календарно-тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по русскому языку на тему
русский язык и литература 5-9 классы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 202 КБ |
![]() | 181 КБ |
![]() | 39.97 КБ |
![]() | 31.26 КБ |
![]() | 244 КБ |
![]() | 37.25 КБ |
![]() | 47.93 КБ |
![]() | 68.6 КБ |
![]() | 466.5 КБ |
![]() | 244 КБ |
![]() | 170 КБ |
![]() | 59.01 КБ |
Предварительный просмотр:
тематическое планирование
по литературе
для 5 класса
Всего в году – 70 часов (из расчёта 2 часа в неделю);
из них РР – 1ч. ; Внеклассное чтение – 3 ч. ; ИКТ – 38ч.
№ п\п | Тема урока | Кол-во часов | Знания, умения | Основные понятия. термины | Домашнее задание | Дата | |||||||||||||||||||||||
I. | Введение | 1час | |||||||||||||||||||||||||||
1 | Введение. Книга в жизни человека. | 1 | Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги | Объяснить значение слов А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника | Подготовить пересказ учебной статьи по плану. Подобрать пословицы и поговорки о книге и чтении. С.6, задание 1 Индивидуальное задание: Придумать небольшой рассказ, используя одну из пословиц (поговорок) | ||||||||||||||||||||||||
2 | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни. | 6+1 | Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; Уметь отгадывать загадки, давать определения малым жанрам; отличать друг от друга малые жанры фольклора; Знать жанры детского фольклора; Уметь объяснять принадлежность конкретного текста к определённому жанру | Ответить на вопросы: -почему у каждого народа свой фольклор? -как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, пословица – ягодка»? | Подобрать пословицы, поговорки, загадки; сгруппировать их по темам; нарисовать иллюстрации к известным загадкам | ||||||||||||||||||||||||
3 | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка» | 1 ИКТ | Знать жанровые особенности, виды сказок; Уметь определять характерные для сказок обороты речи , использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображении в живописи и графике; Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; Уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки; истолковывать смысл «необычайной ситуации»; читать сказку, пересказывать её; составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим), формулировать мораль сказки | Сказывание волшебной сказки; Выразительное чтение, пересказ сказки; составить план характеристики главных героев | С.10, вопр.1, 6 выучить определение; Сказывание сказки с использованием сказочных особенностей; Приготовить: 1)выразительное чтение эпизода «Василиса Премудрая на пиру»; 2) рассказ о Василисе Премудрой или Иване-царевиче (на выбор). | ||||||||||||||||||||||||
4 |
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания. | 1 | Уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды; строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа |
Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций | Пересказ, выполнить задания №1-7 на с. 37 | ||||||||||||||||||||||||
5 | Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель» | 1 | Уметь объяснить отличие сказки о животных и бытовой сказки от волшебной | Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций | С. 42-44, отв. на вопросы, нарисовать иллюстрации; подготовиться к внеклассному чтению: прочитать любимые сказки | ||||||||||||||||||||||||
6 | Урок развития речи Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки», «Почему я люблю читать народные сказки?», «Добро и зло в русских народных сказках». | 1 ИКТ | Уметь определять особенности сказки. | Написать сказку; оформить письменно | |||||||||||||||||||||||||
III. | Из древнерусской литературы | 1 час | |||||||||||||||||||||||||||
7 | «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича» | 1 ИКТ | Знать определение понятия «летопись»; Уметь коротко передать содержание статьи учебника, определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям) | Чтение по ролям. Составление цитатного плана | Подготовить пересказ по цитатному плану; Вопр. №1-5 с.50 | ||||||||||||||||||||||||
IV. | Из литературы XVIII века | 1 час | |||||||||||||||||||||||||||
8 | М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру…» | 1 ИКТ | Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве» | Рассказ, работа с текстом, беседа. | С.52-53, пересказ; стихотворение выразительно читать. Инд. задание: -подготовить сообщение о баснописцах (Эзопе, Лафонтене и др.) | ||||||||||||||||||||||||
V. | Из литературы XIX века | 37 часов (9) | |||||||||||||||||||||||||||
9 | Русские басни. Басня и его родословная. Басня как литературный жанр | 1 ИКТ | Знать жанровые особенности басни; определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра | инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями | С.55 -56, учить определения; принести басню «Волк и Ягнёнок» | ||||||||||||||||||||||||
10 | И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне» | 1 ИКТ | Знать общую картину жизни И.А.Крылова; Уметь составить план рассказа о баснописце, воспроизводить его, читать басню, объяснять её жанровые и языковые особенности, объяснять отношение автора к Волку и Ягнёнку, понимать характер его поведения. | Устное словесное рисование | Подготовить чтение басни в лицах; нарисовать иллюстрации к басне. | ||||||||||||||||||||||||
11 | И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом» | 1 | Понимать, что высмеивает автор в басне, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их; Уметь сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов | Инсценированное чтение | Выразительное чтение басен, одну наизусть по выбору. | ||||||||||||||||||||||||
12 | И.А.Крылов. «Волк на псарне» | 1 | Знать творческую историю басни; понимать её драматический конфликт; Уметь выразительно читать | Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям | Выучить басню наизусть, подготовиться к конкурсу. Прочитать басни И.А.Крылова о войне 1812 года «Обоз», «Ворона и Курица» | ||||||||||||||||||||||||
13 | Внеклассное чтение Басенный мир И.А.Крылова | 1 ИКТ | Знать основные мотивы И.А.Крылова | Чтение по ролям; инсценирование басен | Сочинить басню; Оформить письменно | ||||||||||||||||||||||||
14 | В.А.Жуковский. «Кубок» | 1 | Знать сведения о поэте, историю создания баллады; определение понятия «баллада»; её жанровые особенности; Понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям, уметь выразительно читать балладу | Чтение по ролям | С.68-69, пересказ.; с.81-85, выр.чит.; с.87, вопр.№1-3,5 | ||||||||||||||||||||||||
15 | В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна» | 1 | Знать историю создания сказки, сюжет и героев; Понимать отличие сказки литературной от народной; Уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное | Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной» | Выразительное чтение сказки. С.79-80, вопр.1-5 | ||||||||||||||||||||||||
16 | А. С. Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны | 1 ИКТ | Знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила” | Работа с книгой, тренинг, просмотр видеофильмов | Подг. выразит. чтение, читать «Сказку о мертвой царевне…» | ||||||||||||||||||||||||
17 | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок | 1 | Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм | Работа над терминами “ритм”, “стихотворная и прозаическая речь”. | С.90-91 наизусть; читать «Сказку о мертвой царевне…» | ||||||||||||||||||||||||
18 | Тестирование | 1 | Письменные ответы | Урок контроля | Не задано | ||||||||||||||||||||||||
II четверть – 14 ч., из них РР – 1 ч. ; Вн. чт. – 1 ч. | |||||||||||||||||||||||||||||
19 | А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил | 1 ИКТ | Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; Понимать систему образов, основные мотивы; Уметь отбирать материал для характеристики героев | Составление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов | Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», иллюстрации к понравившемуся эпизоду | ||||||||||||||||||||||||
20 | Пушкинская сказка – «прямая наследница народной» | 1 | Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку | Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной?» Чтение (по ролям, сравнительная характеристика героев | Подготовить связный рассказ « Что помогло Елисею в поиске невесты?» | ||||||||||||||||||||||||
21 | Развитие речи Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа | 1 ИКТ | Знать определение понятий ритм, рифма, строфа. Понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ. | Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической | Подготовить сообщения:
Иллюстрировать ответ примерами из изученных произведений | ||||||||||||||||||||||||
22 | Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. | 1 ИКТ | Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки | Пересказ фрагментов и комментированное чтение | Пересказ отрывка | ||||||||||||||||||||||||
- | Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. | Развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки | Комментированное чтение, беседа | Дочитать до конца, отв. на вопросы 1-7 с.151-152 | |||||||||||||||||||||||||
23 | В.М. Гаршин. Человек обострённой совести. Сказка «Attalea Prinseps» | 1 ИКТ | Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки | Выразительное чтение эпизода сказки | Пересказ событий сказки от лица «маленькой, вялой травки». | ||||||||||||||||||||||||
24 | М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино» | 1 ИКТ | Знать отдельные факты биографии поэта; Уметь передать сюжет стихотворения | Выразительное чтение; самостоятельная работа с текстом; аргументированные ответы на вопросы | Выразительно читать стихотворение; вопросы с.169-170 | ||||||||||||||||||||||||
25 | Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино» | 1 ИКТ | Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор | Устное словесное рисование, комментирование художественного текста | Выучить наизусть отрывок | ||||||||||||||||||||||||
26 | Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место» | 1 ИКТ | Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место»; Уметь использовать текст повести | Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», план повести | С.173-174 пересказ; Краткий пересказ содержания повести | ||||||||||||||||||||||||
27 | Реальное и фантастическое в сюжете повести «Заколдованное место» | 1 | Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; Уметь определять их роль в повести | Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести» | Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести? 1.Подготовить пересказ эпизода от лица деда. 2. Прочитать другие повести из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» | ||||||||||||||||||||||||
28 | Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге» | 1 ИКТ | Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения; Уметь сопоставлять содержание стихотворения с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге» | Выразительное чтение | Выучить отрывок наизусть | ||||||||||||||||||||||||
29 | Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. | 1 | Раскрыть тему: – Мое отношение к героине поэмы Некрасова “Мороз, Красный нос”;
| Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос | Читать выразительно; Письменно ответить на вопрос: «Как я отношусь к героине повести?» | ||||||||||||||||||||||||
Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети». | Знать содержание стихотворения; Уметь определять авторскую позицию | Чтение по ролям | Выразительное чтение по ролям; выучить отрывок наизусть | ||||||||||||||||||||||||||
Из литературы XIX века | (10 ) | ||||||||||||||||||||||||||||
30. | И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной крепостной России в рассказе | 1 ИКТ | Знать сведения о писателе; историю создания произведения, содержание рассказа; Уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе | Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов рассказа. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы? | С.207-208 пересказ. Рассказ о жизни Герасима в городе. | ||||||||||||||||||||||||
Герасим и его окружение | Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя и его поступкам, поведению | Пересказ эпизода «Муму в доме барыни». Чтение диалогов | Подготовить рассказ-характеристику Татьяны, Капитона, барыни (по выбору). Составить характеристику Герасима | ||||||||||||||||||||||||||
31 | Герасим и Муму. Счастливый год | 1 | Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; Уметь строить устное высказывание с опорой на текст | Ответы на вопросы | Письменно ответить на вопрос: - Как изменила Герасима гибель Муму? Выразительно читать эпизод «Возвращение Герасима домой» | ||||||||||||||||||||||||
32 | Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Авторская позиция и способы её выражения в рассказе «Муму». Подготовка к сочинению. | 1 | Знать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; Уметь ими оперировать, определять роль портрета, пейзажа, обосновывать авторское отношение к главному герою | Составление плана характеристики литературного героя. Подготовка к написанию сочинения | Написать сочинение : «Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима?» | ||||||||||||||||||||||||
33 | Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина., М.Ю.Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева. | 1 | Урок контроля | Тестирование, письменные ответы | |||||||||||||||||||||||||
34 | А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» | 1 ИКТ | Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; Уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать художественное произведение | Выразительное чтение | С.245 – наизусть; С.244, 246 – выр. чит.; | ||||||||||||||||||||||||
35 | Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа | 1 ИКТ | Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе; историю создания рассказа «Кавказский пленник» | Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности | Устная характеристика Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине. | ||||||||||||||||||||||||
36 | Странная дружба Жилина и Дины . Два пленника: Жилин и Костылин. Смысл заглавия рассказа. Роль картин природы в рассказе. Особенности языка произведения | 1 | Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение | Ответить на вопросы (устно): -Почему Дина перестала видеть в Жилине врага? -Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? -Характеристика Дины (детали её портрета, поведение, отношение к Жилину) | Перечитать главы 3-6, пересказ «Жизнь Жилина и Костылина в плену» | ||||||||||||||||||||||||
37 | А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» | 1 ИКТ | Знать автора и биографические сведения о нём; Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа | Чтение по ролям | С.277-279 пересказ; инсценированное чтение | ||||||||||||||||||||||||
38-39 | Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф. И.Тютчева, А.Н.Плещеева, И.С.Никитина и др.
| 2 | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Выразительное чтение; анализ стихотворений | С.287-наизусть | ||||||||||||||||||||||||
VI. | Из русской литературы ХХ века | (9) | |||||||||||||||||||||||||||
40. | И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе | 1 ИКТ | Знать факты жизни, положенные в основу рассказа | Анализ текста. Ответить на вопрос: -В чём заключается своеобразие языка Бунина? -О чём размышляет автор в конце рассказа? | c.4-9 выр. чит., отв. на вопросы | ||||||||||||||||||||||||
41 | В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. | 1 ИКТ | Знать факты жизни писателя; сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи | Комментированное чтение; ответы на вопросы | С. 11 пересказ, сравнительная характеристика Маруси и Сони; Васи и Валека; Судьи и Тыбурция | ||||||||||||||||||||||||
42 | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев. | 1 | Знать определение понятия «композиция» | Ответить на вопросы | Написать сочинение | ||||||||||||||||||||||||
43 | Контрольный урок Анализ эпизода из повести В.Г.Короленко «В дурном обществе» | 1 | Уметь определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему | Анализ эпизода | |||||||||||||||||||||||||
44 | С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина | 1 ИКТ | Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни | Выразительное чтение | С.49-50 пересказ; Выучить стихотворение наизусть по выбору | ||||||||||||||||||||||||
45 | П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера | 1 ИКТ | Знать содержание сказов П.П. Бажова уметь определять тему произведения, выделять проблемы. | Чтение сказа. Беседа по вопросам. | С.53-54 пересказ; с.54-64, вопр.7 | ||||||||||||||||||||||||
46 | К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб» | 1 ИКТ | Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. | Чтение рассказа. Беседа по вопросам. | Подг. пересказ, задания 7-8 (с. 78), иллюстрации | ||||||||||||||||||||||||
47 | Роль пейзажа в сказке К. Г.Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения | 1 | Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. | Инсценировки отрывков из рассказов К. Паустовского, выразительное чтение отрывков. | Прочитать сказку «Заячьи лапы» иллюстрации | ||||||||||||||||||||||||
48 | К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К. Г. Паустовского | 1 | Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам | Чтение рассказа. Беседа по вопросам. | С.78-83, вопр.1-5 | ||||||||||||||||||||||||
Из русской литературы ХХ века | (2) | ||||||||||||||||||||||||||||
49 | С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» | 1 ИКТ | Знать определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки; | Чтение по ролям; устное словесное рисование | Чтение по ролям : 2 картина 1 действия. | ||||||||||||||||||||||||
50 | Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке.Традиции народных сказок в пьесе С.Я.Маршака | Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение | Написать сочинение: «Падчерица и королева», «Добро и зло в сказке» | ||||||||||||||||||||||||||
Из русской литературы ХХ века | (7) | ||||||||||||||||||||||||||||
51 | А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита» | 1 ИКТ | Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; Понимать поведение главного героя | Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: -Какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом? | c.106 пересказ, рассказ о главном герое. Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» | ||||||||||||||||||||||||
52 | Контрольная работа по пройденным произведениям. | Урок контроля. | |||||||||||||||||||||||||||
53 | В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои. | 1 ИКТ | Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа, его героев; | Пересказ истории с глухарём. Ответить на вопрос: -Зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец» | С.116 пересказ; пересказ эпизода «Как Васютка заблудился» | ||||||||||||||||||||||||
54. | «Открытие» Васюткой нового озера. | 1 | Уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику | Пересказ эпизода | |||||||||||||||||||||||||
55. | Классное сочинение: «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение?» (по произведениям К.Г. Паустовского, А.П.Платонова, В.П. Астафьева) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
56. | Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем. | чтение | |||||||||||||||||||||||||||
57 | Человек и природа в рассказе Русские поэты XX века о Родине и родной природе: А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе | 1 1 ИКТ | Понимать отношение Васютки к окружающему его миру Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, | Сопоставление эпизодов; пересказ эпизода «Первая ночь в лесу» Выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений | С.155-159 выраз.читать; наизусть по выбору | ||||||||||||||||||||||||
58 | Писатели улыбаются. Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор в его рассказах | 1 | Знать биографические сведения о Саше Черном и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; | Выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое. | С.162-178, вопр.2 Читать «Робинзон Крузо» Д.Дефо | ||||||||||||||||||||||||
59 | Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945) А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны | 1 ИКТ | Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, | Рассказать о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны, развивать патриотические чувства учеников, развивать навыки анализа поэтического текста | С.150-151 выр.чит., вопр.1,4 | ||||||||||||||||||||||||
60 | К. М. С и м о н о в. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети. | 1 | Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, | Развивать патриотические чувства учеников, развивать навыки анализа поэтического текста | С.153-154 выучить наизусть по выбору | ||||||||||||||||||||||||
VII. | Из зарубежной литературы | (8) | |||||||||||||||||||||||||||
61. | Р.Л.Стивенсон. Баллада «Вересковый мёд» | 1 ИКТ | Знать автора баллады; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздает поэт; | Выразительное чтение наизусть и анализ стихотворения | Подг. выразит. чтение. Читать роман Дефо «Робинзон Крузо» | ||||||||||||||||||||||||
62 | Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо | 1 | Знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь доказать, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, уметь пересказывать эпизоды произведения | Работа с книгой, беседа | С.188-199 краткий пересказ | ||||||||||||||||||||||||
63 | X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда | 1 ИКТ | Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки | Работа с книгой, рассказ, беседа | Отв. на вопросы с.234, подг. пересказ | ||||||||||||||||||||||||
64. | В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини | Знать содержание сказки, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию , выделять проблемы. | Словесный портрет, пересказ, работа с иллюстрацией | Письменно ответить на вопрос: -Почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы? | |||||||||||||||||||||||||
65. | Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном | 2 ИКТ | Иметь представление о личности и творческой деятельности Ж. Санд; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование) | Беседа по вопросам. | С.240-250, вопросы | ||||||||||||||||||||||||
66. | М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. | 2 ИКТ | Иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование) | Рассказ, работа с книгой, беседа | С.252-268, вопросы | ||||||||||||||||||||||||
67 | Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. | 1 | Знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя | Составление цитатного плана, беседа по вопросам | Подг. сообщение «Мое любимое произведение из прочитанного за год» | ||||||||||||||||||||||||
68 | Итоговый урок-праздник. | 1 | Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям | Беседа по вопросам. | Задание на лето | ||||||||||||||||||||||||
69 70 | «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения | 1 1 |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование
по литературе
в 6 классе
Всего в году – 70 часов (из расчёта 2 часа в неделю); из них РР – ч. ; Внеклассное чтение – ч. ; ИКТ – ч.
Программа для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2008г. под редакцией В.Я. Коровиной.
Учебник 6 класс М.: «Просвещение», 2009 г. в двух частях. Авторы-составители: В.П. Полухина, В.Я. Коровина,
В.П. Журавлёв, В.И. Коровин
№ п\п | Тема урока | Кол-во часов | Знания и умения | Основные понятия | Домашнее задание | Дата | Вид урока | |||||||||||
I четверть – 17 ч., из них РР – 3ч. ; Вн. чт. – ч. | ||||||||||||||||||
I | Введение | 1 | ||||||||||||||||
1 | В дорогу зовущие, или литература открывает мир. Художественное произведение. | 1 | Знать о роли книги в жизни человека | Отвечать на вопросы; развёрнутый ответ на поставленный вопрос | Подготовить рассказ (устно) на тему: «Книга, оставившая след в моей жизни» | |||||||||||||
II | Устное народное творчество | 3 | ||||||||||||||||
2 | Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни | 1 | Знать определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен | Вопросы | Ответить на вопрос: приходилось ли вам участвовать в обрядовых праздниках? Расскажите о своих впечатлениях | |||||||||||||
3 | «Что за роскошь, что за смысл… Что за золото!» (А.С.Пушкин). Пословицы и поговорки | 1 | Знать определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка», их отличительные особенности | Подобрать синонимы к пословицам | С.11-14 читать, отвечать на вопр. 1-6 с.15; нарисовать иллюстрации к пословицам и поговоркам, рассказ с использованием пословиц и поговорок | |||||||||||||
4 | РР В чём красота и мудрость русского фольклора? Фольклорный праздник | 1 ИКТ | Уметь использовать высказывания УНТ в своей речи | Конкурс рисунков и рассказов | ||||||||||||||
III | Древнерусская литература | 1 | ||||||||||||||||
5 | Русская летопись. «Повесть временных лет» - историческая энциклопедия. «Сказание о белгородском киселе» | 1 | Знать определение понятий; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы | Выразительное чтение отрывка; письменный ответ на вопрос | С.22-24 выразительно читать, вопрос 3 | |||||||||||||
IV | Произведения русских писателей XVIII века | 2 | ||||||||||||||||
6 | Русская басня. И.И.Дмитриев «Муха» | 1 | Знать жанр басни; творчество И.И.Дмитриева | Выразительное чтение; вопросы | С.25-26, вопросы 1,2; с.25-29, воп.4; басню выразительно читать | |||||||||||||
7 | И.А. Крылов. «Осёл и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик» | 1 ИКТ | Творчество И.А.Крылова; история и сюжет басни | Выразительное чтение, вопросы | С.30-34, пересказ; по выбору читать басню выразительно, статью о басне пересказ | |||||||||||||
V | Произведения русских писателей XIX века | 10 | ||||||||||||||||
8 | А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину» | 1 | Знать факты биографии А.С.Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвящённого лицейскому другу, его художественные особенности | Вопросы, выразительное чтение | С.45-52 читать, вопросы с.51-52; стихотворение с.53 – наизусть | |||||||||||||
9 | Стихотворение А.С.Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта | 1 | Знать факты биографии и творческой деятельности А.С.Пушкина; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения | Вопросы, выразительное чтение | С.54 – наизусть | |||||||||||||
10 | Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро» - гимн родной природе | 1 ИКТ | Знать, какие художественные средства использует поэт | Устное словесное рисование с использованием цитат из стихотворения | С.56 – наизусть ; с.57 вопр. 2 определение выучить | |||||||||||||
11 | Поэты пушкинской поры. Е.А.Баратынский . Стихотворение «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся»; Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи…», А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы..» | 1 ИКТ | Знать изобразительно-выразительные средства, уметь находить их в стихотворении | Вопросы, выразительное чтение | Написать мини-сочинение по данному началу: «Что с нею, что с моей душой?» - вопрошает поэт в финале стихотворения…». Дать ответ на этот вопрос | |||||||||||||
12 | А.С.Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» («Барышня-крестьянка») | 1 ИКТ | Знать сюжет и героев повести А.С.Пушкина | Вопросы, анализ текста, пересказ эпизодов | подготовить рассказ об истории создания романа | |||||||||||||
13 | Роман А.С.Пушкина «Дубровский». История создания. Кирила Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский: столкновение своенравных характеров | 1 ИКТ | Знать историю создания романа; Уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы, оценивать поведение героев | Анализ текста | Прочитать главы 5 – 11; подготовить пересказ эпизода «Обед в Покровском» | |||||||||||||
14 | Образ благородного «разбойника» в романе А.С.Пушкина «Дубровский» | 1 ИКТ | Знать содержание глав; уметь анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе | Вопросы; анализ текста | Прочитать главы 12 – 19 Подготовить пересказ эпизода с кольцом, используя цитирование | |||||||||||||
15 | Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой | 1 ИКТ | Знать содержание глав; уметь составлять устное описание портрета героя | Гл.17 пересказ эпизода близко к тексту | Составить простой план романа. Написать сочинение «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?» | |||||||||||||
16 | Сюжет и композиция романа «Дубровский» | 1 ИКТ | Знать определение понятий «сюжет», «композиция» | Вопросы | Нарисовать герб Троекуровых, Дубровского | |||||||||||||
17 | РР Сочинение. Сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С.Пушкина «Дубровский») | 1 | Знать содержание романа, последовательность раскрытия темы | Сочинение – сравнительная характеристика | Дописать сочинение; подготовиться к вн. чтению: А.С.Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» («Барышня-крестьянка») | |||||||||||||
II четверть – 14 ч., из них РР –1 ч. ; Вн. чт. – 2 ч. | ||||||||||||||||||
Произведения русских писателей XIX века | 14 | |||||||||||||||||
18 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника | 1 ИКТ | Знать факты биографии поэта, его творческой деятельности; историю появления стихотворения «Тучи» | Вопросы, выразительное чтение | С.153-157 – чит., вопросы 1 – 3 с.157, с.157 -158, чит.; стихотворение «Тучи» наизусть; | |||||||||||||
19 | Восточное сказание М.Ю.Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты | 1 | Знать определение понятий «лиро-эпическое произведение», «сюжет», «тема», «композиция»; понимать сюжет | Вопросы, выразительное чтение | С.159-160 – чит.; с.160-162 – выр.чит.; вопросы 1-4 | |||||||||||||
20 | Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утёс» | 1 | Знать определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ» и др.; Понимать настроение стихотворений | Анализ стихотворений | Инд.: сообщение об И.С.Тургеневе; с.163 – 165, чит., вопр.5; С.165-166, вопр.1 | |||||||||||||
21 | Р.Р. Классное сочинение «Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова» | |||||||||||||||||
22 | И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей | 1 ИКТ | Знать факты биографии писателя, своеобразие цикла «Записки охотника» | Вопросы, сопоставление рассказов мальчиков | Написать сочинение по данному началу: «Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня – пять мальчиков, которые стерегли ночью табун возле речки Снежедь на Бежином лугу. Каждый из них – характер, в каждом неповторимая душа…» | |||||||||||||
23 | Мастерство И.С.Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в рассказе «Бежин луг». Смысл названия рассказа | 1 | Знать содержание рассказа; определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка» | Анализ текста | Выучить близко к тексту отрывок из рассказа Тургенева «Бежин луг»:
| |||||||||||||
24 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Ф.И.Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся», «Листья» | 1 ИКТ | Знать факты биографии поэта, его литературной деятельности, определение понятий | Выразительное чтение, анализ стихов | С.200-201 пересказ; с.201-206 стихи выразит. читать; отв.на вопросы; нарисовать иллюстрацию к понравившемуся стихотворению | |||||||||||||
25 | А.А.Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Переплетение природы и любви. | 1 ИКТ | Знать автора и факты его биографии и литературной деятельности | Анализ стихов; выразительное чтение | Выучить наизусть понравившееся стихотворение | |||||||||||||
26 | Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. | |||||||||||||||||
27 | Н.А.Некрасов. «Железная дорога» - «гимн строительной, массовой, творческой народной работе» | 1 ИКТ | Знать автора и факты его биографии и литературной деятельности | Письменный ответ на вопрос | Подготовить устный рассказ на тему: «Всё ли хорошо под сиянием лунным»? | |||||||||||||
28 | Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога» | 1 | Знать определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация» и др.; уметь определять средства художественной выразительности | Вопросы, анализ текста | Выучить наизусть отрывок из стихотворения: от слов «Славная осень…» до «…думаю думу свою». | |||||||||||||
29 | Внеклассное чтение Историческая поэма Н.А.Некрасова «Дедушка» | 1 | Знать содержание поэмы, исторические события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя | Вопросы | Написать сочинение на тему «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России» | |||||||||||||
30 | РР Трёхсложные размеры стиха | 1 ИКТ | Знать определение понятий: «стопа», «дактиль», «анапест», «амфибрахий» | Таблица, тест | Найти примеры стихотворений, написанных трёхсложными размерами стиха. Прочитать рассказ Н.С.Лескова «Левша» | |||||||||||||
31-32. | Урок контроля. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Тютчева, Фета, Тургенева, Некрасова. | 2 | ||||||||||||||||
III четверть – 21 ч., из них РР – 4 ч. ; Вн. чт. – 3 ч. | ||||||||||||||||||
33 | «Там, где стоит «левша», надо читать «русский над» (Н,Лесков). Народ и власть в сказе | 1 | Знать содержание рассказа; уметь объяснять авторское отношение к героям, роль образа повествователя сказе | Вопросы | Выписать из текста сказа примеры сказочного повествования; пословицы и поговорки; примеры новых слов | |||||||||||||
34 | Особенности языка сказа Н.Лескова «Левша» | 1 | Знать и понимать сходство и различия между сказом Лескова и волшебной народной сказкой; уметь выделять приёмы сказочного повествования, определять их роль в произведении | Анализ сказа | Написать сочинение на тему: «За словесной игрой – не только забава, но и обличение» (по сказу Н.С.Лескова «Левша»); Подготовиться к вн. чтению – прочитать рассказ Н.С.Лескова «Человек на часах» | |||||||||||||
35 | Внеклассное чтение Н.С.Лесков. Рассказ «Человек на часах» | 1 ИКТ | Знать историю создания и содержание рассказа, смысл понятий: «анекдот», «парадокс»; уметь оценивать поступки героев, отношение к ним автора | Вопросы | Создать иллюстрацию по любому эпизоду рассказа | |||||||||||||
36 | А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе | 1 | Знать факты биографии и творчества писателя, содержание рассказа; определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним» | Анализ текста, тест | С.296-297, пересказ; Подготовиться к вн. чтению – прочитать рассказ А.П.Чехова «Смерть чиновника» | |||||||||||||
37 | Внеклассное чтение А.П.Чехов. «Смерть чиновника» | 1 | Знать содержание рассказа; определение понятий «юмор», «сатира» | Работа с текстом, анализ | Написать сочинение на тему: «За какого человека боролся А.П.Чехов в своих рассказах?» | |||||||||||||
38 | А.П.Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас | Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; Уметь отличать сказочные и реальные моменты повествования | Чтение, анализ текста | С.29-32, вопр1-2,4; Дочитать рассказ до конца, с.38, вопр.4 | ||||||||||||||
39 | А.С.Грин. Феерия «Алые паруса». Жители Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль, Ассоль | 1 ИКТ | Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»; Уметь составлять тезисный план | Тезисный план статьи; анализ текста | II часть учебника С.3-6 чит, вопр.1-3; Дочитать феерию до конца, вор.5 | |||||||||||||
40 | М.М.Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца». Мудрый автор, мудрый рассказчик, мудрый Антипыч | 1 ИКТ | Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; Понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча | Отметить эпизоды, которые можно назвать сказочными | Выделить эпизоды, связанные с образом Насти. Подготовить рассказ о Насте | |||||||||||||
41 | Тропа Насти | 1 | Знать скрытый смысл прозвища Насти «золотая курочка», авторское отношение к главной героине | Вопросы | Образ Митраши, составить план его характеристики | |||||||||||||
42 | Тропа Митраши | 1 | Понимать смысл выражения «мужичок в мешочке»; авторское отношение к герою | Анализ текста | Подготовить цитатный материал к сравнительной характеристике Насти и Митраши | |||||||||||||
43 | РР Сочинение – сравнительная характеристика Насти и Митраши | 1 ИКТ | Знать содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы | Сочинение – сравнительная характеристика Насти и Митраши | Дописать сочинение | |||||||||||||
44 | «Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести | 1 | Знать определение понятия «пейзаж»; уметь находить в тексте заданные эпизоды | Анализ текста, тест | Написать сочинение на тему: «Как я понимаю смысл названия сказки-были «Кладовая солнца» | |||||||||||||
45 | РР Стихотворения о Великой Отечественной войне | 1 ИКТ | Знать авторов стихотворений; факты их биографии, творческой деятельности; Уметь выразительно читать стихи | Выразительное чтение | Выучить наизусть с.80-81 | |||||||||||||
46 | А.А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война | |||||||||||||||||
47 | В.П.Астафьев. рассказ «Конь с розовой гривой» | 1 ИКТ | Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; содержание рассказа; определение понятий «эпизод», «фабула»; Уметь рассказывать выборочно | Анализ текста | С.84-86, вопр.1,3; дочитать до конца; с.107, вопр.1, 3 | |||||||||||||
48 | РР Особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой» | 1 ИКТ | Знать определение понятий «речевые пласты языка», «диалектизмы», «поговорки» | Анализ текста, письменная работа | Перечитать фрагмент рассказа: «День был ясный, летний…» до конца рассказа; пересказать близко к тексту с.98-105 | |||||||||||||
49 | В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского» | 1 ИКТ | Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; Понятия: «герой-повествователь», «рассказ», «посвящение», «предисловие», «приёмы характеристики героя» | Выразительное чтение, пересказ, анализ текста | Эпизод, связанный с историей игры в «замеряшки»; письменно ответить на вопрос | |||||||||||||
50 | Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа | 1 | Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия | Ответы на вопросы | Подготовиться к классному сочинению на темы (по выбору): «Добро возвращается добром», «истинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки» (по рассказам В.Астафьева и В.Распутина) | |||||||||||||
51 | РР Классное сочинение по произведениям В.Астафьева и В.Распутина | 1 ИКТ | Знать структуру сочинения, уметь создавать собственное высказывание на заданную тему в соответствии с темой и основной мыслью | Сочинение | Дописать сочинение | |||||||||||||
52 | Писатели улыбаются. «Чудики» В.М.Шукшина. Рассказ «Срезал» | 1 | Знать содержание рассказа; понимать смысл его названия | Анализ текста | С.155-165, выразительно читать, отв.на вопр.1-4 с.165; Подготовиться к вн. чтению – прочитать рассказ В.Шукшина «Сельские жители» | |||||||||||||
53 | Внеклассное чтение Рассказ В.Шукшина «Сельские жители» | 1 | Знать содержание рассказа; понимать авторское отношение к героям рассказа | Вопросы, чтение текста | Прочитать рассказ Ф,Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»; Инд.: подготовить пересказ отрывка из автобиографического рассказа Ф.Искандера «Начало» («Читаем, думаем, спорим…») | |||||||||||||
54 | Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные вопросы в рассказе | 1 ИКТ | Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; понимать смыл названия рассказа | Чтение, анализ текста по вопросам, тест | С.185, вопр.7 | |||||||||||||
IV четверть – 16 ч., из них РР – ч. ; Вн. чт. – ч. | ||||||||||||||||||
55 | Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ века. А.А.Блок. Стихотворения «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» | 1 ИКТ | Знать автора; определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»; уметь находить художественные средства языка | Выразительное чтение, анализ стихотворений | С.187-188, выразительно читать; подготовить иллюстрации (по желанию) | |||||||||||||
C.А.Есенин. Стихотворения «Мелколесье», «Пороша» | 1 ИКТ | Знать поэта; определение понятий «образ», «фольклорный образ», «сравнение», «олицетворение», «аллитерация» | Выразительное чтение, анализ стихотворений | Одно стихотворение наизусть (по выбору); нарисовать иллюстрацию (по желанию) | ||||||||||||||
56 | А.А.Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие…». Постижение красоты | 1 ИКТ | Знать автора; уметь выражать впечатления от прочитанного | Выразительное чтение, анализ стихотворения | С.191 – наизусть | |||||||||||||
57 | Н.М.Рубцов. «Тихая лирика». Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице» | 1 ИКТ | Знать сведения об авторе, основные мотивы его творчества | Выразительное чтение, анализ стихотворения | С.192 – выразительно читать | |||||||||||||
58 | Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…» | 1 ИКТ | Знать сведения об авторе; уметь объяснять художественные приёмы в стихотворении | Выразительное чтение, анализ стихотворения | С.200-201 – выразительно читать; С.201 вопр1-3 | |||||||||||||
59 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид» | 1 | Знать определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»; Понимать смысл мифов, образ идеального героя | Чтение, вопросы, тест | Пересказ мифа (по выбору) | |||||||||||||
60 | Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. «Легенда об Арионе» | 1 | Знать определение понятий «легенда», «миф», «реальность»; Понимать, в чём отличие мифа от легенды | Чтение, вопросы, тест | С.212-214, пересказ | |||||||||||||
61 | Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея» | 1 | Знать понятие «героический эпос»; уметь находить средства художественной выразительности | Чтение, вопросы, тест | Дочитать поэму до конца, вопр.11 с.248 Подготовиться к вн. чтению – прочитать роман Мигель де Сервантес Сааведра «Дон Кихот» | |||||||||||||
62 | Внеклассное чтение Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот» | 1 | Знать автора; уметь выражать впечатления от прочитанного; сравнивать героев | Вопросы, анализ текста | Письменно ответить на вопрос: Чем близок и дорог роман «Дон Кихот» людям нашего времени? | |||||||||||||
63 | И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка» | 1 | Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности; определение понятия «баллада как литературный жанр», её отличие от былины и песни | Выразительное чтение, анализ баллады | С.254-258, выр. читать; вопросы 2-4с.258 | |||||||||||||
64 | П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе» | 1 | Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности; Уметь рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение | Вопросы | Дочитать до конца, вопр. 3-5 с277; Подготовиться к вн. чтению – прочитать Роман М.Твена «Приключения Гекльберри Финна» | |||||||||||||
65 | Внеклассное чтение М.Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна» | 1 | Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности; определение понятий «комическое», «юмористическое»; уметь сравнивать поведение героев с точки зрения сходства и различия | Анализ эпизодов | Нарисовать иллюстрации к понравившимся эпизодам | |||||||||||||
66 | А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча | 1 | Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности; определение понятий «философская сказка», «притча», «символ» | Анализ текста | Подготовиться к литературной викторине | |||||||||||||
67-68 | Литературная викторина. Выявление уровня литературного развития обучающихся. | 2 | Уметь определять автора, героя, название произведения | Тест | ||||||||||||||
69 | Письменный ответ на вопрос : «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?» | 1 | ||||||||||||||||
70 | Задание на лето | 1 |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование учебного материала по литературе в 7 классе (70 ч.)
