Модальные (смысловые) частицы
методическая разработка по русскому языку (7 класс) по теме

Автор: Онякова Валентина Николаевна,

учитель русского языка и литературы МБОУ «Междуреченская СОШ № 6»

Номинация «Реализация ФГОС ООО»

Урок русского языка в 7 классе на тему

«Смысловые (модальные) частицы»

Рабочая программа «Русский язык 5-9 класс», разработанная на основе   ФГОС, программы «Русский язык. 5-9 класс» под редакцией Н.М. Шанского. - М.: Просвещение, 2010 г.

Урок русского языка в 7 классе на тему

«Смысловые (модальные) частицы»

   Наименование УМК:

- Рабочая программа «Русский язык 5-9 класс», разработанная на основе   ФГОС, программы «Русский язык. 5-9 класс» под редакцией Н.М. Шанского. - М.: Просвещение, 2010 г.

- Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – 31-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

   Предмет, класс: русский язык, 7 класс

   Тема урока: Смысловые (модальные) частицы

   Место и роль урока в изучаемой теме: Данный урок – третий в теме «Частицы». На предыдущих уроках учащиеся получили понятие о частице как части речи, познакомились с разрядами частиц (смысловые и формообразующие) и более подробно остановились на формообразующих частицах. Урок даёт более полное представление о группах смысловых (модальных) частиц и, будучи первым из трёх уроков об этом  разряде частиц, подробнее знакомит с вопросительными, восклицательными и указательными модальными частицами.

   Тип урока: урок усвоения новых знаний

   Цель урока: Формировать у обучающихся представление о группах смысловых (модальных) частиц, понимание их роли в тексте, навык использования частиц в речи.

   Задачи урока:

Образовательные:

  Учащиеся должны

- иметь представление о группах смысловых (модальных) частиц по значению;

- уметь распознавать восклицательные, вопросительные и указательные частицы;

- понимать роль частиц в речи;

- уметь использовать частицы в общении.

Развивающие:

   Развивать умения

-самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа информации,  устанавливать логические связи;

-организовывать и регулировать свою деятельность;

-использовать различные источники информации;

-решать учебные задачи и представлять результаты своей деятельности в форме кластера;

- сотрудничать с соучениками,  работать в паре.

Воспитательные:

- формировать положительную мотивацию к обучению;

- создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету.

   Формируемые универсальные учебные действия:

- личностные УУД:

• познавательный интерес к русскому языку, гордость за родной язык, его богатство и выразительность;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений;

- регулятивные УУД:

• самостоятельно ставить учебные цели и задачи;
• выделять способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• учиться основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

- коммуникативные УУД:

• аргументировать свою точку зрения;
• работать в группе;
• задавать вопросы;
• вступать в диалог.

- познавательные УУД:

• понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять;
• извлекать нужную информацию;
• осуществлять классификацию;
• обобщать понятия;
• делать умозаключения.

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, учебник, рабочие тетради, шаблоны для составления кластера, компьютерная презентация (Приложение 1), листы самооценки (Приложение 3), печатный раздаточный материал (Приложение 4), раздаточный материал для изготовления кластера (Приложение 5).

Использованные ресурсы:

- http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/04/23/modalnye-chastitsy

-  http://www.kmspb.narod.ru/posobie/priem.htm

- Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – 31-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

Технологическая карта урока

Приложение 2

«Верите ли вы?»

- Частица – это самостоятельная часть речи (нет)

- Некоторые частицы служат для образования форм слова (да)

- Частицы делятся на смысловые и формообразующие (да)

- Формообразующие частицы служат для образования личных форм глагола (нет)

- Частица БЫ (б) служит для образования условного наклонения глагола (да)

- Слова пусть(пускай), да, давай (те) не всегда являются частицами (да)

- Смысловые частицы имеют самостоятельное лексическое значение (нет)

- Смысловые частицы вносят дополнительные оттенки смысла в предложение (да)

- Мы уже всё знаем о частицах (нет)

Приложение 3

Лист самооценки

ФИ_________________________________________________________

3 – справился без ошибок;    2 – справился, но были сомнения и неточности, возникли вопросы;  1 – справился с ошибками;   0 – не справился.

Оцени себя:

13-15 б. – «5»;  

10-12 б. – «4»;  

7-9 б. – «3»;

менее 7 б. – поработай дома, договорись о консультации

Приложение 4

Текст

   В предложениях Сегодня к нам приедут артисты? Разве сегодня к нам приедут артисты? спрашивается  об    одном и том же, но во втором предложении, кроме того, выражен дополнительный оттенок значения, заключенного в вопросе,- неуверенность, сомнение, а именно: приезд  артистов, кажется, следует ждать не сегодня. Этот дополнительный оттенок значения, который выделяет в предложении слово сегодня, выражен с помощью частицы разве.

  Частица – это служебная часть речи, которая вносит различные оттенки значения в предложение или служит для образования форм слова.

   Смысловые (модальные) частицы вносят различные смысловые оттенки, а также выражают чувства и отношение говорящего к тому, о чем говорится в предложении. Эти частицы выражают вопрос, восклицание, усиление, уточнение, отрицание, смягчение требования. Смысловые частицы чаще всего употребляются в разговорном, публицистическом и художественном стилях речи.

Вопрос: разве, ли, неужели

Восклицание: что за, как

Указание: вот (а вот), вон (а вон)

Сомнение

Уточнение: именно, как раз

Выделение: только,  исключительно, почти, лишь

Усиление: даже, даже и, ни, и, же, ведь, уж, все.

Смягчение требования: - ка

Приложение 5

Раздаточный материал (цветные овалы для составления кластера)

Приложение 6

Дидактическо-динамическая пауза

Учитель проговаривает фразу, в которой есть изучаемая частица, при этом ученики, сидящие на первом варианте встают в том случае, если слышат фразу с вопросительной частицей, на втором  – с восклицательной, весь класс – с указательной:

Неужели не придешь?

Вот мой дом.

Что за фильм!

А вот речка!

Разве это ты сделал?

Как здорово!

Что за прелесть!

Ты ли это?

Вон за той горой!

Приложение 7

Графический диктант

вопрос. - ?

воскл. - !

указан. -

Вот север, тучи нагоняя, дохнул, завыл…

Как не любить воспоминания о детстве!

Что за спектакль был сегодня!

Неужели и жизнь отшумела, отшумела, как платье твое?

Не правда ли, что Париж – столица Франции?

Посмотри: вон,  вон играет, дует, плюет на меня…

Как хороши весной в лесу цветочки!

Разве можно вести  себя так?

Вот он кричит: поди сюда!

Вот и закончился диктант.