Рабочая программа по русскому языку 5 класс 2015-2016 учебный год
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме
Программа содержит развернутую сетку с УУД, домашним заданием.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 r.yaz_5_klass.rar | 101.15 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Цели обучения
• Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Задачи обучения
• Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
• формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Общая характеристика предмета «Русский язык»
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.
Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания. Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса.
Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.
Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
Рабочая программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения. В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:
1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;
2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий. Умения связной речи отобраны и сгруппированы с учётом характера учебной речевой деятельности.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В 5 классе – 5 часов в неделю, всего 170 часов. В связи с праздничными днями и в соответствии с учебно-календарным графиком сократилось количество уроков на 1 час, поэтому прохождение программного материала осуществляется за счет уплотнения материала путем объединения уроков. 146+147 – 21.04, 157+158 – 11.05
Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения курса русского языка
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
· чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
· любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
· устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
· интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
· интерес к изучению языка;
· осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
· самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
· самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
· самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
· работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
· в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
· самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
· пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
· извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
· перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
· излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
· пользоваться словарями, справочниками;
· осуществлять анализ и синтез;
· устанавливать причинно-следственные связи;
· строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
· уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
· уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
· уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
· уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
· уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
· осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
· оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
· оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
· высказывать и обосновывать свою точку зрения;
· слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
· выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
· задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
по фонетике и графике:
- производить фонетический разбор слова;
- соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
- свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;
- не смешивать буквы и звуки;
по орфоэпии:
- правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
- пользоваться орфоэпическим словарем;
по лексике:
- пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
- толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
- давать элементарный анализ лексического значения слова;
по морфемике и словообразованию:
- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
- выделять основу слова;
- образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;
- производить морфемный разбор;
- производить словообразовательный разбор;
по морфологии:
- различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;
- производить морфологический разбор изученных частей речи;
по синтаксису:
- выделять словосочетание в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;
- определять вид предложения по цели высказывания, интонации;
- определять грамматическую основу предложения;
- определять вид предложения по количеству грамматических основ;
- определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;
- определять однородные члены;
- определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);
- различать простое и сложное предложение;
- производить синтаксический разбор предложения;
по орфографии:
- находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
- обосновывать выбор написания;
- находить и исправлять орфографические ошибки;
- правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
по пунктуации:
- находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
- обосновывать место и выбор знака препинания;
- находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
по связной речи, чтению и работе с информацией:
- читать учебно-научный текст изучающим чтением;
- владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;
- определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
- понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;
- определять стиль текста;
- письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;
- пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;
- озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.
Содержание тем учебного курса
Язык – важнейшее средство общения.
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
Лексика. Культура речи
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.
Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам.
Глагол
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.
Правописание не с глаголами.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Учащиеся должны знать:
· основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
аудирование
· понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
· выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
фонетика и графика
· выделять в слове звуки речи;
· давать им фонетическую характеристику;
· различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
· разбирать слова фонетически;
орфоэпия
· правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
· опознавать звукопись как поэтическое средство;
· использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
· разбирать слова орфоэпически;
· работать с орфоэпическим словарем;
лексика
· употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
· толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
· опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
· пользоваться толковым словарем;
словообразование
· выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
· подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
· по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
· разбирать слова по составу;
· пользоваться словарем морфемного строения слов;
морфология
· квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
· правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
· образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
· разбирать слово морфологически;
синтаксис
· выделять словосочетания в предложении;
· определять главное и зависимое слово;
· определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
· составлять простые и сложные предложения изученных видов;
· разбирать простое предложение синтаксически;
орфография
· находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
· правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
· пользоваться орфографическим словарем;
пунктуация
· находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
· обосновывать выбор знаков препинания;
· расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;
связная речь
· определять тему и основную мысль текста, его стиль;
· составлять простой план текста;
· подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
· писать сочинения повествовательного характера;
· совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
· увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
· получения знаний по другим учебным предметам.
УУД, сформированные в процессе усвоения программы
знать:
· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средствамежнационального общения;
· смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
· основные признаки стилей языка;
· признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
· основные единицы языка, их признаки;
· основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные)для данного периода обучения;
· нормы речевого этикета;
уметь:
· различать разговорную речь и другие стили;
· определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
· опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
· объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
· адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
· читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
· извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоватьсялингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
· воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
· создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
· осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
· владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обменмнениями);
· свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,последовательность, связность, соответствие теме и др.);
· соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русскоголитературного языка;
· соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
· соблюдать нормы русского речевого этикета;
· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явлениякультуры;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса;
- расширения круга используемых грамматических средств;
- развития способности к самооценке наоснове наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля.
