Рабочая программа и КТП по русскому языку для 5 класса (авторы учебника Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова и др.)
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын). Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2011, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 543.5 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет РУССКИЙ ЯЗЫК 5 КЛАСС
Количество часов в соответствии с учебным планом 170 часов
I.Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын). Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2011, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»). Программа составлена для учащихся 5 «А» класса и рассчитана на 170 часов: 135 часов + 35 часов развития речи. Программа по русскому языку для 5 «А» класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:
- программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
- программы развития универсальных учебных действий.
В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:
Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
- овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
II.Общая характеристика учебного предмета, курса.
Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.
Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.
В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реализованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.
В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; планирование последовательности действий и в случае необходимости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения); коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельности (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).
В разработанной программе реализован актуальный в современной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.
В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предполагает опору на определённые когнитивные действия и их развитие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвистических понятий, а также с развитием учебных языковых умений и навыков.
Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде всего как человек мыслящий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь <...> нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в смысловом, коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вербальными структурами.
Поэтому в основе концепции разработанного курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в разработанном курсе когнитивность является важнейшим компонентом формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции ученика.
Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рассматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми такими её составляющими, как восприятие, воображение, умение рассуждать, выдвигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графического объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий речевого общения. Предусматривается также овладение приёмами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Таким образом, когнитивный аспект содержания разработанного курса актуализирует направленность процесса обучения русскому языку на взаимосвязанное формирование познавательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.
В социокультурных условиях начала XXI в. формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и аккультурации ребёнка. В обобщённом виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие личности реализуется в направленности образовательного процесса на формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию.
Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык».
Содержание коммуникативной составляющей разработанного курса русского языка направлено на существенное продвижение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам, и средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Отличительной особенностью программы является её направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разнообразная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.
Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в разработанном курсе предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произведения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых происходит реальное речевое общение.
На основе текста формируются также рецептивные виды речевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно понимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл и т. д.
Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном пространстве употребления изучаемого материала, понимаемом как совокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функционирования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений употреблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного языка. Следует подчеркнуть, что в 5—7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материалом. На этапе 8—9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведений о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и её функциях.
Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважительного отношения к родному языку, сознательного отношения к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетические возможности русского языка. В этой связи в курсе актуализирована его культурно-историческая составляющая, которая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусматривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире — российской) культуры, выявление общего и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуализировать в разработанном курсе межпредметные связи с такими учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.
В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.
Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.
III.Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 730 ч. В том числе: в 5 классе — 170 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.
Программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 656 ч. Вариативная часть составляет 69 ч, которые отводятся на проведение контрольных, самостоятельных, практических работ.
IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
I) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
- способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
- умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
- умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
- владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
- способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
- осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
V.Основное содержание.
Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:
- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании. Кроме того, в Тематическом планировании представлено распределение содержания курса по годам обучения, а также определено количество часов на изучение каждой темы программы.
Содержание курса.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 1. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.
Раздел 3. Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)
КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безугарных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.
Раздел 7. Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. 11онятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 13. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
VII.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1. Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). «Русский язык 5-9 классы»; 2 издание, Москва: «Просвещение»
2. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. – Москва: «Просвещение» 2012.
3. Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, Москва: «Просвещение», 2012, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).
4. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Москва: «Просвещение», 2011.
5. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2010.
6. Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.
