Методическая разработка по русскому языку с профессиональной направленностью по теме "Принципы русской орфографии"
методическая разработка по русскому языку на тему

Бобылева Ирина Валерьевна

                                                ГОУ СПО «Кузнецкий индустриальный техникум»

irina_bob@mail.ru

Методическая разработка урока по русскому языку с профессиональной направленностью по профессии «Машинист на открытых горных работах»

по теме:  Принципы русской орфографии.

Цели урока: 1        ) формирование представления о принципах русской орфографии;

2)отрабатывание навыков правописания.

Задачи:        - дидактическая:                выявить уровень знания:

• орфограмм;
• слитного, раздельного и дефисного написания;
• слов и частей слов;
• выбора написания прописной или строчной буквы;
• правильного переноса слова;

- образовательная:                научить распознавать принципы русской орфографии:

• морфологический;
• фонетический;
• традиционный;

- развивающая:                развивать интерес к истории русского языка;

развивать логический и интеллектуальный уровень учащихся;

- воспитательная:                воспитывать любовь к слову и речевой культуре, используя профессиональную направленность учащихся.

Методы урока:

• по источнику знаний (практический: заполнение таблиц, выполнение упражнений фронтально, индивидуально, по группам);
• по характеру познавательной деятельности (репродуктивный, исследовательский, дедуктивный);
• по месту в структуре деятельности (метод мотивации).

КМО:        опорные схемы, таблицы, карточки для индивидуальной работы, орфографические словари, словарь-справочник Д.Э. Розенталя «Прописная или строчная».

Эпиграф к уроку:

«Кто приобретает знания,

но не пользуется ими,

подобен тому,

кто пашет, но не сеет».

(Народная мудрость).

Структура урока:

1. Орг. Момент (1мин.). Проверка готовности к уроку. Слова приветствия.
2. Словарно-орфографическая работа (3мин.)

• Обратите внимание  на записанные на доске словарные слова:

Запись на доске:

Прибор для накопления энергии с целью                                         МЕХАНИЗМ

последующего ее использования.

Машина для превращения механической                                         ГЕНЕРАТОР

энергии в электрическую.

Внутреннее устройство прибора, машины,

аппарата, приводящее их в движение.                                        АККУМУЛЯТОР

Задание: определите, какое лексическое толкование слов подходит к данным терминам.

• Ответы обучающихся.

3. Подготовка обучающихся к восприятию учебного материала, т.е. актуализация знаний практических умений: чтение шуточного стихотворения об орфографии (3мин.).

  Слова преподавателя:

- Ребята, сейчас я прочту вам одно необычное стихотворение. Может быть, оно вас немного развеселит.

Вспыхает небо, разбужая ветер,

Проснувший гомон птичьих голосов-

Проклинывая все на белом свете

Я вновь бежу в нетоптанность лесов

Шуршат зверушки, выбегнув на встречу,

Приветливыми лапками маша.

Я среди тут пробуду целый вечер

Бессмертные творения пиша.

Но выползя на миг из тины зыбкой,

Болотная, зеленовая тварь

Совет мне с заботливой улыбкой

Большой орфографический словарь.

• А теперь вопрос: чтобы в нашей жизни не происходило подобных казусов, какая наука стоит на страже?
• Обучающиеся обращаются к записанной на доске теме урока.

4. Мотивация учебной деятельности: объявление темы, запись даты, темы.(5мин.).

• Запишите в тетрадях сегодняшнюю дату и тему нашего урока, цель которого-усвоение основных принципов русской орфографии и отработка навыков правописания уже известных вам орфограмм.

5. Актуализация знаний: таблица на доске.

• Внимательно посмотрите на таблицу со знаками вопросов в верхних строках.

• Задание: запишите в верхней части таблицы значимые части слова - морферы, попутно вспоминая их графическое обозначение.
• Обучающиеся определяют, в каких частях слова пропущены буквы, называя орфограммы.
• Вопрос: как вы понимаете, что изучает орфография?
• Выводы обучающихся.
• Слово преподавателя на основе выводов обучающихся: само слово «орфография» произошло от греч. «орфос»--прямой, правильный + «графо»--пишу.

В основе русской орфографии лежит морфологический принцип, суть которого заключается в едином написании слов, несмотря на различие в произношении. Докажите на примерах. Рассмотрите карточки с опорными схемами.

• Коллективная деятельность обучающихся (5мин.):

опорные схемы

                тормозная система                                        двигатель

вакуумная                        воздушная                        дизельный                карбюраторный

дисковая                        барабанная

                сцепление                                                коробка передач

лепестковое                        пальчиковое                        механическая                автоматическая

• Задание: назовите в данных словах все известные вам орфограммы. Выделите суффиксы.
• Обучающиеся определяют орфограммы, проговаривая их названия.
• Но орфография-это не только единообразное написание слов и их значимых частей. Используя следующую таблицу, сделайте вывод о том, что изучает орфография.(7мин.).

• Выводы обучающихся о существовании фонетического и традиционного написания слов.

6. Закрепление материала, изученного на уроке и ранее пройденного, связанного с новым.

• А сейчас мы с вами закрепим полученные знания с помощью выборочно - распределительного диктанта.(10мин.). Алгоритм задания: распределить слова в таблицу по принципам орфографии:

Редуктор, ключ зажигания, датчик, шиномонтаж, трамблер, наклониться, форсунка, резьба, маховик, полуось, крестовина, касание, штуцер, конденсат, подвеска, безынжекторный, кронштейн, гараж, технический, педаль, клапан, кожух, шкворень, роликового.

• Преподаватель фронтально опрашивает обучающихся.

7. А теперь давайте посмотрим вглубь веков. Кто готов поделиться своими знаниями? (Заранее подготовленное сообщение учащегося об истории русской орфографии (2мин.)).

Русская орфография имеет более, чем 200-летнюю историю. После реформы русской графики, проведенной в 1708г. Указом Петра І о введении гражданского шрифта, вопросы правописания стали связываться с общими вопросами о путях развития русского литературного языка и к середине 18 в. приобрели общественное значение. Первым, кто стал специально им заниматься был В.К. Тредиаковский, провозгласивший необходимость фонетического принципа, затем вопросами правописания занимался М.В. Ломоносов (1755г.), что нашло отражение в «Российской грамматике». Но предложения этих авторов не были утверждены и не получили силу закона. Только с середины 30-х гг. 20-го века стала проводиться работа по составлению полного свода правил орфографии с целью упорядочить наше правописание. Результатом явились «Правила русской орфографии», действующее по настоящее время и нашедшие свое отражение в орфографических словарях.

8. Очень хорошо, спасибо. Следующая наша работа будет в группах с орфографическими словарями и словарями-справочниками Д.Э. Розенталя (7мин.), алгоритм задания таков: я распределяю вас по группам:

1, 3        группы: найти в орфографическом словаре как можно больше слов, имеющих отношение к профессии «автомеханик»;

2, 4        группы: найти в словарях-справочниках написания названий автомобильных заводов, марок автомобилей, транспортных средств и сделать вывод о правописании прописной и строчной букв.

(для сильных обучающихся). Работа по группам. Записи обучающихся:

1,3        группы: спидометр, обогрев, иномарка, квалификация, гаечный, загрунтовать, воронка, канистра, капот, газовыхлопной, дегидратация, ориентир, компрессор, шестеренчатый;

2.4        группы: « Волга», « ГАЗ-69», но газик, «Москвич», «Кадиллак», «Опель», но «Варшава», трактор «Беларусь», Волжский автомобильный завод им.50-летия СССР(ВАЗ),Уральский завод тяжелого машиностроения им. С.Орджоникидзе.

10.—Какие выводы мы можем сделать, исходя из нашего урока?

— Ответы обучающихся.

— Заключительное слово преподавателя (2мин.). Орфография - богатейшая кладезь знаний, пользуясь которой вы с уверенностью можете считать себя грамотными людьми нашего общества. Спасибо за урок.

Подведение итогов и результатов урока

-комментирование оценок;

-домашнее задание: написать творческую работу (сочинение-миниатюру) на тему «Моя будущая профессия».