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Календарно-тематическое планирование учебного материала по русскому языку 5 класс
№ | № | Тема урока | Тип урока | Использование ОЭР | Дом.зад | Дата | ||||
метапредметные | личностные | предметные | п | ф | ||||||
Язык и общение. 2ч+1ч | ||||||||||
1 | 1 | Язык и человек. Общение устное и письменное. | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала | Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка | Выучить §1-2 выполнить упр. № 7, РТ [1] с.4 упр.2, закончить пословицы, объяснить их значение | 01.09 | ||
2 | 2 | Читаем учебник. Слушаем на уроке | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные строить рассуждение; соблюдать нормы этикета в ситуации приветствия Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: Извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; | Анализировать себя как слушателя | Разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение. | аудиозапись | Выучить §3-4 прослушать информационное сообщение СМИ, подготовить его пересказ. | 02.09 | |
3 | 3 | Р.Р. Стили речи | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные строить рассуждение; соблюдать нормы этикета в ситуации приветствия Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: Извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; | Стремление к речевому совершенствованию | Иметь общее понятие о стилях речи( разговорном, научном, художественном) и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определённому стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный | презентация | Выучить §5 Найти тексты разговорного, научного и художеств. стиля. | 03.09 | |
Вспоминаем ,повторяем, изучаем 17ч + 3 ч. | ||||||||||
4 | 1 | Звуки и буквы. Произношение и правописание | Урок Рефлексии | Коммуникативные:принимать участие в работе парами и группами,допускать существование различных точек зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебнике,пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова | Выучить § 6 Выполнить упр.24 Обозначить морфемы с орфограммой, расставить ударение | 04.09 | ||
5 | 2 | Орфограмма | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу | Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание) | Орфографический словарь русского языка | Выучить § 7 выполнить упр. 28, РТ с.6 упр 6 Найти лишнее слово, объяснить | 07.09 | |
6 | 3 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | проявлять интерес к новому учебному материалу. | Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Выучить § 8 выполнить упр 35, упр 39 (устно) | 08.09 | ||
7 | 4 | Правописание проверяемых согласных в корне слова Проверочный диктант № 1 ( упр.39) | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарем | видеоурок | Выучить §9 выполнить упр 41, привести доказательства | 09.09 | |
8 | 5 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; | Выучить § 10 РТ с. 9 упр 14-15, подобрать однокоренные прилагательные | 10.09 | ||
9 | 6 | Буквы и, у, а после шипящих. | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | проявлять интерес к новому учебному материалу. | Правильно писать слова с буквами и, у,а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения или связный текст с указанными словами на заданную тему | слайд-шоу | Выучить § 11 выполнить упр 52, РТ с. 11 упр 20, составить словосочетания | 11.09 | |
10 | 7 | Разделительные ъ и ь. | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Положительная мотивация учебной деятельности | Научиться применять правила употребления ъ и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Выучить § 12 выполнить упр. 57 | 14.09 | ||
11 | 8 | Раздельное написание предлогов с другими словами. | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Усвоить понятие орфограммы-пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию. | Выучить § 13 Выполнить упр. 64 | 15.09 | ||
12 | 9 | Р/Р Что мы знаем о тексте? Обучающее изложение упр.70 (По рассказу Г.А. Скребицкого «Хитрый заяц») | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста | Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план | презентация | Подготовиться к контрольной работе | 16.09 | |
13 | 10 | Контрольная работа № 1 по теме «Повторение изученного в начальных классах» | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Повторить части речи | 17.09 | ||
14 | 11 | Анализ контрольной работы. Части речи. | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию | Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Ознакомление с наречием как неизменяемой частью речи. | CD-диск | Выучить § 15 Выполнить Упр. 77, отгадать загадки | 18.09 | |
15 | 12 | Глагол | Урок общеметодической направлености | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | Научиться определять глагол по морфологическим признакам, определять его грамматическую форму, применять правило написания ь в форме 2-го лица единственного числа | Выучить § 16 Выполнить упр. 82,указать однородные члены | 21.09 | ||
16 | 13 | -Ться и -тся в глаголах. | Урок рефлексии | Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений) | Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица единственного числа, формировать навыки лингвистического анализа | Выучить § 17 Выполнить упр. 85, выучить алгоритм | 22.09 | ||
17 | 14 | Р/Р Тема текста. | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Знание о теме текста (широкие и узкие темы высказывания, микро темы). Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок; выделять части текста (микротемы); анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему | аудиолекция | Выучить § 18 Выполнить упр.87 | 23.09 | |
18 | 15 | Личные окончания глаголов | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию | Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола | Выучить § 19 Выполнить упр. 89, объяснить смысл пословиц | 24.09 | ||
19 | 16 | Имя существительное | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков | Положительная мотивация учебной деятельности | Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистическогоописания, лингвистическогоанализа | электронный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия» | Выучить § 20 Выполнить упр.97, разбить текст на части | 25.09 | |
20 | 17 | Падежные окончания существительных | Урок рефлексии | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового | Научиться определять склонение имени существительного, определять падеж, применять правило написания ь на конце существительных | Выучить §20 Выполнить упр. 101,подготовка к тесту | 28.09 | ||
21 | 18 | Имя прилагательное Тест № 1 по теме «Вспоминаем ,повторяем, изучаем» | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи | Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного | электронный тренажер | Выучить §21 Выполнить упр.106, подчеркнуть главные члены | 29.09 | |
22 | 19 | Анализ теста. Местоимение. | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения | Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи | Выучить § 22 Выполнить упр. 114, пересказать сказку | 30.09 | ||
23 | 20 | Р.Р.Основная мысль текста. Сочинение-описание по картине А. Пластова «Летом») | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения | Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания | электронные иллюстрации | Выучить § 23 Повторить словарные слова | 01.10 | |
Синтаксис .Пунктуация. Культура речи. 23ч+ 7 ч. | ||||||||||
24 | 1 | Анализ сочинения-описания Синтаксис. Пунктуация. Словарный диктант № 1 | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания | Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи | Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа | Выучить §24-25 Выполнить Упр.125, составить предложения | 02.10 | ||
25 | 2 | Словосочетание. | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании | презентация | Выучить § 26 Выполнить упр.132, Упр 133 (устно) | 05.10 | |
26 | 3 | Разбор словосочетания Проверочный диктант № 2 (упр. 133) | Урок общеметодической направлености | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму | Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания | Научиться разбирать словосочетание по алгоритму | Выучить § 27 Выполнить упр. 140 РТ с.17 выучить алгоритм | 06.10 | ||
27 | 4 | Предложение. Виды предложений по цели высказывания | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений | Положительная мотивация учебной деятельности; осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи | Знать основные признаки предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения). Уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; | Выучить § 28-29 РТ с.19 упр.34 придумать предложения для схемы | 12.10 | ||
28 | 5 | Р/Р Подготовка к сжатому изложению упр.144 (В.П. Катаев) | Уроки развивающего контроля | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста | Формирование познавательного интереса | Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии | электронная схема | Составить план, подобрать тезисы | 13.10 | |
29 | 6 | Р/Р Написание сжатого изложения упр 144 (В.П. Катаев) | Уроки развивающего контроля | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста | Формирование познавательного интереса | Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии | Повторить словарные слова | 14.10 | ||
30 | 7 | Анализ сжатого изложения Восклицательные предложения | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач; осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи | Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений. Уметь распознавать виды предложений по интонации» правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить | Выучить § 30 Выполнить упр 155,расставить знаки завершения | 15.10 | ||
31 | 8 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | Урок общеметодической направлености | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении | электронный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия» | Выучить § 31-32 Выполнить упр.161, РТ с.21 упр 38 прочитать скороговорки | 16.10 | |
32 | 9 | Сказуемое | Урок общеметодической направлености | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения – сказуемого | Формирование познавательного интереса | Научиться находить сказуемое в предложении | Выучить § 33 Выполнить упр.167 | 19.10 | ||
33 | 10 | Тире между подлежащим и сказуемым | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией | электронная схема | Выучить § 34 Выполнить упр. 173 подготовить презентацию | 20.10 | |
34 | 11 | Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать) .Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа ( работа с текстом «Волшебный мир русской сказки») | Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; знать общее определение второстепенных членов предложения Уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения, находить в предложении второстепенные члены; | Выучить § 35-36 Выполнить Упр 177 упр.178 (устно) Составить рассказ по плану | 21.10 | ||
35 | 12 | Дополнение | Урок общеметодической направлености | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Знать что такое дополнение, уметь графически его выделять | видеолекция | Выучить § 37 Выполнить упр.183, Упр 185 (устно) | 22.10 | |
36 | 13 | Определение. | Урок общеметодической направлености | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое определения как члена предложения, роль определения в усилении художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; правильно обозначать определение как член предложения; | Выучить § 38 Выполнить упр.189 Выписать словосочетания | 23.10 | ||
37 | 14 | Обстоятельство | Урок общеметодической направлености | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, Уметь находить обстоятельства в предложениях; правильно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; | Выучить § 39 Выполнить упр. 197. Упр 198 ( устно) | 26.10 | ||
38 | 15 | Предложения с однородными членами. Тест № 2 по теме « Главные и второстепенные члены предложения» | Урок рефлексии | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами | электронный тренажер | Выучить § 40 Выполнить упр. 200 РТ с.23 выучить алгоритм | 27.10 | |
39 | 16 | Анализ теста Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами | Выучить § 41 Выполнить упр. 210 РТ с. 24 упр 43 доделать таблицу | 28.10 | ||
40 | 17 | Предложения с обращениями. | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями | Умение отстаивать свое мнение | Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационное правила | Выучить § 42 Выполнить упр.219 РТ с. 27 упр 49 сократить текст | 29.10 | ||
41 | 18 | Р/Р Письмо. | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме | Научиться писать и оформлять письма | интернет-ресурс | Выучить §43 Написать письмо | 30.10 | |
42 | 19 | Синтаксический разбор простого предложения | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные:уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные:организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе | Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор. | Выучить § 44 Выполнить упр. 228 Выполнить синтаксический разбор | 02.11 | ||
43 | 20 | Р/РПодготовка к сочинению по картине Ф. Решетникова «Мальчишки» | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание | электронный алгоритм | Составить план ,подобрать тезисы | 03.11 | |
44 | 21 | Р/Р Написание сочинения по картине Ф. Решетникова «Мальчишки» | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине – один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль | Повторить словарные слова | 05.11 | ||
45 | 22 | Анализ сочинения Пунктуационный разбор простого предложения | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные:организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные:отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения | Выучить § 45 Выполнить упр. 231 Вставить пропущенные знаки препинания | 06.11 | ||
46 | 23 | Простые и сложные предложения. | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном – наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми | слайд-шоу | Выучить § 46 Выполнить 237 Выучить образец рассуждения | 09.11 | |
47 | 24 | Синтаксический разбор сложного предложения | Урок рефлексии | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы | Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму | Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему | Выучить § 47 Выполнить Упр.243, Упр 244 (устно) | 10.11 | ||
48 | 25 | Прямая речь. Проверочный диктант № 3 (упр. 244) | Уроки «открытия» нового знания | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью | Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму | Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью | Выучить § 48 Выполнить Упр.248 подчеркнуть глаголы | 11.11 | ||
49 | 26 | Диалог | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения | Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; | презентация | Выучить § 49 Выполнить упр.255 | 12.11 | |
50 | 27 | Р.Р.Подготовка к сжатому изложению. Упр.261. | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста | Знать способы сжатия текста. Уметь формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст | Составить план, Подобрать тезисы | 13.11 | ||
51 | 28 | Р.Р.Написание сжатого изложения упр.261 | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста | Знать способы сжатия текста. Уметь формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст | Контрольные вопросы с. 119 | 16.11 | ||
52 | 29 | Анализ сжатого изложения Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация». | Урок рефлексии | Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению | Научиться рассматривать предложения | информационный модуль | Подготовка к контрольной работе | 17.11 | |
53 | 30 | Контрольная работа № 2 по теме « Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении; владеть терминологий | подготовить мини-проект по теме | 23.11 | ||
Фонетика. Орфоэпия.Графика. Орфография. Культура речи. 12ч+3ч | ||||||||||
54 | 1 | Анализ контрольной работы. Фонетика Гласные звуки | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка | Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; | Выучить § 50-51 Упр 264, 267, составить таблицу | 24.11 | ||
55 | 2 | Согласные звуки | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу по образцу | CD- диск | Выучить § 52 выполнить РТ.с.38 упр 65, 67 | 25.11 | |
56 | 3 | Изменение звуков в потоке речи | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения,слушать и слышать других,договариваться и приходить к общему решению Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство);находить и исправлять свои ошибки, Познавательные: работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами. совместной деятельности. | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. | Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний чн, чт в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова | Выучить § 53 Выполнить Упр.276, найти безударные гласные | 26.11 | ||
57 | 4 | Согласные твердые и мягкие | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания | Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу по образцу | электронный учебник « Уроки Кирилла и Мефодия» | Выучить § 54 Выполнить Упр.280, 281 | 27.11 | |
58 | 5 | Р.Р. Повествование | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Научиться определять тип речи текста повествование | электронная схема | Выучить § 55 Выполнить Упр.283 (устно) | 30.11 | |
59 | 6 | Р.Р. Обучающее изложение с элементами описания упр. 283 (К.Паустовский «Шкатулка» | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над текстом с разными видами связи | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания | Повторить словарные слова | 01.12 | ||
60 | 7 | Анализ обучающего изложения Согласные звонкие и глухие | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове | Выучить §56 Выполнить Упр. 285(устно). Подобрать по 5 слов с глухими и звонкими согласными | 02.12 | ||
61 | 8 | Графика . Алфавит | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом | Формирование познавательного интереса | Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки | Выучить § 57-58 Выполнить Упр.296,299, повторить алфавит | 03.12 | ||
62 | 9 | Р.Р.Сочинение-описание предмета | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Знать понятие «описание»; особенности описания в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разных стилях. | электронный алгоритм | Дописать сочинение, найти иллюстрации | 04.12 | |
63 | 10 | Анализ сочинения Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | Урок рефлексии | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила об обозначении мягкости на письме | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки | Выучить § 60 Выполнить Упр.307, объяснитьвыбор орфограмм | 07.12 | ||
64 | 11 | Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я | Уроки «открытия» нового знания | Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука | Формирование навыков анализа | Научиться определять звуковой состав слова | электронный тренажер | Выучить § 61 Выполнить Упр.314 РТ с. 41 выучить таблицу | 08.12 | |
65 | 12 | Орфоэпия | Уроки «открытия» нового знания | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении | Формирование познавательного интереса | Знать о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв е, е, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих. | Выучить § 62 Выполнить Упр.316, записать слова в алфавитном порядке | 09.12 | ||
66 | 13 | Фонетический разбор слова | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа | Научиться производить фонетический анализ | Выучить § 63 Подготовить мини-проект о звуках | 10.12 | ||
67 | 14 | Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» | Урок рефлексии | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению | Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания (фонетический анализ), правильного произношения ударения (орфоэпический анализ) | интернет-ресурс | Подготовка к контрольной работе | 11.12 | |
68 | 15 | Контрольная работа № 3 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» | Урок контроля | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта | Формирование навыков анализа и самоконтроля | Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова и его написания | Выполнить Упр. 325 | 14.12 | ||
Лексика. Культура речи. 6ч+2 ч | ||||||||||
69 | 1 | Анализ контрольной работы Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы | Формирование навыков анализа | Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение | презентация | Выучить § 64, 65 Выполнить Упр.344 РТ с. 45 выучить алгоритм | 15.12 | |
70 | 2 | Прямое и переносное значение слов .Омонимы | Уроки «открытия» нового знания | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса | Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре | Выучить §66 Выполнить Упр.351 ( устно), РТ с 46 упр.82 | 16.12 | ||
71 | 3 | Синонимы Словарный диктант № 2 | Уроки «открытия» нового знания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца | Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов | Выучить § 68 Выполнить Упр.366, озаглавить текст, подобрать синонимы | 17.12 | ||
72 | 4 | Р.Р Сочинение – описание картины И. Грабаря «Февральская лазурь» | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца | Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное | электронные иллюстрации | Повторить § 64-68 РТ с. 47 Упр 85 разгадать кроссворд | 18.12 | |
73 | 5 | Анализ сочинения Антонимы | Уроки «открытия» нового знания | Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца | Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи | электронный модуль | Выучить § 69 Выполнить Упр. 371 РТ с.51 упр 94 работа с пословицами | 21.12 | |
74 | 6 | Р.Р. Подробное изложение пр.375 (к.Паустовский « Первый снег» | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы | Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования) | Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста | слайд-шоу | Повторить изученные термины | 22.12 | |
75 | 7 | Анализ изложения Повторение по теме « Лексика» | Урок рефлексии | Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности | Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения | слайд-шоу | Подготовка к контрольной работе с. 167 РТ с.48 дополнить таблицу примерами | 23.12 | |
76 | 8 | Контрольная работа № 4 по теме « Лексика» | Урок контроля | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении | Выполнить Упр.373 (устно) | 24.12 | ||
Морфемика. Орфография. Культура речи. 18ч + 4 ч | ||||||||||
77 | 1 | Анализ контрольной работы. Морфема- наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов | урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования | Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы – значимые части слова; | интернет-ресурс | Выучить § 70-71 Выполнить, Упр.378 (устно) РТ с. 51 Упр. 95 Дополнить схему | 25.12 | |
78 | 2 | Окончание. Основа слова. | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности | Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи» знать о нулевом окончании и его грамматическом уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах. | Выучить § 72-73 Выполнить РТ с. 52-53 упр 98-99 распределить слова по группам | 28.12 | ||
79 | 3 | Р.Р.Сочинение в форме письма | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме | Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-сочинение разговорного стиля по личным впечатлениям. | учебные презентации | Повторить §70-73 подготовить слайд-шоу | 29.12 | |
80 | 4 | Корень слова | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования | Научиться подбирать к слову однокоренные слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава | Выучить § 74 Выполнить Упр.395 | 11.01 2016 | ||
81 | 5 | Р.Р.Сочинение-рассуждение | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста Уметь создавать высказывания-рассуждения самостоятельного характера | информационный модуль | Выучить §75 Дописать сочинение - рассуждение | 12.01 | |
82 | 6 | Суффикс | Уроки общеметодической направленности | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов | Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; | Выучить § 76 Выполнить Упр.404, Упр 413 (устно) | 13.01 | ||
83 | 7 | Приставка | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные:рефлексия своих действий Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений | Положительная мотивация учебной деятельности | Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками | Выучить § 77 Выполнить Упр.417 найти морфемы | 14.01 | ||
84 | 8 | Р.Р.Выборочное изложение с изменением лица Упр 420 | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме, интерес к ведению диалога с автором текста | Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика. | видеолекция | Повторить словарные слова | 15.01 | |
85 | 9 | Анализ изложения Чередование звуков | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков | Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки | Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных о и е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; | Выучить § 78 Выполнить Упр.424 Подобрать пословицы о дружбе | 18.01 | ||
86 | 10 | Беглые гласные | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования | Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава | Выучить § 79 Выполнить Упр. 428, подготовить презентацию о беглых гласных | 19.01 | ||
87 | 11 | Варианты морфем. Морфемный разбор слова | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные:рефлексия своих действий Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений | Появление желания умело пользоваться языком. | Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. | Выучить § 80-81 Выполнить Упр.432 | 20.01 | ||
88 | 12 | Правописание гласных и согласных в приставках | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках | аудиолекция | Выучить § 82 Выполнить Упр. 436, обозначьте морфемы с пропущенными буквами | 21.01 | |
89 | 13 | Буквы З-С на конце приставок | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования | Научиться применять правило написания букв з и с на конце приставок, применять терминологию | Выучить § 83 Выполнить Упр.445 упр 444 (устно) | 22.01 | ||
90 | 14 | Буквы А-О в корне слова –лаг-лож- Проверочный диктант № 4 (упр.444) | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Знать правило написания букв о - а в корне –лаг- - лож-. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора | Выучить § 84 Выполнить Упр. 448, составьте опорную схему | 25.01 | ||
91 | 15 | Буквы А-О в корне –раст-рос- | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию | Научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией | CD - диск | Выучить § 85 Выполнить Упр.455 | 26.01 | |
92 | 16 | Чередование гласных и согласных в словах. | Урок рефлексии | Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования | Научиться находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава | Подготовка к тесту | 27.01 | ||
93 | 17 | Тест № 3 по теме « Чередование гласных и согласных в словах» | Урок контроля | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию | Научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией | Подобрать слова с чередующейся гласной РТ с.57 доделать таблицу | 28.01 | ||
94 | 18 | Анализ теста Буквы Ё-О после шипящих в корне | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Научиться применять правило написания букв ё – о в корне слова после шипящей, владеть терминологией, методами проверки | Выучить § 86 Выполнить Упр. 460 Составьте мини-диктант | 29.01 | ||
95 | 19 | Буквы И-Ы после ц | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию | Научиться применять правило написания букв и – ы после ц, владеть терминологией, методами проверки | слайд-шоу | Выучить § 87 Выполнить Упр. 464 | 01.02 | |
96 | 20 | Р.Р. Сочинение-описание картины П.Кончаловского «Сирень в корзине» | Урок развивающего контроля | Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание. | Повторить изученные правила Выполнить упр 469 (устно) | 02.02 | ||
97 | 21 | Анализ сочинения Повторение по теме « Морфемика. Орфография» | Урок рефлексии | Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне | Подготовка к контрольной работе. С. 41 | 03.02 | ||
98 | 22 | Контрольная работа № 5 по теме « Морфемика. Орфография» | Урок контроля | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении | Придумать занимательные вопросы | 04.02 | ||
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное 15ч+4ч | ||||||||||
99 | 1 | Анализ контрольной работы Имя существительное как часть речи | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки | Формирование навыков развернутого анализа | Научиться определять имя постоянные (род, склонение) и непостоянные признаки (падеж, число) признаки существительного | Выучить §88 Выполнить Упр. 479 | 05.02 | ||
100 | 2 | Р.Р. Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение «Почему надо беречь книгу» | Уро развивающего контроля | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении | Формирование познавательного интереса | Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод | интернет-ресурс | Выучить § 89 Дописать сочинение-рассуждение | 08.02 | |
101 | 3 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | Выучить § 90 Выполнить Упр. 488, составьте словосочетания | 09.02 | ||
102 | 4 | Имена существительные собственные и нарицательные | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию | Научиться различать имена существительные собственные от имен существительных нарицательных | Выучить §91 Выполнить Упр.497 | 10.02 | ||
103 | 5 | Род имен существительных | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания | Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных. | презентация | Выучить § 92 Выполнить Упр.507 Составьте схему предложения с прямой речью | 11.02 | |
104 | 6 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки | Знать о категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие только форму множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи | Выучить § 93 Выполнить Упр. 511, обозначьте безударные гласные | 12.02 | ||
105 | 7 | Р/Р Сжатое изложение упр 513 (Е.Пермяк. «Перо и чернильница») | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде | Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации | Знать способы сжатия текста. Уметь формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст | презентация | Повторить § 88-93 Составить ребусы | 15.02 | |
106 | 8 | Анализ изложения Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные:рефлексия своих действий Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений | Формирование познавательного интереса | Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму множественного числа, использовать их в речи | Выучить § 94 Выполнить Упр.517 | 16.02 | ||
107 | 9 | Три склонения имен существительных | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные | Выучить § 95 Выполнить Упр.521 Составить таблицу | 17.02 | ||
108 | 10 | Падеж имен существительных | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. Регулятивные:выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям | Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных | Выучить § 96 Выполнить Упр. 529 подчеркните обстоятльства | 18.02 | ||
109 | 11 | Тест № 4 по теме « Имя существительное» | Урок контроля | Коммуникативные: формулировать собственное мнение Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. . | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Правильно применять изученные правила | Повторить § 97 Выполнить упр. 546 подготовить устное сообщение | 24.02 | ||
110 | 12 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение. Регулятивные:соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативых познавательных задач | Знать правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь находить существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные е и и в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе | аудиолекция | Выучить § 97 с.67-68 Выполнить Упр.534 | 25.02 | |
111 | 13 | Анализ теста Р.Р. Изложение с изменением лица | Урок развивающего контроля | Коммуникативные:уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные:определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные:отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы | Осознание ответственности за написанное; интерес к творческому пересказу исходного текста | Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста | Повторить изученные правила | 26.02 | ||
112 | 14 | Множественное число имен существительных | Уроки общеметодической направленности | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных | Формирование познавательного интереса | Научиться правильно образовывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи | электронная схема | Выучить § 98 Выполнить РТ с. 65 упр 125 | 29.02 | |
113 | 15 | Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных | урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Научиться применять правило написания о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией | Выучить § 99 Выполнить Упр.556, изменить форм слова | 01.03 | ||
114 | 16 | Морфологический разбор имени существительного | Урок рефлексии | Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности | Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки | электронный алгоритм | Выучить § 100 Выполнить Морфологический разбор 3 имен существительных | 02.03 | |
115 | 17 | Р.Р. Устное сочинение по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» | Урок развивающего контроля | Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении | электронные иллюстрации | Повторить §88-99 | 03.03 | |
116 | 18 | Повторение по теме «Имя существительное» | Урок рефлексии | Коммуникативные:строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зрения. Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности | Изученное по данной теме | Подготовка к контрольной работе | 04.03 | ||
117 | 19 | Контрольная работа № 6 по теме « Имя существительное» | Урок контроля | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы | Выполнить Упр 562 | 09.03 | ||
Имя прилагательное 9ч+4ч | ||||||||||
118 | 1 | Анализ контрольной работы Имя прилагательное как часть речи Словарный диктант № 3 | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки | Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении | Выучить § 101 Выполнить Упр.566,найдите слова с переносным смыслом | 10.03 | ||
119 | 2 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения Ре регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы | Находить мотивацию для успешного усвоения темы. | Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного | Выучить § 102 Выполнить Упр.580, составьте схем предложений | 11.03 | ||
120 | 3 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую | Урок рефлексии | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных | Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию | Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного | Выучить § 101 Выполнить Упр.584 | 14.03 | ||
121 | 4 | Проверочный диктант № 5 по теме « Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных» | Урок контроля | Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы | Выполнить РТ с. 69 упр.134 | 15.03 | ||
122 | 5 | Р.Р.Описание животного | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания | Формирование познавательного интереса | Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно-выразительных средств в | электронные иллюстрации | Выучить § 103 Составить план, подобрать тезисы | 16.03 | |
123 | 6 | Р.Р. Подробное изложение. упр.585 (А И Куприн «Ю-Ю») | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности | художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания | Повторить алгоритм нахождения окончаний у прилагательных | 17.03 | ||
124 | 7 | Анализ изложения Прилагательные полные и краткие | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов. Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления | Умение отстаивать свое мнение | Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи | видеоурок | Выучить § 104 Выполнить РТ с. 68 упр.132 | 18.03 | |
125 | 8 | Правописание полных и кратких прилагательных | Урок рефлексии | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных | Формирование навыков комплексного анализа | Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи | Выучить § 104 Выполнить Упр. 596, внести исправления в текст | 21.03 | ||
126 | 9 | Р/Р Описание животного на основе изображенного. | Урок развивающего контроля | Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Знать об особенностях описания животного, изображенного на картине; описание в разговорном стиле. Уметь описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле | электронные иллюстрации | Дописать сочинение | 22.03 | |
127 | 10 | Сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение» | урок развивающего контроля | Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Уметь составлять собственный текст по указанному плану, включать в повествовательный текст разговорного стиля элементы описания животного | электронная схема | повторить формы прилагательных | 23.03 | |
128 | 11 | Анализ сочинения Морфологический разбор имени прилагательного | Урок рефлексии | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных | Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности | Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. | Выучить § 105 Выполнить Упр.599, Определите стиль описания | 24.03 | ||
129 | 12 | Анализ сочинения Повторение по теме « Имя прилагательное» | Урок рефлексии | Коммуникативные:строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности | Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных | Подготовка к контрольной работе С.96 | 25.03 | ||
130 | 13 | Контрольная работа № 7 по теме «Имя прилагательное» | Урок контроля | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы | Выполнить Упр 602 | 28.03 | ||
Глагол 28ч+6ч | ||||||||||
131 | 1 | Анализ контрольной работы. Глагол как часть речи | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки | Формирование познавательного интереса | Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности | CD-диск | Выучить § 106 Выполнить Упр.605 | 29.03 | |
132 | 2 | Основные признаки глагола как части речи | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки | Формирование познавательного интереса | Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности | Выучить § 106 Выполнить Упр.607 | 30.03 | ||
133 | 3 | Не с глаголами | Урок «открытия « нового знания | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении | Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора Знать правило написания не с глаголами ;знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. правильных написаний; | презентация | Выучить §107 Выполнить Упр.612 | 31.03 | |
134 | 4 | Правописание НЕ с глаголом | Урок рефлексии | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении | Уметь употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не. | Выучить § 107 Выполнить Упр. 614 Составить рассказ о признаках глагола | 01.04 | ||
135 | 5 | Р.Р. Рассказ | Урок развивающего контроля | Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Знать о рассказе как об одном из видов повествования; о композиции рассказа; о главном в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам | аудиоурок | Выучить § 108 Упр. 619, Дописать сочинение | 04.04 | |
136 | 6 | Неопределенная форма глагола | Урок «открытия « нового знания | Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. | Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач. | Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией | Выучить § 109 Выполнить Упр.622 | 05.04 | ||
137 | 7 | Правописание неопределенной формы глагола | Урок «открытия « нового знания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов | Формирование навыков анализа | Знать, что неопределенная форма глагола – это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления ь после ч в неопределенной форме | Выучить § 109 Выполнить Упр.625 | 11.04 | ||
138 | 8 | Правописание –-тся и –ться в глаголах | Урок «открытия « нового знания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов | Формирование навыков анализа | Знать условия выбора написания –тся и –ться в глаголах | электронный тренажер | Выучить § 110 Выполнить Упр.634, РТ с. 71 упр. 139 дополнить схему | 12.04 | |
139 | 9 | Виды глагола | Урок «открытия « нового знания | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида | Формирование навыков конструирования по образцу | Научиться определять вид глагола, владеть терминологией | Выучить § 111 Выполнить Упр.639, определите время глаголов | 13.04 | ||
140 | 10 | Видовые пары | Урок «открытия « нового знания | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида | Формирование навыков конструирования по образцу | Научиться определять вид глагола, владеть терминологией | Выучить § 111 Выполнить Упр.641, Выделите суффиксы | 14.04 | ||
141 | 11 | Правописание видовых пар | Урок рефлексии | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида | Формирование навыков конструирования по образцу | Научиться определять вид глагола, владеть терминологией | электронный модуль | Выучить § 111 Выполнить Упр.644,составьте рассказ | 15.04 | |
142 | 12 | Буквы Е-И в корнях глаголов | Урок рефлексии | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Научиться применять правило написания гласных е – и в корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией | Выучить §112 Выполнить Упр.649, подготовка к тесту | 18.04 | ||
143 | 13 | Тест № 5 по теме « Глагол» | Урок контроля | Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные;адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы | Подобрать тезисы к сочинению | 19.04 | ||
144 | 14 | Анализ теста Р.Р. Невыдуманный рассказ о себе | Урок развивающего контроля | Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Знать, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его | учебные презентации | Выучить §113 Составить план, подобрать тезисы | 20.04 | |
145 | 15 | Р.Р.Написание невыдуманного рассказа о себе | Урок развивающего контроля | Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Знать, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его | Выучить §113 Выполнить Упр.652 ( устно) | 21.04 | ||
146 | 16 | Анализ сочинения Время глагола | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять времена глаголов | Выучить § 114 Выполнить Упр.654 | 22.04 | ||
147 | 17 | Прошедшее время | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом –л- в прошедшем времени Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом –л- в прошедшем времени; | Выучить § 115 Выполнить Упр.656 (3-4) | |||
148 | 18 | Настоящее время | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.) Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи. | Выучить § 116 Выполнить Упр.660, подчеркните чередующиеся согласные | 25.04 | ||
149 | 19 | Будущее время | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество Регулятивные:обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. с учителем и сверстниками. | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени в речи. | видеоурок | Выучить §117 Выполнить Упр.664, Упр.665, повторить словарные слова | 26.04 | |
150 | 20 | Спряжение глаголов. Словарный диктант № 4 | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам. | Выучить § 118 Выполнить РТ с. 70 упр.135 доделать таблицу | 27.04 | ||
151 | 21 | Определение спряжения глаголов | Урок рефлексии | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений | Формирование познавательного интереса | Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола | Выучить § 118 РТ с. 70 упр 136 | 28.04 | ||
152 | 22 | Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием, схем; | Положительная мотивация учебной деятельности | Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь определять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола | Выучить §119 Выполнить Упр.672 | 29.04 | ||
153 | 23 | Правописание безударных личных окончаний глагола | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием, схем; | Положительная мотивация учебной деятельности | Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки | электронный учебник « Уроки Кирилла и Мефодия» | Выучить §119 Выполнить Упр.676, подберите антонимы | 04.05 | |
154 | 24 | Буквы Е-И в окончаниях глаголов Тест № 6 по теме « Спряжение глаголов» | Урок рефлексии | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений | Формирование познавательного интереса | Закрепить умение применять правило написания личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки | Повторить § 119 | 05.05 | ||
155 | 25 | Анализ теста Морфологический разбор глагола | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов | Формирование навыков анализа | Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму | Выучить §120 сделать морфологический разбор 3 глаголов | 06.05 | ||
156 | 26 | Р/Р Сжатое изложение с изменением формы лица упр 688 А.Ф. Савчук «Шоколадный торт» | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста | Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица. | повторить изученные правила | 10.05 | ||
157 | 27 | Анализ изложения Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием, схем; | Положительная мотивация учебной деятельности | Знать правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове | Выучить §121 Выполнить Упр. 692, разбейте текст на абзацы | 11.05 | ||
158 | 28 | Употребление Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | Урок рефлексии | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Научиться применять правило правописания ь после ш, использовать способы проверки, владеть терминологией | интернет-ресурс | Повторить § 121 Выполнить Упр.693 ( устно) | ||
159 | 29 | Употребление времен. Письмо по памяти | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике | Формирование навыков анализа, конспектирования | Научиться составлять рассказы, уместно используя глаголы в настоящем или будущем времени | Выучить §122 Выполнить Упр. 695 | 12.05 | ||
160 | 30 | Р.Р. Сочинение – репортаж упр. 697 | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении | Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование | электронные иллюстрации | Дописать сочинение | 13.05 | |
161 | 31 | Систематизация и обобщение по теме « Глагол» | Урок рефлексии | Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности | Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией | Контрольные вопросы с. 135 РТ с. 74 упр. 146 | 16.05 | ||
162 | 32 | Р/Р Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку») | Урок развивающего контроля | Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ (по воображению). | электронные иллюстрации | заполнить таблицу с. 136 | 17.05 | |
163 | 33 | Повторение изученного по теме «Глагол» | Урок рефлексии | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста | Формирование навыков анализа и конструирования | Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией | подготовка к контрольной работе | 18.05 | ||
164 | 34 | Контрольная работа № 8 по теме « Глагол» | Урок контроля | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Научиться определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении | Подготовить слайд-шоу о глаголе | 19.05 | ||
Повторение и систематизация изученного 4ч+1ч | ||||||||||
165 | 1 | Анализ контрольной работы Разделы науки о языке.
| Урок рефлексии | Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной форме | Умение соотносить цели и результат | Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, в приставке слова использовать способы проверки, владеть терминологией | Выучить § 123 Выполнить Упр.713 | 20.05 | ||
166 | 2 | Р.Р. Сочинение на одну из тем: «Куда бы я хотел поехать летом и почему?», «Однажды в детстве» | Урок развивающего контроля | Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Уметь создавать собственный текст по заданной теме, составлять план, выбирать тип речи и определять композицию: соблюдать нормы литературного языка | Выполнить упр. 715 | 23.05 | ||
167 | 3 | Анализ сочинения Орфограммы в приставках и корнях слов | Урок рефлексии | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами | Формирование навыков анализа | Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, в приставке слова использовать способы проверки, владеть терминологией | Выучить § 124 Выполнить Упр.720 | 24.05 | ||
168 | 4 | Орфограммы в окончаниях слов. Употребление Ъ и Ь | Урок рефлексии | Коммуникативные:строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности | Повторить правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных, использовать способы проверки, владеть терминологией, употребление | аудиолекция | Выучить §125-126 Выполнить Упр.723 | 25.05 | |
169 | 5 | Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью | Урок рефлексии | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Повторить расстановку знаков препинания в простом и сложном предложении,знаки препинания в предложениях с прямой речью | презентация | Выучить §127 выполнить упр.730, найдите предложения с прямой речью | 26.05 | |
170 | 6 | Итоговая контрольная работа ( №9) | Урок контроля | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания | 27.05 | |||
Учебно-методическое обеспечение
Учителя:
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение,2014
Учащихся:
- Русский язык. 5 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений в 2-х ч. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова.- М.: Просвещение ,2014
- Словари и справочники по русскому языку.
- СD-ROM «Русский язык 5 класс» авт. Т.АЛадыженская
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
- Карточки-задания по темам курса
- Образовательные сайты («Открытый класс», «Фестиваль открытого урока»)
- Презентации по темам курса
- Таблицы по русскому языку
- СD-ROM «Русский язык 5 класс» авт. Т.АЛадыженская
Тематическое планирование по русскому языку
5 А класс
2015-2016 учебный год
Учитель:Румянцева Т.Н
№ п/п | Тема | количество часов | дата проведения | ||
план | факт | план | факт | ||
1 | Язык и общение | 3 | 01.09-03.09 | ||
2 | Вспоминаем,повторяем,изучаем | 20 | 04.09-01.10 | ||
3. | Синтаксис,Пунктуация.Культура речи | 30 | 02.10-23.11 | ||
4. | Фонетика.Орфоэпия.Графика.Орфография | 15 | 24.11-14.12 | ||
5 | Лексика.Культура речи | 8 | 15.12-24.12 | ||
6 | Морфемика.Орфография.Культура речи | 22 | 25.12-04.02 | ||
7. | Морфология.Орфография | ||||
1.Имя существительное | 19 | 05.02-09.03 | |||
2.Имя прилагательное | 13 | 10.03-28.03 | |||
3.Глагол | 34 | 29.03-19.05 | |||
8 | Повторение и систематизация изученного | 5 | 20.05-26.05 | ||
9 | Итоговая контрольная работа | 1 | 27.05 | ||
Всего | 170 | ||||
График проведения практических (контрольных, лабораторных) работ по русскому языку
5 А класс
2015-2016 учебный год
Учитель: Румянцева Т.Н.
№ п/п | Контрольные работы | тесты | словарные диктанты | проверочные диктанты | количество часов | дата проведения | ||
план | факт | план | факт | |||||
1 | Проверочный диктант № 1 (упр. 39) | 1 | 09.09 | |||||
2 | Контрольная работа № 1 «Повторение изученного в начальной школе | 1 | 17.09 | |||||
3 | Тест № 1 « Вспоминаем, повторяем, изучаем» | 1 | 29.09 | |||||
4 | Словарный диктант № 1 | 1 | 02.10 | |||||
5 | Проверочный диктант № 2 (упр.133) | 1 | 06.10 | |||||
6 | Тест № 2 « Главные члены предложения» | 1 | 27.10 | |||||
7 | Проверочный диктант № 3 ( упр. 244) | 1 | 11.11 | |||||
8 | Контрольная работа № 2 «Синтаксис . Пунктуация. Культура речи» | 1 | 23.11 | |||||
9 | Контрольная работа № 3 « Фонетика. Орфоэпия. Графика» | 1 | 14.12 | |||||
10 | Словарный диктант № 2 | 1 | 17.12 | |||||
11 | Контрольная работа № 4 «Лексика» | 1 | 24.12 | |||||
12 | Проверочный диктант № 4 ( упр 444) | 1 | 25.01 | |||||
13 | Тест № 3 « Чередование гласных и согласных в словах» | 1 | 28.01 | |||||
14 | Контрольная работа № 5 « Морфемика. Орфография « | 1 | 04.02 | |||||
15 | Тест № 4 «Имя существительное» | 1 | 24.02 | |||||
16 | Контрольная работа № 6 « Имя существительное» | 1 | 09.03 | |||||
17 | Словарный диктант № 3 | 1 | 10.03 | |||||
18 | Проверочный диктант № 5 | 1 | 15.03 | |||||
19 | Контрольная работа № 7 « Имя прилагательное» | 1 | 28.03 | |||||
20 | Тест № 5 « Глагол» | 1 | 19.04 | |||||
21 | Словарный диктант № 4 | 1 | 27.04 | |||||
22 | Тест № 6 « Спряжение глаголов» | 1 | 05.05 | |||||
23 | Контрольная работа № 8 « Глагол» | 1 | 19.05 | |||||
24 | Итоговая контрольная работа (№9) | 1 | 27.05 | |||||
Уроки развития речи
№ п/п | изложение | сочинение | количество часов | дата проведения | ||
план | факт | план | факт | |||
1. | Обучающее изложение упр.70 (По рассказу Г.А. Скребицкого «Хитрый заяц») | 1 | 16.09 | |||
2. | Сочинение описание по картине Л.Пластова «Летом» | 1 | 01.10 | |||
3. | Сжатое изложение по В.Катаеву | 2 | 13.10-14.10 | |||
4. | Сочинение по картине Ф.Решетникова «Мальчишки» | 2 | 03.11-04.11 | |||
5 | Сжатое изложение упр.261 | 2 | 13.11-16.11 | |||
6. | Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский «Шкатулка») | 1 | 01.12 | |||
7. | Сочинение – описание предмета | 1 | 04.12 | |||
8 | Сочинение-описание картины И.Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | 18.12 | |||
9 | Подробное изложение по К.Паустовскому «Первый снег» | 1 | 22.12 | |||
10. | Сочинение в форме письма | 1 | 29.12 | |||
11 | Выборочное изложение с изменением лица (упр 420) | 1 | 15.01 | |||
12. | Сочинение-описание картины П.Кончаловского «Сирень в кор-зине» | 1 | 02.02 | |||
13. | Сочинение-рассуждение «Почему надо беречь книгу» | 1 | 08.02 | |||
14. | Сжатое изложение (Е.Пермяк «Перо и чернильница») | 1 | 15.02 | |||
15 | Изложение с изменением лица | 1 | 26.02 | |||
16 | Устное сочинение по картине Г.Нисского « Февраль. Подмосковье» | 1 | 03.03 | |||
17 | Подробное изложение упр 585 ( А.И.Куприн « Ю-Ю» ) | 1 | 17.03 | |||
18. | Сочинение по картине А.Комарова « Наводнение» | 2 | 22.03-23.03 | |||
19 | Сочинение « Невыдуманный рассказ о себе « | 1 | 20.04-21.04 | |||
20 | Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф.Савчук « Шоколадный торт») | 1 | 10.05 | |||
21 | Сочинение-репортаж | 1 | 13.05 | |||
22 | Сочинение-рассказ по рисунку О.Попович « Не взяли на рыбалку» | 1 | 17.05 | |||
23 | Сочинение «Куда бы я хотел поехать летом» | 1 | 23.05 | |||
[1] Ефремова Е.А Русский язык :Рабочая тетрадь 5 класс: Учебное пособие для общеобразовательных организаций- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2015
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике 9 класс. 2015-2016 учебный год
Пояснительная записка, содержание и планирование учебного материала по математике в 9 классе. УМК «Алгебра 9 класс» авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.В. Суворова. Москва, «Просвещение...
Рабочая программа по английскому языку на 2015-2016 для 5 класса. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., «Английский в фокусе».
Данная программа линии Перспектива «Английский язык» 5 класс для основной школы составлена на основе:· Федерального образовательного стандарта общего образова...
Рабочая программа по английскому языку на 2015-2016 для 8 класса. «Английский в фокусе» 8 класс, Ю.Е. Ваулина, Д. Дули. «Просвещение»-2012 год.
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе следующих нормативных документов:· Федеральный компонент государственного образовател...
Рабочая программа по английскому языку на 2015-2016 год для 7 класса.«Английский в фокусе» 7 класс, Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, - Просвещение, 2014
Данная программа линии Перспектива «Английский язык» 7 класс для основной школы составлена на основе:· Федерального образовательного стандарта общего образова...
Рабочая программа по английскому языку на 2015-2016 год для 11 класса. «Английский в фокусе» -11 класс О.В. Афанасьева, Дж. Дули,
Настоящая программа разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень) с учетом требований государственного стандарта среднего (полн...
Рабочая программа по литературе 6 класс 2015- 2016 учебный год
Программа разработана на основе примерной программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год; с авторской программой Т.Ф.Курдюмовой («...
Рабочая программа по литературе 8 класс 2015- 2016 учебный год
Программа разработана на основе примерной программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год; с авторской программой Т.Ф.Курдюмовой («Литера...