Календарно-тематическое планирование русский язык 3 класс Школа России
календарно-тематическое планирование по русскому языку на тему
Календарно-тематическое планирование 3 класс Школа России
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 597 КБ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 3 КЛАССА
2014 -2015 учебный год
№ п/п | Наименование раздела и тем | № урока в разделе | Дата проведения | Характеристика основной деятельности учащихся | Примечание |
Язык и речь (2 Ч.) | |||||
1 | Наша речь и наш язык. Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека. Р/Р № 1 Составление текста по рисунку. (с.7 упр.4) *Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе. | 1 | Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | ||
2 | Язык, его назначение (с.8-10) Выбор языка в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. | 2 | |||
Текст. Предложение. Словосочетание (14) | |||||
3 | Текст. (с.12) (повторение и углубление представлений о тексте) Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. | 1 | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | ||
4 | Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. (с.13-14) Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка). *Слова с непроверяемым написанием: орех. | 2 | |||
5 | Предложение. (с.15-16) (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге) | 3 | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. | ||
6 | Виды предложений по цели высказывания (с.17-19) (повествовательные, вопросительные, побудительные) Знаки препинания в конце предложений. *Слова с непроверяемым написанием: овёс. | 4 | Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. | ||
7 | Виды предложений по интонации. Р/Р №2 Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы» (с.20 упр. 26) | 5 | Рассматривать репродукцию картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. | ||
8 | Знаки препинания в конце предложений. (с.20-23) (восклицательные и невосклицательные) Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма. | 6 | Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. | ||
9 | Предложения с обращением (с.24-26) (общее представление)
Р/Р № 3 Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей. (с. 6 упр.36) | 7 | Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения. | ||
10 | Состав предложения (повторение и углубление представлений) (с.26-27). Вводная проверочная работа №1 «Повторение и систематизация изученного во 2 классе. Правописание слов с изученными орфограммами» | 8 | Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. | ||
11 | Главные и второстепенные члены предложения (с.27-28) (без терминов их названий). Анализ проверочной работы №1.
| 9 | |||
12 | Распространённые и нераспространённые предложения. (с.29-30) Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). *Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный). Разбор предложения по членам. | 10 | |||
13 | Простое и сложное предложения (общее представление) (с.31-32) *Слова с непроверяемым написанием: заря. | 11 | Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». | ||
14 | Простое и сложное предложения (с.33-36) Запятая внутри сложного предложения. Р/Р № 4 Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. (с.37 упр.62) | 12 | Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. |
15 | Словосочетание (с.35-37) Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. *Слова с непроверяемым написанием: пшеница. Р/Р № 5 Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень». (с.37 упр.63) | 13 | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». | ||
16 | Проверочная работа №2 по теме «Предложение. Словосочетание. Текст.» | 14 | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | ||
Слово в языке и речи (19) | |||||
17 | Лексическое значение слова. Анализ проверочной работы №2. (повторение и углубление представлений о слове) (с.40-42) Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы. *Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода. | 1 | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов: находить в них необходимую информацию о слове. | ||
18 | Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов. (с.42-44) | 2 | |||
19 | Омонимы (с.45-46) Использование омонимов в речи. *Слова с непроверяемым написанием: понедельник. Работа со словарем омонимов. | 3 | Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. | ||
20 | Слово и словосочетание (с.47-48) | 4 | Различатъ слово и словосочетание как сложное название предмета. | ||
21 | Фразеологизмы (с.49-50) Значение фразеологизмов и их использование в речи. *Слова с непроверяемым написанием: ракета. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. | 5 | Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. | ||
22 | Фразеологизмы (50-51) Р/Р №6 Подробное изложение с языковым анализом текста. (с.52упр.88) | 6 | |||
23 | Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (с.53-58) (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках. *Слова с непроверяемым написанием: трактор, чёрный. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. | 7 | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделении. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хрупкого «Цветы и плоды». | ||
24 | Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи | 8 | |||
25 | Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи Р/Р № 7 Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». (с.54упр.92) | 9 | |||
26 | Имя числительное (общее представление) (с.59-60) *Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник, среда. | 10 | Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных. | ||
27 | Имя числительное | 11 | |||
28 | Однокоренные слова. (с.61-62) Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. *Слова с непроверяемым написанием: картофель. | 12 | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. | ||
29 | Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. (с.63-64) Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне. *Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород. | 13 | Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации. | ||
30 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. (с.65-66) | 14 | |||
31 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. (с.67-68) | 15 | |||
32 | Словарный диктант № 1 . Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. (с.68-71) Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). | 16 | |||
33 | Слово и слог. Р/Р № 8 Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. (с.70 упр.129) | 17 | |||
34 | Контрольная работа №1 по теме «Слово в языке и речи» | 18 | |||
35 | Слово и слог. Анализ контрольной работы №1. Анализ изложения. Проект № 1 «Рассказ о слове». (с.72) | 19 | |||
Состав слова (16) | |||||
36 | Корень слова Однокоренные слова. (с.74-75) Работа со словарем однокоренных слов. *Слова с непроверяемым написанием: столица. | 1 | Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять к них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слона и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов(берег—бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. | ||
37 | Чередование согласных в корне. (с.76-77) Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. | 2 | |||
38 | Сложные слова. (с.77-78) Правописание сложных слов (соединительные гласные, в сложпых словах (самолёт, вездеход). | 3 | |||
39 | Формы слова. Окончание (с.79-80) *Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин. | 4 | Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. | ||
40 | Формы слова. Окончание (с.80-81) | 5 | |||
41 | Формы слова. Окончание (с.82-83) | 6 | |||
42 | Приставка (с.84-86) | 7 | Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. | ||
43 | Приставка | 8 | |||
44 | Значения приставок (с.86-88) | 9 | |||
45 | Суффикс (с.89-90) Значение этих значимых частей в слове. | 10 | |||
46 | Значения суффиксов (с.91-92) | 11 | |||
47 | Значения суффиксов (с.93-94) Р/р № 9 Сочинение по репродукции картины А. Д. Рылова «В голубом просторе». (с.94 упр.177) | 12 | Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. | ||
48 | Основа слова (с.95-97) Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём. | 13 | Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. | ||
49 | Обобщение знаний о составе слова (с.98-99) Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. *Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе. Р/Р № 10 Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. | 14 | Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке) Анализировать, составлять модели разбора слова но составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слона и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. | ||
50 | Проверочная работа №3 по теме «Состав слова». | 15 | |||
51 | Обобщение знаний о составе слова (с.99-100). Анализ проверочной работы №3. Р/Р № 11 Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. (с.99 упр. 191) Проект № 2 «Семья слов». (с.101) | 16 | |||
Правописание частей слова (29) | |||||
52 | Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. (с.102-103) Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. *Слова с непроверяемым написанием: четверг. | 1 | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами) Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление | ||
53 | Правописание безударных гласных в корне слова. (с.104-105) | 2 | |||
54 | Правописание безударных гласных в корне слова. (с.106-110) Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка. *Слова с непроверяемым написанием: север, берег | 3 | |||
55 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 4 | |||
56 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 5 | |||
57 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. (с.111-112) *Слова с непроверяемым написанием: пороша. | 6 | |||
58 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. (113-116) | 7 | |||
59 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 8 | |||
60 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 9 | |||
61 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.
