Эти многоликие слова
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Тема урока:  «Эти многоликие слова».

Планируемые результаты обучения

Предметные :

- знают о слове как основной единице языка, об основных способах передачи лексических значений слов;

-умеют использовать язык в различных сферах и ситуациях общества,  учитывать лексическую характеристику слов при употреблении их в речи, пользоваться различными лингвистическими словарями;

Метапредметные:                                                                                                                   - создают собственное устное и письменное речевое высказывание в соответствии с темой урока, овладевают терминологической лексикой, уместным и выразительным словоупотреблением.      

Личностные:                                                                                                                                       - самостоятельно определяют цели обучения, ставят и формулируют задачи деятельности , соотносят свои действия с планируемым результатом;

- используют для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации;

- работают в группе, согласовывают свою деятельность с деятельностью других.

Тип урока: урок повторения и обобщения.

Виды учебной деятельности:

Репродуктивная: осмысление и применение знаний по теме, полученных в 5 и 6 классах.

Продуктивная творческая: объяснение значение слов, соотнесение различных понятий, систематизация материала, устный ответ на вопрос, разгадывание кроссворда, развитие  орфографических навыков

Поисковая: самостоятельный поиск материалов для ответа.

Оборудование: барабан на большом листе, расчерченном с указанием терминов, таблица с понятиями, карточки с надписями, которые прикрепляются к таблице, задания, интерактивная доска.

                                                          Ход урока.

                                                                      С русским языком можно творить чудеса! 

                                                                                                     К.Г. Паустовский

1 Оргмомент.

2     Учитель: Тема «Лексика»-одна из самых увлекательных в курсе русского языка,  так как речь идёт о слове, без которого нельзя построить свою речь, нельзя понять друг друга. Как сказал Паустовский (открываем доску и показываем слова): «С русским языком можно творить чудеса!»  Какие чудеса  со словом мы сможем с вами сотворить?   ( ребята определяют цель и задачи урока)                                            Объяснение порядка проведения  урока.

Урок проводится в виде игры «Счастливый случай». Учащиеся распределяются на две команды. В каждой команде есть «глава семьи», т.е. консультант по проверке и оценке знаний членов своей команды. Каждый участник по очереди крутит барабан, находящийся на поле с  лексическими терминами. На какое деление указывает стрелка, такое задание  от учителя и получает каждый учащийся. Если учащийся отвечает всё правильно, команда получает 1 балл.  

Деление «счастливый случай» (3 балла, если команда ответила правильно) - занимательный материал по теме. Если стрелка  показывает один и тот же лексический термин, то предлагается второй вариант задания. Каждый ответ члена своей команды-семьи оценивает глава семьи- консультант. (знания консультантов уже оценены учителем). Если глава семьи оценил ответ члена команды на «3» балла, то этот участник имеет право дополнить ответ своего товарища, и тогда за каждый правильный ответ получает по жетону. В конце игры, таким образом, всем учащимся будут выставлены оценки.             

Разминка                                                                                                                                        Учитель: Прежде чем вы приступите к игре, вы должны пройти отборочный тур. И так, представьте себе, что вы начальник жилищного кооператива. Вам необходимо расселить жильцов по квартирам. Я читаю предложения,  вы определяете,  и указываете, в какой квартире этот термин  должен  поселиться. (Кто быстрее определит термин, тот и прикрепляет карточку к таблице

                                                           фразеологизмы

1 Грусть, тоска меня съедает. (синонимы)

2 Не на небе-на земле жил старик в одном селе. (антонимы)

3 Мореплаватель увидел землю.  (земля-многозначное слово).

4 Железную подкову кузнец ковал коню. Я в человеке волю железную ценю. (прямое и переносное значение слова).