№ урока | Дата по плану | Тема урока | Основные понятия. Материал учебника | Вид урока. Основные виды деятельности | Знания, умения | Домашнее задание | |
1 | Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.Анкетирование. | Стр. 3-6 | Беседа. | Тестирование | Сообщения, читать былины | ||
Устное народное творчество (6 ч.) | |||||||
2 | Предания как поэтическая биография народа.. | Стр. 7-10 | Лекция. Эвристическая беседа. | Стр. 7-10 чтение , пересказ. | |||
3 | Былина. Понятие о былине.«Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа. Прославление мирного труда. | Стр. 11-23 | Лекция. Эвристическая беседа. Составление плана. Анализ языковых средств. Выр. чтение. | «Илья Муромец и Соловей разбойник» (прочитать) | |||
4 в/ч | Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей разбойник». Черты характера Ильи Муромца. | Урок внеклассного чтения. Эвристическая беседа. | Стр. 24-35 (прочитать) | ||||
5 в/ч | Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка. | Стр. 24-35 | Урок внеклассного чтения. Беседа по видеосюжету | Тестирование. | |||
Древнерусская литература (6 часов) | |||||||
6 | Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха. | Стр. 53-54 | Рассказ учителя. Эвристическая беседа. | «Поучение младшему брату». | Выучить определение поучения. Отрывок наизусть. | ||
Отрывок из «Повести временных дет» «О пользе книг». | Стр. 50-52 | Работа над выразительным чтением. | прочитать стр. 54-63 | ||||
7 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. | Стр. 54-63 | Комментированное чтение Составление плана рассказа. Обучение устному рассказу. | Подготовиться к пересказу эпизодов Рассказ о Февронии | |||
8 | Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности. | Стр. 54-63 | Эвристическая беседа. Составление плана характеристики | Рассказ по плану. | Подготовиться отвечать на контрольные вопросы стр. 63 | ||
9К | Контрольная работа по теме «Русский фольклор и древнерусская литература» | Урок контроля | Сообщения о Ломоносове и Державине | ||||
Русская литература 18 века (3 часа) | |||||||
10 | М. В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном. «К статуе Петра Великого». | Стр. 64-66 | Лекция. Практикум анализа стихотворения. | Отзыв на стихотворение | |||
М. В. Ломоносов «Ода на день восшествия» (отрывок) | Стр. 67-68 | Обучение устному рассказу и выразительному чтению. | Выучить отрывок из оды наизусть | ||||
11 | Г. Р. Державин. «Река времён в своём течении», «На птичку», «Признание». | Стр. 68-71 | Эвристическая беседа. Работа над выразительным чтением. | Выразительное чтение наизусть | прочитать поэму Пушкина «Полтава» | ||
Творчество А. С. Пушкина (9ч) | |||||||
12 | А. С. Пушкин. Слово о поэте. Р/к. Пушкин и Кавказ. Интерес Пушкина к истории. | Стр. 72-76 | Лекция | Выучить лекцию | |||
«Полтава» (отрывок) Мастерство в изображении Полтавской битвы. Петр I и Карл XII. | Анализ изобразительных средств. | Выучить отрывок наизусть | |||||
13 | А. С. Пушкин «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к родине. Образ автора в отрывке из поэмы. | Стр. 77-80 | Рассказ учителя. Эвристическая беседа. | Выучить вступление к поэме наизусть. | |||
14 | А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания и формы баллады. | Стр. 80-87 | Лекция. Беседа по иллюстрациям. Практикум. Работа над выразительным чтением. | Выучить отрывок из стихотворения. Выучить определение и особенности баллады. | |||
15 | Смысл сопоставление Олега и волхва. | Стр. 80-87 | Эвристическая беседа. | Выразительное чтение наизусть | Выучить определение и особенности баллады. | ||
17 | А. С. Пушкин «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре. | Стр. 87-97 | Эвристическая беседа. | Стр. 96-97 (вопросы) | |||
18 | А.С. Пушкин «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Гуманизм повести. | Эвристическая беседа | ответы на вопросы | ||||
19 | Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести. | Эвристическая беседа | Дом. соч. « История в произведениях А.С. Пушкина» | ||||
Творчество М. Ю. Лермонтова (9 часов) | |||||||
20 | М. Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова». Р/к . Лермонтов на Кавказе. Картины быта 16 века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы. | Стр. 114-136 | Беседа по иллюстрациям. Обучение устному рассказу. | Рассказ «Пир Ивана Грозного» | |||
21 | Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. | Стр. 114-136 | Эвристическая беседа | Рассказ «Кулачный бой на Москва-реке» | |||
Фольклорные начала в «Песне про купца Калашникова». Образ гусляров и автора. | Стр. 114-136 | Практикум. | «Кулачный бой на Москва-реке» | «Князь Серебряный» | |||
|
| ||||||
22 | М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. | Стр. 139 | Практикум анализа стихотворения. | Выучить стихотворение | |||
М. Ю. Лермонтов «Молитва», «Ангел». | Стр. 138-139 | Практикум анализ стихотворения. | Анализ стихотворения | ||||
23 | Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова(ответы на к.в.) | Развитие речи. | Гоголь «Тарас Бульба» (прочитать) | ||||
Творчество Н. В. Гоголя (6ч+1) | |||||||
24 | Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая основа повести. | Стр. 141-144 | Эвристическая беседа | Рассказ «Жизнь на Сечи» | |||
Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев. | Стр. 162-175 | Эвристическая беседа. Составление плана характеристики | рассказ об Остапе и Андрии | рассказ об Остапе и Андрии | |||
25 | Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. | Стр. 175-185 | Эвристическая беседа. | Биография Тараса | |||
Трагедия Тараса Бульбы | Стр. 185-210 | Диспут | Биография Тараса | Ответы на проблемные вопросы | |||
26 | Сочинение «Смысл сопоставления Остапа и Андрия в повести Гоголя». | Стр. 210-211 | Урок развития речи. | ||||
Творчество И. С. Тургенева (5 часов) | |||||||
27 | И. С. Тургенев. История создания «Записок охотника». «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных Мастерство Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. | Стр. 212-214 Стр. 214-223 Стр. 214-223 | Рассказ учителя. Просмотр фрагмента фильма и обсуждение Практикум анализа эпизода. | Тестирование | Выучить лекцию Отзыв на видеосюжет прочитать рассказ «Хорь и Калиныч»; «Бежин луг» | ||
28 | И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. | Стр. 224-226 | Эвристическая беседа | Отзыв на стихотворение в прозе | Выучить стихотворение «Русский язык» | ||
Творчество Н. А. Некрасова (2 часа) | |||||||
29 | Н. А. Некрасов. «Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины. | Стр. 227-245 | Рассказ учителя. | Стр. 244-245 (вопросы) | |||
Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска» | Стр. 227-245 | Практикум анализа эпизода | Устный рассказ о героине с цитированием | ||||
30 | Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. | Стр. 245-250 | Эвристическая беседа. Составление плана. | Устный рассказ о героине | стр. 261-274 (прочитать) | ||
Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина (3 часа) | |||||||
31 | М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. | Стр. 261-274 | Эвристическая беседа | художественный пересказ эпизодов | |||
32 | М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске. | Эвристическая беседа; пересказ эпизодов | Подготовиться к контрольному тестированию | ||||
33 | Тестирование по произведениям Гоголя, Тургенева, Некрасова и Салтыкова-Щедрина | Урок контроля | Стр. 276-295 (прочитать) | ||||
Творчество писателей 2-ой половины 19 века (7 часов) | |||||||
34 | Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести | Стр. 276-295 | Эвристическая беседа. | Пересказ эпизодов от 1-ого лица | Устный рассказ о героях | ||
Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство», его чувства, поступки, духовный мир. | Стр. 276-295 | Беседа, обучение устному рассказу. | Устный рассказ о героях | Бунин «Цифры» | |||
35 | И. А. Бунин «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. | Эвристическая беседа | Бунин «Лапти» | ||||
И. А. Бунин «Лапти». Нравственный смыл рассказа. | Эвристическая беседа | Стр. 297-304 (прочитать, вопросы) Дом. соч по рассказу «Лапти» | |||||
36 | А. П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. | Стр. 297-304 | Эвристическая беседа | Горький «Детство» (прочитать) | |||
37 | Средства создания комического в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон». | Стр. 297-304 | Практикум | Инсценировка рассказов | |||
38 | Р/р Стихи русских поэтов 19 века о родной природе | Стр. 312-316 | Урок-концерт. | Выразительное чтение наизусть | Горький «Детство» | ||
Творчество А. М. Горького (3ч) | |||||||
39 | М. Горький. Биография писателя. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. | Стр. 19-83 | Лекция учителя. Художественный пересказ эпизодов. | Подготовиться к рассказу «Дед Каширин» | |||
40 | Изображение «свинцовых мерзостей жизни» | Стр. 19-83 | Составление плана характеристики | Рассказ «Дед Каширин» | Подготовиться к художественному пересказу | ||
41 | «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды. | Стр. 84-88 | Урок внеклассного чтения. | Рассказ по плану | Выучить отрывок | ||
Творчество писателей первой половины 20 века | |||||||
42 | В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». | Стр. 100-109 | Анализ художественной формы стихотворения. | Выучить отрывок из стихотворения | |||
43 | В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». | Стр. 110-111 | Эвристическая беседа. | Выразительное чтение наизусть | Отзыв на стихотворение | ||
44 | Л. Н. Андреев «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. | Стр. 89-99 | Эвристическая беседа | Платонов «Юшка» (прочитать) | |||
45 | А. П. Платонов «Юшка». Друзья и враги главного героя. | Стр. 113-123 | Эвристическая беседа. Ответы на проблемные вопросы. | Платонов «В прекрасном и яростном мире» | |||
46 | А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире». | Стр. 123-138 | Урок внеклассного чтения. | Тестирование | Подготовиться к сочинению | ||
47.Р.р | Классное сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» | Урок развития речи | |||||
48 | Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет дома…» | Стр. 139-143 | Практикум | Интервью с поэтом-участником ВОв | |||
49 | Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях Ахматовой, Симонова, Суркова, Твардовского, Тихонова | Стр. 150-158 | Урок-концерт | Выразительное чтение стихотворения наизусть | Абрамов «О чём плачут лошади» | ||
50 | Ф. Абрамов «О чём плачут лошади». | Стр. 159-167 | Эвристическая беседа | Ответы на проблемные вопросы | |||
51 | Понятие о литературной традиции. Литературные традиции в рассказе. | Рассказ учителя. Беседа | Выучить теоретический материал | ||||
52 | Е.И.Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. | Стр. 168-176 | Эвристическая беседа | Фронтальный опрос | Носов «Живое пламя» (прочитать) | ||
53 | Е.И. Носов «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения. | Стр. 176-179 | Урок развития речи | ||||
54 | «Тихая моя родина…».Стихи поэтов 20 века о родине, родной природе. | Стр. 212-220 | Урок-концерт | Выразительное чтение стихотворения наизусть | Готовиться к уроку-композиции | ||
55 | Философские проблемы в лирике А. Т. Твардовского. Развитие понятия о лирическом герое. | Стр. 144-149 | Практикум анализа лирического произведения | Выучить стихотворение | |||
56 | Ю.П. Казаков . Слово о писателе. «Тихое утро» | Эвристическая беседа | пересказ | ||||
57 | Д.С. Лихачев «Земля родная ». Главы из книги. | Эвристическая беседа | Чтение пересказ | ||||
58 | М. Зощенко «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя. | Стр. 205-211 | Эвристическая беседа | Выразительное чтение наизусть | Подготовиться к уроку-композиции | ||
59-60 | Песни на слова русских поэтов 20 века | Стр. 220-227 | Урок внеклассного чтения | Сообщения | Сообщения; рассказ о стихах | ||
61 | Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни. | Стр. 225-227 | Практикум. Слово учителя. | Сообщения | |||
Зарубежная литература (9 часов) | |||||||
62 | Р. Бернс «Честная бедность». | Стр. 228-232 | Эвристическая беседа. Слово учителя. | Устное выступление | Миниатюра «Каким я себе представляю поэта» | ||
63 | Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины. | Стр. 233-234 | Анализ поэтических интонаций. | Сообщения; иллюстрации | |||
64 | Японские хокку. Особенности жанра. | Стр. 235-240 | Анализ хокку. | Написание отзыва. Сочинение хокку. | О. Генри «Дары волхвов» (прочитать) | ||
65-66 | О. Генри «Дары волхвов» Преданность и жертвенность во имя любви. | Стр. 241-248 | Семинар | Брэдбери «Каникулы» (прочитать) | |||
67-68 | Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы». | Стр. 249-262 | Урок внеклассного чтения | ||||
69 | Д. Олдридж «Отец и сын» | Урок внеклассного чтения | Список для летнего чтения | ||||
70 | Подведение итогов. Рекомендации на лето. |
Предварительный просмотр:
Тематический поурочный план учебного предмета «Литература» (2 часа в неделю, 35 учебных недель).
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Вид урока | Дата | Домашнее задание | Знания и умения | Основные понятия | ||||||
1. | Введение. Литература и история. | 1 | Беседа. Тестирование. | Коллективная, работа с учебником. | |||||||||
2. | Отражение жизни народа в народных песнях. Частушка как малый песенный жанр. Особенности художественной формы фольклорных произведений. | 1 | Рассказ учителя. Беседа. | Анализ лирических песен и частушек. Аудио, выразительное исполнение частушек и песен. | |||||||||
3 | Предания как жанр русской народной прозы. Особенности содержания и художественной формы преданий | 1 | Беседа | Анализ текста. Устный ответ, пересказ содержания. | |||||||||
4. | Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. Особенности содержания и формы воинской повести и жития | 1 | Рассказ учителя. Беседа. практикум. | Анализ текста | |||||||||
5. | «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Особенности поэтики бытовой сатирической повести | 1 | Урок внеклассного чтения | ||||||||||
6. | Д.И.Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина | 1 | Рассказ учителя. Беседа. | Выразительное чтение по ролям, анализ текста. | |||||||||
7. | Анализ эпизода комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» | 1 | Практикум | Анализ текста, чтение по ролям | |||||||||
8. | Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и литературе 18 века» | 1 | Урок развития речи | Письменный ответ | |||||||||
9. | И.А.Крылов. Слово о поэте. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков. | Рассказ учителя. Беседа. | Анализ текста, выразительное чтение, чтение по ролям. | ||||||||||
10. | И.А.Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. | 1 | Урок внеклассного чтения | Индивидуальные сообщения по теме урока | |||||||||
11. | К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Думы К.Ф.Рылеева. Дума «Смерь Ермака» и ее связь с русской историей. | 1 | Рассказ учителя, практикум. | Сопоставительный анализ, выразительное чтение | |||||||||
12. | А.С.Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. | 1 | Рассказ учителя, беседа. | Анализ текста, выразительное чтение, устный ответ. | |||||||||
13. | А.С.Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина. (на основе изученного в 6-7 классах). | 1 | Семинар | Большой круглый стол | |||||||||
14. | А.С.Пушкин. «История Пугачева»(отрывки). | 1 | Рассказ учителя. Беседа. | Сравнительная характеристика | |||||||||
15. | А.С.Пушкин «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы. | 1 | Рассказ учителя. Беседа. | Индивидуальные сообщения , составление Диаграммы Вена. | |||||||||
16. | Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич. | 1 | Беседа. Обучение устному рассказу | Устный рассказ, сравнительная характеристика: Диаграмма Вена. | |||||||||
17. | Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина. | 1 | Беседа | Дневник двойной записи. | |||||||||
18. | Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. | 1 | Беседа, практикум. | Диаграмма Вена | |||||||||
19. | Гуманизм и историзм А.С.Пушкина в романе «Капитанская дочка». | 1 | Урок внеклассного чтения | ||||||||||
20. | А.С.Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести. | 1 | Беседа, рассказ учителя | Выразительное чтение, монологическое высказывание. | |||||||||
21. | Контрольная работа по творчеству Пушкина | 1 | Урок контроля | ||||||||||
22. | М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.Лермонтова (с обобщением изученного в 6-7 классах) | 1 | Рассказ учителя, семинар | Инсерт-таблица, монологическое высказывание | |||||||||
23. | М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. | 1 | Беседа | Выразительное чтение, анализ текста | |||||||||
24. | Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природ в поэме. | 1 | Практикум | Анализ эпизода, выразительное чтение текста | |||||||||
25. | Обучение сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». | 1 | Урок развития речи | ||||||||||
26. | Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. | 1 | Рассказ учителя, семинар | Работа с книгой | |||||||||
27. | Н.В.Гоголь . «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и ее первой постановки. | 1 | Рассказ учителя. | Анализ текста, работа с книгой | |||||||||
28 | Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников. | 1 | Беседа, практикум. | Выразительное чтение по ролям, анализ текста | |||||||||
29 | Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление | Практикум | Выразительное чтение по ролям, анализ текста | ||||||||||
30 | Особенности композиционной структуры комедии. Подготовка к домашнему сочинению | 1 | Урок развития речи | Сочинение. | |||||||||
31 | Н.В.Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного) | 1 | Рассказ учителя, беседа | Анализ текста, выборочное чтение | |||||||||
32 | Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повести. | 1 | Практикум | Выборочное чтение | |||||||||
33 | М.Е.Салтыков – Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города». (отрывок). Художественно-политическая сатира на общественные порядки. | 1 | Рассказ учителя, беседа. | Выборочное чтение отрывка, анализ эпизода | |||||||||
34 | Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению | 1 | Урок развития речи | Анализ эпизода, сочинение. | |||||||||
35 | Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В.гоголя, М.Е.Салтыкова -Щедрина | 1 | Урок контроля | ||||||||||
36 | Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». | 1 | Рассказ учителя, беседа. | Выразительное чтение, анализ текста, монологическое высказывание | |||||||||
37 | Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. | 1 | Рассказ учителя, беседа. | Анализ текста, чтение выборочное. | |||||||||
38 | Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Психологизм рассказа. | 1 | Практикум | Выборочное чтение | |||||||||
39 | Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество» | 1 | Урок внеклассного чтения | ||||||||||
40 | Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова | 1 | Урок внеклассного чтения | ||||||||||
41 | А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа. | 1 | Рассказ учителя. Беседа. | Чтение с пометами, с остановками. | |||||||||
42 | И.А.Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И.А.Бунина-прозаика. | 1 | Рассказ учителя, беседа. | Выразительное чтение, анализ | |||||||||
43 | А.И.Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». | 1 | Рассказ учителя, беседа | Выборочное чтение. | |||||||||
44 | Урок-диспут «Что значит быть счастливым?» Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна | 1 | Урок развития речи | ||||||||||
45 | А.А.Блок Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ Росси и ее истории. | 1 | Рассказ учителя, беседа | Выразительное чтение | |||||||||
46 | С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему. | 1 | Рассказ учителя, беседа | Выразительное чтение, анализ текста. | |||||||||
47 | Урок – конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведения А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Подготовка к домашнему сочинению | 1 | Урок развития речи | Индивидуальные сообщения, групповая работа | |||||||||
48 | Урок – конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведения А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Подготовка к домашнему сочинению | 1 | Урок развития речи | Индивидуальные сообщения, групповая работа | |||||||||
49 | И.С.Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминания на пути к творчеству. | 1 | Рассказ учителя, беседа | Работа с книгой | |||||||||
50 | Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история», обработанная «Сатириконом»(отрывки). | 1 | Урок внеклассного чтения | ||||||||||
51 | М.А.Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне» | 1 | Рассказ учителя. Беседа. | Выборочное чтение | |||||||||
52 | Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, М.Горького, А.А.Блока, С.А.Есенина | 1 | Урок контроля | ||||||||||
53 | А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме | 1 | Рассказ учителя, беседа | Работа с учебником, индивидуальные сообщения | |||||||||
54 | Василий Теркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Теркина. | 1 | Беседа | Устный рассказ, выразительное чтение | |||||||||
55 | Композиция и язык поэмы «Василий Теркин» | 1 | Практикум | Выразительное выборочное чтение | |||||||||
56 | А.А.Платонов Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение» | 1 | Урок внеклассного чтения | ||||||||||
57 | Урок-концерт. Стихи песни о Великой Отечественной войне | 1 | Урок внеклассного чтения | ||||||||||
58 | В.П.Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет» | 1 | Рассказ учителя, беседа | Выразительное выборочное чтение, анализ | |||||||||
59 | Классное чтение «Великая Отечественная война в литературе 20 века» | 1 | Урок внеклассного чтения | ||||||||||
60 | Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. | 1 | Урок внеклассного чтения | ||||||||||
61 | Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. | 1 | Урок внеклассного чтения | ||||||||||
62 | У.Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джулетта». Поединок семейной вражды и любви | 1 | Рассказ учителя, беседа | Выразительное чтение по ролям | |||||||||
63 | Сонеты У.Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. | 1 | Практикум | Анализ текста | |||||||||
64 | Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежественных буржуа. | 1 | Рассказ учителя, беседа | Выразительное чтение по ролям, анализ текста. | |||||||||
65 | Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежественных буржуа. | 1 | Рассказ учителя, беседа | Выразительное чтение по ролям, анализ текста. | |||||||||
66 | Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство | 1 | Урок внеклассного чтения | ||||||||||
67-68 | В.Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман | 2 | Урок внеклассного чтения | ||||||||||
69-70 | Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе | 2 | Урок-зачет | Индивидуальная работа |
Предварительный просмотр:
Планирование уроков литературы, 9 класс
Учебник – Литература 9 кл., в 2-х частях, авторы – составители: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, М.:»Просвещение», 2010г.
Количество часов -102 ч , внеклассное чтение – 3 ч
Развитие речи – 11
Проверочные работы – 4
№ п/п | дата | Ко- во ча- сов | Тема урока | Содержание урока | Умения и навыки | Вид урока | Контроль за знаниями | Основные понятия | Дом. задание |
1 | 1 | Вводный урок. Литера-тура как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. | Чтение и обсуждение сочинений, обсуждение слов М.Щербакова, высказываний русских писателей, выразительное чтение стихотворений Ахматовой, Пастернака, Бунина, беседа, викторина Презентация | Развитие связной речи уч-ся, выявить уровень литера-турного развития, сформировать понимание уч-ся литературы как искусства слова | Выразительное чтение, обсужде-ние, индивидуальная и коллекти-вная формы работы | Опрос, викторина | Литература и русский язык, живопись | Ответить письменно на один из вопросов( в тетради). Принести текст «Слова…» | |
2 | 1 | Древнерус-ская литература. Из истории «Слова о полку Игореве». «Печальные повести о походе Игоревом» | Лекция учителя с элементами беседы о древнерусской литературе, беседа-подготовка к восприятию поэмы, обсуждение слов Жуковского. Сообщение уч-ся – историческая основа «Слова», анализ заглавия поэмы, чтение и анализ «Слова», работа с иллюстрациями художников В.Семёнова, И.Голикова, Г.Маковской, Н.Рериха. Презентация | Развитие навыка конспектирования, анализа поэмы, привитие интереса к произведениям древнерусской литературы, учить рассуждать, развитие воображения | Конспек-тирова-ние, чтение и анализ поэмы, сообще-ние-индив.ра-бота, работа с иллюстрациями | Проверка тетрадей, знания содержа-ния поэмы | Литература и история, живопись- репродук-ции картин художни-ков | Образ Русской земли, найти фрагменты, которые рисуют в поэме этот образ | |
3 | 3 | 1.«Слово о полку Игореве». «О Русская земля!» 2. «Тоска разлилась по Русской земле..» 3.Игра «Умники и умницы» | Прослушивание фрагмента из «Слова о погибели земли Русской», поиск географических названий в поэме, голосов природы, образы русских князей, пейзажи в поэме. Их роль, роль словосочетания «русская земля». Работа с репродукцией Рериха, образ половецкой степи, сравнение, «златое» слово Святослава. Обсуждение вопроса, проверка дом.задания, работа с иллюстрациями Семёнова, Глазунова, Рериха. Образ князя Игоря, жён, оплакивающих мужей, чтение и анализ отрыка-плач Ярославны, Сравнение работ худ.Перова и Семёнова, образ автора, работа с фотографиями соборов, чтение стихотворения Н.Рачкова «Спят волхвы и спит Каяла…» Интеллектуальная игра «Умники и умницы» | Развивать речь, память, мышление, умение выразительно читать, проработать характеристики героев, формировать эстетич. вкусы, воспитывать интерес к литературе. Познакомить с работами известных художников к «Слову», навыки выразительного чтения и анализа произведения. Привитие интереса к произведениям древнерусской литературы | Коммен-тирован-ное чтение, решение проблем-ной ситуации, работа с иллюстрациями, сравне-ние, инд.рабо-та – карточки. Работа в паре | Вовлече-ние уч-ся в обсужде-ние, решение проблем-ной ситуации, опрос, проверка знания текста, исторической основы «Слова» | Литература и живопись, иллюстра-ции к поэме Н.Рериха «Земля славян-ская», «Половец-кий стан», работы глазунова, Семёнова, Перова. | 1.Образ Русской Земли в «Слове», 2. Найти в тексте фрагменты, где описывается горе Русской земли, радость за возвращение Игоря из плена. -Почему потерпевшего поражение князя встречают с таким воодушевлением? Подготовиться к игре «Умники и умницы» | |
4 | 1 | Развитие речи. Сочинение по «Слову о полку Игореве». | Знакомство с темами сочинений по «Слову о полку Игореве», обсуждение, сбор материала | Развитие связной речи уч-ся, развитие навыка составлять план сочинения, собирать материал к нему | Колек-тивная форма работы | Литература и русский язык | Написать сочинение. Инд.задание-сообщение о преобразованиях эпохи Петра, судьба Ломоносова. Групповая работа-презентации | ||
5 | 1 | Русская литература 18 века. Классицизм. М.В. Ломоносов. | Лекция учителя о классицизме. Конспектирование уч-ся, сообщение уч-ся о преобразованиях петровской эпохи, судьбе Ломоносова – презентация уч-ся | Развитие навыка конспектирования, знание особенностей классицизма, биографии Ломоносова, умения составлять презентации и защищать их. | Индивидуальная работа-сообще-ния. Презентации-групповая работа | Проверка конспектирования, опрос, проверка подготов-ленных дома творче-ских работ | Литература и наука, живопись | Особенности классицизма, стихотворения Ломоносова | |
6 | 1 | М.В.Ломоно-сов. «Вечернее размышление о Божием величестве..» | Опрос, тест, чтение стихотворений и анализ их: «К статуе Петра великого».»Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния» | Развитие навыка выразительного чтения, анализа стихотворения, знать биографию Ломоносова, особенности его творчества | Работа с тестом, чтение и анализ стихотво-рений | Опрос, проверка знаний уч-ся по теме урока | Литература и живопись | «Ода на день…», вопросы | |
7 | 1 | М.В.Ломоно-сов. «Ода на день восшествия..» | Обсуждение проблемного вопроса : «Почему Белинский назвал Ломоносова «Петром Великим русской литературы»?, анализ «Оды на день…», художественные особенности её | Развитие навыка анализа произведения, знание творчества Ломоносова, учить рассуждать, выражать своё мнение | Работа с текстом произведения | опрос | Литература и русский язык, история- образ Петра, преобразо-вания эпохи | Сформировать основные принципы классицизма, сообщение об оде как жанре лирики-инд.задание; Все- статья в учебнике о Державине, кратко выписать факты, отн. к биографии поэта. | |
8-9 | 2 | Г.Р.Державин Личность, судьба, творчество | Проверочный тест, сообщения уч – ся – дом. зад.;беседа с классом, чтение и анализ стихотворений , од Державина – выполнение разноуровневых заданий уч-ся , сопоставление, выводы | Знание биографии Державина, особенностей его творчества, признаков классицизма, умение анализировать стихотворения, работать в паре, группе, сопоставлять, сравнивать. | Выполнение теста. инд.зада-ния, участие в обсужде-нии вопросов. Анализ стихотворений | Тест, опрос | Литература и история, живопись | А.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву», групповая работа: 1. биография писателя от имени его сына – написать и представить на уроке; история создания книги; инсценирование фрагментов из глав «София», «Любани», «Спасская Полесть», и др. | |
10 | 1 | А.Н.Радищев. «Бунтовщик хуже Пугачёва» (Екатерина Вторая). | Звучит музыка, уч-ся представляют жизнь Радищева «от лица его сына». История создания книги, отрывки из произведения-инсценирование их, сюжет, выявление идеи глав, обсуждение слов В.И.Ленина и Екатерины. | Знание судьбы писателя, знакомство с его книгой, особенностями произведения, прививать интерес к чтению, развитие навыка анализа | Творче-ская работа-индивидуальная и групповая | Опрос, проверка дом.зада-ния | Литература и живопись-иллюстрации к главам, музыка-концерт№4 фа минор А.Виваль-ди | Инд.задание: заочное путешествие из Петербурга в Москву в 2010 году; Все-чтение повести «Бедная Лиза» | |
11 | Особенности повествования в «Путешествии…»Жанр путешествия и его содержательное наполнение | ||||||||
12 | 1 | Н.М.Карам-зин. Судьба и творчество писателя. | Чтение творческих работ уч-ся, понятие о сентиментализме, лекция учителя, конспектирование уч-ся | Дать понятие о сентиментализме как лит. течении, развитие навыка конспектирования, познакомить с жизнью и творчеством писателя | Конспек-тирова-ние, выступление с творче-ской работой | Опрос | Литература и история | «Бедная Лиза»: Задания по группам-7 групп | |
13 | 1 | Н.М.Карам-зин. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.. Попытка современного прочтения повести. | Отчёты групп о выполнении заданий. Раскрытие образов героев. автора, его отношения к героям, словарная работа- слово «бедная». | Учить анализу произведения в единстве содержания и формы, оценке значения повести, развивать навыки устной монологической речи, навыки записи прослушанного. развивать логическое мышление, формировать нравственно-этические качества личности. | Группо-вая, индивидуальная, фронто-вая. Заполне-ние таблицы | Проверка выполнен-ного группой задания, знание текста повести | Литература и психоло-гия, живопись- иллюстра-ции к повести | Заполнить таблицу-сопоставление классицизма и сентиментализма. Инд.задание: сообщение о судьбе Жуковского, Пушкин и Жуковский | |
14 | 1 | Поэзия 19 века. Романтизм. В.Жуковский- «литератур-ный Колумб Руси» В.Белинский | Понятие о романтизме, слова Пушкина о Жуковском, отношение к Жуковскому его современников - слово учителя, сообщение уч-ся о судьбе поэта, о роли Жуковского в судьбе Пушкина, сопоставление стихотворений Жуковского «Вечер» и Державина «Соловей», выводы | Познакомить с судьбой и творчеством Жуковского, дать понятие о романтизме, развитие навыка сравнительного анализа стихотворений | Индивидуальная работа, в парах | Опрос, сообщения | Литература и живопись- портрет поэта, иллюстра-ции к его стихам | Чтение баллад, групповая работа-сравнение баллад «Людмила» и «Светлана» | |
15-16 | 1 | В.Жуковский. Жизнь и творчество. Особенности поэтического мира. «Светлана». Элегии и баллады Жуковского. | Повторение основных черт романтизма, чтение и анализ стихотворений «Море» и «Невыразимое», анализ баллады « Светлана»,сравнение баллад «Людмила» и «Светлана»-сообщение уч-ся | Знание основных черт романтизма, признаков баллады.развитие навыка сравнительного анализа, умение работать с разными источниками, находить информацию, использовать в самост. работе | Фронтальная работа, групповаяиндивидуальная | Опрос, проверка дом. задания | Литература и живопись- иллюстра-ции к произведе-ниям, литературоведение | А.С.Грибоедов, судьба писателя, Инд.задание- Сообщения: «Любовь Грибоедова», смерть писателя | |
17 | 1 | А.С.Грибое-дов. Литературно-музыкальная композиция. | Презентация-представление жизни и творчества Грибоедова | Знать судьбу Грибоедова, умение давать полный развёрнутый ответ, привитие интереса к чтению, раскрыть личность писателя, приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы,. развитие навыка конспектирования | Выступления уч-ся. Конспек-тирова-ние | Проверка подготов-ленных сообще-ний, конспек-тов,уме-ние слушать и понимать | Литература и музыка-вальс Грибоедова живопись-портрет писателя, его жены,иллюстрации к комедии «Горе от ума», литература и история | Инд.задание-«История замысла комедии «Горе от ума», проанализировать список действующих лиц; Чтение комедии. Устное сочинение «Каким мне представляется Грибоедов?» | |
18 | 1 | А.Грибоедов. «Горе от ума». Загадка комедии. Знакомство с героями. Действие 1. | Устное сочинение «Каким я представляю себе Грибоедова?»,сообщение уч-ся «История замысла комедии», чтение учителем фрагмента из книги А.Тимрота «Бунт сердца и ума», черты классической комедии, сообщение уч-ся о списке действ. лиц, анализ афишки, чтение начала комедии с элементами анализа | Привитие интереса к чтению, знание особенностей комедии, умение анализировать афишу, формировать собственное отношение к произведению, развитие связной монологической речи | Устное сочине-ние-индивидуальная работа, сообще-ния, анализ афишки | Проверка дом. задания, умения анализировать | Литература и живопись-иллюстра-ции к комедии | Действие 1, групповая работа: 1-анализ характеров Фамусова и Софии, 2 – анализ характеров Чацкого и Молчалина, 3- характеристика московского барства | |
19-20 | 1 | А.Грибоедов.Фамусовская Москва. «Горе от ума». Утро в доме Фамусова. | Выступление групп уч-ся, краткие записи в тетради, анализ 1-6 явлений и беседа, слово учителя, чтение 7-10 явлений по ролям и анализ их, слово учителя. | Привитие интереса к чтению, развитие навыка анализа драматического произведения, умение составлять характеристики героев, развитие связной речи | Выступления, анализ, записи в тетради, выводы, чтение по ролям | Проверка уровня читатель-ского восприя-тия в ходе беседы, опроса | Литература и живопись- иллюстра-ции к комедии | Монолог Фамусова наизусть ( по выбору). Действие 2-3, чтение и анализ | |
21-22 | 1 | А.Грибоедов. «Горе от ума». Анализ 2-3 действий. Фамусов-Чацкий-Софья. София-Чацкий-Молчалин. Проверочная работа № 1 | Анализ 2 действия. Чтение монологов Фамусова наизусть, чтение по ролям 2 явления, образы Фамусова, Чацкого и Софии, анализ эпизода «Падение Молчалина с лошади», групповая работа: 1- диалог Софии и Чацкого, 2 – диалог Чацкого и Молчалина( д.3), слово учителя. | Развитие связной речи уч-ся, умение работать в группе, навыки анализа комедии, выразительного чтения по ролям. Привитие интереса к чтению | Чтение наизусть, работа в группе, чтение по ролям и анализ | Проверка монологов Фамусова наизусть, опрос | Литература и живопись- иллюстра-ции к комедии | Письменный ответ на вопрос( по выбору): 1.Почему Чацкий – нежеланный гость в доме Фамусова? 2. Как ведёт себя Чацкий с гостями Фамусова? 3.Как развивается в комедии сплетня о сумасшествии Чацкого? Инд. задания: Словесные портретные зарисовки гостей Фамусова. | |
23 | А.Грибоедов «Горе от ума».Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода. Анализ 4 действия. Прозрение героя. | Чтение наизусть монолога Чацкого, беседа по 4 действию, сравнение Чацкого и Репетилова, чтение по ролям 14 явления, анализ его. | Знание наизусть монолога Чацкого, навыки анализа комедии, учить думать, делать выводы, рассуждать | Чтение наизусть, по ролям, анализ | Проверка монологов наизусть, знания текста произведения | Иллюстра-ции к 4 действию комедии | Выучить наизусть 10 афоризмов из комедии | ||