| 10 | |||
62 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. (с.117-121) *Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный. | 11 | |||
63 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 12 | |||
64 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 13 | |||
65 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 14 | |||
66 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 15 | |||
67 | Правописание слов с удвоенными согласными. (с.121-123) *Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм | 16 | |||
68 | Правописание слов с удвоенными согласными. Р/Р № 12 Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». (с.123 упр.238.) | 17 | |||
69 | Правописание суффиксов и приставок (с.124-131) | 18 | |||
70 | Правописание суффиксов и приставок | 19 | |||
71 | Правописание суффиксов и приставок | 20 | |||
72 | Правописание суффиксов и приставок | 21 | |||
73 | Правописание приставок и предлогов. (с.131-134) *Слова с непроверяемым написанием: желать. | 22 | |||
74 | Словарный диктант № 2 . Правописание приставок и предлогов. | 23 | |||
75 | Правописание приставок и предлогов. | 24 | |||
76 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). (с.134-136) | 25 | |||
77 | Контрольная работа №2 "Правописание частей слова" | 26 | |||
78 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). (с.137-139) Анализ контрольной работы №2. Р/Р № 13 Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. (с140 упр.278.) | 27 | |||
79 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). (с.137-139) Р/Р № 14 Составление объявления. | 28 | |||
80 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Презентация проектов «Рассказ о слове», «Семья слов», Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений | 29 | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся | ||
Части речи 76 | |||||
81 | Части речи (повторение и углубление представлений) (с.3-6) Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя .числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление) | 1 | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. | ||
Имя существительное (30ч) Повторение и углубление представлений (8ч)
| |||||
82 | Значение и употребление имён существительных в речи. (с.8-11) *Слова с непроверяемым написанием: самолёт, комната. | 2 | Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевленные (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать нал толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. | ||
83 | Значение и употребление имён существительных в речи. | 3 | |||
84 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. (с.12-14) | 4 | |||
85 | Представление об устаревших словах в русском языке. Р/Р № 15 Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. (с.14 упр.21) | 5 | |||
86 | Собственные и нарицательные имена существительные. (с.15-17) Анализ изложения. | 6 | |||
87 | Правописание имён собственных Проект № 3 «Тайна имени». (с.18-19) Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы | 7 | |||
88 | Изменение имён существительных по числам. (с.20-21) *Слова с непроверяемым написанием: однажды. | 8 | Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. | ||
89 | Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Р/Р №16 Работа с текстом. Письмо по памяти. (с.22-24упр.38) | 9 | |||
90 | Род имён существительных (с.25-26) | 10 | Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.) Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком па конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверять написанное.. | ||
91 | Род имён существительных (с.27-28) | 11 | |||
92 | Имена существительные общего рода (первое представление). (с.29-30) Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.). *Слова с непроверяемым написанием: кровать. Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетели и др.). | 12 | |||
93 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь}. (с.31-34) | 13 | |||
94 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода | 14 | |||
95 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода Р/Р № 17 Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин. (с.35 упр.62-63) | 15 | |||
96 | Проверочная работа № 4 "Правописание имен существительных" | 16 | |||
97 | Изменение имён существительных по падежам.(с.36-37) Анализ проверочной работы №4. | 17 | Анализировать таблицу «Склонение имен существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). | ||
98 | Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. (с.38-39) | 18 | |||
99 | Неизменяемые имена существительные. (с.40-41) *Слова с непроверяемым написанием: рябина. | 19 | |||
100 | Неизменяемые имена существительные. Р/Р № 18 Составление рассказа по репро-дукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». (с.41 упр. 73) | 20 | |||
101 | Именительный падеж имён существительных. (с.42) | 21 | |||
102 | Родительный падеж имён существительных. (с.43-45) | 22 | |||
103 | Родительный падеж имён существительных. | 23 | |||
104 | Дательный падеж имён существительных. (с.46-47) | 24 | |||
105 | Винительный падеж имён существительных. (с.48-52) | 25 | |||
106 | Винительный падеж имён существительных. Р/Р № 19 Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа. (с.56 упр.101) | 26 | |||
107 | Творительный падеж имён существительных. (с.52-53) Анализ изложения. | 27 | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение).ч Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Составлять устно текст по репродукции картины художника К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Писать диктат и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | ||
108 | Предложный падеж имён существительных. (с.54-56) Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. *Слова с непроверяемым написанием: рябина, трамвай, пятница, около, солома ,потом Проект № 4 «„Зимняя" страничка». (с.60-61) | 28 | |||
109 | Контрольное тестирование №1. Анализ результатов. Обобщение знаний о падежах. (с.57-59) Работа с таблицей «Признаки падежей». Начальная форма имени существительного. *Слова с непроверяемым написанием: вокруг. | 29 | |||
110 | Контрольная работа № 3 по теме «Имя существительное» | 30 | |||
111 | Обобщение знаний о падежах. Морфологический разбор имени существительного. Анализ результатов контрольной работы №3. Р/Р № 20 Составление сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». (с.62 упр. 108) | 31 | |||
Имя прилагательное (19 ч.) Повторение и углубление представлений об имени прилагательном | |||||
112 | Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. (с.64-65) | 32 | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные. а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. | ||
113 | Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета. (с. 66-67) Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. | 33 | |||
114 | Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. (с.68-69) | 34 | |||
115 | Текст-описание (с.69 упр.121) Художественное и научное описания. Р/Р № 21Составление текста-описания растения в научном стиле. Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников. *Слова с непроверяемым написанием: приветливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль | 35 | Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый}. | ||
116 | Использование имён прилагательных в тексте-описании. Р/Р № 22 Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». (с.70 упр.122) | 36 | |||
117 | Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. (с.72-74) | 37 | Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имен существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. | ||
118 | Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. | 38 | |||
119 | Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). (с.75-77) *Слова с непроверяемым написанием: сирень. | 39 | |||
120 | Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). | 40 | |||
121 | Число имён прилагательных. (с.78-79) Изменение имён прилагательных по числам. | 41 | Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. | ||
122 | Словарный диктант № 3. Число имён прилагательных. (с.80-81 упр.142) Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. | 42 | |||
123 | Падеж имён прилагательных. (общее представление) (с.82-84) Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья. -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительною. | 43 | Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. | ||
124 | Начальная форма имени прилагательного. (с.84-85) | 44 | |||
125 | Обобщение знаний об имени прилагательном. (с.85-86) Морфологический разбор имени прилагательного.
