Рабочая программа по русскому языку 6 класс ФГОС
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 105

имени М.И.Рунт городского округа Самара

РАССМОТРЕНО                      СОГЛАСОВАНО                        УТВЕРЖДАЮ

На заседании методического                       Заместитель директора по УВР                          Директор МБОУ СОШ

Объединения учителей МБОУ                    МБОУ СОШ № 105 г.о. Самара                         №105 г.о. Самара

СОШ № 105 г.о. Самара                               ___________Н.Б.Елисеева                                   __________М.В.Базина

«    »_____________2013г.                             «    »______________2013г.                                Приказ №____________

Протокол № _________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

6 класс

Всего часов на изучение программы -  204

Количество часов в неделю  - 6

                                                                                                                                                 Составитель: Акыева Марина Руфимовна,

                                                                                                                                                                    учитель русского языка и литературы

                                                                                                      2013-2014 учебный год  

                                                                                                               г. Самара

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………3
2. Общая характеристика учебного предмета………………………………………………………………………………………3
3. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане…………………………………………………………………  5
4. Результаты изучения учебного предмета…………………………………………………………………………………… . …5
5. Содержание программы…………………………………………………………………………………………………………  .8
6. Тематическое планирование……………………………………………………………………………………………………. 14
7. Материально-техническое обеспечение учебного предмета………………………………………………………………… 44
8. Приложения…………………………………………………………………………………………………………………………46

                                                                               1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1.Закон «Об образовании»;

2.Федеральный государственный образовательный стандарт;

3.Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта

 ООП МБОУ СОШ № 105 г.о. Самара

Программы формирования универсальных учебных действий;

4.Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013-2014 уч. год, реализующих программы общего образования;

5.Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД -1552/03)

                                                             2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Язык  – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.   Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для  6 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.  

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в  рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок  программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

                                                                                                  Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию

                                        3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа рассчитана на 204 часа ( 6 часов в неделю)

                                                                4.РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение русского языка в 6 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского  языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу 6 класса.

 I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

П. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями   и   навыками:

— производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

• с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
• основные признаки стилей языка;  
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь

• различать разговорную речь и другие стили;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;  
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
• создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);  
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• соблюдать нормы русского речевого этикета;  
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образовании

                                                                                    5.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

                                                                                              Учебно-тематический план

                                                                            СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение  1ч.

Русский язык – один из развитых языков мира

Тема 1

Повторение изученного в  5 классе.  Культура речи  11 ч. (9+2)

Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог.

Развитие речи 

Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи: официально-деловой стиль.

Обучающиеся должны знать: роль русского языка среди языков мира; изученные в 5 классе орфограммы, пунктограммы.

Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Тема 2

Лексика и фразеология. Культура речи  16 ч. (13+3)

Повторение пройденного по лексике в V классе. Лингвистические словари.

Общеупотребительные слова. Профессиональные слова. Диалектные слова.   Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно-русская и заимствованная лексика. Эмоционально-окрашенные слова. Понятие о фразеологизмах.

Развитие речи

Использование слов в соответствии с их лексическим значением. Способы сжатия текста. Описание помещения.

Обучающиеся должны знать:  общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-русскую и заимствованную лексику; эмоционально-окрашенные слова; фразеологизмы.

Обучающиеся должны уметь:  пользоваться различными словарями; определять лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к описанию помещения.

 Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое обучающее и контрольное изложение.    

Тема 3

Словообразование и орфография. Культура речи  29 ч. (23+6)

Повторение пройденного по словообразованию в V классе.

Этимология слова. Основные способы образования слов в русском языке. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ГОР-/-ГАР-, -КОС/КАС-. Правописание гласных в приставках ПРЕ- И ПРИ-, буквы Ы и И после приставок на согласные.

Сложные слова. Правописание соединительных гласных О и Е. Сложносокращенные слова.

Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

Развитие речи

Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Описание картины.

Обучающиеся должны знать: способы образования слов; возможности изменения морфем; орфограммы, связанные с морфемикой.