24-25 | 1 | И.А. Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума». | Чтение письменных работ уч-ся, обсуждение их. Знакомство с темами сочинений по комедии, обсуждение их, отбор эпиграфов, сбор материала | Развитие связной речи уч-ся,учить думать, рассуждать. точно выражать свою точку зрения | Индивидуальная работа, Фронтальная. Работа с темами сочине-ний, подготов-ка к написа-нию | опрос | Литература и русский язык, литературоведение | дописать сочинение, индивидуальное задание: судьба Пушкина | |
26 | 1 | А.С.Пушкин. «Пушкин – наше всё» (А.Григорьев) Жизнь и творчество поэта. | Лекция-презентация с элементами беседы, сообщениями уч-ся, выразительным чтением стихотворений поэта. | Привитие интереса к чтению, знание жизни и творчества Пушкина, развитие навыка конспектирования, умение выбирать главное из предложенного материала, приобщение к духовным ценностям русской литературы | Индивидуальная работа, фронтальная, конспек-тирова-ние, составле-ние таблицы | Проверка усвоения материала, конспек-тов уч-ся | Литература и история, живопись- портреты Пушкина, его родителей, няни, фотографии пушкин-ских мест, иллюстра-ции к произведе-ниям поэта | Групповая работа: 1-Пушкин и Пущин, стихи, посв. Пущину, встреча в Михайловском, сообщение о судьбе Пущина; 2 – Дельвиг, ст. «19 октября», «Дельвигу» 3 – Кюхельбекер, ст. «Разлука», Пушкин и Кюхельбекер; 4- история Лицея, преподаватели, ст. «Была пора…», «Чем чаще празднует Лицей…» | |
27 | 1 | А.С.Пушкин. Тема «дружества святого» в творчестве Пушкина. «19 октября» (1825) | Групповая работа с презентацией – выступления уч-ся по теме урока, чтение стихотворений, анализ их. | Развитие навыка выразительного чтения, анализа стихотворения. Знание судьбы Пушкина, основных мотивов его творчества, привитие интереса к чтению русской литературы. Воспитание на примере дружбы лицеистов | Группо-вая работа уч-ся, чтение и анализ стихотво-рений | Проверка групповой работы | Литература и история, живопись- портреты лицеистов, фотографии царского села, лицея | Инд.задание: сообщение о Чаадаеве, история создания стихотв. «Во глубине…»; стих. «Арион» и «Анчар» - анализ выучить наиз. строки из стих. «19 октября» | |
28 | 1 | А.С.Пушкин. Вольнолю-бивая лирика Пушкина. Анализ стихотворе-ний «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд», «Анчар» | Выразительное чтение строчек из стихотворения «19 октября», слово учителя о вольнолюбивой лирике поэта, чтение ст. «К Чаадаеву», сообщение о Чаадаеве, анализ стихотворений, Пушкин в Михайловском - сообщение уч-ся, анализ стихотворений «Во глубине…», «Анчар» Презентация – анализ стихотворения «Анчар» | Развитие навыка анализа стихотворения, знание жизни и творчества Пушкина, привитие интереса к произведениям поэта, учить выделять главное, делать выводы | Индивидуальная работа, анализ стихотво-рений | Опрос | Литература и живопись- иллюстрации к стихотворениям | Выучить наиз. «К Чаадаеву», Устный ответ на вопрос «Вольнолюбивая лирика Пушкина», Инд. задание: Адресаты любовной лирики Пушкина – М.Раевская, А.Керн, Е.Воронцова, А.Ризнич, Н.Гончарова, Стихотворения «Я вас любил», «Я помню чудное мгновенье», «Храни меня…», «Сожжённое письмо». «На холмах Грузии», «Мадонна» | |
29 | 1 | А.С.Пушкин. «Души моей царицы». Любовная лирика Пушкина. | Презентация – рассказ о женщинах, которым Пушкин посвятил свои стихи, чтение и анализ стихотворений. | Развитие навыка анализа стихотворения, умение отбирать материал на заданную тему, развитие связной речи – ответ - монолог | Индивидуальная работа. Анализ стихотво-рений | Опрос | Литература и музыка – романс на стихи «Я помню чудное мгновенье» живопись- портреты ГончаровойВоронцо-вой, Ризнич, Керн, Раевской | Наизусть стихотворение «Я помню чудное мгновенье», Инд.задание: последние дни поэта | |
30 | 1 | А.С.Пушкин. Последние дни жизни Пушкина. Тема творчества в лирике Пушкина. | Выразительное чтение наизусть стихотворений Пушкина, групповая работа – чтение и анализ стихотворений о творчестве6 «Пророк», «Арион», «Поэт», «Эхо», «Я памятник себе воздвиг…», сообщения уч-ся о последних днях жизни Пушкина. | Развитие навыка составления тезисного плана, анализа стихотворения, умение думать,размышлять, делать выводы | Группо-вая работа, Индивидуальная, анализ стихотво-рений | Опрос, проверка составленных планов | Литература и история, живопись | Наизусть ст. «Я памятник себе воздвиг…», знание жизни и творчества Пушкина, Чтение поэмы «Моцарт и Сальери» | |
31 | 1 | А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» | Проверочный тест «Жизнь и творчество Пушкина», анализ «Маленьких трагедий», обсуждение поэмы «Моцарт и Сальери» - презентация | Проверить знания уч-ся о жизни и творчестве Пушкина, развитие навыка анализа, знание наизусть стихотворений поэта, Познакомить уч-ся с «Маленькими трагедиями», привитие интереса к чтению, | Проверочный тест, анализ стихотво-рений, Обсуждение прочитанного | Провероч-ный тест, Вовлече-ние в обсуж-дение трагедии | Литература и живопись- иллюстра-ции к произведе-нию | Инд.задание: работа Пушкина над романом «Евгений Онегин» | |
32 | 1 | А.С.Пушкин. «Евгений Онегин». История создания романа. Онегинская строфа. | Выразительное чтение наизусть стихотворений поэта. Презентация – работа над романом «Евгений Онегин», чтение «Посвящения», анализ | Развитие навыков конспектирования, проверить знание стихотворений Пушкина, умение выделять главное, делать выводы, думать, анализировать. Познакомить с историей создания романа «Е.О.» | Конспек-тирова-ние, индивидуальная работа. Коллективная форма работы | Опрос, чтение наизусть, проверка конспек-тов (выбороч-но) | Литература и живопись | Глава 1, вопросы, Инд.задание- сообщение на тему «День светского человека» | |
33 | 1 | А.С.Пушкин. «Евгений Онегин». Комментированное чтение 1 главы. Образ Онегина. | Опрос по теме предыдущего урока: особенности романа, «онегинская» строфа, чтение и комментирование 1 главы. | Проверить знания уч-ся об особенностях романа, навыки комментированного чтения , умение размышлять, делать выводы, развивать воображение, развитие связной речи | Фронтальная работа. Индивидуальная – карточки, коллективная | Опрос фронталь-ный и индивидуальный | Литература и история, живопись- иллюстрации к роману | Вопрос: Что ожидало Онегина в деревне? Гл.2-3, ответить на вопросы о жизни Онегина в деревне | |
34 | 1 | А.С.Пушкин. «Евгений Онегин». Онегин и Ленский. Татьяна и Ольга. | Проверка дом.задания, беседа по второй главе романа. Заполнение таблицы – сравнение Чацкого и Онегина, Онегин и Ленский, сравнение | Знание текста произведения, умение анализировать, сравнивать, делать выводы, оценивать героев | Фронтальная работа, в паре, индивидуальная | Опрос, проверка заполнен-ной таблицы | Литература и живопись- иллюстра-ции к роману | Инд.задание: «Интересы и занятия дворянской женщины», Вопросы к гл.3-4, Выразит. чтение письма Татьяны и исповеди Онегина. | |
1 | А.С.Пушкин. «Евгений Онегин». Главы 3-4. Письмо Татьяны и исповедь Онегина. | Опрос по вопросам дом. задания, анализ 3 главы, сообщение на тему «Интересы и занятия дворянской женщины», выразит. чтение письма Татьяны, обсуждение, исповедь Онегина, чтение и анализ | Умение анализировать, сравнивать, понимать состояние героев, их чувства, раскрытие любящей души Татьяны, развитие связной монологической речи | Фронтальная форма, индивидуальная. Чтение и анализ | Опрос | Литература и музыка- «Песня девушек» из оперы П.И.Чайковского «Евгений Онегин» | Инд.задание: Сообщение «Народные приметы, встречающиеся в 5 главе», «Дуэль». Гл.5-6, вопросы | ||
35 | 1 | А.С.Пушкин. «Евгений Онегин». Главы 5-6. Онегин и Ленский. Татьяна и Ольга. | Ответы на вопросы дом. задания. Беседа по содержанию 5 гл., сообщение , заполнение таблицы «Сон Татьяны и именины», анализ 6 гл., сообщение «Дуэль», самостоятельная письменная работа по вариантам: 1 – последняя ночь Ленского, 2 – два варианта судьбы Ленского | Развитие навыка сравнительного анализа, знание текста произведения, привитие интереса к чтению, учить размышлять, выражать своё мнение | Фронтальная работа, проверочная письмен-ная работа, индивидуальная | Опрос, сообщениепровероч-ная работа | Литература и живопись- иллюстра-ции к 5-6 главам | Гл.7-8, вопросы | |
А.С.Пушкин. «Евгений Онегин». Татьяна и Онегин. Проблемы счастья в романе. | Беседа по вопросам, особенности композиции, рефлексия, проверочный тест по роману «Евгений Онегин» | Проверить знания уч-ся по изученному произведению, учить думать, оценивать поступки героев, сравнивать, высказывать своё мнение | Фронтальная форма, индивидуальная | Провероч-ный тест | Литература и живопись- иллюстрации по теме «Онегин и Татьяна» | Выучить наизусть письмо Татьяны или Онегина | |||
36 | 1 | Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский., Д.И.Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский,. Роман Пушкина и опера П.И.Чайковского. | Беседа | Фронтальная форма, индивидуальная. Чтение и анализ | |||||
37 | 1 | Развитие речи. Сочинение по роману «Евгений Онегин». | Выразительное чтение наизусть монологов героев романа Пушкина, сбор материала к сочинению | Развитие связной речи уч-ся, учить отбирать необходимый материал для сочинения | Коллективная форма | Проверить знание текста романа | Литература и живопись- иллюстра-ции к роману Пушкина | Написать сочинение на одну из тем | |
38 | 1 | М.Ю.Лермонтов. Время Лермонтова. Личность поэта. Проверочная работа № 2 | Проверочная работа № 2 – по вариантам. Лекция с элементами беседы – презентация, Видеоролик – романс «Молитва» | Проверить знания уч-ся , привитие интереса к русской литературе, развитие связной речи, продолжить знакомство с жизнью и творчеством Лермонтова. Развитие навыка конспектирования | Индивидуальная форма, фронтальная, конспек-тирова-ние | Провероч-ная работа | Литература и живопись-рисунки Лермон-това, иллюстра-ции к его произведе-ниям, портреты поэта, музыка-романс «Молитва» | Инд.задание: сравнить стих. Лермонтова «Пророк» с одноимённым стих-м Пушкина; знание биографии поэта, анализ стих-й «Кинжал», «Смерть поэта», «Поэт». | |
39 | 1 | М.Ю.Лермонтов. Тема поэта и толпы в лирике Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк» | Слово учителя о роли поэта в жизни общества, чтение и анализ ст. «Смерть поэта», чтение ст. «Пророк», инд.задание- сравнит. анализ ст – й Пушкина и Лермонтова, чтение и анализ ст. «Кинжал» и «Поэт», составление плана по теме урока. | Развитие связной речи уч-ся, формирование навыка анализа стихотворения, умение сравнивать, делать выводы, навык составления подробного плана | Коллек-тивная форма и индивидуальная | Опрос, проверка планов | Литература и живопись – иллюстра-ции к стихотворениям | Наизусть выучить стих – е «Смерть поэта». | |
40 | 1 | М.Ю.Лермонтов. Судьба поэта и его поколения. Анализ стихотворе-ния «Дума». | Выразительное чтение наизусть, чтение и анализ ст – й «Монолог» и «Гляжу на будущность с боязнью», анализ стих-я «Дума», словарная работа – элегия, значение слова «случайно», рефлексия. | Развитие навыка выразительного чтения, анализа стих – я, проверить знание наизусть произв. Лермонтова | Коллек-тивная и индивидуальная формы работы | Опрос | Портрет поэта, иллюстра-ции к стихотворениям | «Родина», вопрос - Почему поэт называет свою любовь к отчизне «странной»?; Инд.задание: анализ ст. «Как часто пёстрою толпою окружён…» | |
41 | 1 | М.Ю.Лермонтов. Тема Родины и природы в лирике Лермонтова. | Слово учителя , чтение и анализ ст. «Как часто…», чтение ст. «Родина» и анализ его, Чтение и анализ ст. «прощай, немытая Россия…», вывод Презентация | Формирование навыка анализа стихотворения, знание особенностей лирики Лермонтова, учить размышлять, сравнивать, делать выводы | Фронтальная и индивидуальная форма работы | Опрос | Живопись- иллюстра-ции к стихотворениям поэта | Наизусть ст. «Роидна», Инд.задание: сообщения об адресатах любовной лирики Лермонтова – Е.Сушковой, Н.Ивановой, В.Лопухиной, анализ стих-й. | |
42 | 1 | М.Ю.Лермонтов. Тема любви в лирике Лермонтова. | Чтение наизусть стих. «Родина», чтение и анализ ст. «И скучно, и грустно…», сообщения уч-ся по теме урока, чтение и анализ стихотворений «Я не унижусь пред тобой…», «Расстались мы…», сообщение о Лопухиной, анализ ст. «Молитва» | Формирование навыка анализа ст-я, развитие связной речи уч-ся, знание судьбы Лермонтова, привитие интереса к лирике поэта | Коллек-тивная и индивидуальная формы | Опрос | Живопись – портреты Лопухиной, Сушковой, Ивановой, Лермон-това | Выучить наизусть стих – е о любви, чтение романа «Герой нашего времени», Инд.задание: сообщение «Смысл названия и особенности композиции романа» | |
43 | 1 | М.Ю.Лермонтов. Замысел, смысл названия и проблематика романа «Герой нашего времени». | Выраз. чтение наизусть ст. «Родина», слово учителя о романе «Герой нашего времени», сообщение уч-ся, слово учителя | Развитие навыка конспектирования, познакомить уч-ся с особенностями романа, раскрыть главные проблемы произведения | Коллективная, индивидуальная | Проверка конспек-тов, опрос | Живопись – иллюстра-ции к роману | Чтение повести «Бэла», Вопрос: Каким предстаёт перед вами Печорин? Инд.задание: 1.Образ природы, 2. Образ Бэлы, 3. Казбич и Азамат | |
44 | 1 | М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени». Анализ повести «Бэла». | Беседа по вопросам, инд. задание, наблюдение и выводы. | Учить внимательному, вдумчивому чтению, умение пересказывать эпизоды, анализировать их, давать оценку поступкам героев, формирование собственного отношения к роману Лермонтова, уметь вести диалог | Фронтальная форма, сообще-ния | Проверка знания текста произведения | Живопись – иллюстра-ции к повести | Повести «Максим Максимыч» и «Тамань», вопросы, таблица – заполнить, Инд.задание: «Роль пейзажа в повести «Тамань» | |
45-46 | 1 | М.Ю.Лермонтов. Журнал Печорина как средство самораскрытия его характера. «Герой нашего времени». Анализ повестей «Максим Максимыч» и «Тамань». | Слово учителя, обсуждение повести. проверка заполненной таблицы, вывод о Печорине и М.М., особенности гл. «Тамань», обсуждение её, сообщение уч-ся, герои повести, вывод о Печорине на основе двух повестей. | Развитие связной речи - рассказ о герое, понимание роли изобразительных средств в раскрытии худ.образов, умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, понимать ключевые проблемы романа | Фронтальная форма. индивидуальная | Проверка таблицы, сообще-ний, знания текста | Живопись – иллюстра-ции к повестям | «Княжна Мери» - групповая работа: задание на карточках | |
47 | 2 | М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени». Групповая работа по повести «Княжна Мери». | Групповая работа – обсуждение повести «Княжна Мери» | Умение отбирать материал из разных источников, развитие связной речи, умение логично, последовательно давать ответы на поставленные вопросы, навыки анализа эпизода | Группо-вая работа | Проверка выполнен-ного дома задания по карточкам | Живопись – иллюстра-ции к повести «Княжна Мери» | Повесть «Фаталист» | |
48 | 1 | М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени». Анализ повести «Фаталист». | Слово учителя о судьбе человека, беседа по вопросам, тест по роману Лермонтова | Проверить знание текста произведения, его особенностей, развитие навыка анализа эпизода, учить давать характеристику героя, приобщать к духовно-нравственным ценностям русской литературы | Коллек-тивная форма раоты | Провероч-ный тест | Живопись – иллюстра-ции к повести «Фаталист» | Подготовка к сочинению | |
49-50 | 1 | Развитие речи. Сочинение по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». | Консультации учителя по предложенным темам, редактирование сочинений (черновики) | Развитие связной речи уч-ся, обучение написанию сочинения по литературному произведению | Индив. форма и коллективная | Проверить черновики с отобран-ным матери-алом | Написать сочинение, Инд.задание: сообщения о судьбе Гоголя | ||
51 | 1 | Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. | |||||||
52-53 | 1 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души».Система образов Урок – пролог «Огромно велико моё творение…» | Презентация – уч-ся исполняют роли литературоведа, критика, автора, матери писателя, редактора и др. лекция учителя с обменом информации уч-ся: выявление круга проблем, над которыми нужно будет работать на уроках. | Продолжить знакомство с творчеством писателя, привитие интереса к произведениям русской литературы, умение обмениваться собранной информацией, делать записи по ходу урока | Группо-вая и индивидуальная форма работы | Проверить подготов-ку уч-ся к уроку | Живопись- портрет писателя, иллюстра-ции к поэме | Гл.1, 7-10, образ города, рисунки – город N | |
54 | 1 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души». Образ города в поэме. | Урок - заочная экскурсия по губернскому городу, чтение диалога из пьесы Шварца «Дракон», анализ эпизодов «Посещение Чичиковым гражданской палаты», «Смерть прокурора», работа с рисунками уч-ся | Развитие навыка анализа эпизода, умение понимать его роль в произведении, связь с другими эпизодами, учить понимать авторскую позицию, думать над прочитанным, делать выводы, развивать воображение | Коллек-тивная и индивидуальная | Проверить знание текста поэмы, умение ориентироваться в содержа-нии | Литература и живопись – иллюстра-ции к поэме, рисунки уч-ся | Образы помещиков, гл. 2-6, групповая работа – 5 групп, каждая получает карточки с заданием | |
55 | 1 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души». Образы помещиков в поэме.Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. «Это ничтожные люди». | Групповая работа уч-ся, презентация, записи в тетради | Развитие связной речи уч-ся, творческого воображения, умения выделять главное в прочитанном, давать характеристику героев, делать выводы, связывать черты помещиков с характерами современных людей | Группо-вая работа | Проверить знание текста поэмы, умение составлять характеристику героя | Литература и живопись – портреты помещиков худ. Боклевский | История Чичикова, Инд.задание: «Повесть о капитане Копейкине»-пересказ-анализ | |
56 | 1 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души». «Мёртвой души не может быть…» Смысл названия поэмы. | Выразительное чтение наизусть отрывка, работа с титульным листом поэмы, изображённым самим Гоголем, разговор о мёртвой и о живой душе, составление опорной схемы. | Навыки выразит. чтения наизусть, умение составлять опорные схемы, учить думать, рассуждать, выражать собственное мнение, понимать основные проблемы произведения, их современность | Индивидуальная и фронтальная | Опрос, карточки | Иллюстра-ции к поэме | Образ автора в поэме Выучить наизусть отрывок «Птица-тройка» | |
57 | 1 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души». Заключитель-ный урок по поэме. Урок-мастерская | Выразит. чтение наизусть отрывка из поэмы, понятие о сатире, работа по карточкам- опорные слова, работа с иллюстрациями, подбор мелодий, работа со словом, чтение и анализ эпизода «Забирайте же с собою в путь…», дискуссия, вывод о мастерстве писателя | Формировать умение проводить литературные аналогии и прогнозировать ситуацию, воспитывать активную жизненную позицию, прививать интерес к литературе, повторить и систематизировать знания по поэме. | Работа в паре, коллективная и индивидуальная | Опрос, тест | Живопись- иллюстрации к поэме Боклев-ского и Лаптева, портрет писателя | Домашнее сочинение «Гоголь есть!» | |
58-59 | 2 | А.Н.Остров-ский..Мастерство драматурга. А.Островский «Бедность не порок». Основной конфликт комедии | Устное сочинение, обсуждение, судьба Островского – сообщение уч-ся, особенности творчества, «говорящие» фамилии в пьесах, «Бедность не порок»-история написания, обмен мнениями о прочитанном | Привитие интереса к чтению, познакомить с творчеством Островского, развитие связной речи уч-ся, обогащение словарного запаса | Устное выступление, составление тезисов | Опрос, фронталь-ная работа, записи | Литература и живопись- портрет Остров-ского, репродук-ции картин Кустодиева иллюстра-ции к пьесам Остров-ского | Ответ на вопрос: Почему главным героем пьесы Островский сделал Любима Торцова? | |
60-61 | 2 | Ф.Достоев-ский. «Белые ночи». Петербург Достоевского. | Лекция о Достоевском, составление тезисов, работа в группах с элементами лингвистического анализа( 5 групп) | Познакомить уч-ся с судьбой и творчеством писателя, проверить знание текста произведения, обучение аналитическому чтению, развитие умения составлять характеристику героя, раскрыть особенности образа главного героя и образ Петербурга | Составление тезисов ( или конспек-та), работа в группе | Проверка тезисов, опрос, | Литература и география, живопись | Устное сочинение «Насколько интересны современному читателю мысли и чувства Достоевского», Инд.задание: сообщение об Островском | |
62 | 1 | Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. | |||||||
63 | 1 | Л.Н.Толстой. Личность писателя. Замысел автобиографической трилогии и его воплощение. «Юность». Подлинные и мнимые ценности жизни. | Слово учителя о Толстом, пересказ статьи уч-ся, доп. материал, сообщения, работа с гл. «Мои занятия», наблюдения над особенностями повествования Толстого | Обучение работе с учебником, развитие связной речи, продолжить знакомство с творчеством Толстого, обогащение словарного запаса уч-ся – диалектика души героя | Индивидуальная, коллективная формы работы | Проверка дом. задания | Литература и живопись- портрет Толстого, иллюстра-ции к произведе-ниям | Гл. «Comme il faut», составить вопросы для анализа | |
64 | 1 | А.П.Чехов. Эпоха Чехова. Мастерство Чехова – рассказчика. | Пересказ главы «Я проваливаюсь», анализ её, лекция учителя об эпохе Чехова, работа с опорными тезисами, записи в тетради. | Развитие связной речи уч-ся, умение подробно пересказывать, анализировать. Продолжить знакомство с творчеством Чехова, раскрыть художественное мастерство писателя, развитие навыка конспектирования | Пересказ, оценива-ние выступ-лений уч-ся, конспек-тирова-ние | Проверка дом. задания, проверка записей в тетради | Литература и живопись- портрет писателя, иллюстра ции к его произведе-ниям | Рассказ «Тоска» | |
65 | 1 | А.П.Чехов. «Тоска». Анализ рассказа. | Проверочный тест, анализ рассказа «Тоска. | Показать уч-ся комизм внешнего положения и трагизм внутреннего состояния героя, развитие речи, навыки анализа произведения | Выполнение теста, анализ рассказа | Провероч-ный тест | Иллюстра-ции к рассказу | Повторить изученное за четверть | |
66 | 1 | Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века?» | Сбор материала для сочинения. | Домашнее сочинение | |||||
67-68 | 1 | Проверочная работа №3 Литература 20 века. И.А.Бунин. | Проверочная работа – 20 минут. Лекция учителя, составление тезисов или конспекта. | Проверить знания уч-ся, умение ориентироваться в пройденном материале, развитие навыка конспектирования | Письмен-ная работа, Конспек-тирова-ние | Проверочная работа. Проверка тетрадей | Портрет И.Бунина | И.Бунин, «Тёмные аллеи», стр.59-60, в.5, 7,9 | |
69-70 | 1 | И.Бунин. «Тёмные аллеи». Анализ рассказа. | Слово уч-ся о Бунине, анализ рассказа «Тёмные аллеи» Презентация | Развитие связной речи, знание текста рассказа, умение сравнивать, сопоставлять, проводить литературные параллели, давать оценку поступкам героев | Индивидуальная форма работы, коллективная | Вовлече-ние уч-ся в обсужде-ние рассказа | Литература и живопись – иллюстра-ции к рассказу | Составить викторину | |
71 | 1 | М.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце». История одного эксперимента | Слово учителя, словарная работа- эксперимент, гипофиз, эволюция, дифференцированные задания по тексту, работа с таблицей, работа в парах, кроссворд, аллегория, обобщение и рефлексия | Создать условия для плодотворной работы уч-ся, развитие мышления, связной речи, умение анализировать, отбирать необходимый материал, дать понятие нравственной сущности эксперимента | Работа с текстом, в парах, дифференцирован-ная форма работы | Проверка таблицы, кроссвор-да, выполнен-ных заданий | Литература и история, биология, генетика | Подготовить сообщения по темам (разного уровня) | |
72 | 1 | Поэтика повести М.А.Булгакова «Собачье сердце».Гуманистическая поэзия автора. | Слово учителя | Работа с текстом | |||||
73-74 | 2 | М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. | Слово учителя | Доклад Реализм Шолохова | |||||
75 | 1 | А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. | Рассказ учителя и уч-ся о судьбе писателя(составление таблицы), женские образы в русской литературе - беседа, анализ рассказа , образ рассказчика, групповая работа, составление таблицы, обобщение, выводы | Познакомить уч-ся с жизнью Солженицына, навыки анализа рассказа, умение оценивать поступки героев, сравнивать характеры, поведение, развитие понятия о праведничестве. Воспитание нравственности, внимательного отношения к людям | Письменно ответить на вопрос: -В чём праведность Матрёны? | ||||
76 | 1 | Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. | |||||||
77 | 1 | Контрольная работа по произведениям 19-20 века.Зачет | |||||||
78 | 1 | А.А.Блок. Слово о поэте. Своеобразие лирики. | Викторина по творчеству Бунина, слово учителя о Блоке и работа с учебником - составление плана статьи, словарная работа, чтение и анализ стихотворений | Познакомить уч-ся с своеобразием творчества Блока, развитие навыка анализа стихотворения, умение работать с книгой и отбирать необходимый материал, развитие навыка составления плана, знание терминологии. | Работа с книгой – коллективная, индивидуальная | Проверка планов, анализ стихотво-рений | Литература и живопись- Портрет Блока, фотогра-фии Шахматова иллюстра-ции к стихотворениям | Выучить наизусть стихотворение | |
79 | 1 | А.А.Блок. Анализ стихотворе-ний А.Блока. | Чтение наизусть стихотворений Блока и анализ их. | Развитие навыка выразительного чтения, анализа стихотворений, умения выражать своё мнение, знание терминологии, привитие интереса к русской поэзии | Индивидуальная и коллективная формы | Опрос | Литературоведение | Судьба Есенииа, Инд.задание: «В каких строчках и как выражена любовь Есенина к России?» | |
80 | 1 | С.А.Есенин Судьба поэта. Своеобразие лирики. | Выразительное чтение наизусть стих. Блока, рассказ о жизни С.Есенина, беседа по повторению и на проверку восприятия прочитанных ранее стихотворений поэта, инд.задание, чтение стихотворений о Родине Презентация | Продолжить знакомство с жизнью и творчеством Есенина, раскрыть своеобразие его лирики, развитие навыка анализа, привитие интереса к русской поэзии | Индивидуальная и коллективная формы | Опрос, беседа | Литература и живопись- иллюстра-ции к стихотворениям, фотогра-фии Константи-нова, музыка – звучат песни на стихи поэта | Выписать из стихотворений о Родине строки – поэтическое обозначение России, Инд.задание: Тема любви в лирике Есенина | |
81 | 1 | С.А.Есенин. Урок-мастерская. Анализ стихотворе-ний. | Проверка домашнего задания: поэтическое обозначение России, сообщение уч-ся, выразительное чтение и анализ стихотворение – групповая работа | Развитие навыка выразит. чтения и анализа стихотворений, умение работать в группе, выбирать нужный материал, делать выводы. Привитие интереса к русской поэзии | Группо-вая работа, индивидуальная | Опрос, проверка работы каждой группы | Литературоведение, портреты Есенина, Миклашев-ской, Шаганэ | Выучить наизусть одно из стихотворений | |
82 | 1 | Развитие речи. Сочинение-анализ стихотворе-ния А.Блока или С.Есенина. | Письменная проверочная работа – анализ стихотворения ( по выбору уч-ся). | Развитие связной речи уч-ся, проверить навык анализа стихотворение | Индивидуальная работа | Провероч-ная работа | Литература и русский язык | Судьба В.Маяковского | |
83-84 | 2 | В.В.Маяков-ский. Слово о поэте. «Громада – любовь» и «громада – ненависть» в лирике поэта. | Слово о поэте- учитель и сообщения уч-ся, выразительное чтение стихотворений и анализ их, словарная работа, работа в группах. | Продолжить знакомство с жизнью и творчеством Маяковского, раскрыть особенности лирики. Учить внимательному прочтению стихотворений, умению видеть главное, понимать роль слов, развитие навыка анализа, | Коллек-тивная и индивидуальная формы работы | Беседа, карточки. опрос | Литература и живопись, фотогра-фии Маяковского, иллюстра-ции к его стихам | 1. Наизусть стихотворение Маяковского, 2.«Два капитана», В.Каверин, вопросы, рисунки, инд.задание_ по географии и литературе | |
85 | 1 | М.И.Цветаева «Я тоже была…» Личность и Судьба поэта. | Урок-презентация-лекция с элементами беседы. Чтение стих. О.Головко о Цветаевой, работа с эпиграфом, словами Цветаевой, чтение ст. «Красною кистью…», судьба поэта-рассказ учителя, уч-ся составляют тезисы или конспект, Чтение и анализ стихотворений «Идёшь на меня похожий…» и др. | Познакомить с личностью и судьбой Цветаевой, развивать умение давать оценку прочитанному, систематизировать лекционный материал, сопоставлять, анализировать, создавать мотивацию для дальнейшего изучения творчества поэта | Чтение стихотво-рений Цвета-евой, записи в тетради | Проверка тетрадей. вовлече-ние в беседу | Литература и живопись, музыка | Сочинение-рассуждение «Мои впечатления от первой встречи с Цветаевой», наизусть одно из стихотворений | |
86 | 1 | М.И.Цветаева Чтение и анализ стихотворе-ний. | Чтение сочинений. Обсуждение написанного. выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений, рефлексия | Развитие связной речи, умение выражать своё мнение, давать оценку стихотворениям, развитие навыка анализа лирич. произведения. Привитие интереса к русской поэзии | Чтение наизусть, анализ стихотво-рений | Проверка дом. задания | Литература и музыка- песня на стихи Цветаевой «Мне нравится»» | Судьба Ахматовой | |
87-88 | 2 | А.А.Ахматова Слово о поэте. «В то время я гостила на земле…» | Звучит романс «Смятение», работа с эпиграфом, групповая работа, «Осенняя песня» Чайковского, рассказ о судьбе поэта. Выразительное чтение наизусть стихотворений и анализ их | Познакомить уч-ся с творчеством Ахматовой, развитие навыка анализа стихотворений, умения делать выводы и обобщения, сравнивать произведения, способствовать формированию читательской культуры | Работа в группах Индивидуальная работа | Проверка выполнен-ной работы в группах, записи в тетради, Проверка выучен-ных наизусть стихотво-рений | Литература и музыка – романс Д.Тухма-нова на стихи Ахматовой «Смяте-ние», «Осенняя песня» Чайков-ского Портреты Ахматовой
| Выучить наизусть одно из стихотворений, анализ его выполнить | |
89 | 1 | Н.Заболоцкий Слово о поэте. «Образ мирозданья» в лирике поэта. | Выразительное чтение наизусть и анализ стих. Ахматовой, слово учителя о Заболоцком, работа со статьёй учебника, составление плана, обсуждение вопроса: «Какой представляется вам личность поэта?», чтение и анализ стихотворений | Развитие навыка выразительного чтения и анализа стихотворения, умение работать со статьёй учебника, отбирать необходимый материал, составлять план, привитие интереса к русской поэзии | Коллективная и индивидуальная формы | Сообще-ние, опрос, анализ стихотво-рений, составле-ние плана | Литература и живипись- иллюстра-ции к стихотворениям | Выучить наизусть одно из стихотворений | |
90 | 1 | Б.Пастернак. В творческой лаборатории поэта. Чтение и анализ стихотворе-ний. | «Никого не будет в доме…»-прослушивание, восприятие, слово о поэте учителя, сообщения уч-ся, работа с учебником «В творческой лаборатории», чтение и анализ стихотворений. | Привитие интереса к русской поэзии, умение анализировать стихотворения, развитие связной речи, продолжить знакомство с творчеством русских поэтов, обогащение словарного запаса уч-ся. | Коллективная и групповая формы, индив. работа | Опрос, анализ стихотво-рений, карточки | Литература и история, живопись, музыка | Наизусть стихотворение Пастернака, Инд.задание: Анализ стихотворений | |
91 | 1 | А.Твардов-ский. Слово о поэте. Стихи о Родине. Военная тема в творчестве Твардовского. | Выразительное чтение наизусть стих. Пастернака, слово о Твардовском – учитель, чтение и анализ стихотворений о родине. Работа по карточкам - групповая, анализ стихотворений, сообщения уч-ся. | Развитие навыка анализа стихотворения, привитие интереса к поэзии, раскрыть особенности творчества Твардовского. Знание основных тем творчества поэта, развитие связной речи. | Группо-вая работа, индивидуальная | Опрос, чтение и анализ стихотво-рений | Литература и история, живопись | 1. Наизусть стихотворение( по выбору) 2. Прочитать «Матрёнин двор» Солженицына. | |
92-93 | 2 | Романсы и песни на слова русских писателей 19-20 веков. | Урок – концерт: сообщения уч-ся, слушание романсов на стихи русских поэтов. | Привитие интереса к русской поэзии, умение слушать и понимать музыкальное произведение, отбирать необходимый материал к уроку, развитие навыка анализа. Познакомить с известными романсами на стихи русских поэтов. | Индивидуальная работа и коллективная | Сообще-ния | Литература и музыка | Б.Васильев. «Завтра была война». чтение, индив. задания, карточки для творческих групп | |
94 | 1 | Зачетное занятие по русской лирике 20 века. | |||||||
95 | 1 | Внеклассное чтение. Б.Васильев. «Завтра была война». Урок-мастерская «Такими были наши дали…» | Инсценирование песни Б.Окуджавы «До свидания, мальчики», стихи Н.Отрады, беседа с уч-ся, работа в творческих группах, презентация творческих заданий | Духовно-нравственное и патриотическое воспитание уч-ся, знать содержание повести, уметь выделять основные проблемы, уметь самостоятельно ставить цели, задачи на различных этапах урока, анализировать, обобщать, делать выводы, давать характеристику героям, оценивать их поступки, развитие ассоциативного мышления. Творческого воображения, приобщение к самостоятельной творческой деятельности. | Группо-вая работа | Проверка выполнен-ных творче-ских работ | Литература и живопись, музыка | Подготовиться к сочинению ( темы в тетради) | |
96 | 1 | Развитие речи. Сочинение: «Страницы любимых книг», «Нужна ли литература современному подростку?», «Любимый герой русской литературы» и др. | Сочинение-рассуждение на одну из тем | Развитие связной речи уч-ся, умение выражать своё мнение, доказательно, логично строить высказывание | Индивидуальная работа | сочинение | Литература и русский язык | «Гамлет», чтение, судьба Шекспира- Инд.задание | |
97 | 1 | Античная лирика. Катулл. Слово о поэте | |||||||
98 | 1 | Данте Алигьери. Слово о поэте. | |||||||
99 | 1 | Из зарубежной литературы. У.Шекспир. «Гамлет». «Вечный Гамлет». | Судьба Шекспира – сообщения уч-ся, набат колокола, чтение стих. М.Цветаевой «Офелия – Гамлету», беседа о бессмертии Гамлета, чтение стихотворений Блока и Пастернака, посвящённых Гамлету, обсуждение вопросов: Почему же так тянет к Гамлету? Почему к нему обращаются поэты? Образ Гамлета, «вечные» вопросы, любовь к Офелии, смерть на страницах трагедии, судьба героя, стихотворения Д.Самойлова и Б.Окуджавы, обсуждение проблемного вопроса | Привитие интереса к чтению, умение задавать вопросы и искать на них ответы, понять значение образа Гамлета в русской литературе, знание текста трагедии, умение давать оценку поступкам героев, понять «вечность» образа главного героя | Индивидуальная работа-карточки, Стихотво-рения наизусть,коллективная-обсуждение,парная-работа с текстом | Опрос, обсужде-ние, проверка карточек | Литература и живопись, театр – фрагмент спектакля «Гамлет» | Подготовиться к проверочной работе за год | |
100 | 1 | Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. | |||||||
101 | 1 | И.В.Гете. Слово о поэте. «Фауст»(обзор с чтением отдельных сцен) | Проверочная письменная работа по вариантам | Проверить знания уч-ся, развитие связной речи | Индивидуальная форма | Провероч-ная работа | _________ | ||
102 | 1 | Заключительный урок- игра «Тайны книжного шкафа» | Презентация – игра, список книг для чтения летом | Привитие интереса к чтению, проверить уровень литературного развития уч-ся | Участие в игре | Проверить знания уч-ся | Литература и музыка- отрывки из муз. произведе ний, живопись – репродук-ции картин известных художни-ков | Список книг для чтения летом |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 5-9 классов разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 05.03.2004 г.; программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В. Я. Коровиной (Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9 классы. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И.С. Збарский и др. / Под ред. В. Я. Коровиной. – М: Просвещение, 2009г).