| 45 | Определять падеж, имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | ||
126 | Контрольная работа № 4 "Имя прилагательное" | 46 | |||
127 | Обобщение знаний об имени прилагательном. (с.86-87) Анализ контрольной работы №4. | 47 | |||
128 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Р/Р № 24 Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками». (с.88 упр.154) | 48 | |||
129 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». (с88-89.) | 49 | |||
130 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Проект № 5 «Имена прилагательные в загадках». (с.90) | 50 | |||
Местоимение (5 ч.) | |||||
131 | Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. (с.92-93) | 51 | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. | ||
132 | Личные местоимения единственного и множественного числа. (с.94) | 52 | |||
133 | Род местоимений 3-го лица единственного числа. (с.95-96) Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе но родам. Морфологический разбор местоимений. *Слова с непроверяемым написанием: одуванчик, воскресенье. | 53 | |||
134 | Проверочная работа № 5 "Части речи. Правописание слов с изученными орфограммами" | 54 | |||
135 | Род местоимений 3-го лица единственного числа. (с.97) Анализ проверочной работы№5. Морфологический разбор местоимений. Формирование бережного отношения к природе. Р/Р №25 Составление письма. (с.97 упр.168) | 55 | |||
Глагол (21 ч.) | |||||
136 | Повторение и углубление представлений о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи. | 56 | Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарем. Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. | ||
137 | Повторение и углубление представлений о глаголе. | 57 | |||
138 | Число. Изменение глаголов по числам. *Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать). | 58 | |||
139 | Число. Изменение глаголов по числам. Р/Р №26 Составление текста по сюжетным рисункам. (с. 105 упр.180) | 59 | |||
140 | Начальная (неопределенная) форма глагола. (с.106-108) Глагольные вопросы: что делать? и что сделать? *Слова с непроверяемым написанием: песок | 60 | |||
141 | Начальная (неопределенная) форма глагола. | 61 | |||
142 | Число глаголов. (с.109) | 62 | |||
143 | Изменение глаголов по числам. (с.110-111) Р/Р № 27 Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись. | 63 | |||
144 | Времена глагола. (с.111-112) | 64 | |||
145 | Изменение глаголов по временам. (с.113-119) *Слова с непроверяемым написанием: квартира, герой, солдат. | 65 | |||
146 | Изменение глаголов по временам. | 66 | |||
147 | Изменение глаголов по временам. | 67 | |||
148 | Изменение глаголов по временам. Р/Р № 28 Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. (с.120 упр.213) | 68 | |||
149 | Проверочная работа №6 "Части речи" | 69 | |||
150 | Род глаголов в прошедшем времени. (с.121-122). Анализ проверочной работы №6. Родовые окончания глаголов (-а, -о). | 70 | |||
151 | Род глаголов в прошедшем времени. (с.123-124). Р/Р №29 Составление предложений и текста. (с.123 упр. 221) | 71 | |||
152 | Правописание частицы НЕ с глаголами. (с.124-126) | 72 | Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой. разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке» | ||
153 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 73 | |||
154 | Обобщение знаний о глаголе. (с. 127-129) Морфологический разбор глагола. Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам. | 74 | |||
155 | Контрольная работа № 5 по теме «Глагол». | 75 | |||
156 | Обобщение знаний о глаголе. Анализ контрольной работы №5. Р/Р № 30 Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке» (с. 131 упр.238) | 76 | |||
Повторение 14 | |||||
157 | Текст и предложение (с. 132-134) | 1 | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | ||
158 | Текст и предложение Р/Р № 31 Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. (с.133 упр.243) | 2 | |||
159 | Контрольное тестирование по теме «Части речи» | 3 | |||
160 | Части речи. Анализ тестирования. Анализ изложения. Презентация проектов «Тайна имени», «„Зимняя" страничка», «Имена прилагательные в загадках». | 4 | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся | ||
161 | Имя существительное (повторение) | 5 | Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. | ||
162 | Имя существительное (повторение) | 6 | |||
163 | Комплексная контрольная работа | 7 | |||
164 | Имя прилагательное (повторение) | 8 | |||
165 | Словарный диктант № 4. Глагол (повторение) | 9 | |||
166 | Глагол (повторение) | 10 | |||
167 | Итоговое контрольное тестирование №2. | 11 | |||
168 | Состав слова (повторение). Анализ итогового контрольного тестирования №2. | 12 | |||
169 | Состав слова (повторение). Р/Р № 32 Изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. (с.141 упр.265) | 13 | |||
170 | Работа с текстом. (с.142-143) Анализ изложения. | 14 |
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных работ, контрольных списываний, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Контрольные работы - средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла;
• исправления;
За одну ошибку в диктанте считаются:
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/ 2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Словарный диктант
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);
«2» – 5 – 7 ошибок;
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
№ п/п | Виды работ | Iчет | IIчет | IIIчет | IVчет | Кол-во |
1 | Проверочная работа | 2 | 1 | 2 | 1 | 6 |
2 | Контрольная работа | 1 | 1 | 2 | 1 | 5 |
3 | Контрольное тестирование | 1 | 1 | 2 | ||
4 | Словарный диктант | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
5 | Комплексная контрольная работа | 1 | 1 | |||
6 | Проекты | 1 | 2 | 2 | 1 | 6 |
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ:
Словарный диктант №1
Праздник, альбом, погода, заря, восток, овощи, овёс, пшеница, огород, вместе, понедельник, ракета.
Словарный диктант №2
Обед, пирог, ужин, помидор, огурец, столица, четверг, шоссе, компьютер, вторник, среда, трактор.
Словарный диктант №3
Самолёт, трамвай, комната, север, берег, однажды, чувство, лестница, пятница, коллектив, килограмм, интересный, аккуратный, вокруг.
Словарный диктант №4
Герой, завтрак, квартира, воскресенье, сирень, животное, поэт, гвоздика, одуванчик, песок, кровать, вторник, ромашка, растение.
Проверочная работа №1 «Повторение и систематизация изученного во 2 классе. Правописание слов с изученными орфограммами»*
Осенний лес
Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья сладких ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чашу.
Слова для справок: сбросили, рябчик.
З а д а н и я (на выбор учителя или учащихся): 1) подчеркнуть главные члены в любом предложении; 2) выделить корень в любом из выделенных слов; 3) подобрать к любому из выделенных слов 1—2 однокоренных и обозначить корень; 4) придумать 2—3 однокоренных слова, записать их и выделить в них корень; 5) найти в тексте два однокоренных слова и выделить в них корень.