7. Мультимедийный проектор, доска StarBoard
8. Электронный учебный материал «Виртуальной школы Кирилла и Мефодия»
VIII.Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров,
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мир
VI. Календарно-тематическое планирование по русскому языку
5 класс
Автор учебника: Л.М.Рыбникова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын
( Линия УМК «Рыбченкова Л. М. (5-9 классы)»)
170часов
№ п/п | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Количество часов | Даты проведения | Оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) | |
План | факт | |||||
Введение (6 часов) | ||||||
1 | Введение. «Язык и языкознание» (§1) С.4-5 | 1 | 01.09 | Учебник; Рабочая тетрадь; Мультимедийная доска; презентация; | Осознают роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Овладевают приемами ознакомительного и изучающего чтения. Понимают, что язык – универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое высказывание на заданную тему Овладевают понятием «текст», определяют основные признаки текста. Анализируют и характеризуют текст с очки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова. Устанавливают принадлежность текста к определённому типу речи. Делят текст на смысловые части (микротемы), осуществляют информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого плана. С опорой на план переат содержание текста в устной форме, создают устное монологическое высказывание, обосновывая своё мнение; в соответствии с коммуникативной задачей создают текст в письменной форме (мини-сочинение) | |
2 | Введение. «Язык и общение» (§2) С.6-7 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
3 | Введение. «Язык и общение» (§2) С.8-9 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
4 | Р/р Введение. Текст. (§3) С.10-12 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
5 | Р/р Введение. Текст. (§3) С.12 | 1 | 05.09 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
6 | Р/р Введение. Текст. (§3) С.12-13 | 1 | 08.09 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
Фонетика. Графика. Орфография. (16 ч.) | ||||||
7 | Буква и звук. Алфавит. (§4) С.14-15 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Используют знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках. Распознают гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие; парные и непарные по твёрдости/ мягкости, звонкости/глухости звуки. Классифицируют и группируют звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава. Анализируют и характеризуют отдельные звуки речи, особенности произношения и написания слова, звуки в речевом потоке, слова с точки зрения их деления на слоги и возможности переноса слова с одной строки на другую. Проводят фонетический анализ слова. Получают представление. Создают устные высказывания учебно-научного стиля. На практическом уровне овладевают основными номами литературного произношения и ударения: произношение безударных гласных звуков; мягкого и твёрдого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетание согласных (чн, чт и др.); грамматических норм прилагательных на –его, -ого, возвратных глаолов на –ся, -сь,; иноязычных слов, русских имён и отчеств, фамилий, географических названий; постановка нормативного ударения в словах и их формах. Выразительно читают прозаические и поэтические тексты. Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более точного понимания текста. Применяют на практике письма различные способы проверки безударных гласных в корне. Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования. Осознают морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; понимают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав, оценивают основные выразительные средства средства морфемики, наблюдают за использованием выразительных средств морфемики в речи. Используют морфемный словарь. Применяют знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. Анализируют текст с точки зрения его содержания, определяют функционально- смысловой тип текста. Создают устные высказывания – рассуждения учебно – научного и публицистического стиля. Выполняют задания тестового характера, а также другие практические задания по изученной теме. Овладевают практическими навыками поискового/ просмотрового чтения, анализируют и оценивают учебную деятельность. | ||
8 | Буква и звук. Алфавит. (§4) С.15-16 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
9 | Буква и звук. Алфавит. (§4) С.16-17 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
10 | Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. (§5) С.18-19 | 1 | 12.09 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
11 | Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. (§5) С20-22 | 1 | 15.09 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
12 | Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. (§6) С.23-24 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
13 | Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. (§6) С.25-26 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
14 | Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7) С.27-28 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
15 | Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7) С.29 | 1 | 19.09 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
16 | Слог и ударение. (§8) С.30-33 | 1 | 22.09 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
17 | Р/р Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица». С.32-33 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
18 | Правописание безударных гласных в корне слова. (§9) С.34-37 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
19 | Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10) С.38 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
20 | Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10) С.39 | 1 | 26.09 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
21 | Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме “Фонетика. Графика. Орфография”. | 1 | 29.09 | |||
22 | Работа над ошибками. | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
Морфемика. Словообразование. Орфография. (14 ч) | ||||||
23 | Корень слова. Родственные слова. (§11) С.40-41 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
24 | Окончание и основа слова. (§12) С.42-45 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
25 | Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу. | 1 | 03.10 | |||
26 | Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу. | 1 | 06.10 | |||
27 | Приставки. (§13) С.46-49 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
