РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Русский язык» УМК С.И. Львовой на 2015-2016 учебный год 7 класс
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

на 2015-2016 учебный год

(140 ч. – 4 ч. в неделю)

Класс 74 (7Г)  преподаватель Н.В. Кареева

УМК Русский язык. 7 класс в 3 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2015

      Преподаватель ОД «Русский язык и литература»                                                                 Н.В. Кареева

Контрольно – измерительные  материалы

по русскому языку

7 класс

Контрольно-измерительные материалы 7 класс

Входная контрольная работа по теме «Грамматика: морфология и синтаксис». Тест.

Цель: проверка навыков  правильного написания  частей речи и разграничение частей речи и членов предложения, умения правильно писать части речи и разграничивать части речи и члены предложения.

1. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

А) ход…т, бре…тся, мечта…те;
Б) улыба…тся, завис…шь, стро…те;
В) гон…шь, муч…тся, смотр…те

2. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

А) стреля…те, зажига…т, стел…шь;
Б) прыга…шь, дыш…те, сверка...м;
В) верт…м, вер…м, дума…м

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А (Я)?

А) кле…т, стел…т, исследу…т;
Б) вар...т, разруб…т, леч…т;
В) сдвин…т, порт…т, служ…т

4. В каком примере на месте скобок не нужно писать Ь?

А) Твоя красота разгорает (?) ся только сильней.
Б) Твоя красота будет разгорат (?) ся только сильней.
В) Ты идёш (?) по земле молодой – зеленеет трава за тобой.
Г) Необходимо береч (?) и охранять нашу природу.

5. В каких примерах на месте пропусков пишется И?

А) Встретившиеся в океане корабли приветств…вали друг друга продолжительными гудками.
Б) Небольшие стаи чаек след…вали за кораблём.
В) Мы выпил…вали фигурки для тира.
Г) Друзья внимательно рассматр…вали чертежи.

6. В каких рядах на месте пропусков пишется А?

А) Тебя это не к…сается.
Б) Нам предл…гают пойти в поход.
В) Тебя это не к…снётся.
Г) Нам предл…жили пойти в поход.

7. В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно?

А) Мне (не) хотелось от вас уезжать.
Б) Я другой такой страны (не) знаю.
В) Я (не) навижу сплетен в виде версий.

8. Укажите примеры с ошибкой в употреблении глагола.

А) Мои родители ложат деньги в банк.
Б) Мои родители кладут деньги в банк.
В) Сестра надевает брата.
Г) Сестра одевает брата.

9. В каких примерах допущена ошибка в употреблении прилагательного?

А) Эта девушка более стройная.
Б) Байкал – самое глубочайшее озеро в мире.
В) Более громкая песня зазвучала впереди.

10. В каком ряду во всех прилагательных пишется Е?

А) алыч…вый, камыш…вый;
Б) груш…вый, ситц…вый;
В) холщ…вый, свинц…вый.

11. Какое прилагательное нельзя просклонять?

А) сильный;
Б) мрачный;
В) умна.

12. В каких словах пишется Н?

А) песча…ый;
Б) деревя…ый;
В) хозяйстве…ый;
Г) ветре…ый.

3. В каких словах пишется НН?

А) воробьи…ый;
Б) оловя...ый;
В) были…ый;
Г) кожа…ый.

14. В каких словах пишется – К - ?

А) низ…ий;
Б) францу…ий;
В) грец…ий.

15. В каком ряду все прилагательные с НЕ пишутся слитно?

А) (не) брежный; (не) лёгкий, а тяжёлый;
Б) (не) здоровый; (не) глубокий;
В) (не) весел; (не) высокий, а низкий.

16. В каком ряду все прилагательные пишутся слитно?

А) русско (немецкий), народно (хозяйственный);
Б) тёмно (зелёный, древне (русский);
В) восточно (европейский), дальне (восточный) .

17. В каком ряду во всех числительных в середине пишется Ь?

А) пят (?) сот, шест (?) десят, восем (?) надцать;
Б) сем (?) десят, девят (?) сот, восем (?) десят.

18. В каком ряду допущена ошибка в употреблении числительных?

А) с двадцатью девятью машинами;
Б) около семиста килограммов;
В) к тридцать шестому километру.

19.  В каком ряду все местоимения пишутся через дефис?

А) кое (с) кем, кое (кого), кто (нибудь);
Б) кое (как), кем (то), когда (либо) .

20. В каких предложениях на месте пропуска пишется Е?

А) Мне н…кого винить.
Б) Я н…кого не виню.
В) Здесь н…когда был сад.
Г) Здесь н…когда не было сада.

21. В каком ряду НЕ-НИ с местоимениями пишется раздельно?

А) (не) кому, ни (к) кому;
Б) кое (у) кого, ни (с) кем.

22. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении местоимений?

А) Ихние тетради не проверили.
Б) Я надел евоные коньки.
В) Их тетради не проверили.
Г) Я надел его коньки.

23. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?

Группа пробиралась через болота и леса.

А) глагол изъявительного наклонения, 1-го спряжения, несов. вида, невозвратный, стоит в прошедшем времени, 1-ом лице, ед.числе, муж. роде;
Б) глагол изъявительного наклонения, 1-го спряжения, несов. вида, возвратный, стоит в прошед. времени, ед. числе, жен. роде.

24. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?

Мне интересно наблюдать за играющими животными.

А) местоим.-прилаг., личное, 2-го лица, ед. числа, в твор. падеже;
Б) местоим.-сущ., личное, 1-го лица, ед. числа, в дат. падеже.

25.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Наш корабль (1) ловко примостившись (2) между   судами-великанами (3) еще долго стоял в гавани.

а) 1, 3 –выделяется причастный оборот

б) 1, 2 – выделяется деепричастный оборот

в) 1, 2 – выделяется причастный оборот

г) 1, 3 – выделяется деепричастный оборот

26. Укажите правильное объяснение пунктуации  в предложении:

Луга пахли необъяснимо хорошо ( ) и жар горного солнца умерялся внезапными порывами ветерка со снежных вершин.

а) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

б) Простое предложение  с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

в) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

г) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна

запятая.

27. Каким членом предложения является прилагательное «красивая»

А) Красивая и смелая дорогу перешла.                     1.определение

Б) Моя мама была красивая.                                       2.сказуемое

В) На стуле висела красивая спортивная куртка.    3. подлежащее

Эталон ответа:

1-в, 2-а, 3-б, 4-а, 5-в,г, 6-а,б, 7-в, 8-а,в, 9-а,б, 10-б, 11-в, 12- а, г, 13- б, в,

14- а, в, 15- б, 16- в, 17- б, 18- б, 19- б, 20- а, в, 21- б, 22-а,в, 23- б, 24- б,

25- г, 26- в, 27- а3, б2,в1.

