Урок развития речи в 7 классе "Язык - путь к знаниям"
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

Коновалова Лариса Абрамовна

МБОУ «Поспеловская СОШ»

Елабужского муниципального района Республики Татарстан

учитель русского языка и литературы

 Урок развития речи в 7 классе.

Тема: Радиопередача «Язык – путь к знаниям»

Цели: углубить знания учащихся о главных, принципиальных законах  хорошей,    

           культурной речи

ход урока

Ведущий: Прослушайте передачу «Язык – путь к знаниям». У микрофона – профессор Всезнайка. Начну с цитаты. «Заговори, чтоб я тебя увидел» - как точно и прозорливо это высказывание Сократа, известного древнегреческого философа. Действительно, речь – показатель эрудированности, интеллекта, внутренней культуры человека. Но часто ли ми задумываемся над простыми вопросами: «Как мы говорим?», «Легко ли понимают нас окружающие?», «Допускаем ли мы ошибки в своей речи?» Пытаемся ли их предупредить, потому что ошибка, как беда, не приходит одна. Грамматика тянет за собой стиль, незнание фактов обязательно испортит пунктуацию.

Считаю одним из самых главных достоинств человека умение видеть и исправлять свои ошибки. Вся наша жизнь  - сплошная работа над ошибками. И кто делает эту работу, тот побеждает, а кто не делает, тот совершает одни и те же ошибки вновь и вновь – и проигрывает.  

Проблема грамотности остаётся актуальной и по сей день. Над ней ломают голову учёные, осваивают новые методики учителя, ищут для своих чад рецепты родители.

А между тем стоит оглянуться в прошлое, чтобы ещё раз убедить себя и других в том, что знания и грамотность предполагают, прежде всего, кропотливый труд. Вспомним народную мудрость: «Грамоте учат – на всю избу кричат». Наверное, А. С. Пушкин так и не стал бы великим поэтом, если бы не учился в лицее знанию языков, не учился мыслить, творить.

И о А. С. Грибоедове мы, возможно, ничего не узнали, если бы не честолюбивые мечты матери Настасьи Фёдоровны, связанные с будущностью детей. Она решила не жалеть денег на образование сына, ибо понимала, что если он быстро достигнет высокого положения, будет блистать в свете и их фамилия, и все с завистью начнут говорить о его матери.

Обширными разносторонними знаниями удивлял своих современников русский писатель И. С. Тургенев. Хорошее домашнее образование помогло ему в пятнадцать лет поступить в Московский университет. А затем он продолжил обучение в Петербургском высшем учебном заведении, после окончания которого совершенствовал свои знания по философии в Германии,  в Берлинском университете.

Тургенев мог стать учёным, его знаний хватило бы на то, что бы получить звание профессора философии.

А если вспомнить историю обратиться к личностям Петра I и Екатерины II, то можно найти «говорящие» примеры, свидетельствующие об их заботе, внимании, интересе к проблеме грамотности в России.

Пётр I с большим уважением относился к знаниям и знающим людям. Он сам всю жизнь учился и требовал этого от других. Он знал несколько языков, говорил по – голландски, понимал французский и немецкий. По архивным источникам, царь в совершенстве освоил четырнадцать специальностей.

  Образование Пётр ставил во главу угла всех реформ. В Москве открывались одна за другой школы – навигацкая, инженерная, артиллерийская, медицинская, немецкая. Именно с петровских времён пошёл обычай посылать детей учиться за границу. «Прелести» заграничного обучения оборачивались для учащихся тяготами и тоской по дому. И учебный день в России длился по восемь – девять часов. Каникулы были непродолжительны – рождественские праздники зимой да один месяц летом. Учились долго – по десять лет и более.

Немка по происхождению, Екатерина II (принцесса София Августа Фредерика Анхальт Цербетская) за время своего царствования (34 года!) сделала всё, чтобы её считали русской. Она не только сменила имя, но и хорошо выучила русский язык, хотя некоторые трудности с правописанием у неё  всё же остались. В слове из трёх букв она имела обыкновение делать четыре ошибки: вместо «ещё» писала «исчо». Нетрудно представить, каким терпением надо было запастись ей, чтобы выучить русский язык. Но большая целеустремлённость и редкое трудолюбие Екатерины сделали её ум гибким и восприимчивым. Общеизвестно так же, что уже в пятнадцать лет она читала Плутарха, Цицерона, Платона, Вольтера, Монтескье.

Кроме того, императрица и сама любила блеснуть пером. Двенадцать томов и сочинений содержат интересные автобиографические записки. Несколько пьес, политические памфлеты, статьи на журналах и многочисленные письма, среди которых письма к Вольтеру и Дидро. К чести Екатерины, надо сказать, что она ценила умных людей и приближала их к себе.  

Вспомнив ещё раз о том, как обыкновенные люди благодаря собственным усилиям, стараниям, помощи родителей и учителей стали образованными, я думаю, что есть смысл задуматься об этом и нам. И, может быть, начать дорогу к знаниям с добросовестно выученного домашнего задания.

Не стоит забывать и о том, что и Юрий Гагарин учил суффиксы, прежде чем полетел в космос, и Пушкин сидел за школьной партой, только потом стал основоположником русского языка, поэтом и писателем.

Ведь только крепкие знания возводят человека в превосходную степень! А знания неотъемлемы от речи человека.

Так, какой же должна быть речь современного образованного человека?

Не ошибусь, если скажу, что речь должна быть правильной, ясной, красивой и уместной. Казалось бы, простые слова, но очень глубокие. Выскажите свое мнение о культуре речи ваших сверстников, пришлите свои рассуждения в нашу радиостудию.

Литература

1. О культуре речи. Сборник статей. Серия «Литература». – М. «Знание», №12,1981
2. Львов М.Р. Основы теории речи. – М. «Академия», 2000
3. Соколова В.В. Культура речи и культура общения. – М, «Просвещение», 1995.
4. Медынский Е.Н. Воспитание культурных навыков поведения и речи детей. – М. Учпедгиз, 1958.
5. Боженкова Р.К. Русский язык и культура речи. / М. Вербум – М, 2004
6. Розенталь Д.Э. Культура речи. – М.,1964.
7. Винокур Г.О. Культура языка. – М., 1989.
8. Севостьянов А.И. Техника речи в профессиональной подготовке учителя. – М. Владос, 2001.
9. Формановская Н.Н. Речевой этикет и культура общения. – М. 1989.