28 | Суффиксы. (§14) С.50-53 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
29 | Р/р Заголовок текста. Опорные тематические слова текста. С.51-52 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
30 | Сложные слова. (§15) С.54-55 | 1 | 10.10 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
31 | Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16) С.56 | 1 | 13.10 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
32 | Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16) С.57 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
33 | Контрольное списывание. | 1 | ||||
34 | Работа над ошибками. | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
35 | Р/р Изложение с продолжением. | 1 | 17.10 | |||
36 | Р/р Изложение с продолжением. | 1 | 20.10 | |||
Лексикология. (37 ч.) | ||||||
37 | Лексическое значение слова. (§17) С.58-61 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | Овладевают основными понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, эмоций, чувств; необходимость расширять свой лексикон; отличие слова от других единиц языка; основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Понимают общие принципы классификации словарного состава русского языка. Объясняют лексическое значение слов различными способами. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Овладевают сведениями о разговорной, книжной и нейтральной лексике. Анализируют языковой материал, определяют принадлежность слов к разговорной, нейтрально и книжной лексике. | ||
38 | Р/р Устная и письменная речь. (§18) С.62-65 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
39 | Р/р Разговорная, книжная и нейтральная лексика. (§18) С.62-65 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
40 | Толковые словари.(§19) С.66-69 | 1 | 24.10 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
41 | Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20) С.70 | 1 | 27.10 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
42 | Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20) С.71 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
43 | Однозначные и многозначные слова. (§21) С.72-75 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
44 | Р/р Лексическая сочетаемость. (§22) С.76-77 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
46 | Тематическая группа. (§23) С.78-81 | 1 | 31.10 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
45 | Синонимы. (§24) С.82-85 | 1 | 10.11 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | Классифицируют слова по их стилистической окраске. Наблюдают за лексическими особенностями текстов различных функциональных разновидностей языка. Получают представление о структуре словарной статьи в толковом словаре. Используют толковые словари при выполнении упражнений Различают однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Осваивают сведения об обозначении переносного значения слова в словарной статье. Наблюдаю за использованием слов в переносном значении в художественном тексте. Употребляют слова в переносном значении в речи при создании устных и письменных высказываний. Овладевают сведениями о лексической сочетаемости. Редактируют текст (находят и исправляют нарушения лексической сочетаемости слов). Овладевают сведениями о тематических связях слов. Опознают, находят основания для распределения (классификации) слов по тематическим группам. Группируют слова по тематическим группам. Овладевают сведениями о синонимичных связях слов. Опознают синонимы; устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Используют синонимы в речи. Наблюдают за использованием синонимов в учебно-научных и художественных текстах. Овладевают сведениями об антонимичных связях слов. Опознают антонимы, пользуются словарём антонимов, составляют антонимичные пары слов. Наблюдают за использованием антонимов в текстах. | |
47 | Антонимы. (§25) С.86-89 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
48 | Омонимы. Паронимы. (§26) С.90-91 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
49 | Омонимы. Паронимы. (§26) С.92-93 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
50 | Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи. С.91 | 1 | 14.11 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
51 | Контрольная работа по теме «Лексика». | 1 | 17.11 | |||
52 | Понятие о чередовании. (§27) С.94-95 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
53 | Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28) С.98-99 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
54 | Буквы А//О в корнях с чередованием. (§29) С.100 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
55 | Буквы А//О в корнях с чередованием. (§29) С.101 | 1 | 21.11 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
56 | Буквы А//О в корнях с чередованием .(§29) С.102-103 | 1 | 24.11 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
57 | Р/р Изложение с продолжением. | 1 | ||||
58 | Р/р Изложение с продолжением. | 1 | ||||
59 | Суффиксы -чик-//-щик-. (§30) С.104-105 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
60 | Суффиксы -чик-//-щик-. (§30) С.106-107 | 1 | 28.11 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
61 | Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31) С.108 | 1 | 01.12 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
62 | Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31) С.109 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
63 | Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...» | 1 | Овладевают сведениями об омонимах и паронимах. Пользуются словарями. | |||
64 | Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...» | 1 | Овладевают умениями смыслового и речеведческого анализа текстов (выявляют основную мысль, ключевые слова, составляют план; определяют принадлежность текста к определенному функциональному стилю, типу речи), анализируют тексты с точки зрения взаимосвязи их содержания и языкового выражения. Проводят смысловой анализ поэтического текста, выразительно читают стихотворение. Передают информацию, представленную в схемах, в виде связного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной задачей; создают схемы по образцу. Развивают навыки изучающего чтения. На основе прочитанного текста получают представление о речевом жанре. Выполняют текстовые задания, а также другие практические задания по изученной теме. Овладевают практическими навыками поискового/просмотрового чтения, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность. | |||
65 | Особенности написания приставок на З//С. (§32) С.110-1111 | 1 | 05.12 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
66 | Особенности написания приставок на З//С. (§32) С.111-112 | 1 | 08.12 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
67 | Особенности написания приставок на З//С. (§32) С.113-115 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
68 | Фразеологизмы. (§33) С.116-117 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
69 | Крылатые слова. (§34) С.120-121 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
70 | Повторение по теме «Лексикология». (§35) С.122 | 1 | 12.12 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
71 | Повторение по теме «Лексикология». (§35) С.123 | 1 | 15.12 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
72 | Повторение по теме «Лексикология». (§35) С.124-125 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
73 | Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме “Лексикология” | 1 | ||||
74 | Работа над ошибками. | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
Морфология (56 ч.) | ||||||
75 | Части речи. (§36) С.4-7 | 1 | 19.12 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | Овладевают основными понятиями морфологии. Осознают (понимают) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознают самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи; их формы. Группируют слова разных частей речи по заданным признакам, находят основания для классификации. Анализируют и характеризуют общие грамматические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Распознают существительные мужского, женского и среднего рода. Овладевают сведениями о существительных общего рода и опознают их в разном контекстном окружении; об именах существительных, имеющих форму только единственного числа или только множественного числа. Группируют имена существительные по заданным признакам выполняют морфологический разбор существительных. Правильно употребляют в устной и письменной речи одушевлённые, неодушевлённые, нарицательные и собственные имена существительные, существительные общего рода. Имена Существительные, имеющие варианты форм множественного числа. Создают устные высказывания в соответствии с заданной речевой ситуацией. Преобразовывают информацию, представленную в виде схемы, в связный текст. Овладевают навыками определять изобразительно-выразительные средства языка; поискового/просмотрового чтения, извлечения информации по заданным параметрам, пишут выборочное изложение. | |
76 | Имя существительное. (§37) С.8-11 | 1 | 22.12 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
77 | Род имён существительных (§38) С.12-15 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
78 | Р/р Выборочное изложение. | 1 | ||||
79 | Склонение имён существительных (§39) С.16-18 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
80 | Склонение имён существительных (§39) С.19-21 | 1 | 26.12 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
81 | Контрольная работа по аудированию. | 1 | 12.01 | |||
82 | Контрольная работа по аудированию. | 1 | ||||
83 | Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40) С.22 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
84 | Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40) С.23 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
85 | Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41) С.24 | 1 | 16.01 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
86 | НЕ с именами существительными. (§42) С.26-27 | 1 | 19.01 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
87 | НЕ с именами существительными. (§42) С.28-29 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
88 | Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме “Морфология” | 1 | ||||
89 | Работа над ошибками. | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
90 | Имя прилагательное(§43) С.30-33 | 1 | 23.01 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
91 | Р/р Повествование с элементами описания. С.33 | 1 | 26.01 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
92 | Р/р Повествование с элементами описания. С.33 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | Анализируют языковой материал по изучаемой теме, сопоставляют его по заданным признакам, обобщают наблюдения и делают выводы. Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Группируют имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. Различают полную и краткую форму, определяют синтаксическую роль в полной и краткой формах. Употребляют краткие прилагательные в речи, соблюдая орфоэпические и грамматические нормы. Выполняют морфологический разбор прилагательного. Анализируют языковой материал по изучаемой теме, сопоставляют его по заданным признакам. Обобщают наблюдения. Анализируют языковой материал по изучаемой теме, сопоставляют его по заданным признакам. Обобщают наблюдения. Делают выводы. Наблюдают за употреблением глаголов в речи. Сопоставляют тексты и определяют роль глаголов в повествовательных текстах. Распознают инфинитив и различные формы глагола. Приводят свои примеры. Создают устное монологическое высказывание на заданную тему, определяя инфинитив в составе сказуемого. Определяют время глагола. Группируют слова по типу спряжения. | ||
93 | Правописание окончаний имён прилагательных. (§44) С.34-35 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
94 | Краткие прилагательные. (§45) С.36-37 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
95 | НЕ с именами прилагательными.(§46) С.38-39 | 1 | 30.01 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
96 | НЕ с именами прилагательными.(§46) С.40-42 | 1 | 02.02 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
97 | Р/р Изложение прочитанного текста. | 1 | ||||
98 | Р/р Изложение прочитанного текста. | 1 | ||||
99 | Имя числительное. (§47) С.44-45 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
100 | Имя числительное. (§47) С.46-47 | 1 | 06.02 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
101 | Местоимение. (§48) С.48-49 | 1 | 09.02 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
102 | Местоимение. (§48) С.50-51 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
103 | Контрольная работа по теме «Части речи. Местоимение». | 1 | ||||
104 | Работа над ошибками. | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
105 | Глагол. (§49) С.52-53 | 1 | 13.02 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
106 | Инфинитив. (§50) С.54 | 1 | 16.02 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
107 | Инфинитив. (§50) С.55 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
108 | Р/р Средства связи предложений в тексте. | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
109 | Р/р Средства связи предложений в тексте. | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
110 | Время глагола.(§51) С.56-57 | 1 | 20.02 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | Выполняют морфологический разбор глагола. Группируют глаголы по заданным морфологическим признакам. Анализируют языковой материал по изучаемой орфографической теме, сопоставляют его по заданным признакам, обобщают наблюдения и делают выводы. Осваивают содержание орфографического правила и алгоритм его использования. Применяют изученное орфографическое правило в практике письма. Создают монологические высказывания учебно-научного стиля. Анализируют содержание фрагментов художественных и научных текстов. Овладевают нормами произношения глаголов в форме прошедшего времени. Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определяют его синтаксическую роль. Опознают наречия. Применяют на письме правила правописания о(е) после шипящих в суффиксах наречий, ь после шипящих на конце наречий. Определяют тему текста, придумывают продолжение рассказа. Составляют устный рассказ в соответствии с коммуникативной задачей, используя наречия. Различают предлоги союзы. Правильно употребляют предлоги в составе словосочетания, союзы в составе в составе предложения. Анализируют предложения, классифицируют их в зависимости от того, что соединяют союзы (однородные члены предложения или части сложного предложения). Находят и исправляют ошибки в употреблении предлогов и союзов. | |
111 | Р/р Тип текста. Время в предложении и тексте. (§51) С.58-59 | 1 | 23.02 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
112 | Р/р Сочинение - описание. | 1 | ||||
113 | Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52) С.60-61 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
114 | Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52) С.62-63 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
115 | Правописание окончаний глаголов. (§53) С.64-65 | 1 | 27.02 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
116 | Правописание окончаний глаголов. (§53) С.65-66 | 1 | 02.03 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
117 | Правописание окончаний глаголов. (§53) С.68 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
118 | Наречие. (§54) С.68-69 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
119 | Наречие. (§54) С.70-71 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
120 | Наречие. (§54) С.72-73 | 1 | 06.03 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
121 | Служебные части речи. (§55) С.74-75 | 1 | 09.03 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
122 | Служебные части речи. (§55) С.75-76 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
123 | Служебные части речи. (§55) С.76-77 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
124 | Р/р Сочинение по картине. | 1 | ||||
125 | Р/р Сочинение по картине. | 1 | 13.03 | |||
126 | Повторение материала по теме «Морфология». (§56) С.78-79 | 1 | 16.03 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
127 | Повторение материала по теме «Морфология». (§56) С.79-80 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
128 | Повторение материала по теме «Морфология». (§56) С.80-81 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | Создают рассказ по заданному материалу. Выполняют тестовые, а также другие практические задания по теме «Морфология». Используют приемы поискового/ просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность. | ||
129 | Повторение материала по теме «Морфология». (§56) С.81 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
130 | Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме “Морфология” | 1 | 20.03 | |||
131 | Работа над ошибками. | 1 | 01.04 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
Синтаксис и пунктуация (38 ч) | ||||||
132 | Что изучает синтаксис? (§57) С.82-83 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют языковой материал, различают словосочетания и предложения, словосочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободные словосочетания и фразеологизмы. Определяют виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; Находят нарушения норм словосочетания; Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Группируют и моделируют их по заданным признакам. Выявляют основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Сопоставляют схемы смысловых и грамматических связей слов в предложении и предложения, соответствующие этим схемам, в составе текста. Анализируют и характеризуют интонационные и смысловые особенности. Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); Употребляют их в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной целью. Осваивают правила ведения разговора по телефону. Совершенствуют умения выразительного чтения. Опознают (находят) грамматическую основу предложения двусоставного и односоставного предложений, определяют особенности грамматической связи подлежащего сказуемого. Описывают ситуацию, изменяя её временной план. Наблюдают за особенностями употребления односоставных предложений в художественном тексте. Распознают главные и второстепенные члены предложения. Анализируют языковой материал, делают выводы об употреблении тире между главными и второстепенными членами предложения. Устанавливают и графически обозначают смысловые и грамматические связи второстепенных членов предложения. Распространяют предложения второстепенными членами предложения. Находят определения, дополнения, Обстоятельства в предложениях и выделяют их графически. Восстанавливают деформированный текст. Создают устные и письменные монологические высказывания в соответствии с поставленной коммуникацией. Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру простых двусоставных предложений. Моделируют и употребляют в речи предложения с распространёнными и нераспространёнными обращениями в соответствии с ситуацией общения. Наблюдать за особенностями использования обращений в текстах различных стилей и жанров. Выполняют синтаксический разбор простого предложения. Опознают основные способы передачи чужой речи. Анализируют и характеризуют синтаксические конструкции с прямой речью и используют их в письменных высказываниях. Овладевают фоновыми знаниями, имеющими важное значение для общекультурного развития м более точного понимания текстов. Выполняют тестовые, а также другие практические задания по изученной теме. | ||
133 | Словосочетание. (§58) С.84-89 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
134 | Предложение. (§59) С.90-93 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
135 | Главные и второстепенные члены предложения. (§59) С.93-94 | 1 | 03.04 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
136 | Главные и второстепенные члены предложения. (§59) С.94-95 | 1 | 06.04 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
137 | Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60) С.96-98 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
138 | Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60) С.99-101 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
139 | Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи. | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
140 | Р/р Эмоции и их отражение в предложении .(§61) С.102-103 | 1 | 10.04 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
141 | Р/р Эмоции и их отражение в предложении. (§61) С.104-105 | 1 | 13.04 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
142 | Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме “Синтаксис и пунктуация” | 1 | ||||
143 | Работа над ошибками. | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
144 | Р/р Как писать отзыв. | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
145 | Грамматическая основа предложения. (§62) С.106-107 | 1 | 17.04 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
146 | Грамматическая основа предложения. (§62) С.108-109 | 1 | 20.04 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
147 | Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63) С.110-112 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
148 | Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63) С. 113-115 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
149 | Второстепенные члены предложения. (§64) С.116-119 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
150 | Определение. (§65) С.120-121 | 1 | 24.04 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
151 | Дополнение. (§66) С.122-123 | 1 | 27.04 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
152 | Дополнение. (§66) С.122-123 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
153 | Обстоятельство. (§67) С.124-125 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
154 | Обстоятельство. (§67) С.126-127 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
155 | Однородные члены предложения. (§68) С.128129 | 1 | 30.04 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
156 | Однородные члены предложения. (§68) С.130-131 | 1 | 04.05 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
157 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69) С.132-134 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
158 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69) С.135-137 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
159 | Р/р Вопросный план текста. | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
160 | Обращение. (§70) С.138-139 | 1 | 08.05 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
161 | Обращение. (§70) С.140-141 | 1 | 11.05 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
162 | Прямая речь. (§71) С.142-145 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
163 | Р/р План текста. Изложение с элементами сочинения. | 1 | ||||
164 | Р/р Изложение с элементами сочинения. | 1 | ||||
165 | Сложное предложение. (§72) С.146-147 | 1 | 15.05 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
166 | Сложное предложение. (§72) С.148-149 | 1 | 18.05 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | ||
167 | Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». (§73) С.150-151 | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
168 | Итоговый контрольный диктант №6 с грамматическим заданием | 1 | ||||
169 | Работа над ошибками. | 1 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал | |||
170 | Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». (§73) С.150-151 | 1 | 22.05 | Учебник; презентация, рабочая карта урока, раздаточный материал |
Контрольные диктанты – 6
Контрольное списывание – 1
Контрольная работа – 3
Изложение – 5
Сочинение – 4.
VII.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1. Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). «Русский язык 5-9 классы»; 2 издание, Москва: «Просвещение»
2. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. – Москва: «Просвещение» 2012.
3. Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, Москва: «Просвещение», 2012, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).
4. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Москва: «Просвещение», 2011.
5. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2010.
6. Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.
7. Мультимедийный проектор, доска StarBoard
8. Электронный учебный материал «Виртуальной школы Кирилла и Мефодия»
VIII.Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров,
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мир
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 5 класс по учебнику Л.М.Рыбченковой, 70 ЧАСОВ ( по индивидуальному чебному плану)
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому яз...
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/08/picture-772090-1467981276.jpg)
Рабочая программа и КТП по русскому языку (7 кл.) по учебнику Л.М. Рыбченковой.
РП и КТП по русскому языку в 7 кл. по учебнику Рыбченковой Л.М. (170 ч. в год, 5 часов в неделю)...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/23/picture-835954-1477229646.png)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс к УМК Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова и др.
Программа составлена для учащихся 5 класса и рассчитана на 175 часов: 140 часов + 35 часов развития речи. Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/23/picture-835954-1477229646.png)
Рабочая программа по русскому языку 6 класс к УМК Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова и др.
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авт...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/10/picture-420801-1552251473.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 6 класс по учебнику Л.М. Рыбченковой
Рабочая программа по русскому языку 6 класс по учебнику Л.М.Рыбченковой в объеме 6 часов в неделю....
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/15/picture-945580-1505465734.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 10 класс авторы учебника Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова и др. /базовый уровень/
Рабочая программа по русскому языку 10 класс. Учебник Русский язык. 10-11 классы: базовый уровень/ авторы Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова и др....
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/18/picture-267818-1371561622.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 6 класс (по учебнику Л.М.Рыбченковой)
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС...