Урок открытия новых знаний по теме "Неполные предложения"
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему

План-конспект урока

 Предмет: русский язык

 Класс: 8

 Учитель: Перевозчикова Любовь Юрьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Шляпниковская СОШ»

 Реализуемая программа: Русского языка. Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку. 5- 9 класс (Базовый уровень). Под редакцией М.Т.Баранова. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, "Вако", 2013 год

Учебник: Русский язык. 8 кл. учебник для общеобразовательных учреждений. / Автор-составитель М.Т.Баранов. Рекомендовано министерством образования и науки Российской Федерации Москва, "Просвещение", 2009 г

 Тип урока: открытие новых знаний   

 Тема: Особенности строения неполных предложений

 Цель: сформировать  понятие об особенностях строения неполных предложений    

Познавательные задачи:

 -дать понятие о неполных предложениях;

- показать сферу их употребления;

 - формировать лингвистическое мировоззрение у обучающихся ;

 -совершенствовать знания о родном языке;

 - развивать языковой и эстетический идеал;

- стимулировать творческую деятельность  

Практические задачи:

 - сформировать умение находить неполные предложения в текстах;

- показать значение интонации в неполных предложениях;

 - обогащать словарный запас речи учащихся;

 - обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- развивать творческое воображение учащихся

Общепредметные задачи:

 - воспитывать коммуникативные качества обучающихся (умение слушать друг друга, принимать чужую точку зрения и отстаивать свою, приводя аргументы);

 - развивать логическое мышление;

- формировать осознание ценности совместной деятельности;

 -обучать школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

 - формировать общеучебные умения – работа с книгой, со справочной литературой;

 - совершенствовать навыки чтения

ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- виды работ, связанные с анализом текста

- дискуссия

- составление учащимися предложений

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Формируемые УУД:

1. Личностные: развивать интерес к изучению языка; воспитывать внимание к культуре речи, точности слов и выражений.

2. Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке; в соответствии с требованиями урока выстраивать свою речь; участвовать в диалоге по теме урока.

3. Познавательные: уметь извлекать нужную информацию из текстов, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, ставить цели и формулировать проблему.  

4. Коммуникативные: формировать умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать своё мнение, оценивать мнение одноклассников, сотрудничать с учителем и сверстниками.

Основные понятия, формируемые на уроке: неполные предложения, диалог, контекст, тире.

Ожидаемые предметные результаты: овладение умениями находить неполные предложения в художественных текстах, уместно использовать их в своей речи, ставить знаки препинания в неполных предложениях; умело интонационно произносить эти предложения.

Метапредметные результаты: формирование познавательных и коммуникативных универсальных действий через поиск и выделение необходимой информации в справочной литературе и словарях, решение рабочих задач с использованием ИКТ в совместной деятельности.

Система оценок: взаимопроверка, взаимооценивание, оценка работы в группе; оценивание учителем индивидуальной работы обучающихся

Ресурсы:  учебник,  доска, компьютер, проектор, словари, раздаточный материал из художественных произведений

Сценарий урока

1. Мотивация

Мне интересно знать, о чем мечтает каждый,

Оставшись сам с собой наедине,

К чему стремится и чего он жаждет,

О чем мечтает дома в тишине,

О чем порою думает ночами,

Какого чуда он от жизни ждет.

  Мне очень хочется, чтобы сегодняшний урок тоже был для вас пусть маленьким, но всё-таки чудом!

- Добрый день! Я рада приветствовать вас на очередном уроке русского языка. Человек не может прожить, не развивая и не совершенствуя себя!

- Чем может быть полезен для вас сегодняшний урок русского языка?

Сегодня нам предстоит сделать новое открытие. Итак, за дело!

Актуализация имеющихся знаний и способов действий с ними.

Раздаточный материал для анализа

1.С утра морозит.

2. Мне нездоровится.

3.За дверью бегают.

4. Дело словом не заменишь

5. Иду по улице нарядной

6.Около шести часов утра носил в луга завтрак.

7. В воздухе пахнет сосной.

8. Мелколесье. Степь и дали.

9. Вокруг – ни звука.

10. Давно за полночь.

- Какой языковой материал перед вами? (предложения). Докажите.

- Что мы можем сделать с этими предложениями? Сформулируйте задание. (Определить типы односоставных предложений).

Давайте выполним предложенное вами действие.

Проверка. Самооценивание. Выставление результата в лист оценивания.

(Критерии:  7баллов – «5», 6-5 баллов – «4», 4-3 – «3»)

2. Целеполагание и планирование

- С какими трудностями вы столкнулись при выполнении задания? (Не смогли определить, к какому типу относятся некоторые предложения)

- Почему вы этого не смогли сделать?

Посмотрите внимательно на последние два предложения. Что вы о них можете сказать? Можем ли мы в них выделить грамматическую основу? Почему? (Не хватает каких-то слов). Попробуйте восстановить.

Как можно назвать такие предложения? (Если дети затрудняются, делаю подсказку)

- Корзинку, наполненную ягодами наполовину, мы как будем называть? (неполная)

- Следовательно, как назовём предложение, где присутствуют не все его члены? О чём должен состояться разговор на уроке сегодня? Сформулируйте тему урока. (Неполные предложения)

Записываем в блок-схему тему нашего урока.

Спрогнозируйте действия, чтобы реализовать тему урока.

4.Осмысление новых сведений, выведения способов их практического применения. 

1) Анализ предложений.

-Кто это к тебе приехал?

1.-Приехали мои старые друзья из Москвы

2.-Друзья из Москвы

Сравни предложения, что ты можешь о них сказать? Какова особенность предложения 1? Предложения 2? Сформулируйте понятие неполные предложения. Заполняем 1 строку схемы.

Лёня проснулся. Вскочил. Прислушался. Земля гудела.

- Поймём ли мы смысл 2 и 3 предложений без первого? (нет)

2 и 3 предложения нам ясны только при наличии 1, где названо действующее лицо.

Знакомство со справочным материалом:  Предложения, в которых сказуемое выражено глаголом  в форме ед.числа прошедшего времени, а подлежащее отсутствует является неполным. В таких предложениях  глагол не указывает на конкретного деятеля и только контекст помогает понять, о чём идёт речь.

Контекст – это законченная в смысловом отношении часть текста (Толковый словарь русского языка)

- Какое новое понятие вы встретили в этом теоретическом материале? Что такое контекст?  Заполняем 2 строку схемы.

2) Анализ диалога.

Разыгрывание диалога.

- Что мы сейчас услышали? (диалог) Что такое диалог?

- Как вы думаете, зачем мы его прослушивали? Что вы обнаружили при разговоре?  (много неполных предложений). Заполняем 3 строку схемы.

Расставьте знаки препинания в диалоге. Назовите неполные предложения.

3) Анализ сложного предложения.

Землю солнце красит, а человека – труд.

- Что вы можете сказать об этом предложении?  Какое оно? Выделите грамматические основы. Анализируем 2 часть. Это предложение неполное. Заполняем 3 строку схемы.

- Чем заменяется пропуск сказуемого во 2 части предложения? (тире)

Заполняем 4 строку схемы (знаки препинания)

4) Работа в парах. Обмен знаниями по теме.

5. Закрепление новых знаний и первоначальная отработка способов действий с ними.

Работа в группах.

1.Найди неполные предложения. Расставь знаки препинания. Укажи какие члены (слова) отсутствуют.

Образец:    От воды навару не будет, а от бестолочи – толку.

                    Пропущено слово не будет

1. Бой красен мужеством а приятель    дружеством.

………………………………………………………………………..

2. Тигры сильны числом а люди     своим единством.

…………………………………………………………………………

3. Змея один раз в год меняет кожу а предатель   каждый день.

…………………………………………………………………………

4. Лесник работает топором землекоп лопатой.

…………………………………………………………………………

5. Не место красит человека а человек    место.

…………………………………………………………………………

6. Одной рукой собирай другой    раздавай

………………………………………………………………………………

6. Этап вариативного применения знаний в творческих ситуациях.

2. Сейчас мы с вами побудем редакторами. Что вам не нравится в предложениях данного текста?

Долго я ворочался с боку на бок… Потом я встал. Я зажёг свет. Я вынул тетрадь из ящика письменного стола и раскрыл её.

- У тебя есть батька и мать?

- Нет у меня батьки и матери.

- А с кем ты живёшь?

- Я живу с дедом

- А дед кто?

- Дед старик

- Понятно, что дед старик, а не молодой.

7. Этап контроля.

Самостоятельная работа. Полные предложения «+»; неполные предложения « - ».

1. Доброму человеку бывает стыдно даже перед собакой.
2. Таня перешла в восьмой класс.
3. Ира – в пятый.
4. О чём ты мечтаешь?
5. Я мечтаю о каникулах.
6. Возле окна.
7. На столе – стопка книг и тетрадей.
8. А волна за волной блещет в разгульном стремленье.
9. Осень.
10.  Повеяло прохладой.

Взаимопроверка. Критерии: «5» - 1 ошибка

                                                 «4» - 2-3 ошибки

                                                 «3» - 4-5 ошибок

8.Домашнее задание

Достаточный уровень  –   упр.

Средний уровень –  составить диалог, используя неполные предложения

Высокий  уровень – придумай сказку о скрытных и экономных Неполных предложениях.

9.Рефлексия.  

- Вам, быть может, приходилось слышать выражение всё дело в шляпе. У нас сегодня тоже всё дело в шляпе. Вам необходимо выбрать шляпу определённого цвета (какого сами хотите) и ответить на тот вопрос, который лежит в этой шляпе.