Обучающиеся должны уметь: производить морфемный анализ слов; выбирать правильные написания, зависящие от строения слова; согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; пользоваться словообразовательными словарями; составлять сложный план; писать сочинение по картине.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение-описание помещения; сочинение по картине; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Морфология. Орфография. Культура речи

Тема 4

 Имя существительное. Культура речи  24 ч. (20+4)

 Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе. Морфологические признаки существительного. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные (ознакомление). Род несклоняемых существительных. Существительные общего рода. Образование существительных.

НЕ с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ЕК -ИК; буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах  существительных. Согласные Ч и Щ в суффиксе -ЧИК (-ЩИК).

Развитие речи

Употребление в речи разносклоняемых и несклоняемых существительных. Описание помещения по личным впечатлениям.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки существительного; способы образования существительных; правописание не с существительными и суффиксов существительных.

Обучающиеся должны уметь: различать  существительное среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор  существительного; создавать тексты типа описания.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение-описание помещения; контрольные диктанты с грамматическим заданием.

Тема 5

 Имя  прилагательное. Культура речи  26 ч. (22+4)

Повторение пройденного об имени прилагательном в 5 классе. Морфологические признаки прилагательного. Разряды прилагательных: качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Образование прилагательных. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения.

НЕ с именами прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Правописание гласных Н и НН в именах прилагательных. Различение на письме суффиксов -К- и -СК-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Развитие речи

Употребление в речи  прилагательных. Описание  природы. Выборочная работа с текстом. Описание картины.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки  прилагательного; способы образования  прилагательных; правописание не с  прилагательными и суффиксов прилагательных; правописание сложных прилагательных.  

Обучающиеся должны уметь: различать  прилагательное среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; создавать тексты типа описания.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение по картине;  выборочное изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Тема 6

 Имя   числительное. Культура речи  18 ч. (15+3)         

Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки  числительного. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные  количественные и порядковые. Числительные простые и составные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

Развитие речи

Употребление в речи  прилагательных. Устное выступление.  Выборочное изложение.  

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки  числительного; способы образования числительных; правописание числительных.  

Обучающиеся должны уметь: различать  числительное  среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; писать выборочное изложение, публично выступать.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ;  сжатое изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием

Тема 7

Местоимение. Культура речи  25 ч. (21+4)

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки  местоимения. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. НЕ в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Развитие речи

Употребление в речи  местоимений. Рассказ по сюжетным рисункам. Изложение с элементами сочинения.  

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки   местоимения; способы образования  местоимений; правописание  местоимений.  

Обучающиеся должны уметь: различать   местоимение среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор  местоимения; писать  изложение с элементами сочинения,  составлять рассказ по сюжетным рисункам.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; рассказ по сюжетным рисункам; контрольное изложение с элементами сочинения; контрольное сочинение; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Тема 8

Глагол. Культура речи  34 ч. (25+9)

Повторение пройденного о глаголе в V классе. Морфологические признаки  глагола. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонение. Раздельное написание БЫ(Б) с глаголами в условном наклонении.  Правописание  глаголов  повелительного наклонения. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Образование глаголов. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Развитие речи

Употребление в речи   глагола.  Употребление наклонений глагола. Рассказ. Рассказ по рисункам. Рассказ на основе услышанного.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки  глагола; способы образования  глагола ; правописание  суффиксов глаголов.  

Обучающиеся должны уметь: различать  глагол среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор глагола; создавать тексты-рассказы.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение с элементами сочинения; сочинение-рассказ  на основе услышанного, контрольное сочинение-рассказ; контрольные диктанты с грамматическим заданием.

Тема 9  

Повторение изученного в  6 классе  20 ч. (17+3)

Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Обучающиеся должны знать: изученные в 5 классе теоретические сведения по лингвистике, орфограммы, пунктограммы.

Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль; писать изложения (выборочные, с элементами сочинения) и сочинения различных видов (по картине, рассказы, на основе услышанного).

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный итоговый диктант.  

