Образовательная коррекционная программа курса по русскому языку “Секреты ономастики”
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

Пояснительная записка

Образовательная коррекционная программа курса по русскому языку “Секреты ономастики” направлена на реализацию обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в дистанционном режиме.

Актуальность изучения дистанционного курса определяется  тем, что он реализует идеи дополнительного образования, направленного на развитие личности обучаемого. Имена собственные представлены в общеобразовательных программах по русскому языку небольшим количеством часов исключительно в плане правописания. А между тем, имена собственные всех основных разрядов таят в себе познавательный, патриотический, историко-культурный, эстетический потенциалы.

Данный дистанционный курс рассчитан на учащихся 7-11 классов Нижегородского ресурсного центра дистанционного образования детей, обучающихся на дому по причине ограничений в здоровье, выразивших желание более глубоко изучать имена собственные. В Нижегородском ресурсном центре дистанционного образования (РЦДО) осуществляется дистанционное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, при этом используется система Moodle (это аббревиатура от понятия  модулярная объектно ориентированная динамическая обучающая среда) для методической и психолого-дефектологической поддержки процесса обучения. Контингент обучаемых (в настоящее время 236 человек) неоднороден в силу специфики основного заболевания. В РЦДО учатся дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата, патологией зрения и слуха, общими заболеваниями.

 Курс содержит 34 урока продолжительностью 45 минут каждый, проводимых один раз в неделю индивидуально с каждым воспитанником на протяжении одного учебного года дистанционно. Инновационная форма организации учебного процесса с применением компьютерных и телекоммуникационных средств (ссылки на Интернет-ресурсы, графические файлы, мультимедийные объекты, звуковые файлы, видеофайлы) является привлекательной для обучаемых по сравнению с традиционным обучением не только за счёт технологичности, но и самого содержательного наполнения курса.

В связи с этим важнейшими целями курса являются:

• создание условий для углубления знаний обучающихся об основных разрядах имен собственных;
• совершенствование умений и навыков учащихся в работе со справочной литературой по ономастике;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике на материале, отвечающем особенностям и возможностям учащихся.

Для достижения поставленных целей определены следующие задачи:

• содействовать формированию интереса учащихся к изучению языковых явлений; повысить положительную мотивацию школьников к изучению русского языка за счёт наглядности, современности и интерактивности материала;
• познакомить учащихся с лингвистическими понятиями из сферы ономастики, способствующими расширению кругозора школьников;
• развить навыки исследовательской деятельности;
• привить интерес к сбору и анализу собственных именований на основе краеведческого материала;
• выявить связь ономастики с историей, литературой, географией и астрономией.

Программа курса наряду с образовательными должна решать следующие коррекционно-развивающие и воспитательные задачи:

• развивать логическое мышление;
• развивать долговременную память, мелкую моторику в результате освоения навыков работы с компьютером;
• развивать связную речь;
• творчество, воображение, эстетический вкус при выполнении предметных проектов;
• воспитывать самостоятельность, аккуратность и ответственность при выполнении заданий;
• интерес к русскому языку, использование знаний и умений по предмету в различных жизненных ситуациях;
• правильное отношение к своему дефекту и дефекту окружающих.

Курс учитывает специфические возможности учащихся, связанные с различными ограничениями в состоянии их здоровья:

• дозируемая нагрузка заданий в урочное и внеурочное время в соответствии с возможностями ребёнка;
• проведение физкультпауз для снятия мышечного напряжения, зрительного утомления, дыхательной гимнастики для улучшения кислородного обмена;
• использование при необходимости специфического оборудования.

 Дистанционный курс «Секреты ономастики» позволяет  реализовать индивидуальный  подход к каждому  ученику. Это предполагает удобное для ребенка расписание; темп работы; создание оптимального образовательного маршрута, который учитывает потребности и возможности ребенка; учет его индивидуальных особенностей, медицинских и психологических показателей.

 Учитель составляет индивидуальный учебный план обучаемого. Это учебно-методическая документация, которая разрабатывается с учетом возрастных особенностей учащегося, медико-психолого-педагогических рекомендаций и обеспечивает правильное планирование выполнения учебной программы в  строгой последовательности и увязке со смежными дисциплинами,  а также дает  возможность осуществлять систематический контроль над ходом выполнения программы и при необходимости ее корректировки.

