рабочая программа 5 класс русский язык
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему
Предварительный просмотр:
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования на основе примерной программы по русскому языку в соответствии с программой и учебниками под редакцией Разумовской М. М., вышедших в издательстве «Дрофа» в 2010г.
Программа рассчитана на 204 часов в год (6 часа в неделю).
5 класс – переходный от начального этапа учения к основному, имеет морфолого-орфографическую направленность, включает в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Теза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой.
В 5 класс приходят дети с непоставленной техникой чтения. Для успешного обучения вообще (по русскому языку в том числе) дети, поступающие в среднюю школу, должны без ошибок читать 110-130 слов в минуту; пусть даже 100 слов, но ни в коем случае не меньше.
В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов.
Самое серьезное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями. У пятиклассников еще нет опыта чтения и понимания таких текстов. Поэтому эта важная задача имеет и внешнее выражение — введена специальная рубрика «Учитесь читать и пересказывать лингвистический текст». Сам текст для более легкого его осмысления членится на микротемы.
Выясняется автор художественного текста, его отношение к изображаемой действительности; определяется стиль и тип речи; рассматриваются языковые средства, создающие художественную ткань произведения (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения и т. д.). Все эти особенности диктуют правильное прочтение: интонацию, отвечающую авторскому замыслу, необходимые логические ударения, тембр и темп речи. Художественный текст, как, впрочем, и научный, читается несколько раз (5-8 и более). Стихотворный текст заучивается (чем больше образцов текстов будет знать учащийся наизусть, тем быстрее будет обогащаться его речь).
Сравнения, эпитеты, другие тропы выписываются; обязательно целиком записывается и художественный текст с предварительным пунктуационно-орфографическим анализом.
Чтение текстов учебника, осмысленное и выразительное, является в 5 классе каждодневным упражнением. Такое же пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся). По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты.
В разделе «Речь» дается система заданий, сочинений и изложений, рассчитанных на всестороннее развитие у учащихся навыков связной речи в опоре на речеведческие понятия стилей и типов речи, текста (см. в данной книге специальный раздел «Речь»).
Таким образом, проблема речевого развития, в частности совершенствования навыков говорения, решается путем единства двух подходов: через раздел «Речь» (отрабатываются коммуникативные умения и навыки) и через речевой аспект раздела «Язык», нацеленный на формирование навыков научной речи. Развитие навыков говорения предполагает внимание к совершенствованию навыков устной литературной речи. Когда ребенок имеет дело с научным стилем речи, важно, чтобы свой рассказ, свое рассуждение он изложил сначала устно, а потом какую-то часть своей речи оформил письменно. В учебнике уделяется большое внимание развитию устной речи. В частности, предусмотрена в системе работа над правильным произношением (орфоэпией), над хорошей и культурной речью: отрабатываются навыки интонирования, организуются наблюдения над звукописью, даются скороговорки в целях исправления дефектов.
В 5 классе самое пристальное внимание уделяется развитию навыков письма как важного вида речевой деятельности. То обстоятельство, что приходят дети, уже обученные грамоте и даже знакомые с основными правилами правописания, не снимает остроты проблемы. Поэтому навыки письма отстают от навыков речи, и если говорить ребенок учится не только в школе, но ив повседневной жизни, в быту, то письмом он занимается в основном в школе или в связи с учебой в школе. Опыт письменной деятельности значительно уступает практическим навыкам других интеллектуальных видов. Естественно, что этот опыт необходимо накапливать.
Учебник побуждает к письму. Это не только разного вида специальные и традиционные сочинения и изложения, но и письменное толкование пословиц, афоризмов, эпиграфов и других произведений малых форм. Это ответы на вопросы по лингвистическому тексту, разные виды разборов и т. д. В 5 классе немало заданий на списывание образцовых литературных текстов. Списывание развивает у детей орфографическую и пунктуационную зоркость, позволяет вместе с тем совершенствовать навыки чистописания, побуждая к внимательному, грамотному и красивому письму. Заученное знание, воспроизведение учеником теоретических сведений, которые обычно сформулированы в виде определений и правил, не обеспечивают еще необходимых умений определять части речи или виды предложений, разбирать слово по составу, устанавливать его фонемный состав, грамотно писать, употреблять в речи синонимы, тропы и т.д. В учебнике данная проблема решается с помощью теоретического (научного) способа действия, которым должны овладеть учащиеся.
В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила — указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой «Возьмите на заметку!».
Если ребенок овладевает способом действия (чего необходимо добиваться), то он осваивает и суть теории, приобретая необходимое умение. Знание и практические навыки в этом случае составляют желаемое единство.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коллективно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребенка.
Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать ), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.
Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.
- СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
О языке (3 ч)
Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.
РЕЧЬ (43 ч)
Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения.
Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.
Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).
Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с определенным типовым значением: лицо и его действия, предмет и его признаки, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Закрепление и углубление изученного в начальных классах (37 ч)
Фонетика, орфоэпия, графика (5 ч)
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности.
Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции.
Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов.
Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.
Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Знакомство со школьным орфоэпическим словарем и его использование.
Письмо. Орфография (17 ч)
Значение письма в жизни общества.
Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.
Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.
Употребление на письме буквенных сочетаний жи—гаи, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ь—ъ; -тся/ться в глаголах.
Не с глаголами.
Использование орфографического словаря.
Слово и его строение. Морфемика (6 ч)
Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова.
Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.
Слово как часть речи. Морфология (9 ч)
Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.
Знаменательные части речи, их основные признаки.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.
Культура речи. Правильное произношение терминов, заимствованных слов (твердость и мягкость согласных перед е).
Уместное использование этикетных слов и выражений в речи (приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение и т. д.).
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ (систематический курс) (159ч)
Фонетика, орфоэпия, графика (12 ч)
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности.
Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции.
Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов.
Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.
Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Знакомство со школьным орфоэпическим словарем и его использование.
Лексика. Словообразование. Орфография (31 ч)
Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.
Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.
Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.
Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение.
Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.
Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении ( оват\ый\, ателъниц\а\ и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.
Правописание приставок на з (с). Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос-//-раст- (-ращ). Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.
Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.
Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.
Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.
Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Текстовая функция лексического повтора.
Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов.
Использование орфоэпического, толкового, словообразовательного, грамматико-орфографического словарей.
Синтаксис и пунктуация (46 ч)
Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.
Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение.
Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.
Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире при диалоге.
Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.
Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
Морфология. Орфография (70 ч)
Классификация частей речи русского языка (повторение) (2ч).
Самостоятельные части речи Глагол (23 ч)
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).
Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).
Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление).
Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание.
Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.
Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.
Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.
Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.
Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.
Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм; верное произношение отдельных глагольных форм. Текстовая функция видовременных форм.
Имя существительное (23 ч)
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имен существительных.
Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик- (-щик-), -ек- (-ик-). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имен существительных.
Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.
Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.
Правописание безударных окончаний имен существительных .
Развитие навыков пользования грамматико-орфографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями.
Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.
Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, мигрень, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных {шимпанзе, кенгуру, шоссе).
Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.
Твердое и мягкое произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в словах (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.
Текстовая функция имен существительных со значением «целое и его части».
Имя прилагательное (22 ч)
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имен прилагательных.
Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.
Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.
Степени сравнения имен прилагательных.
Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.
Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.
Культура речи. Правильное произношение краткой формы прилагательных (сильна), прилагательных с твердыми и мягкими основами (бескрайный—бескрайний, искренно—искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее).
Стилистическая роль имен прилагательных.
Повторение пройденного в 5 классе (5 ч).