                                                                   6.  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

     Оборудование: компьютер, проектор (для уроков с использованием ИКТ).

                                                                     УМК    для учителя:

1.Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программа по  русскому языку. 6 класс. //Программы для общеобразовательных       учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011.

2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., и др. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений .В 2-х частях. М., Просвещение,2013.

3.Бакулина Г.А. Конспекты уроков для учителей русского языка.6 класс. М.,Владос,2004.

4. Беляева О.В., Даценко О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 6 класс. – М.: ВАКО, 2010.

5. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе. Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2010.

6.Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку.6 класс. М., Просвещение, 2009.

7.Граник Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9 кл. М., Астрель,2008.

8.Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку.6 класс. М., Просвещение,2009.

9.Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии.6 класс. М., Просвещение,2007.

10. Русский язык. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской и др./сост. Скоркина Н.М. Волгоград,2009

11.Русский язык. Контрольно-измерительные материалы.6 класс./ сост. Егорова Н.В. М., Вако, 2010.

12.Русский язык.6 класс. Тематические тесты по программе М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской и др./ сост.Мальцева Л.И. Ростов-на-Дону,2012.

13.Тематические зачеты по русскому языку.6 класс./ Малюшкин А.Б., Рогачева Е.Ю. М., Сфера, 2006.

14. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Издательство «Глобус», 2010.

15.Шклярова Т.В. Найди ошибку!Сборник самостоятельных работ. М.,Грамотей, 2009.

                                                                                                    УМК

                                                                                           для учащихся:

1.Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык.6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. М., Просвещение,2013.

2. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 6 класс.М, Просвещение, 2010.

3.Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. Русский язык. Дидактические материалы.6 класс. М.,Экзамен, 2013.

                                                                                 8.ПРИЛОЖЕНИЯ

                                                                        КОНТРОЛЬНЫЕ      РАБОТЫ

                                       Контрольный диктант по теме "Словообразование. Орфография"

В зрелом возрасте много раз наблюдал я восход солнца. Я встречал его в лесу, когда перед рассветом проходит над макушками ветер, когда четко обозначаются на фоне неба черные вершины деревьев. На траве лежит роса. Множеством блесток сверкает растянутая в лесу паутина. Пахнет смолою росистым утром. Сквозь лесную чащобу стараешься проложить тропинку к реке.

Видел я восход солнца над родными полями, над густыми зарослями кустов возле речки. В прозрачном зеркале воды отражаются побледневшие звезды, тонкий серп месяца. Под пение бесчисленных птиц и шепот камышей поднимается солнце. Прохладная роса на лугах сияет алмазной россыпью. Располагаешься на берегу и ждешь рождения нового дня.

(100 слов)

(По И. Соколову-Микитову . )

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:

1 вариант – росистый, прохладная;

2 вариант –  алмазная, бесчисленный.

3) Выпишите слова с орфограммой "Безударная гласная, проверяемая ударением". Обозначьте орфограмму. Подберите проверочное слово.

Диктант по теме "Имя существительное"

Русская зима

      Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.

Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(112 слов)

      (По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант –   непогоду, на сучок;

2 вариант – жизнью, на ветках.

2) Произведите морфемный анализ слов:

      1 вариант – речонка;

      2 вариант – бельчонок.

3) Произведите синтаксический разбор 3 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложений.

Контрольный диктант по теме "Имя существительное"

Лучик солнца блеснул из-за леса, коснулся верхушек деревьев, отыскал в листве шарики зеленых яблочек. Дрожь света пробежала по саду, и заискрились алмазами росинки на придорожной траве.

 Разгорелось солнце, и словно пламенем вспыхнули густые ветки деревьев.
      Первая пчелка зазвенела в теплом воздухе притихшего утра. За ней метнулась другая, третья. Синяя стрекоза присела на улей, но пчелы равнодушны к беззаботной попрыгунье. У них нет времени. Они делают круги над пасекой, выбирают направление и улетают в леса, в луга.

