Рабочая программа спецкурса « Основы русской словесности» 5 класса составлена на основе авторской программы Русская словесность. От слова к словесности. 5—9 классы. / Автор программы Р. И. Альбеткова
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Пояснительная записка.

Задачи и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Изучение курса « Основы русской словесности направлено на формирование творческой личности. Для того программа призвана реализовать следующие цели:

• возродить интерес к чтению;
• обогатить знание учащихся о возможностях русского языка;
• познать законы употребления различных стилей литературного языка;
• помочь осознать красоту родного языка, его возможности в выражении собственных мыслей и чувств;
• активно использовать богатство языка в собственной речи;
• воспитывать речевую культуру.

Три важнейшие специфические задачи уроков словесности:

• открыть эстетическую роль языка;
• обучить выразительному чтению;
• формировать читательское  умение – понимать содержательность  художественной формы;
• развивать творческие потенции  учащихся.

Нормативные документы:

• Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12. 2012 г. № 273-Ф3

• Федеральный компонент государственного стандарта (приказ МО РФ от 05.03.2004г. №1089»Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
• Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ»).
• Приказ МОиН России от 09.12.2008  № 349 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год».

Сведения о программе:

Рабочая программа спецкурса « Основы русской словесности»  5 класса составлена  на основе авторской программы  Русская словесность. От слова к словесности. 5—9 классы (Автор программы Р. И. Альбеткова), взятой из Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл. / сост. Е.И.Харитонова. – 3-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2010. – 222 с.

Программа по словесности построена в тесном взаимодействии с программами по русскому языку и литературе. При этом учитывается наличие в классе учащихся, для которых русский  язык не является родным языком.

        Программа по словесности представляет собой три этапа.        

• Первый – начальные сведения о словесности – 5-6 классы.                
• Второй – основы словесности -7-9 классы.                
• Третий – завершающий этап – 10-11 классы.                

Началом и основой системы в этом спецкурсе является освоение богатств русского языка как материала словесности, а продолжением – осмысление произведений в их словесной организации. Поэтому в каждом классе рассматриваются темы, связанные с языковой базой, а потом – темы, связанные с анализом произведений в их жанрово-родовой специфике.

Программа «Основы русской словесности» для 5-11 классов построена на принципе доступности и отвечает возрастным возможностям школьников. От класса к классу обогащаются знания учеников об изобразительных возможностях языка и о законах, на которых  основаны произведения эпического, лирического и драматического родов.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

В соответствии с учебным планом на изучение основ русской словесности в 5 классе отводится 1 час в неделю. В соответствии с годовым учебным годовым графиком продолжительность учебного года в 5 классе 34 учебных недели. Итоговое количество часов в год на изучение предмета составляет 34 часа. Примерная программа рассчитана на 34 часов .

Ведущие формы, методы и технологии обучения. 

Курс «Основы русской словесности» призван  максимально активизировать творческое воображение, художественный анализ и синтез. Поэтому на занятиях значительное место отводится активным формам и приемам работы, направленным на самостоятельную деятельность учащихся:

• работа с учебником (сопоставление текстов, исследовательская работа);
• работа с картинкой или репродукцией произведения художника;
• обучение выразительному чтению;
• игровые элементы;
• поисковая работа со словарями;
• творческие работы.

Учебно-методический комплект по предмету:

1. Р.И. Альбеткова Русская словесность: От слова к словесности. 5 класс. Учебник.- М.: Дрофа, 2010.
2. Р.И. Альбеткова Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность: От слова к словесности. 5 класс».: Пособие для учителя.-  М.: Дрофа, 2006.
3. Р.И. Альбеткова «Русская словесность: От слова к словесности. 5 класс»: рабочая тетрадь / 6-изд., испр. – М.: Дрофа, 2009. – 222 с.

Для учителя:

1. Виноградов В.В. О теории художественной речи. – М., 2004.
2. Виноградов В.В. Проблемы русской стилистики. – М., 2006.
3. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М., 2004.
4. Винокур Г.О. О задачах истории языка. Понятие поэтического языка//Избранные работы по русскому языку. – М., 2004.
5. Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М., 2001.
6.  «Русская словесность(От слова к словесности)». – М., 2006.
7. Ларин Б.А. Эстетика слова и язык писателя. – С.- Петербург, 2004.
8. Одинцов В.В. Стилистика текста. – М., 1980.
9.  Шмелев Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. – М., 2005.
10.  Щерба Л.В. Современный русский литературный язык: Литературный язык и пути его развития (применительно к русскому языку)//Избранные работы по русскому языку. – М., 2004

Для учащихся:

1.  Альбеткова Р.И. Литературные игры: Учеб.пособие. – М., 2005.
2. Вартаньян Э.А. Из жизни слов.- М., 2004.
3. Шмаков С.А. Ее величество – игра. – М., 2004.
4. Занимательный фразеологический словарь  Под ред. Волина В.В.- М., 2004.
5. Этимологический словарик школьника / Сост. Успенский Л.В.- М., 2005.