Контрольные работы в 5 классе
Контрольное изложение № 1
Контрольный диктант № 2 по теме «Повторение изученного в начальных классах»
Контрольное сочинение № 3
Контрольный диктант № 4 по теме «Слово как часть речи»
Контрольный диктант № 5 по теме «Фонетика. Орфоэпия»
Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание корней слов»
Контрольный диктант № 7 по теме «Лексика. Словообразование»
Контрольное сочинение № 8
Контрольный диктант № 9 по теме «Однородные члены предложения»
Контрольный диктант № 10 по теме «Синтаксис и пунктуация»
Контрольное изложение № 11
Контрольный диктант № 12 по теме «Глагол»
Контрольный диктант № 13 по теме «Имя существительное»
Итоговый контрольный диктант № 14
Контрольное изложение № 15
Контрольная работа № 16 по теме «Морфология»
- КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся | Вид контроля, самостоятельной работы | Домашнее задание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
О ЯЗЫКЕ (3 ч) | ||||||
1-2 | Знакомство с учебником. Зачем человеку нужен язык | Урок изучения нового материала | Содержание и назначение УМК. Язык как средство общения. Лингвистика — наука о языке. Учебное исследование | Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятия язык, лингвистика; роль языка в жизни человека | Развернутый ответ на вопрос: зачем человеку нужен язык? | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
3 | Что мы знаем о русском языке | Урок изучения нового материала | Русский язык как языковое явление. Функция и происхождение русского языка | Знать: основные сведения о русском языке | Комментированное письмо | Упражнения учебника |
4 | Р.Р. Что такое речь. | Урок развития речи. | Речь. Условия, необходимые для речевого общения. | Знать: понятие речь; условия, необходимые для речевого общения | Текущий контроль | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
5-6 | Р.Р. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная. | Урок развития речи. | Речь. Монологическая речь. Диалогическая речь. Признаки монологической и диалогической речи | Знать: понятие речь; условия, необходимые для речевого общения; понятия монологическая/ диалогическая речь; признаки монологической и диалогической речи. Уметь: различать монологическую и диалогическую речь; самостоятельно составлять диалоги и монологи | Текущий контроль Творческое задание | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
Закрепление и углубление изученного в начальных классах | ||||||
Фонетика. Графика. | ||||||
7 | Что изучает фонетика. Звуки и буквы. Алфавит | Комбинированный урок | Фонетика. Графика. Алфавит. История русского алфавита. Звуки и буквы. Написание и произношение слов. Транскрипция | Знать: понятия фонетика, графика, буква, звук, алфавит, транскрипция; порядок букв в русском алфавите; историю русского алфавита. Уметь: различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки; записывать слова в алфавитном порядке; читать и записывать буквами затранскрибированные слова | Словарно-орфографическая работа | Упражнения учебника, ответить на вопросы учебника |
8 | Что обозначают буквы е, ё, ю ,я | Комбинирован-ный урок | Двойная роль букв в, ё, ю, я. Позиции, в которых гласные е,ё,ю,я обозначают два звука. Способы обозначения мягкости согласных на письме. Лингвистические игры. Грамматические разборы. Нормы произношения в русском языке | Знать: о двойной роли букв е, ё, ю,я; позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука. Уметь: определять роль гласных е, ё, ю,яа количество букв и звуков в словах; указывать способы обозначения мягкости согласных; произносить слова в соответствии с нормами русского языка | Объяснительный диктант | Упражнения учебника |
9-10 | Фонетический разбор слова | Урок-практикум | Звуки и буквы. Характеристика звуков. Порядок фонетического разбора слов | Уметь: выполнять устный и письменный фонетический разбор слов | Фонетический разбор слов | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
11 | Р.Р. Что такое текст. | Урок развития речи | Текст. Тема текста. Грамматические разборы | Знать: понятия текст, тема текста; признаки текста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; составлять устные и письменные тексты на заданную тему | Творческое задание | Индивидуальные задания |
12 | Р.Р.Тема текста. | Урок развития речи | Тема текста. Грамматические разборы. | Знать: понятия текст, тема текста; признаки текста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; составлять устные и письменные тексты на заданную тему | Творческое задание | Индивидуальные задания |
13 | Р.Р. Основная мысль текста | Урок развития речи | Текст. Тема и основная мысль текста. Учебное исследование | Знать: понятие основная мысль текста. Уметь: определять тему и формулировать основную мысль текста, озаглавливать его | Комплексный анализ текста | Ответить на вопросы учебника, индивидуальные задания |
14 | Контрольная работа№1. Сочинение «Памятный день летних каникул» | Урок развития речи | Знать: понятие основная мысль текста. Уметь: определять тему и формулировать основную мысль текста, озаглавливать его | |||
Письмо. Орфография | ||||||
15 | Зачем людям письмо | Комбинированный урок | Письмо. Письменная речь. Функции письменной речи в жизни человека. Виды письменных текстов | Знать: назначение письма, письменной речи. Уметь: анализировать разные виды письменных текстов; отвечать на вопросы по теме урока | Словарный / диктант | Упражнения учебника |
16 | Орфография. Нужны ли правила? | Комбинированный урок | Орфография. Орфограмма. Назначение русской орфографии. Признаки орфограмм. Лингвистические игры | Знать: понятия орфография, орфограмма; назначение русской орфографии; признаки орфограмм. Уметь: распознавать слова с орфограммами; применять на практике орфографические правила, изученные в начальной школе | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
17 | Входной контрольный диктант | Урок контроля знаний | . | |||
17 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков | Комбинированный урок | Орфография. Орфограммы в корнях слов. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корнях слов. Способы проверки безударных гласных. Орфографический словарь | Знать: понятия проверяемый/ непроверяемый гласный; способы проверки безударных гласных в корнях слов. Уметь: использовать разные способы проверки правописания безударных гласных в корне; выяснять правописание слов с непроверяемыми гласными в корне по орфографическому словарю учебника | Словарно-орфографическая работа | Упражнения учебника |
14 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков | Урок-практикум | Объяснительный диктант | Упражнения учебника | ||
15 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков | Комбинированный урок | Орфография. Орфограммы в корнях слов. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные | Знать: основные виды орфограмм, связанных с правописанием согласных в корнях слов, и способы проверки. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически | Словарно-орфографическая работа | Упражнения учебника |
16 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков | Урок-практикум | Индивидуальные задания | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
18 | Сочетания букв жи - ши, ча - ща, чу - щу, нч, чн, чк, нщ, щн,рщ | Комбинированный урок | Шипящие согласные. Буквосочетания. Правописание сочетаний жи -ши, ча — ща, чу — щу, нч, чн, чк, нщ, щн,рщ | Знать: правила правописания сочетаний жи — ши,ча — ща,чу — щу, нч, чн, чк, нщ, щн,рщ. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически | Объяснительный диктант | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
19 | Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных и глаголов | Комбинированный урок | Особенности происхождения и существования в русском языке буквы ь. Мягкий знак -показатель грамматической формы. Правописание ь на конце имен существительных и глаголов | Знать: особенности происхождения и существования в русском языке буквы ь; правила правописания ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Уметь: разграничивать функции ь в словах; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически | Объяснительный диктант | Упражнения учебника, индивидуальные задания |
20 | Разделительные ь и ъ | Комбинированный урок | Разделительная функция ь и 5. Условия написания разделительных ъ и ь. Приставка, корень слова | Знать: правила правописания разделительных ъ и ь. Уметь: разграничивать функции 5 и ь в словах; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически | Объяснительный диктант | Упражнения учебника |
21 | Р.Р. Комплексный анализ текста | Урок-практикум | Текст как основная дидактическая единица. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Стилистические признаки в тексте. Принцип деления текста на части. План текста. Орфография. Грамматические разборы | Уметь: выразительно читать текст; определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки в тексте; понимать принцип деления текста на части и составлять его план; выполнять грамматические задания к тексту | Комплексный анализ текста | Индивидуальное задание по теме урока |
22 | Не с глаголами | Комбинированный урок | Глагол. Приставка не-, частица не, часть корня не. Правописание нес глаголами. Орфоэпические нормы | Знать: правила правописания не с глаголами. Уметь: различать приставку не-, частицу не, часть корня не; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически | Словарный диктант | Упражнения учебника |
23 | Написание -тся и -ться в глаголах | Комбинированный урок | Глагол. Буквосочетание. Неопределенная форма глагола. Правило правописания -тся и -ться в глаголах | Знать: правило правописания -тся и -ться в глаголах. Уметь: ставить вопросы к глаголам; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически | Словарно-орфографическая работа | Упражнения учебника |
24 | Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного в начальных классах» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Упражнение учебника. |
25 | Анализ контрольного диктанта | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
Строение слова (6 ч) | ||||||
26 | Почему корень, приставка, суффикс и окончание — значимые части слова | Комбинирован ный урок | Морфема. Значение морфем. Корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова. Учебное исследование | Знать: понятия значимая часть слова, морфема, корень, приставка, суффикс, окончание. Уметь: выделять в словах морфемы и определять их значение; приводить примеры слов с приставками и суффиксами, имеющими разное значение | Предупредительный диктант | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
27 | Почему корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова | Комбинированный урок | Объяснительный диктант | Упражнения учебника | ||