Все больше оживляются ульи, и вот уже кружатся бесконечными клубами воздушной пряжи сборщики нектара. У края дороги растет подсолнух. Он привлекает к себе пчел, но больше всего любят они цветы липы. В ясную погоду семья этих трудолюбивых непосед собирает до пяти килограммов меда.

(119 слов)

      (На основе книги Д. Зуева «Времена года»)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант –   на улей, подсолнух;

2 вариант – сборщики, (к) попрыгунье.

3) Произведите морфемный анализ слов:

      1 вариант – лучик;

      2 вариант – пчелка.

4) Произведите синтаксический разбор 1 (1 вариант) и 2 (2 вариант) предложений.

Итоговый диктант  по теме "Имя прилагательное"

Прошлой осенью ходил я к дальнему лесному озеру. Тихо и светло бывает в лесу ясным осенним днем. Листья осыпались и не затеняют землю. Ветер не шумит кроной, и птиц не слышно. Они уже улетели на юг. Стволы деревьев подпирают небо. Между ними расстилается мягкий ковер из сухих листьев. Редко попадаются молодые дубки.

В таком лесу далеко слышен каждый звук. Скачет ли заяц, хрустнет ветка, зашуршат опавшие листья.

Я присел и смотрю. Вдруг прямо на меня катится возок с листьями. "Ежик! – догадался я. –  Тащит сухие листья в нору на подстилку."

Ежу очень удобно собирать листья. Найдет местечко, где их много, растопырит иголки и катится, с боку на бок переваливается. Встанет на лапки еж, а его под листьями не видно. Так и бежит он в золотой одежде в свою нору.

(110 слов)

(По Е.Носову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант –   (к) лесному (озеру);

2 вариант – мягкий (ковер).

3) Произведите фонетический анализ слов:

      1 вариант – озеру;

      2 вариант – возок.

4) Произведите пунктуационный разбор 10 (1 вариант) и 13 (2 вариант) предложений.

Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное"

Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.
      Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.

(119 слов)

(По И.Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант –   ранним (утром), (на) песчаном (берегу);

2 вариант – рыбачьей (лодки), легкий (ветерок).

3) Произведите морфемный анализ слов:

      1 вариант – преспокойно;

      2 вариант – серебряные.

Контрольный диктант по теме "Имя числительное"

      Глубина озера Байкал – 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна – Ангара.

Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.

Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.

Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.

Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем.

(113 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант –   одна тысяча шестьсот сорок;

2 вариант – пятая часть.

3) Произведите морфемный анализ слов:

      1 вариант – преспокойно;

      2 вариант – безветренный.

4) Произведите синтаксический разбор последнего предложения.

Итоговый диктант  по теме "Местоимение"

Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.

По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.

Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.

      Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их.

(118 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Выпишите местоимения, определите их разряд.

 3) Произведите морфемный анализ слов:

      1 вариант – преспокойно;

      2 вариант – безветренный.

4) Произведите синтаксический разбор 2 (1 вариант) и 5 (2 вариант)  предложения последнего абзаца.

Диктант по теме "Глагол"

Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки.

Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.

Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму.

(108 слов)

(По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Графически объясните написания -тся (-ться) в глагол, которые встречаются в данном тексте..

 3) Произведите морфологический анализ слов:

      1 вариант – услышите;

      2 вариант – доносились.

4) Составьте схему  1 предложения последнего абзаца.

Контрольный диктант по теме "Глагол"

Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох – со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь – косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.
      Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится.

(110 слов)

(По Л. Толстому)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2)  Произведите морфологический анализ слов:

      1 вариант – поймали бы, светлеет;

      2 вариант – ходил бы, боится.

4) Составьте схему 3 предложения первого абзаца.

Итоговый диктант за курс 6 класса

 В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.

Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.

Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.

Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.

Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.

(117 слов)

(По Д. Зуеву.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2)  Произведите фонетический анализ слов:

      1 вариант – елей;

      2 вариант – осинке.

3) Произведите морфологический анализ

1 вариант – любого существительного;

2 вариант – любого прилагательного.

4) Произведите синтаксический разбор

1 вариант – любого сложносочиненного предложения;

2 вариант – любого осложненного предложения.

                                                                                               ТЕСТЫ

Тест № 1 по теме «Глагол»

Вариант 1.

1. Какой глагол относится ко II спряжению?

А) бежит

Б) хотим

В) стелить

Г) верит

2. Какой из глаголов относится к глаголам особого спряжения?

А) есть

Б) встать

В) взять

Г) спать

3. У какого глагола постоянные признаки определены НЕПРАВИЛЬНО?

А) узнаем – сов.в., I спр., невозвр., перех

Б) дышать – несов.в., II спр., невозвр., неперех.

В) моешься – несов.в., I спр., возвр., неперех.

Г) терпеть – несов.в., I спр., невозвр., неперех.

4. Какой из данных глаголов переходный?

А) веять

Б) лежать

В) бороться

Г) свернуть

5. Какой из глаголов невозвратный?

А) рассеяться

Б) боюсь

В) заняться

Г) заявить

6. У какого глагола непостоянные признаки определены НЕПРАВИЛЬНО?

А) кричала – в изъявит.накл., прош.вр., ед.ч., ж.р.

Б) полейте – в изъявит.накл., буд.вр., 2 л., мн.ч.

В) поспешили бы – в усл.накл., мн.ч.

Г) проснись – в повелит.накл., 2 л., ед.ч.

В) соверша..т, забыва..т, помн..т, удаля..т

Г) собира..т, отмыва..т, надева..т, пил..т.

7. *В каком ряду есть «четвертый лишний»?

А) слушает, копали, плакала, приедете

Б) вставьте, усни, уберёте, покажи

В) пригласил бы, посеяла бы, превратили бы, записал бы

Г) позвони, расскажите, включи, открути

8. Из слов выберите форму, которая употреблена ПРАВИЛЬНО.

А) ложите

Б) ложьте

В) положьте

Г) положите

9. В каком глаголе допущена орфографическая ошибка?

А) ешьте

Б) не перечьте

В) заботьтесь

Г) назначте

10. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И?

А) Когда выглян..те в окно, крикн..те погромче.

Б) Когда выпиш..те слова, выуч..те их.

В) Когда законч..те прополку огорода, выгон..те скот на пастбище.

Г) Если прыгн..те через барьер, то получ..те награду.

11. Какой из глаголов является безличным?

А) светает

Б) светит

В) болит

Г) потеплели

12. В каком ряду во всех словах пишется Е?

А) дыш..т, вер..т, порт..т, ве..т

Б) бре..т, кол..т, стон..т, пол..т

В) соверша..т, забыва..т, помн..т, удаля..т

Г) собира..т, отмыва..т, надева..т, пил..т

Тест № 1 по теме «Глагол»

Вариант 2.

1. Какой глагол относится к I спряжению?

А) пишет

Б) хочет

В) бегут

Г) верит

2. Какой из глаголов относится к глаголам особого спряжения?

А) сесть

Б) дать

В) взять

Г) спать

3. У какого глагола постоянные признаки определены НЕПРАВИЛЬНО?

А) строим – несов.в., II спр., невозвр., перех

Б) гнать – несов.в., II спр., невозвр., перех.

В) веселишься – несов.в., II спр., возвр., неперех.

Г) побрить – сов.в., II спр., невозвр., перех.

4. Какой из данных глаголов переходный?

А) кидать

Б) встать

В) умыться

Г) сверкнуть

5. Какой из глаголов невозвратный?

А) обижаться

Б) смеюсь

В) кричать

Г) проститься

6. У какого глагола непостоянные признаки определены НЕПРАВИЛЬНО?

А) сиял – в изъявит.накл., прош.вр., ед.ч., м.р.

Б) берегись – в изъявит.накл., буд.вр., 2 л., ед.ч.

В) решил бы – в усл.накл., ед.ч., м.р.

Г) улыбнитесь – в повелит.накл., 2 л., мн.ч.

7. *В каком ряду есть «четвертый лишний»?

А) скажет, стоит, строил, прочитала

Б) построил бы, купил бы, сварила бы, заехали бы

В) скажите, повернись, вернусь, пробеги

Г) запиши, отнеси, перескажи, заверните

8. Из слов выберите форму, которая употреблена ПРАВИЛЬНО.

А) ехайте

Б) едьте

В) езжайте

Г) поезжайте

9. В каком глаголе допущена орфографическая ошибка?

А) режьте

Б) намажьте

В) спрячте

Г) взвесьте

10. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И?

А) Стукн..те в окно, если выйд..те погулять.

Б) Выпиш..те все глаголы, когда законч..те упражнение.

В) Когда вымет..те мусор, вынес..те его.

Г) Если выпиш..те газеты на дом, привыкн..те их регулярно читать.

11. Какой из глаголов является безличным?

А) рассветает

Б) расцветает

В) болеет

Г) потеплели

12. В каком ряду во всех словах пишется    

            А) дыш..т, вер..т, слыш..тся, крас..т

Б) пиш..т, се..т, сверл..т, гре..тся

В) бре..тся, маш..т, суд..т, работа..т

Г) развева..тся, корм..т, став..т, гон..т.

Тест №2 «МЕСТОИМЕНИЕ. РАЗРЯДЫ МЕСТОИМЕНИЙ»

ВАРИАНТ 1

1. В каком слове на месте пропуска следует писать букву И?

1) н... в чем не нуждаюсь
2) н... о чем думать
3) н...кем заменить
4) н...сколько лет

2. В каком слове на месте пропуска следует писать букву Е?

1) н... у кого просить не буду
2) н... во что не верю
3) н... во что теперь верить
4) н... у кого не спросишь

3. В каком слове на месте пропуска следует писать букву Е?

1) н...кто не забыт
2) н... с кем поговорить
3) н... с кем не хочется разговаривать
4) н...кому нет дела до меня

4. В каком слове на месте пропуска следует писать букву И?

1) н...чему радоваться
2) н...кого любить
3) н...чего не случится
4) н...чего делать

5. В каком слове на месте пропуска следует писать букву Е?

1) н... от кого не слышал
2) н...чего не знает
3) н...чего не делаешь
4) н...чего сказать

6. Укажите личное местоимение:

1) некто
2) вас
3) ни с кем
4) собой

7. Укажите относительное местоимение:

1) кто-либо
2) некоторый
3) кто
4) нам

8. Укажите вопросительное местоимение:

1) кем-нибудь
2) кем
3) себе
4) никакой

9. Укажите определительное местоимение:

1) наш    2) который    3) некий    4) каждый

10. Укажите возвратное местоимение:

1) свой2) чей    3) сам          4) себя

11. Укажите предложение, в котором есть притяжательное местоимение:

1) Траншея обрывалась у самого склона оврага.
2) В то время как Генка упражнялся со своим портфелем, Генкин спутник должен был таскать мешок с продуктами.
3) Голос у дяди был тих и строг, говорил он теперь коротко, без всяких смешков и прибауток
4) Никакой мичманской школы в Одессе нет и не было.

12. Укажите предложение, в котором есть возвратное местоимение:

1) Я проследила весь сокровенный переход ночи в рассвет.
2) Капитан сам привел сюда четвертый взвод и, оглядев местность, сказал, что это самый выгодный участок.
3) Некоторое время солнце еще слабо обозначалось туманным и расплывчатым пятном, потом и это пятно растаяло.

4) Он [ Полевой] принес с собой солнечную свежесть улицы и ароматы голубого лета.

13. Укажите предложение, в котором есть неопределённое местоимение:

1) По правилам во время драки никаких металлических предметов на одежде быть не должно.

2) Лонгрен работал в своем маленьком огороде, окапывая картофельные кусты.
3) Проснулся Андрей Макарычев в какой-то смутной и тягучей тревоге.
4) На мокром столе в передней навалены всякие цветы и темные листья ландышей.

14. В каком предложении слово ЧТО является относительным местоимением?

1) Коровин хотел посмотреть, ЧТО так взволновало приятеля.

2) Шура с сомнением покачал головой, но по глазам его было видно, ЧТО ему очень хочется стать режиссером.
3) ЧТО же угрожает складу, где хранятся старые, негодные станки и части к ним?
4) Митя Сахаров отвел ребятам место, но предупредил, ЧТО не даст им ни копейки.

15. Укажите предложение с вопросительным местоимением:

1) И Мише показалось, что ослик тоже мотнул головой и насмешливо оскалил длинные желтые зубы.

2) Мало ли кто на кого понапрасну плохое подумает?
3) Журавлёв кинулся к орудию, возле которого копошился батареец с перебитой рукой.

4) Борька не отвечал, хотя его присутствие чувствовалось совсем близко.

Тест №2 «МЕСТОИМЕНИЕ. РАЗРЯДЫ МЕСТОИМЕНИЙ»

ВАРИАНТ 2

1. В каком слове на месте пропуска следует писать букву И?

1) н... о ком не говорят
2) н... о ком говорить
3) н...чего говорить
4) н...кого удивить

2. В каком слове на месте пропуска следует писать букву Е?

1) н...чем не хвались
2) н...чем хвалиться
3) н...чьему добру не завидуй
4) н...кто не был рад

3. В каком слове на месте пропуска следует писать букву И?

1) н...сколько не стоит
2) дай мне н...сколько монет
3) н...кому прийти на помощь
4) н... с кем встретиться

4. В каком слове на месте пропуска следует писать букву Е?

1) н... от какой работы не отказываюсь
2) н...кто не мог заснуть
3) не потерплю н... в ком
4) поделиться н... с кем

5. В каком слове на месте пропуска следует писать букву И?

1) н... о чем беспокоиться
2) н... о чем не беспокоюсь
3) н... с чем бороться
4) н...кому подарить

6. Найдите указательное местоимение 
1)свой

2)какой

3) тот
4) их

7. Найдите притяжательное местоимение

1) самый      2) моего   3) иной  4) ничей
8. Укажите неопределённое местоимение:

1) весь

2) какой-нибудь  

3) любой

4) этот

9. Укажите вопросительное местоимение: 

1)сколько   2) кое-что      3) она     4)  нами

10. В каком варианте ответа выделенное слово является притяжательным местоимением?

1) увидел ИХ 

2) ЕЁ нет дома

3) ЕЁ тетрадь

4) ИХ не спросили

11. Укажите предложение с личным местоимением:

1) Царев чувствовал, что запаздывает, и это тоже раздражало его.
2) Сотни раз бывал здесь Царев, когда их батальон занимал этот участок обороны.
3) Бесцветный диск февральского солнца нестерпимо блестел в окне, яркие его лучи слепили глаза.
4) Борька не отвечал, хотя его присутствие чувствовалось совсем близко.

12. Укажите предложение с указательным местоимением: 

1) Видно было, что никакие грустные мысли, никакие сомнения не омрачали Семена.

2) В сене что-то шуршало.

3) Мне было грустно и странно смотреть на этого мальчика.

4) Все было мертво, безжизненно, мрачно.

13. Укажите предложение, в котором есть относительное местоимение:

1) Я попросил мальчика прочесть мне еще какие-нибудь стихи.
2) Художник сидел на лавке и что-то сосредоточенно строгал.
3) Володин сразу узнал колонну, которая так стремительно промчалась по развилке.
4) На даче Агаповых все спали тревожным, прислушивающимся сном.

14. Укажите предложение, в котором есть отрицательное местоимение:

1) Каждая черта Ассоль была выразительно легка и чиста, как полет ласточки.

2) В саду, как невинные невесты, цвели белым своим цветом абрикосы.

3) Все тонуло в ярких, но удивительно нежных и чистых красках северного утра.

4) Никто не отваживался заняться промыслом в такую погоду.
15. Укажите предложение, в котором есть определительное местоимение:

1) Тропинка, по которой шли мальчики, вилась полями.

2) Миша разделся, бросился в ледяную воду и саженками поплыл на другую сторону.

3) Натыкаясь на какие-то предметы, Миша шел вслед за женщиной.