Достижение указанных целей и решение соответствующих им задач осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической, а также культуроведческой компетенций обучающихся.
В результате прохождения курса по выбору учащиеся должны знать:

• основные понятия ономастики;
• отдельные факты из истории топонимов родного края;
• основные понятия литературной ономастики;

уметь:

• работать с ономастическими словарями (ономастиконами);
• вести исследовательскую деятельность, направленную на изучение и классификацию языкового материала на основе географии региона;
• анализировать функционально-семантические особенности имён собственных в художественных произведениях.

Дистанционный курс “Секреты ономастики” посвящён именам собственным всех основных разрядов – именованиям людей, географическим названиям, названиям космических объектов, названиям народов, мифических существ, кличкам животных, названиям разнообразных произведений материальной и духовной культуры, а также именованиям персонажей русской художественной литературы и устного народного творчества. С этим большим и необычным языковым материалом учащиеся встречаются на каждом шагу – в школе и в жизни. Обычно он вызывает у них живейший интерес. Поэтому следует методически грамотно использовать тягу школьников к знаниям о собственных именах. Необходимо весь курс провести так, чтобы он значительно расширил и углубил их подготовку по русскому языку и другим учебным предметам – литературе, истории, географии и т.д.

Курс вводится после изучения таких разделов основного курса по русскому языку, как “Лексика и фразеология”, “Словообразование и орфография”, “Морфология и орфография” (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол). Содержание курса “Секреты ономастики” построено с учетом требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Живой интерес обучаемых к своему имени, его происхождению, прежнему значению (если оно затемнилось), к истории названий городов, селений, улиц, а также ко всему, что имеет индивидуальное (собственное) название, надо поддерживать и развивать, при этом надо разнообразить содержание, формы и методы работы.

Весьма полезны обращения к ономастическим знаниям и примерам на уроках русского языка и других программных дисциплин (географии, истории, астрономии), разнообразные ономастические комментарии, исторические справки о происхождении названий городов, развёрнутые справки о происхождении фамилий великих писателей, учёных, полководцев, о доономастической семантике имени, о псевдонимах русских писателей и общественных деятелей.

В процессе изучения дистанционного курса “Секреты ономастики” необходима планомерная работа над орфографией, орфоэпией, словообразованием, грамматикой и стилистикой различных форм имён собственных. Дистанционный курс “Секреты ономастики” помогает учителю и учащимся, опираясь на ономастическую теорию, проводить работу по ономастике на более высоком научном уровне.

Возможность интенсивного освоения материала осуществляется за счёт применения современных компьютерных средств, в том числе изобразительных и интерактивных, которые делают восприятие материала наглядным, коррекцию ошибок - оперативной, а обратную связь - эффективной. Процесс обучения носит индивидуальный характер, что позволяет каждому ученику осваивать новый материал в нужном для него темпе и варьируемом объёме. Весь курс пронизывает пошаговый принцип подачи материала: новый материал даётся маленькими порциями.
Материал курса разбит на шесть разделов (Ономастика, Имя человека, Географические названия, Названия звёздного неба, Другие разряды собственных имён, Имена литературных персонажей).
Первый раздел раскрывает особенности ономастики как науки, разряды имён собственных, межпредметные связи при изучении ономастики в школе.
Второй раздел программы посвящён изучению основных понятий антропонимики; сходству и различию в системах именования человека у разных народов; истории русских имён, отчеств, фамилий.
Третий раздел раскрывает особенности географических названий; виды топонимов в зависимости от обозначаемого объекта.
Четвёртый раздел программы посвящён названиям звёздного неба, анализирует происхождение основных космонимов русского языка.
Пятый раздел раскрывает особенности названий народов, племён; названий мифических существ; атмосферных явлений.
Шестой раздел программы посвящён своеобразию имён собственных в художественном произведении.

Каждый раздел курса строится так, чтобы в нём содержались основные теоретические сведения в виде лекций с элементами контроля, задания обучающего и контролирующего характера, проверочные работы, а также работы творческого характера, тесты разной структуры, проекты. Новизна программы и соответственно курса заключается в возможности дистанционно изучать совокупность имён собственных детям с ограниченными возможностями здоровья, находящимся на домашнем обучении.