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Ведущая проблема 8 класса – взаимосвязь литературы и истории
Цели обучения в области формирования системы знаний, умений:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
-развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи обучающихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
-овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Цели обучения в 7 классе:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Цели и задачи изучения литературы в 6 классе:
Учитывая специфику литературы как предмета, направленного на формирование культуры личности, в программу включены произведения, знакомящие учащихся с историей страны, лучшими достижениями мировой цивилизации. Для изучения подобраны шедевры мировой классики, включая современных писателей, которые позволяют расширить представление учащихся о духовно-нравственной сущности человека, раскрыть красоту всего спектра человеческих чувств, побудить к самовоспитанию. Программа призвана способствовать воспитанию чувства патриотизма, любви к людям, стремлению беречь окружающий мир.
Цели и задачи изучения литературы в 5 классе:
Приобщение учащимся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
-воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
-развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
-освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
-овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний
^ Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема – базовое понятие.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Описание места учебного предмета.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
в 5классе - 70 часов;
в 6 классе – 70 часов;
в 7 классе – 70 часов;
в 8 классе – 70 часа
в 9 классе – 102 часа;
Программа предусматривает формирование у обучающихся обще-учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
- сравнение и сопоставление;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка составление плана, тезиса, конспекта;
- формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у обучающихся следующих основных умений:
- владение техникой грамотного и осмысленного чтения;
- владение умениями выразительного чтения;
- восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства;
- умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
- умение выделять этическую, нравственную проблематику произведения;
- умение определять жанрово-родовую природу произведения;
- умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
- умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее.
^ Основное содержание
5 класс (70 часов)
Происхождение и развитие литературы. Искусство как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в образовании и воспитании человека. Особенности художественного слова. Тропы и фигуры художественной речи: метафора, сравнение, эпитет, риторическое обращение, риторический вопрос и т.д. Труд писателя и труд читателя.
^ Мифы народов мира. Мифы разных времён и разных народов. Мифы, изученные на уроках истории. Связь мифов с ритуалами. Календарные мифы и календарные праздники. Персонажи славянской мифологии.
^ Устное народное творчество (фольклор). Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорных произведений. Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отражённое в фольклоре.
Былины. Русский народный эпос – былины. Циклы былин. Герои и события былин. Старшие богатыри. Патриотический пафос былины. Художественные особенности. Исполнители былин.
^ Русские народные сказки. Сказка как популярный жанр народного творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок. Сказка «Марья-Моревна».
^ Сказки народов мира. Богатство отражения жизни в сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, трусость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главный достоинства героев сказок. Сказка «Тысяча и одна ночь».
^ Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи.
^ Русский народный театр. Народный театр в истории русской литературы. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных пьес – Петрушка. Синкретический характер представлений народного театра. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес малыми формами фольклора. Пьеса «Озорник Петрушка».
^ Русская литература XIXвека
Русская классическая литература 19 века. Славные имена русских писателей 19 в. Популярность русской классики. Золотой век русской поэзии. И.А. Крылов «Свинья под дубом», «Зеркало и обезьяна», «Осёл и мужик». А.С. Пушкин. «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Бесы», поэма «Руслан и Людмила». М.Ю. Лермонтов. « И вижу я себя ребёнком…», «Парус», « Листок», «Из Гёте». Н.В. Гоголь. «Пропавшая грамота». Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». И.С. Тургенев. «Муму».
^ Поэтический образ Родины. И.С. Никитин « Русь»; М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва! Люблю тебя, как сын…» (Из поэмы «Сашка»). А.В. Кольцов «Косарь»; А.К. Толстой «Край ты мой…»; Н.А. Некрасов «Соловьи»; Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», « Летний вечер», «Есть в осени первоначальной...», «Листья». А. А. Фет. «Весенний дождь», «Учись у них - у дуба, у березы...». «Я пришел к тебе с приветом...», «Летний вечер тих и ясен...».
Героическое прошлое России. М. Ю. Лермонтов. Бородино. Л. Н. Толстой. Петя Ростов. Отрывки из романа «Война и мир» . М. А. Булгаков. Петя Ростов. Отрывок из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир».
^ Литература XX века
Век 19 и век 20. Связь веков. И. А. Бунин.26-е мая. А. А. Ахматова. В Царском Селе. В. А. Рождественский. Памятник юноше Пушкину. К.Д. Бальмонт «Пушкин».
Литературные сказки XX века. К. Г. Паустовский. Рождение сказки. X. К. Андерсен. Снежная королева. А. П. Платонов. Волшебное кольцо. Дж. Родари. Сказки по телефону. В. В. Набоков. Аня в Стране чудес. Дж. Р. Р. Толкин. Хоббит, или Туда и обратно.
Проза русских писателей XX столетия. И. С. Шмелев. Как я встречался с Чеховым. За карасями. Е. И.Замятин. Огненное «А». А. И. Куприн. Мой полет.
^ Поэтический образ Родины. А. А. Блок. На лугу. Ворона И. А. Бунин. Сказка. К. Д. Бальмонт. Снежинка. Фейные сказки С. А. Есенин. Пороша. Черемуха. М. М. Пришвин. Времена года. Отрывки. Н. А. Заболоцкий. Оттепель. Д. Б. Кедрин. «Скинуло кафтан зеленый лето..». Н. М. Рубцов. В горнице.
^ Мир наших братьев меньших. С. А. Есенин. Песнь о собаке. В. В. Маяковский. Хорошее отношение к лошадям.
Героическое прошлое России. А. И. Фатьянов. Соловьи. А. Т. Твардовский. Я убит подо Ржевом. А. А. Ахматова. Мужество. Р. Г. Гамзатов. Журавли.
Современная литература. В. П. Астафьев. Васюткино озеро. Т. Янссон. Последний в мире дракон.
^ Путешествия и приключения.
Покорение пространства и времени. Д. Дефо. Робинзон Крузо. Глава шестая. Р. Э. Распэ. Приключения барона Мюнхгаузена. М. Твен. Приключения Тома Сойера. Глава перваА. Линдгрен. Приключения Калле Блюмквиста.
Новая жизнь знакомых героев. Н. С. Гумилев. Орел Синдбада. Б. Лесьмян. Новые приключения
Синдбада-морехода.
Итоги. Сюжеты изученных произведений. Сюжет и герой.
Чтение летом. М. И. Цветаева. Книги в красном переплете ......
6 класс (70 часов)
Герой художественного произведения. Герой художественного произведения как организатор событий сюжета. Подросток – герой художественного произведения.
^ Герои мифов, былин и сказок. Главные герои русского народного эпоса – былинные богатыри. Разнообразие участников событий и их роль в развитии сюжета. «На заставе богатырской». Портрет былинного героя. А. Н. Островский. Снегурочка.
^ Литература XIX века
В. А. Жуковский. Кубок. Лесной царь.
Незабываемый мир детства и отрочества. С. Т. Аксаков. Детские годы Багрова-внука.
Фрагмент. Герой литературного произведения как читатель. С. Т. Аксаков. Буран. Пейзаж. Мир природы вокруг нас. И. А. Крылов. Два мальчика. Волк и Ягненок. В. Ф. Одоевский. Отрывки из журнала Маши . Портрет героя художественного произведения. А. С. Пушкин. К сестре. К Пущину (4 мая). Послание к Юдину. Товарищам. М. Ю. Лермонтов. Утес. «На севере диком стоит одиноко...». Три пальмы. М. Ю. Лермонтов. Панорама Москвы. И. С. Тургенев. Бежин луг. Речевая характеристика литературных героев. Н. А. Некрасов. Крестьянские дети. Школьник. Герой художественного произведения и его имя. Л. Н. Толстой. Отрочество. Главы из повести. Ф. М. Достоевский. Братья Карамазовы. Фрагменты. А. П. Чехов. Хамелеон. Толстый и тонкий .Герой и сюжет. Н. Г. Гарин-Михайловский. Детство Темы. Фрагменты. Поступок героя и характер. .............
^ Мир путешествий и приключений.
Путешествия и приключения в нашем чтении. Далёкое прошлое человечества на страницах художественных произведений. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения. Теренс Хэнбери Уайт. Свеча на ветру. Марк Твен. Приключения Гекльберри Финна. Жюль Верн. Таинственный остров. Оскар Уайльд. Кентервильское привидение.
^ Литература XX века
20 век и культура чтения. М. Эндэ. Бесконечная книга. Т. Аверченко. Смерть африканского
охотника. М. Горький. Детство. А. С.Грин.Гнев отца. К. Г. Паустовский. Повесть о жизни. Фрагменты. Читатель-подросток и мир вокруг. Еще раз о герое произведения — читателе. Ф. А. Искандер. Детство Чика.
^ Родная природа в стихах русских поэтов. И. А. Бунин. Детство. Первый соловей . А. А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Полный месяц встал над лугом...». К. Д. Бальмонт. Золотая рыбка. Б. Л. Пастернак.Июль.
^ Великая Отечественная война в литературе. К. М. Симонов. Сын артиллериста. Песни о Великой Отечественной войне. М. Лисянский. Моя Москва.
Итоги
Герой художественного произведения и автор. Тема защиты природы в литературе.
7 класс (70 часов)
Роды и жанры художественной литературы.
Богатство и разнообразие жанров. Основные роды искусства слова: эпос, лирика и драма. Судьба жанров эпоса, лирики и драмы в литературе разных народов. Богатствои разнообразие всез трёх родов литературы.
Фольклор. Жанры фольклора. Садко-купец, богатый гость. Барин. Детский фольклор.
^ Литература XIX века
Жанры классической литературы XIX века. Золотой век русской поэзии.
Из истории басни. Басня в античной литературе. Басни Эзопа, Федра, Лафонтена. Русская басня. Сумароков. Басни Крылова.
^ Из истории баллады. Трагический сюжет и нравственные позиции автора. В. А. Жуковский. Рыбак. Перчатка. Дж. Г. Байрон. Хочу я быть ребенком вольным. А. С. Пушкин. Элегия. Певец. Эпиграмма. На перевод «Илиады». Стансы. Друзьям. Моя эпитафия. Жанры прозы А.С. Пушкина. Из истории романа Барышня-крестьянка. Дубровский. Жанры лирики и эпоса. М. Ю. Лермонтов. Смерть Поэта. Элегия. Романс. Песня. Стансы. «Нет, я не Байрон, я другой...» Новогодние мадригалы и эпиграммы. Эпитафия.Из истории поэмы . Лермонтов. Мцыри. Из истории комедии. Н. В. Гоголь. Ревизор. И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе: Собака. Дурак. Воробей. Русский язык. Н. А. Некрасов. Размышления у парадного подъезда .....
Н. С. Лесков. Левша. Из истории сатиры. М. Е. Салтыков-Щедрин. Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил. М. Твен. Как я редактировал сельскохозяйственную
газету. А. П. Чехов. Жалобная книга. Хирургия
^ Портрет героя в художественных произведениях разных жанров. А. Конан Доил. Пляшущие человечки.
Литература XX века
Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях XX века. Нравственная проблематика в лирике 20 века. Богатство и разнообразие жанров и форм стиха. Эпические и лирические произведения. Драматургия и читатель.
^ Отражение духовных поисков человека 20 века в лирике. В. Я. Брюсов. Труд. Хвала Человеку. К. Д. Бальмонт. «Бог создал мир из ничего...». И. Северянин. Не завидуй другу. Р. Киплинг. Если. М. Горький. Старуха Изергиль. Старый Год . В. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Гимн обеду. М. А. Булгаков. Ревизор с вышибанием. К. Г. Паустовский. Рождение рассказа. Роман - повесть – рассказ. Ф.А. Абрамов. О чём плачут лошади. А.В. Вампилов. Несравненный Наконечников.
^ Великая Отечественная война в художественной литературе. Лирическое стихотворение. Поэма. Песня. Очерк. Новелла. Рассказ. Повесть. Роман. Роман-эпопея. Общий обзор богатства жанров, через которые на протяжении десятилетий раскрывалась тема войны. А.Н. Толстой. Русский характер. М. А. Шолохов. Они сражались за Родину. В. Г. Распутин. Уроки французского.
^ Фантастика и её жанры. Р. Шекли. Запах мысли.
Из истории пародии. Пародия как жанр критико-сатирической литературы.
Итоги. Мир литературы и богатство жанров.
8 класс (70 часов)
Литература и время. Литературный процесс как часть исторического прошлого. История в произведениях искусства слова. Время на страницах исторических произведений. Г.х. Андерсон. Калоши счастья.
^ История в устном народном творчестве. Жанры исторической тематики в фольклоре. Сюжеты и герои исторических произведений фольклора. Отражение жизни народа в произведениях фольклора.
^ Историческая народная песня. Правеж. Петра I узнают в шведском городе.
Народная драма. Как француз Москву брал.
Древнерусская литература
Историческая личность на страницах произведений Древней Руси. Особенности отражения исторического прошлого в литературе.
Летопись. Повесть временных лет.
Воинская повесть. Повесть о разорении Рязани Батыем.
^ Житие. Сказание о житии Александра Невского. Б. К. Зайцев. Преподобный Сергий Радонежский.
Литература XVIII века
Жанры исторических произведений: Эпические и драматические. Историческая драма и исторический герой. События истории в произведениях XVIII века. Н. М. Карамзин. Марфа-посадница, или Покорение Новагорода.
^ Литература XIX века
Проблема человека и времени в произведениях XIX века. Массовая литература на исторические темы. Яркость выражения авторской позиции в произведениях на исторические темы.
^ Былины и их герои в поэзии XIX века. А. К. Толстой. Илья Муромец. Правда. Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате. В.Скотт. Айвенго. И. А. Крылов. Волк на псарне. А. С. Пушкин. Песнь о вещем Олеге. Полтава. Борис Годунов. Капитанская дочка. Герои исторической повести. Историческая повесть и исторический труд. М. Ю. Лермонтов. Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Н. В. Гоголь. Тарас Бульба. Героическая личность.
^ Мотивы былого в лирике поэтов XIX века. В. А. Жуковский. Воспоминание. Песня. А. С. Пушкин. Воспоминание. Стансы. Анчар. Д. В. Давыдов. Бородинское поле. И. И. Козлов. Вечерний звон . Ф. Н. Глинка. Москва. А. Н. Апухтин. Солдатская песня о Севастополе. А. Дюма. Три мушкетера. А. К. Толстой. Василий Шибанов. Князь Серебряный. Вымысел и реальность в художественном произведении. Народная речь в литературном тексте. Л. Н. Толстой. После бала. Контраст как композиционный прием. Время и пространство в художественном тексте.
^ Литература XX века
Былины и их герои в произведениях 20 века. Автор и время на страницах произведений XX века. Былины и их герои в поэзии XX века. И. А. Бунин. На распутье. Святогор. Святогор и Илья. К. Д. Бальмонт. Живая вода. Е. М. Винокуров. Богатырь. Ю. Н. Тынянов. Подпоручик Киже.
Восковая персона. М. Алданов. Чертов мост. С. Цвейг. Невозвратимое мгновение (Ватерлоо,
18 июня 1815 года). Б.Л.Васильев. «Утоли моя печали...».
^ Великая Отечественная война в лирике XX века. А. А. Ахматова. Клятва. Мужество. А. А. Прокофьев. Москве. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». А. Т. Твардовский. Рассказ танкиста. Ю. В. Друнина. Зинка. М. А. Дудин. «Здесь грязь, и бред,
и вши в траншеях...». А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...». М. В. Исаковский. Огонек. Б. Ш. Окуджава. До свидания, мальчики. Е. М. Винокуров. «В полях за Вислой сонной...». В. С. Высоцкий. Штрафные батальоны. Л. М. Леонов. Золотая карета
^ Мотивы былого в лирике поэтов XX века. В. Я. Брюсов. Тени прошлого. 3. Н. Гиппиус. 14 декабря. Н. С. Гумилев. Старина. Прапамять. М. А. Кузмин. Летний сад. М. И. Цветаева. Домики старой Москвы. Генералам двенадцатого года. Е. А. Евтушенко. Когда звонят колокола. В. С. Высоцкий. «Зарыты в нашу память на века...»
Итоги
9 класс (102часа)
Литература как искусство слова. Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции. Национальная самобытность русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос.
Древнерусская литература
Богатство жанров литературы Древней руси. Летописи как источник повествования. Слово о полку Игореве.
Литература 18 века.
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи просвещения. Классицизм и его особенности. М.В. Ломоносов. Ода на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны. 1747 года. Вечернее размышление о Божьем величестве при случае северного сияния. Г.Р. Державин. Ода к Фелице, Властителям и судиям, памятник. Д.И. Фонвизин. Недоросль. Н.М. Карамзин. Бедная Лиза.
Литература 19 века.
Человек в его связи с национальной историей. Взаимодействие культур. Золотой век русской поэзии. В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков, А.С. Пушкин, А.В Кольцов. Романтизм в русской литературе. Жуковский. Светлана. А.С.Грибоедов. Горе от ума. А.С. Пушкин. К Чаадаеву. К морю. Храни меня мой талисман. Сожжённое письмо. Поэт. Осень. Я памятник воздвиг себе нерукотворный. Евгений Онегин. М.Ю. Лермонтов. Ангел. Ужасная судьба отца и сына. Поэт. Нет, я не Байрон, я другой. Монолог. Дума. Нищий. Герой нашего времени. Н.В. Гоголь. Мёртвые души. И.С. Тургенев. Первая любовь. Ф.И. Тютчев. Как сладко дремлет сад тёмно-зелёный. День и ночь. Ещё томлюсь тоской. Она сидела на полу. А.А. Фет. Чудная картина. Я вдаль иду. Я был опять в саду твоём. Деревня. Н.А. Некрасов. Вчерашний день, часу в шестом. Л.Н. Толстой. Юность. А.П. Чехов. Человек в футляре.
^ Русская литература 20 века.
Русская литература 20 века: богатство поисков и направлений. Рождение новых жанров и стилей. Тема Родины и её судьбы. И.А. Бунин. Жизнь Арсеньева. М. Горький. Мои университеты. А.А. Блок. Россия. Девушка пела в церковном хоре. С. Есенин. Отговорила роща золотая. Я покинул родимый дом. В.В. Маяковский. Послушайте. Прозаседавшиеся. А.А. Ахматова. Сероглазый король. Песня последнеё встречи. М.А. Булгаков. Мёртвые души. Собачье сердце. В.В. Набоков. Рождество. Сказка. М.А. Шолохов. Судьба человека. А.Т. Твардовский. Василий Тёркин.
Русская литература 60-90-х годов 20 века
Произведения различных направлений писателей конца 20 столетия. Богатство жанров, отразивших ВОВ в художественной литературе. В.П. Астафьев. Царь-рыба. В.Г. Распутин. Деньги для Марии. А.В. Вампилов. Старший сын. А.И. Солженицын. Матрёнин двор. В.М. Шукшин. Ванька Тепляшин.
Лирика последних десятилетий 20 века. Стихотворения и поэмы Н. Заболоцкого, Л. Мартынова, Н. Рубцова, Е. Евтушенко, Б. Чичибина.
Итоги. Пути развития литературы в 19-20 веках. Богатство тематики и жанровое своеобразие.
Учебно-методический комплекс:
Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9 кл. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И.С. Збарский и др. / Под ред. В. Я. Коровиной. – М: Просвещение, 2010).
Литература: 9 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений \ Автор-составитель В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2009 г.
Количество часов в году – 102 часа
Количество плановых контрольных работ – 9.
Темы сочинений и вопросы для контрольных работ представлены в Программе для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И.С. Збарский и др. / Под ред. В. Я. Коровиной. – М: Просвещение, 2009).
« Слово о полку Игореве». Сочинение . (1 тема на выбор).
Литература 18 века. Сочинение. «Литература 18 века в восприятии современного человека» (на примере 1-2 произведений).
« Горе от ума». Сочинение (1 тема на выбор)
Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века. Комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина.
«Евгений Онегин» в русской критике. Сочинение (1 тема на выбор)
Контрольная работа по лирике, роману М.Ю.Лермонтова « Герой нашего времени».
Литература 19 века. «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века? (на примере произведений Островского, Достоевского, Толстого, Чехова.) (по выбору учащихся).
Контрольная работа по произведениям второй половины 19 и 20 века
Зачетное занятие по русской лирике 20 века.
Уроков по развитию речи - 11 часов
УМК
- 5 класс. Программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И.Коровина «Литература: 5 кл.»: Учеб.: В 2ч. – М.: Просвещение, 2009
- 6 класс.В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И.Коровина «Литература: 6 кл.»: Учеб.: В 2ч. – М.: Просвещение, 2009
-7 класс. В.Я. Коровиной.2010.
-8 класс В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И С.Збарский, В.П.Полухин. Москва, «Просвещение», 2010 год.
-9 класс. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И С.Збарский, В.П.Полухин. Москва, «Просвещение», 2010 год.
Предварительный просмотр:
Раздел I. Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебникам для 5-9 кл. (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2009) и УМК под редакцией С.Г. Бархударова, С.Е. Крючков.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; содержание тем учебного курса; календарно-тематический план и технологическую карту развернутого планирования уроков; формы и средства контроля; контрольно-измерительные материалы, перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык – родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в различных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступками с позиции моральных норм.
Целями изучения русского языка в старшей школе являются:
- Воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
- Овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.)
- Овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому совершенствованию.
Содержание курса русского языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических норм, синтаксических конструкций; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользовать различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоения норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности являются коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие о сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждений, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска ,в том числе компьютерных средств; перерабатывать и систематизировать информацию и предъявлять ее различными способами др); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.) Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения русского языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения.
Место учебного предмета в учебном плане.
Программа по русскому языку рассчитана : 5 класс – 210 ч., 6 класс- 210 ч., 7 класс- 140 ч.
8 класс- 105 ч., 9 класс – 68 ч.
Содержание учебного предмета.
5 класс.
Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных | Развитие речи |
Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное. | 3 | 1 | |
Повторение изученного в начальных классах | 21 | 1 | 2 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 40 | 1 | 4 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. | 18 | 1 | 2 |
Лексика. Культура речи. | 18 | 1 | 2 |
Морфемика. Орфография. Культура речи. | 23 | 1 | 4 |
Морфология. Орфография. Культура речи. | 71 | 4 | 9 |
Повторение и систематизация изученного. | 16 | 1 | |
ИТОГО | 210 | 11 | 24 |
Язык - важнейшее средство общения (2 ч + 1 ч)
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (17 ч + 2 ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 ч + 7 ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (15 ч + 6ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (8ч + 2 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч + 4 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное (20 ч + 4 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (12 ч + 4 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (З6 ч + 6 ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (9+3 ч)
6 класс
Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных диктантов | Кол-во изложений | Кол-во сочинений |
Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира. | 1 | - | - | - |
Повторение изученного в 5 классе. | 18 | 1 | - | 1 |
Лексика и фразеология. Культура речи. | 16 | 1 | 1 | 1 |
Словообразование. Орфография. | 23 | 1 | - | 1 |
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол. | 25 25 31 23 57 33 | 6 2 1 1 1 1 | 26 6 6 2 3 9 | |
Повторение и систематизация изученного в 6 классе. | 15 | 1 | 2 | |
ИТОГО | 210 | 34 |
Содержание тем учебного курса.
Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)
Повторение пройденного в 5 классе (18ч)
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Лексика и фразеология. Культура речи (17ч)
I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
Словообразование. Орфография. Культура речи. (23+3 ч)
I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное (25 ч)
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное (31ч)
I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное (24ч )
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение (27ч)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол (30 ч)
I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (15 ч)
Сочинение на выбранную тему.
7 класс
Содержание тем учебного курса
В год – 140 ч.
Развитие речи -24 часов
В неделю — 4 ч., 35 недель
Организация учебного процесса: классно-урочная система
Реализация регионального компонента: отобрано содержание, определены пути его реализации в тематическом планировании по определенным темам.
Материально — техническое обеспечение:
— Таблицы по основным темам курса русского языка;
— Интернет ресурсы;
— Тесты.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).
РАЗДЕЛ I. Раздел I. Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. (1 ч.)
Раздел II.
Повторение пройденного в 5-6 классах (12+2 часов). Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.
Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.
Раздел III. Морфология. Орфография. Культура речи. (68 часов)
Причастие (31 час).Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.
Деепричастие (10 часов). Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.
Наречие (27 часов). Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий.
Описание действий как вид текста.
Категория состояния (3 часа). Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.
Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Раздел IV. Служебные части речи. Культура речи. (39 часов)
Предлог (10 часов) как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.
Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз (12 часов) как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.
Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.
Частица (16 часов) как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.
Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова. (1 час).
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
Раздел V. Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе (10 часов).
8 класс
Содержание курса (всего 105ч)
^Функции русского языка в современном мире (1 ч.)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VII КЛАССАХ (6 ч + 2 ч.)
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (82ч.)
Словосочетание (4 ч)
I. Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
^ Простое предложение (12 ч + 2 ч)
I. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Простые двусоставные предложения
^ ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 ч + 2 ч)
I. Повторение пройденного о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
^ ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (11ч + 2 ч)
I. Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
^ Простые односоставные предложения (14 ч + 2 ч)
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.
^ Неполные предложения (2 ч)
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения (12 ч + 2 ч)
I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
^ Обособленные члены предложения (18 ч + 2 ч)
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности. ^ Обращения, вводные слова и междометия (9 ч + 2 ч)
I. Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.
^ Прямая и косвенная речь (6 ч + 1 ч)
I. Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
^ ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VIII КЛАССЕ
(5 ч + 1 ч)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
9 класс
9 класс: 68 часов (51 + 17 на развитие речи)
- Международное значение русского языка (1 час).
- Повторение пройденного в 5 – 8 классах (5 + 2).
- Сложное предложение (1).
- Союзные сложные предложения (6).
- Сложносочинённые предложения (3 + 2).
- Сложноподчинённые предложения (19 + 5).
- Бессоюзные предложения (6 + 2).
- Сложные предложения с различными видами связи (5 + 2).
- Общие сведения о языке (3).
- Систематизация изученного о языке, речи и правописании в 5 – 9 классах (4 + 2).
- Основное содержание программы
- (68 часов)
- Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
- Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в современном мире.
- Формы существования русского национального языка. Понятие о современном русском литературном языке и его диалектах.
- Языковая норма, ее основные признаки и функции. Основные виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, стилистические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы русского литературного языка.
- Проблемы экологии русского языка на современном этапе его развития. Современные нормативные словари, справочники, пособия.
- Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций
- Взаимосвязь единиц языка разных уровней.
- Синтаксис.
- Синтаксические единицы. Синтаксические связи и их типы. Средства выражения синтаксической связи.
- Вопрос о словосочетании. Типы подчинительной связи в словосочетании. Сильное и слабое управление. Синонимия словосочетаний.
- Предложение как единица синтаксиса. Интонационные и грамматические признаки предложения. Порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль.
- Предикативная (грамматическая) основа предложения. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого. Трудные случаи квалификации второстепенных членов предложения.
- Типы простых и сложных предложений. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений.
- Прямая и косвенная речь. Несобственно-прямая речь.
- Пунктуация. Пунктуационные нормы простого осложненного и сложного предложения
- Пунктуация Знаки препинания в конце предложений. Знаки препинания внутри простого предложения. Знаки препинания между частями сложного предложения. Знаки препинания при передаче чужой речи. Знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое чтение текста. Сочетание знаков препинания. Авторское использование знаков препинания.
- Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
- Речевое общение. Культура речи
- Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи.
- Система функциональных разновидностей современного русского языка. Культура речи.
- Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка. Закономерности построения текста.
- Культура разговорной речи.
- Культура научной (учебно-научной) речи
- Основные жанры научного (учебно-научного) стиля. Структура текстов разных жанров. Лингвистический анализ текстов научного (учебно-научного) стиля.
- Написание доклада, реферата по учебно-научной проблеме, теме.
- Редактирование. Использование синонимических замен как один из способов редактирования.
- Информационная переработка научных и учебно-научных текстов. Написание аннотаций, рефератов, конспектов, тезисов.
- Публицистический стиль
- Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки публицистического стиля: сочетание экспрессивности и стандарта, логичности и образности, эмоциональности, оценочности.
- Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: заметка, репортаж, интервью, статья, корреспонденция, рецензия, очерк.
- Лингвистический анализ текстов публицистического стиля. Оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения коммуникативных задач.
- Культура публичной речи.
- Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.
- Материал для сопутствующего повторения и обобщения
- Орфоэпия. Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм.. Нормы ударения в современном русском языке.
- Фонетика (фонология)
- Классификация фонетических единиц русского языка. Звук речи и фонема. Позиционные чередования фонем. Ударение в русском языке.
- Интонационные особенности русской речи.
- Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Роль орфоэпии в устном общении.
- Лексика и фразеология
- Системные отношения в лексике русского языка и многозначность, омонимия, синонимии, антонимия, паронимия.
- Фразеологические единицы русского языка: фразеологические сочетания, пословицы и поговорки, крылатые выражения. Основные признаки фразеологизмов.
- Лексические нормы. Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением — важное условие речевого общения.
- Нарушения лексических норм, характерные для современной речи.
- Морфемика и словообразование.
- Морфология.
- Классификация частей речи в русском языке. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки знаменательных частей речи. Служебные части речи и их грамматические признаки. Грамматическая омонимия. Переходные явления в области частей речи.
- Орфография
- Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания:
- 1) правописание морфем;
- 2) слитные, дефисные и раздельные написания;
- 3) употребление прописных и строчных букв;
- 4) правила переноса слов;
- 5) правила графического сокращения слов.
- Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной интерпретации.