Входная контрольная работа.  Диктант.

Нет таких звуков, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. Среди великолепных качеств нашего языка есть одно совершенно удивительное и незаметное. Оно состоит в том, что по своему звучанию он настолько разнообразен, что заключает в себе звучание почти всех языков  мира. Особенности звукового облика русского языка сообщают нашей речи общие черты благозвучности, музыкальности, мягкой тональности, высокой ритмичности -все то, что создает впечатление красоты языка.

 Грамматическое задание:

1. Дать лексическое толкование словам: великолепный,  впечатление.
2.  Провести фонетический разбор слов: звуков, языка
3.  Найти в тесте предложения с однородными членами и построить схемы
4.  Написать мини-сочинение на тему: «Мое отношение к русскому языку».

Контрольная работа №1

Диктант с языковым анализом текста.

Диктант

         Я нашел удивительную берестяную трубочку. Когда человек выжжет себе кусок бересты на березе, оказавшаяся по краям пореза береста начинает свертываться в трубочку. Трубочка высохнет, туго свернется. Их бывает на березах так много, что и внимания не обращаешь.

        Но сегодня мне захотелось посмотреть, чем наполнена такая трубка.

        В последней же трубочке я нашел хороший орех, плотно прихваченный берестой. Мне с трудом удалось вытолкнуть его палочкой. Вокруг берез не было орешника. Как же орех попал в эту трубочку? «Наверное, белка его туда спрятала, делая зимние запасы», - подумал я.

        Разглядывая свою берестяную трубочку, я сделал еще одно открытие. Под прикрытием ореха поселился паучок и всю внутренность трубочки затянул своей паутиной.

107 слов.                                                                                                  (М. Пришвин)

Задания

1.Озаглавьте текст.

2.Выпишите из первого (1 вариант) и третьего (2 вариант) абзацев причастия и определите их морфемный состав.

3.Проведите морфологический разбор глагола нашел из первого предложения текста

(1 вариант) и глагола выжжет из второго предложения текста (2 вариант).

4. Проведите полный синтаксический разбор предложения Вокруг берез не было орешника.

Контрольная работа №2

Разученный диктант с творческим заданием

(на материале упражнения по выбору преподавателя)

Контрольная работа №3

Контрольный диктант с языковым анализом по теме «Правописание наречий»

Диктант

Песчанка

        На склоне песчаного бугра на задних лапках сидит маленький рыжий зверек с пушистым хвостиком, поглядывает по сторонам и распевает. Это песчанка.

        Песчанки очень похожи на мышей, но они крупнее, и хвост из сплошь покрыт пушистой шерстью. Эти жители пустыни селятся в норах, вырытых в песке, целыми семействами и питаются семенами пустынных растений. Наевшись, песчанки резвятся, играют между собой. Точь-в-точь наши мыши! Но неподалеку непременно сидит на вершине холма старая песчанка. Это часовой, который зорко стережет врага.

        Вот из-за соседнего бугра выглянула хитрая мордочка с зелеными лукавыми глазками и сразу исчезла. Заметил ее часовой, свистнул, бросился в нору. Мигом поскакали туда и остальные песчанки. Выскочила из засады маленькая степная лисичка, но уже поздно. Не достать песчанок в глубокой норе!

118 слов.                                                                                                     (По М. Богданову)

Языковой анализ

1.Из предложений второго абзаца выпишите все наречия и укажите их разряд по значению.

2.Запишите наречия сразу и мигом в составе словообразовательных пар. Укажите в скобках способы образования этих слов.

3.В предложениях последнего абзаца найдите слово категории состояния и подчеркните его как член предложения.

4.Проведите синтаксический разбор предложений Мигом поскакали туда и остальные песчанки.

Контрольная работа

по теме «Наречие. Разряды наречий»

Цель: проверить уровень усвоения материала по теме. Выявить слабые места в подготовке учащихся

1. Какое утверждение является неверным?

1) В предложении наречия обычно бывают  обстоятельствами.

2) Наречие в предложении может быть определением.

3) Наречие всегда сочетается с глаголом.

4) С существительными наречия не сочетаются.

2. Выберите правильный ответ.

Неизменяемая самостоятельная часть речи —

    1) глагол   2) причастие  3) наречие  4) прилагательное

3. В каком словосочетании наречие сочетается с причастием?

1) по-прежнему красивый   2) где-то далеко  3) уходящий вдаль   4) кофе по-турецки

4. Укажите словосочетание с наречием, обозначающим цель действия.

1) закричать сгоряча  2) сделать назло  3) поступить правильно  4) работать дружно

5. В каком из выделенных слов о не является окончанием?

1) платье красиво  2) написал красиво  3) сделано отцом  4) солнце село

6.Прочитайте текст и выполните к нему задания 1—2.

В связной речи наречие чаще всего сочетается с глаголом, деепричастием, причастием, реже — с существительным, прилагательным или с другим наречием.

Если попытаться определить происхождение слова наречие, то придётся выделить корень -реч-. Слово речь имело в древнерусском языке различные значения, в том числе и «говорить». Глаголить означало «говорить, вести речь». Это значение сохраняется в корне -реч-, входящем в слово наречие, и отражает его связь с глаголом. И древние римляне называли наречие словом, которое в буквальном переводе означает приглаголие.

Таким образом, уже в далёком прошлом главное назначение наречия видели в том, что оно находится при глаголе или «накладывается» на глагол — наречие.

1). Определите стиль речи.

1. художественный  2) официально-деловой  3) публицистический  3) научно-популярный

2). Укажите тип речи.

1) повествование   3) описание

2) рассуждение     4) повествование с элементами рассуждения

7. В каком словосочетании наречие сочетается с другим наречием?

1) благополучно добрались    3) увидев вдали

2) слишком быстро                   4) очень глубокое озеро

8. В каком предложении наречие выступает как средство выразительности языка?

1) Приближалась довольно скучная пора.

2) Снега пронзительно блестят и по-стеклянному хрустят.

3) Вечером вся степь совершенно переменилась.

4) Чуть-чуть облака розовеют над тишиною вечерних берёз.

9. В каком предложении наречие содержит элемент сравнения?

1) Где-то поблизости низвергался водопад.

2) Бабушка досыта накормила ребят.

3) По-кошачьи ступают по рыхлому снегу чьи-то лапы.

4) Они дотемна бродили по лесу.

10. В каком предложении употреблено наречие в сравнительной степени?

1) Ваш рассказ интереснее моего.

2) Дуб выше берёзы.

3) Больше всего я привязан душой к нашей средней полосе.

4) Утром поляна стала ярче.

