Отчет о работе шмо учителей русского языка и литературы за 2010-2013 уч. г.
статья по русскому языку (5 класс)
Цель,задачи, составление плана работы,знакомсто со стандартами образования, программами, УМК. Отчеты о проведенных внеклассных мероприятиях.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 otchet_o_rabote_shmo_za_2012_-_13_uch._god.doc | 104.5 КБ |
| программа проектной деятельности | 84.47 КБ |
Предварительный просмотр:
2010/11 учебный год
МОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа»
ОТЧЁТ
о работе ШМО учителей русского языка и литературы за 2010-2011 учебный год
В ШМО в этом учебном году работали 4 учителя: Т.Д. Шевелёва, В.Н. Шульгина, Н.В. Короткая, Е.Н. Гомзякова.
Цель работы - совершенствование профессиональной компетенции педагогов.
Решались следующие основные задачи:
1. изучать нормативно – правовую базу, обновлять УМК;
2. совершенствовать работу по самообразованию, по обмену опытом;
3. внедрять в УВП элементы пед. технологий;
4. развивать мировоззрение, профессиональные и личностно – нравственные качества педагогов;
5. повышать качество подготовки учащихся по предметам гуманитарного цикла;
6. способствовать самоопределению выпускников;
ШМО учителей русского языка и литературы организует свою работу в соответствии с ЕМТ школы « Здоровьесберегающие технологии в проектной деятельности» и ЕМТ МО « Формирование проблемно – диалогического обучения на уроках русского языка и литературы».
Работу в ШМО начинаем с анализа за прошедший учебный год. Подводим итоги и планируем работу на предстоящий учебный год.
В 2010 – 2011 учебном году проведено 9 заседаний МО учителей русского языка и литературы. На них рассматривались следующие наиболее важные вопросы:
1. Корректировка плана работы МО на новый учебный год.
2. Утверждение тем по самообразованию.
3. Работа со стандартами образования, программами, УМК.
4. Итоги школьных олимпиад, работа с одарёнными детьми.
5. Обзор методической литературы, газет, журналов.
6.Повышение воспитательного потенциала урока, направленного на формирование здорового образа жизни.
7.Планирование уроков и внеклассных мероприятий к Дню Науки – 19 ноября.
8. Открытые уроки к Дню Матери.
9. Подготовка и проведение открытых уроков по творчеству Л.А.Полушина..
10. Компетентностный подход в учебно – исследовательской работе.
11. Реферат как форма итоговой аттестации в 9 классе.
12. Подготовка и участие в 5 районном конкурсе исследовательских и проектных работ «Юность Виледи».
13. Работа с экзаменационным материалом.
14. Контроль за выполнением программ.
15. 10 февраля – День памяти А.С. Пушкина.
16. Преемственность между начальной школой и средним звеном.
17. Обсуждение результатов пробного ЕГЭ по русскому языку в 11 классе и в 9 классе.
18. Проведение декады по русскому языку и литературе ( план прилагается).
19. Литературная гостиная, посвящённая Дню Победы.
20. Литературная гостиная, посвящённая 115-летию со дня рождения Василия Григорьевича Шуля – нашего северного богатыря.
21.Участие в областном конкурсе «Славянская буквица», посвящённом Дню славянской культуры и письменности.
22.Отчёт по темам по СО.
1
Подводя итоги уходящего учебного года, учли недостатки в работе ШМО, отметили положительные результаты.
В обсуждении плана работы на новый учебный год приняли активное участие все учителя. Учли дополнения и уточнения. Решили обратить особое внимание на следующие аспекты работы:
1.компетентностный подход в учебно – исследовательской работе;
2.повышение воспитательного потенциала урока, направленного на формирование здорового образа жизни.
Учителя работают по следующим темам по СО:
- «Компетентностный подход в организации учебной деятельности учителей и учащихся школы» - Шевелёва Татьяна Дмитриевна (4года).
- «Развитие речи учащихся через занятия декоративно - прикладным творчеством» - Короткая Наталья Васильевна (3 года).
- «Разработка программы внедрения проблемно-диалогического обучения на уроках русского языка» - Шульгина Валентина Николаевна (1 год).
- «Современные образовательные технологии в преподавании русского языка и литературы» - Гомзякова Елена Николаевна (4 года).
О проделанной работе по темам по СО учителя отчитываются прежде всего на заседаниях ШМО, на итоговом педсовете, на районных совещаниях.
Шевелёва Т.Д. имеет высшую квалификационную категорию. Аттестовалась в 2009/10 уч. году.
Шульгина В. Н.- высшую кв. категория. Аттестовалась в 2010/11 уч. году.
Короткая Н.В. – 2 кв. категория. Аттестуется в 2013/14 уч.году.
Гомзякова Е Н.- 2 кв. категория. Аттестуется в 2012/13 уч. году.
В этом учебном году на базе нашей школы прошёл семинар для учителей района на тему «Региональный компонент в УВП». С творческим отчётом и презентацией перед учителями выступила В.Н.Шульгина. Она же давала два открытых урока по русскому языку и литературе.
В течение учебного года посещали открытые уроки у коллег района: в МОУ «Фоминская СОШ» у Маланиной О.Н.и Басниной В.Л.,в МОУ «Вилегодская СОШ» у Захаровой Т.Г. 20 и 21 февраля педагоги нашей школы приняли участие в 6 Лонгиновских чтениях в г.Коряжма.
Учениками коряжемских школ были представлены на чтения интересные и содержательные работы.
Организаторы чтений на следующий год ждут активного участия в них и никольских школьников!
Внеклассная работа по предметам ведётся учителями в течение всего учебного года. Традиционно в День Лицея подводим итог конкурса стихов А.С.Пушкина и награждаем победителей. В этом учебном году победителем стала Суворова Ксения, ученица 7 класса. Она выучила наизусть 2378 строк из стихов и сказок великого поэта.
В связи с предстоящим 300-летием со дня рождения великого нашего земляка-учёного 19 ноября каждый учитель провёл творческую мастерскую по жизни и творчеству М.В.Ломоносова. Его роль в этом году сыграла Наташа Короткая. Эта почётное право было предоставлено ей за хорошие успехи в учёбе и примерное поведение.
Ученики 1,6,8 классов приняли активное участие в областной школьной викторине «На родину М.В.Ломоносова» и были отмечены благодарностями Холмогорского отделения межрегионального Ломоносовского фонда.
В районной игре по жизни и творчеству М.В.Ломоносова приняла участие и команда из нашей школы. Ларионова Владлена вышла в победители.
К Дню Матери учителя провели открытые уроки и классные часы. Елена Николаевна Гомзякова вместе с кл. руководителем 5 класса провели бинарный кл. час с приглашением на него не только мам, но и бабушек. Среди бабушек присутствовала и наша Никольская поэтесса Елена Николаевна Сухих, которая очень сердечно прочитала стихотворение о маме собственного сочинения. Мероприятие прошло на высоком уровне и имело огромный воспитательный эффект.
28 января – день снятия блокады Ленинграда. В память об этом историческом событии в 8 классе прошёл открытый урок литературы по повести Виктора Конецкого «Кто смотрит на облака» ( фрагмент повести «Тамара»). Урок отличался сильным воспитательным потенциалом – отметили родители.
2
В летние каникулы перед началом 2009/10 уч. года В.Н.Шульгина и Н.В.Короткая прошли курсы по Православию в г. Москве. И в нашей школе во всех классах, за исключением старших, ведутся факультативы по Православию.
19 мая 2011 года исполнилось 115 лет со дня рождения нашего северного богатыря Василия Григорьевича Шуля. В этот день в нашей школе в литературной гостиной побывал краевед М.К.Трубин, который написал книгу о Шуле «Родом с Виледи». Встреча прошла очень оживлённо, у ребят было много вопросов к Михаилу Кузьмичу.
24 мая – День Славянской культуры и письменности. Приняли участие в ежегодном областном конкурсе «Славянская буквица» (представили 2 работы – буквицы «Добро»). В школе в этот день традиционно проходит конкурс на самый каллиграфический конкурс. В классах проходят беседы на тему «Кирилл и Мефодий – первоучители словенские». В районной олимпиаде по русскому языку и литературе приняли участие учащиеся нашей школы. По русскому языку вышла в победители ученица 5 класса Ларионова Владлена ( учитель Е.Н.Гомзякова).
Самое активное участие в районных выставках принимают воспитанники Н.В.Короткой. Благодарственные письма и грамоты им вручены за участие в выставках «Цветочная россыпь», «Всё, что видите вокруг – это дело наших рук» и других.
В конкурсе «Юность Виледи» приняли участие следующие учащиеся: Башлачёва Татьяна (7 кл.), Кондакова Людмила (9 кл.), Варга Дарья (6 кл.), Шульгина Анастасия (1 кл.). Победителями стали Варга Дарья и Шульгина Анастасия ( научный руководитель – Шульгина В.Н.). Руководит учебно – исследовательской работой в школе Шевелёва Т.Д.
В летние каникулы перед началом учебного года Е.Н.Гомзякова сопровождала группу учащихся района в рамках программы «Одарённые дети» в г. Санкт – Петербург.
Являемся членами творческой группы педагогов-предметников, участников опытно-экспериментальной работы «Создание модели сетевого взаимодействия на муниципальном уровне как средство повышения профессиональной компетентности».
Внеклассная работа по предметам велась в течение всего учебного года ( план работы прилагается).
На итоговом заседании проанализировали работу ШМО, поставив отметку «хорошо». Составили примерный план работы на следующий учебный год.
24.05. 2011г. Отчёт составили В.Н. Шульгина, Т.Д. Шевелёва
2011/12 учебный год
МОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа»
ОТЧЁТ
о работе ШМО учителей русского языка и литературы за 2011-2012 учебный год
В ШМО в этом учебном году работали 4 учителя: Т.Д. Шевелёва, В.Н. Шульгина, Н.В. Короткая, Е.Н. Гомзякова.
Цель работы - совершенствование профессиональной компетенции педагогов.
Решались следующие основные задачи:
1. изучать нормативно – правовую базу, обновлять УМК;
2. совершенствовать работу по самообразованию, по обмену опытом;
3. внедрять в УВП элементы пед. технологий;
4. развивать мировоззрение, профессиональные и личностно – нравственные качества педагогов;
5. повышать качество подготовки учащихся по предметам гуманитарного цикла;
6. способствовать самоопределению выпускников;
ШМО учителей русского языка и литературы организует свою работу в соответствии с ЕМТ школы « Здоровьесберегающие технологии в проектной деятельности» и ЕМТ МО
« Формирование проблемно – диалогического обучения на уроках русского языка и литературы».
Работу в ШМО начинаем с анализа за прошедший учебный год. Подводим итоги и планируем работу на предстоящий учебный год.
В 2011– 2012 учебном году проведено 9 заседаний МО учителей русского языка и литературы. На них рассматривались следующие наиболее важные вопросы:
1. Корректировка плана работы МО на новый учебный год.
2. Утверждение тем по самообразованию.
3. Работа со стандартами образования, программами, УМК.
4. Итоги школьных олимпиад, работа с одарёнными детьми.
5. Обзор методической литературы, газет, журналов.
6.Повышение воспитательного потенциала урока, направленного на формирование здорового образа жизни.
7.Планирование уроков и внеклассных мероприятий к Дню Науки – 19 ноября.
8. Открытые уроки к Дню Матери.
9. Подготовка и проведение открытых уроков – мастерских к 300-летию М.В.Ломоносова
10. Компетентностный подход в учебно – исследовательской работе.
11. Реферат как форма итоговой аттестации в 9 классе.
12. Подготовка и участие в 6 районном конкурсе исследовательских и проектных работ «Юность Виледи».
13. Работа с экзаменационным материалом.
14. Контроль за выполнением программ.
15. 10 февраля – День памяти А.С. Пушкина.
16. Преемственность между начальной школой и средним звеном.
17. Обсуждение результатов пробного ЕГЭ по русскому языку в 11 классе и в 9 классе.
18. Проведение декады по русскому языку и литературе ( план прилагается).
19. Литературная гостиная, посвящённая Дню Победы.
20. Литературная гостиная, посвящённая 116-летию со дня рождения Василия Григорьевича Шуля – нашего северного богатыря.
21.Участие в школьном конкурсе «Самый каллиграфический почерк», посвящённом Дню славянской культуры и письменности.
22. Участие в областном конкурсе сочинений «Ломоносов как я».
23. Отчёт по темам по СО.
Подводя итоги уходящего учебного года, учли недостатки в работе ШМО, отметили положительные результаты.
В обсуждении плана работы на новый учебный год приняли активное участие все учителя. Учли дополнения и уточнения. Решили обратить особое внимание на следующие аспекты работы:
1.компетентностный подход в учебно – исследовательской работе;
2.повышение воспитательного потенциала урока, направленного на формирование здорового образа жизни.
Учителя работают по следующим темам по СО:
«Компетентностный подход в организации учебной деятельности учителей и учащихся школы» - Шевелёва Татьяна Дмитриевна (1 год).
«Развитие речи учащихся через занятия декоративно - прикладным творчеством» - Короткая Наталья Васильевна (4 года).
«Разработка программы внедрения проблемно-диалогического обучения на уроках русского языка» - Шульгина Валентина Николаевна (2 года).
«Современные образовательные технологии в преподавании русского языка и литературы» - Гомзякова Елена Николаевна (4 года).
О проделанной работе по темам по СО учителя отчитываются прежде всего на заседаниях ШМО, на итоговом педсовете, на районных совещаниях.
Шевелёва Т.Д. имеет высшую квалификационную категорию. Аттестовалась в 2009/10 уч. году.
Шульгина В. Н.- высшую кв. категория. Аттестовалась в 2010/11 уч. году.
Короткая Н.В. – 2 кв. категория. Аттестуется в 2013/14 уч.году.
Гомзякова Е Н.- 2 кв. категория. Аттестуется в 2012/13 уч. году.
В этом учебном году все учителя – литераторы прошли курсовую переподготовку. Осенью 2011 года при АО ИППК РО прошли курсы по теме «Введение в должность» в количестве 72часов Т.Д.Шевелёва и В.Н.Шульгина. Е.Н.Гомзякова прошла курсы при АО ИППК РО по теме «….» в количестве 57 часов.
Весной 2012 года Н.В.Короткая прошла курсы при АО ИППК РО в количестве 72 часов по теме «Тьюторское сопровождение преподавания основ светской этики и религиозной культуры».
В конкурсе «Учитель года – 2012» приняла участие Гомзякова Е.Н. Она стала лауреатом в номинации «
Являемся членами творческой группы педагогов-предметников, участников опытно-экспериментальной работы «Создание модели сетевого взаимодействия на муниципальном уровне как средство повышения профессиональной компетентности».
В течение учебного года посещали открытые уроки у коллег района: в МОУ « Ильинская СОШ» у Терещенко Н.В. и у Г.В. ….
20 и 21 февраля педагоги - филологи нашей школы приняли участие в 6 Лонгиновских чтениях в г.Коряжма.
Учениками коряжемских школ были представлены на чтения интересные и содержательные работы.
Организаторы чтений на следующий год ждут активного участия в них и никольских школьников!
В этом учебном году на базе нашей школы прошла межрайонная игра, посвящённая 300-летию со дня рождения М.В.Ломоносова, в которой принимали участие команды не только из школ нашего района, но и из соседней Коряжмы. Все учителя – руссковеды подготовили и провели уроки – мастерские, посвящённые нашему великому земляку. Его роль в этом году сыграла Наташа Короткая. Эта почётное право было предоставлено ей за хорошие успехи в учёбе и примерное поведение.
На областной конкурс сочинений «Ломоносов как я» из нашей школы были представлены 2 работы.
Внеклассная работа по предметам ведётся учителями в течение всего учебного года (план прилагается). Традиционно в День Лицея подводим итог конкурса стихов А.С.Пушкина и награждаем победителей. В этом учебном году победителем стал Регуш Степан, ученик 3 класса. Он выучил наизусть 495 строк из стихов и сказок великого поэта.
В конкурсе стихов, посвящённом 190-летию со дня рождения Н.А.Некрасова, победителем стал ученик 3 класса Гульчук Владимир. Он выучил наизусть 380 строчек стихов Некрасова (полностью выучил наизусть стихи «Крестьянские дети» и «Дед Мазай и зайцы»).
29 февраля – в день рождения Фёдора Абрамова – в нашей школе прошёл школьный этап Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика» - декламация на русском языке отрывков из прозаических произведений. В конкурсе приняли участие Малых Арина и Верещагина Виктория, ученицы 4 класса; Федяева Ксения, Корелов Егор, ученики 5 класса; Короткая Наталья, Ларионова Владлена, ученицы 6 класса. Победителями признаны Ларионова Владлена, Короткая Наталья и Малых Арина. Им предстоит защищать честь школы на следующем этапе конкурса «Живая классика». Пожелаем им творческих успехов! А ученица 10 класса Кондакова Людмила единогласно завоевала приз зрительских симпатий в художественном чтении! Спасибо всем участникам за оживлённые строчки русской классики!
16 марта на базе МОУ «Ильинская СОШ» прошёл районный этап Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика». В нём приняли участие учащиеся всех школ района – всего 21 человек. Честь нашей школы защищали Малых Арина, ученица 4 класса; Корелов Егор, ученик 5 класса; Короткая Наталья, Ларионова Владлена, ученицы 6 класса. Все ребята выступили достойно! А Малых Арина заняла почётное 3 место. Она представила сказку Степана Писахова «Как купчиха постничала».
В Вилегодском ДК приняли участие в 6 районном конкурсе чтецов «Отечества умножить славу!» с литературно – музыкальной композицией «Храм в душе построить ты позволь мне». Заняли призовое место.
В среду, 18 апреля, в нашей школе состоялись первые малые детские Пасхальные чтения. Ребята представили на суд слушателей тексты Ивана Шмелёва, Никифорова – Волгина и других писателей и поэтов. На чтениях присутствовали гости из Ильинского детского дома – школы, настоятель нашего Храма – отец Димитрий.
К Дню Матери учителя провели открытые уроки и классные часы. Елена Николаевна Гомзякова вместе с кл. руководителем 6 класса провели бинарный кл. час с приглашением на него не только мам, но и бабушек. Среди бабушек присутствовала и наша Никольская поэтесса Елена Николаевна Сухих, которая очень сердечно прочитала стихотворение о маме собственного сочинения. Мероприятие прошло на высоком уровне и имело огромный воспитательный эффект.
В 5 классе прошёл урок внеклассного чтения по сказке О.Уайльда «Мальчик – звезда», на котором присутствовали мамы. Отзывы об уроке были очень тёплые. Провела его В.Н.Шульгина.
28 января – день снятия блокады Ленинграда. В память об этом историческом событии в 9 классе прошёл открытый урок литературы по повести Виктора Конецкого «Кто смотрит на облака» ( фрагмент повести «Тамара»). Урок отличался сильным воспитательным потенциалом – отметили родители.
19 мая 2011 года исполнилось 116 лет со дня рождения нашего северного богатыря Василия Григорьевича Шуля. В этот день в нашей школе в литературной гостиной побывал краевед М.К.Трубин, который написал книгу о Шуле «Родом с Виледи». Встреча прошла очень оживлённо, у ребят было много вопросов к Михаилу Кузьмичу.
24 мая – День Славянской культуры и письменности. В школе в этот день традиционно проходит конкурс на самый каллиграфический почерк. В классах проходят беседы на тему «Кирилл и Мефодий – первоучители словенские». В этом году с ребятами о Кирилле и Мефодии беседовал и батюшка Димитрий Гульчук. Он побывал в 3,4, 5, 6 классах. Ребята слушали его с интересом, задавали вопросы.
В районной олимпиаде по русскому языку и литературе приняли участие учащиеся нашей школы. По русскому языку вышла в победители ученица 6 класса Короткая Наталья (учитель Е.Н.Гомзякова), призёром по русскому языку стала Башлачёва Татьяна, ученица 8 класса ( учитель Короткая Н.В.)
Малых Арина, ученица 4 класса, стала победителем по литературному чтению и в областной олимпиаде заняла 2 место (учитель Башлачёва А.В.).
Самое активное участие в районных выставках принимают воспитанники Н.В.Короткой. Благодарственные письма и грамоты им вручены за участие в выставках «Цветочная россыпь», «Всё, что видите вокруг – это дело наших рук» и других.
В конкурсе учебно – исследовательских работ «Юность Виледи» приняли участие следующие учащиеся: Баранов Владимир ( 11 кл.), Малых Арина (4 кл.), Верещагина Виктория (4 кл.), Шульгина Анастасия (2 кл.). Победителем стала Малых Арина ( научный руководитель – Башлачёва А.В.). Руководят учебно – исследовательской работой в школе Шевелёва Т.Д., Шульгина В.Н.
27 марта Баранов Владимир и его научный руководитель Н.В.Короткая приняли участие в областном конкурсе учебно – исследовательских работ «Дорогой народных традиций» в детской областной школе народных ремёсел и заняли 2 место! Диплом 2 степени вручал Володе министр образования Архангельской области Илья Игоревич Иванкин!
На итоговом заседании проанализировали работу ШМО, поставив отметку «хорошо». Составили примерный план работы на следующий учебный год.
24.05. 2012г. Отчёт составили В.Н. Шульгина, Т.Д. Шевелёва
2012/13 учебный год
МОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа»
ОТЧЁТ
о работе ШМО учителей русского языка и литературы за 2012-2013 учебный год
В ШМО в этом учебном году работали 5 учителей: Т.Д. Шевелёва, В.Н. Шульгина, Н.В. Короткая, Е.Н. Гомзякова. Г.Н. Шевелёва.
Цель работы - совершенствование профессиональной компетенции педагогов.
Решались следующие основные задачи:
1. изучать нормативно – правовую базу, обновлять УМК;
2. совершенствовать работу по самообразованию, по обмену опытом;
3. внедрять в УВП элементы пед. технологий;
4. развивать мировоззрение, профессиональные и личностно – нравственные качества педагогов;
5. повышать качество подготовки учащихся по предметам гуманитарного цикла;
6. способствовать самоопределению выпускников;
ШМО учителей русского языка и литературы организует свою работу в соответствии с ЕМТ школы « Здоровьесберегающие технологии в проектной деятельности» и ЕМТ МО
« Формирование проблемно – диалогического обучения на уроках русского языка и литературы».
Работу в ШМО начинаем с анализа за прошедший учебный год. Подводим итоги и планируем работу на предстоящий учебный год.
В 2012– 2013 учебном году проведено 9 заседаний МО учителей русского языка и литературы. На них рассматривались следующие наиболее важные вопросы:
1. Корректировка плана работы МО на новый учебный год.
2. Утверждение тем по самообразованию.
3. Работа со стандартами образования, программами, УМК.
4. Итоги школьных олимпиад, работа с одарёнными детьми.
5. Обзор методической литературы, газет, журналов.
6.Повышение воспитательного потенциала урока, направленного на формирование здорового образа жизни.
7.Планирование уроков и внеклассных мероприятий к Дню Науки – 19 ноября.
8. Открытые уроки к Дню Матери.
9. Подготовка и проведение открытых уроков – мастерских к юбилею М.В.Ломоносова.
10. Компетентностный подход в учебно – исследовательской работе.
11. Реферат как форма итоговой аттестации в 9 классе.
12. Подготовка и участие в районном конкурсе исследовательских и проектных работ «Юность Виледи», в областном конкурсе «Родословие».
13. Работа с экзаменационным материалом.
14. Контроль за выполнением программ.
15. 10 февраля – День памяти А.С. Пушкина.
16. Преемственность между начальной школой и средним звеном.
17. Обсуждение результатов пробного ЕГЭ по русскому языку в 11 классе и в 9 классе.
18. Проведение декады по русскому языку и литературе ( план прилагается).
19. Литературная гостиная, посвящённая творчеству местных поэтов.
20. Беседа, посвящённая Василию Григорьевичу Шулю, нашему северному богатырю.
21.Участие в школьном конкурсе «Самый каллиграфический почерк», посвящённом Дню славянской культуры и письменности.
22. Отчёт по темам по СО.
Подводя итоги уходящего учебного года, учли недостатки в работе ШМО, отметили положительные результаты.
В обсуждении плана работы на новый учебный год приняли активное участие все учителя. Учли дополнения и уточнения. Решили обратить особое внимание на следующие аспекты работы:
1. системно – деятельностный подход в УВП в связи с введением стандартов второго поколения;
2. повышение воспитательного потенциала урока, направленного на формирование здорового образа жизни.
Учителя работают по следующим темам по СО:
«Разработка программы по внедрению системно – деятельностного подхода в образовательном процессе» - Шевелёва Татьяна Дмитриевна (1 год).
«Разработка программы развития коммуникативной компетентности на уроках ОРКСЭ» - Короткая Наталья Васильевна (1 год).
«Разработка программы по внедрению проблемно-диалогического обучения на уроках русского языка» - Шульгина Валентина Николаевна (3 года).
«Системно – деятельностный подход в преподавании русского языка и литературы» - Гомзякова Елена Николаевна (1 год).
«Диагностика обученности математике» - Шевелёва Галина Николаевна ( 2 года).
О проделанной работе по темам по СО учителя отчитываются прежде всего на заседаниях ШМО, на итоговом педсовете, на районных совещаниях.
Шевелёва Т.Д. имеет высшую квалификационную категорию. Аттестовалась в 2009/10 уч. году.
Шульгина В. Н.- высшую кв. категория. Аттестовалась в 2010/11 уч. году.
Короткая Н.В. – 1 кв. категория. Аттестовалась в 2012/13 уч.году.
Гомзякова Е Н. - 1 кв. категория. Аттестовалась в 2012/13 уч. году.
Шевелёва Г.Н. – 1 кв. категория. Аттестовалась в 2007/08 уч. году.
В этом учебном году все учителя – литераторы прошли курсовую переподготовку. В весенние каникулы 2013 года при АО ИППК РО прошла курсы по ФГОС в количестве 32 часов, в июне в количестве 72 часов В.Н.Шульгина ( итого 104 часа).
Е.Н. Гомзякова прошла курсы при АО ИППК РО по ФГОС в количестве 57 часов в январе 2013 года(итого 181 час).
Весной 2012 года Н.В.Короткая прошла курсы при АО ИППК РО в количестве 72 часов по теме «Тьюторское сопровождение преподавания основ светской этики и религиозной культуры», в апреле 2013 года в количестве 36 часов (итого 108 часов).
Шевелёва Татьяна Дмитриевна прошла курсы при АО ИППК РО по теме «….» в количестве 36 часов, в Петрозаводске – в количестве 72 часов, при АО ИППК РО по теме «Введение в должность» в количестве 72 часов в 2011 году (итого 180 часов).
Учителя нашего ШМО стали участниками Четвёртой Всероссийской конференции «Современные технологии развития образовательных учреждений – 2013» общественной организации «Педагогическое общество России».
Являемся членами творческой группы педагогов-предметников, участников опытно-экспериментальной работы «Создание модели сетевого взаимодействия на муниципальном уровне как средство повышения профессиональной компетентности».
В течение учебного года посещали открытые уроки у коллег района: в МОУ « Фоминская СОШ» (структурное подразделение МОУ « Соровская СОШ») у Поповой Ирины Николаевны – урок русского языка в 5 классе по теме «Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я»; в МОУ «Никольская СОШ» у Гомзяковой Елены Николаевны – урок внеклассного чтения по литературе в 5 классе по теме «Чтоб душа не оскудела» (по рассказу «Лоскутное одеяло» Е. Носова), урок внеклассного чтения по литературе в 11 классе по теме « Доброта спасёт мир» (по рассказу «Хлеб для собаки» В. Тендрякова); у Короткой Натальи Васильевны – урок русского языка в 7 классе «Раздельное и дефисное написание частиц», урок по ОРКСЭ по теме «Честь и достоинство» в 4 классе.
20 и 21 февраля педагоги - филологи нашей школы приняли участие в 7 Лонгиновских чтениях в г.Коряжма.
Учениками коряжемских школ были представлены на чтения интересные и содержательные работы.
Организаторы чтений на следующий год ждут активного участия в них и никольских школьников!
Учителя нашего ШМО приняли участие в межмуниципальном конкурсе методических разработок «Новой школе – современный учитель».
В этом учебном году на базе нашей школы прошла литературно - историческая районная игра, посвящённая 200-летию войны 1812 года.
На базе нашей школы прошло совместное районное заседание кружка «Бардовская песня» (рук. кружка Н.В. Короткая).
Все учителя – руссковеды подготовили и провели уроки – мастерские, посвящённые нашему великому земляку М.В. Ломоносову.
Внеклассная работа по предметам ведётся учителями в течение всего учебного года (план прилагается). Традиционно в День Лицея подводим итог конкурса стихов А.С.Пушкина и награждаем победителей. В этом учебном году победителем стала Ларионова Наталья, ученица 1 класса. Он выучила наизусть 181 строку из стихов и сказок великого поэта. 2 место поделили Гульчук Владимир, ученик 4 класса, и Шульгина Анастасия, ученица 3 класса. Они выучили наизусть по 97 строк. 3 место у Регуш Георгия, ученика 3 класса. Выучил наизусть 77 строк.
29 февраля – в день рождения Фёдора Абрамова – в нашей школе прошёл школьный этап Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика» - декламация на русском языке отрывков из прозаических произведений. Победителем признаны Лежнёва Галина, ученица 6 класса, и Корелов Егор, ученик 6 класса. Они же выступали за честь школы на районном этапе. В качестве гостей присутствовали на районном этапе ученицы 5 класса Малых Арина и Верещагина Виктория. Спасибо всем участникам за оживлённые строчки русской классики!
Силами учителей нашего ШМО совместно с матушкой Натальей и отцом Димитрием, неравнодушными прихожанами нашего Храма, родителями была подготовлена и проведена второй раз в нашей школе Рождественская ёлка.
4 февраля в нашей школе состоялись первые малые детские Рождественские чтения. Ребята представили на суд слушателей тексты Ивана Шмелёва, Никифорова – Волгина и других писателей и поэтов. На чтениях присутствовали гости из школ района, настоятель нашего Храма – отец Димитрий.
К Дню Матери учителя провели открытые уроки и классные часы.
28 января – день снятия блокады Ленинграда. В память об этом историческом событии в 8 классе прошёл открытый урок литературы по повести Виктора Конецкого «Кто смотрит на облака» ( фрагмент повести «Тамара»). Урок отличался сильным воспитательным потенциалом – отметили родители.
В этом учебном году литературные гостиные были посвящены творчеству Ольги Фокиной и местным никольским поэтам.
19 мая 2013 года исполнилось 118 лет со дня рождения нашего северного богатыря Василия Григорьевича Шуля. В этот день в нашей школе в литературной гостиной состоялась беседа по книге о Шуле «Родом с Виледи» М. К. Трубина. Встреча прошла очень оживлённо, у ребят было много вопросов о замечательном земляке.
24 мая – День Славянской культуры и письменности. В школе в этот день традиционно проходит конкурс на самый каллиграфический почерк. В классах проходят беседы на тему «Кирилл и Мефодий – первоучители словенские». В этом году с ребятами о Кирилле и Мефодии беседовал и батюшка Димитрий Гульчук. Он побывал в 3,4, 5, 6 классах. Ребята слушали его с интересом, задавали вопросы.
В районной олимпиаде по русскому языку и литературе приняли участие учащиеся нашей школы. По русскому языку вышла в победители ученица 7 класса Ларионова Владлена (учитель Н.В. Короткая), призёром по русскому языку стала Короткая Наталья, ученица 7 класса, ( учитель Короткая Н.В.). Всего победителей в этом году у Н.В. Короткой четверо: Короткая Наталья, ученица 7 класса, – по ОПК и литературе, Петров Никита, ученик 7 класса, - по обществознанию. И призёров у Натальи Васильевны тоже четверо: ученица 7 класса Ларионова Владлена – по литературе; Короткая Наталья, ученица 7 класса, - по русскому языку; Корелов Егор, ученик 6 класса, - по обществознанию; ученица 7 класса Ларионова Владлена – по обществознанию.
Сертификат за участие в областном конкурсе «Родословие» получила Шульгина Анастасия. Она представила на конкурс две учебно – исследовательские работы «Мой дедушка – фронтовик» и «Школьные страницы жизни моего дедушки». Научный руководитель – Валентина Николаевна Шульгина.
Ученица 10 класса Меньшина Евгения приняла участие в областном детско – юношеском конкурсе журналистского творчества «Школьный формат» в номинации «Поморские зарисовки: с любовью и надеждой». На конкурс она представила своё сочинение «Моё родное село Никольск».
Самое активное участие в районных выставках принимают воспитанники - кружковцы Н.В.Короткой. Благодарственные письма и грамоты им вручены за участие в выставках « Шляпа, шляпка, шляпочка», «Всё, что видите вокруг – это дело наших рук» и других.
На итоговом заседании проанализировали работу ШМО, поставив отметку «хорошо». Составили примерный план работы на следующий учебный год.
24.05. 2013г. Отчёт составили В.Н. Шульгина, Т.Д. Шевелёва
Областной детско-юношеский конкурс журналистского творчества «Школьный формат»
Номинация «Поморские зарисовки: с любовью и надеждой»
Мое родное село Никольск
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Никольская средняя общеобразовательная школа
Вилегодского района Архангельской области
Программа организации внеурочной деятельности школьников
Проектная деятельность обучающихся по русскому языку и литературе
Составитель: Шульгина Валентина Николаевна,
учитель русского языка и литературы
первой категории
2020
Пояснительная записка
Обоснование актуальности программы. Сегодня многим педагогам и психологам образования становится понятно, что для успешного обучения в школе современный ученик должен обладать такими характеристиками и навыками, как умение ориентироваться в окружающей среде, самостоятельно выбирать вид и направление деятельности, определять свои интересы, планировать работу с целью реализации возможностей. Внимание к обозначенной проблеме вызвано еще тем, что в последние годы увеличилось количество обучающихся, которые испытывают трудности в адаптации к образовательной среде, освоению школьных программ. Наблюдения за этими детьми и их диагностика показывают недостаточное развитие социальной сферы. Дети испытывают трудности в организации своего поведения, чаще всего неадекватно реагируют на ситуацию и, как следствие, испытывают трудности в усвоении школьных программ.
В связи с этим возникает необходимость пересмотреть организацию обучающего пространства с целью создания условий, содействующих формированию таких компетенций, которые бы способствовали развитию ребенка, его социализации.