Проверочная работа №2 «Предложение. Словосочетание. Текст»*
Осенний лес
Ах, какими красками пылает осенний лес! Ты видел такой лес? В октябре деревья теряют свой наряд. Пёстрый ковёр шуршит под ногами. Эти листья надёжно укрывают всё живое от морозов. Октябрь – последний грибной месяц. Один раз я нашёл даже белый гриб. Хорош был гриб!
З а д а н и е: 1) разобрать предложение (любое из первых трех) по членам предложения: подчеркнуть главные члены и выписать словосочетания
Проверочная работа №3 «Состав слова. Правописание частей слова»**
I вариант
1. Прочитай предложения:
1. Дикая утка вывела из осоки своих утят. 2. Цветет над водою водяная кашка. 3. Снежинки родились высоко над землей в снежных облаках. 4. Со своей волчихою голодной выходит на дорогу волк.
З а д а н и я: 1) выпиши однокоренные слова, выдели в них корень; 2) выпиши слова определенной структуры:
2. Образуй однокоренные слова от данных слов: 1) при помощи приставок (ходить, писать); 2) при помощи суффиксов (туман, береза, двор); 3) при помощи суффикса и приставки (сад, сказ).
3. Разбери слова по составу: беленький, моряки, перестрелка, медведица, увидит, заморозки.
4. Запиши предложения раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы:
1. (В)теплые страны (у)л.тают журавли. 2. Тихо падают (с)бере. лист.я.3. Около н.ры играют л.сята. 4. Над душ.стой кашкой круж.лась пч.ла. 5. (В)траве сверкали капли р.сы.
II вариант
1. Прочитай предложения:
1. Жил старик со своею старухой у самого синего моря. 2. Скворчиха быстро влетела в скворечник. Скворец сел на ветку и запел. 3. Ель на ежика похожа: еж в иголках, елка тоже. 4. Гусь степенный в луже моет свой гусиный красный нос.
З а д а н и я: 1) выпиши однокоренные слова, выдели в них корень; 2) выпиши слова определенной структуры:
2. Образуй однокоренные слова от данных слов: 1) при помощи приставок (лить, плыть); 2) при помощи суффиксов (лес, глаз, стол); 3) при помощи суффикса и приставки (снег, мороз).
3. Разбери слова по составу: гнездышко, старушка, подкормка, посмотрим, длинный, перелески.
4. Запиши предложения раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы:
1. (Под)н.гами шурш.т сухая листва. 2. (В)воздухе л.тят паутинки. 3. В.дяной паук (с)мастерил домик (из)воздуха. 4. Вспыхнул первый луч со.нца. 5. (За)булькали на д.рогах весе..ие руч.и.
Проверочная работа №4 «Правописание имён существительных»*
Диктант
Про медведей
Маленькие медвежата очень забавны и игривы. Жаль только, что редко удаётся видеть их. Медведица бывает в это время сердита и на далёкое расстояние не подпускает никого к своей семье.
Медвежата шаловливы: лазают по деревьям, борются, как ребятишки, бегают взад и вперёд, проказничают.
Вот из ближних кустов появилась толстая звериная голова. В лохматой шерсти блеснули зелёные глазки. Это был медведь. Что делать? Медведица подала голос, и семья быстро удалилась в чащу.
(По В. Бианки)
Грамматическое задание
Вариант 1
1. Разобрать по составу слова ГЛАЗКИ, МЕДВЕДИЦА, ЗЕЛЁНЫЕ.
2. Подчеркнуть главные члены в 5-ом предложении, определить знакомые части речи.
3. Напиши по два существительных мужского, женского и среднего рода.
4. Сделать звуко-буквенный разбор слова СЕМЬЯ
Вариант 2
1. Подчеркнуть главные члены в 6-ом предложении, определить части речи.
2. Разобрать по составу слова МАЛЕНЬКИЕ, РЕБЯТИШКИ, ДАЛЁКОЕ.
3. Напиши по два существительных мужского, женского и среднего рода.
4. Сделать звуко-буквенный разбор слова СЕМЬЯ
Проверочная работа №5 «Части речи. Правописание слов с изученными орфограммами»*
Зимняя ночь. Маленькая сторожка лесника. Вокруг густой лес. Виталик смотрел из окна на лесную сказку. На звездное небо выплыл светлый месяц. Он осветил лесную окрестность. Снег заискрился блестками. На полянку вышли могучие олени. Ветвистые рога украшали их головы. Из ноздрей клубился пар. Лесные красавцы стали есть свежее сено. (48 слов.)
Задания (на выбор учителя): 1) подобрать заголовок к тексту; 2) выписать любое прилагательное в единственном числе и определить его род, выделить окончание; 3) в пятом предложении над каждым словом указать известные части речи, подчеркнуть главные члены; 4) разобрать по составу слова голубенький, ветвистые.
Проверочная работа №6 «Части речи. Правописание слов с изученными орфограммами»*
Весной
Весеннее солнце пригрело зимой. Зазвенела веселая капель. У домов галдят крикливые воробьи. С пригорков побежали говорливые ручейки. На полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми шарами. В лесу зацвели голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с ветки на ветку. Они искали в складках коры деревьев червячков. Тетерева слетелись на поляны. Они чертили по земле крыльями и затевали шумные игры. Скоро прилетят на свою родину журавли. (65 слов.)
З а д а н и я (на выбор учителя): 1) указать над словами части речи (третье или четвертое предложение); 2) определить время глагола (в первом, третьем и последнем предложениях); 3) разобрать слова по составу: прилетят, говорливые, подснежники; 4) разобрать по членам предложения седьмое предложение; 5) выписать глаголы, которые отвечают на вопрос ч т о с д е л а л и ?; 6) подчеркнуть орфограммы в пятом предложении.
Контрольная работа №1 «Слово в языке и речи»**
Пришла зима.
Ночью ударил мороз. Он сковал ледком лужи на лесных дорожках. Резкий ветер гулял по лесу. Зябко стало дубкам и берёзкам. Холод загнал в норки зверьков. Мелкие пташки спрятались в гнёздышки. Там птичкам тепло. Вдруг каркнул ворон. Робкий зайчишка прижал от страха ушки. Школьники стали готовить кормушки для птиц и зверей.
Грамматическое задание
Вариант 1
1. Выписать из текста три слова с парными звонкими и глухими согласными в корне
2. Подчеркнуть главные члены в 3-ем предложении, определить части речи.