28 | Почему корень, приставка, суффикс и окончание — значимые части слова | Урок-практикум | Тест | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
29 | Как образуются формы слова | Комбинированный урок | Окончание. Основа слова. Функция окончания в слове. Нулевое окончание. Формы одного и того же слова. Морфемный разбор слов. Учебное исследование | Знать: понятия окончание, основа слова, нулевое окончание; функцию окончания в слове. Уметь: определять грамматические категории по окончаниям слов; менять формы слов; выполнять морфемный разбор слов | Морфемный разбор слов | Упражнения учебника, ответить на вопросы учебника, индивидуальные задания |
30 | Как образуются формы слова | Урок-практикум | Практическая работа | Упражнения учебника | ||
31 | Р.Р. Контрольное сочинение № 3 по картине Шишкина. | Урок контроля знаний | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Сочинение | Задания нет |
Слово как часть речи (9 ч) | ||||||
32 | Самостоятельные части речи | Комбинированный урок | Слово как часть речи. Самостоятельные части речи. Грамматическое значение имен существительных, имен прилагательных, глаголов и вопросы, на которые они отвечают. Самостоятельные части речи в словосочетаниях и предложениях. Грамматические разборы | Знать: понятие самостоятельные части речи; грамматическое значение имен существительных, имен прилагательных, глаголов и вопросы, на которые они отвечают. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия и приводить свои примеры слов этих частей речи | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника, индивидуальные задания |
33 | Самостоятельные части речи | Урок-практикум | Тест | Упражнения учебника | ||
34 | Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы | Комбинированный урок | Изменяемые и неизменяемые части речи. Начальная форма имен существительных, имен прилагательных, глаголов. Инфинитив. Склонение имен существительных и имен прилагательных. Спряжение глаголов. Морфологические признаки частей речи | Знать: понятия изменяемые/неизменяемые части речи, склонение, спряжение, инфинитив; морфологические особенности самостоятельных частей речи. Уметь: определять склонение имен существительных по начальной форме и спряжение глаголов по инфинитиву; изменять имена существительные, имена прилагательные и глаголы и определять их морфологические признаки | Морфологический разбор самостоятельных частей речи | Упражнения учебника |
35 | Служебные части речи | Комбинированный урок | Служебные части речи. Морфологические особенности служебных частей речи. Предлог. Роль предлогов в словосочетаниях и предложениях. Раздельное написание предлогов со словами. Союз. Роль союзов в предложениях. Частица. Роль частиц в речи | Знать: понятие служебные части речи; морфологические особенности служебных частей речи. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи; распознавать предлоги, союзы, частицы | Предупредительный диктант | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
36 | Р.Р.От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. | Урок развития речи | Смысловые отношения между предложениями в тексте. Последовательность предложений в тексте. Учебное исследование | Уметь: устанавливать смысловые отношения между предложениями в тексте и определять их последовательность | Комплексный анализ текста | Индивидуальные задания |
37 | Р.Р. Абзац как часть текста | Урок развития речи | Микротема текста. Абзац как речевая единица и часть текста. Единство содержания абзаца — межфразовые связи (союзы, повторы, семантические связи слов, соотнесенность видовременных форм глаголов и т. д.). Красная строка. Учебное исследование | Знать: понятие абзац; проявления единства содержания абзаца. Уметь: правильно членить текст на абзацы; писать новый абзац с красной строки | Комплексный анализ текста | Индивидуальные задания |
38 | Р.Р. Анализ текста: определение стиля речи | Урок-практикум | Текст. Стили речи. Стилистические признаки в тексте | Уметь: определять стилистическую принадлежность текста | Комплексный анализ текста | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
39 | Контрольный диктант № 4 по теме «Слово как часть речи». | Урок контроля | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Упражнение учебника |
40 | Анализ контрольного диктанта | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА | ||||||
Фонетика. Орфоэпия | ||||||
41 | Что изучает фонетика | Урок изучения нового материала | Устная и письменная речь. Фонетика. Орфоэпия. Буквы и звуки. Смыслоразличительная роль звуков в словах | Знать: различия между устной и письменной речью; понятия фонетика, орфоэпия; роль звуков в словах. Уметь: различать понятия буква и звук; определять, какие звуки обозначают указанные учителем буквы | Словарный диктант | Упражнения учебника |
42 | Звуки гласные и согласные | Урок изучения нового материала | Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Ударные и безударные гласные. Звонкие и глухие согласные. Твердые и мягкие согласные. Парные и непарные согласные. Образование звуков. Фонетический разбор слов | Знать: понятия гласные/согласные звуки, ударные/безударные гласные, звонкие/глухие согласные, твердые/мягкие согласные, парные/непарные согласные; звуковое значение гласных и согласных букв; различия в образовании звуков. Уметь: различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, парные и непарные согласные; определять, какие звуки обозначают указанные учителем буквы; выполнять фонетический разбор слов | Фонетический разбор слов | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
43 | Звуки гласные и согласные | Урок закрепления знаний | Фонетический разбор слов | Упражнения учебника | ||
44 | Р.Р. Изложение | Урок развития речи | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Авторский стиль | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль | Изложение | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
45 | Р.Р. Анализ изложения | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в изложении | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в изложении | Работа над ошибками | Индивидуальное задание (редактирование текста) |
46 | Слог, ударение | Урок изучения нового материала | Слог. Ударение. Ударные и безударные слоги. Особенности русского ударения (подвиж-ность, разноместность). Орфо-эпические нормы русского языка. Фонетический разбор | Знать: понятия слог, ударение, ударный/безударный слог; особенности русского ударения. Уметь: определять количество слогов в словах; находить ударный слог; выполнять фонетический разбор слов | Фонетический разбор слов | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
48 | Контрольный диктант № 5 по теме «Фонетика. Орфоэпия» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Упражнения учебника |
49 | Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков | Урок изучения нового материала | Орфоэпия как раздел науки о языке. Слог. Ударение. Произношение ударных и безударных гласных. Транскрипция. Орфоэпические нормы русского языка. Орфоэпический словарь. Сообщения на лингвистическую тему. Лингвистические игры | Знать: понятия орфоэпия; различия в произношении ударных и безударных гласных. Уметь: определять, какие звуки (ударные или безударные) обозначают указанные буквы в словах; произносить слова в соответствии с транскрипцией; работать с орфоэпическим словарем; выполнять фонетический разбор слов | Орфоэпический разбор слов | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
50 | Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков | Урок-практикум | Тест | Упражнения учебника | ||
51, 52 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова | Уроки изучения нового материала и закрепления знаний | Орфоэпия. Парные и непарные твердые и мягкие согласные. Парные и непарные глухие и звонкие согласные. Произношение согласных звуков. Фонетический и орфоэпический разбор слов. Сообщения на лингвистическую тему. Лингвистические игры | Знать: правила произношения согласных звуков; порядок орфоэпического разбора слова. Уметь: определять, какие согласные звуки обозначают указанные буквы в словах; правильно произносить слова; выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов | Фонетический и орфоэпический разбор слов | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
Контрольная работа по фонетике и орфоэпии. | Урок контроля | Уметь: характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника | ||||
Лексика. Словообразование. Правописание | ||||||
53 | Как определить лексическое значение слова | Урок изучения нового материала | Лексика. Лексическое значение слова. Лексический разбор слов. Способы объяснения лексического значения слов. Толковые словари. Синонимы. Антонимы. Лексический разбор слов. Сообщение на лингвистическую тему | Знать: понятия лексика, лексическое значение слова, синонимы, антонимы; способы объяснения лексического значения слов. Уметь: объяснять лексическое значение слов, используя разные способы; подбирать к словам синонимы и антонимы; выполнять лексический разбор слов; работать с толковым словарем | Словарный диктант | Упражнения учебника, ответить на вопросы учебника |
54 | Как определить лексическое значение слова | Урок закрепления знаний | Выборочный диктант | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
55 | Сколько лексических значений имеет слово | Урок изучения нового материала | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Словарная статья. Лексический разбор слов | Знать: понятия однозначные/многозначные слова. Уметь: с помощью «Словаря русского языка» СИ. Ожегова определять значения многозначных слов; выполнять лексический разбор слов | Распределительный диктант | Упражнения учебника, индивидуальные задания |
56 | Когда слово употребляется в переносном значении | Уроки изучения нового материала и закрепления знаний | Прямое и переносное значение слова. Условия употребления слов в переносном значении. Художественно-эстетическая функция слов и словосочетаний, употребленных в переносном значении. Сообщение на лингвистическую тему | Знать: понятия прямое/переносное значение слова; условия употребления слов в переносном значении. Уметь: определять, в прямом или переносном значении употреблено то или иное слово; анализировать художественно-эстетическую функцию слов и словосочетаний, употребленных в переносном значении | Объяснительный диктант | Упражнения учебника, индивидуальная работа со словарем |
57, 58 | Как пополняется словарный состав русского языка | Комбинирован-ные уроки | Источники пополнения словарного запаса русского языка. Признаки заимствованных слов. Виды словарей русского языка. Ученые-лингвисты о словарном составе языка. Сообщения на лингвистическую тему | Знать: источники пополнения словарного запаса русского языка; признаки заимствованных слов; виды словарей русского языка; ученых-лингвистов, изучавших словарный состав русского языка. Уметь: работать со словарями; распознавать заимствованные слова | Текущий контроль | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
59 | Р.Р. Разговорная и книжная речь | Урок развития речи | Разговорная речь. Книжная речь. Признаки разговорной и книжной речи. Текст. Учебное исследование | Знать: понятия разговорная/ книжная речь; признаки разговорной и книжной речи. Уметь: анализировать тексты и определять, в какой речевой ситуации они могут быть употреблены; различать разговорную и книжную речь | Сопоставительный анализ текстов (разговорная и книжная речь) | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
60,6162. | Как образуются слова в русском языке | Комбинированные уроки | Словообразование. Способы образования слов в русском языке. Словообразовательная цепочка. Морфемный словарь | Знать: понятие словообразование; способы образования слов в русском языке; систему составления словообразовательной цепочки. Уметь: определять способ образования слов; составлять словообразовательные цепочки; работать с морфемным словарем | Практическая работа | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
63 | Какие чередования гласных и согласных происходят в словах | Урок изучения нового материала | Чередование гласных и согласных в корне. Корни с чередованием звуков. Условия выбора орфограммы. Морфемный разбор слов | Знать: понятие чередование звуков; чередующиеся гласные и согласные звуки в корне слова. Уметь: выделять корни, в которых возможно чередование, и объяснять условия выбора гласного; использовать текст для ответа о правописании корней с чередованием; видеть структуру слова; выполнять устный и пись- менный морфемный разбор слов | Словарный диктант, тест | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
64, 65 | Правописание чередующихся глас- ных а-о в корнях -лаг —-лож-, -раст-(-ращ-) - -рос- | Урок изучения нового материала | Чередование звуков. Чередующиеся гласные а - о в корнях -лаг лож-,-раст- (-ращ-) — -рос-. Морфемный разбор слов | Знать: условия выбора гласных а — о в корнях -лаг лож-, -раст- (-ращ-) — -рос-. Уметь: различать чередующиеся гласные и согласные звуки в корне слова; выделять и правильно писать корни с чередующимися гласными а — о, объяснять их правописание | Объяснительный диктант | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
66 | Буквы о — ё после шипящих в корнях слов | Урок изучения нового материала | Шипящие согласные звуки. Правописание букв о — ё после шипящих в корне слова. Однокоренные слова. Грамматические разборы | Знать: условия выбора гласных о — ё после шипящих в корнях слов. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически | Объяснительный диктант | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
68 | Чем отличаются друг от друга слова-омонимы | Урок изучения нового материала | Омонимы. Различение омонимов и многозначных слов. Омонимы в устной и письменной речи. Грамматические разборы | Знать: понятие омонимы. Уметь: различать слова-омонимы; находить омонимы в тексте; разграничивать омонимы и многозначные слова; использовать омонимы в устной и письменной речи | Сочинение-миниатюра | Упражнения учебника, индивидуальная работа со словарем омонимов |
69 | Чем отличаются друг от друга слова-омонимы | Урок закрепления знаний | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника, индивидуальная работа со словарем омонимов | ||
70 | Что такое профессиональные и диалектные слова | Урок изучения нового материала | Профессиональные слова. Диалектные слова. Сфера употребления профессиональных и диалектных слов. Термины | Знать: понятия профессиональные слова, диалектные слова, термины. Уметь: распознавать профессиональные и диалектные слова, разграничивать сферу их употребления; использовать профессиональные и диалектные слова в устной и письменной речи | Комментированное письмо | Упражнения учебника, индивидуальная работа со словарем |
71 | Р.Р. Сжатие и развертывание текста | Урок-практикум | Тема текста и основная мысль текста. Основные приемы сжатия и развертывания исходного текста. Стиль речи | Знать: основные приемы сжатия и развертывания текста. Уметь: писать сжатое изложение, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики | Сжатое изложение (не менее 90 слов) | Индивидуальные задания |
72 | О чем рассказывают устаревшие слова | Урок изучения нового материала | Устаревшие слова. Историзмы. Архаизмы. Сфера употребления устаревших слов. Учебное исследование | Знать: понятия устаревшие слова, историзмы, архаизмы. Уметь: различать архаизмы и историзмы; разграничивать сферу употребления устаревших слов; использовать устаревшие слова в устной и письменной речи | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника, индивидуальные задания |
73 | Р.Р. Обучающее сочинение. | Урок развития речи | Тема текста и основная мысль текста. Основные приемы сжатия и развертывания исходного текста. Стиль речи | Уметь: писать сочинение, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики | Сочинение | Упражнения учебника |
74 | Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова | Урок-практикум | Этикет. Этикетные слова. Выбор знаков препинания в предложениях с этикетными словами | Знать: понятия этикет, этикетные слова. Уметь: использовать этикетные слова в устной и письменной речи; комментировать выбор знаков препинания в предложениях с этикетными словами | Творческая работа | Упражнения учебника, индивидуальные задания |
75 | Правописание корней с чередованием | Урок-практикум | Корни с чередованием гласных и согласных звуков. Условия выбора орфограмм | Уметь: правильно писать корни с чередующимися гласными и согласными; комментировать выбор орфограмм в словах | Тест | Упражнения учебника |
77, 78 | Правописание приставок | Уроки изучения нового материала и закрепления знаний | Приставка как самостоятельное словообразовательное средство. Морфемный разбор слова. Значение приставок и их происхождение в языке. Единообразное написание приставок. Правописание приставок, подчиняющихся правилам. Различия между приставками и предлогами. Лингвистические игры | Знать: понятие приставка; основную особенность приставки как самостоятельного словообразовательного средства, которое присоединяется к целому слову, а не к части; правила правописания приставок; значения приставок и их происхождение в языке. Уметь: выделять в словах приставки; различать приставки и предлоги; отличать приставки, которые пишутся единообразно, от приставок, подчиняющихся правилам правописания, и правильно их писать | Объяснительный диктант | Упражнения учебника |
79 | Буквы и — ы после ц | Урок изучения нового материала | Написание и произношение слов. Условия выбора букв и — ы после ц. Слова-исключения | Знать: условия выбора букв и — ы после ц, слова-исключения из этого правила. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически | Тест | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
80 | Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика. Словообразование. Правописание» | Комбинирован-ные уроки | Лексическое значение слов. Строение и правописание слов. Морфемный разбор слов | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: объяснять лексическое значение слов; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять морфемный разбор слов | Творческая работа, словарный диктант | Упражнения учебника |
81 | Контрольный диктант № 7 по теме «Лексика. Словообразование. Правописание» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Задания нет |
82 | Анализ контрольного диктанта | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
83 | Защита исследовательских проектов | Урок-конференция | Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад | Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования | Доклад по теме учебного исследования | Индивидуальные задания по итогам конференции |
Что изучает стилистика | Урок развития речи | Стили речи. Стилистика. Речевая ситуация. Части стилистической системы (функциональная стилистика, стилистика языковых единиц, стилистика текста, стилистика художественной речи) | Знать понятие стилистика; части стилистической системы. Уметь: определять стилистическую принадлежность текстов | Творческое задание | Исследовательские задания | |
Р.Р. Разговорная и книжная речь | Урок развития речи | Разговорная речь. Книжная речь. Признаки разговорной и книжной речи. Текст. Учебное исследование | Знать: понятия разговорная/ книжная речь; признаки разговорной и книжной речи. Уметь: анализировать тексты и определять, в какой речевой ситуации они могут быть употреблены; различать разговорную и книжную речь | Сопоставительный анализ текстов (разговорная и книжная речь) | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | |
Р.Р.Культура речевого поведения | Урок развития речи | Использование форм обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке | Творческое задание | Исследовательские задания | ||
Р.Р. Художественная и научно-деловая, речь | Урок развития речи | Художественная речь. Научно-деловая речь. Признаки художественной и научно-деловой речи. Текст. Учебное исследование | Знать: понятия художественная/ научно-деловая речь; признаки художественной и научно-деловой речи. Уметь: анализировать тексты, определять их задачу и принадлежность к определенному стилю речи | Текущий контроль | Индивидуальные задания | |
Р.Р. Контрольное изложение № 1 «Барсучок» | Урок контроля знаний | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Изложение | Упражнения учебника | |
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) (46ч) | ||||||
84 | Что изучают синтаксис и пунктуация | Урок изучения нового материала | Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение | Знать: понятия синтаксис, пунктуация, словосочетание, предложение; правила постановки знаков препинания, изученные в начальной школе. Уметь: делить текст на предложения и расставлять знаки препинания; самостоятельно составлять словосочетания и предложения | Творческое задание | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
85 | Р.Р. Что такое тип речи | Урок развития речи | Типы речи. Содержание высказывания. Учебное исследование | Знать: понятие тип речи; основные типы речи и их признаки. Уметь: определять тип речи и тему текста; сравнивать тексты разных типов | Текущий контроль | Комплексный анализ текста |
86, 87, 88 | Словосочетание | Уроки изучения нового материала и закрепления знаний | Словосочетание. Признаки и структура словосочетания. Главное и зависимое слово в словосочетании. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Именные и глагольные словосочетания. Синонимичные словосочетания. Учебное исследование | Знать: понятие словосочетание; признаки и структуру словосочетания; виды словосочетаний по способу выражения главного слова. Уметь: находить главное и зависимое слово в словосочетаниях и определять способ их выражения; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать словосочетания, характерные для книжного стиля; использовать словосочетания в устной и письменной речи; заменять словосочетания синонимичными | Тест | Упражнения учебника, индивидуальные задания |
89 | Предложение. Интонация предложения | Уроки изучения нового материала и закрепления знаний | Предложение. Признаки предложения. Границы предложения. Знак конца предложения. Интонация | Знать: понятия предложение, интонация; особенности предложения как основной единицы синтаксиса. Уметь: определять границы предложений и обозначать их знаками препинания, учитывая интонационную окраску; восстанавливать структуру предложений и текста в целом | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника |
90 | Виды предложений по цели высказывания | Урок изучения нового материала | Цель высказывания. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Синтаксический разбор предложений | Знать: виды предложений по цели высказывания. Уметь: при чтении текста соблюдать нужную интонацию; составлять разные по цели высказывания предложения; выполнять синтаксический разбор предложений | Синтаксический разбор предложений | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
91 | Восклицательные предложения | Урок изучения нового материала | Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация | Знать: понятие восклицательное предложение. Уметь: различать восклицательные и невосклицательные предложения; читать предложения, соблюдая нужную интонацию | Творческая работа | Упражнения учебника, индивидуальные задания |
92 | Р.Р. Описание, повествование, рассуждение | Урок развития речи | Типы речи. Описание. Повествование. Рассуждение. Аргументы при определении типов речи. Учебное исследование | Знать: типы речи и их признаки. Уметь: аргументированно определять типы речи; анализировать тексты разных типов | Комплексный анализ текста | Индивидуальные задания |
93, 94 | Главные члены предложения | Уроки изучения нового материала и закрепления знаний | Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего. Сказуемое. Способы выражения сказуемого. Синтаксический разбор предложений. Учебное исследование | Знать: понятия главные члены предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое. Уметь: находить в предложениях подлежащее и сказуемое и определять способы их выражения; выполнять синтаксический разбор предложений | Синтаксический разбор предложений | Упражнения учебника |
95 | Тире между подлежащим и сказуемым | Урок изучения нового материала | Главные члены предложения. Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Нулевая связка | Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с изученной пунктограммой и составлять такие предложения самостоятельно | Словарный диктант | Упражнения учебника, индивидуальные задания |
96 | Тире между подлежащим и сказуемым | Урок-практикум | Тест | Упражнения учебника | ||
97 | Предложения распространенные и нераспространенные | Урок изучения нового материала | Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Синтаксический разбор предложений | Знать: понятия распространенные/ нераспространенные предложения. Уметь: находить главные и второстепенные члены предложений; определять вид предложений по наличию второстепенных членов; выделять второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое; выполнять синтаксический разбор предложений | Тест | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
98 | Р.Р. Контрольное сочинение № 8 | Урок контроля знаний | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Сочинение | Упражнения учебника |
99 | Р.Р. Анализ контрольного сочинения | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном сочинении | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном сочинении | Работа над ошибками | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
100 | Второстепенные члены предложения | Урок изучения нового материала | Второстепенные члены предложения. Второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения | Знать: понятие второстепенные члены предложения; функции второстепенных членов предложения. Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; определять вид предложений по наличию второстепенных членов; выделять второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое | Объяснительный диктант | Упражнения учебника |
101 | Дополнение | Урок изучения нового материала | Второстепенные члены предложения. Дополнение. Косвенные падежи. Способы выражения дополнений. Приглагольное дополнение. Роль дополнений в предложении. Синтаксический разбор предло-жений. Конструирование предло-жений по схемам. Учебное исследование | Знать: понятия дополнение, косвенные падежи ; роль дополнений в предложении. Уметь: выделять в предложениях дополнения, определять способы их выражения и находить слова, к которым они относятся; выполнять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения по схемам, употребляя в них дополнения | Синтаксический разбор предложений | Упражнения учебника |
102 | Определение | Урок изучения нового материала | Второстепенные члены предложения. Определение. Способы выражения определений. Согласование. Смысловая и художественная функция определений. Сообщение по теме учебного исследования. Синтаксический разбор предложений | Знать: понятие определение; роль определений в предложении. Уметь: выделять в предложениях определения, определять способы их выражения и находить слова, к которым они относятся; правильно согласовывать определения с определяемыми словами; выполнять синтаксический разбор предложений | Словарный диктант | Упражнения учебника |
103 | Обстоятельство | Урок изучения нового материала | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Виды обстоятельств по значению. Роль обстоятельств в предложении. Синтаксический разбор предложений. Учебное исследование | Знать: понятие обстоятельство; виды обстоятельств по значению. Уметь: выделять в предложениях обстоятельства, определять способы их значения, способы выражения и находить слова, к которым они относятся; выполнять синтаксический разбор предложений | Синтаксический разбор предложений | Упражнение учебника |
104 | Р.Р. Оценка действительности | Комбинирован -ный урок | Оценка действительности как особый тип речи. Оценочная лексика. Текст. Учебное исследование | Знать: признаки типа речи «оценка действительности»; способы выражения оценки; понятие оценочная лексика. Уметь: самостоятельно создавать тексты, выражающие оценку действительности, используя оценочную лексику | Творческая работа | Упражнение учебника. Индивидуальные задания |
105, 106, 107, 108 | Однородные члены предложения | Уроки изучения нового материала и закрепления знаний | Однородные члены предложения. Признаки однородности. Союзная и бессоюзная связь однородных членов. Интонация перечисления и пунктуация в предложениях с однородными членами. Схемы предложений с однородными членами | Знать: понятие однородные члены предложения; признаки однородности. Уметь: находить в предложениях однородные члены и определять способ связи между ними; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и расставлять в них знаки препинания; составлять схемы предложений с однородными членами | Комплексный анализ текста, объяснительный диктант | Упражнение учебника. индивидуальная работа по теме учебного материала |
109 | Обобщающее слово перед однородными членами | Урок изучения нового материала | Однородные члены предложения. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Схемы предложений с обобщающим словом перед однородными членами | Знать: понятие обобщающее слово; правила пунктуации в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами. Уметь: правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами и составлять их схемы; определять наличие речевых ошибок в предложениях с однородными членами и исправлять их; распространять предложения однородными членами | Предупредительный диктант | Упражнение учебника |
110 | Контрольный диктант № 9 по теме «Однородные члены предложения» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Упражнения учебника |
111 | Р.Р. Анализ текста: определение типа речи | Урок-практикум | Текст. Типы речи | Уметь: определять, к какому типу речи относится текст | Проверочная работа | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
112 | Обращение | Урок изучения нового материала | Обращение. Способы выражения обращений. Интонация и знаки препинания при обращениях. Художественно-стилистическая функция обращений | Знать: понятие обращение; роль обращений в предложениях. Уметь: распознавать обращения в предложениях; отличать обращение от подлежащего; ставить знаки препинания при обращениях; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с обращениями | Творческая работа | Упражнения учебника, индивидуальные задания |
113 | Обращение | Урок-практикум | Тест | Упражнения учебника, индивидуальные задания | ||
114 | Синтаксический разбор простого предложения | Урок изучения нового материала | Простое предложение. Виды предложений по цели ысказы- вания. Восклицательные и невосклицательные пред- ложе ния. Главные и второстепенные члены предло- жения. Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены, обращения и другие осложняющие элементы в предложениях. Порядок синтаксического разбора простого предложения | Уметь: выполнять устный и письменный синтаксический разбор простых предложений | Синтаксический разбор предложений | Упражнения учебника |
115 | Р.Р. Сочинение | Урок развития речи | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Сочинение | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
116 | Р.Р.Анализ сочинения | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в сочинении | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении | Работа над ошибками | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
117, 118 | Сложное предложение | Уроки изучения нового материала и закрепления знаний | Сложное предложение. Признаки сложного предложения. Функции сложных предложений в тексте. Запятая, разделяющая части сложных предложений. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Схемы сложных предложений | Знать: понятие сложное предложение; признаки сложного предложения; функции сложных предложений в тексте; виды сложных предложений. Уметь: находить границы частей сложных предложений, указывать в них грамматические основы и определять средства связи между ними; расставлять знаки препинания в сложных предложениях; различать сложные предложения и предложения с однородными членами | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника |
119, 120 | Сложное предложение | Комбинирован-ные уроки | Тест | Упражнения учебника | ||
121 | Р.Р. Изложение (повествование с элементами описания) | Урок развития речи | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста | Уметь: писать изложение близко к тексту, сохраняя стиль и тип речи | Изложение | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
122 | Прямая речь | Урок изучения нового материала | Способы передачи чужой речи. Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Место слов автора по отношению к прямой речи. Пунктуация при прямой речи. Предложения с прямой речью в художественных текстах | Знать: понятие прямая речь. Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора; распознавать глаголы, которые вводят прямую речь в предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; менять местами слова автора и прямую речь; находить предложения с прямой речью в художественных текстах и составлять их самостоятельно | Творческое задание | Упражнения учебника |
123 | Прямая речь | Урок-практикум | Тест | Упражнения учебника | ||
124 | Р.Р. Строение текста типа рассуждения-доказательства | Урок развития речи | Типы речи. Текст типа рассуждения-доказательства. Тезис, доказательства, примеры, вывод. Учебное исследование | Знать: строение текста типа рассуждения-доказательства. Уметь: определять принадлежность текста к определенному типу речи; составлять тексты типа рассуждения- доказательства | Творческая работа | Индивидуальные задания |
125, 126 | Диалог | Уроки изучения нового материала и закрепления знаний | Диалог. Структура диалога. Реплика. Пунктуационное оформление реплик диалога | Знать: понятия диалог, реплика; структуру диалога. Уметь: определять, сколько человек участвует в диалоге; пунктуационно правильно оформлять реплики диалога; находить диалоги в художественных текстах и составлять их самостоятельно | Творческое задание | Упражнение учебника |
127 | Повторение и обобщение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация» | Урок-практикум | Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Простые и сложные предложения. Прямая речь. Диалог. Синтаксический разбор предложений | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях, предложениях с прямой речью, диалогах; выполнять синтаксический разбор предложений и составлять их схемы | Тест | Упражнения учебника |
128 | Контрольный диктант № 10 по теме «Синтаксис и пунктуация» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Упражнения учебника |
129 | Защита исследовательских проектов | Урок-конференция | Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад | Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования | Доклад по теме учебного исследования | Индивидуальные задания по итогам конференции |
Морфология. Правописание | ||||||
130 | Самостоятельные и служебные части речи | Урок изучения нового материала | Морфология. Самостоятельные и служебные части речи, их морфологические признаки. Правописание слов разных частей речи. Лингвистическая игра. Учебное исследование | Знать: понятия морфология, части речи, самостоятельные/ служебные части речи; морфологические признаки самостоятельных и служебных частей речи, различия между ними. Уметь: определять части речи и морфологические признаки слов; распознавать в словах изученные орфограммы | Текущий контроль | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
131 | Самостоятельные и служебные части речи | Урок-практикум | Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
Глагол | ||||||
132 | Что обозначает глагол | Урок изучения нового материала | Глагол как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Роль глаголов в речи | Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов; роль глаголов в речи. Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; комментировать орфограммы, связанные с правописанием глаголов | Объяснительный диктант | Упражнения учебника |
133 | Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление) | Урок-практикум | Частица не, приставка не-. Условия слитного и раздельного написания не с глаголами | Знать: условия слитного и раздельного написания не с глаголами. Уметь: различать частицу не и приставку не-; правильно писать не с глаголами и обозначать эту орфограмму графически | Объяснительный диктант | Упражнения учебника |
134 | Как образуются глаголы | Урок-исследование | Способы образования глаголов. Слитное написание приставки недо-с глаголами. Морфемный разбор глаголов | Знать: способы образования глаголов. Уметь: комментировать орфограммы, связанные с правописанием глаголов; определять способы образования глаголов и выполнять их морфемный разбор | Творческая работа | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
135 | Р.Р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях | Урок развития речи | Связь предложений в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях. Учебное исследование | Знать: понятия «данное»/«новое» в предложениях. Уметь: определять, как связываются предложения в тексте; находить в предложениях «данное» и «новое» | Лингвистический анализ текста | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
136 | Вид глагола | Урок изучения нового материала | Категория вида глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Видовые пары. Правописание суффиксов -ыва-, -ива- и -ова-, -ева- в глаголах. | Знать: понятия глаголы совершенного/несовершенного вида, видовая пара; правила правописания суффиксов -ыва-, -ива- и -ова-, -ева- в глаголах. Уметь: правильно ставить вопросы к глаголам и определять их вид; составлять видовые пары глаголов; предупреждать ошибки, связанные с употреблением глаголов; комментировать орфограммы, связанные с правописанием глаголов | Выборочный диктант | Упражнения учебника |
137, 138 | Корни с чередованием букв е - и | Урок изучения нового материала | Корни с чередованием звуков. Условия выбора чередующихся гласных е - и в корнях глаголов | Знать: условия выбора чередующихся гласных е — ив корнях глаголов. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически | Тест | Упражнения учебника, индивидуальные задания |
139 | Р.Р. Контрольное изложение № 11 | Урок контроля знаний | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Изложение | Упражнения учебника |
140 | Инфинитив | Урок изучения нового материала | Неопределенная форма глагола. Инфинитив. Мягкий знак на конце инфинитива после букв тяч. Лингвистическая игра | Знать: понятия неопределенная форма глагола, инфинитив. Уметь: правильно ставить вопросы к глаголам; распознавать глаголы в неопределенной форме; употреблять неопределенную форму глаголов, исключая речевые ошибки; писать на конце глаголов в неопределенной форме после букв ть и ч мягкий знак | Словарный диктант | Упражнения учебника |
141 | Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление) | Урок-практикум | Неопределенная форма глаголов. Правописание -тся и -ться в глаголах. Грамматические разборы | Знать: правило правописания -тся и -ться в глаголах. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически | Объяснительный диктант | Упражнения учебника, индивидуальные задания |
142 | Наклонение глагола. | Урок изучения нового материала | Выражение отношения к действительности с помощью разных наклонений глагола. Изъявительное, сослагательное (условное) и повелительное наклонение. Грамматические разборы | Знать: понятие наклонение глагола; значения глаголов в форме изъявительного, сослагательного (условного) и повелительного наклонения. Уметь: определять наклонение глаголов, объяснять их значение; передавать отношение к действительности, используя разные наклонения глаголов | Текущий контроль | Упражнения учебника |
143 | Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола | Урок изучения нового материала | Способ образования сослагательного (условного) наклонения глаголов. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами. Учебное исследование | Знать: понятие сослагательное (условное) наклонение глагола; способ образования сослагательного (условного) наклонения глаголов. Уметь: распознавать глаголы в сослагательном (условном) наклонении; писать частицу бы (б) с глаголами раздельно; грамотно употреблять глаголы в сослагательном (условном) наклонении в речи | Творческая работа | Упражнения учебника |
144 | Как образуется повелительное наклонение глагола | Урок изучения нового материала | Способы образования повелительного наклонения глаголов. Грамматические разборы | Знать: понятие повелительное наклонение глагола; способы образования повелительного наклонения глаголов. Уметь: образовывать форму повелительного наклонения глаголов; грамотно употреблять глаголы в повелительном наклонении в речи | Объяснительный диктант | Упражнения учебника |
145 | Морфологический разбор глагола | Урок-практикум | Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Порядок морфологического разбора глагола | Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор глаголов | Практическая работа | Упражнения учебника |
146 | Р.Р. Строение текста типа повествования (обозначение последовательности действия) | Урок развития речи | Строение текста типа повествования. Обозначение последовательности действия | Знать: строение текста типа повествования. Уметь: находить в тексте типа повествования слова и выражения, с помощью которых обозначена последовательность действия | Комплексный анализ текста | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
147 | Времена глагола | Уроки изучения нового материала и закрепления знаний | Изменение глаголов по временам. Настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Орфоэпические нормы. Лингвистическая игра | Знать: три времени глагола; особенности изменения глаголов по временам. Уметь: определять время глаголов; образовывать глаголы в разных временных формах и употреблять их в речи; произносить глаголы в прошедшем времени в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Распределительный диктант | Упражнения учебника |
148 | Р.Р. Сочинение-повествование «Как я...» | Урок развития речи | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению | Уметь: писать сочинение-повествование; связно и последовательно излагать свои мысли | Сочинение | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
149 | Спряжение глагола. Лицо и число | Урок изучения нового материала | Спряжение глаголов. Лицо и число глаголов. Тип спряжения. Личные окончания глаголов 1 и 11 спряжения | Знать: понятие спряжение глагола; личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь: определять тип спряжения глаголов; обозначать окончание и указывать лицо глаголов; образовывать личные формы глаголов | Словарный диктант | Упражнения учебника |
150 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Урок изучения нового материала | Спряжение глаголов. Личные окончания глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов | Знать: личные окончания глаголов I и II спряжения; алгоритм действий при выборе безударных личных окончаний глаголов. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов | Объяснительный диктант | Упражнения учебника |
151 | Правописание личных окончаний глаголов | Урок-практикум | Тест | Упражнения учебника | ||
152 | Контрольный диктант № 12 по теме «Глагол» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Упражнения учебника |
153 | Анализ контрольного диктанта | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
154 | Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы | Урок изучения нового материала | Безличные глаголы. Значение и формы безличных глаголов. Употребление личных глаголов в значении безличных. Переходные и непереходные глаголы. Учебное исследование | Знать: понятие безличные глаголы; значение и формы безличных глаголов; понятия переходные/ непереходные глаголы. Уметь: определять форму глаголов в безличных предложениях; распознавать личные глаголы, употребленные в значении безличных; различать переходные и непереходные глаголы | Словарно-орфографическая работа | Упражнения учебника, индивидуальная pa бота по теме учебного исследования |
Имя существительное (23 ч) | ||||||
155 | Что обозначает имя существительное | Урок изучения нового материала | Имя существительное как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль имен существительных. Группы имен существительных по значению | Знать: понятие имя существительное; общее грамматическое значение, ^морфологические и синтаксические признаки имен существительных. Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; распределять имена существительные по группам в зависимости от значения | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника |
156 | Как образуются имена существительные | Урок изучения нового материала | Способы образования имен существительных. Единообразное написание суффиксов имен существительных. Учебное исследование | Знать: способы образования имен существительных. Уметь: образовывать существительные с помощью различных приставок и суффиксов; правильно писать суффиксы имен существительных | Работа с дидактическим материалом | Упражнения учебника |
157 | Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик- | Урок изучения нового материала | Образование имен существительных. Правило правописания суффиксов -чик-, -щик- имен существительных | Знать: правило правописания суффиксов -чик-, -щик- имен существительных. Уметь: образовывать имена существительные с помощью суффиксов -чик-, -щик- и правильно их писать | Выборочный диктант | Упражнения учебника |
158 | Р.Р. Строение текста типа описания предмета | Урок развития речи | Описание. Строение текста типа описания предмета | Знать: строение текста типа описания предмета. Уметь: анализировать и самостоятельно составлять тексты по теме урока | Сочинение-миниатюра | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
159 | Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик- | Урок изучения нового материала | Образование имен существительных. Правило правописания суффиксов -ек-, -ик- имен существительных | Знать: правило правописания суффиксов -ек-, -ик- имен существительных. Уметь: образовывать имена существительные с помощью суффиксов -ек-, -ик- и правильно их писать | Предупредительный диктант | Упражнения учебника |
160 | Слитное, и раздельное написание не с именами существительными | Урок изучения нового материала | Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с существительными | Знать: условия слитного и раздельного написания не с существительными. Уметь: различать приставку не-, частицу не, часть корня не; комментировать выбор написания не с существительными | Объяснительный диктант | Упражнения учебника |
161 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | Урок изучения нового материала | Одушевленные и неодушевленные существительные. Форма множественного числа винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных. Прием олицетворения | Знать: понятия одушевленные/ неодушевленные имена существительные; различия одушевленных и неодушевленных существительных в значении и форме множественного числа винительного падежа. Уметь: различать одушевленные и неодушевленные существительные; находить в художественных текстах олицетворения и определять их функцию | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника |
162 | Собственные и нарицательные имена существительные | Урок изучения нового материала | Собственные и нарицательные существительные. Употребление прописной буквы в именах собственных. Правописание собственных наименований | Знать: понятия собственные/ нарицательные имена существительные. Уметь: различать собственные и нарицательные существительные; писать собственные имена существительные с прописной буквы; употреблять кавычки в собственных наименованиях | Выборочный диктант | Упражнения учебника |
163 | Род имен существительных. Почему в русском языке три рода | Урок изучения нового материала | Категория рода имен существительных. Существительные мужского, женского и среднего рода. Грамматические нормы русского языка | Знать: понятие род имен существительных. Уметь: определять род имен существительных; употреблять имена существительные в соответствии с нормами русского языка | Тест | Упражнения учебника |
164 | Р.Р. Сочинение «Знакомьтесь, мой друг...» | Урок развития речи | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению | Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Сочинение | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
165 | Р.Р. Анализ сочинения | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в сочинении | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении | Работа над ошибками | Индивидуальное задание (редактирование текста) |
166 | Существительные общего рода | Урок изучения нового материала | Род имен существительных. Существительные общего рода. Согласование имен существительных мужского рода, обозначающих профессию, род занятий, звание и т. д., с прилагательными и глаголами-сказуемыми. Учебное исследование | Знать: понятие общий род существительных; правила согласования имен существительных мужского рода, обозначающих профессию, род занятий, звание и т. д., с прилагательными и глаголами-сказуемыми. Уметь: определять род имен существительных; распознавать существительные общего рода; употреблять существительные общего рода в речи | Выборочный диктант | Упражнения учебника |
167 | Род несклоняемых имен существительных | Урок изучения нового материала | Род имен существительных. Определение рода иноязычных несклоняемых существительных. Лингвистическая игра | Знать: правила определения рода несклоняемых имен существительных. Уметь: определять род имен существительных; употреблять несклоняемые существительные в речи; правильно согласовывать в роде существительные с прилагательными и глаголами-сказуемыми | Текущий контроль | Упражнения учебника |
168 | Число имен существительных | Урок изучения нового материала | Категория числа имен существительных. Существительные единственного и множественного числа. Основное и дополнительные значения форм числа у существительных. Существительные, имеющие форму только единственного числа. Существительные, имеющие форму только множественного числа. Форма числа многозначного существительного | Знать: понятие число имен существительных; основное и дополнительные значения форм числа у имен существительных. Уметь: определять число имен существительных; распознавать существительные, имеющие форму только единственного числа, и существительные, имеющие форму только множественного числа, и грамотно употреблять их в речи; правильно выбирать форму числа многозначного существительного в зависимости от его значения в предложении | Комментированное письмо | Упражнения учебника, индивидуальное задание (редактирование текста) |
169 | Падеж и склонение имен существительных | Урок изучения нового материала | Падеж и склонение имен существительных. Начальная форма имен существительных. Тип склонения. Падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения. Склонение существительных на -мя | Знать: понятия склонение, падеж имен существительных; типы склонения существительных; падежи и вопросы к ним. Уметь: определять склонение и падеж существительных; склонять имена существительные; объяснять правописание падежных окончаний существительных | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника |
170 | Морфологический разбор имени существительного | Урок-практикум | Морфологические признаки и синтаксическая роль имен существительных. Порядок морфологического разбора имени существительного | Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор имен существительных | Практическая работа | Упражнения учебника |
171 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Урок изучения нового материала | Склонение и падеж существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Знать: падежные окончания существительных 1, 2 и 3-го склонения. Уметь: определять склонение и падеж существительных; правильно и обоснованно писать безударные падежные окончания существительных | Словарно-орфографическая работа | Упражнения учебника |
172 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Урок-практикум | Тест | Упражнения учебника | ||
173, 174 | Употребление имен существительных в речи | Комбинирован-ные уроки | Морфологические признаки имен существительных. Имена существительные в устной и письменной речи. Синтаксическая роль имен существительных. Грамматические разборы | Уметь: грамотно употреблять имена существительные в устной и письменной речи; определять морфологические признаки и синтаксическую роль имен существительных | Объяснительный диктант | Упражнения учебника |
175 | Р.Р. Соединение типов речи в тексте | Комбинирован-ный урок | Стиль и тип речи. Соединение в одном тексте разных типов речи. Учебное исследование | Уметь: анализировать тексты, в которых соединены разные типы речи | Комплексный анализ текста | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
176 | Контрольный диктант № 13 по теме «Имя существительное» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Упражнения учебника |
177 | Анализ контрольного диктанта | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
Имя прилагательное | ||||||
178 | Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные | Урок изучения нового материала | Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое задание, морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Роль прилагательных в тексте. Качественные прилагательные. Значение и признаки качественных прилагательных | Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки прилагательных; роль прилагательных в речи; значение и признаки качественных прилагательных. Уметь: распознавать прилагательные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; комментировать изученные орфограммы, связанные с правописанием прилагательных; распознавать качественные прилагательные и объяснять, какой признак они обозначают | Словарный диктант | Упражнение учебника |
179 | Прилагательные относительные | Урок изучения нового материала | Относительные прилагательные. Значение и признаки относительных прилагательных | Знать: значение и признаки относительных прилагательных. Уметь: распознавать относительные прилагательные и объяснять, какой признак они обозначают | Объяснительный диктант | Упражнения учебника |
180 | Прилагательные притяжательные | Урок изучения нового материала | Притяжательные прилагательные. Значение и признаки притяжательных прилагательных | Знать: значение и признаки притяжательных прилагательных. Уметь: распознавать притяжательные прилагательные и объяснять, какой признак они обозначают | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника |
181 | Р.Р. Сочинение-рассуждение «За что я люблю лето» | Урок развития речи | Рассуждение. Стиль и тип речи. Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению | Уметь: писать сочинение-рассуждение; связно и последовательно излагать свои мысли | Сочинение | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
182 | Правописание окончаний имен прилагательных | Урок изучения нового материала | Род, число, падеж прилагательных. Согласование прилагательных с существительными. Способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных | Знать: способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных. Уметь: определять род, число, падеж прилагательных; правильно писать безударные падежные окончания прилагательных | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника |
183 | Правописание окончаний имен прилагательных | Урок-практикум | Тест | Упражнения учебника | ||
184 | Образование имен прилагательных | Урок изучения нового материала | Способы образования прилагательных. Значения суффиксов прилагательных. Сложные прилагательные. Соединительные гласные. Морфемный разбор прилагательных. Учебное исследование | Знать: способы образования прилагательных. Уметь: определять способ образования прилагательных и выполнять их морфемный разбор; самостоятельно образовывать прилагательные от существительных с помощью суффиксов; определять значения суффиксов прилагательных; объяснять правописание сложных прилагательных | Текущий контроль | Упражнения учебника |
185 | Р.Р. Анализ и редактирование текстов | Урок-практикум | Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Анализ ошибок, допущенных автором. Редактирование текста | Уметь: выполнять комплексный анализ текста; находить и объяснять ошибки, допущенные автором; редактировать текст | Творческая работа | Индивидуальное задание (редактирование текста) |
186 | Прилагательные полные и краткие | Урок изучения нового материала | Полная и краткая форма прилагательных. Особенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных. Правописание кратких прилагательных, оканчивающихся на шипящий. Различия в значении и употреблении полных и кратких прилагательных | Знать: понятие краткое прилагательное; особенности изменения и синтаксические признаки кратких прилагательных; различия в значении и употреблении полных и кратких прилагательных. Уметь: образовывать краткую форму качественных прилагательных; подчеркивать краткие прилагательные как члены предложения; писать краткие прилагательные, оканчивающиеся на шипящий, без ь | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника |
187, 188 | Прилагательные полные и краткие | Комбинированные уроки | Тест | Упражнения учебника | ||
189 | Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных | Урок изучения нового материала | Степени сравнения имен прилагательных. Особенности употребления сравнительной и превосходной степени. Синтаксическая роль прилагательных в сравнительной и превосходной степени и их функция в художественном тексте | Знать: степени сравнения прилагательных; особенности употребления сравнительной и превосходной степени. Уметь: находить прилагательные в сравнительной и превосходной степени, определять их синтаксическую роль и функцию в тексте | Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста | Упражнения учебника |
190 | Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных | Урок-практикум | Тест | Упражнения учебника | ||
191 | Морфологический разбор имени прилагательного | Урок-практикум | Морфологические признаки и синтаксическая роль имен прилагател ьных. Порядок морфологического разбора имени прилагательного | Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор имен прилагательных | Практическая работа | Упражнения учебника |
192 | Итоговый № 14 контрольный диктант | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Упражнения учебника |
193 | Анализ контрольного диктанта | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | Индивидуальная работа по теме учебного исследования |
194 | Как образуется сравнительная степень прилагательного | Урок-исследование | Сравнительная степень прилагательных. Способы образования простой и составной формы сравнительной степени прилагательных. Синтаксическая роль прилагательных в сравнительной степени | Знать: способы образования простой и составной формы сравнительной степени прилагательных. Уметь: распознавать прилагательные в сравнительной степени и определять их синтаксическую роль; самостоятельно образовывать простую и составную форму сравнительной степени прилагательных | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника |
195 | Как образуется сравнительная степень прилагательного | Комбинирован-ные уроки | Тест | Упражнения учебника | ||
196 | Р.Р. Контрольное изложение № 15 | Урок развития речи | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль | Изложение | Индивидуальное задание (редактирование текста) |
197 | Р.Р. Анализ изложения | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в изложении | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в изложении | Работа над ошибками | Индивидуальное задание (редактирование текста) |
198 | Как образуется превосходная степень прилагательного | Урок-исследование | Превосходная степень прилагательных. Способы образования простой и составной формы превосходной степени прилагательных. Синтаксическая роль прилагательных в превосходной степени | Знать: способы образования простой и составной формы превосходной степени прилагательных. Уметь: распознавать прилагательные в превосходной степени и определять их синтаксическую роль; самостоятельно образовывать простую и составную форму превосходной степени прилагательных | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника |
199 | Контрольная работа № 16 по теме «Морфология» | Урок контроля знаний | Самостоятельные и служебные части речи, их признаки. | Уметь: Определять части речи, выполнять морфологический разбор всех изученных частей речи | Контрольная работа | Упражнения учебника |
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (5 ч) | ||||||
200, 201, 202 | Обобщающее повторение | Комбинированные уроки | Язык. Разделы языка. Текст. Типы речи. Орфография. Пунктуация. Речь | Знать: теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 5 классе. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки | Творческая работа | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
203, 204 | Защита исследовательских проектов | Уроки-конференции | Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад | Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования | Доклад по теме учебного исследования | Индивидуальные задания по итогам конференции |
- ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС 5 КЛАССА:
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 5 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Речь:
Восприятие высказываний. Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логические ударения, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.
Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.
Воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать свое отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.
Совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.
- по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями;
- по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарем;
- по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;
- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;
- по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки глаголов, имен существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;
- по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных исогласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-//-лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые приставки {в-, на-, с- и т. д.), приставки на з (с) (раз//рас-; из-/ /ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;
- по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; определять предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;
- по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, разделительными союзами а, и, но, & также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.
- ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
- Русский язык 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2008. – 286 с.
- Л.Г. Ларионова. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией М.М. Разумовской. М. Дрофа 2007 г.
- В.В. Львов. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 5 класс. М. Дрофа. 2008 г.
- А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. Раздаточные материалы по русскому языку. 5 класс. М. Дрофа. 2004 г.
- А.В. Кудинова. Тесты по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс» М. «Экзамен» 2007 г.
- А.Б. Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. М. Творческий центр «Сфера» 2010 г.
- Р.П. Козлова, Н.В. Чеснокова. Тесты по русскому языку. 5-7 классы. М. «ВАКО» 2007
- СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Обучение русскому языку в 5 классе: методические рекомендации к учебнику 5 класса / Под ред. М.М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2008.
- Финтисова О.А. Уроки русского языка в 5 класс: поурочные планы (по программе Разумовской М.М.). – Волгоград: Учитель, 2006.
- Е.П. Петрухина. Поурочные разработки по русскому языку. М. «Экзамен». 2008 г.
- В.В. Львов. Поурочное планирование. К учебнику под редакцией М.М. Разумовской. 5-9 классы. М. Дрофа. 2004 г.
- Поурочное планирование к учебникам под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта 5-9 классы; М. Дрофа, 2007 г.
- Н.О. Крамаренко. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, 5 класс; издательство «Учитель», 2007 г.
- Е.П. Петрухина, М.В. Петрухина. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 5 класс».
- С.С. Петровская, И.Н. Черников. Диктанты по русскому языку. 5 кл. М.Дрофа 2002 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...