала | Морфология. Части речи. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи | Знать: понятие морфология; систему частей речи в русском языке. Уметь: определять части речи; различать самостоятельные и служебные части речи | Текущий контроль | §87, упр.463 | ||||||||||||||||||||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (21 ч) | |||||||||||||||||||||||||||
102/1 | 1 | Имя существительное как часть речи | Урок изучения нового материала | Имя существительное. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных. Словарно-орфоэпическая работа | Знать: понятие морфология; систему частей речи в русском языке; понятие имя существительное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных. Уметь: распознавать имена существительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль. | Комплексный анализ текста, тест-пятиминутка №23 | §88, упр.467 | ||||||||||||||||||||
103/2 | 1 | Имя существительное как часть речи. Доказательство в рассуждении. | Морфологические и синтаксические признаки имен существительных. Рассуждение как тип речи. Композиция рассуждения: тезис, доказательства, вывод. Языковой материал для сочинения | Знать: морфологические и синтаксические признаки имен существительных, особенности рассуждения как типа речи; композицию рассуждения. Уметь: определять род, склонение, падеж существительных; самостоятельно писать сочинение-рассуждение | Сочинение-рассуждение по упр. 477 | §89. Дописать сочинение-рассуждение по упр. 477 | |||||||||||||||||||||
104/3 | 1 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | Урок изучения нового материала | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Предложения с обращениями | Знать: понятия одушевленные/неодушевленные существительные. Уметь: различать одушевленные и неодушевленные существительные, ставить к ним вопросы; использовать одушевленные и неодушевленные существительные в качестве обращений | Текущий контроль, словарный диктант | §90, упр.480 | ||||
105/4 | 1 | Имена существительные собственные и нарицательные | Урок изучения нового материала | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных существительных с большой буквы. Употребление кавычек в названиях газет, картин, книг, кинофильмов и т. д. | Знать: понятия собственные/нарицательные существительные. Уметь: различать собственные и нарицательные существительные; писать собственные имена существительные с большой буквы; употреблять кавычки и большую букву при написании названий газет, картин, книг, кинофильмов и т. д. | Выборочный диктант, тест-пятиминутка №24 | §91, упр.495. Рассказать об имени существительном по плану(упр.497) | ||||
106/5 | 1 | Морфологический разбор имени существительного | Урок изучения нового материала | Морфологические и синтаксические признаки имен существительных. Порядок морфологического разбора имени существительного | Уметь: характеризовать имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор имен существительных | Морфологический разбор имен существительных | §92, упр.499 | ||||
107/6 | 1 | Род имен существительных | Урок изучения нового материала | Род имен существительных. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Согласование существительных и глаголов в роде | Знать: понятие род имен существительных. Уметь: различать имена существительные мужского, женского и среднего рода; согласовывать существительные и глаголы в роде | Практическая работа | §93, упр.505 | ||||
108/7 | 1 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | Урок изучения нового материала | Число имен существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | Уметь: приводить примеры имен существительных, которые имеют форму только множественного числа, и грамотно употреблять их в речи | Словарно-орфографическая работа | §94, упр.509 | ||||
109/8 | 1 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | Урок изучения нового материала | Число имен существительных. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | Уметь: приводить примеры имен существительных, которые имеют форму только единственного числа, и грамотно употреблять их в речи | Работа с дидактическим материалом | §95, упр.516 (словарный диктант) | ||||
110/9 | 1 | Три склонения имен существительных | Урок изучения нового материала | Склонение имен существительных. Существительные 1, 2 и 3-го склонения | Знать: понятие склонение имен существительных. Уметь: различать существительные 1, 2 и 3-го склонения, склонять существительные 1,2,3 склонений | Проверочный диктант | §96, упр.518 | ||||
111/10 | 1 | Падеж имен существительных | Урок изучения нового материала | Падеж имен существительных. Падежные вопросы. Алгоритм определения падежа имен существительных | Знать: понятие падеж имен существительных; шесть падежей русского языка и вопросы к ним. Уметь: пользоваться алгоритмом определения падежа имен существительных, выделять падежные окончания существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. | Практическая работа | §97, упр.528 | ||||
112/11 | 1 | Правописание падежных окончаний существительных | Урок изучения нового материала | Склонение и падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных | Знать: правила правописания гласных в падежных окончаниях имен существительных. Уметь: определять склонение и падеж существительных; правильно писать падежные окончания существительных; склонять существительные по падежам | Комментированное письмо, работа с раздаточным материалом | §98, упр.537 | ||||
113/12 | 1 | Правописание падежных окончаний существительных | Урок закрепления знаний | Тест-пятиминутка №25 | §98, упр.544 | ||||||
114/13 | 1 | Изложение с элементами сочинения | Уроки развития речи | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль. Творческое задание к тексту | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; самостоятельно писать изложение с элементами сочинения | Изложение с элементами сочинения по упр. 546 | Дифференцированные задания | ||||
115/14 | 1 | Множественное число существительных | Урок изучения нового материала | Изменение существительных по числам. Множественное число существительных. Падежные окончания существительных мужского, женского и среднего рода множественного числа. Нормы образования множественного числа существительных. | Знать: падежные окончания существительных мужского, женского и среднего рода множественного числа; нормы образования множественного числа существительных. Уметь: определять число существительных; указывать падеж существительных, употребленных во множественном числе; правильно образовывать множественное число существительных. | Комментированное письмо | §99, упр.554 | ||||
116/15 | 1 | Сочинение-описание | Урок контроля знаний | Описание как тип речи. Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению | Уметь: писать сочинение-описание, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики | Сочинение | Задания нет | ||||
117/16 | 1 | Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных | Урок изучения нового материала | Шипящие согласные. Гласные о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Учебное исследование | Знать: правило правописания гласных о — е после шипящих и ц в окончаниях имен существительных. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически | Предупредительный диктант | §100, упр.560 (словарный диктант) | ||||
118/17 | 1 | Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных | Урок закрепления знаний | Проверочный диктант | Тест, подготовить вопросы на стр. 212(устно) | ||||||
119-120/18-19 | 2 | Повторение и обобщение изученного материала об имени существительном | Урок повторения и обобщения знаний | Имя существительное. Морфологические и синтаксические признаки имен существительных. Орфограммы, связанные с правописанием имен существительных. Морфологический разбор имен существительных | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен существительных | Текущий контроль | §88-100, упр.562 (цифры) | ||||
121/20 | 1 | Контрольная работа по теме «Имя существительное» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Задания нет | ||||
122/21 | 1 | Анализ контрольного диктанта | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | Дифференцированные задания | ||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (11 ч) | |||||||||||
123/1 | 1 | Имя прилагательное как часть речи | Урок изучения нового материала | Имя прилагательное. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Наблюдения над ролью прилагательных в речи. История происхождения части речи. Словарно-орфоэпическая работа. Лингвистические задания | Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Уметь: распознавать имена прилагательные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; анализировать роль прилагательных в речи | Словарно-орфоэпическая работа | §101, упр.570 | ||||
124/2 | 1 | Имя прилагательное как часть речи | Урок закрепления знаний | Комплексный анализ текста | §101, упр.573 | ||||||
125/3 | 1 | Имя прилагательное как часть речи | Урок закрепления знаний | Словарная работа, тест-пятиминутка №26 | §101, упр.577 | ||||||
126/4 | 1 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Урок изучения нового материала | Род, число и падеж прилагательных. Падежные окончания прилагательных. Алгоритм определения безударного окончания прилагательного. Лингвистические игры | Знать: правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь: определять род, число и падеж прилагательных; правильно писать безударные окончания прилагательных; графически обозначать изученную орфограмму | Словарный диктант | §102, упр.581 | ||||
127/5 | 1 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Урок закрепления знаний | Творческое списывание | §102, упр.584 | ||||||
128/6 | 1 | Описание животного | Урок-исследование | Выразительные возможности имен прилагательных. Описание как тип речи. Отношение к предмету описания. Речевой повтор. Анализ текста | Уметь: применять выразительные возможности имен прилагательных в речи; анализировать тексты-описания, устранять в них речевые ошибки и недочеты | Устное сочинение — описание животного | §103, подобрать материал к изложению с творческим заданием | ||||
129/7 | 1 | Изложение с элементами сочинения | Урок контроля знаний | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Изложение | Задания нет | ||||
130/8 | 1 | Прилагательные полные и краткие | Урок изучения нового материала | Полная и краткая форма прилагательных. Сходство и различия между полными и краткими прилагательными. Особенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящий без ь на конце | Знать: понятия полные/краткие прилагательные; особенности изменения и синтаксическую роль кратких прилагательных. Уметь: различать полные и краткие формы имен прилагательных; образовывать краткие формы имен прилагательных; определять синтаксическую роль кратких прилагательных; писать краткие прилагательные с основой на шипящий без ь на конце | Объяснительный диктант, словарно-орфографическая работа | §104, упр.598 | ||||
131/9 | 1 | Морфологический разбор имени прилагательного | Урок изучения нового материала | Морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Порядок морфологического разбора имени прилагательного | Уметь: характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор имен прилагательных | Морфологический разбор имен прилагательных | §105, упр.602 (словарный диктант) | ||||
132/10 | 1 | Повторение и обобщение изученного материала об имени прилагательном | Уроки повторения и обобщения знаний | Имя прилагательное. Морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи. Морфологический разбор имен прилагательных | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен прилагательных | Проверочный диктант | §101-105, подготовить ответы на вопросы стр. 228 (устно) | ||||
133/11 | 1 | Контрольный тест по теме «Имя прилагательное» или контрольная работа | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: решать тестовые задания различных уровней (часть А и часть В) | Тест в формате ЕГЭ (части А и В) | Задания нет | ||||
ГЛАГОЛ (24 ч) | |||||||||||
134/1 | 1 | Глагол как часть речи. | Урок изучения нового материала | Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов. | Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов. Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; согласовывать глаголы-сказуемые с подлежащим. | Объяснительный диктант | §106, упр.611, | ||||
135/2 | 1 | Не с глаголами | Урок изучения нового материала | Правописание не с глаголами. | Знать: понятие глагол; правило правописания не с глаголами. Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; писать не с глаголами раздельно | Тест (тематический контроль) | §107, упр.622 (словарный диктант) | ||||
136/3 | 1 | Рассказ | Урок развития речи | Рассказ. Жанровые признаки и композиция рассказа. Устный рассказ по серии картинок | Знать: жанровые признаки и композицию рассказа. Уметь: составлять устный рассказ по серии картинок. | Устный рассказ по серии картинок | §108, придумать свой рассказ по картинкам | ||||
137/4 | 1 | Неопределенная форма глагола | Урок изучения нового материала | Неопределенная форма глагола. Признаки глаголов в неопределенной форме. Мягкий знак после ч в глаголах в неопределенной форме | Знать: понятие неопределенная форма глагола; признаки глаголов в неопределенной форме. Уметь: распознавать глаголы в неопределенной форме и личные глаголы; писать ь после ч в глаголах в неопределенной форме | Словарный диктант | §109, упр.630 | ||||
138/5 | 1 | Неопределенная форма глагола | Урок закрепления знаний | Текущий контроль, тест-пятиминутка №27 | §109, упр.635 (цифры) и упр. 636 | ||||||
139/6 | 1 | Правописание -тся и -ться в глаголах | Урок изучения нового материала | Глаголы в неопределенной форме и в форме 3-го лица. -Тся и -ться в глаголах. Грамматические разборы. Конструирование распространенных предложений с глаголами | Знать: правило правописания -тся и -ться в глаголах. Уметь: различать глаголы в неопределенной форме и в форме 3-го лица с помощью вопросов; правильно писать глаголы на -тся и -ться; графически обозначать изученную орфограмму | Тест (тематический контроль) | §110, упр.643 | ||||
140/7 | 1 | Виды глагола | Урок изучения нового материала | Глаголы совершенного и несовершенного вида, их значение, вопросы, на которые они отвечают. Значения однократности и последовательности действий. Использование глаголов совершенного и несовершенного вида в разных стилях речи. | Знать: понятие вид глагола; различия между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь: определять вид глаголов по вопросам и значению, образовывать от данных глаголов глаголы другого вида. | Выборочный диктант | §111, упр. 646 | ||||
141/8 | 1 | Видовые пары | Урок изучения нового материала | Глаголы совершенного и несовершенного вида. Видовые пары. Способы образования глаголов совершенного и несовершенного вида | Уметь: определять вид глаголов; составлять видовые пары глаголов; исправлять ошибки, связанные с употреблением видовых форм глаголов | Словарно-орфографическая работа, текущий контроль | §111 упр. 652 | ||||
142/9 | 1 | Буквы е — и в корнях с чередованием | Урок изучения нового материала | Чередование. Условия написания чередующихся гласных е — и в корне | Знать: условия написания чередующихся гласных е - и в корне. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически | Индивидуальные и групповые задания, тест | §112, упр.655 | ||||
143/10 | 1 | Буквы е — и в корнях с чередованием | Урок закрепления знаний | Распределительный диктант, тест | §112, упр.657 | ||||||
144/11 | 1 | Рассказ «Как я однажды...» | Урок развития речи | Жанр рассказа. Композиция рассказа (завязка, основная часть, заключение) | Знать: признаки, жанровые особенности и особенности композиции рассказа. Уметь: анализировать и самостоятельно создавать тексты в жанре рассказа | Устный рассказ | §113, упр.661 | ||||