Описание содержания образовательной коррекционной программы через уроки

Планируемые результаты обучения по программе

Курс обеспечивает:

• развитие у учащихся навыков говорения, связной речи, как устных, так и письменных высказываний учащихся в опоре на речеведческие понятия стилей и типов речи;
• обогащение пассивного и активного запаса слов обучаемых;
• расширение кругозора, повышение эрудиции обучаемых;
• повышение мотивации учащихся, формирование интереса к предмету, развитие творческих возможностей учащихся;
• проведение смысловой обработки текстов;
• развитие умения у обучаемых самостоятельно находить информацию гуманитарного содержания с использованием различных источников;
• возможность участия в проектах по русскому языку;
• в психическом развитии обучаемых в результате применения по отношению к ним педагогического воздействия увеличивается объём памяти, внимание становится более устойчивым, увеличивается скорость мышления.

В процессе обучения применяются следующие системы оценки достижений учащихся:

•        Пятибалльная – для оценки усвоения теоретической составляющей программы, заданий с ответом в виде текста и в виде файла.

•        Портфолио – для оценки усвоения материала по соответствующим разделам курса. Портфолио включает все письменные работы, все комментарии учителя к письменным работам, баллы за электронные лекции и тесты, что позволяет проследить динамику работы каждого учащегося.

Условия реализации программы

Рабочее место преподавателя и учащегося: компьютер MacBook, выход в Интернет, сканер, принтер.

Серверное программное обеспечение: специальная среда обучения, которая позволяет создавать учебные материалы, осуществлять оперативное взаимодействие «учитель – ученик», вести коллективную проектную работу, создавать портфолио каждого участника курса.

Минимальное программное обеспечение:

•        сетевые учебные материалы, размещённые в образовательной среде Moodle Нижегородского Ресурсного центра дистанционного обучения детей;

•        программа Skype, позволяющая вести общение между педагогом и учеником;

•        NeoOffice.

Стартовый уровень технических умений учащихся:

•        умение работать с любым из браузеров и поисковыми системами;

•        умение работать в Skype;

•        умение работать в образовательной среде Moodle;

•        умение использовать компьютер, сканер, принтер.

Необходимый стартовый уровень достигается в ходе первоначального обучения, а также использованием устных и сетевых инструкций .

Литература, рекомендуемая для учителя

1. Бондалетов В. Д. Русская ономастика. М.: Просвещение, 1983.
2. Голанова Е. И. Как возникают названия.  М.: Просвещение, 1989.
3. Карпенко Ю. А. Названия звездного неба. М.: Наука, 1986.
4. Мурзаев Э. М. География в названиях. М.: Наука, 1979.
5. Никонов В. А. Имя и общество. М., 1974.
6. Петровский Н. А. Словарь русских личных имен. М., Сов. Энциклопедия, 1984.
7. Селищев А. М. Происхождение русских фамилий, личных имен и прозвищ.  М.: Просвещение,1968.
8. Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2006. - 400 с.
9. Немова, А.Н. Применение компьютерных инструментов в развивающем обучении детей  с ограниченными возможностями здоровья / А.Н.Немова //Коррекционная педагогика. 2012. - №2 (49). - С.58-61.
10. Немова, А.Н. Методические аспекты ведения учебного процесса в дистанционной форме / А.Н.Немова // Материалы международной научной конференции молодых учёных (14-15 марта 2012 г.) «Проблемы языковой картины мира на современном этапе» Нижний Новгород, НГПУ им. К.Минина, 2012. - С. 205-210.

Литература, рекомендуемая для учащихся

1. Никонов В. А. Ищем имя.  М., 1988.
2. Подольская Н. В. Словарь русской ономастической терминологии.  М., 1978.
3. Полякова Е. Н. Из истории русских имен и фамилий. М., 1975.
4. Поспелов Е. М. Школьный топонимический словарь М., 1978.
5. Поспелов Е. М. Географические названия мира. М., 1998.
6. Рязанцев В. Д. Имена и названия. М., 1998.
7. Суперанская А. В. Как вас зовут? Где вы живете? Что такое топонимика? М., 1984
8. Суперанская А. В. О русских именах.  М., 1991.
9. Успенский Л. В. Слово о словах. Ты и твое имя. Имя дома твоего. М., 1988.