5 На дворе-трава, на траве-дрова. (однозначные)

6 Праздник- день торжества, установленный в честь кого-то, чего-либо. (лексическое значение слова)

7 В антракт мы вышли в фойе. (заимствованные)

8 Барыня обратила внимание на радение Герасима.(устаревшие)

9  Неприятель разбит в пух и прах. (фразеологизм)

10 Тоска сильно сжала сердце.( омоним)

11 Любую лестницу мы называем трапом, пол-палубой, стены –переборками, кухню-камбузом. (профессионализмы)

12 На день рождения был подарен нетбук.( неологизм)

13 В каждом хуторском доме обязательно имелась хомутовка. (хомутовка-штопальная игла- диалектизм)

14 Жизнь прожить-не поле перейти. ( исконно-русские слова)

Учитель: Разминка прошла, всех жильцов расселили. Ребята, а по какому принципу мы определяли, на каком этаже и кто будет находиться? ( учащиеся должны прийти к выводу что «жильцов» расселяли по принципу:

1 этаж: роль в языке-лексическое значение

2 этаж: виды лексических значений и виды слов по количеству лексических значений

3 этаж: слова по соотношению звуковой формы и значения

4 этаж: слова по употребительности и активности использования

Крыша: устойчивые сочетания слов- фразеологизмы

Поэтому определите,

 А теперь приступаем к игре. Начинает игру первой та команда, которая быстрее отгадает загадку:

Если шарф укоротить, чем тогда он может быть? ( шаром-шар-шарф)

Каждый участник по очереди крутит барабан.  Перед выполнением задания  необходимо дать определение термину. Участник-игрок   зачитывает задание, выполняет письменно, вслух комментирует. Таким образом, остальные учащиеся  выполняют задание вместе с игроком.

                                Задания по каждому  лексическому понятию.

1 Лексическое значение слова.

А) Прочитайте предложения. Замените в каждом из них выделенные слова одним словом. Ударила молния, и хлынул проливной дождь (ливень). Ребята  настойчиво требовали изменить маршрут похода.(настаивали) От росы у девочки стал мокрым нижний край платья (подол).Ухабы на дорогах были засыпаны дроблёным камнем (щебнем)

Б)   Восстановите страницу «Толкового словаря».   …-показывает, что железнодорожный путь свободен. (семафор)  … -это часть тела, в которой расположены органы пищеварения.(живот) … -издавать голосом музыкальные звуки, исполнять музыкальное произведение.

2 Прямое –переносное значение слова.

А) С приведёнными словами составьте словосочетания, в которых эти слова имели бы образно-переносное значение. Укажите переносное значение: горький, гвоздь, вспыхнуть, сырой.

Б) Записать предложение, расставить знаки препинания и  подчеркнуть  слово, употреблённое в переносном значении.  Речевая  культура человека это зеркало его духовной культуры писал Сухомлинский В.А.

3 Однозначные-многозначные слова.

А) Прочитайте выразительно стихотворение, выпишите из него словосочетания со словом ставить, определите, в каком значении оно употреблено.

Пять рабочих ставят дом.

Ставит опыт агроном

(он растит такую рожь-

С головой в неё уйдёшь).

Ставит фильмы режиссёр

(снял он сказку «Колобок»,

Чтобы ты увидеть мог).

Мама ставит пироги

(подойди и помоги)

А диагноз ставит врач:

«Просто насморк. Спи, не плачь!»

Если кончился рассказ,

Ставить точку в самый раз.

Б) Из ряда слов определите, какое  это слово: однозначное или многозначное. Если многозначное , приведите его значения:

Крыло, яблоко, печать, курс, табуретка.

4 Синонимы

А) Замените все слова в предложении (кроме служебных) синонимами и запишите его.

Доктор прописал пациенту инъекции. Разъярённая вьюга замела тропинки. Караульный спрятался от ливня под кровлей здания.

Б) Подобрать синонимы к прилагательным: простой человек(бесхитросный), простая задача, простая истина.

5 Омонимы

А) Замените в словосочетании зависимое слово так, чтобы главное слово в первом и втором словосочетаниях стали омонимами, например, гибкий лук-зелёный лук. Водопроводный кран, вкусные лисички, хлебный ток, трамвайный парк, барабанная дробь.

Б) Составьте примеры на каждую пару омонимов:

Заставить-заставить, мина-мина, брак-брак, сжатый-сжатый-сжатый.

6 Антонимы

А) Заполните горизонтальные строчки антонимами, и в вертикальном столбце прочитаете название таких слов.

Горький, начинать, буря, рыхлый, трудолюбивый, короткий, свет

Б) Подберите антонимы к прилагательным:  бледное лицо, бледный луч, бледные краски, бледный рассказ. Верный ответ, верное решение.

7 Общеупотребительные слова – профессионализмы.

А) Распределите слова по группам: общеупотребительные и профессионализмы по профессиям:  дорога,  батискаф, семафор, шестерёнка, карбюратор, акваланг, паровоз, сцепка, вода, руль, стрелка, скафандр, сцепление, исследования.

Б) Определите профессионализм по лексическому значению: а) изолированное помещение на корабле (отсек), б) доказательство невиновности (алиби), в) садовые ножницы (секатор), г) страница в набранном тексте(полоса), д) приправы к блюдам(специи)

8 Устаревшие-неологизмы. В работе с устаревшими  словами можно провести физкультминутку, например,  показывая части головы, тела, называть их устаревшие названия. «Покажите чело (лоб), очи (глаза), потрясите десницей (правой рукой), вперёд шуйцу(левая рука), дотроньтесь до уст (рот), наклонитесь к щиколке (лодыжка, щиколотка), прикройте вежды(веки, глаза), почешите выю (шея), погладьте ланиты (щеки),  коснитесь зениц ( зрачки, глаза)         покажите, что вы делаете с яствами (еда, едите), пошлите мне безе (поцелуй)

А) Запишите одним словом:

1 Древнее название русских войск (рать) 2 Походная воинская палатка в древней Руси.( шатёр) 3 Тот, кто правит лошадьми в экипаже. (кучер) 4 Битва, сражение (баталия), 5 Доброта, милосердие (благость). 6  Сад (вертоград). 7 Ветрило (парус). 8 Вещать (предсказывать). 9 Человек, указывающий дорогу (вожатый). 10 Ворог (враг).

Б) К словам, которые устарели и не употребляются в современном русском языке подберите родственные слова, активно используемые в наши дни. Например, тщание-старание, тщательный. Персты-  (наперсток, перчатки). Коло- (круг, окружность, кольцо, околица, колесо, около) Чаять- (ожидать, нечаянный).  

9 Диалектизмы

А) Работа «Корректор» (можно текст показать на интерактивной доске) Исправьте ошибки и подчеркните диалекты. Объясните, что они означают. « Адно довалось данилушке. На ражке он играть научился. Чисто намузыке кокой. Вечиром девки-бабы просят: «Сыграй, данилушка, песинку». Шибко за те песни стали женьщины привичать данилушку. Кто пониточек пачинит, кто холста на онучи атрежит, рубашонку новаю сашьёт… Старику-постуху тоже данилушковы песни падуши пришлись. Только и тут маленько неладно. Начьнёт данилушка наигрывать и всё забудит,- ровно кароф и нет» (Бажов П.П. «Уральские сказы.» )

Б) Запишите 5-6 диалектизмов х. Писарёвки.(в ходе изучения темы «Диалекты» учащимся давалось задание собрать диалекты своего хутора).  Например, наши диалектизмы: англейка (булавка), хомутовка (штопальная игла), гольный (сплошной), приблажный( странный), шарба (уха), чирики (обувь), чапура (цапля) и т. д.

10 Исконно-русские –заимствованные слова.

А) Найдите иноязычные слова и замените их русскими:  При проверке было выявлено много дефектов. (недостатки) Наши спортсмены лидировали в соревновании. (победили). В квартире есть изолированная комната (отдельная) Нельзя ли узнать об этом детально?(подробно) По комнате разносился аромат фиалок (запах)

Б) Распределите слова на две колонки: исконно-русские и заимствованные. Попробуйте объяснить свой выбор: голова, карандаш, станция, жажда, фланель, мрак, сладкий, экзамен, мебель, овощи, рождение, конфета, персональный.

11 Фразеологизмы

А) Закончи фразеологизм. Дрожит…(как осиновый лист); катается…(как сыр с масле); сидеть… (сложа руки); держать… (в ежовых рукавицах); выводить… (на чистую воду); знать… (как свои пять пальцев). Придумайте одно предложение .

Б) Замените слова фразеологическим оборотом: темно- (хоть глаз выколи); молчать- (держать язык за зубами); тесно- яблоку негде упасть; неожиданно-( как снег на голову); спешить- (лететь сломя голову); уверенно- ( как рыба в воде) Придумайте одно предложение.

 Занимательные задания для «счастливого случая»

1 Вопросы –шутки: 1 Его рискуешь проглотить вместе с чем-нибудь очень вкусным; за него тянут; на нем вертится то, что вот-вот вспомнишь; его держат за зубами, (язык) 2 Её заваривают, а потом расхлёбывают; её «просит» дырявая обувь; она в голове у путаников (каша). 3 Её толкут в ступе и носят решетом; в неё прячут концы; её набирают в рот (вода) 4 Какого цвета бывает тоска (зелёная). 5 Из каких фразеологизмов инопланетяне могли бы заключить, что у человека не пара ног, рук, глаз, ушей, а много? (со всех ног, без задних ног, на все руки (мастер), во все глаза, все уши прожужжать)

2 Логогрифы: 1 Готов вас напоить водой, но Э прибавьте мне в начале, и соберу перед собой я зрителей в квартире, зале (кран-экран). 2 Несёт меня с трудом старик, но если Ю прибавить, вмиг к нему придёт на помощь тот, кто без труда меня несёт (ноша-юноша).

3 Загадки. О каком фразеологизме идёт речь в стихотворении?

1 – Далеко ли. Дед, до речки?

-Уродилась нынче гречка.

- Дед, давно ты слышишь плохо?

- Урожай хорош теперя-

 И картошка,  гороха.            ( Глухая тетеря)

2 Чурбан из осины настукать на чурки-

Работа-игра, даже проще , чем жмурки.

Вот дальше лишь мастер настойчивый сможет

Из чурок-баклуш понаделать вам ложек.            ( Бить баклуши)

4 Догадайся! Толкование каких слов приводится в «Словаре живого великорусского языка» В.И.Даля?

1 Куча, толпа насекомых.   (Рой)

2 Нарушение равновесия в жизненных отправлениях.  (Болезнь)

3 Палка, спица; заострённая с конца или с концов железная, костяная, деревянная протыкалка с ушком или без ушка.    (Игла)

4  Роговистые, трубчатые нити, растущие на теле человека и  большей части млекопитающих. (Волосы)

Учитель: Оценка работы учащихся на уроке. Отметки за работу. Ребята, я думаю, вы ещё раз убедились,  на каком  богатом, разнообразном и красивом русском языке мы с вами говорим. И очень важно сохранить  выразительность и яркость русской речи.

Домашнее задание:  1 Для тех , кто хочет поработать творчески, предлагаю нарисовать иллюстрации к фразеологическим оборотам. 2 Для тех , кто хочет заняться поисковой деятельностью, найдите историю возникновения фразеологизмов: «барашек в бумажке», «берёзовая каша», «олух царя небесного», «играть в бирюльки», «дать стрекача». 3 Задание несложное: порассуждайте   на  тему «  Почему так труден русский язык для иностранцев» . Напишите сочинение-миниатюру.

Литература:

1 Занимательные материалы по русскому языку: Кн. Для учащихся, под ред Л.П.Крысина.-М.: Просвещение, 1995г.

2 Пирогова Л.И. Сборник словесных игр по русскому языку и литературе: Приятное с полезным.- М.: Школьная пресса, 2004 г.

3 Словарь устаревших слов русского языка. По произведениям русских писателей 18020 вв. / Р.П.Рогожникова, Т.С.Карская.- М. : Дрофа, 2005.

4  Лопатин В.В., Лопатина Л.Е. Малый толковый словарь русского языка.- М.: Рус.яз., 1990.

5 Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка.-М.: Просвещение, 2006

6 Васюкова И.А. Словарь иностранных слов.-М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2001.

7 Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. / И.М. Шанский, Т.А. Боброва.-М.: Дрофа,2004