Рабочая программа по русскому языку 5-6 классы ФГОС
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

основная общеобразовательная школа пос. Шумовский муниципального района Большечерниговский Самарской области

Рабочая программа

по русскому языку

для основной школы. 5-6 классы

Рабочую программу составил:

учитель 1 категории

Семёнова Нина Владимировна

Рассмотрена на ШМО учителей

гуманитарного цикла

Протокол №______ от ______________

Руководитель ШМО________________

          Рабочая программа составлена  на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования, программы  М.М. Разумовской, В.И. Капинос, С.И. Львовой и др.  3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013.

пос. Шумовский

2014 год

Пояснительная записка

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

      Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

       Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

      Программа разработана для УМК под редакцией М.М. Разумовской, В.И. Капинос, С.И. Львовой и др. В данном учебно-методическом комплексе  содержание языкового и речевого материала подаётся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Цели изучения русского (родного) языка в школе

1.

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;
• осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
•  осознание эстетической ценности родного языка;

2

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
• развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
•  овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию;

    проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

3.

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;
• развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
• овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;
• обогащение активного и потенциального словарного запаса;
• расширение объема используемых в речи грамматических средств;
• совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Формы и методы работы:

• фронтальная;
• индивидуальная;
• групповая.

Формы контроля:

• контрольные диктанты;
• контрольные списывания;
• лабораторные работы;
• тестирования;
• практические работы;
• изложения;
• сочинения.

Срок реализации программы: 3 года

Структура рабочей программы: пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, содержание учебного курса, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, планируемые результаты, включающие формирование УУД, материалы контрольных и других проверочных работ, список литературы.

Общая характеристика учебного предмета

      Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку не только формирует важные практические умения и навыки, но и является важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления.

     Содержание курса русского языка представлено в программе в виде тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций:

•        речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

•        языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;

•        социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.

       В УМК под редакцией М.М. Разумовской теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);

2.  Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

     Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. V класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; VI - VII классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; VIII- IХ классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

    Главная цель обучения русскому языку в данных классах состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения. Причём, с каждым годом изучения языка границы цели раздвигаются, т.е. изучение тем курса происходит более углублённо.

Задачи обучения:

1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);

3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане (5 класс).

   Программа обучения в 5 классе рассчитана на 175 часов учебного времени (из расчёта 5 учебных часов в неделю, 35 учебных недель). Объем учебной нагрузки,   отведенный на освоение рабочей программы определен учебным планом ГБОУ ООШ пос. Шумовский, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Количество тем: 10

Формы контроля знаний учащихся.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане (6 класс).

    Программа обучения в 6 классе рассчитана на 210 часов учебного времени (из расчёта 6 учебных часов в неделю, 35 учебных недель). Объем учебной нагрузки,   отведенный на освоение рабочей программы определён учебным планом ГБОУ ООШ пос. Шумовский, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Количество тем: 10

Формы контроля знаний учащихся.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

         Родной язык русского народа - средство межнационального общения и национального самосознания. В результате изучения формируются позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию. Русский язык и родной язык - основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

        Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст.

Личностные, матапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты освоения русского языка:

• понимание русского языка как одной из основных национально культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования;

• осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
• достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского языка:

• владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
• применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
• коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметные результаты освоения русского языка:

• представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа;
• освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
• опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
• проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения, текста);
• понимание коммуникативно-эстетических возможностей и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
• осознание эстетической функции языка.

Контрольно-измерительные материалы.

5 КЛАСС.

Вводный мониторинг.

Выполняя задания А1 – А19, выберите ТОЛЬКО ОДИН вариант ответа.

А1. Укажите слово, в котором ударение стоит на последнем слоге

А) кашлянуть    Б) поняла   В) мельком    Г) красивее

А2. Укажите слово, в котором звуков больше, чем букв

А) кафель   Б) вечерний    В) съехал    Г) благодушие

А3. В каком слове все согласные твердые?

А) баловать   Б) величина    В) компас   Г) призыв

А4. В каком слове нет окончания?

А) братство    Б) выразительный   В) издалека    Г) верность

А5. Укажите, в каком ряду во всех словах на месте пропусков пишутся двойные согласные?