Предварительный просмотр:
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Требования к уровню подготовки учащихся | Примечания, домашнее задание | ||||
1. | Язык и человек. Язык и речь | 1 | Знать, какую роль играет язык в жизни человека, общества; функции русского языка. Знать, чем отличается письменное общение от устного. Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме. Уметь различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение; уметь определять тему текста, границы предложений на основе смысла и интонации. | Упр.2 устно, упр.3 письменно | |||||
2. | Язык и его единицы | 1 | Упр.22, правило стр.11 | ||||||
3. | Диагностическая работа. (Р) Стили речи | 1 | Упр.15. №7 | ||||||
4. | Состав слова. Орфограмма | 1 | Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова. | Упр.27, правило стр17. | |||||
5. | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); пользоваться орфографическим словарем. | № 8 правило №1. Упр. 31,35,34. Правило №2 | |||||
6. | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | Упр 38 | ||||||
7. | Правописание проверяемых, согласных в корне слова | 1 | Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласная Л, М, Н, Р); пользоваться орфографическим словарем. Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне. | №9. Правило. | |||||
8. | Правописание проверяемых, непроизносимых согласных в корне слова | 1 | Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласная Л, М, Н, Р); пользоваться орфографическим словарем. Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне. | Стр.21.правило.упр 48 | |||||
9. | Буквы И, У, А после шипящих | 1 | Знать правило написания букв И, У, А после шипящих и слова-исключения. Уметь правильно писать слова с буквами И, У, А после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем. | С.22 № 53 | |||||
10. | Разделительные Ъ и Ь | 1 | Знать правило употребления разделительных Ъ и Ь. Уметь находить в словах разделительные Ъ и Ь; разграничивать Ь разделительный и Ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные Ъ и Ь; графически обозначать условия их выбора. | С23 правило, упр 27. | |||||
11. | Раздельное написание предлогов с другими словами | 1 | Усвоение понятия орфограммы-пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знание о совпадении по звучанию в устной речи и на письме предлогов и приставок; знание того, что предлог — слово, приставка — часть слова. Знание правила раздельного написания предлогов со словами; знание правила дефисного написания предлогов из-за, из-под; знание падежа, с которым употребляются указанные предлоги. Уметь разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму - слитное и орфограмму - раздельное написание; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора раздельного написания; уметь писать через дефис предлоги из-за, из-под и обозначать орфограмму-дефис; употреблять предлоги в речи. | С24 правило, упр.59 | |||||
12. | Проверочный диктант. | 1 | |||||||
13. | (Р) Текст. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому) | 1 | Знать признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте). Уметь составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; выделять части текста; составлять простой план. | Закончить работу | |||||
14. | Повторение. Части речи | 1 | Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Ознакомление с наречием как неизменяемой частью речи. Знать об употреблении на письме Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени. | С. 32 № 69 (баз.ур) № 72, 73 (продв. ур.) | |||||
15. | Глагол | 1 | Уметь определять имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия. Уметь определять морфологические признаки глагола (время, лицо); уметь употреблять Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени | Упр 74 | |||||
16. | ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Личные окончания глаголов. НЕ с глаголами | 1 | Знать опознавательный признак орфограммы -Ь: [ца] на конце глагола; способ определения написания -ТСЯ или -ТЬСЯ. Знать личные окончания глаголов I и II спряжения; знать о раздельном написании НЕ с глаголами. Уметь находить орфограмму в -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; пользоваться способом определения написания -ТСЯ или -ТЬСЯ; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ. Уметь выделять личные окончания глаголов; писать е или и в личных окончаниях глаголов; уметь писать раздельно НЕ с глаголами; разбирать глаголы по образцу. | С.34, № 79 | |||||
17. | Р) Тема текста | 1 | Знание о теме текста (широкие и узкие темы высказывания, микротемы). Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок; выделять части текста (микротемы). | № 81 (продв. ур.) Записать 10 глаголов по теме «Осенняя прогулка» (баз.ур) | |||||
18. | Имя существительное | 1 | Знать, на какие вопросы отвечает имя существительное; знать морфологические признаки существительного (род, число, падеж, типы склонения). Знать об употреблении и неупотреблении на письме Ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении Е и Я в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе. Уметь ставить вопросы к существительным; определять число, род, падеж, тип склонения существительного. Уметь правильно употреблять Ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание Е и Я в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разбирать имена существительные по образцу | С.38, 39 № 94,97 – выбор | |||||
19. | Имя прилагательное | 1 | Знать, на какие вопросы отвечает имя прилагательное; знать об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными. Знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу). Уметь изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; разбирать имена прилагательные по образцу. Уметь пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | С. 41 №105, 102 – выбор
№ 106 устно (подготовиться к сочинению) | |||||
20. | (Р) Сочинение по картине. Устное описание картины (А. А. Пластов «Летом») | 1 | Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине. Уметь устно описывать изображенное на жанровой картине. | Завершить работу | |||||
21. | Местоимение | 1 | Знать о личных местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3-го лица после предлогов. Уметь находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов. | №111, 112 – выбор | |||||
22. | Р) Основная мысль текста | 1 | Знать о теме и основной мысли текста; о способах раскрытия -основной мысли текста. Уметь определять тему и основную мысль текста; находить в тек¬сте предложения, в которых выражена основная мысль; уметь ре¬дактировать предлагаемую заметку повествовательного характе¬ра с точки зрения раскрытия в ней основной мысли; уметь писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рас¬сказ о случае из жизни). | С. 45 № 114 | |||||
23. | Повторение материала по разделу | 1 | Уметь подводить итоги по изученной теме Знать основные грамматические признаки изученных частей речи | С. 46 – ответить на контрольные вопросы (любые три – письменно | |||||
24. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме«Повторение»: «Осень в лесу» | 1 | Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами. Проверить умение определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы). | ||||||
25. | Работа над ошибками | 1 | Уметь анализировать выполненную учебно-контрольную работу | ||||||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | |||||||||
26. | Синтаксис. Пунктуация | 1 | Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения; знать названия и функции знаков препинания. Уметь связывать слова в предложении по смыслу; уметь верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; уметь разграничивать знаки препинания по их функции. | С.47,48 №116,120-выбор | |||||
27. | Словосочетание | 1 | Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании. Уметь отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании; уметь использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное» и «прилагательное + существительное»; уметь составлять словосочетания по образцу; уметь выделять словосочетания из предложений. | С.50-51 №124, 125 – выбор
№129, 130 – выбор № 131 (на выбор) | |||||
28. | Разбор словосочетания | 1 | Знать порядок разбора словосочетания. Уметь разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме. | С.54-55, № 133 | |||||
29. | Предложение | 1 | Знать основные признаки предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения). Усвоение понятия «опознавательный признак» для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца). Знать знаки завершения. Понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего. Уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами. | С.56 №136 | |||||
30. | (Р) Сжатое изложение (В. П. Катаев) по упр.137 | 1 | Знать способы сжатия текста. Уметь формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст. | ||||||
31. | Виды предложений по цели высказывания | 1 | Знать виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений. Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации. | С.59, № 144,146-выбор | |||||
32. | Восклицательные предложения | 1 | Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений. Уметь распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять. | С. 64, № 151 № 142 – устно | |||||
33. | (Р) Устный анализ тем сочинений. Сочинение на свободную тему | 1 | Знать о теме сочинения (широкой и узкой), о сочинении на свободную тему, о стиле сочинения (разговорный: рассказ о памятном дне в школе). Уметь распознавать широкую и узкую тему сочинения; уметь определять свободную тему сочинения, стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. Работа по № 153 | Закончить работу | |||||
34. | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | 1 | Знать, что составляет грамматическую основу предложения; второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого. Уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов. | С.65,66
№ 157 (баз.ур.) №158 (продв. ур) | |||||
35. | Сказуемое | 1 | Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого. Уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации. | С.67 – 68 №164,165 - выбор | |||||
36. | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции. Уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему. | С.69 №169 № 170 (по желанию) | |||||
37. | Нераспространенные и распространенные предложения. | 1 | Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия). Уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; | С.70, 71 №173 | |||||
38. | Второстепенные члены предложения | 1 | находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами. | №175 | |||||
39. | Дополнение | 1 | Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения. Знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога. Уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями. | С.72 №177,179 –выбор № 180 - устно | |||||
40. | Определение | 1 | Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания. | С.75 №183 | |||||
41. | Обстоятельство | 1 | Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь со¬ставлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам. | С.76 №186,187,190 - выбор | |||||
42. | Предложения с однородными члена-ми | 1 | Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. | С.78-79 По схемам составить предложения | |||||
43. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие | С.81 №198,199,200 – выбор № 203 № 204 – устно | |||||
44. | Предложения с обращениями | 1 | Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. | С.85,86
№210 | |||||
45. | (Р) Письмо | 1 | Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме. | С.88, ТВ.работа №215 | |||||
46. | Синтаксический разбор простого предложения | 1 | Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор. | С.89, №217
№218 (прочитать) | |||||
48. | (Р) Основная мысль в сочинении по картине (Ф. П. Решетников «Опять двойка») | 1 | Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль. | ||||||
49. | Пунктуационный разбор простого предложения | 1 | Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения | Упр 220. | |||||
50. | Простые и сложные предложения | 1 | Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и. | С.92 №222, Упр 225, 226 | |||||
51. | Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему. | Упр 232, 234. | |||||
52. | (Р) Заголовок и основная мысль текста | 1 | Знать, что заголовок отражает основную мысль текста; знать типы речи; языковые средства, помогающие автору в изображении животного. Описание и повествование. Уметь выбирать заголовок из указанных в соответствии с основной мыслью текста; определять тип речи; выявлять языковые средства, помогающие автору в изображении животного. | С.97 №233 | |||||
53. | Прямая речь | 1 | Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки пре-пинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме | С.98,99 №239, | |||||
54. | Прямая речь | 1 | 240,242 | ||||||
55. | Диалог | 1 | Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог. | С.103 244 | |||||
56. | Повторение по теме: «Синтаксис. Способы передачи чужой речи» | 1 | Подготовиться к диктанту с.105 – 106 (вопр.) № 253 | ||||||
57. | Диктант с грамматическим заданием «Заячьи лапы» | 1 | |||||||
58. | Работа над ошибками | 1 | Упр. 251 | ||||||
Фонетика. Орфоэпия. Культура речи | |||||||||
59. | Фонетика. Гласные звуки | 1 | Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции. | С.108,109 № 257 (продв. ур.) № 258 (баз.ур.) | |||||
60. | Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие | 1 | Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; знать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков. | С.110,113 № 268, № 274 | |||||
61. | Позиционные чередования гласных и согласных | 1 | Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова. | С.112 № 270 №275 - прочитать | |||||
62. | (Р) Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К- Г. Паустовский «Шкатулка») | 1 | Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать текст. | С.115 Завершить работу | |||||
63. | Согласные звонкие и глухие | 1 | Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах. | С.116 № 279 | |||||
64. | Согласные звонкие и глухие | 1 | Упр 281 | ||||||
65. | Алфавит | 1 | Упр. 285, 286 | ||||||
66. | (Р) Описание предмета. Сочинение-описание или сочинение с элементами описания | 1 | Знать понятие «описание»; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле. | С.122. упр. 294 | |||||
67. | Обоз-ние мягкости согл-х с помощью Ь | 1 | Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с А в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь. | С.123,124 №300 С.125 | |||||
68. | Обоз-ние мягкости согл-х с помощью Ь | 1 | |||||||
№ 299 № 300, № 302 (устно | |||||||||
69. | Двойная роль букв Е, Е, Ю, Я | 1 | Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих. | С.126,127 №306 | |||||
70. | Орфоэпия | 1 | Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки. | С.128 №312 | |||||
71. | Фонетический раз-бор слова | 1 | Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов. | № 313 № 315 (устно) | |||||
72. | Повторение по теме «Фонетика» | 1 | В начале урока – диктант по № 315 | С.130,131 Устно ответить на к/в № 316 | |||||
73. | Диктант и проверочная работа «На даче» | 1 | Составить вопросы по теме «фонетика» | ||||||
74. | (Р) Описание предметов, изображенных на картине (И. И. Машков «Натюрморт с маками и васильками») | 1 | Знакомство с натюрмортом; композиция. Уметь устно описывать предметы, изображенные на картине. | Завершить работу | |||||
Лексика. Фразеология. Культура речи | |||||||||
75. | Слово и его лексическое значение | 1 | Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова». Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова. | С.133,134 №326,328 - выбор | |||||
76. | Однозначные и многозначные слова | 1 | Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов. | С.136,137 №333,334,335 – выбор № 342 (устно) | |||||
77. | Прямое и переносное значение слов | 1 | Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением. В начале урока – диктант по № 342 | С.140 №341 | |||||
78. | Омонимы | 1 | Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи. | С.142 №347, 348 – выбор | |||||
79. | Синонимы | 1 | Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов. | С.144,145 №351 -базов.ур.
№ 355,357 – продв. ур.выбор
№358 - прочитать | |||||
80. | Синонимы в речи | 1 | |||||||
81. | (Р) Сочинение по картине (И. Э. Грабарь «Февральская лазурь») | 1 | Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов. | ||||||
82. | Антонимы | 1 | Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи. В начале урока – диктант по № 362 | С.148 №361 Повт. основные теоретические сведения по теме С.149 - вопросы | |||||
83. | Проверочная работа по теме «Лексика» | 1 | |||||||
84. | (Р) Подробное изложение (К. Г. Паустовский «Первый снег») | 1 | Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного | Завершить работу | |||||
85. | Работа над ошибками. | № 364 | |||||||
Морфемика. Орфография. Культура речи | |||||||||
86. | Морфема — наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов | 1 | Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова; уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова. | С.152, 153 №370 | |||||
87. | Окончание. Основа слова | 1 | Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах. | С.154,155 №374
№378 (прочитать) | |||||
88. | (Р) Сочинение «Письмо другу» | 1 | Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям. | Завершить работу | |||||
89. | Корень слова | 1 | Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам. | С.158 №384
С.159 – 160 (прочитать) | |||||
90. | (Р) Рассуждение. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе») | 1 | « Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста-повествования. Уметь создавать высказывания-рассуждения самостоятельного характера. | Завершить работу | |||||
91-92 | Суффикс | 2 | Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов | С.162 №393,394,397 – выбор
№ 399 | |||||
93. | Приставка | 1 | Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем. | С.165 №402,404 – выбор № 407, 406 (прочитать) | |||||
94. | (P) Выборочное изложение с изменением лица по упр. 406, 407 | 1 | Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика | ||||||
95. | Чередование звуков. Беглые гласные | 1 | Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам. | С.167,168 №409 № 412, 413 (выбор) | |||||
96. | Варианты морфем | 1 | В начале урока – диктант по № 417. Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. | С.171 №415 № 417 (устно) | |||||
97. | Варианты морфем | 1 | |||||||
98. | Морфемный разбор слова | 1 | Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова. | № 416 | |||||
99. | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем. | С.173 №420,421,422 - выбор | |||||
100. | Буквы 3 и С на конце приставок | 1 | Знать правило написания букв 3 и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями. | С.174 №426, По желанию №430 № 431 № 432 (устно) | |||||
101. | Буквы О —А в корне -ЛАГ- - ЛОЖ- | 1 | Знать правило написания букв О—А в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем. | С.177 Базов. Ур. - №435 | |||||
102. | Буквы О — А в корне -РАСТ—-РОС- | 1 | Знать правило написания букв О—А в корне –PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем. | С.178 № 438, 439- выбор № 441 (устно) | |||||
103. | Буквы Ё — О после шипящих в корне | 1 | Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова-исключения; написание слов с непроверяемыми на-писаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. | С.180 № 444, № 445 (по желанию) | |||||
104. | Буквы Ы — И после Ц | 1 | Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова. | С.182 карточки | |||||
105. | Повторение | 1 | С.183, контрольные вопросы | № 455, | |||||
106. | Контрольный диктант по теме «Морфемика» | 1 | Проверить степень освоенности учащимися тем раздела «Морфемика». Отработка орфографической и пунктуационной грамотности | ||||||
107. | Работа над ошибками | 1 | №452 №457 (прочитать составить черновик) | ||||||
108. | (Р) Сочинение-описание изображенного на картине (П. П. Кончаловский «Сирень в корзине») | 1 | Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание. | ||||||
109. | Систематизация и обобщение материала на основе контрольного диктанта | 1 | |||||||
Морфология. Орфография. Культура речи | |||||||||
110. | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Знать предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение; 3 группы частей речи; знать о месте причастия, деепричастия и категории состояния в системе частей речи. Уметь распознавать слово как часть речи; распределять известные части речи по группам; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания. | С.185 462, 463 - выбор | |||||
111. | Имя существительное как часть речи | 1 | Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных. | С.191 №466 – базов. ур. №469 – продв. ур.
№ 474, № 473 (по желанию) | |||||
112. | (Р) Доказательства в рассуждении. | 1 | Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера. | С.193.упр475 Завершить работу 477 | |||||
113. | Сочинение-рассуждение | 1 | |||||||
114. | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные. | С.195 №480 – баз.ур. №482 – прод.ур. № 480 (устно) | |||||
115. | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | |||||||
116. | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. | С.196,197 №486,487,488,490 – выбор | |||||
117. | Большая буква в именах собственных | 1 | Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний | С.199 №496 - прочитать | |||||
118. | Р) Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. А. Пермяк «Перо и чернильница») | 1 | Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста. | Завершить работу | |||||
119. | Морфологический разбор имени существительного | 1 | Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. | С.201 №498 | |||||
120. | Род имен существительных | 1 | Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных. | С.202 № 505 Карточка - выбор | |||||
121. | Имена существительные, которые имеют форму толь-ко множественного числа | 1 | Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи. | С.204 №509 – баз.ур.
№511 – прод.ур | |||||
122. | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | 1 | Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи. | С.206 №513 – баз.ур.
№515 – прод.ур. № 516 (устно) | |||||
123. | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | 1 | |||||||
124. | Три склонения имен существительных | 1 | В начале урока – диктант по № 516. Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные. | С.207 № 517,518,519 - выбор | |||||
125. | Падеж имен существительных | 1 | Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами; Уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении. | С.209 №523,524 – выбор баз.ур. №528 – выбор прод.ур. | |||||
126 | Падеж имен существительных | ||||||||
127. | Правописание гласных в падежных окончаниях сущ-ных в ед.числе | 1 | Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях | С.212 №535,карточки – выбор С.214 №542,543,544 - выбор | |||||
4 четверть | существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи. | ||||||||
128 | Правописание гласных в падежных окончаниях сущ-ных в ед.числе | 1 | |||||||
129 | (Р) Изложение с изменением лица ( по № 546) | 1 | Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица. | Завершить работу | |||||
130 | Множественное число имен существительных | 1 | Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний. | С.218 №552,554 – выбор | |||||
131 | 1 1 | Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами. В начале урока – диктант по № 560. Проверить степень освоенности учащимися темы «Имя существительное». | С.221 №557 № 560 (устно) С.223 Контр. Вопросы №561 | ||||||
132 | (Р) Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский «Февраль. Подмосковье») | 1 | (Р) Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский «Февраль. Подмосковье») | № 565 | |||||
133 | Диктант по теме «Имя существительное: «Разговор деревьев» | 1 | Отработка орфографической и пунктуационной грамотности. | ||||||
Имя прилагательное | |||||||||
134 | Имя прилагательное как часть речи Прав-ние гласных в падежных окон-ях прил-х | 1 1 | Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи. Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О — £ в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний. | С.228 №577,574-выбор С.229, 230 № 579, № 581
№ 587 (прочитать) | |||||
1 | |||||||||
135 | (Р) Описание животного. Изложение (А. И. Куприн «Ю-ю») | 1 | Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания. Текстовый материал по № 587 | ||||||
136 | Прилагательные полные и краткие | 1 | Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания. | С.234,235 №589,591 – выбор баз. ур.
| |||||
137 | (Р) Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Кома-ров «Наводнение») | 1 | Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; описание в разговорном стиле. Уметь описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле. | С.237, № 599 Завершить работу | |||||
138 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. В начале урока – диктант по № 602 | С.237,238 № 600 | |||||
139 | (Р) Сочинение «Как я испугался» | 1 | Уметь составлять собственный текст по указанному плану, включать в повествовательный текст разговорного стиля элементы описания животного. | С. 239 – к/в № 604 | |||||
140 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 1 | |||||||
141 | Р) Сочинение «Наши друзья — животные | 1 | Уметь составлять собственный текст-описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли. | Завершить работу № 605 | |||||
Глагол | |||||||||
142 | Глагол как часть речи | 1 | Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола. | С.242 № 610 | |||||
143 | Не с глаголами | 1 | Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не. | С. 242 № 615 | |||||
144 | (Р) Рассказ как текст | 1 | Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам. | С.246 завершить работу по № 623 | |||||
145 | Неопределенная форма глагола | 1 | Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания. | С. 247 № 627
| |||||
146 | Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах | 1 | В начале второго урока урока – диктант по № 621. Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ. | С.250 № 638
| |||||
147 | Виды глагола | 1 | Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи. | С.254 № 647
№ 650 | |||||
148 | Виды глагола | 1 | |||||||
149 | Буквы Е — И в корнях с чередованием | 1 | Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е — И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. | С.257 № 653 № 655 Составить словарный диктант по орфограмме № 24 | |||||
150 | Буквы Е — И в корнях с чередованием | 1 | |||||||
160 | Проверочная работа по орфограммам № 24, № 23, 21 | 1 | Знать правописание глаголов с частицей НЕ, знать употребление Ь в неопределенной форме после шипящих, правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах | ||||||
161 | (Р) Невыдуманный рассказ о себе | 1 | Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его | Завершить работу По № 659 | |||||
162 | Время глагола | 1 | Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять времена глаголов. | № 661 | |||||
163 | Время глагола | 1 | |||||||
164 | Прошедшее время | 1 | Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в про-шедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах про-шедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.). | С.261 № 663
№ 665 | |||||
165 | Прошедшее время | 1 | |||||||
166 | Настоящее время | 1 | Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи. | С.263 № 668 | |||||
167 | Настоящее время | 1 | |||||||
168 | Будущее время | 1 | Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи. | С. 264 № 671(2) № 676 | |||||
169 | Будущее время | 1 | |||||||
170-171 | Спряжение глаголов | 2 | Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам. | С.266 № 678 карточки | |||||
172-173 | Как опр-лить спряжение глагола с без-ным лич¬ным окончанием | 2 | диктант по № 697. Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи. | С. 267 № 679 С.268, № 686 № 690 № 693 | |||||
174 | Проверочная работа по теме : «Спряжение глагола» | 1 | Уметь определять безударную гласную в окончании глагола | ||||||
175 | Морфологический разбор глагола | 1 | Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола. | С. 273 № 698 | |||||
176-177 | (Р) Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук «Шоколадный торт») | Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица. | Завершить работу по № 699 | ||||||
178-179 | Ь после шип-х в гл-х во 2-м лице еди--го числа | 2 | Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. | С.275 № 702 № 703 № 704 (устно) | |||||
180-181 | Употребление времен | 2 | В начале урока – диктант по № 704. Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого. | С.278 № 708 | |||||
182-183 | (Р) Употребление «живописного на-стоящего» в пове-ствовании | 2 | Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования. | ||||||
184-185-186 | Повтор. и систематизация изученнного по теме «Глагол» | 3 | В начале второго урока – диктант по № 715. Уметь систематизировать полученную информацию как учебные знания | С.280 – к/в № 712 № 716 № 713 (устно) | |||||
187 | Контрольный тест по теме «Глагол» | 1 | |||||||
188-189 | (Р) Сочинение-рас-сказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку») | 2 | Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению).
Работа по № 713 | ||||||
190-192 | Диктант и проверочная работа по теме «Глагол»: «Весенняя капель» | 2 | Уметь использовать полученные знания на практике | ||||||
193 | Работа над ошибками. | 1 | |||||||
194-195-196 | Глагол и его функции в речи | 3 | Уметь использовать теоретические знания по теме в практической речевой деятельности | ||||||
197 | Подведение итогов по теме «Глагол» | 1 | Уметь работать в группе | ||||||
198 | Итоговая контрольная работа | 1 | Проверить степень освоения материала учащимися | ||||||
Повторение и систематизация изученного. | |||||||||
199-200-201 | Разделы науки о языке | 3 | Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях. | С.283 № 723
№ 726 | |||||
202-203-204 | Орфограммы в приставках и в корнях слов | 3 | Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать. | № 732 № 736 № 737 (устно) | |||||
205-206-207 | Орфограммы в приставках и в окончаниях слов | 3 | Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать | №738, 740 | |||||
208-209 | Употребление букв Ъ и Ь Знаки препинания в простом и сложном предложениях | 1 | В начале урока – диктант по № 737. Знать причины употребления Ъ и Ь Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. | № 745 № 741 (устно) № 749 № 751, 752 (по желанию) | |||||
Итоговый контрольный диктант | 1 |
Предварительный просмотр:
Раздел VI. Календарно-тематическое планирование.
№ урока | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Домашнее задание | Основные понятия, слова | Дата проведения | ||||||||||||||||||
Русский язык- один из развитых языков мира. | |||||||||||||||||||||||||||
1 | Русский язык – один из развитых языков мира | 1 | Вводный урок | Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. Контроль знаний (нулевой срез) | Знать содержание и структуру учебного пособия, основные средства художественной изобразительности; уметь находить их в тексте. Различать понятия развитый и развитой; что язык является важнейшим средством человеческого общения. Уметь составлять план лекции учителя. | Беседа, работа с учебником | Упражнение 3, упр.2 подготовиться писать под диктовку | ||||||||||||||||||||
Повторение изученного в 5 классе (15часов) | |||||||||||||||||||||||||||
2 | Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе; понятия орфограмма, нормы литературного языка, звуковой строй языка; порядок фонетического разбора | Знать основные орфограммы, изученные в 5 классе, понятие нормы русского языка; предмет изучения фонетики, орфоэпии. Уметь применять алгоритмы алгоритмы выбора верного написания; работать с таблицами и схемами; производить фонетический разбор слова. | Диалог, тренировочные упражнения, выборочный диктант | *1(контрольные вопросы); упр.8 | ||||||||||||||||||||
3 | Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе | Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; определять основную мысль текста, давать развернутые ответы на вопросы. | Практикум, вопросы учителя, тест. | Упр. 13(списать, подчеркнуть известные орфограммы-буквы) | ||||||||||||||||||||
4 | Орфограммы в приставках и в корнях слов. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе | Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; классифицировать орфограммы и применять алгоритмы выбора верного написания. | Задания в печатной тетради, работа с учебником, тренировочные упражнения | Упр.16(распределить слова по группам в соответствии с орфограммами, графически обозначить вставленные орфограммы) | ||||||||||||||||||||
5 | Части речи. Морфологический разбор слова. | 1 | Урок повторения и обобщения ЗУН | Актуализация и восстановление ЗУН, полученных в 5 классе; порядок морфологического разбора | Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова;определять принадлежность слов к различным частям речи по морфологическим признакам. | Контрольные вопросы (с.9), работа с учебником, распределительный диктант | *3 Контрольные вопросы (с.9) Упр. 20 | ||||||||||||||||||||
6 | Орфограмма в окончаниях | 1 | Урок повторения и обобщения ЗУН | Условия выбора орфограммы в окончаниях ИС, Г, ИП. | Знать условия выбора орфограммы. Уметь выбирать орфограмму в зависимости от склонения и спряжения слова; определять тип и стиль речи, находить изобразительно-выразительные средства | Вопросы учителя, работа с текстом учебника, практикум | |||||||||||||||||||||
7 | Сочинение на тему «Памятный день летних каникул» (упр.25) | 1 | Урок развития речи | Анализ предложенной темы, выбор формы написания, знакомство с памяткой «как с совершенствовать написанное» (с.234) | Уметь определять тип и стиль сочинения; знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи(рассказа); владеть навыками анализа композиционно-жанровых особенностях рассказа | Беседа по вопросам учителя, творческая работа |
| ||||||||||||||||||||
8 | Словосочетание | 1 | Урок повторения и обобщения ЗУН | Отличие словосочетаний от слова и предложения. Виды словосочетаний | Знать, как называются члены словосочетания; уметь отличать словосочетание от слова и предложения; самостоятельно составлять словосочетания по указанным схемам. | Работа с текстом. Практикум | *5. Упр. 27, 16 | ||||||||||||||||||||
9 | Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения. | 1 | Урок повторения и обобщения ЗУН | Виды простых предложений. Синтаксис и пунктуация простых предложений. | Знать виды пунктуации в простых предложениях; термины пунктограмма, грамматическая основа. Уметь характеризовать предложение по цели высказывания, по эмоциональной окраске, пунктационно верно оформлять на письме. | Задания в печатной тетради, тренинг, упражнение | *6(контрольные вопросы, с.13) Упр.33 | ||||||||||||||||||||
10 | Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении | 1 | Урок повторения и обобщения ЗУН | Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу. | Знать , что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи простых предложений в составе сложного. Уметь выделять грамматические основы; различать простое предложение с однородными членами, соединенными союзом и, и сложное предложение, части которого соединены также союзом и; пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции предложений | Тренинг, упражнения, графический диктант | *7(контрольные вопросы, с.15); упр.36 | ||||||||||||||||||||
11 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложения | 1 | Урок повторения и обобщения ЗУН | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях. | Знать , что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи простых предложений в составе сложного. | Беседа, тренинг, упражнения | *8 упр.39 | ||||||||||||||||||||
12 | Прямая речь. Диалог | 1 | Урок повторения и обобщения ЗУН | Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью | Знать постановку знаков препинания при прямой речи и диалоге; глаголы, вводящие прямую речь Уметь определять границы прямой речи и слов автора; строить предложения с прямой речью по указанным схемам; превращать предложения с прямой речью в диалог и наоборот, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и диалогах | Работа с учебником, тренировочные упражнения | *9. Упр. 41 | ||||||||||||||||||||
13 | Текст | 1 | Урок развития речи | Типы текста: повествование, описание, рассуждение. План выражения и план содержания | Знать определение текста; смысловые типы текстов. Уметь составлять текст из указанных предложений | Работа с текстом , беседа | *10, упр.49 | ||||||||||||||||||||
14 | Стили речи. Официально-деловой стиль. | 1 | Урок развития речи | Признаки стилей. Жанры, характерные для различных стилей | Знать понятие официально-деловой стиль; стилевые черты, сферу употребления. Уметь определять особенности данного стиля; отличать официально-деловой стиль от других стилей речи; составлять и оформлять деловые бумаги. | Работа с текстом , беседа | *10, упр.51 | ||||||||||||||||||||
15 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 | Урок контроля | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности. | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Повторить словарные слова. | ||||||||||||||||||||
16 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Урок работы над ошибками. | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками, словарный диктант. | Упр.48 | ||||||||||||||||||||
Лексика и фразеология. Культура речи. (17 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
17 | Повторение изученного по лексике в 5 классе. | 1 | Урок повторения и обобщения ЗУН | Лексикология как раздел науки о языке. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. | Знать основные лексические понятия, лексического и грамматического значения слова. Уметь определять значение многозначного слова, отличать омонимы от многозначных слов; уметь составить словарную статью, сравнивать статьи в толковом словаре. | Терминологический диктант, анализ фрагментов художественных текстов | *12. Упр. 57. | ||||||||||||||||||||
18 | Лексикография .Словари. | 1 | Урок сообщения новых знаний. | Предмет изучения лексикографии. Структура словарной статьи. Классификация словарей. Словари энциклопедические, толковые, этимологические, орфографические, иностранных слов, крылатых слов и выражений, синонимов, антонимов, словообразовательные | Знать , что изучает лексикография Уметь пользоваться словарями | Работа с о словарями, практикум | Упр.58 | ||||||||||||||||||||
19 | Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя» | 1 | Урок развития речи | Рассматривание репродукции, собирание материалов к сочинению, составление плана. | Знать композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста-описания(сочинения-описания) Уметь определять тему, основную мысль текста, создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи, в частности описательные обороты к ключевым словам в тексте. | Творческая работа | Упр. 75 | ||||||||||||||||||||
20 | Общеупотребительные слова. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Сфера употребления лексики. Общеупотребительные слова. | Знать , что такое общеупотребительные слова. Уметь находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова слова, объяснять их значение и уместность употребления. | Работа с текстом, беседа | *14; упр.65 | ||||||||||||||||||||
21 | Профессионализмы. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Профессиональные слова. Сфера употребления профессиональных слов. Лексика ограниченного употребления | Знать определение профессиональных слов, их сферу употребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в «Толковом словаре», составлять с ними распространенные предложения | Осложненное списывание, работа с учебником, беседа, тренинг | *15; упр.69 | ||||||||||||||||||||
22 | Диалектизмы. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Диалектизмы. Нормы употребления диалектной лексики. Сфера употребления диалектной и общеупотребительной лексики в обиходной речи, в художественном произведении | Знать понятия диалект, диалектная речь; знать, что диалектизмы часто употребляются в текстах художественной литературы. Уметь находить диалектизмы в тексте, в «Толковом словаре», составлять с ними предложения | Работа с учебником, беседа, тренинг | *16; упр. 75(2-3 предложениями ответить на вопрос, что заинтересовало В.И.Даля в речи ямщика) | ||||||||||||||||||||
23-24 | Сжатое изложение по тексту М.Булатова и В.Порудоминского (упр.75) | 2 | Урок развития речи | План как вид информационной переработки текста, подробное изложение текста. | Уметь составлять план, определять тип и стиль теста, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, сжато его излагать. | Творческая работа | Повторить словарные слова | ||||||||||||||||||||
25 | Жаргонизмы | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Причина возникновения и устаревания жаргонизмов в русском языке и ограниченность их употребления. Способы образования и употребления эмоционально окрашенных слов. Употреблениеэмоционально окрашенных слов в художественной литературе. | Знать причины возникновения и устаревания жаргонизмов; определение жаргонизмов, сферу их употребления. Уметь находить жаргонизмы и эмоционально окрашенные слова в текстах, определять их роль и значение | Работа с текстом , беседа, тренинг | *17,18; упр. 83(устно), 81(письменно) | ||||||||||||||||||||
26 | Устаревшие слова. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Два типа устаревших слов: архаизмы и историзмы. Причины выхода слов из общего употребления | Знать понятия историзмы, архаизмы; отличие историзмов от архаизмов. Уметь пользоваться словарем устаревших слов , правильно использовать их в речи, понимать значение и роль в текстах. | Работа с текстом, тренинг | *19; упр.86 | ||||||||||||||||||||
27 | Неологизмы | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Неологизмы. Причины появления новых слов в языке | Знать понятие неологизмы; пути пополнения словарного состава русского языка Уметь находить неологизмы в текстах упражнений;объяснять ЛЗ слов. | Работа с текстами, тренинг, работа с «Толковым словарем» | *20; упр.89 | ||||||||||||||||||||
28 | Исконно русские и заимствованные слова | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов. Основные языки -источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов | Знать определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования. Уметь оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности | Работа с текстами, тренинг, работа с «Толковым словарем», «Словарем иностранных слов» | *21; упр.95 | ||||||||||||||||||||
29 | Фразеологизмы. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Фразеологизм-устойчивое словосочетание, близость фразеологизма к слову; его роль в художественной речи. Проихождение фразеологизмов. Историческая справка. | Знать определение фразеологизма. Знать, что фразеологизм может быть синонимом слова. Уметь находить фразеологизмы в «Толковом словаре», «Словаре фразеологизмов»; заменять слова синонимичными им фразеологизмами; использовать фразеологизмы в речи. | Работа с текстами, тренинг, работа с «Толковым словарем», «Фразеологическим словарем» | *22,23; упр.101,102 | ||||||||||||||||||||
30 | Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика» | 1 | Урок повторения и обобщения | Систематизация знаний по теме: «Лексика».Подготовка к контрольному диктанту. | Знать основные лексические понятия; уметь пользоваться словарями | Практикум, работа со словарями , диктант (упр.105) | Контрольные вопросы на с.50; упр.107 | ||||||||||||||||||||
31 | Тест по теме «Лексика» | 1 | Урок контроля | Систематизация знаний по теме: «Лексика». Тематически | Знать основные лексические понятия, владеть навыками самоконтроля и самостоятельной работы | Тест | Упр.106 | ||||||||||||||||||||
32 | Контрольный диктант по теме «Лексика» | 1 | Урок контроля | Орфографические и пунктуационные навыки образовательных стандартов | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками образовательных стандартов . Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты чвоей деятельности | Контрольный диктант с грамматическим заданием | |||||||||||||||||||||
33 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Урок работы над ошибками. | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками. Словарный диктант. | *1-12 (повторить) | ||||||||||||||||||||
Словообразование. Орфография. (23 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
34 35 36 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Морфемика». Словообразование и орфография | 3 | Урок повторения и обобщения | Структура слова, значение и правописание морфем | Знать понятие морфема, способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий; различать нулевое окончание; знать о ЛЗ корня и закрепленности его в корне; иметь представление о корневой омонимии, паронимах(без определения) | Диктант «Проверяю себя» | *24; упр.114, 119 | ||||||||||||||||||||
37 | Сочинение- описание интерьера | 1 | Урок развития речи | Особенности описания интерьера | Знать понятие интерьер; знать об описании как смысловом типе текста; структуру описания помещения. Уметь описывать и различать описание в художественном и официально-деловом стилях; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. | Работа с текстами, тренинг, беседа | *25; упр.122 | ||||||||||||||||||||
38-39 | Основные способы образования слов в русском языке. | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразовательные словари | Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования | Выборочный диктант, анализ текстов. Восстановить пропущенные части словообразовательной цепочки, сопоставительный анализ паронимов | *26 Упр. 126,129 | ||||||||||||||||||||
40 | Этимология слова | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Предмет науки этимологии; знакомство с этимологическим словарем. | Знать какие сведения сообщаются в словарной статье этимологического словаря.- Уметь пользоваться этимологическим словарем, подготовить устное выступление на предложенные темы | Работа с «Толковым словарем», «Этимологическим словарем», тренинг, беседа по вопросам учителя. | *27 Упр.131 | ||||||||||||||||||||
41 | Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. | 1 | Урок развития речи | Особенности описания помещения. Сложный план | Знать об описании как смысловом типе текста; понятия простой и сложный план, отличия планов. Уметь составлять сложный план, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, используя составленный план. | Беседа по вопросам, составление плана, выборочный пересказ | *28 упр.136 | ||||||||||||||||||||
42 | Буквы О и А в корне – кос---кас- | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы О-А в корнях КОС-КАС | Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать | Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником | *29 Упр.139 | ||||||||||||||||||||
43 | Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР | Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать | Объяснительный диктант | *30; упр. 150. | ||||||||||||||||||||
44 | Буквы И и Ы после приставок | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Условия выбора буквы И и Ы после приставок на согласные | Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные. Уметь применять правило на практике | Словарный диктант | *31 Упр. 153. | ||||||||||||||||||||
45 46 | Гласные в приставках пре- и при- | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написание приставок | Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку | Тест, выборочный диктант. Тренировочные упражнения | * 32 Упр. 155,156. Списать, обозначить орфограмму Упр. 159, 161, 164. Подготовить связный рассказ о правописании ПРЕ- и ПРИ- | ||||||||||||||||||||
47 | Трудные случаи написания приставок пре- и при- | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Трудные случаи написания приставок пре- и при-. Работа с орфографическим словарем. | Знать, что выбор приставок зависит от ЛЗ приставки. Уметь различать приставки пре- и при- в соответствии с ЛЗ; в трудных случаях обращаться к словарям | Тренировочные упражнения, выборочный диктант | *32; упр. 165 | ||||||||||||||||||||
48 | Соединительные О и Е в сложных словах. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Способы образования новых слов. Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах | Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Уметь правильно выбирать соединительную гласную О и Е в сложных словах | Тренировочные упражнения, выборочный и объяснительный диктанты. | *33; упр.168,169 | ||||||||||||||||||||
49 | Сложносокращенные слова | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени | Знать понятие аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов;употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени | Тренинг, упражнения | *34 Упр. 175,176. | ||||||||||||||||||||
50 | Морфемный и словообразовательный разбор слова. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | План словообразовательного и морфемного разбора | Знать планы разбора.различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу, уметь производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу | Упражнения, графический диктант, практикум | *35 182. Указать способ образования слов | ||||||||||||||||||||
51 52 | Повторение изученного по теме «Словообразование и орфография» | 2 | Урок повторения и обобщения | Систематизация и промежуточный контроль знаний по теме«Словообразование и орфография. Подготовка к контрольному диктанту. | Знать основные понятия раздела, уметь пользоваться словарями, выполнять морфемный словообразовательный разбор слов. | Практикум, работа со словарями, диктант упр.163, словарный диктант, контрольные вопросы. | *24-35;упр.191 | ||||||||||||||||||||
53 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование» | 1 | Урок контроля | Текст. Тема. Основная мысль. Тип. Стиль. Способы словообразования. Члены предложения. Части речи. Виды орфограмм. Структура предложения. Знаки препинания | Уметь определять тему, основную мысль, тип, стиль речи, выполнять задания по грамматике на основе исходного текста | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Повторить словарные слова | ||||||||||||||||||||
54 55 | Контрольное сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро» | 2 | Урок развития речи | Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»: замысел сочинения-описания, тема, основная мысль | Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение -описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности | Сочинение. | |||||||||||||||||||||
56 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Урок работы над ошибками | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками. Словарный диктант. | |||||||||||||||||||||
Морфология. Орфография. | |||||||||||||||||||||||||||
Имя существительное (21 часа) | |||||||||||||||||||||||||||
57 58 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное» | 2 | Урок повторения и обобщения | Систематизация ЗУН, полученных в 5 классе. | Знать морфологические признаки ИС; его роль в предложении; род, число, падеж, типы склонения существительных. Уметь дифференцировать понятие «живое-мертвое» и грамматическую категорию одушевленности-неодушевленности; ставить большую букву и кавычки в написании ИС, писать почтовый адрес. | Письмо другу, работа с учебником, беседа по вопросам, задания в печатной тетради. | 36. Упр. 197 | ||||||||||||||||||||
59 | Повторение. Склонение ИС. Падежные окончания существительных на -ия, -ий, -ие. | 1 | Урок повторения и обобщения | Систематизация ЗУН, полученных в 5 классе. | Знать правильное определение падежа; склонение сущ. На -ия, -ие, -ий. Уметь ставить падежный вопрос к существительному; правильно употреблять предлоги с падежами. | Упражнения, тренинг | Упр. 201, 204. | ||||||||||||||||||||
60 61 | Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя- | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Склонение существительных на -МЯ и слова ПУТЬ. Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существительных на -МЯ | Знать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило склонения существительных на -МЯ. Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных, обосновывать выбор гласной в окончаниях | Объяснительный диктант(упр.209) | Упр. 213, 214. Распределить существительные по типам склонения, определить падеж разносклоняемых существительных. *37,38 | ||||||||||||||||||||
62 63 64 | Несклоняемые имена существительные. | 3 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Несклоняемые существительные. Употребление несклоняемых существительных в косвенных падежах. Способы определения рода несклоняемых ИС. Согласование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными | Знать, что большинство несклоняемых существительных -заимствованные слова, их невозможно разобрать по составу. Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах | Практикум, упражнения | Упр. 222 упр.227 упр.228 *39 *40 | ||||||||||||||||||||
65 | Имена существительные общего рода. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Причины появления и правильное употребление существительных общего рода | Знать об именах существительных общего рода. Уметь опознавать их, согласовывать подлежащее - существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи | Мини-сочинение с употреблением слов общего рода | Упр. 233 *41 | ||||||||||||||||||||
66 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Морфологические признаки и морфологический разбор имени существительного | Знать морфологические признаки имени существительного, порядок морфологического разбора.. Уметь определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи | Морфологический разбор имени существительного, лексико- стилистический анализ текста по плану | Упр. 234 упр. 235 *42 | ||||||||||||||||||||
67 | Подготовка к сочинению по личным наблюдениям «Первый раз в музее» (упр.236) | 1 | Урок развития речи | Сочинение -описание по личным наблюдениям | Знать о временном единстве в повествовании Уметь подбирать и систематизировать материал, грамотно излагать свои мысли на заданную тему, | Творческая работа | |||||||||||||||||||||
68 69 | Не с существительными | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Условия выбора написания не с ИС. Образование существительных с помощью приставки НЕ- | Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ | Обяснительный диктант, выборочный диктант, тест, тренировочные упражнения | *43. Упр. 239,упр.243 | ||||||||||||||||||||
70 71 | Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-) | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Выбор написания в существительных суффиксов -ЧИК-и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- | Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- | Выборочный диктант | Упр. 249. Подготовиться к словарному диктанту | ||||||||||||||||||||
72 | Гласные в суффиксах -ек и-ик- ИС. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Образование существительных с помощью Суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных. Образование существительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-. Выбор написания суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных | Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЕК-, -ИК-; условия выбораУметь применять этот способ действия на практике, опознавать значение и сферу употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами | Словарный диктант, работа с учебником | *45 Упр. 252. | ||||||||||||||||||||
73 | Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других | Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. Уметь выбирать буквы Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. | Заполнить таблицу своими примерами. Выборочный диктант | Упр. 256, *46 | ||||||||||||||||||||
74 75 | Повторение темы «Имя существительное» | 2 | Урок повторения и обобщения знаний по теме | Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-. Гласные О-Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях существительных. Употребление существительного в речи | Знать основные орфограммы, изученные в разделе «Имя существительное» Уметь использовать основные приемы информационной преработки устного и письменного текста; владеть навыками самостоятельной работы | Упражнения, тест, контрольные вопросы на с.108 | Упр. 263, 268. Контрольные вопросы на с.108 | ||||||||||||||||||||
76 | Тест по теме: «Имя существительное» | 1 | Урок контроля | Проверка и тематический контроль ЗУН | Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля | Тестирование | Подготовиться к контрольному диктанту | ||||||||||||||||||||
77 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя существительное» | 1 | Урок контроля | Постоянные и непостоянные признаки существительных. Способы образования. Синтаксическая роль в предложении. Правописание имен существительных | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении | Диктант с дополнительными заданиями | Подготовить словарный диктант | ||||||||||||||||||||
78 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Урок работы над ошибками. | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками. Словарный диктант. | |||||||||||||||||||||
Имя прилагательное (31 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
79 80 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» | 2 | Урок повторения и обобщения знаний по теме | Общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного. Роль имен прилагательных в тексте. | Знать основные морфологические признак прилагательного, его синтаксическую роль в предложении. Уметь находить прилагательные в тексте, устанавливать их связь с с существительным, определять род, число, падеж; различать твердый и мягкий типы основы, ставить вопрос от существительного к прилагательному, чтобы правильно написать безударное падежное окончание ИП. | Выборочный и объяснительный диктант, упражнения | *47, упр.277 | ||||||||||||||||||||
81 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» | 1 | Урок повторения и обобщения знаний по теме | Морфологические признаки ИП, его синтаксическая роль в предложении | Знать написание падежных окончанийприлагательных; морфемный состав прилагательных; правило выбора буквы после шипящей в окончаниях ИП; переход из одной части в другую(рабочий, столовая) | Упражнения, тренинги | Упр.275 | ||||||||||||||||||||
82 | Описание природы) | 1 | Урок развития речи | Описание как тип речи; понятие пейзажной зарисовки | Знать структуру описания как тип речи; понятие пейзажная зарисовка. Уметь составлять текст- описание пейзажа в художественном стиле, употреблять средства выразительности языка | P.р. Сочинение - описание (упр. 280) | Упр.280 («Вид из моего окна») | ||||||||||||||||||||
83 84 | Степени сравнения имен прилагательных | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени. Значение, образование и изменение имен прилагательных в превосходной степени | Знать общий признак образования степеней сравнения | Работа с лингвистическим текстом (пересказать его, использовать свои примеры, выделить новую информацию). Редактирование текста | Упр. 285. Упр.287 | ||||||||||||||||||||
85 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия качественных, относительных, притяжательных прилагательных. Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов | Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи | Упражнения, работа с текстоми учебником | Упр. 292 | ||||||||||||||||||||
86 | Относительные прилагательные | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Признаки относительных ИП., их заначение | Знать существенные и второстепенные признаки относительных прилагательных, их значение, прилагательные, ставшие собственными наименованиями; правило написания большой буквы в наименованиях. | Выборочный диктант, упражнения, работа с текстом и учебником | *51, упр.294 | ||||||||||||||||||||
87 | Притяжательные прилагательные с суффиксом -ий | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Признаки притяжательных прилагательных, их значание. Притяжательные ИП с суффиксом –ий. Условия выбор ь и ъ | Знать существенные и втростепенные признаки притяжательных ИП, их значени, способ образования, правило написания ь перед окончанием прилагательных на –ий Уметь заменять словосочетание «сущ+сущ» на словосочетание «сущ+притяжательное прилаг» | Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант | *52, упр.300 | ||||||||||||||||||||
88 | Притяжательные прилагательные с суффиксами –ин(-ын), -ов(-ев) | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Притяжательные прилагательные с суффиксами –ин(-ын), -ов(-ев). Морфемный состав данных прилагательных | Знать особенности притяжательных ИП с суффиксами –ин(-ын), -ов(-ев)., этимологию русских фамилий; диалектные слова, ставшей основой фамилий, морфемный состав данных ИП. | Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант | *52, упр.299 | ||||||||||||||||||||
89 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Определение морфологических признаков имени прилагательного. Морфологический разбор прилагательного | Знать морфологические признаки имени прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении и тексте | Морфологический разбор имени прилагательного, работа с текстом. Ответ на вопрос: какую роль играют прилагательные в описании? | Упр. 304. Рассказать на примерах текста, как определить разряд прилагательных | ||||||||||||||||||||
90 91 | Не с именами прилагательными | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с именами прилагательными | Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными | Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа в печатной тетради | Упр. 308. Заполнить таблицу своими примерами.*54 | ||||||||||||||||||||
92 | Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Сопоставление правил правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных | Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма | Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа в печатной тетради | Упр. 315, *56 | ||||||||||||||||||||
93 | P.p. Сочинение по картине (упр. 315) | 1 | Урок развития речи | Описание как тип речи, понятие пейзажной зарисовки в художественном стиле | Знать структуру списания как типа речи, понятие пейзажная зарисовка в худ.стиле. Уметь составлять текст-описание пейзажа по картине, использовать художественно—изобразительные средства, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. | Творческая работа по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» | |||||||||||||||||||||
94 95 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН- Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН- Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных | Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь производить морфологический анализ слова. Понимать оттенки значения слов типа масленый и масляной, ветреный и ветряной | Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа в печатной тетради | Упр. 319. Упр.323 | ||||||||||||||||||||
96 97 | Образование прилагательных с помощью суффиксов –ин-, -ан-, -ян-. | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Значение и правописание суффиксов –ин-, -ан-, -ян-. Правописание –н- и –нн- в полной и краткой форме ИП | Знать смысловое значение суффиксов –ин-, -ан-, -ян-., слова с «ложными суффиксами»6 юный, свиной, единый, зеленый, пряный,; –н- и –нн- в краткой форме ИП | Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа в печатной тетради | *56, упр.325, упр.326 | ||||||||||||||||||||
98 99 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Образование качественных прилагательных с помощью суффикса -К- (кроме исключений), относительных прилагательных с помощью суффикса -СК- | Знать способ образования качественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса -СК- .Уметь различать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса | Осложненное списывание, морфемный и словообразовательный анализ. Объяснительный и выборочный диктанты. | Упр. 328, 329. | ||||||||||||||||||||
100 101 102 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 3 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов | Знать способы образования сложных ИП,условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных | Упражнения, объянительный диктант, тест. | *58 Упр. 332, 335, 336 | ||||||||||||||||||||
103 104 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Повторение основного блока орфограмм ИП, морфологический и маорфемный разбор ИП | Знать основной блок орфограмм ИП, морфологический и маорфемный разбор ИП; аналогичные орфограммы темы «Существительное»
| Тренинг, упражнения, выборочный диктант, беседа | Упр. 338, упр.339 Контрольные вопросы на с.140-141 | ||||||||||||||||||||
105 106 | Сочинение-описание «Произведения народного декоративного творчества» | 2 | Урок развития речи | Закрепление знаний о тексте-описании;; анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных жанров и стилей | Знать структуру описания предмета(произведения народного творчества. Уметь раскрывать тему и основную мысль; самостоятельно редактировать и перерабатывать собственный текст) | Творческая работа | |||||||||||||||||||||
107 | Тестирование | 1 | Урок контроля | Проверка и тематический окнтроль ЗУН по теме: «Имя прилагательное» | Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля | Тестирование | Подготовиться к контрольному диктанту по теме:; повторить *47-58; упр.340 | ||||||||||||||||||||
108 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя прилагательное» | 1 | Урок контроля | Орфографические и пунктуационные навки на уровне образовательных стандартов | Владеть орфографическимм и пунктуационными навками на уровне образовательных стандартов.Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Упр.344 | ||||||||||||||||||||
109 | Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное». Работа над ошибками | 1 | Урок работы над ошибками. | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками. Словарный диктант. | Упр.341 | ||||||||||||||||||||
Имя числительное (24 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
110 111 | Имя числительное как часть речи. | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Морфологические признаки ИЧ., его синтаксическую роль в предложении, отличие от других частей речи | Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии | Беседа, работа с текстом, упражнения | Упр. 345, 347, *59 | ||||||||||||||||||||
112 | Простые и составные числительные | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Знакомство с признаками различия простых, сложных и составных ИЧ, их строение | Знать признаки простых и составных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах | Беседа, работа с текстом, упражнения | Упр. 351, подготовить сообщение на тему «О происхождении каких числительных вы знаете?» *60 | ||||||||||||||||||||
113 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных | Знать строение сложных ИЧ,условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь различать составные и сложные ИЧ, правильно их писать | Распределительный диктант, работа с учебником, упражнения | Упр. 355, *61 | ||||||||||||||||||||
114 | Разряды числительных | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Отличительные признаки разных разрядов ИЧ, употребеление в речи | Знать разряды количественных ИЧ. Уметь находить в тексте, определять разряд, синтаксическую роль в предложении | Работа с учебником, упражнения | Упр. 357, определить разряд числительных. *62 | ||||||||||||||||||||
115 116 | Числительные, обозначающие целые числа | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Особенности склонения ИЧ, обозначающих целые числа. Склонение ИЧ полтора и полтораста | Знать особенности склонения ИЧ, обозначающих целые числа, орфограмма «Гласная и в окончаниях числительных». Уметь наодить ИЧ в тексте, определять их разряд, рпавильно писать и употреблять падежные формы количественных ИЧ, заменить цифры словами. | Работа с учбником, упражнения. | *63, упр.362, упр.365. | ||||||||||||||||||||
117 118 | Р.Р.Выборочное изложение (упр. 366) | 2 | Урок развития речи | Работа с текстом (первая часть посемти М.М.Пришвина «Кладовая солнца»); определение темы, идеи, сосотавление плана. | Уметь определять границы текста для выборочного пересказа, продумывать его композицию. Объяснять цель выборочных изложений и их значение в работе над сочинением на литературную тему. Уметь адекватно прередавать содержание текста с заданной степенью свернутости. | Творческая работа | |||||||||||||||||||||
119 | Дробные числительные | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Знакомство со значением собирательных числительных, их образованием, особенностями их сочетаемости, особенностями изменения ИЧ оба, обе. | Знать о функции, составе, особенностях склонения дробных числительных, знать, что не всякое слово, обозначающее часть от целого чявляется числительным(слова пол-, полу-) Уметь правильно определять дробные числительные | Работа с учебником, упражнения, выборочный диктант | *64, упр.369 | ||||||||||||||||||||
120 121 | Собирательные числительные | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Знакомство со значением собирательных ИЧ, их образованием, особенностями их сочетаемости с существительными; особенностями изменения ИЧ оба, обе | Знать значение собирательных ИЧ, их образование, особенностями их сочетаемости с существительными; особенностями изменения ИЧ оба, обе; имена существительные, имеющие форму только множественного числа, вариативность употребления количественных и собирательных ИЧ. Уметь проавильно употреблять собирательные числительные в речи | Упражнения, тренинг | *65, упр.372, 375 | ||||||||||||||||||||
122
| Порядковые числительные | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Порядковые числительные. Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении. Разграничение количественных и порядковых числительных, разграничение их в речи | Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи | Вопросы, взаимопроверка, упражнения, тренинг. |
Упр.382. *66 | ||||||||||||||||||||
123 | Порядковые числительные | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Порядковые числительные. Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении. Разграничение количественных и порядковых числительных, разграничение их в речи | Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи | Синтаксический разбор. Образовать от количественных числительных порядковые | Упр. 378. Указать род, число, падеж порядковых числительных | ||||||||||||||||||||
124 | Морфологический разбор имени числительного | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Морфологические признаки имени числительного. Порядок морфологического разбора числительного. Постоянные и непостоянные признаки числительного | Знать морфологические признаки и порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор числительного. | Морфологический разбор числительного, осложненное списывание, записать цифры словами | Упр. 384 | ||||||||||||||||||||
125 126 | Повторение темы «Имя числительное» | 2 | Урок повторения и обощения полученных знаний | Систематизация сведений о числительном на основе морфологического разбора этой части речи. | Знать основные морфологические категории ИЧ. Уметь грамотно писать, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п. | Контрольные вопросы на с. 162-163, опрные записи, проблемные задания, упражнения | Контрольные вопросы на с. 162-163, упр. 385, 386, 387 | ||||||||||||||||||||
127 | Тест | 1 | Урок контроля | Проверка и тематический контроль ЗУН по теме: «Имя числительное» | Знать правила написания основных орфограмм. Уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля | Тестирование | Подготовиться к контр. Диктанту по теме: повторить *59-67, упр.388 | ||||||||||||||||||||
128 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя числительное» | 1 | Урок контроля | Орфографические и пунктуационные навки на уровне образовательных стандартов | Владеть орфографическимм и пунктуационными навками на уровне образовательных стандартов.Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Упр.389, пользуясь упр.388 написать выступление «Берегите природу» | ||||||||||||||||||||
129 | Анализ контрольного диктанта по теме «Имя числительное». Работа над ошибками | 1 | Урок работы над ошибками. | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками. Словарный диктант. | Подготовиться к словарному диктанту | ||||||||||||||||||||
130 131 | Сочинение « Берегите природу» | 2 | Урок развития речи | Публичное выступление учащихся с поледующим обсуждением(рецензированием) | Знать признаки текста, его стилистические особенности. Уметь анализировать созданные тексты, работать над речевыми и стилистическими ошибками, редактировать текст не только собственного сочинения, но идругого автора(быть консультантом-редактором) но и только | Творческая работа. Рецензирование работ учащихся | |||||||||||||||||||||
132 | Урок-путешествие | 1 | Урок применения ЗУН | Систематизация сведений о числительном на основе морфологического разбора этой части речи. | Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | ||||||||||||||||||||||
Местоимение (27 час) | |||||||||||||||||||||||||||
133 134 | Местоимение как часть речи | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений | Знать особенности местоимения как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения; находить местоимения в тексте, правильно их употреблять. Уметь различать местоимения в тексте | Практикум, упражнения, залдания в печатной тетради, беседа | Упр. 391. *68 Упр.393 | ||||||||||||||||||||
135 136 | Разряды местоимений. Личные местоимения. | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Правильное употребление личных местоимений в речи | Знать признаки и особенности склонения личных местоимений | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради, беседа |
Упр. 397 Упр.400 | ||||||||||||||||||||
137 | Возвратное местоимение СЕБЯ | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения. Употребление местоимения СЕБЯ в нужной форме | Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение. Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме | Практикум, упражнения, залдания в печатной тетради, беседа | Упр. 404. *70 | ||||||||||||||||||||
138 | Р.р Рассказ по сюжетным рисункам (упр. 405) | 1 | Урок развития речи | Рассказ по сюжетным картинкам (упр. 405) | Уметь строить высказывание повествовательного характера на основе сюжета, соблюдать композицию рассказа, связность и последовательность изложения мысли, использовать средства связи и выразительности | Творческая работа | Завершение работы | ||||||||||||||||||||
139 | Вопросительные местоимения | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Вопросительные местоимения и их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений с учетом особенностей склонения. Интонация предложений с вопросительными местоимениями | Знать назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения. Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради, беседа | Упр. 407, *71 | ||||||||||||||||||||
140 | Относительные местоимения | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Относительные местоимения. Употребление относительных местоимений в речи. Различия вопросительных и относительных местоимений | Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении; уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения Уметь различать относительные и вопросительные местоимения, находить их вы сложных предложениях | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради, беседа | Упр. 411. Ответить на вопрос: чем относительные местоимения отличаются от вопросительных? *72 | ||||||||||||||||||||
141 142 | Неопределенные местоимения | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений. Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ | Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их. Уметь находить в тексте и правильно писать неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ | Диалог, упражнения, задания в печатной тетради | *73 Упр. 418 *69 Упр. 416 | ||||||||||||||||||||
143 144 | Отрицательные местоимения | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Знакомство со значением. Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются. Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Наблюдения, анализ упражнения , рпактикум | Упр., 430 *74 Упр. 425 | ||||||||||||||||||||
145 146 | Притяжательные местоимения | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Знакомство со значениемПритяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных | Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания | Упр. 433 * 75 Упр.435 | ||||||||||||||||||||
147 148 | Р.р Сочинение - рассуждение (упр. 436) | 2 | Урок развития речи | Рассказ по воображению. Рассказ от лица животного. Одушевление, ирония, подражание | Уметь составлять рассказ по воображению, соблюдать композицию повествования, уметь развить сюжет, использовать изобразительно-выразительные средства языка | Творческая работа | |||||||||||||||||||||
149 150 | Указательные местоимения | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Узнакомство со значениемказательные местоимения, их значение, употребление в речи | Знать значение указательных местоимений. Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении | Исправление ошибок в тексте. Терминологический диктант. Составление плана рассказа об указательных местоимениях | Упр. 441 *77 | ||||||||||||||||||||
151 | Определительные местоимения | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Определительные местоимения. Знакомство.Значение, употребление в речи | Знать значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый; уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи. Уметь находить указ. местоимения в тексте | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания | Упр. 446 *78 | ||||||||||||||||||||
152 | Рецензирование сочинений | 1 | Урок развития речи | Публичное выступление учащихся с последующим обсуждением | Знать признаки текста-рассказа, егьо стилистиеческие особенности. Уметь анализировать созданные тексты , работать над речевымии стилистическими ошибками; редактировать текст не только собственного сочинения, но и другого автора(быть консультантом-редактором) | Рецензирование работ учащихся | |||||||||||||||||||||
153 | Морфологический разбор местоимения | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Морфологические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений и употребление их в речи | Знать и уметь производить морфологический разбор местоимения. | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | Повторить *79, упр.449 | ||||||||||||||||||||
154 155 | Сочинение-рассуждение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» упр.450 | 2 | Урок развития речи. | Композиция сочинения-рассуждения. Составление плана, отбор аргументов | Знать типовую структуру сочинения-рассуждения по картине, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи. Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» ; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. | Творческая работа | |||||||||||||||||||||
156 157 | Повторение по теме «Местоимение» | 2 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Систематизация сведений о М. на основе морфологического разбора этой части речи | Знать разряды М., их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки. Уметь правильно употреблять М. разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимений. | Контрольные вопросы на с.190-191 | *68-79 Упр.452,453 | ||||||||||||||||||||
158 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | 1 | Урок контроля | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности. | Контрольный диктант с грамматическими заданиями | Упрю454 | ||||||||||||||||||||
159 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Урок работы над ошибками. | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками. Словарный диктант. | Подготовиться к словарному диктанту | ||||||||||||||||||||
Глагол (30 часа) | |||||||||||||||||||||||||||
160 161 162 | Повторение изученного в 5 классе о глаголе. | 3 | Урок повторнеия и обобщения полученных знаний | Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах | Знать морфологические признаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. Уметь применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать.м Уметь применять полученные знания на практике | Диалог, работа с текстом, анализ, упражнения, словарный диктант | Упр. 458, 460. *80 | ||||||||||||||||||||
163164 | Инфинитив. Спряжение глаголов | 2 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Понятие инфинитив; морфологические признаки инфинитива; орфограмма «Мягкий знак в инфинитиве»; спряжение глаголов | Знать понятие инфинитива; суффиксы инфинитива. Уметь находить инфинитив по личной форме глагола, грамотно писать глаголы с мягким знаком на конце после щипящих; уметь составлять памятки (инструкции), типичным языковым средством которых является инфинитив; по инфинитиву определять спряжение глагола, грамотно писать безударные лимчные окончания глаголов | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | |||||||||||||||||||||
165 | Правописание корней с чередованием | 1 | Урок повторнеия и обобщения полученных знаний | Форма слова. Правописание слов счередованием звуков в корне | Знать понятие формы слова , способы образования форм слов различных часте речи, чередования гласных звуков в корне слова как один из показателей изменения вида. Уметь грамотно писать корни с чередованеим, отличать слова с ложным чередованием | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | *80 упр.463 | ||||||||||||||||||||
166167 | P.p. Сочинение - рассказ (упр. 465) | 2 | Урок развития речи | Рассказ на основе услышанного | Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте | Практикум, творческая работа | Дописать сочинение-рассказ | ||||||||||||||||||||
168169 | Разноспрягаемые глаголы | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов | Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола | Исправление ошибок в тексте, предупредительный диктант | *81 упр.473 Упр. 474. Ответить на вопрос: почему глаголы называются разноспрягаемыми? | ||||||||||||||||||||
170 171 | Глаголы переходные и непереходные | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы | Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. Уметь различать переходные и непереходные глаголы | Распределительный диктант | *82 Упр. 475 Упр.481 | ||||||||||||||||||||
172173 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении | Различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают; уметь определять время глагола изъявительного наклонения, правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении | Выборочный диктант | *83 Упр. 483. Определить время глаголов, ответить на вопрос: «Какие из слов, часто употребляемых в речи, не являются глаголами: прошу, извините, благодарю, спасибо, пожалуйста, разрешите и т.д.?» Свое мнение обоснуйте. Упр.484 устно | ||||||||||||||||||||
174175 | P.p. Изложение (упр. 485) | 2 | Урок развития речи | Изложение на основе текста учебника. Подробное изложение | Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, уметь использовать в повествовании глагол и его формы | Творческая работа | |||||||||||||||||||||
176 178 | Условное наклонение | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения | Знать, что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте. Знать как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | *84 Упр.486, 490. Списать, раскрыть скобки, написать, как бы вы поступили в различных ситуациях | ||||||||||||||||||||
179 180 | Повелительное наклонение | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения | Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения, уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | 85 Упр. 493, 496 | ||||||||||||||||||||
181182 | Различение повелительного наклонения и формы будущего времени | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Различие в написании глаголов в изъявительном и повелительном наклонении | Знать, чем различаются глаголы изъявительного и повелительного наклонения. Уметь различать написания глаголов в изъявительном и повелительном наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн. ч., Ь в глаголах повелительного наклонения, уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию | Заполнить таблицу о наклонении глаголов своими примерами, комментированное письмо | Упр. 505, 506. Произвести синтаксический разбор 2-х предложений, определить наклонение глаголов. Предложить одноклассникам рецепт любимого блюда | ||||||||||||||||||||
183 184 | Употребление наклонений | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Систематизация знаний по теме «Наклонения глаголов» | Знать о роли наклонений в речи. Уметь употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания, работа с опорными записями | *86 упр.506, 509, 510 | ||||||||||||||||||||
185 186 | Безличные глаголы. | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления | Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение^ формы употребления, уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания | *87 упр.513, 517 | ||||||||||||||||||||
187188 | Морфологический разбор глагола | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении | Знать и уметь производить морфологический разбор глагола | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | *88 Упр. 518. Составить письменное научное описание цветка, используя в тексте глаголы: делится (на), состоит (из) и др. | ||||||||||||||||||||
189 190 | P.p. Рассказ на основе услышанного (упр. 520) | 2 | Урок развития речи | Особенности текста-рассказа, композиционные признаки; составление плана рассказа, определение его темы и идеи | Знать признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки. Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею, создавать собственный текст заданного типа | Творческая работа | |||||||||||||||||||||
191 192 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА | Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им | Составить таблицу «Суффиксы глаголов» | *90. Упр.526 | ||||||||||||||||||||
193 194 | Повторение темы «Глагол» | 2 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Систематизация сведений о глаголе. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глагола совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами | Знать основной блок орфограмм глаголов, их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки. Уметь правильно применять полученные знания, производить морфемный и морфологический разбор, устранять типичные ошибкив употреблении глаголов(одеть, надеть; соблюдать орфоэпические нормы (позвонить)) | Контрольные вопросы и задания, упражнения, задания в печатной тетради | Подготовить ответы на контрольные вопросы. Упр.533 | ||||||||||||||||||||
195 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол» | 1 | Урок контроля | Орфографические и пунктуационные навки на уровне образовательных стандартов | Владеть орфографическимм и пунктуационными навками на уровне образовательных стандартов.Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Упр.535 | ||||||||||||||||||||
196 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Урок работы над ошибками. | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками. Словарный диктант. | Подготовиться к словарному диктанту | ||||||||||||||||||||
Повторение и систематизация изученного в 6 классе (15 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
197 | Разделы науки о языке | 1 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Слово со стороны звучания, ЛЗ, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Составление сложного плана. | Знать, в каких разделах науки о языке изучалось слово со стороны звучания, ЛЗ, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли.Уметь составлять сложный план на тему «Разделы науки о языке», грамотно рассказвать по этому плану | Диалог, составление таблицы | Устное сообщение по подготовленному плану | ||||||||||||||||||||
198 199 | Орфография. Орфографический разбор. | 2 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Порядок действия орфографических задач | Знать основные типы орфограмм, порядок действия орфографических задач.Уметь обосновывать свой выбор | Распределитьельный диктант, выборочный диктан, контрольные воспросы и задания, упражнения, задания в печатной тетради | Упр.545 | ||||||||||||||||||||
200 201 | Пунктуация. Пунктуационный разбор | 2 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Знаки препинания выделительные и разделительные. Предложения простые и сложные | Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым , а также пунктуацию в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении с союзом и.Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунтуационный разбор предложения, анализировать языковые единицыс точки зрения точности и уместности употребления; производить синтаксический разбор простых предложений, использование в речи основные выразительные средства синтаксиса. | Тренинг | Упр. 548 | ||||||||||||||||||||
202203 | Лексика и фразеология | 2 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Систематизация знаний, полученных в разделе «Лексика и фразеология» | Знать понятия о ЛЗ и ГЗ слова, толковых словарях.Уметь сотавлять словарную статью, определять значение слов; определять фразеологизмы (идиомы); знать стилистичеускую роль антонимов, синонимов, омонимов, общеупотребительные, устаревшие,, диалектные слова; опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем. | Тренинг | Упр.551 | ||||||||||||||||||||
204205 | Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. | 2 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология» | Уметь различать однокренные словаи формы слова, производить морфемный и словообразовательный разбор, знать способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий, различать; различать нулевое окончание; знать о ЛЗ слова и закрепленности его в корне. | Тренинг | |||||||||||||||||||||
206 | Морфологический разбор слова | 1 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология» | Знать, что изучается вморфологии.Различать все извествные части речи, занть их морфологические призанки и уметь производить морфологический разбор частей речи. | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради |
| ||||||||||||||||||||
207208 | P.p. Сочинение - рассказ (упр. 549) | 2 | Урок развития речи | Особенности текста-рассказа, композиционные признаки; составление плана рассказа на самостоятельнуо выбранную тему, определенеи его темы и идеи. | Знать признаки текста, особенности текста-рассказа. Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею, создавать собственный текст заданного типа | Творческая работа | Дописать сочинение-рассказ | ||||||||||||||||||||
209 | Итоговая контрольная работа | 1 | Урок контроля | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности. | Контрольный диктант с грамматическими заданиями |
| ||||||||||||||||||||
210 | Анализ контрольной работы. Итоговый урок. | 1 | Урок работы над ошибками. | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь видеть в словах ранее изученные орфограммы; сравнивать и анализировать языковые факты | Работа над ошибками. Тренинг. |
|
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка
в VII классе
Всего в году 140 часов (из расчёта 4 часа в неделю), из них РР – 27 ч.; КД – 10 ч.
Программа для общеобразовательных учреждений М., «Просвещение», 2009г.
Авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.
Учебник 7 класс М., «Просвещение», 2010 г.
Авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Знания и умения | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения | |||||||
I четверть – 34 ч., из них РР – 9; КД – 2 | |||||||||||||
I | Повторение изученного в V – VI классах | 11+4РР; 1 КД | |||||||||||
1 | Русский язык как развивающееся явление | 1 | Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5-6 классе. Знать особенности развития русского языка | Вопросы | №2 (уст.); 6(п.) – сочинение-миниатюра «Живой, как жизнь» | ||||||||
2 | Синтаксис. Синтаксический разбор | 1 | Знать основные синтаксические понятия: словосочетание, грамматическая основа предложения, члены предложения. Уметь составлять словосочетания, распространять предложения | Самостоятельная работа | №7 – придумать текст на тему «Любимый уголок природы» | ||||||||
3 | Пунктуация. Пунктуационный разбор | 1 | Знать основные синтаксические понятия из раздела, строение СП, правила постановки знаков препинания. Уметь конструировать предложения по схемам, ставить знаки препинания при обращениях, однородных членах, обобщающих словах | Тест, схематический диктант, работа с карточками | С.6 – к.в.; №12 | ||||||||
4 | Лексика и фразеология | 1 | Знать понятия: лексическое значение слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Уметь работать со словарями, систематизировать материал | Лексический диктант, самостоятельная работа | Словарь, №13 | ||||||||
5 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова | 1 | Знать основные фонетические понятия, характеристики звуков. Уметь производить фонетический разбор | Тестирование, самостоятельная работа | К.в. с.9, 10; №22 – составить план, фонетический разбор указанных слов | ||||||||
6 | Словообразование и орфография | 1 | Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях. Уметь производить морфемный и словообразовательный разбор | Тест, распределительный диктант, орфографическая диктовка | К.в. с.12; №27 | ||||||||
7 | Морфемный и словообразовательный разборы | 1 | Отрабатывать навык морфемного и словообразовательного разбора | Буквенный диктант, орфографическая диктовка | №26, словарь | ||||||||
8-9 | Морфология и орфография | 2 | Повторить основные грамматические признаки частей речи, основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи. | Орфографическая диктовка | №31, просклонять числительное 628 №35, словарь | ||||||||
10 | Морфология и орфография (урок-практикум) | 1 | Знать о значении открытий М.В.Ломоносова по текстам №28,29. Уметь применять орфографические, пунктуационные правила | Диктант, тест | №38, 43 | ||||||||
11 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в5 – 6 классах» | 1 | Уметь применять полученные знания | ||||||||||
12 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками РР Текст. Типы речи. | 1 ИКТ | Знать основные признаки текста, типы речи. Уметь анализировать тексты, составлять план текста | Работа над ошибками, беседа по вопросам | №47 – списать, деля на абзацы | ||||||||
13-14 | РР Стили литературного языка | 2 ИКТ | Знать изученные стили речи. Уметь определять стили текстов | Составление таблицы | Написать сочинение-миниатюру в художественном стиле об осени | ||||||||
15 | РР Подготовка к домашнему сочинению по картине И.Бродского «Летний сад осенью» | 1 ИКТ | Уметь составлять план сочинения по картине; собирать рабочие материалы к сочинению | Вопросы | Дописать сочинение по картине №44 | ||||||||
II. |
Морфология и орфография. Культура речи |
| |||||||||||
- | Причастие | 14+5РР; 1КД | |||||||||||
16 | Причастие как часть речи | 1 | Знать признаки причастия. Уметь опознавать причастие | Выборочный диктант, беседа | П.9, правило, словарь; №56 | ||||||||
17 | РР Публицистический стиль | 1 ИКТ | Знать основные понятия: стиль, тип речи, тема, абзац, микротема. Уметь анализировать текст публицистического стиля | Свободный диктант | №62; повторить словарь | ||||||||
18 | Морфологические признаки глагола у причастия | 1 | Знать морфологические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками глагола | Распределительный диктант, тест | П.9 повторить правило; №57 | ||||||||
19 | Морфологические признаки прилагательного у причастия | 1 | Знать грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками прилагательного | Орфографический диктант, тест, карточки | П.9 повторить; №63 | ||||||||
20 | Склонение причастия и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | 1 | Знать условия выбора окончаний причастия. Уметь редактировать текст, в котором используются причастия | Выборочный диктант | П.11, правило; словарь; №66,67 | ||||||||
21 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми | 1 | Знать понятие о причастном обороте, его место по отношению к определяемому слову, правило выделения его запятыми. Уметь находить причастный оборот в предложении | Орфографическая диктовка, выборочный диктант, работа по карточкам | П.12, правило; №71 (в сочинении использовать причастия) | ||||||||
22 | Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте | 1 | Знать нормы согласования. Уметь выделять причастный оборот в устной и письменной речи | Тренировочные упражнения, графический диктант, тест | Правило с.33; №73, 75; словарь | ||||||||
23-24 | РР Описание внешности человека | 2 ИКТ | Знать признаки текста, типы речи, особенности текста-описания | Творческая работа | №82; репродукция с картины В.И. Хабарова «Портрет Милы» - подобрать определения, характеризующие её лицо, позу, одежду. | ||||||||
25 | РР Сочинение-описание по картине В.И.Хабарова «Портрет Милы» | 1 ИКТ | Знать признаки текста-описания, его композиционные особенности. Уметь составлять план, определять тему и идею текста | Сочинение-описание по картине В.И.Хабарова «Портрет Милы» | Подготовиться к словарному диктату с.23-34 | ||||||||
26 | Анализ сочинения. Работа над ошибками. Действительные и страдательные причастия | 1 | Знать семантику действительных и страдательных причастий. Уметь различать действительные и страдательные причастия | Словарный диктант, работа с учебником, распределительный диктант | П.14, правило; №84, 85 | ||||||||
27 | Действительные причастия настоящего времени | 1 | Знать способы образования действительных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксе этих причастий. Уметь находить изучаемую орфограмму | Орфографическая диктовка, работа с учебником, распределительный диктант, самостоятельная работа | П.16, правило ; словарь; №92 | ||||||||
28 | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени | 1 | Знать условия выбора гласной в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Уметь применять изученную орфограмму | Выборочный диктант, тренировочные упражнения, работа по карточкам | С.42 – выучить таблицу; №94 | ||||||||
29 | Действительные причастия прошедшего времени | 1 | Знать правило написания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени. Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени. | Беседа, диктант с грамматическим заданием, тренировочные упражнения | П.17, выучить таблицу с.45; словарь; №98 | ||||||||
30 | РР Изложение от 3-го лица (по тексту упр.100) | 1 | Знать признаки текста. Уметь выделять основную мысль текста, его тему. | Изложение от 3-го лица | |||||||||
31 | Анализ изложения. Работа над ошибками. Страдательные причастия настоящего времени | 1 | Знать условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Уметь образовывать страдательные причастия настоящего времени | Орфографическая диктовка, работа с учебником, беседа | П.18, выучить таблицу с.48; правило; словарь; №102, 107; сделать карточки с суффиксами -енн-; -нн- | ||||||||
32 | Страдательные причастия прошедшего времени | 1 | Знать правило написания суффиксов -енн-; -нн-. Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, находить страдательные причастия прошедшего времени | Тренировочные упражнения, работа с учебником, по карточкам | П.19, выучить таблицу с.51; словарь; №109; сделать карточки с буквами Д и С; подготовиться к контрольному диктанту | ||||||||
33 | Контрольный диктант по теме «Причастие» | 1 | Контрольный диктант | ||||||||||
34 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Анализ контрольного диктанта | ||||||||||
II четверть – 26 ч., из них РР –3 ; КД –2 | |||||||||||||
- | Причастие | 11+1РР; 1КД | |||||||||||
1(35) | Полные и краткие страдательные причастия | 1 | Знать о синтаксической роли кратких страдательных причастий. Уметь находить их в тексте | Тест, выборочный диктант, работа с учебником | П.15, правило; №88 | ||||||||
2(36) | Гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Работа с сигнальными карточками, тренировочные упражнения | П.20, правило; №112, 113; подготовиться к контрольному диктанту | ||||||||
3(37) | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных | 1 | Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола. Уметь различать прилагательные и причастия, применять изученное правило | Комментированное списывание, анализ таблицы, практикум | П.21, правило; словарь; №115, 117 | ||||||||
4(38) | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных | 1 | Знать правило написания н – нн в причастиях и прилагательных, образованных от глагола. Уметь различать прилагательные и причастия | Работа по карточкам, распределительный диктант | Повторить п.21, правило; словарь; №119 | ||||||||
5(39) | Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | 1 | Уметь отличать причастия от отглагольных прилагательных. Знать правило написания н-нн в кратких прилагательных и причастиях | Выборочный диктант, работа по карточкам | П.22, правило; словарь; №126, 127 | ||||||||
6(40) | Морфологический разбор причастия | 1 | Знать порядок морфологического разбора причастия | Беседа, тренинг | П.23, план разбора; словарь; №131 | ||||||||
7-8 (41-42) | Слитное и раздельное написание не с причастием | 2 | Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с причастием. Уметь применять орфографические правила на практике | Работа с учебником | П.24, правило; словарь; №136 П.24, правило; словарь; №137 | ||||||||
9(43) | РР Выборочное изложение. Отрывок из рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека» (по упр.130) | 1 | Знать приёмы систематизации материала Уметь излагать мысли, работать с текстом | Выборочное изложение | Подготовиться к словарному диктанту | ||||||||
10(44) | Анализ изложения. Работа над ошибками. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | Знать условия выбора орфограммы после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь применять орфограмму | Словарный диктант, комментированное письмо | П.25, правило; № 143; 146 (мини-сочинение: описание внешности друга) | ||||||||
11(45) | Повторительно-обобщающий урок по теме «Причастие» | 1 | Знать орфографию причастия. Уметь обобщать сведения | Объяснительный диктант, грамматико-орфографический разбор | Подготовиться к контрольному диктанту; к.в. с.70; №151 | ||||||||
12(46) | Контрольный диктант по теме «Причастие» | 1 | Знать морфологические признаки причастия | Контрольный диктант | |||||||||
- | Деепричастие | 9+2РР; 1КД | |||||||||||
13(47) | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Деепричастие как часть речи | 1 | Знать, что деепричастие самостоятельная часть речи. Уметь находить деепричастие в предложении, определять их синтаксическую роль | Беседа, работа с учебником, запись под диктовку | П.26, правило; №161 | ||||||||
14(48) | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте | 1 | Уметь находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы | Работа с учебником, комментированное письмо, тест | П.27, правило; №165, 167 | ||||||||
15(49) | Раздельное написание не с деепричастиями | 1 | Знать правило написания не с деепричастиями. Уметь распознавать приставку не- и частицу не при деепричастиях. | Работа с учебником, комментированное письмо | П.28, правило; №173 | ||||||||
16(50) | Деепричастия несовершенного вида | 1 | Знать способы образования деепричастий несовершенного вида. Уметь образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, сохраняя вид | Выборочный диктант, работа с учебником | П.29, правило; словарь; №177 | ||||||||
17(51) | Деепричастия совершенного вида | 1 | Знать способы образования деепричастий совершенного вида. Уметь образовывать деепричастия совершенного вида от глаголов, сохраняя вид | Выборочный диктант, работа с учебником, беседа | П.30, выучить таблицу; словарь; №185 | ||||||||
18-19 (52-53) | РР Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь» (от имени одного из действующих лиц картины) | 2 ИКТ | Уметь описывать действия, используя деепричастия | Творческая работа | |||||||||
20(54) | Анализ сочинения. Работа над ошибками. Морфологический разбор деепричастия | 1 | Знать порядок морфологического разбора деепричастия. Уметь обобщать и систематизировать знания | Тест, работа с учебником | П.31, план разбора; №188 | ||||||||
21(55) | Повторение по теме «Деепричастие» | 1 ИКТ | Знать морфологические признаки деепричастия, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи | Объяснительный диктант, работа с учебником | К.в. с.89; №193 | ||||||||
22(56) | Контрольный диктант по теме «Деепричастие» | 1 | Знать морфологические признаки деепричастия, орфографию. | Диктант | Подготовиться к тестированию (по материалам ГИА) | ||||||||
23(57) | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Тестирование | 1 ИКТ | Уметь анализировать контрольную работу | Работа над ошибками, тестирование | Подготовиться к словарному диктанту | ||||||||
- | Наречие | 3 | |||||||||||
24(58) | Наречие как часть речи | 1 | Уметь находить наречия в тексте; определять синтаксическую роль наречия в предложении | Словарный диктант | П.32, правило; №199 | ||||||||
25-26 (59-60) | Смысловые группы наречий | 2 | Знать смысловые группы наречий. Уметь их определять | Беседа, составление таблицы, работа с учебником, выборочный диктант | П.33, №208 | ||||||||
III четверть – 40 ч., из них РР –7 ; КД – 3 | |||||||||||||
- | Наречие | 15+4РР; 1КД | |||||||||||
1(61) | РР Сочинение по картине И.Попова «Первый снег» | 1 ИКТ | Уметь строить связный текст, подбирать материал на предложенную тему | Составление плана, написание сочинения | Повторить смысловые группы наречий | ||||||||
2-3 (62-63) | Анализ сочинения. Работа над ошибками. Степени сравнения наречий | 2 | Знать способы образования степеней сравнения наречий, прилагательных | Тест, объяснительный диктант | П.34, определение; словарь; №214 П.34, определение; словарь; №215 | ||||||||
4(64) | Морфологический разбор наречия | 1 | Знать порядок морфологического разбора. Уметь производить устный и письменный морфологический разбор | Словарный диктант, творческий разбор, беседа | П.35, план разбора; словарь; №216 | ||||||||
5-6 (65-66) | Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е | 2 | Знать правило написания не с наречиями. Уметь правильно писать изученную орфограмму | Обучающий диктант, работа по карточкам, работа с учебником | П.36, правило; словарь; №222 П.36, правило; словарь; №226 | ||||||||
7(67) | Буквы е – и в приставках не- и ни- отрицательных наречий | 1 | Знать правило выбора гласных в приставках не- и ни-. Уметь выбирать и писать буквы е – и в приставках отрицательных наречий | Работа с учебником, выборочный диктант | П.37, правило; словарь; №229 | ||||||||
8(68) | РР Изложение с элементами сочинения | 1 | Уметь рассуждать, выбирая в тексте главное | Беседа по вопросам, творческая работа | |||||||||
9(69) | Анализ изложения. Работа над ошибками. Одна и две буквы н в наречиях на -о, -е | 1 | Знать условия выбора н – нн в наречиях на -о, -е | Выборочный диктант, тренировочные упражнения | П.38, правило; словарь; №236 | ||||||||
10(70) | РР Описание действий | 1 ИКТ | Уметь собирать материалы наблюдений за процессами труда; составлять текст с описанием действия | Творческая работа | №239, 240: написать сочинение о труде | ||||||||
11(71) | Буквы о-е после шипящих на конце наречий | 1 | Знать условия выбора о-е после шипящих на конце наречий. Уметь применять изученное правило на письме | Орфографическая диктовка, объяснительный диктант, тест | П.40, правило; №243 | ||||||||
12(72) | Буквы о-а на конце наречий | 1 | Знать условия выбора букв о-а на конце наречий. Уметь применять правило на практике | Таблица, тренировочные упражнения | П.41, правило; №247 | ||||||||
13(73) | РР Сочинение по картине Е.М.Широкова «Друзья» | 1 ИКТ | Уметь формулировать свою мысль; создавать рассказ на основе изображённого на картине с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины | Творческая работа | Закончить работу | ||||||||
14-15 (74-75) | Дефис между частями слова в наречиях | 2 | Знать условия выбора слитного, раздельного и дефисного написания наречий. Уметь правильно писать слова с изучаемой орфограммой | Орфографический диктант, тест | П.42, правило с.115, №251 П.42, правило с.116, №254; словарь | ||||||||
16(76) | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | 1 | Знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой | Работа с таблицей, комментированное письмо, работа с карточками | П.43, определение; словарь; №261,262 | ||||||||
17(77) | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | 1 | Знать правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий. | Работа по карточкам, работа по учебнику | П.44, правило, к.в. с.121; №271 | ||||||||
18(78) | Повторение по теме «Наречие» | 1 ИКТ | Знать основные сведения о наречии как части речи; уметь находить наречия в тексте | К.в. с.121; объяснительный диктант, тест | Подготовиться к контрольному диктанту; №272 | ||||||||
19(79) | Контрольный диктант по теме «Наречие» | 1 | Уметь осуществлять письменный речевой контроль | Диктант | |||||||||
- | Категория состояния | 2+1РР;
| |||||||||||
20(80) | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Категория состояния как часть речи | 1 | Уметь находить слова категории состояния ; определять синтаксическую роль категории состояния в тексте | Работа с учебником | П.45, правило; №277 | ||||||||
21(81) | Морфологический разбор категории состояния | 1 | Знать порядок разбора категории состояния | Беседа, тест | П.46, план разбора; №282 | ||||||||
22(82) | РР Сжатое изложение с описанием состояния природы (К.Г. Паустовский «Обыкновенная земля») | 1 | Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал | Анализ текста, творческая работа | К.в. с.130 | ||||||||
- | Самостоятельные и служебные части речи | 1
| |||||||||||
23(83) | Самостоятельные и служебные части речи. Предлог | 1 | Знать отличия самостоятельных частей речи от служебных. Формировать представление о предлоге как служебной части речи Уметь конструировать предложения, используя служебные части речи | Беседа, объяснительный диктант | П.47, определение; п.48, правило; словарь; №288 | ||||||||
- | Предлог | 9+2РР; 1КД | |||||||||||
24(84) | Предлог как часть речи | 1 | Знать морфологические признаки предлогов, разряды предлогов по значению | Работа с учебником, объяснительный диктант | П.48 повторить; №289 | ||||||||
25(85) | Употребление предлогов | 1 | Знать и уметь употреблять предлоги в речи; однозначные и многозначные предлоги | Орфографическая диктовка, тренировочные упражнения | П.49, определение; №294 | ||||||||
26-27 (86-87) | Непроизводные и производные предлоги | 2 | Знать производные и непроизводные предлоги. Уметь находить их в тексте | Самостоятельная работа, беседа, работа с учебником | П.50, определение;№301 П.50, определение;№302 | ||||||||
28(88) | Простые и составные предлоги | 1 | Знать простые и составные предлоги. Уметь находить их в тексте. | Тренировочные упражнения | П.51, определение; №304 | ||||||||
29(89) | Морфологический разбор предлога | 1 | Знать порядок морфологического разбора | Работа с учебником | П.52, план разбора; №305 | ||||||||
30-31 (90-91) | РР Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа» | 2 ИКТ | Уметь создавать рассказ-репортаж на основе изображённого на картине по данному началу | Беседа, сочинение | Дописать сочинение; повторить словарь; п.50 | ||||||||
32(92) | Анализ сочинения. Работа над ошибками. Слитное и раздельное написание производных предлогов | 1 | Знать условия слитного и раздельного написания производных предлогов | Словарный диктант, работа с учебником, орфографическая диктовка | П.53, правило; словарь; №309, 310; подготовить карточки с буквами П и Н | ||||||||
33(93) | Повторение по теме «Предлог» | 1 ИКТ | Знать морфологические признаки предлога, классификацию предлогов, орфографию предлога. Уметь грамотно употреблять предлоги в речи | Беседа, работа с карточками, тренировочные упражнения | Подготовиться к контрольному диктанту п.48-53 | ||||||||
34(94) | Контрольный диктант по теме «Предлог» | 1 | Знать морфологические признаки предлога, орфографию предлога | Диктант | |||||||||
- | Союз | 6; 1КД | |||||||||||
35(95) | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Союз как часть речи | 1 | Знать признаки союза как служебной части речи, его роль в предложении | Самостоятельная работа | П.54, правило; словарь; №316(уст.), 317(п) | ||||||||
36(96) | Простые и составные союзы | 1 | Знать о классификации союзов по строению на простые и составные. Уметь находить простые и составные союзы | Беседа, тренировочные упражнения | П.55, определение; Сочинить грамматическую сказку «Союз – служебная часть речи» | ||||||||
37(97) | Союзы сочинительные и подчинительные | 1 | Знать о классификации союзов по значению, их роль в речи. Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы | Составление схем, объяснительный диктант | П.56, определение; словарь; №322 | ||||||||
38(98) | Запятая между простыми предложениями в составе сложного | 1 | Уметь находить границу между простыми предложениями в составе союзных сложных | Работа по карточкам, составление схем, тренировочные упражнения, объяснительный диктант | П.57, определение; №325 | ||||||||
39(99) | Контрольный диктант | 1 | Систематизация знаний | Диктант | |||||||||
40 (100) | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Работа над ошибками | ||||||||||
IV четверть –36 ч., из них РР –8 ; КД –3 | |||||||||||||
- | Союз | 6+1РР; 1КД | |||||||||||
1(101) | Сочинительные союзы | 1 | Знать о классификации сочинительных союзов по значению. Уметь находить и различать сочинительные союзы по значению | Составление схем, тренировочные упражнения, объяснительный диктант | П.58, определение; словарь; №336 | ||||||||
2(102) | Подчинительные союзы | 1 | Знать группы подчинительных союзов по значению. Уметь определять значения подчинительных союзов | Орфографическая диктовка, объяснительный диктант, тренировочные упражнения | П.59, определение; словарь; №338 | ||||||||
3(103) | Морфологический разбор союза | 1 | Уметь производить морфологический разбор союза | Словарный диктант, работа с учебником, запись под диктовку | П.60, план разбора; словарь; №341 | ||||||||
4(104) | РР Сочинение «Книга – наш друг и советчик» | 1 ИКТ | Знать особенности текста-рассуждения. Уметь составлять план, строить рассуждения по заданному началу | Работа с текстом сочинения | Подготовиться к словарному диктанту | ||||||||
5(105) | Анализ сочинения. Работа над ошибками. Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато | 1 | Знать правила написания союзов тоже, также, чтобы, зато. Уметь правильно писать и применять союзы в речи, отличать союзы от наречий | Словарный диктант, орфографическая диктовка, беседа, тест | П.61, правило; словарь; №344 | ||||||||
6(106) | Повторение пол теме «Союз» | 1 ИКТ | Знать и применять на письме изученные орфограммы. | Орфографическая диктовка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант | Подготовиться к диктанту; п.58-61; к.в. с.162; №356 | ||||||||
7(107) | Контрольный диктант по теме «Союз» | 1 | Знать морфологические признаки союза, орфографические правила предлога и союза | Диктант | |||||||||
- | Частица | 11+4РР; 1КД | |||||||||||
8(108) | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Частица как часть речи | 1 | Знать особенности частицы как служебной части речи, их функции в речи и в языке. Уметь находить частицы. | Работа над ошибками, объяснительный диктант | П.62, правило; словарь; №357 | ||||||||
9(109) | Разряды частиц. Формообразующие частицы | 1 | Знать роль частиц в предложении и при образовании форм слова | Составление таблицы, устный диктант, тренировочные упражнения | П.63, определение; словарь; №362, 363 | ||||||||
10-11 (110-111) | Смысловые частицы | 2 | Знать разряды частиц. Уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц | Беседа, словарная работа, выборочный диктант, тренировочные упражнения, орфографическая диктовка, тест | П.64, определение; словарь; №367 П.64, определение; словарь; №373 | ||||||||
12 (112) | РР Сочинение на тему «Как мне стать чемпионом» (упр.374) | 1 ИКТ | Знать признаки текста. Уметь выстраивать структуру сочинения-рассуждения | Творческая работа | Дописать сочинение | ||||||||
13 (113) | Анализ сочинения. Работа над ошибками. Раздельное и дефисное написание частиц | 1 | Уметь правильно писать частицы с изученным видом орфограмм | Работа с учебником, объяснительный диктант | П.65, правило с.172-173; словарь; №381 | ||||||||
14-15 (114-115) | РР Сочинение по картин К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | 2 ИКТ | Уметь составлять текст-рассказ по изображённому на картине, владеть речью | Сочинение | Подготовиться к словарному диктанту | ||||||||
16 (116) | Анализ сочинения. Работа над ошибками. Морфологический разбор частицы | 1 | Знать порядок морфологического разбора. Уметь выполнять морфологический разбор частицы | Словарный диктант, тренировочные упражнения | П.66, план разбора; №384 | ||||||||
17 (117) | Отрицательные частицы не и ни | 1 | Знать понятия о двойном отрицании, понимать их значение | Беседа, работа с учебником, тренировочные упражнения | П.67, правилос.175, 177; №390, 392; словарь | ||||||||
18 (118) | Различение приставки и частицы не | 1 | Знать разряды частиц по значению и употреблению | Орфографическая диктовка, объяснительный диктант, тест | П.68, определение; словарь; №399 | ||||||||
19 (119) | РР Сочинение-рассказ по данному сюжету (упр.402) | 1 ИКТ | Уметь выстраивать текст-повествование, определять основную мысль рассказа | Беседа, работа по тексту упражнения №402, написание основной части сочинения | Закончить работу | ||||||||
20 (120) | Анализ сочинения. Работа над ошибками. Частица ни, приставка ни, союз ни-ни | 1 | Уметь различать частицу ни, приставку ни, союз ни-ни. Графически обозначать условия выбора орфограммы. | Работа по учебнику, словарный диктант, тест | П.69,определение; №406 | ||||||||
21 (121) | Повторительно-обобщающий урок по теме «Частицы» | 1 ИКТ | Знать морфологические признаки частиц, орфографию частиц. Уметь правильно писать частицы и употреблять их в речи | Объяснительный диктант; тест; к.в. с.183 | К.в. с.183; №414 | ||||||||
22 (122) | Контрольный диктант по теме «Частицы» | 1 | Знать морфологические признаки частицы. | Диктант | |||||||||
- | Междометие | 2+2РР;
| |||||||||||
23 (123) | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Междометие как часть речи | 1 | Знать о междометии как части речи. Уметь употреблять междометие в речи | Анализ текста, работа с учебником | П.70, т.м., определение; правило; №416 | ||||||||
24 (124) | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях | 1 | Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой | Беседа, работа с учебником | П.71, правило; №419 | ||||||||
25-26 (125-126) | РР Контрольное изложение | 2 | Знать о том, как писать изложение | Изложение | |||||||||
III. |
Повторение и систематизация изученного в V – VII классах | 9+1РР; 1КД | |||||||||||
27 (127) | Анализ изложения. Работа над ошибками. Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи | 1 | Знать разделы науки о языке; особенности текстов различных стилей | Работа с учебником | №427 | ||||||||
28 (128) | РР Рецензия на текст Н.Соколовой «Рябинка у дороги» | 1 ИКТ | Уметь рецензировать текст | Творческая работа | |||||||||
29 (129) | Фонетика и графика | 1 | Фонетический и графический разбор | Вопросы | К.в. с.191; №431 | ||||||||
30 (130) | Лексика и фразеология | 1 | Знать основные сведения по разделу | Вопросы | К.в. с.192-193; №434 | ||||||||
31 (131) | Морфемика. Словообразование | 1 | Знать состав слова, способы словообразования | Вопросы | К.в. с. 194; №439(уст), 446(п) | ||||||||
32 (132-133) | Морфология | 2 | Знать основные понятия раздела | Вопросы | К.в. с. 196, №444(п), 446(уст) | ||||||||
33 (134-135) | Орфография | 2 | Соблюдать нормы орфографии | Вопросы | К.в. с.199, №453 | ||||||||
34 (136-137) | Синтаксис. Пунктуация | 2 | Знать основные понятия раздела | Вопросы | К.в. с. 200, 203; №463 | ||||||||
35 (138) | Итоговый контрольный диктант | Уметь применять изученные правила | Диктант | ||||||||||
36 (139-140) | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 2 | Анализ диктанта | Работа над ошибками |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 8 класс
№ | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Знания и умения | Вид урока | Словарь | КМОУ | Домашнее задание |
I. ВВЕДЕНИЕ. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 7 КЛАССАХ. (9 ЧАСОВ) | ||||||||
1 | Функции русского языка в современном мире. | 1 | Закрепить знания об основных функциях русского языка, его месте в группе восточнославянских языков, его значении как государственного языка и одного из мировых языков. | Комбинированный | Функция | Лекции с эл.-ми беседы, составление плана, выр.чтение. | С. 5 – 6, табл.4,у.5 | |
2 | Повторение изученного в 5 – 7 классах. | 1 | Актуализировать и закрепить знания и умения. Полученные в 5 – 7 классах; обобщить и систематизировать знания учеников об основных языковых единицах; восстановить и закрепить умение выполнять различные виды лингвистического разбора. | Комбинированный | Работа с таблицей, лингвистич.разбор, эл.-ты литер.-го разбора. | Закончить сочинение-миниатюру, у.6 | ||
3 | Повторение изученного. Фонетика. | 1 | Обобщить и систематизировать знания учеников об основных языковых единицах, восстановить и закрепить умение выполнять различные виды лингвистического разбора. | Комбинированный | Фонетика | Работа со схемой, лингвист.-й разбор, лингв.задачи. | Устно у.12, письменно у.13 | |
4 | Повторение изученного. Морфемика и словообразование. | 1 | Обобщить и систематизировать знания учеников об основных языковых единицах, восстановить и закрепить умение выполнять различные виды лингвистического разбора. | Комбинированный | Морфемика и словообразование | Таблица, лингв.задачи. | У.18, 20,23 | |
5 | Повторение изученного. Лексика и фразеология. | 1 | Обобщить и систематизировать знания учеников об основных языковых единицах, восстановить и закрепить умение выполнять различные виды лингвистического разбора. | Комбинированный | Лексика и фразеология. | Конструкции сл.сочет., предложений, словарные слова, лингв.игра. | У. 28, 33 | |
6 | Повторение изученного. Морфология. | 1 | Обобщить и систематизировать знания учеников об основных языковых единицах, восстановить и закрепить умение выполнять различные виды лингвистического разбора. | Комбинированный | Морфология. | Сл.слова. | У. 40, 43/44 | |
7 | Повторение изученного. Строение текста. Стили речи. | 1 | Обобщить и систематизировать знания учеников об основных языковых единицах, восстановить и закрепить умение выполнять различные виды лингвистического разбора. | Комбинированный | Стили речи. | Учебник. | Подготовить сообщение о стилях русск.яз.с конкретными примерами, у.53 | |
8 | Подготовка к сочинению по картине. | 1 | Развивать речь учащихся, расширить их словарный запас, обучать описанию картины. | Развитие речи | Тема текста, типы текста, типы речи, средства связи в предложении. | Репродукция картины. Учебник. | Написать сочинение по картине В.В. Мешкова, у. 57 – 59. | |
9 | Устное сочинение | 1 | Развивать речь учащихся, расширить их словарный запас, обучать описанию памятника архитектуры. | Развитие речи | Тема текста, типы текста, типы речи, средства связи в предложении. | Репродукция картины. Учебник. | У. 52 | |
II. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. (2 ЧАСА) | ||||||||
10 | Строение и грамматическое значение словосочетаний. | 1 | Показать ученикам строение словосочетаний, научить выделять словосочетание в тексте, конструировать их, определять грамматическое значение, делать схемы. | Комбинированный | Грамматическое значение, контекст. | Учебник. | С. 28 – 29, у. 65, 67. | |
11 | Связь слов в словосочетании. | 1 | Научить определять способы связи в словосочетаниях, конструировать их, закрепить понятие о строении и значении словосочетаний. | Комбинированный | Учебник. | С. 32 – 39, у. 72, 74, 80. | ||
III. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. (4 ЧАСА) | ||||||||
12 | Строение и грамматическое значение предложений. | 1 | Закрепить изученное о словосочетании, расширить знание учеников о строении и грамматическом значении предложения, научить выделять грамматическую основу, определять цель высказывания. | Комбинированный | Грамматическое значение. | Учебник. | У. 93, написать сочинение-характеристику; у. 95. Вопросы с. 47. | |
13 | Интонация предложения. | 1 | Закрепить изученное о предложении, дать понятие об интонации, ее роли в предложении, совершенствовать навыки устной речи (составление характеристики человека). | Комбинированный | Интонация. | Учебник. | Параграф 9, у. 105, 107 | |
14 | Простое предложение. Порядок слов в предложении. Логическое ударение. | 1 | Закрепить изученное о предложении, дать понятие об интонации, ее роли в предложении, совершенствовать навыки устной речи. | Комбинированный | Учебник. | Описать памятник архитектуры, у. 114. | ||
15 | Описание памятника архитектуры. | 1 | Совершенствовать навыки устной речи, расширять словарный запас учеников, обучать описывать памятник архитектуры. | Развитие речи | Учебник. | |||
IV. ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. (9 ЧАСОВ) | ||||||||
16 | Подлежащее. | 1 | Расширить представление учеников о подлежащем, его признаках, способах выражения, углубить знания о синонимических связях языковых единиц. | Комбинированный | Учебник. | Пар. 11, у. 116 | ||
17 | Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. | 1 | Расширить представление учеников о сказуемом, его признаках, дать понятие о простом глагольном сказуемом и способах его выражения. | Комбинированный | Составное сказуемое (СС). | Учебник. | Пар. 12, у. 124, 126(1 ч.) | |
18 | Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое. | 1 | Дать понятие о составном глагольном сказуемом и способах его выражения. | Комбинированный | Составное глагольное сказуемое (сгс). | Учебник. | Пар. 13, у. 137. | |
19 | Составное именное сказуемое. Самостоятельная работа. | 1 | Дать понятие о составном именном сказуемом и способах его выражения. Закрепить умение различать простое глагольное сказуемое «быть» с глаголом связкой «быть» в составном именном сказуемом. | Комбинированный | Составное именное сказуемое (сис). | Учебник. | Пар. 14, у. 142, 143. | |
20 | Выражение именной части составного именного сказуемого. | 1 | Углубить знания учеников о способах выражения именной части сказуемого, о синонимических связях языковых единиц; подготовиться к сочинению описания человека. | Комбинированный | Именное сказуемое. | Учебник. | Пар. 14, у. 149, 151. | |
21 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | Углубить знания учеников о правилах пунктуации, регламентирующих тире между подлежащим и сказуемым. | Комбинированный | Учебник. | Пар. 15, у. 154. составить вопросы по теме «Сказуемое». | ||
22 | Закрепление темы «Сказуемое». | 1 | Закрепить и углубить знания учеников о сказуемом, о синонимических связях, языковых единиц; выделить текстообразующую роль сказуемых разных типов, закрепить навыки построения дефиниций (определений). | Комбинированный | Учебник. | Пар. 11 – 15, у. 159; подготовка к контрольному диктанту. | ||
23, 24 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сказуемое». Работа над ошибками. | 2 | Проверить знания учеников, закрепить навыки лингвистического разбора; способствовать развитию речи учащихся. Активизировать графическую и пунктуационную зоркость учеников, умение объяснять правописание; подвести итоги I четверти. | Контроль | Учебник. | Пар. 1 – 15. учить словарные слова. | ||
V. ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. (11 ЧАСОВ) | ||||||||
25 | Дополнение. | 1 | Закрепить знания учеников о второстепенных членах предложения; расширить представление о дополнении, способах его выражения. | Комбинированный | Пейзаж. | Учебник. | У. 166 – письменно, у. 170 – устно. | |
II ч. 26 | Трудные случаи выражений дополнений. | 1 | Разъяснить трудные случаи выражения дополнений. | Комбинированный | Решение, постановление, резолюции. | Учебник. | Пар. 16, составить предложения. | |
27 | Определение. | 1 | Расширить преставление об определении. Дать понятие о несогласованном определении, о синонимии определений разного вида. | Комбинированный | Иллюстрированный. | Учебник. | Пар. 17, у. 177, 178. подготовиться к изложению. | |
28, 29 | Изложение. | 2 | Развивать умение учеников письменно излагать прочитанный и услышанный текст. Развивать творческие способности учеников, умение высказывать собственную точку зрения о прочитанном. | Комбинированный | Учебник. | Пар. 18, самостоятельно изучить. У. 179. | ||
30 | Приложение. | 1 | Расширить представление учеников об определении. Дать понятие о приложении. | Комбинированный | Приложение. | Учебник. | Пар. 18, у. 184. | |
31 | Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. | 1 | Расширить представление учеников об обстоятельстве. Развивать речь учеников. Познакомить с основными видами обстоятельств и способами их определений. | Комбинированный | Ремонт, реставрация. | Учебник. | Пар. 19, у. 187. описать местность с использованием обстоятельств. | |
32 | Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами. | 1 | Расширить представление учеников об обстоятельствах, выраженных сравнительными оборотами. Развивать речь учащихся. | Комбинированный | Красноречие, риторика, оратор, пафос. | Учебник. | Пар. 19, у. 195. | |
33 | Урок развития речи. | 1 | Познакомить учеников с понятием «риторика», с основными приемами ораторской речи; убедить в необходимости развивать речь. | Развитие речи | Пар. 20, у. 201, 202. подготовиться к диктанту. | |||
34 | Урок развития речи. | 1 | Совершенствовать навыки устной речи, тренировка публичных выступлений; развитие памяти; умение выбирать главное в тексте. | Развитие речи | Учебник. | Пар. 1 – 19. с. 93 вопросы для повторения. Подготовиться к контрольной работе. | ||
35 | Контрольная работа с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения». | 1 | Проверить знания учеников, закрепить навыки синтаксического разбора. | Контроль | Учебник. | Учить словарные слова. | ||
VI. ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ГЛАВНЫМ ЧЛЕНОМ – СКАЗУЕМОЕ. (8 ЧАСОВ) | ||||||||
36 | Основные группы односоставных предложений. Предложение определенно личное. | 1 | Расширить представление учеников о предложении. Дать понятие об односоставных предложениях с главным членом – сказуемое. | Комбинированный | Предложения определенно-личные. Колоссальный. | Учебник. | Пар. 20, у. 205 – письменно, у. 206 – устно. | |
37, 38 | Предложение неопределенно личное. | 2 | Дать понятие о неопределенно-личных предложениях. Учить выделять такие предложения в тексте, в составе СП. | Комбинированный | Компьютер, эксперимент, неопределенно-личные предложения. | Учебник. | 1.Пар. 22, у. 216. 2.Пар. 21, 22, у. 220 – продолжить рассказ. | |
39, 40 | Безличные предложения. | 2 | Дать представление о безличных предложениях. Показать способы выражения сказуемого в этих предложениях. Развивать речевую культуру учеников. | Комбинированный | Байдарка, прения, дебаты, дискуссия, безличные предложения. | Учебник. | 1.Пар. 23, у. 224 – устно, 2226, 227 – письменно. 2.Пар. 21 – 23, у. 234. | |
41 | Закрепление темы «Односоставные предложения». | 1 | Закрепить представление об односоставных предложениях, навыки различия двусоставных и односоставных предложений. Развивать речевую культуру учеников. | Закрепление | Учебник. | У. 236. | ||
42, 43 | Описание картины. | 2 | Развивать речевую культуру учеников, навыки описания картины, научить использовать односоставные предложения в творческих работах. | Развитие речи | Картина К.Ф. Юона «Мартовское солнце». | У. 240. | ||
VII. ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ГЛАВНЫМ ЧЛЕНОМ – ПОДЛЕЖАЩЕЕ. (3 ЧАСА) | ||||||||
44 | Назывные предложения. | 1 | Дать понятие о назывных предложениях. Показать их значение, сферу употребления. Развивать речевую культуру учеников. | Комбинированный | Назывные предложения | Учебник. | Пар. 24, у. 245. | |
45 | Обобщение по теме «Односоставные предложения». | 1 | Обобщить изученное об односоставных предложениях. Развивать навыки самостоятельной работы учеников. | Закрепление и обобщение | Учебник. | Подготовка к изложению у. 249. составить план. | ||
46 | Изложение. | 1 | Развивать умение учеников письменно излагать прочитанный и услышанный текст. Закрепить знания по теме «Односоставные предложения». | Развитие речи | Тексты изложений. | У. 250. | ||
VIII. НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. (2 ЧАСА) | ||||||||
47 | Понятие о неполных предложениях. | 1 | Дать понятие о неполных предложениях, показать сферу их употребления. Показать значение интонации в неполных предложениях. Сформировать умение определять неполные односоставные и двусоставные предложения. | Комбинированный | Неполные предложения, декларировать, декларация, аудитория, лаборатория. | Учебник. | Работа над ошибками. Вопросы с. 114. | |
IIIч. 48 | Контрольная работа. | 1 | Проверить знания учеников. Закрепить навыки грамматического разбора. | Контроль | Учебник. | Пар. 1 – 24 повторить. | ||
IX. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ. (10 ЧАСОВ) | ||||||||
49 | Понятие об однородных членах. | 1 | Закрепить изученное об односоставных и неполных предложениях. Углубить представление учеников об однородных членах, закрепить навыки узнавания их в тексте, графического их изображения. | Комбинированный | Интерьер. | Учебник. | У. 262 | |
50 | Однородные и неоднородные определения. | 1 | Закрепить изученное об односоставных и неполных предложениях. Углубить представление учеников об однородных членах. | Комбинированный | Соединительные, разделительные, противительные. | |||
51, 52 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами. | 2 | Закрепить изученное об односоставных и неполных предложениях. Углубить представление учеников об однородных членах, закрепить навыки узнавания их в тексте, графического их изображения. | Комбинированный | Артиллерия, кавалерия. | |||
53, 54 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. | 2 | Восстановить знания учеников об обобщающих словах при однородных членах; углубить и расширить знания по теме. | Закрепление и обобщение | Обобщающие слова. | Учебник. | 1.Пар. 28, у. 286. 2.у. 290, 291. | |
55 | Рассуждение. | 1 | Учить приемам такого типа речи как рассуждение. Развивать навыки пересказа текста. | Развитие речи | Галерея, фильмотека, картотека | Учебник. | Пар. 26 – 28. ответить на вопросы с. 132. | |
56 | Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения». | 1 | Проверить знания учеников об обобщающих словах при однородных ЧП. Закрепить навыки постановки знаков препинания при однородных ЧП. | Контроль | Учебник. | Закончить работу по у. 293. | ||
57, 58 | Описание картины. | 2 | Развивать речевую культуру учеников, навыки описания картины. Учить пользоваться безличными предложениями в творческих работах. | Развитие речи | Картина Ф.А. Васильева «Мокрый луг». | У. 294. | ||
X. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ. (12 ЧАСОВ) | ||||||||
59, 60 | Обособленные определения и приложения. | 2 | Дать понятие об обособлении ЧП, познакомить с обособленными определениями и приложениями. Развивать навыки выразительного чтения. | Комбинированный | Обособленные определения и приложения. | Учебник. | 1.Пар. 29, у. 298. 2. Пар. 29, у. 305. | |
61 | Обособленные определения, выраженные причастным оборотом. | 1 | Повторить способы образования причастий. Закрепить пунктуационные навыки их обособления. | Комбинированный | Впечатления, впечатляющий. | Учебник. | У. 311. | |
62 | Особенности обособления приложений. | 1 | Показать обособление приложений, закрепить пунктуационные навыки их обособления. | Комбинированный | Беллетристика, консерватория, концерт. | Учебник. | У. 319, 320. | |
63 | Практическое занятие. | 1 | Закрепить изученное по теме «Обособление определений и приложений», подготовиться к проверочной работе. | Комбинированный | Учебник. | у. 321. | ||
64 | Диктант по теме «Обособленные определения и приложения». | 1 | Закрепить и проверить знания по теме, закрепить навыки грамматического разбора. | Контроль | Учебник. | Учить словарные слова. | ||
65, 66 | Обособленные обстоятельства. | 2 | Углубить представление учеников об обособлении обстоятельств. Показать различие между деепричастиями и наречиями, от них образованными. | Комбинированный | Маневр, маневрировать. | Учебник. | 1.Пар. 30, у. 332. 2.Пар. 30, у. 334. | |
67 | Практическая работа по теме «Обособленные обстоятельства». | 1 | Закрепить знания по теме, развивать пунктуационные навыки, элементы лингвистического разбора. | Комбинированный | Учебник. | У. 338. | ||
68 | Синтаксический разбор предложений с обособленными членами. | 1 | Закрепление пунктуационных навыков, навыков синтаксического разбора. | Комбинированный | Обособление уточняющих ЧП | Учебник. | Выписать из люб.худ.произв. 5 предложений с обособл. обст. | |
69, 70 | Изложение. | 2 | Развивать навыки письменного изложения текста, творческие способности учеников. | Развитие речи | Учебник. | Учить сл.слова. | ||
XI. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С УТОЧНЯЮЩИМИ ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ. (8 ЧАСОВ) | ||||||||
71 | Понятие об обособлении уточняющих ЧП. | 1 | Дать понятие об обособлении уточняющих ЧП, показать их роль и значение в предложении. | Комбинированный | Реликвия. | Учебник. | Пар. 31, у. 343. | |
72 | Обособление уточняющих ЧП. Разделительные и выделительные знаки препинания. | 1 | Закрепить понятие об обособлении уточняющих ЧП, развивать умение выделять уточняющие ЧП в устной и письменной речи. Дать понятие о различительных и выделительных знаках препинания. | Закрепление и обобщение | Разделительные и выделительные знаки препинания. | Учебник. | Пар. 31, у. 348. | |
73 | Практическое занятие. | 1 | Закрепить понятие об обособлении уточняющих ЧП, повторить типы речи, типы связи слов в словосочетании, типы связи предложений в тексте. | Закрепление и обобщение | Прототип, «прото» - первый, «тип» - образ. | Учебник. | У. 352 (1 часть) | |
74 | Контрольный урок. | 1 | Проверить знания учеников по теме «Обособленные ЧП», «Уточняющие ЧП». | Контроль | Учебник. | У. 353 (2 часть) | ||
75, 76 | Применение публицистического стиля на практике. Диспут. | 2 | Повторить тему «Публицистический стиль», развивать навыки практического применения знаний, умений, умение аргументировать свою точку зрения. | Развитие речи | Учебник. | У. 352 подготовиться к изложению. Составить план. | ||
77, 78 | Изложение. Работа над ошибками. | 2 | Совершенствовать навыки лингвистического анализа, письменного изложения текста; развивать творческие способности учеников. | Развитие речи | Интеллектуальный, эрудиция. | У. 352 | Учить словарные слова. | |
XII. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ И МЕЖДОМЕТИЯМИ. (9 ЧАСОВ) | ||||||||
79, 80 | Обращение и знаки препинания при нем. | 2 | Дать понятие об обращении, его роли в предложении, познакомить учеников со способами выражения обращения, его стилистическими особенностями, развивать пунктуационные навыки, работать над соблюдением правильной интонации. | Комбинированный | Обращение. | Учебник. | 1. Пар. 32, у. 358. 2.у. 361. | |
81 | Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. | 1 | Дать понятие о вводных словах и предложениях, их значениях, их роли в тексте. Развивать культуру речи учащихся. | Комбинированный | Учебник. | Пар. 33, у. 365, 366. | ||
82 | Вводные слова и вводные предложения. Предложения с междометиями. | 1 | Закрепить умение находить вводные слова и предложения в тексте, показать роль слов и междометий «да», «нет» в предложении. | Комбинированный | Вводные слова, вставные конструкции. | Учебник. | Пар. 33, у. 369. | |
83, 84 | Вставные конструкции. | 2 | Дать понятие о вставных конструкциях, показать их роль в предложении. | Комбинированный | Сезон, фантазия, воображение. Вставные конструкции. | Учебник. | 1.Пар. 34, у. 378, 380. 2.у. 385. | |
85 | Закрепление темы «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями». | 1 | Закрепить знания об обращении, вводных словах и вставных конструкциях, подготовиться к проверочной работе. | Закрепление и обобщение | Учебник. | Вопросы для повторения на с. 175, у. 386. | ||
86 | Контрольный урок по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями, вводными конструкциями». | 1 | Проверить знания по изученной теме. | Контроль | Учебник. | У. 389. | ||
87 | Диктант. Работа над ошибками. | 1 | Закрепление изученного, навыков синтаксического разбора предложений. | Контроль | Учебник. | Закончить работу над ошибками. | ||
XIII. СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ. ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ. (9 ЧАСОВ) | ||||||||
88 | Предложения с прямой речью. Знаки препинания при них. | 1 | Углубление понятия «прямая речь», отработка навыков постановки знаков препинания с прямой речью. | Комбинированный | Диалог, монолог, эпилог. | Учебник. | Пар. 35, у. 393, придумать примеры к схемам таблицы. | |
89 | Диалог. | 1 | Закрепление навыков постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью и при написании диалога. Оформление диалога. | Комбинированный | Учебник. | У. 396. | ||
90, 91 | Предложение с косвенной речью. Практическая работа. | 2 | Познакомить учащихся с понятием «косвенная речь», со структурой предложений с косвенной речью. Развивать навыки перевода прямой речи в косвенную. | Комбинированный | Косвенная речь. | Учебник. | 1. у.402. 2. Пар. 36, выписать из худ.текста предложения с прямой речью. | |
92 | Цитаты и знаки препинания при них. | 1 | Углубить знания о сферах применения прямой и косвенной речи, обучить навыком правильного цитирования. Закрепить пунктуационные умения и навыки. | Комбинированный | Цитата. | Учебник. | Пар. 37, у. 407. подготовить выступление – рассуждение по у. 406. | |
93 | Способы передачи чужой речи в художественном произведении. (На примере стихотворения Л.Мартынова «Под зеленый тополь я прилёг»). | 1 | Закрепить знания о способах передачи чужой речи, закрепить пунктуационные умения и навыки. | Комбинированный | Стихотворение Л. Мартынова | Ответить на вопросы с. 189. | ||
94 | Закрепление темы «Способы передачи чужой речи». | 1 | Закрепить знания о способах передачи чужой речи, закрепить пунктуационные умения и навыки. | Закрепление и обобщение | Учебник. | У. 410, подготовка к изложению. | ||
95 | Изложение. | 1 | Совершенствовать навыки лингвистического анализа, письменного изложения текста, развивать творческие способности учащихся. | Развитие речи | Учебник. | У. 411 | ||
96, 97 | Сравнительная характеристика героев. | 2 | Совершенствовать навыки лингвистического анализа, письменного изложения текста. Показать как строится сравнительная характеристика. Развивать творческие способности учащихся. | Развитие речи | Учебник. | У. 413 – 415 – устно, у. 417 письменно. | ||
XIV. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ. (5 ЧАСОВ) | ||||||||
98-99 | Повторение тем «Словосочетание». «Двусоставные предложения». «Односоставные предложения». | 2 | Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепление навыков постановки знаков препинания. | Закрепление и обобщение | Учебник. | У. 419, сделать только разборы, у. 420. | ||
100-101 | Повторение тем «Однородные ЧП». «Предложения с обособленными ЧП». «Предложения с уточняющими обособленными ЧП». | 2 | Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепление навыков постановки знаков препинания. | Закрепление и обобщение | Учебник. | У. 426, 427. | ||
102-103 | Повторение тем «Обращение». «Вводные слова и предложения». «Способы передачи чужой речи». | 2 | Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепление навыков постановки знаков препинания. | Закрепление и обобщение | Учебник. | У. 433. | ||
104- 105 | Контрольный диктант. Подведение итогов. | 2 | Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепление навыков постановки знаков препинания. | Контроль | Учебник. | Сочинение на лето «Кем я буду в будущем». |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематический план по русскому языку
9 класс (68 часов)
№ п/п | Содержание урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Знания и умения | Дидактические материалы, наглядные пособия, демонстрации | Основные понятия, термины | Домашнее задание | Дата проведения | |||||||||
план | факт | |||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ||||||||
I триместр (22 часа) Раздел I. Общие сведения о языке (2 часа) | ||||||||||||||||||
1 | Основные формы существования национального русского языка | 1 | Урок усвоения новых знаний | Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия. | Знать формы существования национального русского языка, понимать его неоднородность, сферу функционирования, знать группы лексики, источники обогащения лексики литературного языка | Анализ текста Д.С. Лихачёва о языке: определить тему, идею, позицию автора. | Объяснить разницу между понятиями, выраженными словами «русский язык» и «русский литературный язык». Высказать свое отношение к современному молодёжному сленгу. | |||||||||||
2 | РР Комплексный анализ текста. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Нормированность – отличительная особенность современного литературного языка. Языковая норма и её признаки. Виды норм русского литературного языка. | Уметь применять общие правила произношения и написания слов, их изменения и соединения друг с другом. Знать технологию тестовой работы с выбором варианта ответа и с кратким ответом | Текстовые справочные материалы, таблицы, тексты для анализа | Комплексный анализ текста. | Понаблюдать за речью телеведущих, товарищей. Найти нарушения литерат. нормы, объяснить причину нарушения норм. | ||||||||||
Раздел II. Повторение изученного в 5-8-х классах (6 часов) | ||||||||||||||||||
3 | РР Стили и типы речи. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Стили речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для каждого стиля. Основные жанры стилей. | Уметь: различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, определять жанры текстов художественной литературы, их, тему, основную мысль, тип речи, создавать собственное высказывание, учитывая ситуацию общения, адресата. | ИКТ Презентация с использованием ЦОР Текстовые справочные материалы, таблицы | План учебной статьи. Анализ речевого высказывания с точки зрения его соотнесённости с функциональн. разновиднос-тями языка, сферами общения и задачами речи. | п.15, упр. 181 | ||||||||||
4. | Простое предложение и его грамматическая основа. Предложение с однородными членами. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Синтаксис и пунктуация простого предложения, способы выражения главных членов предложения; виды предложений по наличию главных членов; виды основных предложений; предложения с однородными членами и знаки препинания при них. | Уметь производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды простых предложений, интонационно выразительно читать, составлять схемы, расставлять знаки препинания, умело пользоваться синтаксическими синонимами. | ИКТ ЭУ «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 9 класс» | Объяснительный диктант | Упр.272, 6, учить ЗСП №1 | ||||||||||
5 | Предложения с обособленными членами | 1 | Повторительно-обобщающий | Предложения с обособленными второстепенными членами. | Уметь опознавать предложения с обособленными членами, конструировать предложения по схемам, устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной особенностей предложений с обособленными членами, использовать их в речи. | Текстовые справочные материалы, таблицы | Устное сообщение публицист. стиля. Словарный диктант №1 | Упр.284 | ||||||||||
6 | КР №1. Входная контрольная работа | 1 | Урок контроля | Уметь производить синтаксический и пунктуационный и другие грамматические разборы, соблюдать на письме право -писные нормы | Диктант с грамматическими заданиями. | упр. 285 | ||||||||||||
7 | КТ №1 Входной контрольный тест | 1 | Урок контроля | Знать технологию тестовой работы с выбором варианта ответа и с кратким ответом. Уметь работать с тестом | Контрольные тесты 2-х вариантов | КИМ (тесты, с выбором варианта ответа и с кратким ответом) в 2-х вариантах | упр. 286 | |||||||||||
8 | Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями | Уметь интонационно выразительно читать предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями, объяснять постановку знаков препинания, уместно использовать в речи синтаксические конструкции | ИКТ Интерактивн. практикум: тесты ФЦИОР | Диктант «Проверяю себя» | Упр.277 | ||||||||||
9 | РР Контрольное сочинение-рассуждение | 1 | Урок контроля | Уметь создавать текст публицистического характера, на письме владеть основными нормами построения высказывания, нормами правописания. | Контрольное сочинение №1 | п. 3, упр. 8 | ||||||||||||
10 | Анализ контрольных работ | урок коррекции знаний | владеть основными нормами построения высказывания, нормами правописания. | п. 3, упр. 18 | ||||||||||||||
Раздел III Сложное предложение (52 часа) | ||||||||||||||||||
11 | Сложное предложение. Сложное предложение как единица синтаксиса | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Сложное предложение как единица синтаксиса. Смысловое, структурное и интонационное единство частей СП | Уметь различать изученные виды предложений (простые и сложные), пунктуационно оформлять их. | ИКТ ЭУ «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 9 класс» | Таблица «Основные виды сложных предложений» | Домашнее сочинение №1 сочинение на экологическую тему | ||||||||||
12 | Сложносочинённые предложения. | 1 | Урок усвоения нового материала | ССП , его грамматические признаки, строение. Смысловые отношения между его частями и способы их выражения | Знать грамматические признаки ССП, его строение. Уметь правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схеме | ИКТ ЭУ «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 9 класс» | Словарный диктант №2 | п.4, упр.12 | ||||||||||
13, 14 | Знаки препинания в сложносочиненном предложении | 2 | Урок усвоения новых знаний | ССП с соединительными, разделительными, противительными союзами Средства связи частей ССП. Основные группы ССП по значению и союзам. | Уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения: соединительные, противительные или разделительные отношения Уметь составлять ССП с разными средствами связи, пунктуационно оформлять ССП, | Текстовые справочные материалы, таблицы | Таблица «Группы СПП» Комплексный анализ текста. | п.4, упр.14, 17 | ||||||||||
15 | Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. | 1 | Повторительно- обобщающий урок | Средства связи простых предложений в составе сложного. Знаки препинания в ССП | Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, конструировать ССП разных видов, различать ССП и простые предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания. | ИКТ План разбора, таблицы Интерактивн. практикум: тесты ФЦИОР | Словарный диктант №3 | Составить устное сообщение на лингвистическую тему «Знаки препинания в ССП», подобрать примеры из художествен. текста | ||||||||||
16. | РР Комплексный анализ текста. Средства выразительности | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Планы грамматических разборов | Уметь анализировать текст, производить языковые и грамматические разборы | Тексты для анализа | Комплексный анализ текста. | учить ЗСП №1-3, Упр. №23 | ||||||||||
17. | РР Способы сжатия изложения текста | 1 | мастерская построения знаний | Способы сжатия текста, | Знать способы сжатия текста, уметь применять их в речевой деятельности | ИКТ Презентация с использован. ЦОР | Комплексный анализ текста. | Упр. 224, записать текст, использую способы сжатия текста | ||||||||||
18 | КР №2. Контрольная работа по теме «Сложносочинённое предложение» | 1 | Урок контроля | Средства связи простых предложений в составе сложного. Знаки препинания в ССП | Уметь производить синтаксический и пунктуационный и другие грамматические разборы, соблюдать на письме правописные нормы | Диктант с грамматическим заданием. | Упр. 195, 197 | |||||||||||
19 | КТ №2 Тематический контрольный тест | 1 | Урок контроля | Знать технологию тестовой работы с выбором варианта ответа и с кратким ответом. Уметь работать с тестом | Контрольные тесты 2-х вариантов | КИМ (тесты, с выбором варианта ответа и с кратким ответом) в 2-х вариантах | Упр. 196, 198 | |||||||||||
20 | РР Сочинение-рассуждение на основе текста (теория) | 1 | мастерская построения знаний | Критерии построения сочинения-рассуждения на основе текста | Знать правила составления текста типа рассуждения Уметь писать сочинения-рассуждения на основе текста | ИКТ Презентация | Текст Ганиной о засорении русского языка | Домашнее сочинение №2 | ||||||||||
21 | Сложноподчинённые предложения. Строение СПП и пунктуация в нём. | 1 | Урок усвоения новых знаний | СПП, его строение. Главная и придаточная части. Средства связи частей СПП: интонация. Знаки препинания в СПП | Знать грамматические признаки СПП, его строение, средства связи частей, опознавать СПП в тексте, уметь правильно ставить знаки препинания | ИКТ ЭУ «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 9 класс», таблицы | План параграфа, проиллюстрированный своими примерами | п.5, упр. 24 | ||||||||||
II триместр (22 часа) | ||||||||||||||||||
22 | Союзы и союзные слова в СПП | 1 | Урок усвоения нового материала | Средства связи частей СПП: интонация, подчинительные союзы, союзные слова | Знать средства связей частей в СПП, уметь различать подчинительные союзы и союзные слова, правильно ставить знаки препинания. | Текстовые справочные материалы, таблицы | Графический диктант | п.5, упр.31, 33, учить ЗСП №4 | ||||||||||
23 | Роль указательных слов в СПП | 1 | Урок усвоения нового материала | Место придаточного в СПП. Главное предложение с указательным словом. Пунктуационные нормы. | Уметь опознавать указательные слова в главной части СПП, выяснять характер отношений между указательными словами и придаточным. | ИКТ Аудиословарь «Русский устный» | Словарный диктант №4 | п.5, упр.26 | ||||||||||
24 | Основные группы СПП. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Основные группы СПП по значению и строению. | Знать группы СПП по значению и строению, уметь определять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению союзов и союзных слов. | Текстовые справочные материалы, таблицы | Комплексный анализ текста. | Параграф 6, упр. 36 | ||||||||||
25 | КР № Контрольная работа в новой форме (тест) | 2 | Урок контроля | Уметь писать сжатое изложение, сочинение-рассуждение на основе текста, тесты с выбором ответа и кратким ответом на вопрос | Текст для написания сжатого изложения, КИМ 2-х вариантов | КИМ в 2-х вариантах (контрольное изложение №2, контрольное сочинение №3, итоговый тест №6) | Упр. №222 | |||||||||||
26 | РР Контрольное сжатое изложение | 2 | Урок контроля | Уметь сжато излагать текст, на письме владеть основными нормами построения высказывания, нормами правописания. | Контрольное изложение №1 | Упр. 18, учить ЗСП №3 | ||||||||||||
27 | СПП с придаточными определительными | 1 | Урок закрепления изученного | СПП с придаточными определительными | Уметь опознавать СПП с придаточными определительными в тексте по характеру смысловой связи между частями, определять синтаксическую функцию союзного слова, производить синонимичную замену СПП на простые с определениями | ИКТ ЭУ «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 9 класс» Текстовые справочные материалы, таблицы | Описательная миниатюра с СПП с придаточными определительными | Параграф 6. Выписать из комедии Грибоедова «Горе от ума» афоризмы с придаточными определительными, учить ЗСП №5 | ||||||||||
28 | СПП с придаточными изъяснительными | 1 | Урок изучения нового материала | Место придаточных изъяснительных СПП. Средство связи главного предложения с придаточным. Синтаксические нормы | Знать место придаточных изъяснительных по отношению к главному, уметь различать подчинительные союзы и союзные слова | Текстовые справочные материалы, таблицы | Словарный диктант №5 | Параграф 7, упр. 53, | ||||||||||
29 | РР Анализ творческих работ | Урок коррекции знаний | Приемы сжатия текста | Уметь сжато излагать текст, на письме владеть основными нормами построения высказывания, нормами правописания. | Упр. 48, учить ЗСП №3 | |||||||||||||
30 | РР Сообщение на лингвистическую тему. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Значение сравнительных конструкций в речи. Сообщение на лингвистическую тему как вид вечевого высказывания научного стиля | Уметь определять значение сравнений, выраженных различными способами, Уметь строить сообщение-рассуждение на лингвистическую тему | ИКТ Презентация Аудиословарь «Русский устный» | Устное сообщение на лингвистическую тему (индивид. контроль) | Составить лингвист-ое рассуждение «Различные способы выражения сравнения». | ||||||||||
31 | СПП с придаточными обстоятельственными. | 1 | Урок усвоения нового материала | Виды придаточных обстоятельств-х. Простые и составные союзы в СПП с придаточными обстоятельственн. | Знать виды обстоятельствен. придаточных. Уметь опознавать СПП с придаточными обстоятельствен. по характеру смысловой связи между частями, | ИКТ ЭУ «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 9 класс» Текстовые справочные материалы, таблицы | Объяснительный диктант | п.8, упр. 66 | ||||||||||
32 | СПП с придаточными времени, места и условия | 1 | Урок закрепления изученного | СПП с придаточными времени, места и условия | Уметь употреблять СПП с придаточными времени, места и условия, производить синтаксический и пунктуационный разборы | Текстовые справочные материалы, таблицы Аудиословарь «Русский устный» | Устное сообщение «Специфика придаточных места и времени». | п.8, упр.79, 85, 94 | ||||||||||
33 | СПП с придаточными причины, следствия, уступки и цели. | 1 | Урок закрепления изученного | Структура СПП с придаточными причины, следствия, уступки и цели, их отличие от других видов. Знаки препинания в СПП. | Уметь опознавать СПП с придаточными причины, уступки следствия и цели по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов. | ИКТ Интерактивн. практикум: тесты ФЦИОР | Объяснительный диктант | п.8, упр.98, 107, 112, учить ЗСП №6 | ||||||||||
34 | СПП с придаточными сравнительными, образа действия, меры, степени. | 1 | Урок закрепления изученного | Синтаксические нормы. Отличие СПП с придаточным сравнительным и простых предложений со сравнительным оборотом. | Уметь опознавать СПП с придаточными образа действия, степени, сравнения по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, | Текстовые справочные материалы, таблицы | Словарный диктант №6 | п.8, упр.73 | ||||||||||
35 | ||||||||||||||||||
36 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчинённое предложение» | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Виды придаточных предложений. Средства связи и знаки препинания в СПП | Уметь различать СПП, ССП и простые осложнённые предложения, конструировать СПП с различными видами придаточных, пунктуационно оформлять СПП | ИКТ Презентация с использован. ЦОР Интерактивный практикум: тесты ФЦИОР | Устное сообщение на лингвистическую тему «Виды придаточных предложений» | Сочинение-рассуждение о родном крае с использованием СПП с придаточными разных видов | ||||||||||
37 | СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них | 1 | Урок закрепления изученного | Значения, способы и последова -тельность присоединения нескольких придаточных к главному. Последовательное и параллельное подчинение. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. | Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, конструировать предложения, пунктуационно оформлять СПП. | ИКТ ЭУ «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 9 класс» Интерактивный практикум: тесты ФЦИОР | Комплексный анализ текста. | Параграф 9. Упр. 134 | ||||||||||
38 | Синтаксический и пунктуационный разбор СПП | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Синтаксический и пунктуационный разбор СПП | Уметь определять вид придаточного в СПП, производить синтаксический и пунктуационный разборы. | План разбора Аудиословарь «Русский устный» | Графический диктант. Синтаксический и пунктуационный разборы | План разбора. Упр. 136 | ||||||||||
39 | КР №4. Тематическая контрольная работа | 1 | Урок контроля | Средства связи простых предложений в составе сложного. Знаки препинания в ССП | Уметь производить синтаксический и пунктуационный и другие грамматические разборы, соблюдать на письме правописные нормы | Диктант с грамматическим заданием. | Реферат на одну из тем (по выбору): «Толковый словарь – картина мира», «Употребление БСП в…», «Индивидуальные особенности пунктуации писателя…», «Русский лингвист…» (Л.В.Щерба, др. лингвисты) | |||||||||||
40 | КТ №4 Тематический контрольный тест | 1 | Урок контроля | Знать технологию тестовой работы с выбором варианта ответа и с кратким ответом. Уметь работать с тестом | Контрольные тесты 2-х вариантов | КИМ (тесты, с выбором варианта ответа и с кратким ответом) в 2-х вариантах | Подготовка реферата | |||||||||||
III триместр (24 часа) | ||||||||||||||||||
41 | РР Сообщение на лингвистическую тему. Реферат | 1 | Урок развития речи | Сообщение на лингвистическую тему как вид вечевого высказывания научного стиля | Уметь извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, языковыми средствами при пересказе научного текста | Аудиословарь «Русский устный» | Составление плана, отбор рабочего материала к реферату на тему (по выбору): «Толковый словарь – картина мира», др. темы | Подготовка реферата | ||||||||||
42 43 | РР Обучающее изложение с элементами сочинения на морально-нравственную тему. | 2 | Мастерская творческого письма | Способы сжатия текста. Композиция сочинения – рассуждения | Уметь писать сжатое изложение, создавать текст-рассуждение, осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, целями и стилем, отбирать необходимый текстовый материал, соблюдать нормы построения текста | ИКТ Презентация | Изложение с элементами сочинения №2 Текст публицистич. стиля | учить ЗСП №7 Упр. 276, записать текст, использую способы сжатия текста | ||||||||||
44 | Бессоюзные сложные предложения. | 1 | Урок усвоения нового материала | БСП, их грамматические признаки. Смысловые отношения между частями в БСП. Знаки препинания в БСП | Знать грамматические признаки БСП, опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, | ИКТ ЭУ «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 9 класс» Текстовые справочные материалы, таблицы | Словарный диктант №7 | Параграф 10. Записать 5-6 пословиц (поговорок или афоризмов), представляющих собой БСП | ||||||||||
45 | Бессоюзные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП | 1 | Урок усвоения нового материала | БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП. Смысловые отношения между частями БСП. Интонационные особенности БСП. Пунктуационные нормы | Уметь выявлять смысловые отношения между частями БСП (отношения перечисления), расставлять знаки препинания, обосновывать их выбор, конструировать БСП | Текстовые справочные материалы, таблицы | Осложненное списывание | Параграф 10. Упр. 140 | ||||||||||
46 | БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП | 1 | Урок усвоения новых знаний | БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП | Знать условия постановки двоеточия между частями БСП, уметь выявлять смысловые отношения пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП | Текстовые справочные материалы, таблицы Аудиословарь «Русский устный» | Комплексный анализ текста. | Параграф 11, упр. 149 | ||||||||||
47 | БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП | 1 | Урок усвоения новых знаний | БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП | Знать условия постановки тире между частями БСП, уметь выявлять смысловые отношения (противопоставления, времени, условия и следствия), пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП | Текстовые справочные материалы, таблицы | Предупредительный диктант | Параграф 12, упр. 154 Подготовить устное сообщение на выбор: «Двоеточие в ПП и СП», «Тире в простом и сложном предложении», учить ЗСП №8 | ||||||||||
48 49 | Систематизация и обобщение изученного по теме «БСП». Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного предложения | 2 | Повторительно-обобщающие уроки | БСП. Знаки препинания в нем. План устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора | Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать на слух, уметь расставлять знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями | ИКТ ЭУ «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 9 класс» Текстовые справочные материалы, таблицы, план разбора | Словарный диктант №8 Диктант «Проверяю себя» | Контрольные вопросы и задания на с. 66. Подобрать из художествен. произведений примеры. | ||||||||||
50 | КР №5. Тематическая контрольная работа | 1 | Урок контроля | Средства связи простых предложений в составе сложного. Знаки препинания в ССП | Уметь производить синтаксический и пунктуационный и другие грамматические разборы, соблюдать на письме правописные нормы | Диктант с грамматическим заданием. | Упр. 278, записать текст, использую способы сжатия текста | |||||||||||
51 | Сложные предложения с различными видами связи | 1 | Урок усвоения нового материала | Структурные особенности сложного предложения с разными видами связи. Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в СП | Знать структурные особенности сложного предложения с разными видами связи, уметь пунктуационно оформлять сложные предложения с разными видами связи | ИКТ ЭУ «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 9 класс» Интерактивный практикум: тесты ФЦИОР | Составление предложений по схемам. Составление схем | Параграф 13, Упр. 163 | ||||||||||
52 | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи | 1 | Урок закрепления изученного | Знаки препинания в предложениях с различными видами связи. Сочетание знаков препинания. Сочинительные и подчинительные союзы | Уметь производить синтаксический разбор и конструировать сложные предложения с разными видами связи, ставить знаки препинания, находить синтаксические конструкции в художественных текстах | Аудиословарь «Русский устный» | Синтаксический и пунктуационный разборы | Параграф 13. Упр. 165. | ||||||||||
53 | РР Контрольное сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. | 1 | Урок контроля | Уметь писать рассуждение на лингвистическую тему, осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, целями и стилем, отбирать необходимый текстовый материал, соблюдать нормы построения текста и правописания | Контрольное сочинение №2 | Упр. 170, 171 | ||||||||||||
54 | КТ №5 Тематический контрольный тест | 1 | Урок контроля | Знать технологию тестовой работы с выбором варианта ответа и с кратким ответом. Уметь работать с тестом | Контрольные тесты 2-х вариантов | КИМ (тесты, с выбором варианта ответа и с кратким ответом) в 2-х вариантах | Упр. 164, записать текст, использую способы сжатия текста | |||||||||||
55 | РР Комплексный анализ текста. | 1 | Повторительно-обобщающие урок | Словарь как вид справочной литературы. Основные виды словарей, словари лингвистические и нелингвистические | Знать особенности словарей, отражающих нормы правописания и произношения, выразительные возможности речи, уметь ими пользоваться в исследовательской и проектной деятельности, при подготовке к урокам | Тексты для анализа Аудиословарь «Русский устный» | Комплексный анализ текста. | Подготовить устное сообщение на выбор: «В.И.Даль – известный русский лексикограф», «Д.Н.Ушаков – составитель толкового словаря» | ||||||||||
56 | РР Язык художественной литературы | 1 | Повторительно-обобщающие уроки | Язык художественной литературы: цели, функции | Уметь производить анализ художествен. текстов, видеть и обосновывать их эстетическую функцию, анализировать индивидуальный стиль писателя ( художествен. приемы, средства выразительности) | ИКТ Презентация с использован. ЦОР Аудиословарь «Русский устный» | Анализ научного текста и текста художественной литературы | Проанализировать текст любого произведения, отметить средства создания образности, учить ЗСП №9 | ||||||||||
Раздел IV. Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах (8 часов) | ||||||||||||||||||
57 | Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. | 1 | Повторительно-обобщающие урок | Звуки русского языка, их классификация. Орфоэпические нормы и нормы письма | Уметь оценивать свою и чужую речь с точки зрения орфоэпических норм, производить звуковой анализ текста, использовать алфавит в практической деятельности, уметь опознавать орфограммы, выбор которых зависит от фонетических условий | ИКТ Интерактивн. практикум: тесты ФЦИОР | Словарный диктант №9 | Упр. №199 Списать, обозначить орфограммы, выбор которых зависит от фонетических условий, определить стиль текста. Свой выбор аргументировать | ||||||||||
58 59 | РР (1) КР №6 Итоговая контрольная в новой форме (итоговый тест №6, контрольное изложение №2, контрольное сочинение №3) | 2 | Урок контроля | Уметь писать сжатое изложение, сочинение-рассуждение на основе текста, тесты с выбором ответа и кратким ответом на вопрос | Текст для написания сжатого изложения, КИМ 2-х вариантов | КИМ в 2-х вариантах (контрольное изложение №2, контрольное сочинение №3, итоговый тест №6) | Упр. №222 | |||||||||||
60 | РР Комплексный анализ текста. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Планы грамматических разборов | Уметь анализировать текст, производить языковые и грамматические разборы | Тексты для анализа | Комплексный анализ текста. | учить ЗСП №1-9, Упр. №232 | ||||||||||
61 | Лексика. Фразеология. | 1 | Повторительно-обобщающие урок | Употребление слов и фразеологизмов в речи в зависимости от лексического значения. Основные способы объяснения лексического значения. | Уметь толковать лексическое значение слов и фразеологизмов известными способами, производить синонимическую замену слов, употреблять в речи синонимы, антонимы, фразеологизмы | ИКТ Интерактивн. практикум: тесты ФЦИОР | Итоговый словарный диктант №10 | Упр. № 213 | ||||||||||
62 | Морфемика. Словообразование | 1 | Повторительно-обобщающие урок | Морфемы, передающие информацию о слове. Определение основных способов словообразования. Правописание морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ | Уметь использовать морфемный и словообразовательный анализ слов для правильного правописания | ИКТ Интерактивн. практикум: тесты ФЦИОР | Комплексный анализ текста | Упр. 217, 221, Составить предложения с данными словами (из словаря) | ||||||||||
63 | Морфология и орфография | 1 | Повторительно-обобщающие урок | Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий | Уметь распознавать изученные части речи на основе грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли; использовать в речи, соблюдая нормы. Уметь группировать орфограммы, объяснять их правописание в виде рассуждения | ИКТ Интерактивн. практикум: тесты ФЦИОР | Объяснительный диктант | Упр. 249. Списать, графически обозначить орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий | ||||||||||
64 | Синтаксис и пунктуация | 1 | Повторительно-обобщающие урок | Виды связи слов в предложении. Функции знаков препинания | Уметь правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций, определяя функцию знаков препинания в предложении | ИКТ Презентация с использован. ЦОР Интерактивный практикум: тесты ФЦИОР | Устное сообщение на лингвистическую тему «Что общего и в чем разница между простым и сложным предложением?» | Упр. 253 | ||||||||||
65 | Союзные и бессоюзные предложения | 1 | Урок усвоения знаний | Типы СП. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. | Знать классификацию сложных предложений, уметь пунктуационно оформлять СП. | ИКТ Текстовые справочные материалы, таблицы Аудиословарь «Русский устный» | Конструирован. предложений по схемам | п.3, упр.174, учить ЗСП №2 | ||||||||||
66 | РР Обучающее сжатое изложение с элементами сочинения | 2 | мастерская построения знаний | Способы сжатия текста | Знать способы сжатия текста, уметь применять их в речевой деятельности, писать сочинения-рассуждения | Текстовые справочные материалы Текст худож. стиля | Изложение с элементами сочинения №1 | Упр. 240, записать текст, использую способы сжатия текста | ||||||||||
67 | КР №3. Итоговая контрольная работа(диктант с грамматическим заданием) | 1 | Урок контроля | Знаки препинания в ССП и СПП Синтаксический и пунктуационный разборы | Уметь производить синтаксический и пунктуационный и другие грамматические разборы, соблюдать на письме правописные нормы | Диктант с грамматическими заданиями | Параграф 6, упр. 41 | |||||||||||
68 | Резервный урок |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК «New Millennium English» 7 класс
Календарно-тематическое поурочное планирование подготовлено к УМК «New Millennium English» для 7 класса, авторы: Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова, Л.В.Козятинская, Т.Р.Колоскова, Н.И.Куз...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/28/picture-152279-1354120822.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. БалабардинаМ.: ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/28/picture-152279-1354120822.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. БалабардинаМ.: ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/10/picture-161803-1355158363.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-2” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова М.: Просвещение, 2006
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-2” (серия УМК 2-11)Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. СтрельниковаМ.: Просвещение, 2006(рассчитан на 3 часа ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/23/picture-244945-1366733124.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК “English-9” (серия УМК 5-11; Кузовлев В.П.)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-9” (серия УМК 5-11)Авторы УМК: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, Л.Н. Григорьева, И.П. Костина, Е.В.Кузнецова, О.В.ДувановаМ.: Прос...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/23/picture-244945-1366733124.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК “English-10-11” (10 класс); (серия УМК 5-11; Кузовлев В.П.)
Календарно-тематическое поурочное планирование по УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11) Авторы УМК: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Ба...
![](/sites/default/files/pictures/2012/07/28/picture-97790.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)...