3. Разобрать по составу слова ГНЁЗДЫШКИ, РОБКИЙ, ДОРОЖКИ
4. Сделать звуко-буквенный разбор слова ЗАЯЦ
Вариант 2
1. Выписать из текста три слова с парными звонкими и глухими согласными в корне
2. Подчеркнуть главные члены в 5-ом предложении, определить части речи.
3. Разобрать по составу слова ШКОЛЬНИКИ, РЕЗКИЙ, БЕРЁЗКИ
4. Сделать звуко-буквенный разбор слова ЁЖИК
Контрольная работа №2 «Правописание частей слова»**
Пришла зима.
Ночью ударил мороз. Он сковал ледком лужи на лесных дорожках. Резкий ветер гулял по лесу. Зябко стало дубкам и берёзкам. Холод загнал в норки зверьков. Мелкие пташки спрятались в гнёздышки. Там птичкам тепло. Вдруг каркнул ворон. Робкий зайчишка прижал от страха ушки. Школьники стали готовить кормушки для птиц и зверей.
Грамматическое задание
Вариант 1
1. Выписать из текста три слова с парными звонкими и глухими согласными в корне
2. Подчеркнуть главные члены в 3-ем предложении, определить части речи.
3. Разобрать по составу слова ГНЁЗДЫШКИ, РОБКИЙ, ДОРОЖКИ
4. Сделать звуко-буквенный разбор слова ЗАЯЦ
Вариант 2
1. Выписать из текста три слова с парными звонкими и глухими согласными в корне
2. Подчеркнуть главные члены в 5-ом предложении, определить части речи.
3. Разобрать по составу слова ШКОЛЬНИКИ, РЕЗКИЙ, БЕРЁЗКИ
4. Сделать звуко-буквенный разбор слова ЁЖИК
Контрольная работа №3 «Состав слова. Правописание частей слова»**
I вариант
1. Прочитай предложения:
1. Дикая утка вывела из осоки своих утят. 2. Цветет над водою водяная кашка. 3. Снежинки родились высоко над землей в снежных облаках. 4. Со своей волчихою голодной выходит на дорогу волк.
З а д а н и я: 1) выпиши однокоренные слова, выдели в них корень; 2) выпиши слова определенной структуры:
2. Образуй однокоренные слова от данных слов: 1) при помощи приставок (ходить, писать); 2) при помощи суффиксов (туман, береза, двор); 3) при помощи суффикса и приставки (сад, сказ).
3. Разбери слова по составу: беленький, моряки, перестрелка, медведица, увидит, заморозки.
4. Запиши предложения раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы:
1. (В)теплые страны (у)л.тают журавли. 2. Тихо падают (с)бере. лист.я.3. Около н.ры играют л.сята. 4. Над душ.стой кашкой круж.лась пч.ла. 5. (В)траве сверкали капли р.сы.
II вариант
1. Прочитай предложения:
1. Жил старик со своею старухой у самого синего моря. 2. Скворчиха быстро влетела в скворечник. Скворец сел на ветку и запел. 3. Ель на ежика похожа: еж в иголках, елка тоже. 4. Гусь степенный в луже моет свой гусиный красный нос.
З а д а н и я: 1) выпиши однокоренные слова, выдели в них корень; 2) выпиши слова определенной структуры:
2. Образуй однокоренные слова от данных слов: 1) при помощи приставок (лить, плыть); 2) при помощи суффиксов (лес, глаз, стол); 3) при помощи суффикса и приставки (снег, мороз).
3. Разбери слова по составу: гнездышко, старушка, подкормка, посмотрим, длинный, перелески.
4. Запиши предложения раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы:
1. (Под)н.гами шурш.т сухая листва. 2. (В)воздухе л.тят паутинки. 3. В.дяной паук (с)мастерил домик (из)воздуха. 4. Вспыхнул первый луч со.нца. 5. (За)булькали на д.рогах весе..ие руч.и.
Контрольная работа №3 «Имя существительное»**
I вариант
1. Подчеркни в словах изученные орфограммы, укажи морфологические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное, число, род):
Россия
объявление
килограмм
муравьи
разъезд
орешек
коллектив
2. Определи падеж имён существительных в предложениях:
1) Пчёлы выползли из улья. 2) Ребята разъезжали по озеру на плоту. 3) В тростнике плавал белый лебедь.
3. Подбери к данным именам существительным однокоренные имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами:
Берёза – берёзонька
горох –
огурец –
петух –
сердце –
молоток –
пирог –
4. Подбери к каждому имени существительному синоним:
Путь – дорога
труд -
друг –
зной –
детвора –
холод –
II вариант
1. Подчеркни в словах изученные орфограммы, укажи морфологические признаки имён существительных(одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное, число, род):
Комната
сердце
Москва
заморозки
съезд
замочек
медведь
2. Определи падеж имён существительных в предложениях:
1) Мы шли от колодца к огороду по узкой тропе. 2) Олени уходили в глушь леса. 3) В окно трамвая влетел жёлтый осенний листок.
3. Подбери к данным именам существительным однокоренные имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами:
Берёза – берёзонька
медведь –
морковь –
заяц –
солнце –
топор –
лодка –
4. Подбери к каждому имени существительному синоним:
Путь – дорога
луна -
неправда –
родник –
метель –
бездельник –
Контрольная работа №4 «Имя прилагательное»**
I вариант
1. Подчеркни в словах изученные орфограммы, подбери к каждому имени прилагательному подходящее по смыслу существительное:
Солёный …
морозные …
резкий …
классный …
известная …
сладкое…
2. Выпиши из предложений словосочетания с именами прилагательными. Определи их число и род (в единственном числе):
1) Воробышки игривые, как детки сиротливые, прижались у окна (С.Есенин). 2) И сверкает на морозе серебристый гладкий лёд (С.Маршак). 3) Чудная картина, как ты мне родна!(А.Фет).
3. К данным словам подобрать однокоренные имена прилагательные с любым из суффиксов: - ов-, -н-, -ск-, -ист-, -оньк-, -еньк-, -оват-, -лив-:
Урожай – урожайный, сентябрь - …, пух - …, сон - …, старик - …, берёза - …, холод - ….
4. Подбери к каждому имени прилагательному антоним:
Тяжёлый – лёгкий
большой -
близкий –
старый –
горький –
печальный –
5. Выпиши те словосочетания, в которых имена прилагательные употреблены в переносном значении:
1) богатый урожай, богатый голос; 2) воздушная струя, воздушное печенье; 3) кудрявые волосы, кудрявая берёза.