11. В каком предложении наречие употреблено для обозначения места действия?

1) Внезапно машина остановилась.

2) В горах темнеет быстро.

3) За дюнами привольно расположилась мелководная бухта.

4) Там мы собрались устроить привал.

12.В каком предложении употреблено наречие в сравнительной степени?

1) Металл твёрже стекла.

2) Живой цветок привлекательнее искусственного.

3) Сегодня солнце светит ярче.

4) Самые сильные впечатления остались у меня от поездки на Байкал.

13. Найдите ошибку в употреблении наречия.

1) Всё кудрявей берёзовый лес зеленеет.

2) Еле слышно жужжание пчёл.

3) Туча неторопливо уплывала к горизонту.

4) Вперёд надо усвоить правило, а потом выполнять упражнение.

14. В состав какого фразеологизма входит наречие?

1) время от времени             2) комар носа не подточит

Эталон ответа:

1-4, 2-3, 3-3, 4-2, 5-2, 6: 1)-3, 2)-2, 7-2, 8-2, 9-3, 10-3, 11-4, 12-3, 13-4,14-1.

Контрольная работа  по теме «Правописание наречий». Диктант.

Цель работы — проверить усвоение правописания наречий, а также усвоение правил постановки знаков препинания в сложном предложении, в синтаксических конструкциях с однородными членами, с причастным и деепричастным оборотом.

      Воронов шел один по ярко освещенной улице, и это одиночество удивляло и пугало его.

      Он поглядывал на витрины, но ничего в них не различал из-за  непонятной тревоги, охватившей его. Потом услышал далекие шаги. Чьи-то каблуки мерно стучали по тротуару. Издалека навстречу шел человек. Воронову показалось, что, увидев его, человек замедлил шаг. Сам не зная почему, Воронов тоже пошел медленнее. Человек опустил в карман правую руку. Воронов автоматически сделал то же самое...

       Человек шел теперь совсем медленно... Нервы Воронова в течение всего этого времени были напряжены до крайности... Когда их разделяло всего несколько шагов, человек неожиданно спрыгнул на мостовую, пересек ее и быстро пошел прочь по противоположной стороне улицы. Воронов с облегчением посмотрел ему вслед и невольно рассмеялся.. Никто ни на кого не собирался нападать. Но оба боялись...

                                                                                                                               (А. Чаковский)

Грамматические задания

1. Найдите три наречия разных разрядов. Выпишите их в составе словосочетаний, укажите разряд наречия, его морфемный состав, а также каким членом предложения оно является.

2. Подберите проверочное слово к любому причастию с орфограммой в корне.

Контрольная работа №4

(зачет по теме «Наречие»)

Задание 1

Запишите слова под диктовку.

Послезавтра, вдвое, по двое, вкрутую, наизусть, поодиночке, с разбегу, из-за границы, всмятку, вскачь, наотмашь, исподлобья, не по-русски, по-немецки, во-первых, по-медвежьи, точь-в-точь, чуть-чуть, мало-помалу, кое-где, незачем, слева, направо, издавна, не жаль, горячо.

Задание 2

Запишите предложения, раскрывая скобки. Укажите, какими частями речи являются слова с пропусками.

1)Малышка устала, (по)этому быстро заснула. – (По)этому шоссе машины двигались (не)прерывно. 2) (С)начала мы отдохнули на привале, а потом открыли карту и еще раз рассмотрели маршрут, по которому следовали (с)начала пути. 3) Ученик обдума(н, нн)о подошел к подготовке доклада: Содержание работы было обдума(н, нн)о и изложе(н, нн) в строгом соответствии с планом.

Задание 3

Запишите предложения, раскрывая скобки. Укажите, какой частью речи и каким членом предложения являются грамматические омонимы. Укажите их морфемной состав.

1)На душе было тоскливо. 2) По серому небу тоскливо плыли серые громады туч. 3) Выражение лица Семена было тоскливо.

Задание 4

Составьте три сложноподчиненных предложения по данному началу, используя для связи частей относительные наречия. Относительные наречия подчеркните как члены предложения.

Учитель просил, … .

Задание 5

Спишите текст, заменяя слова в скобках образованными от них наречиями и словами категории состояния. Выделите словообразующие морфемы.

(Тихий) в зимнем лесу. Но вот (неожиданный, где, далекий, гулкий) застучал дятел. Серый рябчик 9шумный) сорвался с ветки (низ) и, (неулюжий) замахав крыльями, скрылся (даль). Слышный) как шустрая белка (ловкий) теребит шишку. Ухо (чуткий) улавливает (весенние) живые звуки капели.

*Задание 6

Проведите синтаксический разбор предпоследнего предложения восстановленного текста (задание 5).

Контрольная работа     по теме «Наречие»

Цель: проверить уровень усвоения изученной темы.

1.Прочитайте текст и выполните к нему задания 1—3.

Деревья по-разному уходят на зимний покой. Неистово кричит, весь полыхая жёлтым пламенем, могучий дуб. Кровавится осина. Гордо, не желая расставаться с зеленью, принимает смертный час жгучий тополь. Никнет, дугой вытягивается под тяжестью ягод рябина.

Лишь берёзка тихо, по-русски, как должное, покорно принимает свою судьбу. Она и в кончине излучает свет и радость людям. (Ф. Абрамов.)

1). Определите стиль речи.

1) научно-популярный  2) разговорный  3) публицистический  4) художественный

2). Укажите тип речи.

1) рассуждение с элементами повествования

2) повествование с элементами описания

3) рассуждение с элементами описания

4) описание

3). Какие средства выразительности речи не использованы в тексте?

1) олицетворения  2) эпитеты  3) сравнения  4) синонимы

2. В каком словосочетании наречие сочетается с прилагательным?

1) вёл себя странно                        2) странно улыбался

3) весьма странное поведение      4) взгляд исподлобья

3.Какой фразеологический оборот не синонимичен указанному наречию?

1) не за горами — скоро                          2) кот наплакал — очень мало

3) в час по чайной ложке — медленно    4) один на один — вместе

4. В каком случае не с наречием пишется раздельно?

1) устал (не) много                    2) нисколько (не)трудно это сделать

3) (не)допустимо резкий тон   4) отвечал (не)уверенно

5. В каком предложении в слове на месте пропуска пишется одна буква н?

1) Мама нечая...о уронила ключ.   2) Машина беше...о неслась по дороге.

3) В лесу было торжестве…о, тихо. 4) Со...о плескалась вода о берег.

6. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) задолго  2) наотмашь  3) сослепу  4) балуясь

7. В каком предложении нет ошибки в употреблении наречия?

1) Утром он обратно пришёл к омуту.