4) Товарищ Свиридов написал мне о ваших делах.

                                                                                                          Тест №3  «Имя числительное»

Часть I (задания А1-А13)

Задания А1-А13 содержат 4 варианта ответа. Только один из них верный. Прочитайте предложения в рамке. Выполните задания А1-АЗ.

А1Какие слова являются числительными?

1)ГД

2)Д

3. БГД
4. АБВГД

А2 Какое слово принадлежит к разряду порядковых числительных?

1)Б

2 БД

3)Д

4) другой ответ

АЗ Какое слово принадлежит к разряду количественных числительных?

1)АД

2) БД

3)ГД  

4)Д

А4 Укажите ряд, в котором только сложные числительные.

1. 15, 30, 100

28247424. 60, 90, 300
28247425. 44, 1245, 11
28247426. 20, 60, 19

А5Найдите количественное дробное числительное.

1. девятнадцать
2. тридцать один
3. трехчетвертной
4. пять сотых

А6 Какое слово НЕ является простым числительным?

1. двадцать
2. пятнадцать
3. сорок

28249256. шестьдесят

А7  Найдите ошибку.

1. восемь килограммов апельсинов
2. шестнадцать пар носков
3. ток в пятнадцать амперов
4. сорок пять метров

А8  Какое высказывание верно?

1. Буква ь пишется на конце слова в количественных числительных от пяти до двадцати.
2. Буква ь пишется на конце слова в количественных числительных от пяти до двадцати и тридцать.
3. Буква ь пишется в середине слова (после первого корня) в числительных пятьдесят - восемьдесят, пятьсот, девятьсот.

28250064. Все высказывания верны.

А 9 Найдите сочетание с собирательным числительным.

1. четверка вороных коней
2. оба брата

28770984. сотня гвардейцев
28770985. пара сапог

А10 Какое из порядковых числительных пишется слитно (одним словом)?

1. 35-тысячный
2. 25-й
3. 120-й
4. 102-й

А11 В каком слове пропущен ь?

1. восем...надцать
2. пят...сот
3. пять тысяч...
4. милл...он

А12   В каком слове пропущен НЕ ь?

1. вос.милетнее образование
2. четыр...мя тетрадями

3. торговать с вос…мнадцатью странами
4. пят…десят пят... лет

А13   Вставьте пропущенные буквы. В каком ряду на месте пропуска должна стоять одна и та же буква?

1. не то трист..., не то четырест...
2. четвер... коней, не хватает девяност... рублей
3. два сед...мых класса, трет...ий звонок
4. подарки об...им дочерям, пят...тыс...чный

Часть II (задания В1-В11)

Выполняя задания В1-В11, вы должны вписать ответ на поставленный вопрос.

В1    Определите разряд представленных ниже числительных.

А - количественное целое

Б - порядковое

В - количественное собирательное

Г - количественное дробное

В2   Образуйте форму родительного падежа единственного числа для слова пятьдесят.

ВЗ   Образуйте форму творительного падежа множественного числа для числительного шестьсот.

В4     Запишите числительное 200 словами.

В5     Образуйте форму творительного падежа единственного числа для числительного восемь.

В6    Раскройте скобки и запишите получившееся слово 40(градусный).

В7   Если слово обозначает:

1. количество или порядок предметов при счете и отвечает на вопрос сколько? который?

28771584. признак предмета и отвечает на вопрос какой?
28771585. предмет и отвечает на вопрос кто? что?
28771586. действие или состояние предмета и отвечает на вопрос что делать? что сделать? то это:

А - числительное

Б - глагол

В - прилагательное

Г — существительное

Д - другое

В8   Запишите прописью 50-тысячный.

В9 В таблице дан разбор числительных, закодированных буквами, из предложения: Мы насчитали двадцать пять больших домов и четыре особняка по обеим сторонам улицы и во второй раз пересчитывать не стали. Укажите: для каждого слова   букву, соответствующую верному разбору этого слова из таблицы.

1.двадцать пять

2.четыре

3.обеим

4.второй