Конспект урока русского языка в 5 классе по теме: "Буквы З и С на конце приставок"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Разумеева Юлия Николаевна

учитель русского языка и литературы

МОУ «СОШ № 49» г. Печора

Класс: 5

Урок русского языка в 5 классе.

Тема урока: «Буквы –з и –с на конце приставок».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Технология: технология деятельностного метода

Цели урока:

- обучающие: формирование представления о способе выбора написания согласных букв з и с на конце приставок; формирование навыка морфемного разбора;

- развивающие: закрепление знаний об этапах учебной деятельности и их содержании; развитие умения самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя;

- воспитательные: формирование коммуникативной культуры учащихся.

Задачи урока:

-дидактическая: создать условия для самостоятельного выделения и формулирования учащимися познавательной цели урока, осознанного построения речевого высказывания в устной форме, структурирования знаний.

- учебная: создать условия для усвоения учащимися условий выбора согласной з и с на конце приставок.

Оборудование: алгоритм действий; карточки для индивидуальной работы учащихся; презентация.

Ход урока:

1. Самоопределение к учебной деятельности.   (слайды №1 и2)

-Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня мы продолжим путешествие по стране морфем. Ребята, а что должен сделать путешественник, прежде чем отправиться в дорогу?

(Проверить свой багаж)

-Что нам нужно сделать, чтобы проверить наш багаж?

(Повторить необходимый материал)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.   (слайд № 3)

- Заглянем в чемодан уже накопленных о стране морфем знаний. Всё ли на месте?

(Нет.)

-Чтобы навести порядок, необходимо завершить данные высказывания: (слайды № 4 – 8)

1. Приставка, корень, суффикс, окончание – это ……….
2. Морфемы как части слова изучаются в особом разделе науки о языке – ……….
3. При образовании однокоренных слов получаются слова с разным ……………. значением.
4. Замену одних звуков другими в одной и той же части слова называют ………………….
5. Части слов, в которых имеются чередования звуков, называют…………..

- Молодцы, ребята! Вы навели идеальный прядок в чемодане знаний. (слайд № 9)

- Скажите, ребята, а связана ли морфемика с орфографией?

(Да.)

- А что вы знаете об орфографии? Что представляет собой этот раздел науки о языке?

(Это раздел науки о языке, который изучает правила написания слов.)

-Какие орфограммы в приставках вам уже известны?        

(Правописание гласных и согласных в приставках.)

-Чтобы сесть на поезд, который повезет нас дальше по стране Морфемике, нам нужен билет. Купить билет мы сможем, вспомнив это правило и выполнив задание на его повторение. (слайд № 11)

Задание. Запишите данные словосочетания, вставив пропущенные буквы. Объясните их написание. (слайд№ 12)

-Кто хочет поработать у доски?

(Учащиеся по очереди выходят к доске, также задание выполняется в рабочих тетрадях.)

-Отлично, билеты в путешествие по стране Морфемике мы приобрели. Занимаем места в вагонах поезда и отправляемся.

-А вот и первая станция. Узнать название станции мы сможем, если обратим внимание на то, что написано на здании вокзала. Оно зашифровано, некоторые буквы пропущены.  (слайды № 13 – 14)

Задание. Вставьте пропущенные в словах буквы, объясните их написание.

(Учащиеся выполняют задание в карточках.)

- Удалось ли вам справиться с задание?

(Нет.)

-Почему вам не удалось выполнить задание? В чём затруднения?

(Мы не можем объяснить написание букв з и с.)

3. Постановка учебной задачи.   (слайд №14)

- В какой части слова находятся пропущенные буквы?

(В приставке)

-Всё ли мы знаем о правописании приставок?

(Нет. Нам неизвестно правило написания букв з и с на конце приставок.)

-Какова же цель нашего путешествия сегодня?

(Узнать условия написания букв з и с на конце приставок.)

- Как же называется станция, на которую мы прибыли? Её название и будет темой нашего урока. Сформулируйте тему урока.

