Спецкурс по русскому языку "Комплексный анализ текста"
методическая разработка по русскому языку (9, 10, 11 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17 «РОДНИК» Г.ДАЛЬНЕГОРСКА

ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Комплексный анализ текста

Класс ___10___

Количество часов__22__

Количество недельных часов__1__

Учитель _________Михайдарова Татьяна Анатольевна

Дальнегорск

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Единый государственный экзамен существенно отличается от традиционного выпускного экзамена как по содержанию, так и по форме проведения. Его главная особенность состоит в полноте охвата курса русского языка: каждому выпускнику предстоит ответить не на три вопроса билета, как на традиционном экзамене, а выполнить 38 заданий по всем основным разделам школьного курса.

Второе отличие Единого государственного экзамена состоит в том, что он проводится в форме тестирования. В экзаменационной работе используются задания трех типов: задания с выбором ответа, задания с кратким ответом, задания с развернутым ответом.

К положительным сторонам ЕГЭ можно отнести следующее:

• ЕГЭ мотивирует выпускников в полученных отметках на экзамене, способствует ответственной подготовке учащихся к предметам;
• ЕГЭ проверяет подготовку выпускников по всем основным содержательным линиям школьного курса;
• ЕГЭ дает возможность учащимся для поступления в ВУЗы.

Актуальность данного курса несомненна: учителям и выпускникам неизбежно придется столкнуться с проблемой подготовки к новому для них типу испытаний – Единому государственному экзамену. Данный курс учитывает эти новые условия, в нем подробно разбираются все задания демонстрационного варианта теста ЕГЭ, особый акцент делается на написание наиболее сложной части экзамена – сочинение-рассуждение.

Место курса в образовательном процессе

Для написания творческой работы необходимо понять проблемную сущность предлагаемого текста, уметь анализировать его в неразрывном единстве формы и содержания и пользоваться для анализа необходимым минимумом сведений из теории литературы, как то: рецензия, тема произведения, проблема, основная мысль, языковые средства выразительности и т. п. Большой объем информации необходимо систематизировать, упорядочить. Помочь в этом может практический курс «Комплексный анализ текста». Данный курс призван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения русского языка. Его главная задача – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Кроме этого, курс позволит выпускникам подготовиться к ЕГЭ, объективно оценить свои знания по предмету, опробовать разработанные КИМы и оценить их структуру и содержание, научиться писать сочинение-рассуждение, которое создается на основе предложенного текста.

Курс «Комплексный анализ текста» рассчитан на учащихся 10-11 класса как профильного, так и общеобразовательного уровня.

Курс не замещает уроки русского языка, а дополняет их, опирается на межпредметные связи с литературой. Несмотря на то что многие разделы курса русского языка уже повторяли на уроках, не будет лишним акцентировать внимание на каких-либо трудных случаях, повторить теоретический материал. Занятия позволяют систематизировать полученные и повторенные во время уроков знания.

В материалах ЕГЭ по русскому языку встречаются задания, различающиеся по уровням сложности (базовый, повышенный и высокий). В связи с этим по прежнему остается актуальным вопрос дифференциации обучения русскому языку, позволяющей, с одной стороны, обеспечить базовую подготовку, а с другой – удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и способности к предмету. Данная программа учитывает образовательные потребности учащихся.

Основная цель курса - формирование языковой, коммуникативной, лингвистической компетенции, развитие навыков логического мышления через комплексный анализ текста.

Задачи курса:

1. Познакомить учащихся с новой для них формой сдачи экзамена по русскому языку.
2. Помочь выпускникам преодолеть психологические трудности, связанные с тестовой формой экзамена.
3. Дать учащимся возможность объективно оценить свои знания по предмету.
4. Опробовать разработанные КИМы.
5. Углубленное изучение отдельных тем школьного курса русского языка.

Основные компоненты содержания курса. В основе курса лежит повторение и систематизация и углубление сведений, полученных ребятами в 5-9 классах. Повторение проводится по основным разделам русского языка:

• лексика;
• фонетика;
• морфемика и словообразование;
• орфография и морфология;
• синтаксис;
• пунктуация;
• языковые нормы, стилистика.

Методы и формы обучения. На занятиях учащиеся занимаются различными видами познавательной деятельности:

 - воспринимают знания, тренируются в их применении (репродуктивная деятельность),

 - учатся творчески мыслить и решать практические задачи овладения языком (продуктивная деятельность).

Результаты изучения курса. Структура и содержание курса предполагают, что учащиеся должны овладеть практическими навыками самостоятельного анализа предложенного текста, а также написания сочинения-рассуждения.

Программа курса рассчитана на 22 часа.

Календарно-тематическое планирование спецкурса

Литература

1. Единый государственный экзамен: Контрольные измерительные материалы/Капинос В.И. – М., 2002, 2003-2004, 2004-2005.
2. Введенская Л.А. Культура речи. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
3. Космарская И.В., Руденко А.К. Русская грамматика в тестах. 8-11 классы. – М.: Аквариум, 1997.
4. Космарская И.В., Руденко А.К. Русский язык. Синтаксис и пунктуация в тестах. – М.: Аквариум, 1998.
5. Курочкина А.Л., Леденева В.В. Упражнения по русскому языку. – М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1998.
6. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке/Под ред. И.Б. Голуб. – М.: Рольф: Айрис-пресс, 1999.

Словари

1. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. – М., 1999.
2. Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. – М., 2004.
3. Розенталь Д.Э. Прописная или строчная? (Опыт словаря-справочника). М., 1984.
4. Тихонов А.Н. Морфемно-орфографический словарь. – М., 2002.
5. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. Для учащихся средней школы (любое издание).
6. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов (любое издание).
7. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В. Иванова. – М., 1999.
8. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание)/Сост. В. Панов. – М., 1984.