2) Мальчишки очень увлекательно играли в футбол.

3) Ребята были очень сильно огорчены, узнав, что они не поедут в горы.

4) Когда мы шли обратно, у всех было хорошее настроение.

8. В каком случае неправильное объяснение выбора н или нн ведёт к орфографической ошибке?

1) утро туманно — в кратном прилагательном пишется столько н, сколько в слове, от которого оно образовано,— туманный

2) держал себя сковано — в наречии пишется столько н, сколько в слове, от которого оно образовано,— кованый — словарное слово

одна буква н

9.В каком наречии на конце пишется буква о?

1) жгуч.. палит  2) хорош.. читал  3) вёл себя вызывающ..

4) прорычал угрожающ..

10.В каком наречии на конце пишется буква о?

1) снов.. повторил  2) начать сначал.. 3) поесть досыт.. 4) повторить занов..

11.В каком предложении слово пишется через дефис?

1) Дом он строил (по)своему проекту.

2) В саду было (по)настоящему сумеречно.

3) (По)весеннему звону капели было ясно: весна не уйдёт.

4) (Во)вторых рядах сидели дети постарше.

12.В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1) сделать (по)своему, одеты (по)праздничному, (по)дальше

2) разойтись (по)хорошему, говорил (по)русски, (кого)либо

3) свежий (по)весеннему, (по)летнему наряду, (по)старинке

4) идти куда(то), (по)одаль, бок(о)бок

Эталон ответа:  

1: 1-4, 2-2, 3-3, 2-3, 3-4, 5-2, 6-3, 7-1, 8-2, 9-2, 10-4, 11-2, 12-2.

Контрольное изложение

«Поговорим о бабушках».

Цель: проверить умение  сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль, обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор.

Давайте поговорим о стариках - о собственных, родных бабушках.

Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда уже не хочется. Вовсе вмешивается, делает замечания даже при ребятах. Кутает, Когда все во дворе давно раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с плащом и с зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как будто пружина сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения.

Знаешь, что делать с бабушкой? Надо прощать. Она-то сколько прощает тебе? Терпеть - это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее ее, здоровей, шустрей. Нет, не за то, что она тебе “ жизнь отдает”. Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому, что старость - довольно тяжкое и печальное время жизни .Все свое, личное, у нее позади - заботы, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только ты - ее единственная забота, ее последняя радость, ее постоянная тревога, ее основной, жизненный интерес, ее тайная надежда.

А потом, у каждого возраста есть особенности. Вот и у стариков они есть-ворчать, вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит. Не обижайся и на стариков: им по возрасту положено кричать и поучать.

Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все - таки попытайся.

Контрольная работа №6

Изложение с элементами сочинения упр. 843.

Контрольная работа №5

Диктант с языковым анализом текста

Дуб

Часто о сильном и здоровом человеке говорят, что он крепкий, как дуб. Это сравнение всем понятно, потому что дуб – очень крепкое дерево.

        Растет дуб сотни лет, и не могут его согнуть ни сильный ветер, ни жестокий холод зимой. Если молния ударит в одинокий дуб, она может опалить его огнем. Несмотря на то что ветки его обуглятся, весной снова распустятся на них зеленые листочки.

        Дуб распускается позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой. На морозе листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочке и не опадают всю зиму. Когда идет снег, в тишине слышно, как снежинки шуршат по листьям.

111 слов.                                                                                                             (По Г. Снегиреву)

Примечания.

В классе среднего уровня подготовки учитель предлагает учащимся выполнить языковой анализ текста в объеме трех заданий (предлагается задания 1-3).

Задания 4-6 ученики выполняют по желанию, и эта часть работы оценивается отдельно.

Языковой анализ текста    

1.Найдите в первом (1 вариант) и во втором (2 вариант) предложениях текста союзы и заключите их в овал.

2. выпишите из второго предложения текста союз и проведите его морфологический разбор.

3.Составьте схемы второго (1 вариант) и четвертого (2 вариант) предложений последнего абзаца текста.

*4.Найдите в последнем предложении союзное слово и подчеркните его как член предложения.

*5.Найдите в последнем абзаце текста предложение, которое связано с предыдущим предложение с помощью противоположного союза. Заключите в овал этот противительный союз.

*6.Проведите синтаксический разбор второго предложения текста.              

Контрольная работа   по теме «Союз. Предлог»

Цель: проверить усвоение материала о предлогах и союзах, навыки правописания    предлогов и союзов

1.Союз- служебная часть речи, которая:

А) связывает однородные члены и простые предложения в составе сложного;

Б) вносит различные оттенки в предложение или служит для образования наклонений глагола;

В) Выражает зависимость одних слов от других в предложении и словосочетании.

2.Укажите простые союзы:

А) но  б)когда  в) не только…но и г)как будто

3.Найдите предложения с подчинительными союзами:

А) Добрая пословица не в бровь, а в глаз.

Б) Он знал, что в лесу лежат росистые тени.

В) Пока я шёл, край неба заалел.

Г) Вековые ели и кедры утратили свой белый наряд, зато на земле вьюга намела большие сугробы.

4.Укажите предложения, в которых перед союзом И ставится запятая (знаки не расставлены)

А) Смех и песни сливались в нестройную музыку.

Б) Рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.

В) Туча на севере росла и захватывала запад и восток.

г) Необыкновенно тихо было в доме и во дворе.

5. Найдите предложения с противительными союзами:

А) Умен, пригож, да на дело не гож.

Б) Ученье да труд к славе ведут.

В) Мал цветник, зато красив.

Г) Войска все шли и шли, хотя спустилась ночь.

6.В каком предложении  ЖЕ надо писать раздельно?

А).Я то(же) это сделаю.

Б).Была та(же) странная тишина.

В). Я за вами на коне поскакал бы то(же).

7. Укажите предложения, в которых выделенные слова – союзы.

А) Что(бы) мне спеть?

Б) Он мал, за(то) удал.

В) Было холодно, при(том) моросил дождь.

8.Выберите правильный ответ.

                                               а)   б)   в)   г)  

ма..а                                       сс   с    сс   с

кро..                                       с     с    сс   сс

кла..ик                                   с    сс   сс    с

арти..ерия                             л     л    лл   лл

9. Укажите производный предлог:

а) благодаря

б) не смотря

в) безусловно

г) потому что

10.. Укажите непроизводный предлог:

а) вследствие

б) через

в) вроде

г) наподобие

11. Какое слово не может быть производным предлогом?

а) напротив

б) наперекор

в) навзничь

г) навстречу

12. В каком предложении выделенное слово является производным предлогом?

а) Полоса леса серовато чернела ВДАЛИ. (И. Бунин)

б) НАВСТРЕЧУ летели, покачиваясь, белые космы тумана. (А. Иванов)

в) Остроухов, прижавшись в угол, следил машинально за всем, что происходило ВОКРУГ него.(В. Некрасов)

г) От орудийной стрельбы гудело все ВОКРУГ, вздрагивала земля от взрывов.(А.Толстой)

13. В каком предложении выделенное слово является производным предлогом?

а) Петр быстро шагал знакомой тропой, Шарик бежал ВПЕРЕДИ. (В. Шишков)

б) Директор с профессором Дубровским стояли ПОСРЕДИ поляны.(Ю. Домбровский)

в) Губернский предводитель встал, БЛАГОДАРЯ дворянство за доверие, и прослезился.(Л. Толстой)

г) Анна даже не заметила этого и с трудом поняла, о чем заговорили ВОКРУГ.(Л.Толстой)

14. В каком предложении выделенное слово не является производным предлогом?

а) (НЕ)СМОТРЯ НА середину марта, весна уже смело заявляла свои права.(Л. Чарская)

б) Иногда ВДОЛЬ дороги тянулась рожь. (Ю. Казаков)

в) Ребята бежали (НА)ВСТРЕЧУ мальчикам. (А. Рыбаков)

г) К рассвету ПОЗАДИ осталось более ста пятидесяти километров. (В. Богомолов)

Эталон ответа:

1-а, 2-а,б, 3-б,в, 4-б, 5-а, в, 6-б, 7- б, в, 8-в, 9-а, 10-б, 11-в, 12-в, 13-б, 14-г.

Контрольная работа №7

Зачет по теме «Служебные части речи»

Задания

1.Запишите текст под диктовку.

Каких только деревьев не было возле реки! В некоторых местах даже в полдень все-таки было пасмурно от старых ив. Они опускали в реку могучие ветви, и серебряные ивовые листья, как будто узкие рыбки, дрожали в воде. А когда выходишь из-под черных ив, тут же зажмуриваешь глаза, потому что с полян льется яркий свет. Молодые осинки толпятся прямо около берега, и все осиновые листья блестят на солнце.

(По К. Паустовскому)

2.Найдите в тексте все частицы и заключите их в ромбы.

3.Выпишите из двух последних предложений текста все словосочетания с предложным управлением.

4.Составьте схему предпоследнего предложения текста. Укажите союзы.

5.Во втором предложении второго абзаца подчеркните все члены предложения.

6. Найдите в тексте союз, который использован как средство связи предложений. Заключите этот союз в кружок.

7.Из последнего предложения текста выпишите все слова служебных частей речи и поведите морфологический разбор каждого из них

Контрольная работа    по теме «Частица»

Цель: проверить усвоение изученного о частицах.

1.Укажите предложения, в которых выделенные слова частицы:

А) Бабушка говорила убедительно и просто.

Б) Я просто ослеп от весеннего солнца.

В) В лесу и поле душно.

Г) И в беде человек крепнет.

2. Найдите предложения с модальными частицами.

А) Пусть грубость исчезнет,  исчезнет навеки.

Б) «Что за диковина!» - приятель отвечал.

В) Неужели ты мне не веришь?

Г)  Он, не говоря ни слова, вышел.

3.Укажите, в каких предложениях БЫ – частица.

А) Что(бы) ни произошло, нужно было продвигаться вперед.

Б) Трудности существуют, что(бы) их одолеть.

В) Что(бы) сократить путь, мы пошли напрямик.

Г) Я решил во что(бы) то ни стало разыскать его.

4.В каких предложениях частица НЕ придает положительный смысл.

А) Ветер не утихал.

Б) Я не мог не ответить на это письмо

В) Где он только не бывал!

Г) Где он не бывал, так это на Кавказе.

5. В каких предложениях частица НИ служит для утверждения.

А). Куда ни посмотри, всюду колосится рожь.

Б) Как волка ни корми, он все в лес смотрит.

В) Дождь не прекращался ни на час.

Г) В воздухе ни звуков, ни движения.

6.Где писать НЕ, где НИ в этих предложениях.

Н..(1) один воин н..(2) ушёл с поля боя. От него н..(3) было н..(4) слуху н..(5) духу.

Выберите правильный ответ:

А НИ – 4,5; НЕ -1,2,3.

Б НИ – 1; НЕ – 2,3,4,5.

В НИ – 1,4,5; НЕ – 2,3.

Г НИ – 1,2,4.5; НЕ -3.

7. В каких предложениях НЕ – частица.

А) Трава не скошена.

Б) Это было (не) прочитанное письмо.

В) Мне (не)(от)куда позвонить по телефону.

Г) Дневник (не)был заполнен.

8.Чем является ТО в данных предложениях: местоимением, союзом, частицей или суффиксом?

1.Мы повернули за(то) здание. 2. Лодки в волнах (то)покажутся, (то)спрячутся. 3. Кто(то) постучал в дверь. 4 а мы(то) старались!

Выберите правильный ответ:

А) 1 – союз, 2 – частица, 3 – местоимение, 4 – местоимение.

Б)  1 - союз, 2 - союз, 3 - частица, 4 – частица.

В)  1 – местоимение, 2 - союз, 3- суффикс, 4 - частица.

Г)  1 - суффикс, 2 - союз, 3 - частица, 4 – частица.

9.Найдите правильный ответ:

                                                А    Б    В    Г

Предв..рительный                 о     а     о    а

Ст..рательно                          а     о     о    а

..риентация                            а     а     о    о

К..рикатура                            а     о    о     а

Эталон ответа:

1-б,г, 2-б,в, 3-а,г, 4- б, в, 5- а, б, 6- в, 7- а, г, 8-в,9-г.

Контрольная работа №8.

Диктант с языковым анализом и творческим задание по итогам года.

Кот Мурзик живет у лесника. Вообще-то он порядок знает: птиц не трогает, ловит только мышей. Но уж очень заманчиво висело на кончике ветки гнездо иволги. И решил кот полакомиться птенцами. Приметил гнездо и стал прохаживаться мимо.

Я мог бы, конечно, внушение коту сделать. Но потом подумал: пусть попробует подобраться к висящему на конце ветки гнезду и навсегда отучится даже думать о ловле птиц.

И вот этот разбойник решился. Добраться до сука, на котором висело гнездышко, ему ничего не стоило. Пройти по толстому суку тоже было легко. Но когда Мурзик добрался до конца ветки, то почувствовал что-то неладное. Он еще мог повернуть назад, но жадность победила осторожность. Кот слишком поздно понял, что идет в ловушку…

117 слов                                                                                               (По Ю. Дмитриеву)

Примечание: сообщить о двоеточии во 2 и 7 предложении.