(Буквы з и с на конце приставок.)

-Запишите тему урока в рабочих тетрадях.

(слайд №15)

4. Построение проекта выхода из затруднения. (слайд № 16)

-Какие знания о стране Морфемике нам понадобятся для достижения цели нашего путешествия?

(Умение выделять приставку в слове, знания о том, что морфемы могу иметь варианты, умение видеть условия выбора варианта морфемы, умение комментировать написание приставок)

- Для определения условий написания букв з и с на конце приставок предлагаю вам поработать в группах. Но что мы должны сделать, прежде чем вы приступите к работе?

(Составить план действий.)

-Каким будет ваш первый шаг? (Выделить приставку)

-Второй? (Определить, какая буква пишется после приставки)

-Третий? (Сделать вывод)

(План действий выводится на слайде презентации.)

5. Реализация построенного проекта.  (слайд №16)

- Разделитесь на четыре группы и, следуя алгоритму, поработайте в карточках. Выделите приставку в слове и обратите внимание на то, какая буква пишется после приставки.

Учащимся раздаются карточки со совами.

-Время вышло. Посмотрим, что у вас получилось. Вывесите результаты своей работы на доску. Все ли группы справились с заданием? (Да.)

-Итак, ребята, выполнив это задание, вы можете ответить, от чего зависит написание букв з и с на конце приставок?

(Да. Написание букв з и с зависит от того, какая буква пишется после приставки.)

-Сформулируйте, пожалуйста, правило написания букв з и с на конце приставок.

- Как нам оформить правило, чтобы было легче его запомнить?

(Составить цепочку действий, алгоритм.)

- Каким будет первый шаг?

(Учащиеся проговаривают шаги алгоритма, учитель фиксирует его, выводит на слайд презентаци))

(слайд №17)

- Теперь проверим правильность наших выводов. Откройте учебник, внимательно прочитайте правило и проверьте цепочку. Все ли верно?

(Да.)

-Вернёмся к названию нашей станции и выполним в тетрадях задание, с которым в начале вы не смогли справиться. (слайд № 18).

Ученики вставляют пропущенные в приставках буквы и комментируют условия их написания, работу выполняют в тетрадях.

6. Первичное закрепление во внешней речи. (слайд № 19)

-Теперь ваша задача научиться применять это правило на практике. Выполним упражнение.

(Учащимся предлагается выполнить упражнение на новое правило из учебника. ( Упр. 423) Учащиеся выполняют упражнение рабочих тетрадях, проговаривая по цепочке условия написания букв –з и –с на конце приставок.)

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

- А теперь проверим, насколько внимательными вы были в путешествии и что усвоили. Для этого вы должны поработать самостоятельно. Для вас оставлено несколько заданий, решив их вы сможете продолжить путешествие по стране Морфемике.

Задание. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание.

Самостоятельная работа.

Образец проверки. (Слайд № 20)

Эталон проверки.

 (Учащиеся выполняют задание в индивидуальных карточках, затем проверяют его по образцу и оценивают свои работы, используя образец проверки и критерии оценивания.)

8. Включение в систему знаний и повторение.  (слайд № 21)

-Скажите, ребята, где мы будем применять новые знания?

(Это правило останется в нашем багаже знаний, оно пригодится нам в жизни: нужно уметь грамотно писать.)

-Тем, кто справился с самостоятельной работой отлично и уверен в своих знаниях, я предлагаю выполнить более сложное задание.

Дополнительное задание.

Вставьте пропущенные буквы и запишите данные слова в два столбика:

1) с приставкой, оканчивающейся на –з и –с (объясните условия выбора согласных на конце приставки);

2) с приставками, неизменяющимися на письме.

Ра..считывать, о..блеск, от..брать, бе..хитростный, з..лепить, бе..шумный, з..держать, ра..ведать, в..бежать, ра..думать, пре..почтение, и..подтишка, в..бросить, н..думать, бе..звездный, п..бежать, ра..дразнить, п..дбегать.