145/12 | 1 | Время глагола | Урок изучения нового материала | Прошедшее, настоящее и будущее время глагола | Знать: понятие время глагола; три времени глагола. Уметь: определять вид и время глаголов | Выборочное письмо | §114, упр.663 (цифры) | ||||
146/13 | 1 | Прошедшее время | Урок изучения нового материала | Признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени. Условия выбора гласных перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени | Знать: признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени; условия выбора гласных перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени. Уметь: распознавать глаголы прошедшего времени и правильно их писать; определять род и число глаголов прошедшего времени | Словарно-орфоэпическая работа | §115, упр.667 | ||||
147/14 | 1 | Настоящее время | Урок изучения нового материала | Признаки глаголов настоящего времени. Употребление глаголов настоящего времени в речи | Знать: признаки глаголов настоящего времени. Уметь: распознавать глаголы настоящего времени и грамотно употреблять их в речи | Словарно-орфоэпическая работа | §116, упр.668 | ||||
148/15 | 1 | Будущее время | Урок изучения нового материала | Признаки глаголов будущего времени, способы их образования. Употребление глаголов будущего времени в речи | Знать: признаки глаголов будущего времени, способы их образования. Уметь: распознавать глаголы будущего времени и грамотно употреблять их в речи | Объяснительный диктант | §117, упр.677 (сочинение) | ||||
149/16 | 1 | Спряжение глаголов | Урок изучения нового материала | Спряжение глаголов. Тип спряжения. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов | Знать: понятие спряжение глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения; алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму | Самостоятельная работа | §118, упр. 685, выучить таблицу спряжений (по учебнику) | ||||
150/17 | 1 | Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | Урок закрепления знаний | Тест (тематический контроль) | §119, упр.693 | ||||||
151/18 | 1 | Морфологический разбор глагола | Урок изучения нового материала | Глагол как самостоятельная часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Порядок морфологического разбора глаголов | Уметь: характеризовать глагол по его морфологическим и синтаксическим признакам, выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола | Тест, самостоятельная работа | §120, упр.699 (словарный диктант) | ||||
152/19 | 1 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | Урок изучения нового материала | Правило правописания ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | Уметь: писать ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | Проверочный диктант | §121, упр.706 | ||||
153/20 | 1 | Употребление времен | Урок изучения нового материала | Употребление глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени | Уметь: правильно и уместно употреблять глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени | Текущий контроль | §122,упр.710 | ||||
154/21 | 1 | Повторение и обобщение изученного материала о глаголе | Урок повторения и обобщения знаний | Глагол. Морфологические и синтаксические признаки глаголов. Орфограммы, связанные с правописанием глаголов. Морфологический разбор глагола | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола | Работа с дидактическим материалом, тест | Подготовить ответы на вопросы с. 268 (устно) | ||||
155/22 | 1 | Повторение и обобщение изученного материала о глаголе | Урок повторения и обобщения знаний | Работа с дидактическим материалом, тест, предупредительный диктант | §106-122, упр.717 | ||||||
156/23 | 1 | Контрольная работа по теме «Глагол» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Задания нет | ||||
157/24 | 1 | Анализ контрольной работы | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | Дифференцированные задания | ||||
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА (18 ч) | |||||||||||
158/1 | 1 | Разделы науки о языке | Урок повторения и обобщения знаний | Разделы науки о языке (фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис) | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила. | Текущий контроль | §123, упр.724 | ||||
159/2 | 1 | Разделы науки о языке | Урок повторения и обобщения знаний | Тест (тематический контроль) | §123, упр.731 | ||||||
160/3 | 1 | Орфограммы в приставках и корнях слов | Урок повторения и обобщения знаний | Орфография. Фонетический разбор слов. Фонетические и орфографические нормы русского языка | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов; соблюдать фонетические нормы русского языка | Самостоятельная работа, предупредительный диктант, тест | §124, упр.740 (словарный диктант) | ||||
161/4 | 1 | Орфограммы в окончаниях слов | Урок повторения и обобщения знаний | Морфемика. Состав слов. Орфография. Морфемный разбор слов | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный разбор слов | Словарный диктант | §125, упр.744 | ||||
162/5 | 1 | Употребление букв Ъ и Ь знак. Раздельные написания. | Урок повторения и обобщения знаний | Морфемика. Состав слов. Орфография. Морфемный разбор слов | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный разбор слов | Тест (тематический контроль) | §126, упр.748 | ||||
163/6 | 1 | Синтаксис. Пунктуация | Урок повторения и обобщения знаний | Синтаксис и пунктуация. Пунктограммы. Синтаксический разбор простых и сложных предложений. Схемы предложений. Разбор словосочетаний | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; выполнять синтаксический разбор простых и сложных предложений, составлять их схемы; выполнять разбор словосочетаний | Словарный диктант, синтаксический разбор предложений | §127,упр.752 | ||||
164,165-7,8 | 2 | Синтаксис. Пунктуация | Уроки-практикумы | Проверочная работа, тест (тематический контроль) | §127,упр.754 | ||||||
166, 167, 168-9,10,11 | 3 | Морфология. Орфография | Уроки повторения и обобщения знаний, уроки-практикумы | Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки частей речи. Орфография. Морфологический разбор слов | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор слов | Выборочный диктант, объяснительный диктант, морфологический разбор слов, тест | Дифференцированные задания / подготовиться к промежуточной аттестации | ||||
169/12 | 1 | Промежуточная аттестация | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему / выполнять тестовые задания в формате ЕГЭ | Диктант с грамматическим заданием /тестовые задания в формате ЕГЭ | Задания нет | ||||
170/13 | 1 | Анализ контрольной работы | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | Индивидуальные задания | ||||
171,172-14,15 | 2 | Защита исследовательских проектов | Уроки-конференции | Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад | Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования | Доклад по теме учебного исследования | Индивидуальные задания по итогам конференции | ||||
173,174,175-16,17,18 | 3 | Резервные уроки | |||||||||
Учебно – методический комплекс:
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия |
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Тростенцова Л.А. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012г. |
|
|
Образовательные ресурсы Интернета:
- Культура письменной речи http://www.gramma.ru
- Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
- Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
- Мир слова русского http://www.rusword.org
- Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
- Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
- Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
- Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
- Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
- http://rusolimp.kopeisk.ru/
Формы текущего контроля знаний в 5 классе:
- тест;
- диктант / диктант с грамматическим заданием;
- проверочная работа с выборочным ответом;
- комплексный анализ текста;
- подробное, сжатое изложение;
- сочинение повествовательного характера на заданную тему;
- письменный ответ на вопрос проблемного характера;
- сочинение по картине;
- рассказ о случаях из жизни,
- описание отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по картине
- устное \ письменное высказывание на лингвистическую тему.
Формы промежуточной и итоговой аттестации в 5 классе:
- тест;
- диктант с грамматическим заданием.
- Комплексная контрольная работа
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Юхтинская средняя общеобразовательная школа»
Амурская область, Свободненский район,
п. Юхта, ул. Школьная, 4
«Рассмотрена» на МО учителей-предметников от «__» ___________ 2014 г. протокол № 1 | «Рекомендована» Заместитель директора по УВР МОУ Юхтинской СОШ _____________Т.Н. Тяпкина «___» _____________ 2014 г. | «Утверждена» Директор МОУ Юхтинской СОШ _______________________ А.М. Котляренко Приказ от «____» ____________ 2014 г. № _____ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по элективному курсу
«Деловой язык»
для 11 класса
на 2014-2016 годы
Разработана учителем
I квалификационной категории
Горшковой Е.Б.
п. Юхта, 2014 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 7 класс по учебнику М.Т.Баранова
Программа с пояснительной запиской и разделами: УМК,требования,контроль....
Рабочая программа по русскому языку. 8 класс. ( По программе М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской.)
Данная Рабочая программа по русскому языку для 8 класса создана на основе Примерной программы основного образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебникам для 5-...
МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс под редакцией С.И.Львовой
Данная программа составлена на основе программы по русскому языку под редакцией С.И.Львовой, рекомендована Министерством образования РФ.Традиционно программа 5 класса рассчитана на шестичасовую ...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс по программе Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Н.М.Шанского.
Рабочая программа разработа на основе Примерной программы по русскому языку (издательство "Дрофа", 2007 г.) и авторской программы "Русский язык. 5-9 классы" авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Ш...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6 класс по программе М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского и др.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по пр...
Рабочая программа по русскому языку 6 класс по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. "Русский язык 6 класс"
Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, Л.Т. Григорян «Русский язык 6 класс», Москва, «Просвещение», 2012 г....
Рабочая программа по русскому языку 6 класс по программе М.Т. Баранова
Программа содержит пояснительную записку и календарно-тематическое планирование...