Задания

1.Озаглавьте текст.

2.В последнем предложении подчеркните наречия как члены предложения.

3.Укажите частицы, использованные в предложениях первого (1 вариант) и второго (2 вариант) абзацев текста.

4.Из третьего предложения последнего абзаца выпишите союз и проведите его морфологический разбор.

5.Из предложений первого абзаца выпишите словосочетания с предложным управлением.

6.Мини-сочинение «Чем могла закончиться данная история?» 

Итоговая тестовая работа по всему курсу русского языка в 7 классе.  

I. Речь

1. Найдите ошибку в характеристике текста.

Развивая мысль, автор текста движется как бы по ступенькам, переходя от одной части темы к другой. Часть общей темы называется микротемой. Микротема обычно развивается  в  нескольких предложениях.  Эти предложения объединяются в абзац.

1. Стиль речи — научный.

2.Тип речи — рассуждение-объяснение,

3. Способ связи предложений — параллельный.

4. Средства связи — лексический повтор, местоимение.

2. Определите, в каком порядке нужно расположить предложения, чтобы они составили текст.

1) Тематическое предложение обычно помещается в начале абзаца.

2) Остальные предложения содержат примеры, доказательства, объяснения.

3)Оно как бы предупреждает читателя, о чем пойдет речь в дальнейшем, и помогает ему следить за мыслью автора.

4) Абзац состоит из тематического предложения и предложений, в которых высказанная мысль уточняется и развивается.

1). 1,3, 2,4;

2). 4, 2,1,3;

3). 1,2,4,3;

4). 4,1,3, 2.

3. Найдите ошибку в стилистическом разборе фрагмента текста.

Над поселком плыло темное небо с яркими иглистыми звездами. Такие звезды бывают только осенью.

1. Стиль речи — художественный.

2. Плыло небо — метафора.

3. Яркие иглистые (звезды) — эпитеты.

4. Темное — слово употреблено в переносном значении.

II. Язык

4. В каких предложениях выделенные слова наречия?

1) Вблизи вырыли пруд.

2) Навстречу автобусу мчался мотоциклист.

3) Вблизи дома росла сосна.

4) Говорить пришлось (в) пустую.

5) Навстречу дул порывистый ветер.

6) Гости вошли (в) пустую комнату.

7) Мы долго ходили вокруг озера.

8) Вокруг расстилались поля.

5. В каких предложениях выделенные слова союзы?

1) Вслед за другими мы то (же) пошли по дороге.

2) Ничто не изменилось: так (же) светило яркое солнце, так (же) шелестели листья.

3) Наш новый знакомый так (же) оказался веселым человеком.

4) За (то) как дружно мы жили!

5) Это было то (же) здание, которое мы видели вчера.

6. В каких предложениях выделенные слова предлоги?

1) (В) следствие  усталости путники вынуждены были сделать большой привал.

2) (В) виду болезни пришлось отложить все намеченные дела.

3) (В) следствие вмешалась городская прокуратура.

4) Работа завершена (в) течение месяца.

7. Укажите, какой частью речи является слово что в данном предложении.

Что, дремучий лес, призадумался? (А Кольцов)

1) местоимение

2) наречие

3) частица

4) союз

8. Укажите, в каком примере слово едва является союзом.

1) Алексей едва мог вспомнить, что случилось минуту назад.

2) Едва ли я могу помочь вам.

3) Едва Владимир выехал в поле, поднялся ветер.

4) Он шел, едва волоча ноги.

9. Найдите верно построенное предложение.

1)Прочитав повесть «Дубровский», мною овладела жалость к главному герою.

2) Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать.

3) Загримированный актер ждал своего выхода.

4) Изумительно красив был возвышающий холм, утопающий в зелени.

10.Укажите, состав каких слов соответствует схеме:        

1) горелый

2) спелый

3) беглый

4) светлый

11. Укажите слово, пропущенное в словообразовательной цепочке:

один — ... — одиночка

12. Укажите, какие наречия образованы приставочно-суффиксальным способом.

1) назавтра

2) досуха

3) по-русски

4) издалека

5) роскошно

6) немного

13. Укажите, где допущены  ошибки в характеристике звуков.

1) [а]   — гласный, безударный

2) [в'] — согласная, звонкая, мягкая

3) [j'] — согласный, глухой, твердый

4) [щ'] — согласный, глухой, мягкий

14. Укажите слова с правильно поставленным ударением.

1) баловаться

2) начата

3) создав

4) повторит

5) дефис

6) донизу

15. Укажите слова с ошибками в обозначении произношения.

1.           ску[ч’]но

2.           ч[а]стица

3.           се[в]одня

4.           к сож[а]лению

5.           наро[ш]но

6.           [j’иэ]да (еда)

16. На месте каких цифр пишется И?

Я тебе н1..чего н2.. скажу,

И тебя н3.. встревожу н4..чуть,

И о том, что я молча твержу,

 Н5.. решусь н6.. за что намекнуть.

17. Отметьте случаи слитного написания.

1) (За) тем лесом озеро.

2) (По) тому не делаю, что не могу.

3) Сначала ты иди, (за) тем я.

4) Встань (на) конец доски.

5) Иди (по) тому мостику.

6) (На) конец занавес поднялся.

7) Самолет круто взмыл (в) верх.

18. В каких случаях следует писать одну букву н?

1) стекля..ая дверь

2) разброса..ые вещи

3) глиня..ая кружка

4) дли..а отрезка

5) комари..ый писк

6) ю..ое поколение

7) авиацио..ый завод

19. Какие слова не пишутся через дефис?

1) строго (настрого)

2) (пол) лимона

3) глубоко (водный)

4) ярко (голубой)

5) (по) прежнему пути

6)  (пол) страны

Эталон ответа:

1-3, 2-4, 3-4

4- 1,4,5,8

5-1,3,4

6-1,2,4

7-3, 8-3, 9-3

10- 2,3,4

11-одинокий

12-2,4

13-2,3

14-1,4,5

15-1,4

16-1,4,6

17-2,3,6

18-3,4,5,6

19-3,5,6

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе примерной  программы для основной школы  Русский  язык 5-9 классы,  стандартов второго поколения,  Программы по  русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. / Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 г. и учебника: Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 3-х частях. М.: Мнемозина, 2013г.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

В программе  учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Программа составлена с учетом индивидуально-психологических особенностей кадет данного класса. Психологическая характеристика класса прилагается.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуации общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 7 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подходак изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Место курса  в учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования, с учебным планом КМКК на 2015-2016 учебной год.

В 7 классе на изучение  русского  отводится 4 часа в неделю, 140 часов в год (базовый уровень обучения).

Преподавание  предмета ведётся на основе учебно-методического комплекса по русскому языку:  Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 7 класс: учебник для  общеобразовательных.  учреждений. В 3 ч./ С.И. Львова, В.В. Львов. -  М.: «Мнемозина», 2015.

Цели и задачи обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

 - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Целью преподавания русского языка является формирование языковой коммуникативной и лингвистической компетенции обучюащихся.

Одно из основных направлений преподавания - организация работы по овладению осознанными знаниями. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, составлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфемного и других видов разбора.

Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма. Закрепление орфографических и пунктуационных навыков является обязательным при изучении всех разделов программы, тем самым создается непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Изучение каждого раздела, каждой темы направлено на развитие логического мышления и речи обучающегося. Развитие речи способствует совершенствованию всех видов речевой деятельности. В программе  специально выделены часы на развитие связной речи, которые пропорционально распределяются между изучаемым материалом.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Оно дано в начале и в конце года, а также перед началом изучения каждой темы.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе общего образования. В процессе обучения кадет получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для обучающихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию), извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста.

Главной особенностью программы является  ее направленность на:

• достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык;
• осмысления его основных закономерностей;
• усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа;
• развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений;
• навыков самостоятельной учебной деятельности;
• самообразования, речевого самосовершенствования;
• успешное овладение видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи
• способностью осознанно воспринимать  и понимать звучащую речь и печатное слово;
• грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения.

Курс отличается:

• ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала;
• усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка, формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей;
• вниманием  к вопросам  истории русского языка, целенаправленным обращением к этимологии.

Программа реализует:

• идею метапредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам;
• идею дифференцированного подхода к обучению, это выражается прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы;
• культуроведческий аспект в обучении русскому языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ   ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Результаты освоения предмета    «Русский язык»

Личностными результатами освоения  программы за 7 класс  являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения общего образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических  средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

 • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

 • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Говорение  и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности копределенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. 

Основные содержательные линии

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре  программы, в которой выделяются три содержательные линии:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в  программе разделом, изучение которого направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Текстоведение».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 –м классах): фонетика и орфоэпия, словообразование  самостоятельных  частей речи, лексика  и фразеология; грамматика:    морфология  и  синтаксис, синтаксис,  орфография,

пунктуация, культура речи». «Морфология:  Наречие», «Служебные  части речи и междометия».

Третья содержательная линия представлена в  программе разделом «Язык как развивающееся явление»,  изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. Обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.  

Учебно-тематический план

Содержание тем курса

Язык как развивающееся явление (2 ч.)

Наш язык. Исторические изменения русского языка 

Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 классах):

Фонетика и орфоэпия (3 ч.) Звуки и буквы. Орфоэпия как раздел лингвистики. Звукопись.

Словообразование самостоятельных частей речи (5 ч.) Основные способы образования существительных и прилагательных. Омонимичные морфемы. Основные способы образования наречий. Неморфемные способы образования слов.

Лексика и фразеология (7 ч.) Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные. Переносное значение слова. Фразеологизмы. Синонимы. Омонимы. Антонимы. Устаревшие слова.

Грамматика: морфология и синтаксис (4+2 ч.) Части речи. Именные части речи. Глагол. Причастие и деепричастие как особые формы глагола. Причастные и деепричастные обороты. Виды предложений. Простое осложнённое предложение.

Орфография (9 ч.) Разделы русской орфографии. Правописание морфем. Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных, в полных и кратких прилагательных и причастиях. Слитные, раздельные и дефисные написания. Правописание не с причастиями.

Пунктуация (5 ч.) Разделы русской пунктуации. Знаки препинания внутри простого предложения. Предложения с обособленными членами. Постановка знаков препинания перед союзом и. предложения с прямой речью.

Культура речи. Правильное употребление слов самостоятельных частей речи (10 ч.) Правильное употребление имён существительных, имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов, деепричастий и причастий.

Текстоведение (16 ч.) Основные признаки текста. Этапы работы над сочинением. Точность и логичность речи. Виды связи предложений в тексте. Выразительность речи. Фонетические, лексические, морфологические и синтаксические средства выразительности. Выразительные возможности словообразования. Общее содержание, композиционные особенности и основные средства оформления текстов – рассуждений. Типы речи и их сочетание в тексте.

Наречие (25 ч.)

Наречие как часть речи. Разряды наречий по значению. Местоименные наречия. Различение грамматических омонимов. Выразительные возможности наречий. Слова категории состояния. Образование степеней сравнения наречий. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий. Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний. Слитное и раздельное написание не и ни  с наречиями. Правописание н и нн в наречиях на –о(-е). Суффиксы –о и –а на конце наречий. О и е(ё) на конце наречий после шипящих. Употребление ь на конце наречий после шипящих. Синтаксическая роль наречий. Функции наречий в тексте. Правильное произношение наречий. Правильное образование форм степеней сравнения наречий. Лексические нормы.

Служебные части речи и междометия:

Общая характеристика (1 ч.)

Предлог (9 ч.). Предлог как часть речи. Предложное управление. Грамматические значения предлогов.. разряды предлогов по происхождению (производные и непроизводные) и по составу. Слитное и раздельное написание производных предлогов. Роль предлогов в словосочетании и предложении. Использование предлогов в соответствии со стилистической задачей.

Союз (11 ч.). Союз как часть речи. Разряды союзов по синтаксической роли и по значению. Синтаксическая роль союза и. Синтаксическая роль подчинительных союзов. Морфологический разбор союза. Различение союзов и союзных слов. Правописание составных союзов. Различение омофонов. Правописание союзов разных разрядов. Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов.

Частица (22 ч.). Понятие о частице. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Слитное, раздельное, дефисное написание частиц. Правописание частиц не и ни. Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи. Роль частиц в речи. В предложении и тексте. Правильное употребление предлогов. Союзов и частиц. Орфоэпические и грамматические нормы.

Междометие (5 часов)  Междометие как часть речи. Звукоподражательные слова.

Трудные случаи разграничения языковых явлений.

Повторение изученного в 7-м классе (4 часа). Омонимия слов разных частей речи. Омонимия и многозначность. Использование омонимии как средства художественной выразительности. Различение грамматических омонимов.

Результаты изучения предмета «Русский язык»

В результате изучения русского языка обучающиеся 7-го класса должны

знать/понимать

• определения основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст; их признаки;

• основные способы образования слов;
• основные способы определения лексического значения слова; тематические группы слов;
• морфологические признаки частей речи;
• виды словосочетаний;
• виды предложений;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
• смысл понятий: «сфера» и «ситуация речевого общения»;
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

уметь

• адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
•  анализировать структуру и языковые особенности текста;
• выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к определённому типу речи;
• сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства;
• анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• -  объяснять с помощью словаря значение слов с регионально-культурным компонентом;
• рецензировать чужие тексты и редактировать собственные;
• проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
• правильно произносить широко употребляемые слова;
• по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
• определять способы образования разных частей речи;
• соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения;
• толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
• различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
• владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
• составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
• определять синтаксическую роль всех частей речи;
• объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций;
• строить пунктуационные схемы предложений

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

Рекомендуемая литература для учителя:

1. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык, 7 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.
2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
3. Васильевых И.П. Уроки русского языка. 7 класс: пособие для учителя. – М.: Мнемозина, 2012.
4. Васильевых И.П., Львова С.И. Учимся читать, слушать, говорить, писать: 7 класс: рабочая тетрадь. – М.: Мнемозина, 2012.
5. Гаврикова М.Ю., Гаврикова Н.Ю. Говорите красиво! Развитие речи учащихся 4-11 классов. – Волгоград: «Панорама», 2006.
6. Голуб Н. Б. Тексты диктантов и изложений. – М., 1999. – 126 с.
7. Касаткин Л.Л., Клобуков Е.В., Лекант П.А. Современный русский язык. Словарь-справочник. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.  – М.: Просвещение, 2010.
8. Козулина М.В. Занимательные упражнения по орфографии. 5-9 классы. – Саратов: Лицей, 2004.
9. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс / Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2011.
10. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс: тесты, проверочные задания, контрольные работы / Сост. Н.Ю. Кадашникова.  – Волгоград: Учитель, 2010.
11. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык7 класс / Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2010.
12. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-11 классы. / Под ред. И. О. Родина, Т. М. Пиминовой. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2001. – 590 с.
13. Ларионова Л.Г. Русский язык: 7 класс. Подготовка к экзаменам шаг за шагом. Книга для учащихся. – М.: Мнемозина, 2012.
14. Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 классы. Пособие для учителя. – М.: Мнемозина, 2003. – 144 с.
15. Львова С.И. Работа с морфемными моделями слов на уроках русского языка в 5-9 классах: пособие для учителя. – М.: Мнемозина, 2011.
16. Львова С.И. Секреты русского словообразования: учебное пособие для учащихся 7-9 классов. – М.: Мнемозина, 2011.
17. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык: 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2012.
18. Поливанова К.Н. проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011. – (Работаем по новым стандартам).
19. Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Методы и формы контроля на уроках русского языка. / Книга для учителя. Под ред. Н.Н. Соловьевой. – М.: Материк-Альфа, 2005.
20. Работа с текстом. Базовый и профильный уровни./ Авт.-сост. Т.И. Павлова. – Ростов н/Д: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2005.
21. Роговик Т.Н. Русский язык. 7 класс: сборник диктантов по орфографии и пунктуации / Т.Н. Роговик. – М.: «Экзамен», 2010.
22. Русский язык. Интеллектуальный марафон (познавательные игры, турниры, викторины, уроки знаний) / авт.-сост. Т.А. Курушина, В.А. Басистая, Л.В. Авдощенко, Н.Ю. Кадашникова, А.И. Жданова, Т.А. Батракова. – Волгоград: Учитель, 2009.
23. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык: 7 класс. / Сост. В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.О. Татур. – М.: «Интеллект-Центр», 2011.
24. Страхова Л.Л. Словарные диктанты. 5-7 классы - СПб: Издательский Дом «Литера», 2011.
25. Хаустова Д.А. Русский язык. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания: 7 класс. – М.: Экзамен, 2012.

Рекомендуемая литература для учащихся:

1. Васильевых И.П., Львова С.И. Учимся читать, слушать, говорить, писать: 7 класс: рабочая тетрадь. – М.: Мнемозина, 2012.
2. Львова С.И. Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2012.
3. Львова С.И. Практикум по русскому языку. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И. Львова. – М.: Просвещение, 2010.
4. Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями: пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 2011.
5. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника: пособие для учащихся 5-11 классов. – М.: Мнемозина, 2011.
6. Львова С.И. Русская орфография. Самоучитель: пособие для учащихся 5-9 классов. – М.: Мнемозина, 2011.
7. Львова С.И. Секреты русского словообразования: учебное пособие для учащихся 7-9 классов. – М.: Мнемозина, 2011.
8. Львов В.В. Тетрадь оценки качества знаний по русскому языку: 7 класс / В.В. Львов. – М.: Дрофа, 2009.
9. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь: 7 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2010.
10. Павлова Т.И., Раннева Н.А., Василенко Н.Н. Учимся писать сочинение-рассуждение: рабочая тетрадь по русскому языку. 5-7 классы. – Ростов н/Д: Легион, 2009.
11. Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку: Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. Прописная или строчная? – М.: ООО «Издательство Оникс», 2007. – 1008 с.
12. Сенина Н.А., Гармаш С.В. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс / Под ред. Н.А. Сениной. – Ростов-на-Дону: Легион, 2010.

Дополнительная:

1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995. –
2. Гвоздарёв Ю. А. Рассказы о русской фразеологии. – М.: Просвещение, 1998.
3. Иванова В. А., Потихина З. А. Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение, 1990.
4. Русский язык в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. – СПб, ООО «Виктория плюс», 2010.
5. Русский язык. Средняя школа. 7 класс. [CD]: программно-методический комплекс.

Словари:

1. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. – М.:  «Советская энциклопедия», 1969. – 608 с.
2. Михайлова О. А. Словарь синонимов и антонимов для школьника. – Екатеринбург, 2005. – 512 с.
3. Баш Л. М., Боброва А. В. и др. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Цитадель-трейд, 2006. – 688 с.
4. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М.: Цитадель-трейд, 2007. – 576 с.
5. Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 832 с.
6. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: АЗЪ, 1995. – 928 с.

Используемый учебно-методический комплект

1. Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных. учреждений. /Автор-составитель С.И. Львова – М.: Мнемозина, 2006.
2. Русский язык. 7 кл. В 3 ч.: учеб. для общеобразовательных. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2015.

Мультимедийные пособия

1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
2. Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка».
4. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
5. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
6. Обучающая программа (орфографический тренажер). 5 – 11 классы.

Интернет-ресурсы:

Словари:

1. http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка
2. http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова
3. http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)
4. http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

1. http://www.repetitor.1c.ru – Тесты по пунктуации в режиме он-лайн
2. http://www.gramotey.ericos.ru – Электронный тренажер «Грамотей»
3. http://www.klyaksa.country.ru – Грамматический конкурс «Золотая клякса»
4. http://www.golovolomka.hobby.ru – Головоломки со словами