(Учащиеся получают карточки с заданием, 2-3 минуты работают самостоятельно)

- Тем, кто допустил ошибки в самостоятельной работе, я предлагаю обратиться к эталону проверки, проанализировать свои работы и выполнить упражнение из учебника №424. (слайд № 22)

(Ученики допустившие ошибки выполняют упражнение из учебника, по которому идёт работа, аналогичное заданию из самостоятельной работы. Один из учеников работает у доски.

Учащиеся, получившие дополнительное задание, по цепочке озвучивают ответы.)

9. Рефлексия учебной деятельности. (слайд № 23)

- Наше путешествие заканчивается, пора подвести итоги.

Какую цель мы поставили в начале путешествия?

(Узнать условия написания букв –з и –с на конце приставок.)

-Достигли мы этой цели? (Да.)

-Что мы узнали? (Учащиеся озвучивают изученное на уроке правило)

-С какими трудностями мы столкнулись в путешествии?

(Учащиеся называют затруднения, вызванные на этапе пробного действия.)

-Оцените свою деятельность в нашем путешествии, используя слова с приставками, оканчивающимися на –з и –с.

10. Домашнее задание.

-Учитывая полученные вам сегодня знания и те затруднения, которые вы испытали в путешествии, я предлагаю вам выполнить дома следующие задания:

1) выучит правило и алгоритм действия;

2) выполнить упражнение 427,

(Учащиеся, выполнившие самостоятельную работу без ошибок, выполняют данное в тексте упражнения творческое задание; учащиеся, допустившие ошибки в самостоятельной работе, вставляют пропущенные буквы и объясняют условия их выбора)

- Наше путешествие окончилось. Спасибо всем, кто принял в нем участие.

(слайд № 24)

Список использованных источников:

1. Русский язык. 5 класс. Практикум по орфографии и пунктуации. Готовимся к ГИА.: учебное пособие /Драбкин С.В., Субботин Д.И. – М.: Интеллект – Центр, 2012 г.

2. К пятёрке шаг за шагом, или 5о занятий с репетитором. Русский Язык. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/Ахременкова Л.А. – М.: Просвещение, 2011 г.

3. Реализация деятельностного метода в обучения на уроках по разным учебным предметам/ под ред. Петерсон Л.Г. – М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000…», 2010 г.

4. Статья «Технология деятельностного метода и техники педагогической поддержки как факторы здоровьесбережения учащихся».

Урок русского языка в 5 классе.

Тема урока: «Буквы –з и –с на конце приставок».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Технология: технология деятельностного метода

Цели урока:

- обучающие: формирование представления о способе выбора написания согласных букв з и с на конце приставок; формирование навыка морфемного разбора;

- развивающие: закрепление знаний об этапах учебной деятельности и их содержании; развитие умения самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя;

- воспитательные: формирование коммуникативной культуры учащихся.

Задачи урока:

-дидактическая: создать условия для самостоятельного выделения и формулирования учащимися познавательной цели урока, осознанного построения речевого высказывания в устной форме, структурирования знаний.

- учебная: создать условия для усвоения учащимися условий выбора согласной з и с на конце приставок.

Оборудование: алгоритм действий; карточки для индивидуальной работы учащихся; презентация.

Ход урока:

1. Самоопределение к учебной деятельности.   (слайды №1 и2)

-Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня мы продолжим путешествие по стране морфем. Ребята, а что должен сделать путешественник, прежде чем отправиться в дорогу?

(Проверить свой багаж)

-Что нам нужно сделать, чтобы проверить наш багаж?

(Повторить необходимый материал)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.   (слайд № 3)

- Заглянем в чемодан уже накопленных о стране морфем знаний. Всё ли на месте?

(Нет.)

-Чтобы навести порядок, необходимо завершить данные высказывания: (слайды № 4 – 8)

1. Приставка, корень, суффикс, окончание – это ……….
2. Морфемы как части слова изучаются в особом разделе науки о языке – ……….
3. При образовании однокоренных слов получаются слова с разным ……………. значением.
4. Замену одних звуков другими в одной и той же части слова называют ………………….
5. Части слов, в которых имеются чередования звуков, называют…………..

- Молодцы, ребята! Вы навели идеальный прядок в чемодане знаний. (слайд № 9)

- Скажите, ребята, а связана ли морфемика с орфографией?

(Да.)

- А что вы знаете об орфографии? Что представляет собой этот раздел науки о языке?

(Это раздел науки о языке, который изучает правила написания слов.)

-Какие орфограммы в приставках вам уже известны?        

(Правописание гласных и согласных в приставках.)

-Чтобы сесть на поезд, который повезет нас дальше по стране Морфемике, нам нужен билет. Купить билет мы сможем, вспомнив это правило и выполнив задание на его повторение. (слайд № 11)

Задание. Запишите данные словосочетания, вставив пропущенные буквы. Объясните их написание. (слайд№ 12)

-Кто хочет поработать у доски?

(Учащиеся по очереди выходят к доске, также задание выполняется в рабочих тетрадях.)

-Отлично, билеты в путешествие по стране Морфемике мы приобрели. Занимаем места в вагонах поезда и отправляемся.

-А вот и первая станция. Узнать название станции мы сможем, если обратим внимание на то, что написано на здании вокзала. Оно зашифровано, некоторые буквы пропущены.  (слайды № 13 – 14)

Задание. Вставьте пропущенные в словах буквы, объясните их написание.

(Учащиеся выполняют задание в карточках.)

- Удалось ли вам справиться с задание?

(Нет.)

-Почему вам не удалось выполнить задание? В чём затруднения?

(Мы не можем объяснить написание букв з и с.)

3. Постановка учебной задачи.   (слайд №14)

- В какой части слова находятся пропущенные буквы?

(В приставке)

-Всё ли мы знаем о правописании приставок?

(Нет. Нам неизвестно правило написания букв з и с на конце приставок.)

-Какова же цель нашего путешествия сегодня?

(Узнать условия написания букв з и с на конце приставок.)

- Как же называется станция, на которую мы прибыли? Её название и будет темой нашего урока. Сформулируйте тему урока.

(Буквы з и с на конце приставок.)

-Запишите тему урока в рабочих тетрадях.

(слайд №15)

4. Построение проекта выхода из затруднения. (слайд № 16)

-Какие знания о стране Морфемике нам понадобятся для достижения цели нашего путешествия?

(Умение выделять приставку в слове, знания о том, что морфемы могу иметь варианты, умение видеть условия выбора варианта морфемы, умение комментировать написание приставок)

- Для определения условий написания букв з и с на конце приставок предлагаю вам поработать в группах. Но что мы должны сделать, прежде чем вы приступите к работе?

(Составить план действий.)

-Каким будет ваш первый шаг? (Выделить приставку)

-Второй? (Определить, какая буква пишется после приставки)

-Третий? (Сделать вывод)

(План действий выводится на слайде презентации.)

5. Реализация построенного проекта.  (слайд №16)

- Разделитесь на четыре группы и, следуя алгоритму, поработайте в карточках. Выделите приставку в слове и обратите внимание на то, какая буква пишется после приставки.

Учащимся раздаются карточки со совами.

-Время вышло. Посмотрим, что у вас получилось. Вывесите результаты своей работы на доску. Все ли группы справились с заданием? (Да.)

-Итак, ребята, выполнив это задание, вы можете ответить, от чего зависит написание букв з и с на конце приставок?

(Да. Написание букв з и с зависит от того, какая буква пишется после приставки.)

-Сформулируйте, пожалуйста, правило написания букв з и с на конце приставок.

- Как нам оформить правило, чтобы было легче его запомнить?

(Составить цепочку действий, алгоритм.)

- Каким будет первый шаг?

