Урок по русскому языку в 5 классе «Чередование гласных е –и в корнях»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Этап урока

Методы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предполагаемые результаты УУД

1.Поста-новка общей дидакти-ческой цели.

7 минут

2.Новый учебный материал и создание условий для его     осознан-

ного восприятия.

10 минут.

3.Орга-низация и самоорга-низация учебного материа-ла и создание условий для его осознан-ного восприя-тия.

10 мин.

4.Органи-зация обратной связи, конт-

роль за усвое-

нием содержа-

ния учебного материа-ла и самокон-троль.

(10 минут)

5.Подго-

товка учащих-

ся  к работе вне школы.

(3 минуты)

Устная фронталь-

ная работа,

диктант

Словесно-иллюстративный

Эвристический, метод поискового обобщения

Исследова-

тельский, практичес-кий, познаватель-но-рефлексив-

ный

Самоконт-

роль, взаимоконт-роль с использованием эталонных ответов

Контроль познавательной рефлексии

Словесный, практический

Разноуровневой дифференциации

Обеспечение мотивации урока, учебно-познавательной деятельности, актуализация  опорных знаний и умений.

1. Устная работа.   Повторение изученного о чередовании  .На сегодняшнем уроке мы продолжим работу над чередованием гласных в корнях.

     Вопросы:

1)  Что такое чередование? (Это замена одного звука другим).

2) При каких условиях может происходить чередование звуков? (При образовании или изменении формы слова).

3) Какие корни с чередующимися гласными нам уже известны?(-лаг –лож-),(-раст –рос – ращ-).Следует различать безударные проверяемые гласные, безударные непроверяемые, чередующиеся.

2. Диктант

Задание: Записать:1 группа – слова с безударной проверяемой.
2 группа – слова с безударной  непроверяемой.
3группа – слова с чередующимися гласными в корне.
Н_бесный,предл_гать,с_рень,п_левой,р_сточек,х_лмистый,р_стение,к_рандаш,р_сунок.

1.Слово учителя. Сегодня на  уроке мы  познакомимся с новой орфограммой «Правописание слов с чередованием гласных е-и в корнях

           Исследование

2.  Работа с учебником на стр.201,п.101.

Наблюдение над материалом параграфа.

      Вывод. Формулировка орфограммы. Запись слов – исключения в словарь.

      3.Давайте выполним упражнение  № 636 и обозначим изученную орфограмму.

Работа в группах.

1.Найдите слова с изучаемой орфограммой в орфографическом словаре.

2. Найдите в словаре В.И. Даля «Русские пословицы и поговорки» пословицы и поговорки, в которых встречаются слова с изучаемой орфограммой.

3.Найдите слова с изучаемой орфограммой в «Толковом словаре» С.И. Ожегова.

Подводя итоги урока, поработаем над результатами предложенных заданий. Выявление качества и уровня овладения знаниями.

Работа учителя с консультантами от каждой группы.

Объяснение типичных ошибок, отработка сложных вопросов со всем классом.

 Оценивание.

Рефлексия урока

        Сегодня я узнал(а)…                                

Я задумался(ась), о том...                                

У меня получилось…

Было интересно…                                    

Я научился(ась)…                                          

Домашнее задание

Повторить теоретический материал урока по учебнику

1 вариант. Параграф 101,упр.635

2вариант. Выписать из любого источника информации (словари, Интернет и др.)  слова  на изученную орфограмму.

3 вариант. Написать сочинение-миниатюру с использованием слов с чередующимися гласными в корне на тему «Наступление весны».

Вспоминают определения основных понятий по теме

Выписывают   нужные слова и составляют словосочетания

Воспринимают информацию учителя

Выдвигают предположения знакомятся с новым понятием, осмысливают

Консультанты получают алгоритм и критерии выполнения самостоятель-

ной работы

Проводят выборочную работу, тренируют логическое мышление, внимание, быстроту реакции, пополняют словарный запас.

Консультанты представляют учителю выполненные задания,

учащиеся слушают комментарий, корректируют свои работы, отрабатывают умения.

Самоанализ

Получают установку на выполнение дифференцированного  домашнего задания

Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания»

Регулятивные: адекватно воспринимать  ответы одноклассников

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание Коммуникатив-ные: адекватно оценивать речь

Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания»

Регулятивные: субъективное открытие лингвистической закономерности

Познавательные: поиск необходимой информации, выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникатив-ные: понимать возможность различных позиций

Личностные: формирование аналитического и логического мышления

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: структурирование знаний

Коммуникатив-ные: умение приходить к общему решению в процессе деятельности.

Развитие эстетико- коммуникативных навыков

Личностные: формирование позитивной оценки познавательной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимать  оценку учителя

Познавательные: решение общей учебной задачи

Коммуникатив-ные: позитивная оценка деятельности одноклассников

Личностные: 

Формирование адекватной позитивной оценки, самоуважения и самопонимания

Регулятивные

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: структурирование знаний

Коммуникатив-

ные: умение задавать вопросы, прогнозировать ход выполнения домашнего задания.