II вариант
1. Подчеркни в словах изученные орфограммы, подбери к каждому имени прилагательному подходящее по смыслу существительное:
Осенний …
гибкая …
субботнее …
морковный …
прелестный …
счастливые…
2. Выпиши из предложений словосочетания с именами прилагательными. Определи их число и род (в единственном числе):
1) Раннее утро. Голубой расцвет. (В.Шишков). 2) Что, дремучий лес, призадумался? (А.Кольцов). 3) Сыплет дождик большие горошины, рвётся ветер (Н.Заболоцкий).
3. К данным словам подобрать однокоренные имена прилагательные с любым из суффиксов: - ов-, -н-, -ск-, -ист-, -оньк-, -еньк-, -оват-, -лив-:
Урожай – урожайный, декабрь - …, камень - …, забота - …, синева - …, красный - …, осина - ….
4. Подбери к каждому имени прилагательному антоним:
Тяжёлый – лёгкий
плохой -
глупый –
высокий –
здоровый –
жёсткий –
5. Выпиши те словосочетания, в которых имена прилагательные употреблены в переносном значении:
1) злой человек, злая вьюга; 2) горькое лекарство, горькая доля; 3) золотое кольцо, золотые руки.
Контрольная работа №5 «Глагол»**
I вариант
1. Подбери к данным словам однокоренные глаголы:
Подарок - подарить
помощь -
сторож –
обед –
дежурный –
весёлый –
полёт -
2. Подчеркни изученные орфограммы, выдели в глаголах приставки, а в именах существительных - корень:
Забивать молотком, посадить овёс, переходить дорогу, подъехать к берегу, нарисовать картину.
3. Выпиши глаголы, укажи время:
1) Скорый поезд прибыл в Москву. 2) Ярко светит весеннее солнышко. 3) В мае зазвучат в лесу птичьи песни. 4) Под лежачий камень вода не течёт. 5) Весной снег быстро растаял.
4. Подбери к данным глаголам глаголы с приставками:
Летать - улетать
плыть -
учить –
везти –
жалеть –
пить –
5. Выпиши те словосочетания, в которых глаголы употреблены в переносном значении:
1) летит время, летят самолёты; 2) играть на скрипке, нельзя играть с огнём; 3) бежит мальчик, бежит река.
II вариант
1. Подбери к данным словам однокоренные глаголы:
Подарок - подарить
просьба -
больной –
решение –
морозный –
зелёный –
строитель –
2. Подчеркни изученные орфограммы, выдели в глаголах приставки, а в именах существительных - корень:
Прочитать про медведя, подарить мальчику, вычистить посуду, подвести к магазину, въехать в деревню.
3. Выпиши глаголы, укажи время:
1) Утренняя роса покрыла луговые травы. 2) Пушистые серёжки висят на осине. 3) Скоро прилетят на родину скворцы. 4) Умелые руки не знают скуки. 5) По небу плыло пушистое облако.
4. Подбери к данным глаголам глаголы с приставками:
Летать - улетать
ехать -
ходить –
нести –
читать –
лить –
5. Выпиши те словосочетания, в которых глаголы употреблены в переносном значении:
1) шепчет листва, шепчет подруга; 2) мчится поезд, мчатся года; 3) перейти улицу, перейти к новой теме.
Контрольное тестирование №1 по теме «Имя существительное»***
Вариант I
А1. Что обозначают имена существительные?
1) признак 3) предмет
2) действие 4) количество
А2. На какие вопросы отвечают имена существительные?
1) где? как? 3) какой? как?
2) что делать? 4) кто? что?
А3. Найди ошибочное утверждение.
1) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.
2) Имена существительные изменяются по родам.
3) Имена существительные изменяются по числам.
4) Имена существительные изменяются по падежам.
А4. Найди имя существительное.
1) спортивный 3) читать
2) тринадцать 4) космонавт
А5. Отметь существительное, соответствующее схеме
- подъезд
- разговоры
- дорожка
- посадка
В1. В какой строке приведены существительные только среднего рода?
1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе, плечо
2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь
3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако
4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель
В2. В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно?
1) родительный падеж — где? как?
2) винительный падеж — кого? что?
3) предложный падеж — о ком? о чём?
4) творительный падеж — кем? чем?
В3. Сколько существительных в стихотворении?
Белка щёлкает орешки
На дубу без всякой спешки.
Чистит десять штук за час,
Будет на зиму запас.
1) 5 2) 6 3) 8 4) 10
С1. В каком предложении выделенное существительное употреблено в творительном падеже?
1) Лесник расчищал в лесу просеку.
2) К обеду ребята наловили много рыбы.
3) Бабушка сварила вкусную уху.
4) Неожиданно из куста вылетела птичка и закружилась над нашими головами.
С2. В какой строке во все слова необходимо вставить Ь?
1) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..
2) реч.., вещ.., доч.., помощ.., мыш.., тиш..
3) печ.., малыш.., гараж.., лещ.., врач..
4) ёж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач.
Вариант II
А1. Что обозначают имена существительные?
1) признак 3) действие
2) предмет 4) количество
А2. На какие вопросы отвечают имена существительные?
1) как? где? 3) кто? что?
2) что делать? 4) какой? как?
А3. Найди ошибочное утверждение.
1) Имена существительные изменяются по числам.
2) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.
3) Имена существительные изменяются по падежам.
4) Имена существительные изменяются по родам.
А4. Найди имя существительное.
1) увлекательный 3) писать
2) двенадцать 4) машинист
А5. Отметь существительное, соответствующее схеме
- сумочка
- переход
- газетка
- походка
В1. В какой строке приведены существительные только мужского рода?
1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе, плечо
2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь
3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако
4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель
В2. В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно?
1) дательный падеж — кому? чему?
2) винительный падеж — кого? что?
3) предложный падеж — о ком? о чём?
4) творительный падеж — кого? чего?
В3. Сколько существительных в стихотворении?
У зайчика короткий хвост,
Чуткий нос и малый рост.
А на выпуклой макушке
Вверх торчат прямые ушки.
1) 5 2) 6 3) 8 4) 10
С1. В каком предложении выделенное существительное употреблено в родительном падеже?
1) Иду я с ружьём по лесу.
2) Мы просидели в палатке до ночи.
3) В спальне на кровати сидела бабушка.
4) Остров покрылся зеленью.
С2. В какой строке во все слова не надо вставлять Ь?
1) ёж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..
2) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..
3) реч.., вещ.., доч.., помощ.., мыш.., тиш..
4) печ.., малыш.., гараж.., лещ.., врач..
Контрольное тестирование №2 (итоговое)***
Вариант I
1. Укажи слово, в котором звуков меньше, чем букв.
- человек
- чувство
- черепаха
- Яков
2. Отметь словосочетание, в котором ударение падает на второй слог глагола.