(Учащиеся проговаривают шаги алгоритма, учитель фиксирует его, выводит на слайд презентаци))

(слайд №17)

- Теперь проверим правильность наших выводов. Откройте учебник, внимательно прочитайте правило и проверьте цепочку. Все ли верно?

(Да.)

-Вернёмся к названию нашей станции и выполним в тетрадях задание, с которым в начале вы не смогли справиться. (слайд № 18).

Ученики вставляют пропущенные в приставках буквы и комментируют условия их написания, работу выполняют в тетрадях.

6. Первичное закрепление во внешней речи. (слайд № 19)

-Теперь ваша задача научиться применять это правило на практике. Выполним упражнение.

(Учащимся предлагается выполнить упражнение на новое правило из учебника. ( Упр. 423) Учащиеся выполняют упражнение рабочих тетрадях, проговаривая по цепочке условия написания букв –з и –с на конце приставок.)

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

- А теперь проверим, насколько внимательными вы были в путешествии и что усвоили. Для этого вы должны поработать самостоятельно. Для вас оставлено несколько заданий, решив их вы сможете продолжить путешествие по стране Морфемике.

Задание. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание.

Самостоятельная работа.

Образец проверки. (Слайд № 20)

Эталон проверки.

 (Учащиеся выполняют задание в индивидуальных карточках, затем проверяют его по образцу и оценивают свои работы, используя образец проверки и критерии оценивания.)

8. Включение в систему знаний и повторение.  (слайд № 21)

-Скажите, ребята, где мы будем применять новые знания?

(Это правило останется в нашем багаже знаний, оно пригодится нам в жизни: нужно уметь грамотно писать.)

-Тем, кто справился с самостоятельной работой отлично и уверен в своих знаниях, я предлагаю выполнить более сложное задание.

Дополнительное задание.

Вставьте пропущенные буквы и запишите данные слова в два столбика:

1) с приставкой, оканчивающейся на –з и –с (объясните условия выбора согласных на конце приставки);

2) с приставками, неизменяющимися на письме.

Ра..считывать, о..блеск, от..брать, бе..хитростный, з..лепить, бе..шумный, з..держать, ра..ведать, в..бежать, ра..думать, пре..почтение, и..подтишка, в..бросить, н..думать, бе..звездный, п..бежать, ра..дразнить, п..дбегать.

(Учащиеся получают карточки с заданием, 2-3 минуты работают самостоятельно)

- Тем, кто допустил ошибки в самостоятельной работе, я предлагаю обратиться к эталону проверки, проанализировать свои работы и выполнить упражнение из учебника №424. (слайд № 22)

(Ученики допустившие ошибки выполняют упражнение из учебника, по которому идёт работа, аналогичное заданию из самостоятельной работы. Один из учеников работает у доски.

Учащиеся, получившие дополнительное задание, по цепочке озвучивают ответы.)

9. Рефлексия учебной деятельности. (слайд № 23)

- Наше путешествие заканчивается, пора подвести итоги.

Какую цель мы поставили в начале путешествия?

(Узнать условия написания букв –з и –с на конце приставок.)

-Достигли мы этой цели? (Да.)

-Что мы узнали? (Учащиеся озвучивают изученное на уроке правило)

-С какими трудностями мы столкнулись в путешествии?

(Учащиеся называют затруднения, вызванные на этапе пробного действия.)

-Оцените свою деятельность в нашем путешествии, используя слова с приставками, оканчивающимися на –з и –с.

10. Домашнее задание.

-Учитывая полученные вам сегодня знания и те затруднения, которые вы испытали в путешествии, я предлагаю вам выполнить дома следующие задания:

1) выучит правило и алгоритм действия;

2) выполнить упражнение 427,

(Учащиеся, выполнившие самостоятельную работу без ошибок, выполняют данное в тексте упражнения творческое задание; учащиеся, допустившие ошибки в самостоятельной работе, вставляют пропущенные буквы и объясняют условия их выбора)

- Наше путешествие окончилось. Спасибо всем, кто принял в нем участие.

(слайд № 24)