А) кол…ектив, ак…робат, эф…ективный    Б) бал…ада, грам…ота, ил…юстрация

В) пес…имист, кор…озия, бак…алея           Г) ил…юзия, бас…ейн, идил…ия

А6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква А?

А) попл…вок, р…стет, б…кал   Б) к…рьер, выр…внивать, к…лач

В) аб…жур, в…гон, камф…ра    Г) п…рик, д…рога, ш…фер

А7. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

А) стол…к   Б) движ…мый   В) изобр…таемый    Г) заботл…вый

А8.В каком ряду к обоим выделенным словам применимо следующее правило: « В окончаниях имен существительных после шипящих в безударном положении пишется буква Е»?

А) идти марш…м, следить за матч…м    Б) сварить суп с лапш…й, подчевать каш…й

В) идти с нош…й, встретиться с ткач…м   Г) здание с каланч…й, любоваться плющ…м

А9. В каком ряду к обоим словам применимо правило: « Глаголы 1 спряжения в 3 лице единственного числа имеют окончание –ЕТ?»

А) догон…т, озадач…т   Б) разбуд…т, владе…т  

В) омыва…т, изуча…т    Г) беспоко…т, шепч…т

А10. В каком варианте ответа вместо пропусков во всей словах пишется Ь

А) Ноябр…ская ноч… была темна.     Б) Скоро ты найдеш… свой луч… счаст…я.

В) Прос…ба Куз…мы   поч…ти была удовлетворена.    Г) Часы уж.. пробили полноч…

А11. Слова взгляд, стрижка, размышление, бег – это…

А) имена прилагательные  Б) глаголы  В) имена существительные   Г) наречия

А12. Слова оба, первый, две пятых, двое – это…

А) местоимения  Б) имена числительные      В) наречия                  Г) союзы

А13. Укажите неправильный вариант ответа. Имена существительные …

А) имеют склонение   Б) изменяются по родам

В) изменяются по числам     Г) изменяются по падежам

А14.Укажите  неправильный вариант ответа

А) клюквенный – имя прилагательное     Б) восьмой – имя числительное

В) и, под, над – союзы    Г) присоединить – глагол

А15. В приставке пишется буква А

А) п…строить   Б) п…дсказать   В) …тведать   Г) н…полнить

А16. Укажите слово с орфографической ошибкой

А) подабреть    Б) соавтор    В) методика     Г) посоветоваться

А17. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Талант Гоголя удивителен (1) но его заносчивость (2) самонадеянность (3) и самопоклонение бросают неприятную тень на его характер.

А) 1,2   Б) 2,3   В) 1,3     Г)1,2,3

Ответы на задания В1 – В6 записывайте словами или цифрами.

 В1. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые:

Сотни строк(1) из басен Крылова стали(2) пословицами и поговорками потому (3) что они образны (4) выразительны (5) необыкновенно(6) действенны.

В2. Выпишите грамматическую основу предложения: Осень в Париже настала прекрасная.

В3. Выпишите из текста все имена существительные:

  Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться , как бы почуяв перед собою дичь.

В4. Выпишите из предложения словосочетание, соответствующее схеме прил.+сущ.:

Девушка вышла из модной парикмахерской с новой прической и побрела в сторону набережной.

Лабораторная работа по теме: «Морфемика. Состав слова».

Упражнение 1. Разберите слова по составу, добавьте свои той же конструкции.

Безобразница, бездельница, бесприданница, ……..

закрученный, запущенный, залепленный, заброшенный…

возобновление, воссоединение, возрождение, воспламенение………

неприспособленность, неустроенность, несовместимость………….

обесцвечивание, обезвоживание, обезболивание, обескровливание…….

Упражнение 2. Выделите суффиксы и образуйте новые слова, подобные данным.

Клеветник, проводник, сапожник, ударник, садовник………..

белизна, крутизна, тупизна, новизна, желтизна………………..

честность, точность, смелость, успокоенность…………………..

удалец, молодец, купец, продавец, красавец, любимец………

Упражнение 3. Образуйте новые слова только с помощью различных суффиксов.

Например: шум - шумный, шуметь, шумливый, шумиха.

Шут, звук, круг, месть, место, свет.

Упражнение 4. Образуйте новые слова только с помощью приставок.

Кипеть - …, стучать - …, ставка -… , ход - …, бег - …, кладка - ….

Упражнение 5. Образуйте новые слова с помощью приставок и суффиксов.