В настоящее время в образовательной практике активно применяется метод проектов, который успешно решает как учебные, так и воспитательные задачи. Занятия по методу проектов дают возможность ученику проявить себя в системе общественных отношений, способствуют формированию у него новой социальной позиции. В ходе занятий ученики приобретают навыки планирования и организации собственной деятельности, у них появляется возможность открыть и реализовать врожденные способности.
Концептуальной основой содержания программы является положение В.В.Давыдова о том, что «образование и развитие – это разные процессы, и образование либо следует за развитием, либо создает условия для него». Ученый убежден в том, что современное школьное образование «призвано давать детям подлинно научные понятия, развивать у них научное мышление, способность к дальнейшему самостоятельному овладению все нарастающим количеством новых научных знаний». Решение этой задачи требует «…изменения самих принципов построения учебных предметов, организации нового типа усвоения, новой структуры всей учебной деятельности школьника».
Д.Б. Эльконин считает, что именно взрослый передает ребенку отношение к предмету и к ситуации, делает ее привлекательной и интересной. Взрослый является эмоциональным центром происходящего, он наделяет все объекты положительным отношением, поэтому предметы и явления становятся эффективно заряжены, начинают обладать побудительной силой. Взрослый не только мотивирует деятельность ребенка, но и передает конкретные способы действия. Можно сказать, что отношение взрослого к предметам и явлениям запускает или снижает двигательную активность и инициативность ученика.
Метод проекта – это не просто набор приемов и действий, подобранных педагогом, это специально организованная педагогом проблемная ситуация, которая побуждает ученика к поиску информации, выбору способов ее переработки, вариантов коммуникативной деятельности с целью ее разрешения. Именно проблемная ситуация является универсальной для решения как воспитательных, так и образовательных задач потому, что она создает естественную среду, максимально приближенную к реальной, в которой стимулируется практическая деятельность ученика. Ситуация необходимости решения обозначенной учителем проблемы обеспечивает освоение учеником новых способов учебной деятельности, формирует опыт самоорганизации собственных возможностей и актуализации врожденных способностей.
Цель программы - создание условий для формирования навыка саморегуляции и самоопределения школьника; создание психолого-педагогических условий для обеспечения устойчивого процесса коммуникации, направленного на формирование мотивации развивающейся личности ребёнка к познанию и творчеству, в единстве урочной и внеурочной деятельности обучающихся; воспитание стремления к изучению родного языка и литературы, привитие любви к родному краю; привитие устойчивого интереса к исследовательской и поисковой деятельности в ходе изучения родного языка и литературы.
Задачи:
- Знакомство с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта (познавательные УУД).
- Формирование позиции взаимодействия, навыка группового взаимодействия (коммуникативные УУД).
- Формирование опыта выполнения самостоятельной творческой работы, оценки своей деятельности (регулятивные УУД).
- Формирование навыка самоопределения, реализации собственного проекта (личностные УУД)
- Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
- Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
- способность доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
- социально адекватные модели поведения.
- Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
- воспитание целеустремленности и настойчивости;
- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество, принимать решения.
- Формирование умения решать творческие задачи.
- Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
- непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
- развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
- системность организации учебно-воспитательного процесса;
- раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Работа по программе направлена на достижение следующих результатов
Метапредметных
- овладение умением работать с различной информацией, использовать современные источники информации, в том числе на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты творческой деятельности;
- готовность к сотрудничеству в коллективной работе.
Предметных
- освоение целостного представления об исследовательской и проектной деятельности:
умение работать с первичной идеей,
планирование деятельности,
умение концентрировать внимание, удерживать, переключать его на
другие виды деятельности,
развитие опыта защиты своей идеи,
умение публично выступать перед незнакомой аудиторией,
получение опыта первичной исследовательской деятельности.
Личностных
- воспитание позитивного отношения и интереса к познавательной деятельности и к учебе в целом, устойчивого желания изучать родной язык и литературу, видеть их индивидуальность, красоту, богатство, национальные особенности,
- осознание себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного общества.
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:
а) личностные универсальные учебные действия:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения; личностная саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу» (цели и мотивы), «что я могу» (результаты);
б) регулятивные универсальные учебные действия:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи);
учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя и самостоятельно;
составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем/самостоятельно;
работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
в) познавательные универсальные учебные действия:
извлекать информацию; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания; добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта (выполнять анализ, выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям); использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
г) коммуникативные универсальные учебные действия:
доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; учиться подтверждать аргументы фактами; учиться критично относиться к собственному мнению; уметь понимать другие позиции (взгляды, интересы); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
Методические выводы: программа предусматривает формирование УУД в процессе поэтапного обучения проектной деятельности
Приложение 1
Методика «Определение индекса групповой сплоченности К. Сишора»
Групповая сплоченность – чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченность в единое целое. Ее можно определить путем не только расчета соответствующих социометрических индексов, но и с помощью методики, состоящей из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый.
Инструкция: Методика состоит из 5 вопросов, на каждый из которых имеется несколько вариантов ответов. Вам необходимо внимательно прочесть вопрос и выбрать из предложенных вариантов ответов тот, который наиболее характеризует Ваше мнение. На каждый вопрос следует дать только один вариант ответа. Свой ответ занесите в соответствующую графу регистрационного бланка.
Опросник
I. Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?
1) Чувствую себя ее членом, частью коллектива
2) Участвую в большинстве видов деятельности
3) Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других
4) Не чувствую, что являюсь членом группы
5) Живу и существую отдельно от нее
6) Не знаю, затрудняюсь ответить
II. Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?
1) Да, очень хотел бы перейти
2) Скорее перешел бы, чем остался
3) Не вижу никакой разницы
4) Скорее всего, остался бы в своей группе
5) Очень хотел бы остаться в своей группе
6) Не знаю, трудно сказать
III. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?
1) Лучше, чем в большинстве коллективов
2) Примерно такие же, как и в большинстве коллективов
3) Хуже, чем в большинстве коллективов
4) Не знаю, трудно сказать
IV. Каковы у вас взаимоотношения с командованием?
1) Лучше, чем в большинстве коллективов
2) Примерно такие же, как и в большинстве коллективов
3) Хуже, чем в большинстве коллективов
4) Не знаю
V. Каково отношение к делу (учебе и т.п.) в вашей группе?
1) Лучше, чем в большинстве коллективов
2) Примерно такие же, как и в большинстве коллективов
3) Хуже, чем в большинстве коллективов
4) Не знаю
Регистрационный бланк
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
I | ||||||
II | ||||||
III | ||||||
IV | ||||||
V |
Обработка результатов
При обработке результатов необходимо суммировать баллы согласно ключу.
Максимальная сумма – 19 баллов, минимальная – 5 баллов.
Уровень сплоченности группы = среднее арифметическое значение по группе (сложить полученные баллы по каждому тестируемому и разделить их на количество тестируемых).