- парить в бане
- парить в воздухе (о птице)
- бегать по траве
- думать о друге
3. Отметь слово, имеющее значение сильный дождь.
- ураган
- ливень
- буря
- смерч
4. Укажи пару прилагательных, не являющихся синонимами.
- маленький — крошечный
- вежливый — любезный
- большой — огромный
- яркий — тусклый
5. Отметь предложение, содержащее фразеологизм.
- Раскалённое железо хорошо меняет форму.
- Мой друг довёл меня до белого каления глупыми вопросами.
- Раскалённое солнце садилось за горизонт.
- Для выпечки блинов необходима раскалённая сковорода.
6. Укажи слово с приставкой.
- беседа
- бесполезный
- белить
- беседка
7. Отметь слово, соответствующее схеме •
- подъезд
- разговоры
- дорожка
- бесцветный
8. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?
- пр...шло
- подготовка
- д…зволил
- з...капал
9. Укажи раздельное написание.
- (с)пасибо
- (по)мощь
- (от)несли
- (по)оврагам
10. В каком ряду оба слова пишутся с разделительным Ь?
- от...явленный, прол...ёт
- печен...е, пал...то
- подоб...ёт, крыл...я
- в...езд, гус...ком (идти)
11. Выбери букву, которую нужно вставить в слова д...бро, д...лина, ук...лоть, м...лоденький.
- а
- о
- е
- и
12. Отметь словосочетание, в котором на месте пропуска ничего не пишется.
- прелес...ное дитя
- рез...ное оконце
- влас...ный голос
- говорил радос...но
13. Какое слово является проверочным для существительного моро...цы?
- розы
- моросить
- морозный
- морока
14. В каком ряду оба слова пишутся с двойными согласными?
- билет(н, нн)ая (касса), ва(н, нн)а
- воскре(с, сс)ный (день), хо(к, кк)еист
- су(б, бб)отник, дли(н, нн)ый
- И(н, нн)а, мали(н, нн)а
15. В предложении Дружным чириканьем провожали воробьи весенний день именем существительным является слово
- весенний
- провожали
- чириканьем
- дружным
16. Укажи ряд, в котором оба существительных среднего рода единственного числа.
- метро, забор
- мороз, иней
- кино, шоссе
- светофор, морковь
17. В каком имени существительном на конце не пишется Ь?
- мощ...
- плющ..
- рож...
- глуш...
18. В каком из словосочетаний имя прилагательное употреблено в форме мужского рода?
- нов... полотенце
- нов... пальто
- нов... куртка
- нов... листок
19. Отметь предложение, в котором род прилагательного не определяется.
- Сильный дождь начался неожиданно.
- Ночное небо было затянуто тучами.
- Зелёные травы были в росе.
- Мы посмотрели интересный фильм.
20. Выбери прилагательное, подходящее по форме к существительному метро.
- глубокая
- новое
- красивые
- чистый
21. Отметь словосочетание, в котором глагол употреблён в форме множественного числа.
- решает задачу
- перевозит груз
- рисуют на песке
- громко кричит
22. Укажи предложение, в котором глагол употреблён в форме настоящего времени.
- Поплавок запрыгал по воде.
- Дёргается тонкая удочка.
- Вот и поймалась рыбка.
- Рыбак закинул удочку ещё раз.
23. В каком предложении НЕ с глаголом пишется слитно?
- (Не) имей сто рублей, а имей сто друзей.
- За один раз дерева (не) срубить.
- В дом чужого (не) пущу, без хозяина грущу.
- Учитель (не) доумевал по поводу отказа ученика от участия в конкурсе.
24. Укажи повествовательное, невосклицательное предложение.
- Ветер приносит с лугов цветочный аромат.
- Хорошо живёт на свете Винни-Пух!
- Почему у ёжика столько иголок?
- Принеси, пожалуйста, мне воды.
25. В предложении Солнце уже довольно высоко стояло на чистом, небе грамматической основой является
- стояло высоко
- солнце стояло
- уже довольно
- на чистом небе
26. В предложении До самых бровей нахлобучила зима белоснежные шапки на ели и сосны словосочетанием является
- зима нахлобучила
- шапки на ели
- нахлобучила на ели
- до бровей
27. Укажи предложение без однородных членов.
- Стоят лесные богатыри чинно и спокойно.
- В траве гудят жуки и мошки.
- И соловей эту песню пропел.
- Бабочки, стрекозы кружились над душистыми цветами.
28. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился связный текст?
- Они живут на печке.
Б) У кошки шесть котят.
- Она кормит их своим молоком.
Г) Слепые котята пищат и ищут мать.
- Г, В, Б, А
- Б, А, Г, В
- В, Б, А, Г
- А, Б, В, Г
29. Запиши пропущенные буквы в клеточки по порядку.
З...лёные ёлочки выг...баютп св...и к...лючие ве...ки.
30. Укажи имя прилагательное.
- тенёк
- затенять
- тенистый
- тень
31.* Прочитай текст.
Электромагнитные волны улавливает особый прибор. Он изобретён русским учёным Поповым. Прибор теперь называется радиоприёмником. Попов построил первую в мире радиостанцию. Началось применение радиосвязи на морских судах. Радиосигналы помогают спасать тысячи людей.
( По JI. Гумилевскому )
Выпиши в таблицу слова, соответствующие заданию.
Безударная проверяемая гласная в корне глагола | Глаголы в настоящем времени | Сложные слова |
32.* Подбери синоним к слову изобретён и составь с ним предложение.
_____________________________________________________________________________
33.* Найди и выпиши из текста задания №31* слово, имеющее значение колебательное движение в какой-либо среде. С какими словами оно может сочетаться? Составь с ним словосочетания и запиши их.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вариант II
1. Укажи слово, в котором все согласные твёрдые.
- часики
- морозы
- дыхание
- решётки
2. Отметь слово, в котором ударение падает на третий слог.
- бронзовый
- высокий
- выскочка
- выражение
3. Укажи значение слова заголовок.
- содержание литературного произведения
- название произведения
- основная мысль произведения
- часть произведения
4. Найди синоним к слову пёстрый.
- разноцветный
- тусклый
- серый
- тёмный
5. Дополни фразеологизм после ... в четверг.
- снега
- дождичка
- работы
- прогулки
6. Укажи слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
- котёнок
- водитель
- щётка
- речной
7. Отметь слово, соответствующее схеме .
- добрый
- сумочка
- газетка
- довоенный
8. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
- закрепление
- п...чувствовать
- н…дводный
- н…вредил
9. Укажи раздельное написание.
- (у)крашение
- (у)зверька
- (у)пал
- (у)равнение
10. В каком ряду оба слова пишутся с разделительным Ь?