След -…, соль - …, дым - …, цвет - …, вред -… , говор -… , щит - …, спор -… , суд - ….

Упражнение 6. Образуйте слова–корни, отбросив суффиксы и приставки.

Например : безветренный – ветер, закружиться – круг.

Наябедничать - …, законченный -… , погрешность - …, намучиться - …, продрогнуть - …, ответвление - …, преображение - …

Осложненное списывание с грамматическими заданиями                (1-е полугодие)

 Задание: списать текст, вставить, где необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания. Обозначить все орфограммы графически в тексте. Предложения выписывать с номерами.

Лесная ст...ловая.

 1) Морозное утро выд...лось тихим. 2) Из ельника выл...тел ря...чик и сел на п...ньке подставил спинку со...нцу. 3) На высокой берё...ке пристроилась стайка воробьёв снегирей с...ниц. 4) Позаботились люди о л...сных ж...телях. 5) Для оленей и косуль они зап...сли душистого сена а для зайцев подрубили несколько ...синок и развесили веники. 6) Для белок ребята пом...стили на деревьях к...рмушки с орехами и желудями. 7) Не забыли школьники и о птицах. 8) Они приготовили для них любимые лакомства крупу хлебные крошки и кусочки сала. 9) Целый день в л...сной ст..ловой раздаёт...ся шум потому что стаи птиц прил...тают сюда. 10) Только под вечер пустее...т лесная ст...ловая. 11) Пернатые  друзья человека. 12) О них надо заботит...ся. 13) Бер...гите их ребята! советуют биологи.  

Грамматические задания:    

1.   Произвести синтаксический разбор выделенного предложения.

2.   Произвести фонетический разбор слова: лесная

3.   Произвести морфемный разбор слова: морозное  

4.   Найти в тексте предложения (по 1-му):

a)   сложное;

b)  с однородными членами;

c)   с обобщающим словом при однородных членах;

d)   с прямой речью;

e)    с обращением

Под буквами a, b, c и т.д. выписать номер этого предложения, в тексте выделить осложнители, рядом с буквой и номером предложения составить схему.

Итоговый контрольный диктант за 5 класс.

                 Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.

                 В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными тропинками, кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.

                Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки брусники.

            Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы жужжат пчелы. (101 слово)

Грамматические задания:

1.Синтаксический разбор предложения

1 вариант

На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники.

2 вариант

Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли.

2.Выписать и разобрать три словосочетания

1 вариант- глагольные

2 вариант- именные

3.Морфологический разбор глагола

1 вариант

На вершине высокой ели распевает дрозд.

2 вариант

           Все больше слышатся в лесу голоса птиц.

6 КЛАСС

Вводная контрольная работа.

1. Укажите суффикс глагола прошедшего времени:

А) –ат       б) –и       в) –л      г) ал

2. Укажите окончание глагола 2 спряжения:

А)    -ут     б) –ишь     в) –ет     г) –ем

3. Найдите слово, строение которого соответствует схеме:

А) вскипятила    б) встретился    в) встряхнула     г) встрепенулся

4. В каком слове пропущена буква «Е» в окончании глагола?

А) завис…т    б) увид…т      в) стел…т    г) гон…т

5. Какой глагол стоит в неопределенной форме?

А)   принес бы   б) принеси   в) принести    г) принесу    д)   принесем

6. Запишите слова, обозначая орфограммы, в три колонки: Ь, Ъ,  нет Ь, Ъ.

С…ёмка, плащ…, с…узить, нет туч…, наотмаш…, тон…ше, б…ющийся, камен…щик, шампин…он, из…явить, с…экономить, проч…, береч…ся, могуч…, готов…те, отреж…, об…единение, пред…явить, вороб…и, пред…юбилейный, ин…екция, жгуч…, фальш…

7. Комплексный анализ текста. Спишите, вставляя пропущенные буквы, произведите полный синтаксический анализ выделенного предложения.

В с…нтябре в окрес…ных лесах по…вля…тся много гр…бов. Соб…раемся и идём (в)лес. За д…ревней ра(с,сс)т…лаются ш…рокие поля. По тр…пинке напр…вляемся к (не)д…лёкой рощ… Ребята разбр…даются по лесу, и д…леко разд…ются их гол…са.

8) Найдите строчку, в которой пропущена буква «О».

А) р…стение, оч…рование, д…лина, б…гровый

Б) ж…лтый, р…скошный, предл…жение, насл…ждение

В) пр…щание, к…сались, тр…пинка, к…нструкция

Г) ш…рох, пре…доление, р…сток, задр…жали.

Контрольный тест по теме «Причастие и деепричастие»

Вариант № 1.

1.Укажите причастие в предложении: Распахнув окно, я любовался расстилавшейся перед моими глазами картиной.

1.Распахнув     2.Расстилавшейся   3.Моими    4.любовался

2. Выбери действительное причастие

1.Одевающаяся девочка      2. читаемая книга

3. расстегнутая рубашка     4. выстрел услышан        

3. Отметь ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется буква У(Ю).

1.кол…щий, колебл…щийся     2. бор…щийся, дыш..щий

3. слуша…щий, таратор…щий    4. улыба…щийся, крас…щий        

4. Отметь ряд, в котором во всех словах на месте пропуска пишется одна буква Н.

1. воспита…ые дети, пуга…ая ворона    

2. ошибка исправле…а, смышлё…ый мальчик

3. выглаже…ые рубашки, измуче…ый вид        

4. закруче…ая гайка, стреля…ый воробей

5. Выбери деепричастие совершенного вида

1. воркуя        2. Замахнувшись     3. Держа     4 сияя

 6. Укажи, в каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых должны стоять запятые в предложении

Из леса доносился треск (1) валежника (2) и дыхание зверя  (3) бегущего мимо (4)  охотников.

 1) 1                      2)    2,3         3)   3                 4)   2, 4

7. Выбери страдательное причастие.

1. расколотые дрова   2. приближающийся человек

3. бушующее море     4. промокнувшее платье        

8. Отметь ряд, в котором на месте  пропусков во всех словах пишется буква А.

1. крас…щий, клокоч…щее (море)

2.  люб..щий, колыщ…щееся  (знамя)

3. леч…щий, смеш..нный

4. держ…щий, обиж….нный.

9. Отметь ряд, в котором  на месте пропусков  пишутся две буквы НН.

1. избалова….ый ребенок, кваше…ая капуста

2. пойма….ая силками дичь, кожа…ый портфель

3. неслыха….ая дерзость, сокраще…ый урок

4. ране…ый боец, краше..ый забор        

10. Выбери деепричастие  несовершенного вида

        1. взвалив    2. Улыбаясь         3.уйдя    4. преодолев

11. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте  которых в предложении должны стоять запятые?

Заперев квартиру(1) Павел (2) пошел к Климке (3) надеясь узнать у него (4) что – нибудь о Фёдоре

 1, 2               2) 2, 3      3) 1, 3              4) 2,4

12. Найдите слово, в котором ударение падает на   третий слог                

1. начат   2. начата  3. начато  4. занято

13. Найдите пример раздельного написания НЕ со словами.

1. (не) проверяемые гласные     2. (не)заслуженный упрек

3. (не) проверяемые ударением     4 (не)отправленное письмо        

14. Отметь ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется  буква И.

1. подразумева…мый, соседоточ…нный

2. слыш…мый, стро…вший

3. сверя…мый, засуш…нный        

4. поддержива…мый, движ…мый

15. Отметь ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется одна буква Н.

1. мощё…ая улица, гружё…ая баржа

2. медле…ый темп, нежда…ый гость

3. невида…ое чудо, асфальтирова…ая дорога

4. стекля…ый столик, маринова…ые огурцы.

16. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые  в предложении.

Найдя удобное местечко (1) на каком-нибудь островке (2) окружённом водою (3) я устраивал шалаш (4) вытаскивал из воды (5) и прятал в кустах лодку.

1)2,3,5                           2) 2,3,4                                   3) 2,4,              4) 1,2,5

17. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Лунный свет (1) прорезавшись сквозь чащу деревьев (2) скользил по резбе ворот (3) слабыми фосфорическими пятнами

1) 1- выделяется причастный оборот

2) 1,3  - выделяется деепричастный оборот

3)  1,2   - выделяется причастный оборот

4)  1,2  - выделяется деепричастный оборот

18. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?  Молодые деревья  (1) поднявшиеся по краям дороги (2) давали спасительную тень от зноя (3)  надоевшего всем нам.

1)   2,3  - выделяются два причастных оборота

2) 1,2,3  - выделяются два причастных оборота

3)  1- выделяется причастный оборот

4) 1,2,3 – выделяются два деепричастных оборота

Контрольный тест по теме «Причастие и деепричастие»

Вариант №2

1.Укажите причастие в предложении: Прислушайтесь хорошенько, стоя в лесу или среди цветущего поля, и вы услышите чудесные звуки земли.

1. стоя   2. цветущего   3. чудесные  4. хорошенько

2.  Выберите страдательное причастие

1. Лающая собака    2.  Расколовшийся кувшин

3. Смеющаяся мать     4. Составляемые планы

3. Отметьте ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется буква Е или Ё.

1. заверш…нный, увлека…мый    2. движ…мый, развенч…нный

3. засе..нный, вычищ..нный           4. обла…нный, сморщ..нный

4. Отметь ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется две  НН

1. волосы причёса…ы, нахмуре…ые брови

2. мороже…ое мясо, чугу..ая сковородка

3. жела…ый гость, нечая…ый подарок

4. краше…ое полотно, сестра увлече…а

5. Найдите деепричастие в предложении: Превозмогая  острую   боль, раненый командир подозвал к себе рулевого и приказал ему принять командование.

1. превозмогая  2. раненый   3. приказал     4. принять

6. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых должны стоять запятые в предложении.

Охотники (1) оживленные первой удачей (2) наскоро позавтракали (3) и тронулись в дальнейший путь.

1)  1,3              2)   1,2        3) 2,3              4) 1,2,3    

7. Укажите причастие в предложении    У воды блестели песчаные косы, а дальше клубилась лиственная зелень, перемежаемая более темным сосняком и ельником.

1. песчаные   2) лиственная    3) перемежаемая    4) тёмным  

8. Выбери действительное причастие          

1. расколотые дрова     2. услышанная просьба

3. засушенная трава     4. движущаяся колонна

9. Отметь ряд, в котором  на месте пропусков во всех словах пишется буква У (Ю) .        

1. брезж…щий, знач…щий    2. рокоч…щий, слыш..щая

3. стро…щий, ла…щий      4. стел…щийся, бор..щийся

10.  Отметь ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется одна буква Н.

1. Сломле…ый прутик, занавеше..ое окно

2. Брови нахмуре…ы, вялее...ая рыба

3. Встревоже…ый голос, кова..ая решетка

4. Соломе…ая корзинка, смышлё..ый мальчик

11. Выбери деепричастие несовершенного вида

1. обнявшись    2. заметив   3. вскочив    4. спеша

12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

 Женщина замолчала  (1) прислушиваясь к звукам песни (2)  и (3) подождав несколько секунд (4) заговорила опять .

1)    1,3,4                    2)    1,2,3               3) 1,2,3,4                      4) 1,2,4  

13. Отметь ряд, в котором на месте пропусков во всех словах  пишется  буква А(Я)  

1. завис..щий, усе…нный     2. кле…щий, волну…щий

3. кол…щий, зате..нный       4. пен…щийся, измуч…нный.

14. Отметь ряд, на месте пропусков в котором во всех словах пишется две буквы НН.

1. полотня…ый платок, стреля…ый воробей

2. широко расставле…ые глаза, вооружё..ый человек

3. деревя…ый пол, румя…ое яблоко

4. копчё…ая колбаса, стекля…ая посуда

15. Найдите слово, в котором ударение падает на третий слог.

1. занял   2. заняло  3.  заняла  4. заняли

16. Найдите слово, которое пишется с НЕ слитно

1. (не) решён    2) (не) проверенный  вчера  3) абсолютно (не) продуманный   4) (не) продуманный учеником  

17. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Обгоняя нас (1) бежали (2) шурша по мостовой (3) высохшие за лето (4) листья клёна.

1,2,3               2)    2,3                             3) 1,4                             4) 1,2,3,4

18. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Строки на газетном листе (1) освещённые изнутри (2) казались (3) диковинными знаками.

1) 1,2 - выделяется деепричастный оборот    

2) 1,2  - выделяется причастный оборот

3) 1,3  - выделяется причастный оборот

4) 1.3   - выделяется деепричастный оборот

Контрольный диктант по теме: «Имя числительное»

    Русский средневековый город во многом отличался от западноевропейского. Он всегда строился свободно и просторно. Иностранцев поражала Москва. Они считали, что она по размерам превосходит крупнейшие города Европы.

     Обширные дворы, бескрайние огороды, необъятные пустыри делали ее похожей на большую деревню. В западноевропейских городах небольшие каменные дома тесно лепились друг к другу и создавали непрерывную стенку. Из-за тесноты они вырастали в два-три этажа. Любой средневековый русский город можно назвать деревянным. Богатейшие запасы лесов на Руси давали прекрасный строительный материал. Но главная угроза деревянных построек — пожары. Долгое время даже главная площадь Москвы в память о страшном пожаре 1493 года называлась Пожар.

      Первый каменный жилой дом появился в Москве в середине XV века. (110 слов)

(По книге Ю. Рябцева «Путешествие в Древнюю Русь»)

Инструментарий для оценивания результатов.

Оценка устных ответов обучающихся.

1. Ответ оценивается отметкой «5» , если ученик:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию и символику;

• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

2. Ответ оценивается отметкой «4», если:

• он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;

• допущены один — два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные на замечания учителя;

• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

3. Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

• имелись затруднения, или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

• при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

4. Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружило незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

5. Отметка «1» ставится в случае, если:

• учащийся отказался от ответа без объяснения причин

Оценка письменных работ обучающихся.

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы.

Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.

При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным стандартом своей дисциплины.

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:

- “5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее 75% заданий;

- “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий.

     При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются:  

- “5” – нет ошибок;

 - “4” – 1-2 ошибки;

 - “3” – 3-4 ошибки;

- “2” – допущено более 4 ошибок.

Оценка творческих работ обучающихся.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибок.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Порядок выставления оценок за контрольные работы.

Неудовлетворительный результат контрольной, проверочной, итоговой работы учащегося, отраженный в журнале учета успеваемости класса, в обязательном порядке должен иметь следствием дополнительную работу с учеником, включающую консультацию по неосвоенному материалу и повторную работу, что отражается в журнале успеваемости класса оценкой, выставленной рядом с первой неудовлетворительной отметкой. Материалы повторной работы сдаются в учебную часть. При выставлении четвертной оценки учащегося учитывается его успешность на протяжении всего периода подлежащего аттестации. Итоговая контрольная работа не может быть поводом к снижению итоговой оценки учащегося за четверть или полугодие.

Содержание учебного курса.

5 КЛАСС

Лингвистика – наука о языке 2 ч

Основные разделы лингвистики. Основные единицы языка и речи.

Фонетика – 5 ч

Звук – основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция. Словесное и логическое ударение.

Орфоэпия – 3 ч

Особенности произношения гласных и безударных. Изменения звуков в речевом потоке. Словарь.

Графика- 5 ч

Алфавит и его происхождение. Обозначение звуков с помощью букв.

Морфемика – 6 ч

Значимые части слова. Морфемный разбор. Чередование  гласных и согласных в морфемах.

Этимология.

Лексикология – 5 ч

Основные способы объяснения лексического значения. Группы слов. Толковые словари.

Орфография – 12 ч

Орфограммы и их виды. Орфограммы в различных морфемах.

Морфология – 4 ч

Самостоятельные и служебные части речи.

Культура речи – 2 ч

Нормы, связанные с различными областями языка.

Синтаксис и пунктуация – 30 ч

Основные единицы синтаксиса. Словосочетания. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения и его виды. Основные группы пунктуационных правил.

Речь – 9 ч

Текст и его признаки. Основная мысль текста. Строение текста и развитие основной мысли. Типы текста.

Словообразование – 13 ч

Основные способы словообразования. Словообразующие морфемы.

Лексикология – 14 ч

Лексическое богатство языка. Группы лексики.

Имя существительное – 15 ч

Имя существительное как часть речи. Словообразование существительных. Склонение, род, падеж, число существительных. Синтаксическая роль существительных.

Имя прилагательное – 15ч

Имя прилагательное как часть речи. Словообразование прилагательных. Степени сравнения прилагательных. Формы прилагательных. Склонение прилагательных.

Глагол – 22 ч

Глагол как часть речи. Словообразование глагола. Изменения глагола, вид, спряжение, наклонение глагола.

Повторение изученного- 13ч.

6  КЛАСС

Слово - основная единица языка.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе ( 29ч)

Развитие речи. (6ч)         

Повторение изученного в 5 классе.

Что мы знаем о речи, её типах и стилях.

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Стили и типы речи

Правописание. Орфография.

Пунктуация.

Употребление прописных букв.

Комплексный анализ текста по упр. 34

Проверочная работа по орфографии и пунктуации.

Буквы Ъ и Ь.

Орфограммы корня

Правописание окончаний слов.

Правописание окончаний слов.

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

Развитие речи. Что мы знаем о тексте (повторение).

Контрольная работа №2. Диктант с грамматическим заданием.

Анализ контрольного диктанта

Грамматика. Морфология и синтаксис.

Как различать части речи и члены предложения.

Имя существительное. (7ч)

Морфологические признаки имени существительного.

Словообразование разных частей речи.

Словообразование имён существительных          

Самостоятельная работа по словообразованию.

Правописание сложных существительных.

Употребление имён существительных в речи

Развитие речи.(3ч)

 Разграничение деловой и научной речи.

Определение научного понятия.

Рассуждение-объяснение.

Имя прилагательное (15ч)

Морфологические признаки имени прилагательного.

Словообразование имен прилагательных.

Правописание сложных прилагательных.

Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.

Контрольная работа №  3. КД.

Анализ контрольного диктанта.

Употребление имён прилагательных в речи

Развитие речи (5ч)

Текст. Способы связи предложений в тексте.

Средства связи предложений в тексте.

Употребление параллельной связи с повтором.

Как исправить текст с неудачным повтором.

Глагол (19ч) 

Морфологические признаки глагола.

Словообразование глагола.

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.

Буквы И – Ы в корне после приставок.

Контрольная работа № 4 (по словообразованию) и её анализ.

Употребление и произношение глаголов в речи

Повторение орфографии.

Контрольная работа № 5 (по морфологии и орфографии)

Правописание приставок при-, пре-

Причастие и деепричастие (45ч)

Что такое причастие.

Причастный оборот.

Контрольная работа № 6. КД и его анализ.

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Полные и краткие причастия

Синтаксическая роль полных и кратких причастий.

Морфологический разбор причастий ( закрепление)

Контрольная работа № 7 по теме «Причастие» и её анализ

Буквы Н и НН в причастиях.

Слитное и дефисное написание НЕ с причастиями.

Развитие речи (15ч)

Рассказ как один из жанров художественного повествования. Повествование художественного и делового стилей.

Повествование в рассказе.

Повествование делового и научного стилей.

Классное сочинение в жанре рассказа

Описание места.

Соединение в тексте повествования и описания места.

Контрольная работа № 8. КД и его анализ.

Деепричастный оборот.

НЕ с деепричастиями

Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Проверочная работа. КД и его анализ.

Употребление причастий и деепричастий в речи.

Произношение глаголов, причастий и деепричастий.

Правописание причастий и деепричастий. Повторение.

Контрольная работа № 9 (по орфоэпии, орфографии) и её анализ.

Повторение изученного по темам «Причастие» и «Деепричастие».

Контрольная работа № 10. (по темам «Причастие» и «Деепричастие») и её анализ.

Имя  числительное  (13ч)

Что обозначает имя числительное.

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание.

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

Изменение порядковых числительных.

Морфологический разбор имени числительного

Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных.

Самостоятельная работа. ПД и его анализ.

Развитие речи(4ч)

Сочинение «Моя (наша) комната»

Описание состояния окружающей среды.

Описание состояния окружающей среды. Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели».

Местоимение (26ч)

Какие слова называются местоимениями.

Разряды местоимений по значению.

Личные местоимения. Морфологический разбор местоимения.

Возвратное местоимение себя.

Притяжательные местоимения.

Указательные местоимения.

Определительные местоимения.

Вопросительно-относительные местоимения.

Отрицательные местоимения.

Неопределенные местоимения.

Развитие речи(4ч)

Итоговое изложение «Речкино имя»

Вежливое Вы. Употребление местоимений в речи.

Повторение изученного материала.

Произношение местоимений.

Контрольная работа по теме «Местоимение».

Итоговое повторение орфографии и пунктуации (13ч)

Проверочная работа по итогам повторения.

Контрольная работа № 12. Тестовая работа и её анализ.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку. 5 класс

Всего: 175 часов

5 ч. в неделю

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку. 6 класс

Всего: 210часов

6 ч. в неделю

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ  

Описание материально-технического обеспечения

 образовательного процесса.

  В состав УМК входят учебники (Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов и др; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 11-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2013;  Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов и др; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014), согласно федеральному перечню учебников (номер в перечне 1.2.1.1.5.2), утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Библиотечный фонд.

• Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 5-9 классы. /В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. –М.: «Интеллект-Центр», 2013;
• Роговик Т.Н. Русский язык.5-9 классы: сборник диктантов по орфографии и пунктуации / Т.Н. Роговик. –М.: «Экзамен», 2012;

• Разумовская М.М. Русский язык. 5 класс.: учебник для общеобразовательных учреждений / М.М. Разумовская, С.И.Львова и др.– М.: Дрофа, 2013;
• Разумовская М.М. Русский язык. 6 класс.: учебник для общеобразовательных учреждений / М.М. Разумовская, С.И.Львова и др.– М.: Дрофа, 2014;
• Уроки русского языка. Пособие для учителя. 5-9 классы./И.П.Васильевых; под ред. М.М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2012.    

Печатные пособия

•  Таблицы, схемы
• Раздаточный материал
• Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.).
• Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, композиторов и др.).

Технические средства

• Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы, мультимедийные карты).
• Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.
• Видеофильмы, аудиозаписи.

Планируемые результаты, включающие формирование УУД.

Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов:

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а)о чем говорится; б)что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Предметные  результаты обучения:

• по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;
• по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
• по   морфемике  и  словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);
  составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические  способы  образования  изученных частей речи;
• по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 5-9 классах частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
• по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 5-9 классах, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание
  которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
• по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 5-9 классах.

Список литературы.

Для обучающихся:

1. Русский язык. 5-6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2013/2014;

2. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 5 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. – М. : Дрофа, 2014;

3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс / Сост. Н.В. Егорова. М.: ВАКО, 2010;

4. Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические формы/ Т.Ф. Иванова. -7-е изд., стереотип.-М.: Дрофа; 2011;

5. Толковый словарь русского языка/ С.И. Ожегов; под ред.Л.И. Скворцова.- 26-е изд., перераб. И доп.-М., ООО «Издательство Оникс», 2008;

6. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов/ Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. — 7-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2004;

7. Русский орфографический словарь: около 180 000 слов / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова / О.Е. Иванова, В.В. Лопатин (отв. ред.), И.В. Нечаева, Л.К. Чельцова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва, 2004;

8. Морфемно-орфографический словарь: Около 100 000 слов / А. Н. Тихонов. — М.: АСТ: Астрель, 2002;

9. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений / Абрамов Н. — 7-е изд., стереотип. — Москва: Русские словари, 1999.

Для учителя:

1. Разумовская М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост.Харитонова Е.И. – М. : Дрофа, 2013.;

2. Русский язык. 5-6 кл. : методические рекомендации к учебникам / под ред. М. М. Разумовской. – М. : Дрофа, 2013. – 224 с.;

3. Русский язык. 5-6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2013/2014 – 368 с.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Лебедев Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: книга для учителя / Н. М. Лебедев. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2000. – 160 с.;

2. Львов В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 5,6 классов / В. В. Львов. – М. : Дрофа, 2014. – 64 с.;

3. Львов В. В. Русский язык. 5-9 классы. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. – М.: Дрофа, 2014. – 311 с.;

4.         Гостева Ю.Н. Поурочные разработки уроков русского языка в 5-9 классах (по программе Разумовской М.М.). – М. Дрофа, 2013;

5. Львов        В.В. Поурочное планирование. К учебнику под редакцией М.М. Разумовской. 5-9 классы. М. Дрофа. 2012;

6.        Демидова Н.И. Контрольные и проверочные работы по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 5-9 классы» М. «Экзамен». 2011.

Используемые электронные и цифровые образовательные ресурсы:

1)  http://www.school.edu.ru  каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»;

2) http://russkiyjazik.ru/ (энциклопедия «Языкознание»);

3) www.uchportal.ru;

4) http://rus.1september.ru;

5) www.uroki.net/docrus.htm;

6) Уроки русского языка в 5,6 классах  CD;

7)  Электронный образовательный ресурс «Русский язык. Средняя школа. 5-9 классы» 1-С 2004;

8)  Электронный тренажер по орфографии CD (электронное приложение к газете «Рус. яз. в школе» Изд. «Первое сентября» № 22/2010 г.)