Ключ – трафарет(вырезать ячейки, отмеченные серым цветом)
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||
I | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 | ||||||
II | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 1 | ||||||
III | 3 | 2 | 1 | 1 | ||||||||
IV | 3 | 2 | 1 | 1 | ||||||||
V | 3 | 2 | 1 | 1 | ||||||||
Интерпретация
Уровни групповой сплоченности:
15,1 баллов и выше– высокая;
11,6 – 15 балла– выше средней;
7 – 11,5 баллов– средняя;
4 – 6,9 баллов– ниже средней;
4 балла и ниже– низкая.
Приложение 2
Методика «Направленность личности». Авторы В. Смейкал и М. Кучер.
Эта методика, имеющая еще название "Ориентировочная анкета", позволяет выявить три вида направленности личности: на себя, на взаимоотношения и на задание (деловая направленность).
Направленность на себя отражает, в какой мере испытуемый описывает себя как человека, ожидающего прямого вознаграждения и удовлетворения независимо от того, какую работу и с кем он выполняет. В представлении такого человека группа является «буквально театром», в котором можно удовлетворить определенные общие потребности, показать свои личные трудности, приобрести достоинство, уважение или общественный статус, быть агрессивным или господствовать. Такой человек интроспективен, властен, не реагирует на потребности окружающих его людей. Он занимается преимущественно собой, игнорирует людей или работу, которую обязан выполнять.
Направленность на взаимоотношения отражает интенсивность, с которой человек старается поддержать хорошие взаимоотношения, но лишь «на поверхности», что часто препятствует выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям. Такой человек проявляет большой интерес, когда речь идет о коллективной деятельности, но по сути сам не вносит никакого вклада в осуществление трудовых заданий группы.
Направленность на задание отражает интенсивность, с которой человек выполняет задание, решает проблемы, и в какой мере он заинтересован выполнять свою работу как можно лучше. Несмотря на свои личные интересы, такой человек будет охотно сотрудничать с коллективом, если это повысит эффективность группы. В коллективе он стремится отстоять свое мнение, которое считает полезным для работы.
Инструкция
Вам предлагается ряд неоконченных предложений (утверждений), по каждому из них возможны три варианта окончания (ответа), обозначенные буквами а, б, в.
Дав ответы по опроснику, вы получите ориентировочную информацию о некоторых особенностях вашей личности. Из ответов по каждой позиции выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения, больше всего соответствует правде. Букву этого ответа запишите в графе "больше всего" бланка для ответов. Затем выберите ответ, менее всего соответствующий вашему мнению, и поставьте его букву в графе "меньше всего".
Бланк для ответов
Текст опросника
1. Больше всего в жизни дает удовлетворение: а) высокая оценка твоей работы; б) сознание того, что работа выполнена хорошо; в) сознание того, что находишься среди друзей.
2. Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть: а) тренером; б) известным игроком; в) избранным капитаном команды.
3. Лучшими преподавателями являются те, кто: а) имеют индивидуальный подход к учащимся; б) увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему; в) создают доброжелательную атмосферу в классе.
4. Учащиеся оценивают как самых плохих преподавателей, тех кто: а) не скрывают, что некоторые люди им несимпатичны; б) вызывают у всех дух соревнования; в) создают представление о преподаваемом предмете как не интересующем их.
5. Я рад, если мои друзья: а) помогают другим при всякой возможности; б) всегда верны и надежны; в) интеллигентны, имеют широкие интересы.
6. Лучшими друзьями считают тех: а) с которыми складываются хорошие отношения;
б) которые могут сделать больше, чем другие; в) на которых всегда можно положиться.
7. Я хотел бы быть таким, как те: а) кто добился жизненного успеха; б) кто может быть увлеченным человеком; в) кто отличается дружелюбием и доброжелательностью.
8. Если бы я мог выбирать, я хотел бы быть: а) научным работником; б) начальником отдела; в) опытным летчиком.
9. Когда я был ребенком, я любил: а) игры с друзьями; б) успевать во всех своих делах; в) когда меня хвалили.
10. Больше всего мне не нравится, когда: а) я встречаю препятствия в своих занятиях; б) ухудшаются дружеские отношения; в) меня критикуют.
11. Основная задача школы должна заключаться в: а) подготовке учащихся к работе по специальности; б) развитии индивидуальных способностей и самостоятельности; в) воспитании в учащихся качеств, благодаря которым они могли бы уживаться с людьми.
12. Мне не нравятся коллективы, в которых: а) недемократичная атмосфера; б) человек теряет индивидуальность в общей массе; в) невозможно проявление собственной инициативы.
13. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал его: а) для общения с друзьями; б) для любимых дел и самообразования; в) для беспечного отдыха.
14. Мне кажется, что я способен на максимальную отдачу, когда: а) работаю с симпатичными людьми; б) у меня работа, которая мне по душе; в) мои усилия достаточно вознаграждаются.
15. Я люблю, когда: а) другие ценят меня; б) чувствую удовлетворение от выполняемой работы; в) приятно провожу время с друзьями.
16. Если бы обо мне написали в газете, мне хотелось бы, чтобы: а) отметили мои успехи в делах; б) похвалили меня за мою работу; в) сообщили, что меня часто выбирают в советы коллективов, в депутаты, лидером команды.
17. Лучше всего учиться, когда преподаватель: а) имеет индивидуальный подход ко мне; б) стимулирует меня на более интенсивный труд; в) вызывает дискуссии по разбираемым вопросам.
18. Нет ничего хуже, чем: а) оскорбление личного достоинства; б) неуспех при выполнении важного задания; в) потеря друзей.
19. Больше всего я ценю: а) личный успех; б) общую, совместную работу; в) фактические результаты.
20. Очень мало людей, которые: а) действительно радуются выполненной работе; б) с удовольствием работают совместно; в) выполняют работу по-настоящему хорошо.
21. Я не переношу: а) ссоры и споры; б) неприятие всего нового; в) людей, ставящих себя выше других.
22. Мне хотелось бы: а) чтобы окружающие считали меня своим другом; б) помогать другим в общем деле; в) вызывать восхищение других.
23. Я люблю руководство (начальника), которое: а) требовательно; б) пользуется авторитетом; в) доступно.
24. Желательно, чтобы на работе: а) решения принимались совместно; б) была возможность самостоятельно решать проблемы; в) начальство признавало мои достоинства.
25. Хотелось бы прочитать книгу: а) об искусстве хорошо уживаться с другими людьми; б) о жизни замечательного, известного человека; в) из серии "сделай сам".
26. Если бы у меня были развиты музыкальные способности, то мне бы хотелось быть: а) дирижером; б) солистом; в) композитором.
27. Свободное время с наибольшим удовольствием я провожу: а) увлекаясь детективными фильмами; б) в развлечениях с друзьями; в) занимаясь своим хобби.
28. При одинаковом финансовом успехе для меня было бы предпочтительнее: а) подготовить интересный конкурс; б) выиграть в конкурсе; в) организовать конкурс и руководить им.
29. Для меня важнее всего знать: а) что я хочу сделать; б) как достичь цели; в) как привлечь других к достижению моей цели.
30. Человек должен вести себя так, чтобы: а) другие были довольны им; б) выполнить прежде всего свою задачу; в) не нужно было укорять его за работу.
Обработка результатов и выводы
За каждый ответ в рубрике "больше всего" испытуемый получает 2 балла, в рубрике "меньше всего" — 0 баллов.
Диапазон получаемых в сумме баллов по каждой направленности — от 60 (если испытуемый ставит все буквы в первую рубрику) до 0 (если испытуемый ставит все буквы во вторую рубрику).
Направленности человека на себя соответствуют ответы со следующими номерами: 1а, 26, За, 4а, 56, 6в, 7а, 8в, 9в, 10в, 116, 126, 13в, 14в, 15а, 166, 17а, 18а, 19а, 20в, 21в, 22в, 236, 24в, 256, 266, 27а, 286, 29а, ЗОв.
Направленность на взаимоотношения характеризуется ответами со следующими номерами: 1в, 2в, Зв, 46, 5а, 6а, 7в, 86, 9а, 106, Ив, 12а, 13а, 14а, 15в, 16в, 17в, 18в, 196, 20в, 21а, 22а, 23в, 24 а, 25а, 26а, 276, 28в, 29в, 30а.
Направленность на задание определяется по ответам со следующими номерами: 16, 2а, 36, 4в, 5в, 66, 76, 8а, 96, 10а, Па, 12в, 136, 146, 156, 16а, 176, 186, 19в, 20а, 216, 226, 23а, 246, 25в, 26в, 27в, 28а, 296, 306.
Приложение 3
Анкета для определения школьной мотивации (Н.Г. Лусканова)
Мотив учения – это направленность учащегося на отдельные стороны учебной работы. Исследуя мотивацию учения, психологи и педагоги должны установить мотивы и цели учения, эмоции, которые ученик переживает в процессе учения, умение учиться. Мотив проявляется в ситуации выбора, поэтому лучше всего изучить мотивы учения через предпочтение учащимися одних учебных предметов другим, выбор более или менее сложных, репродуктивных или проблемных учебных заданий.
Выделяют две основные разновидности мотивов учебной деятельности: познавательные, направленные на содержание учебного предмета и социальные мотивы, направленные на другого человека в ходе учебного процесса. Очевидно, что эти два мотивов учения неравноценны. Они могут находиться на разных уровнях.
Для познавательных мотивов учения выделяют следующие уровни мотивов:
- широкие познавательные мотивы – ориентация на овладение новыми знаниями, фактами, явлениями, закономерностями;
- учебно-познавательные мотивы - ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний;
- мотивы самообразования – ориентация на приобретение дополнительных знаний, на самосовершенствование личности.
Для социальных мотивов учения выделяют следующие уровни:
- широкие социальные мотивы – мотивы долга и ответственности, понимания социальной значимости учения;
- узкие социальные мотивы (позиционные) – стремление занять определенную позицию в отношении окружающих (например заслужить их одобрение);
- мотивы социального сотрудничества – ориентация на взаимоотношения и способы взаимодействия с другими людьми.
В развитии учебной мотивации современного школьника большое значение играет формирование мотивации учения.
Анкета для определения школьной мотивации (Н.Г. Лусканова).
Для скрининговой оценки уровня школьной мотивации учащихся начальных классов может быть использована краткая анкета, состоящая из 10 вопросов, наилучшим образом отражающих отношение детей к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.
Цель методики. Анкета позволяет изучить уровень школьной мотивации.
Возрастные ограничения. Опросник предназначен для работы с детьми 6-11 лет.
Процедура диагностики. Диагностика может проводиться как в индивидуальной , так и в групповой форме. Вопросы предъявляются либо письменно, либо на слух. Присутствие учителя или классного руководителя в помещении, где проводится опрос, крайне нежелательно.
Необходимые материалы. Для проведения исследования необходим текст опросника, а также листы бумаги по числу учащихся.
Инструкция.
«Ребята, сейчас Вам будет предложена анкета, состоящая из 10 вопросов. На каждый вопрос есть три варианта ответов. Выберите пожалуйста один из предложенных ответов на каждый вопрос».
ВОПРОСЫ АНКЕТЫ
1. Тебе нравится в школе или не очень?
не очень
нравится
не нравится
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
чаще хочется остаться дома
бывает по-разному
иду с радостью
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить все ученикам, желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?
не знаю
остался бы дома
пошел бы в школу
4. Тебе нравится, когда отменяют какие-нибудь уроки?
не нравится
бывает по-разному
нравится
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
хотел бы
не хотел бы
не знаю
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
не знаю
не хотел бы
хотел бы
7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?
часто
редко
не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
точно не знаю
хотел бы
не хотел бы
9. У тебя в классе много друзей?
мало
много
нет друзей
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
нравятся
не очень
не нравятся
Обработка. Для возможности дифференцироваю детей по уровню школьной мотивации использовалась система бальных оценок:
ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций – 3 баллов;
нейтральный ответ (не знаю, бывает по-разному и т.п.) – 1 балл;
ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к школе, к той или иной школьной ситуации – 0 баллов.
Интерпретация.
1. 25 – 30 баллов (максимально высокий уровень) – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.
Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и .п.
2. 20 – 24 балла – хорошая школьная мотивация.
Подобные показатели имеет большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, впри ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.
3. 15 – 19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.
Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.
4. 10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация.
Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.
5. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьнаядезадаптация.
Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителями. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Могут плакать, проситься домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать нормам, правилам. Часто у таких школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.
Психология ребёнка. От рождения до 11 лет. Методики и тесты. Под. Ред. А.А. Реана. – СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План работы ШМО учителей русского языка и литературы на 2010-2011 год
Материалы для руководителя ШМО учителей русского языка и литературы....
Отчет-презентация о работе ШМО учителей русского языка и литературы
Отчет работы ШМО учителей русского языка и литературы МОУ Самагалтайской сош №1 за 2011-2012 учебный год...
План работы МО учителей русского языка и литературы на 2012-2013 учебный год
Цель работы МО учителей русского языка и литературы: совершенствование личности педагога, имеющего установку на инновационное развитие, который умеет разрабатывать и реализовывать проекты в сфере проф...
Отчет о работе РМО учителей русского языка и литературы за 2012-2013 учебный год
Отчёт о работе РМО учителей русского языка и литературы...
"Отчет работы ШМО учителей русского языка и литературы за 1 п/г 2015-2016 уч.года"
В данной работе дан полный отчет работы учителей школы за 1 полугодие 2015-2016 г., участие в семинарах, олимпиадах и т.д....
Отчет по теме самообразования учителя русского языка и литературы.Тема: «Использование ИКТ на уроках русского языка в процессе подготовки учащихся к ГИА».
Отчет по теме самообразования учителя русского языка и литературы.Тема: «Использование ИКТ на уроках русского языка в процессе подготовки учащихся к ГИА»....
ПЛАН РАБОТЫ МО УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ, ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ, ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА на 2016-2017 учебный год
ПЛАН РАБОТЫ МО УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ, ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ, ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА на 2016-2017 учебный год ...