Разработка урока русского языка в 5 классе. Развитие речи.
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

5-й класс. Русский язык. Урок развития речи. «Первый снег».

Оборудование: листы бумаги, на которых дети будут работать; цветные карандаши, фломастеры; ручки, презентация в Microsoft PowerPoint.

Учащиеся разделены на 4-5 групп по 4 человека в каждой.

Цель  стремиться раскрывать творческий потенциал каждого ученика; развивать ассоциативное мышление детей,  речь.

Задачи:

1. познавательная: получение новых знаний о мире; о том, как надо создавать творческую работу;
2. практическая: закреплять навыки создания оригинальных текстов на основе набранного словарного материала; формирование коммуникативной, учебно-познавательной, общекультурной компетенций; создать творческую работу, посвящённую апрелю;
3. развивающая: развивать логическое мышление обучающихся;

4.воспитательная:  воспитывать внимание к слову, интерес к русскому языку, любовь к родной природе.

Основой урока является технология педагогической мастерской, которая предполагает следующие этапы:

Индуктор – задание, которое должно помочь разбудить мысли учащихся.

В результате работы с различными материалами: словами, звуками, природными материалами – в целях накопления слов – создается начальный творческий «продукт», так называемый мини-текст, то есть миниатюра, в достаточной мере отражающая мир подсознания ученика.

Вторая часть мастерской – работа с новой информацией: музыкальным произведением, краткой биографией писателя, критической статьей, текстами произведений и т.п., то есть ученики продолжают набирать словарный материал. Кульминацией творческого процесса является так называемый «разрыв». Это психологическое состояние участника мастерской, при котором ему внезапно открывается новое видение предмета, явления, образа, отношения. Происходит разрыв между старым и новым знанием.

После каждого этапа мастерской необходимо предъявить « продукт» всем участникам – это социализация, во время которой учащиеся имеют возможность как высказать свое мнение, так и услышать мнения ровесников.

На основе всего набранного словарного материала создается окончательный текст. Если до этого этапа ученики занимались деконструкцией материала, то есть работали на уровне определенных слов, словосочетаний, ассоциаций, то окончательный текст – это конструкция, проявление каждым учеником в полной мере своего творческого потенциала.

Заключительный, обязательный этап мастерской – рефлексия (самоанализ). Обычно мастер задает вопросы: как работалось? где, на каком этапе было трудно? и т.п. Учащиеся искренне пишут о том, как чувствовали себя, о своих удачах и неудачах, что дала им мастерская. Таким образом, на уроке – мастерской совершается совместное движение учителя и ученика по избранной дороге в накоплении нового жизненного, духовного опыта, получения знаний; попутно атмосфера на занятии способствует раскрытию творческого потенциала личности каждого ученика. А разбуженное творческое начало в какой-то области непременно послужит импульсом к более многостороннему развитию и стимулом творческого подхода к любой работе.

Ход мастерской

I .Оргмомент.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Поздравляю вас: сегодня не обычный урок, а урок – творческая мастерская. (Слайд № 1)

Чем мы с вами сегодня будем заниматься? Творить, правильно!

Подпишите свои листы в верхнем правом углу. Послушайте стихотворение Валерия Брюсова

ЗАКОНЫ МАСТЕРСКОЙ (чтение)

1. Самый главный. Все, что ты делаешь, правильно и хорошо.
2. Каждый обязательно должен выполнять все, о чем попросит мастер.
3. Один говорит – все слушают. Обязательно высказываться, когда просит мастер.
4. Не задавать вопросов! Как понял, так и делай. Все правильно!
5. Обязательно записывать то, что понравилось у других. Добирай материал.

Итак, наша мастерская называется «Первый снег». Запишем тему. (Слайд № 4)

Цель нашего урока – создать в конце занятия оригинальный, по-настоящему творческий текст о снеге на основе набранного словарного материала.

III. Творческая работа.

Начинаем творить. Работать будем группами. Когда группа готова, один из вас – организатор - поднимает руку. Отвечать – по очереди: сначала все учащиеся из первой группы - остальные дополняют; затем – из второй – остальные дополняют и т.д.

1. Нарисуйте за несколько минут снег. Покажите всем свои рисунки, подняв их вверх. Запишите:

Снег.

2. Вокруг рисунка напишите слова-ассоциации и с рисунком, и со словом снег. Что вы себе представляете, когда слышите слово «снег»? Поделитесь своими находками с другими (социализация, то есть чтение вслух ,– 1 группа).

(падает,  пушистый, летит, хлопья, голубой, укрывает и т.д.)

Остальные ребята дополняют ответ первой группы.

Учитель: Посмотрите на экран.  На слайде слова, которых у вас нет. (Слайд № 4)

3. Создайте из набранных слов текст №1 стихами или прозой. Помните, что у вас должна получиться миниатюра, то есть небольшой по объёму, но яркий текст.

(Социализация – по решению группы отбираются 1 - 2 текста для чтения вслух.)

4. Учитель Как только выпадает первый снег, все в природе меняется. (Разрыв). Предлагаю вам   набрать глаголы, отвечающие на вопрос: что делает снег? У вас получатся метафоры и олицетворения.

(Социализация – 2 группа) (укрывает, летит, веселит, наряжает) (Слайд № 5)

5. Учитель: А теперь найдите краски  снега, выразите своё отношение к нему.

  Для этого ответьте на вопросы: «Какой снег? Какого цвета?» Помогут вам подобрать красивые, оригинальные определения - эпитеты репродукции картин И.И. Шишкина «Зима», В.Д. Поленова «Ранний снег», А.А. Пластова «Первый снег», И. Попова «Первый снег».
(Слайд № 6)

(Социализация – 3 группа (Пушистый, белый, нежный, мягкий и т.д.)

Учитель: Итак, посмотрим, что у нас получилось. Доберите словарный материал, то есть запишите те слова, которые вам понравились. (Слайд № 7)

6. Ответьте на вопрос: а кто может рассказать о первом снеге? (Социализация – 4 группа (Птицы, земля, небо, воздух, реки, деревья, дороги.) (Слайд № 8)
7. Учитель: Продолжите начало предложения Выпал первый снег …

(Социализация – по решению группы зачитываются наиболее интересные работы. Учитель: О первом снеге писали и поэты, и вы сегодня попробуете поработать поэтами. Попробуем рифмовать. Подберите слова, созвучные слову «снег». Для этого должны совпадать хотя бы последние 2 звука. Поделитесь ими с другими. (бег,оберег, забег, ночлег, разбег). (Слайд №9)

8. Учитель: Создайте текст стихами или прозой, стараясь использовать всю набранную лексику. Выберите название вашего произведения. Чтение учащимися созданных текстов вслух.

IV. Рефлексия.

Учитель: А теперь я прошу вас написать о своих впечатлениях о работе в творческой мастерской.

(Рефлексия – отзывы учащихся о том, как им работалось, как они себя чувствовали, какой этап показался трудным, что получилось, что нет, почему и т.д.).

V. Заключение. Я прошу организаторов собрать работы. Спасибо за творчество!