- прут...я, л...вята
- в...юга, ш...ю
- поп...ёт, сил...ный
- мален...кий, гост...я
11. Выбери букву, которую нужно вставить в слова в...лежник, тр...вянистый, нападение, вд...ли.
- е
- и
- о
- а
12. Отметь словосочетание, в котором на месте пропуска пишется буква Т.
- ранняя вес...на
- гряз...ные ботинки
- неумес.-.ное замечание
- полез...ный совет
13. Какое слово является проверочным для существительного перегоро...ка?
- город
- горка
- городки
- городить
14. В каком ряду оба слова пишутся с двойными согласными?
- Ро(с, сс)ия, ра(с, сс)каз
- тро(л, лл)ейбусный (парк), ряби(н, нн)овые (бусы)
- гра(н, нн)ица, ра(с, сс)матривать
- ра(с, сс)колоть, ма(с, сс)а
15. В предложении Здесь берёт начало великая русская река Волга именем существительным является слово
- берёт
- здесь
- начало
- великая
16. Укажи ряд, в котором оба существительных мужского рода единственного числа.
- стол, столешница
- изморозь, карандаш
- города,стол
- москвич, огурец
17. В каком имени существительном пишется на конце Ь?
- тиш…
- нож…
- грач…
- уж…
18. В каком из словосочетаний имя прилагательное употреблено в форме среднего рода?
- хорош... ученик
- хорош... папка
- хорош... дело
- хорош... осанка
19. Отметь предложение, в котором род прилагатель ного не определяется.
- Перед нами была высокая гора.
- Мы попали в старый город.
- Старику помогала тонкая трость.
- Весёлые клоуны пели песню.
20. Выбери прилагательное, подходящее по форме к существительному погода.
- весенняя
- хмурый
- печальное
- осенние
21. Отметь словосочетание, в котором глагол употреблён в форме единственного числа.
- учились писать
- говорили тихо
- ровно дышал
- увидели радугу
22. Укажи предложение, в котором глагол употреблён в форме настоящего времени.
- Почтовый ящик не открылся.
- Мне придёт письмо.
- Я стою на деревянной скамейке.
- Бабочка вспорхнула с цветка.
23. В каком предложении НЕ с глаголом пишется слитно?
- В хмурый день наш кот Васька (не) лежит на крыльце.
- Прошли годы, но ничего (не) изменилось на нашей улице.
- Алёше в этот день (не) здоровилось.
- (Не) ищи красоты, ищи добра.
24. Укажи вопросительное предложение (знаки препинания не расставлены).
- Где находят корм зимующие птицы
- В саду шуршит сухой лист
- Хороша ель в лесу зимой
- Надо бороться с грязью и пылью
25. В предложении Нежно светится под кустом серебристый ландыш грамматической основой является
- светится под кустом
- серебристый ландыш
- светится ландыш
- нежно светится
26. В предложении Охотник в густой траве наткнулся на маленького зайчишку словосочетанием является
- охотник в траве
- наткнулся на маленького
- в густой траве
- охотник наткнулся
27. Укажи предложение с однородными членами.
- Звенит золотой голосок малиновки.
- Не трещат в высокой траве кузнечики.
- Алиса сплела венок из маргариток.
- По дороге шла молодая женщина в белом платье и шляпке.
28. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился связный текст?
А) Целый месяц лечили ворону.
Б) Мальчик принёс ворону домой.
В) У вороны было сломано крыло.
Г) У леса Костя увидел большую ворону.
- Г, В, Б, А
- Б, А, Г, В
- В, Б, А, Г
- А, Б, В, Г
29. Запиши пропущенные буквы в клеточки по порядку.
На в...ршине пологого х...лма в...днелась не- б...лыиая дер...венька.
30. Укажи имя прилагательное.
- стоять
- стойкий
- стойка
- стой
31.* Прочитай текст.
Прекрасна Волга летом под яркими лучами солнца. Тёплый ветер дует с заливных лугов и несёт оттуда запах свежего сена. На пристанях пассажирам предлагают душистую лесную землянику. В июне вечерние зори догорают медленно. Воды уснувшей реки отражают голубые и розовые краски. (По Д. Мамину-Сибиряку )
Выпиши в таблицу слова, соответствующие типам орфограмм и заданий.
Безударная проверяемая гласная в корне прилагательного | Глаголы в настоящем времени во множественном числе | Непроизносимая согласная |
32.* Подбери синоним к слову прекрасная. Какими частями речи они являются?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
33.* Найди и выпиши из текста задания №31* слово, имеющее значение порт, причал. С какими именами прилагательными оно сочетается? Запиши построенные тобой словосочетания.
Литература
* Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012.
**Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2 ч.: к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык. 3 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2013
***Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 3 класс. В 2 ч.: к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык. 3 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2013
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку для 3 класса
2014-2015 учебный год
(Учитель – Калинина Оксана Александровна)
Основание - планирование составлено на основе программы «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Бойкиной М.В., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А. (Сборник рабочих программ «Школа России», 1- 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011).
Количество часов – всего- 170 часов; в неделю - 5 часов (федеральный компонент)
Формы контроля – проверочная работа – 6, контрольная работа – 5 ч, контрольное тестирование – 2, итоговая комплексная работа – 1 ч.
Тематический план
№ п/п | Название раздела | Количество часов |
1 | Язык и речь | 2 ч |
2 | Текст. Предложение. Словосочетание | 14 ч |
3 | Слово в языке и речи | 19 ч |
4 | Состав слова | 16 ч |
5 | Правописание частей слова | 29 ч |
6 | Части речи | 76 ч |
7 | Повторение | 14 ч |
Итого: | 170 ч |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно- тематический план по русскому языку для 7 класса по учебнику С.И. Львовой
Календарно-тематический план по русскому языку для 7 класса по учебнику С.И. Львовой...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/01/picture-217389-1580575497.jpg)
Календарно- тематический план по русскому языку 5 класс
Календарно- тематический план Русский язык 5 класс под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова....
календарно-тематическое плланирование по русскому языку для 5 класса по учебнику Быстровой
календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса на 170 часов по учебнику Быстровой...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/08/picture-251552-1510138156.jpg)
Рабочая программа и календарно-тематический план по русскому языку 11 класс
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе программы по русскому языку для средней (полной) школы (базовый уровень), подготовленной Н.А.Николиной к учебнику В.Ф.Грекова, С.Е.Крючкова, Л....
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/08/picture-251552-1510138156.jpg)
Рабочая программа и календарно-тематический план по русскому языку для 6 специального (коррекционного) класса VII вида.
Рабочая программа по русскому языку для 6 специального (коррекционного) класса VII вида составлена на основе авторской программы для 5-9 классов под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанско...