Методическая статья «Организация поисково-исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы» с целью формирования общеучебных компетенций»
учебно-методический материал по русскому языку на тему
Методическая статья
«Организация поисково-исследовательской деятельности
учащихся на уроках русского языка и литературы» с целью формирования общеучебных компетенций»
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 16.39 КБ |
Предварительный просмотр:
Методическая статья
«Организация поисково-исследовательской деятельности
учащихся на уроках русского языка и литературы» с целью формирования общеучебных компетенций»
Отличительная особенность стандартов второго поколения- ориентация на результаты образования , которые сейчас рассматриваются с позиции системно- деятельностного подхода к образованию.
Это означает, что образовательный процесс должен ориентироваться на развитие личностных качеств обучающихся на основе овладения ими обобщенных способов учебной деятельности при изучении конкретного учебного материала.
В мировой и российской образовательной практике в последние годы в качестве одного из центральных понятий выступает понятие компетентности как способности разрешать реальные практические ситуации, достигать цели на основе применения имеющихся и получения отсутствующих средств (знаний, умений и навыков). При компетентностно-ориентированном образовании акцент делается на практическую направленность обучения, умение применять знания в различных ситуациях.
В условиях формирования общеучебных компетенций принципиально меняется позиция учителя. Он перестаёт быть вместе с учебником носителем «объективного знания», которое пытается передать ученику. Он формирует не отвлечённые знания, умения и навыки (как раньше) , а ключевые и предметные компетенции, характеризующие готовность учащихся к деятельности и дальнейшему развитию. Его главной задачей становится мотивирование учащихся на проявление инициативы и самостоятельности. Он организует самостоятельную деятельность учащихся, в которой каждый мог бы реализовать свои способности и интересы.
Проблема воспитания познавательной самостоятельности (стремления и умения учащихся самостоятельно познавать новое в процессе поисковой и исследовательской деятельности), проблема активизации мыслительной деятельности учащихся не может быть решена без включения в обучение русскому языку и литературе заданий поискового и исследовательского характера, в число которых входят проблемные задачи, предполагающие исследовательскую деятельность учащихся .
Важно привить умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке информации.
Развивая познавательные и творческие способности детей особое внимание надо направлять на формирование положительной мотивации учащихся, самостоятельное овладение знаниями, творческий подход в обучении русскому языку и литературе . На первое место выходят формы самостоятельной работы учащихся, основанные не только на применении полученных знаний и умений, но и на получение на их основе новых. Развивается умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания.
Большое значение в этом случае уделяется исследовательскому методу. Сущность исследовательского метода следует определить как способ организации поисковой, творческой деятельности учащихся по решению новых для них проблем.. В этом заключается большая обучающая сила таких проблем.
В поисковом и исследовательском обучении предъявляются конкретные требования к деятельности учителя, который должен:
-побуждать учащихся формулировать имеющиеся у них идеи и представления, высказывать их в явном виде;
-сталкивать учащихся с явлениями, которые входят в противоречие с имеющимися представлениями;
-побуждать учащихся выдвигать альтернативные объяснения, предположения, догадки;
-давать учащимся возможность исследовать свои предположения, например, путем проведения опыта или обсуждения в малых группах;
-давать учащимся возможность применить новые представления к широкому кругу явлений, ситуаций для того, чтобы они поняли и оценили их прикладное значение.
Исследовательские и проектные работы детей имеют немалую практическую ценность: они представляют собой полезный материал для уроков, классных часов, занятий внеурочной деятельности.
Элементы поисково-исследовательской можно применять как на этапах проверки домашнего задания и обобщения знаний, так и на этапе сообщения новых знаний и способов действий. В данном случае подготовленные дети выступают в роли источника информации для сверстников.
Организацию деятельности по предварительному поиску, исследованию и систематизации дополнительной информации, можно предложить в поисково- исследовательских группах постоянного или сменного состава, парах, или же индивидуально, на усмотрение учителя и по желанию детей.
Обучение, основанное на поисковом подходе, характерно тем, что: осмысливаются и анализируются процесс мышления, возникающие эмоции и то, что дает такое обучение для развития личности.
Сущностной характеристикой такого обучения, является рефлексия учащихся, которая идет по трем направлениям: осмысливаются и анализируются процесс мышления, возникающие эмоции и то, что дает такое обучение для развития личности.
В ходе процесса поискового и исследовательского обучения у учащихся формируются общеучебные компетентности:
-поиска знания;
-обучение основным мыслительным действиям и операциям – анализу, синтезу, обобщению;
-формирование культуры рефлексивного мышления;
-формирование навыков выбора направления деятельности и принятия решений;
-обучение процедурам обсуждения, формирование дискуссионной культуры;
-эмоциональное и личностное развитие в процессе учебной деятельности.
Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, школьники овладевают нормами взаимоотношений с разными умениями переходить от одного вида деятельности и общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе.
Используемая литература:
1.Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий / Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2006.-816 с.
2.Сердюкова, Н.С. , Линник- Ботова С. И… Реализация ФГОС второго поколения в системе урочной и внеурочной деятельности по изобразительному искусству ( методические рекомендации)/ Н. С .Сердюкова, С. И. Линник- Ботова… –Белгород,2012.-131 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/20/picture-290618-1458503704.jpg)
Педагогический проект "Работа с текстом на уроках русского языка и литературы как средство формирования коммуникативной компетенции"
Школа – большой и важный этап не только в образовании, но и в судьбе каждого человека. От того, какие знания приобретёт в её стенах ребёнок, какие умения разовьёт, во многом зависит его будущая жизнь....
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/20/picture-439692-1398022299.jpg)
Актуальный педагогический опыт: «Использование технологии проблемного обучения на уроках русского языка и литературы с целью формирования коммуникативной компетенции обучающихся»
Материал содержит информацию об использовании проблемного обучения на уроках русского языка и литературы для формирования коммуникативной компетенции? комплекс педагогических условий, обеспечива...
Методическая статья «Организация поисково-исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы» с целью формирования общеучебных компетенций»
Методическая статья«Организация поисково-исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы» с целью формирования общеучебных компетенций»...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/07/picture-457953-1610037737.jpg)
Работа с текстом на уроках русского языка и литературы как средство формирования коммуникативной компетенции
Статья раскрывает приемы формирования коммуникативной компетенции, как одной из приоритетных, ведь язык -это средство общения, социализации и адаптации обучающихся в современном мире....
«Работа с текстом на уроках русского языка и литературы, как средство формирования коммуникативной компетенции обучающихся»
laquo;Работа с текстом на уроках русского языка и литературы, как средство формирования коммуникативной компетенции обучающихся»...
Работа с текстом на уроках русского языка и литературы как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся
Работа с текстом на уроках русского языка и литературы как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/07/picture-1287082-1604770352.jpg)
«Работа с текстом на уроках русского языка и литературы как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся»
Отчёт по теме самообразования учителя русского языка и литературы высшей категории на РМО ...