Содержание рабочей программы.

5   КЛАСС

Что такое слово

Слово как единица языка и как словесное высказывание. Начальные сведения о происхождении слов.

Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо.

Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества. Значение языка для жизни общества. Слово-заповедь.

/// Выразительное прочтение текстов, различных по теме высказывания и эмоциональной окраске. Знакомство с этимологическим словарем. Размышление о значении языка.

Что такое словесность

Словесность как словесное творчество, словесное искусство. Письменная и устная формы словесности.

Разговорный язык и литературный язык, их свойства. Диалог и монолог. Просторечие.

Язык художественной словесности. Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении. /// Различение разговорного и литературного языка, выработка умения употреблять их в соответствующих условиях. Умение различать разговорную и книжную окраску выражений. Различение понятий: устная речь и разговорный язык; письменная речь и литературный язык. Обогащение разговорного языка школьника. Умение построить диалог. Уместное употребление просторечия. Формирование умения, идя от слов к смыслу, понимать художественное произведение.

Богатство лексики русского языка

Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова однозначные и многозначные. Употребление многозначных слов в произведениях словесности.

Слова-термины, способы определения понятия. Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях.

Синонимы, их роль в художественных произведениях.

Антонимы, их роль в художественных произведениях.

Неологизмы, их роль в художественных произведениях.

Устаревшие слова: архаизмы и историзмы, их значение в произведении.

Фразеологизмы, их способность придавать произведению разговорную или книжную окраску.

/// Работа с толковыми словарями. Умение читать словарную статью. Выработка умения определять лексическое значение слова, давать определение понятия. Умение находить в тексте художественного произведения многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, неологизмы, архаизмы, историзмы, фразеологизмы, понимать их роль и передавать свое понимание в выразительном чтении. Употребление лексических ресурсов языка в собственных высказываниях.

Прямое и переносное значения слова

Прямое значение слова. Употребление слова в переносном значении.

Эпитет. Сравнение. Аллегория. /// Понимание прямого и переносного значения слова. Нахождение в произведении эпитетов и сравнений, понимание их значения, понимание смысла аллегории. Выразительное чтение произведений, в которых употреблены средства художественной изобразительности: эпитет, сравнение, аллегория. Употребление в собственных высказываниях эпитетов, сравнений, аллегории.

Текст

Текст как результат употребления языка, связное законченное письменное или устное высказывание. Тема и основная мысль (идея) текста. Способы связи предложений в тексте.

Формы словесного выражения: повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог.

/// Определение темы и основной мысли текста. Устное и письменное изложение повествовательного текста. Создание собственного повествовательного текста на предложенную тему. Выразительное чтение текста-описания. Создание словесного описания предмета. Понимание причинно-следственных отношений в рассуждении. Выразительное чтение научного и художественного текста-рассуждения. Выразительное чтение диалога. Создание собственного рассуждения, диалога, монолога.

Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения

Понятие о стихотворной и прозаической формах словесного выражения.

Интонация. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, интонация в них. Восклицательные предложения и их интонация.

Особенности интонации в стихотворной речи: стиховая пауза. Ритм и рифма в стихах. Строфа как единица композиции стихотворной речи.

/// Различение стихотворной и прозаической речи. Различение видов интонации в повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях, их чтение. Чтение предложений с восклицательной интонацией. Чтение стихов с соблюдением стиховой паузы. Выразительное чтение стихотворного и прозаического произведений: определение основного тона, пауз, ударений, повышений и понижений голоса. Подбор рифм к предложенным словам.

Устная народная словесность

Понятия: произведение, устная народная словесность.

Знакомство со сказками. Виды сказок. Особенности словесного выражения содержания в сказках. Правдивость сказки.

Другие виды народной словесности: небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки.

Использование в произведениях устной народной словесности языковых средств выражения содержания.

/// Различение видов устной народной словесности. Рассказывание сказки, небылицы. Произнесение скороговорки и считалки. Отгадывание загадок. Сочинение собственных загадок. Употребление пословиц и поговорок, понимание их аллегорического значения.

Литературное эпическое произведение

Произведение, созданное писателем. Эпическое, лирическое и драматическое произведения.

Эпическое произведение: произведение, в котором рассказчик повествует о героях и событиях.

Литературная сказка. Ее сходство с народной сказкой и отличие от нее.

Басня. Басенные герои и сюжеты. Особенности языка и построения басен. Повествование и диалог в басне. Басенная «мораль».

Рассказ и повесть.

Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения.

Особенности языка эпического произведения: повествование, описание и диалог в эпическом произведении. /// Понимание того, что эпическое произведение — результат творчества писателя, произведение, созданное из языкового материала. Различение литературной сказки, басни, рассказа и повести. Пересказ литературной сказки. Выразительное чтение эпизода рассказа, басни. Создание устного рассказа по собственным впечатлениям.

Литературное лирическое произведение

Лирическое произведение: произведение, в котором главное — выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни.

Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии.

Значение стихотворной речи в лирическом произведении. /// Понимание главного свойства лирических произведений — выражения мыслей и чувств автора. Выразительное чтение стихов. Соблюдение стиховых пауз, логических и стиховых ударений, определение основного тона.

Литературное драматическое произведение

Драматическое     произведение:     произведение, предназначенное для постановки на сцене театра. Пьеса-сказка.

Особенности языкового выражения содержания в драматическом произведении. Диалогическая форма изображения жизни в драматическом произведении, реплики героев. Использование разговорного языка в диалоге. Авторские ремарки.

/// Умение отличить драматическое произведение от произведений других родов словесности. Понимание роли авторских ремарок. Чтение пьесы по ролям. Определение основного тона высказывания героя, правильное интонирование реплик. Сочинение собственной сценки, инсценировка эпического произведения.

6 класс

Употребление языковых средств

    Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания.

    Стилистические возможности лексики. Общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы, заимствованные слова.

    Стилистические возможности имени существительного, имени прилагательного и глагола.

    Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке  и  в  художественных произведениях.        

  /// Обогащение словарного запаса: работа со словарями. Различение слов по их стилистической  окраске. Понимание роли общеупотребительных слов, областных, специальных и заимствованных слов в произведениях словесности. Понимание роли грамматической формы существительного, прилагательного и глагола в произведениях словесности. Выразительное чтение текстов с различной стилистической и эмоциональной окраской. Выбор стилистических средств языка в собственных высказываниях в соответствии с условиями и с поставленной целью.

Средства художественной  изобразительности

    Понятие о средствах художественной изобразительности.                        

    Метафора,   олицетворение,  метонимия,  синекдоха.

    Порядок слов в предложении, инверсия, повтор, риторический вопрос и риторическое восклицание, антитеза.

    Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности.

  /// Нахождение в тексте средств художественной изобразительности и понимание их значения. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства художественной изобразительности. Применение средств художественной изобразительности в собственных высказываниях.

Юмор в произведениях словесности

    Юмор в жизни и в произведениях словесности.

    Средства создания юмора: комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев; нарушение смысловой сочетаемости слов; соединение несоединимых явлений, предметов, признаков; употребление в одном тексте слов с разной стилистической окраской; юмористические неологизмы и др.

    Значение употребления средств создания юмора в произведении.

  /// Развитие чувства юмора. Выразительное чтение юмористического произведения. Устное и письменное изложение юмористического произведения. Создание собственного юмористического рассказа или сценки, употребление в нем средств создания комического.

Произведения устной народной словесности

    Былина как героический эпос русского народа. Былинные герои и сюжеты.

    Особенности словесного выражения содержания в былине. Былинный стих.

    Легенда как создание народной фантазии.

    Предание о реальных событиях.

  /// Выразительное чтение былин. Рассказывание предания, легенды.

Эпическое произведение, его особенности

  Что такое эпическое произведение.

  Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя. Раскрытие характера героя в сюжете произведения.

  Герой произведения и автор произведения.

  Особенности языкового выражения содержания в эпическом  произведении. Повествование, описание, рассуждение, диалог и монолог в эпическом Произведении.

  /// Умение отличить эпическое произведение от лирического и драматического. Понимание значения повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении для изображения характера героя и передачи авторского, отношения к герою. Различение героя, автора и рассказчика. Выразительное чтение и пересказ эпических произведений. Сочинение рассказа по собственным впечатлениям, использование в нем повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога.

Лирическое произведение, его особенности

    Что такое лирическое произведение.

    Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении.

    Двусложные и трехсложные размеры стиха.

    Рифма: ее смысловое (выделяет главное слово), эстетическое (красота звучания), ритмообразующее (сигнал завершения строки), композиционное (связывание строк в строфу) значения. Мужские, женские и дактилические рифмы.

    Роль аллитерации в стихотворном тексте.

    Стиховая пауза.

  /// Умение отличить лирическое произведение от эпического и драматического. Различение размеров стихов. Понимание выразительного значения ритма, рифмы и аллитерации. Выразительное чтение лирического произведения.

Драматическое произведение, его особенности

    Что такое драматическое произведение.

    Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Роль диалога и монолога. Реплика. Авторская ремарка. Способы повествования и описания в пьесе.

    Сюжет драматического произведения.

  ///  Умение отличить драматическое произведение от эпического и лирического. Понимание роли авторской ремарки, реплик героев в диалоге, монологов героев. Выразительное чтение по ролям драматического произведения. Сочинение сценки по собственным впечатлениям, употребление в ней ремарки, диалога и монолога.

7 класс

Слово и словесность

    Язык и слово. Значение языка в жизни человечества. Многогранность понятия слово.

    Словесность как словесное творчество, способность изображать посредством языка различные предметы и явления, выражать мысли и чувства. Словесность как произведения искусства слова, совокупность всех словесных произведений — книжных и устных народных. Словесность как совокупность наук о языке и литературе.

    Русская словесность, ее происхождение и развитие.

  ///  Работа со словарями различного типа; обогащение словарного запаса; определение темы и основной мысли произведения; выразительное чтение произведений.

Разновидности употребления языка

    Разговорный язык, его особенности. Разновидности разговорного языка: «общий» разговорный язык, просторечие, территориальные и профессиональные диалекты, жаргоны, арго. Использование разговорного языка в общении людей и в литературе.

    Литературный язык. Нормы употребления языка, их обязательность для всех, кто говорит и пишет на данном языке. Употребление литературного языка в разных сферах жизни. Разновидности литературного языка: официально-деловой, научный и публицистический стили.

    Язык художественной литературы  как особая разновидность употребления языка. Язык как «материал», из которого строится художественное произведение и язык как результат художественного творчества, важнейшая сторона произведения словесности.

  /// Работа со словарями. Различение разговорного языка и разновидностей литературного языка, их употребление. Создание Текстов официально-делового, научного и публицистического стилей. Понимание роли употребления разновидностей языка в художественном произведении.

Формы словесного выражения

    Устная и письменная формы словесного выражения. Возможность употребления разговорного и литературного языка в устной и письменной форме.

    Диалог и монолог в нехудожественных видах письменности. Формы словесного выражения  в художественном произведении. Повествование, описание и рассуждение в произведении словесности.

    Изображение разговорного языка в художественном произведении. Диалог и монолог героя. Сказ.

    Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. Особенности словесного выражения в стихах и в прозе. Ритм и интонация в стихах и в прозе. Стих и смысл.

  /// Выразительное чтение повествования, описания, рассуждения, диалога в художественном произведении. Рассказывание о событии с использованием диалога. Выразительное чтение сказа. Создание собственного сказа (рассказ о событии от лица героя с сохранением особенностей его речи). Выразительное чтение стихов и прозы. Создание устного монолога в научном стиле.

Стилистическая окраска слова.Стиль

    Стилистические возможности лексики и фразеологии.  Слова и выражения нейтральные и стилистически окрашенные. Зависимость смысла высказывания от стилистической окраски слов и выражений.  

    Стилистические возможности грамматики: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

    Стиль как разновидность употребления языка и стиль художественной литературы как идейно-художественное своеобразие произведений.

    Стилизация как воспроизведение чужого стиля: иной эпохи, иной национальной культуры, народной поэзии, иного автора, определенного жанра.

   Пародия — воспроизведение чужого стиля с целью его осмеяния.

  /// Работа со словарями. Употребление стилистически окрашенных слов. Понимание стилистической выразительности различных средств языка и умение передать свое понимание в выразительном чтении произведения. Создание стилизации и пародии.

Произведение словесности. Роды, виды и жанры произведений словесности

   Три рода словесности: эпос, лирика и драма. Предмет изображения и способ изображения жизни в эпических, лирических и драматических произведениях. Понятия рода, вида и жанра.

  /// Различение родов словесности. Определение вида и жанра произведения.

Устная народная словесность, ее виды и жанры

    Эпические виды народной словесности: сказка, легенда, небылица, пословица, поговорка, загадка, историческая песня, былина, анекдот.

    Особенности словесного выражения содержания в эпических произведениях устной народной словесности.

    Лирические виды народной словесности: песня, частушка.

    Особенности словесного выражения содержания в лирических произведениях устной народной словесности.

    Драматические виды народной словесности: народная драма, театр Петрушки.

    Особенности языка и стиха (раёк) драматических произведений устной народной словесности.

  /// Умение видеть особенности словесного выражения содержания в разных родах и видах народной словесности, понимание их идейно-художественного своеобразия. Выразительное чтение произведений разных видов народной словесности.

Духовная литература, ее жанры

    Библия: уникальность жанра этой Книга. Библия как Откровение, как история духовного восхождения человечества и как произведение словесности.

    Жанры библейских книг: историческая повесть, житие, притча, молитва, проповедь, послание, псалом.

    Своеобразие стиля Библии.

    Использование библейских жанров и стиля в русской литературе.

  /// Чтение Библии. Понимание библейских текстов в соответствии с их жанровой спецификой. Понимание обобщенного смысла библейского повествования. Умение видеть своеобразие стиля в различных библейских текстах. Умение заметить использование жанров и стиля Библии в различных произведениях словесности.

Эпические произведения, их виды

    Виды эпических произведений: басня, рассказ, повесть, роман.

    Литературный герой в рассказе и повести.

    Языковые средства изображения характера: описание (портрет, интерьер, пейзаж), повествование о поступках героя и о происходящих с ним событиях, рассуждение-монолог героя и автора, диалоги героев.

    Сюжет рассказа и повести, созданный средствами языка. Этапы сюжета.

    Композиция рассказа и повести. Внесюжетные элементы. Система образов. Сопоставление эпизодов, картин, героев. Художественная деталь.

   Автор и рассказчик в эпическом произведении.

  /// Понимание характера литературного героя с учетом всех средств его изображения. Выразительное чтение и пересказ эпизода с употреблением различных средств изображения характера. Сочинение: характеристика героя и сравнительная характеристика нескольких героев. Использование в нем различных средств  словесного выражения содержания.

Лирические произведения, их виды

    Виды лирики.

    Своеобразие языка лирического произведения, изображение явлений и выражение мыслей и чувств поэта средствами языка в лирике.

    Лирический герой. «Ролевая лирика».

    Композиция лирического стихотворения.

    Образ-переживание в лирике.

  /// Понимание смысла лирического произведения на основе наблюдений над словесными средствами выражения его содержания. Умение передать в выразительном чтении идейно-художественное своеобразие стихотворения. Сочинение-эссе, раскрывающее личное впечатление о стихотворении, об использовании специфических средств изображения и выражения, присущих лирическому произведению.

Драматические произведения, их виды

    Виды драматического рода словесности: трагедия, комедия, драма.

    Герои драматического произведения и языковые способы их изображения: диалог и монолог героя, слова автора (ремарки).

    Особенности драматического конфликта, сюжета и композиции. Роль художественной детали в драматическом произведении.

  /// Понимание характера героя драматического произведения с учетом различных языковых средств его изображения. Выразительное чтение драматического произведения. Создание режиссерского плана эпизода. Создание сценки с использованием специфических языковых средств драматического рода словесности. Сочинение: анализ  эпизода  пьесы.

Лиро-эпические произведения и их виды

    Взаимосвязи родов словесности. Лиро-эпические виды и жанры: баллада, поэма, повесть  и  роман  в стихах, стихотворение в прозе.

    Черты эпического рода словесности в балладе и поэме: объективное изображение характеров, наличие сюжета. Черты лирики в балладе и поэме: непосредственное  выражение чувств и мыслей автора, стихотворная форма.

    Повести в стихах и стихотворения в прозе — соединение в них признаков лирики и эпоса.

    Значение стихотворной или прозаической формы словесного выражения содержания произведения. Использование в лиро-эпических произведениях форм словесного выражения содержания, свойственных лирике и эпосу.

  /// Понимание смысла произведений лиро-эпических жанров: их героев и сюжета, созданных посредством языка, стихотворной или прозаической формы выражения. Выразительное чтение лиро-эпических произведений. Сочинение-рассуждение о героях баллады и поэмы.

Взаимовлияние произведений  словесности

     Использование чужого слова в произведении: цитата, эпиграф, реминисценция.

    Использование пословицы и загадки, героев и сюжетов народной словесности в произведениях
русских писателей.        

  /// Понимание смысла использования чужого слова в произведениях словесности. Умение передать это понимание в выразительном чтении произведений. Использование мотивов народной словесности в собственном литературном творчестве.

8  класс

Средства языка художественной словесности

    Многообразие языковых средств и их значение. Лексическое значение слова, определяемое в словаре, и семантика слова, словосочетания, оборота речи, которая возникает при употреблении языка. Способность языка изобразить предмет и выразить  авторскую точку зрения.

    Семантика фонетических средств языка. Значение  интонации: роль лексики и синтаксиса, логического и эмоционального ударения, паузы, мелодики (повышения и понижения голоса). Значение звуковых повторов: аллитерации и ассонанса.

    Семантика словообразования. Значение сопоставления  морфем, создания новых сложных слов.

    Значение средств лексики. Роль синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Роль архаизмов, историзмов, славянизмов. Роль неологизмов и заимствованных слов. Употребление переносного значения слов — тропов. Художественное значение метафоры, олицетворения, метонимии.

    Значение изобразительных средств синтаксиса. Употребление различных типов предложений. Употребление поэтических фигур: антитезы, оксюморона, инверсии, анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания, эллипсиса.

  /// Умение видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения отношения автора к предмету изображения. Понимание значения лексических, фонетических, словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях словесности. Выразительное чтение текстов различной эмоциональной окраски. Применение различных языковых способов выражения мысли и чувства в собственных устных и письменных высказываниях.

Словесные средства выражения комического

    Возможность выразить в слове авторскую оценку явления. Комическое как вид авторской оценки изображаемого.

    Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха.

    Языковые средства создания комического эффекта. Своеобразие речи героев в юмористическом и сатирическом произведении, использование «говорящих» имен и фамилий, парадокса, каламбура, остроумия.

    Малые жанры комического: афоризм и эпиграмма.

  ///  Понимание сущности комического, развитие чувства юмора. Умение видеть авторский идеал в сатирическом и юмористическом произведениях. Выразительное чтение и рассказывание сатирических и юмористических произведений. Использование языковых средств комического изображения в собственных сочинениях.

Качество текста и художественность произведения

    Текст и его признаки. Тема и идея текста. Основные требования к художественному и нехудожественному тексту: правильность, точность, последовательность, соответствие стиля цели высказывания. Высказывание как выражение мысли.

    Художественность произведения. Особая роль языка в художественном произведении.

    Выбор необходимых языковых средств, соответствие стилистической окраски высказывания его цели. Богатство лексики и емкость слова в  художественном  произведении.

    Стройность композиции, последовательность изложения, соразмерность частей.

    Выражение авторской индивидуальности, оригинального взгляда на мир. Открытие нового.

    Великие художественные произведения.

  ///  Развитие «чувства стиля». Умение оценить качество текста: его правильность, точность, стройность композиции, соответствие стиля цели высказывания. Различение удачных и неудачных выражений. Редактирование и совершенствование текста. Умение увидеть своеобразие художественного текста, его достоинства и недостатки. Создание собственного высказывания, отвечающего требованиям к тексту.

Произведение словесности. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении

    Своеобразие языка эпического произведения. Значение и особенности употребления повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении. Прямая речь в диалоге, включенном в повествование, и несобственно-прямая  речь  в  монологе.

     Понятия: образ героя, литературный герой, характер, типический герой. Литературный герой, изображенный средствами языка, как способ воплощения мыслей автора о человеке и мире.

    Сюжет и композиция эпического произведения, созданные средствами языка, как способ выражения авторской идеи.

    Автор и рассказчик. Разновидности авторского повествования: повествование от лица «всеведущего автора», от лица рассказчика — участника или свидетеля событий. Сказ.

   ///  Умение понять авторскую мысль, учитывая все средства ее выражения в эпическом произведении. Умение различать героя, рассказчика и автора, увидеть разные виды  авторского повествования и способы передачи речи героя. Создание собственного  произведения. Сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии эпического произведения.

Языковые средства изображения жизни и выражения  точки зрения автора в лирическом произведении

    Своеобразие языка лирического произведения. Средства языкового выражения мысли и чувства автора в лирическом произведении.

    Семантика слова в лирике. Сверхзначение слова.

    Ритм как способ сопоставления и противопоставления слов, словосочетаний, предложений для выражения мысли и чувства автора. Значение соотношения ритма и синтаксиса. Перенос как выразительное средство в стихах.

    Значение звуковой организации стихотворной речи для выражения мысли автора. Рифма в лирическом произведении. Звукопись.

    Стихотворные забавы: палиндром, акростих, фигурные стихи, монорим.

  /// Понимание значения средств языкового выражения содержания при чтении лирического произведения. Умение почувствовать и передать в чтении своеобразие образа-переживания в лирическом произведении. Создание стихов, использование в них различных способов выражения идеи. Сочинение — анализ отдельного стихотворения.

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении

    Своеобразие языка драматического произведения. Значение диалога и монолога как главках средств изображения жизни и выражения авторской точки зрения в драматическом произведение. Отличие этих форм словесного выражения содержания в драматическом произведении от их употребления в эпическом и лирическом произведениях.

    Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра.

    Характеры   героев,   изображенные  посредством языка, как способ выражения авторской позиции. Значение сюжета и конфликта для выражения авторской позиции.

    Значение композиции драматического произведения, роль диалога и авторских ремарок, художественной детали, подтекста для выражения идеи произведения.

  /// Понимание значения средств словесного выражения содержания драматического произведения. Умение понять идею драматического произведения и передать ее в чтении по ролям и в режиссерском решении сцены. Создание собственного драматического произведения с использованием различных способов выражения идеи. Сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии драматического произведения.

Взаимосвязи произведений словесности

    Взаимовлияние произведений словесности — закон ее развития. Взаимосвязи произведений словесности в качестве реминисценций или на уровне языка, образа, сюжета, композиции, темы, идеи, рода, вида, жанра, стиля.

    Воздействие Библии на русскую литературу. Черты влияния Библии в летописи, произведениях древней русской литературы, словесности нового времени.

    Мифологические образы в русской литературе. Значение использования мифологических образов.

    Влияние народной словесности на литературу. Использование жанров народной словесности, тем, мотивов. Переосмысление сюжетов и образов фольклора с целью решения современных автору проблем. Использование стиля народной поэзии.

  /// Понимание идейно-художественного смысла использования традиций духовной литературы, мифологии, фольклора. Умение видеть авторскую позицию в произведениях, в которых используются идеи, образы, стиль произведений прошлого. Создание собственных произведений с использованием традиций.

9 класс

Средства художественной изобразительности

    Значение и многообразие средств художественной изобразительности языка. Семантика различных средств языка. Употребление их в разговорном языке и в художественном произведении. Индивидуально-авторские особенности применения средств художественной изобразительности.

    Понятие об эпитете. Эпитет и стиль писателя.
   Сравнение и параллелизм, развернутое сравнение, их роль в произведении.

    Олицетворение. Олицетворение и стиль писателя.

    Аллегория  и  символ. Употребление в произведении этих средств художественной изобразительности.

    Гипербола.  Гипербола  в разговорном языке,  в диалогах пьесы, в эпическом и лирическом   произведениях.  Значение гиперболы.

    Парадокс и алогизм, их роль в произведении.

    Гротеск и его значение в произведении. Различная эмоциональная окраска гротеска.

    Бурлеск  как  жанр  и  как  изобразительное  средство  языка.

    «Макароническая» речь. Значение употребления этого средства в произведении словесности.

    Этимологизация и внутренняя форма слова. Ложная этимология. Игра слов.

    Ассоциативность. Явные и скрытые ассоциации.

    Квипрокво как изобразительное средство языка и как способ построения сюжета.

  /// Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности. Умение выразить понимание идеи произведения, в котором употреблены средства художественной изобразительности, в чтении произведения и в рассуждении о нем. Использование средств художественной изобразительности языка в собственных устных и письменных высказываниях.

Жизненный факт и поэтическое слово

    Прямое и поэтическое значение словесного выражения. Направленность высказывания на объект и субъект.

    Предмет изображения, тема и идея произведения.

    Претворение жизненных впечатлений в явление искусства слова. Прототип и литературный герой.

    Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении.

  Художественная правда. Правдоподобное и условное изображение.

  /// Понимание поэтического значения словесного выражения. Умение определить тему и идею произведения, исходя из внимания к поэтическому слову. Сопоставление документальных сведений о реальных событиях и лицах с их изображением в художественном произведении с целью понимания специфики искусства слова. Сопоставление изображения реального факта в произведениях разных родов и жанров, разных авторов с целью понимания точки зрения автора. Развитие умения воспринимать художественную правду в произведениях, написанных  как  в  правдоподобной, так  и  в  условной  манере. Создание  произведения, основанного  на  личных  произведениях.

Историческая жизнь поэтического слова

    Принципы изображения действительности и поэтическое слово.

    Изображение действительности и поэтическое слово в древнерусской литературе. Принципы отбора явлений жизни, их изображения и оценки. Значение этикета и канона. Старославянский, древнерусский и церковнославянский языки. Своеобразие средств художественной изобразительности.

    Изображение действительности и поэтическое слово в литературе XVIII века. Повести петровского времени. Теория трех штилей М. В. Ломоносова и ее применение в произведениях поэта. Новое отношение к поэтическому слову в творчестве Г. Р. Державина.

  Изображение действительности и поэтическое слово в произведениях сентиментализма и романтизма. Поэтические открытия В. А. Жуковского. Романтический стиль А. С. Пушкина.

Изображение действительности в искусстве реализма. Поэтическое слово в реалистическом произведении: эпическом, лирическом, лиро-эпическом. Субъект речи. Полифония.

    Авторская индивидуальность. Проявление художественной одаренности, мировоззрения, жизненного опыта, личности писателя в произведении. Стиль писателя как единство всех элементов художественной формы произведений, своеобразие творчества писателя.

   /// Чтение произведений древнерусской литературы и произведений литературы XVIII и XIX вв. Умение видеть и передать в выразительном чтении художественные достоинства  произведений  прошлого, исходя из понимания своеобразия языка этих произведений. Сочинение-рассуждение, посвященное раскрытию своеобразия стиля произведения, а также сопоставлению произведений. Определение авторской позиции в произведении. Понимание способов выражения авторской позиции в произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности.

Произведение словесности. Произведение искусства слова как единство художественного  содержания и его словесного выражения

    Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Эстетический идеал.

    Художественный образ. Различные виды художественного образа. Свойства художественного образа: наличие «внутренней формы» и авторской эстетической оценки, результат творчества.

    Художественная действительность: объективное и субъективное начала в ней. Художественное содержание.

    Словесная форма выражения художественного содержания. «Приращение смысла» слова. Отбор и организация словесного материала. Общая образность языка в произведении. Эстетическая функция языка.

    Художественное время и художественное пространство (хронотоп) как один из видов художественного образа. Хронотоп в произведениях разных родов словесности как средство выражения художественного содержания.

    Герой произведения словесности как средство выражения художественного содержания. Своеобразие изображения человека в эпическом, лирическом и драматическом произведениях.

  /// Восприятие произведения словесности как целостного явления, как формы эстетического освоения действительности. Понимание художественного содержания, выраженного в словесной форме произведения. Понимание значения художественного образа:  героя  произведения,   художественного   пространства и художественного времени. Умение при чтении произведения идти от слова к идее, воспринять личностный смысл произведения и передать его в выразительном чтении, пересказе, в сочинении о произведении. Создание собственного произведения по жизненным впечатлениям. Сочинение, посвященное целостному анализу произведения.

Произведение словесности в истории культуры

    Взаимосвязь разных национальных культур. Значение перевода произведения словесности на другой язык. Индивидуальность переводчика.

    Развитие словесности. Традиции и новаторство, использование традиций в произведениях словесности. Пародия как средство литературной борьбы. Обращение к «вечным» образам и мотивам, новая жизнь типических героев, созданных в прошедшую эпоху.

    Роль словесности в развитии общества и в жизни личности. Значение художественной словесности для развития языка. Значение произведения словесности для его времени. Познание мира средствами искусства слова. Нравственные проблемы в произведениях словесности. Очеловечивание мира. Главное назначение искусства — помочь совершенствованию мира и человека.        

  ///  Понимание эстетической природы искусства слова. Выявление личностного смысла произведений словесности, умение передать его в выразительном чтении произведения, в устных и письменных рассуждениях о нем. Умение видеть главное значение произведений русской словесности. Использование «вечных» образов, жанров и стилей произведений прошлого в собственном творчестве.        

Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса

       В  результате изучения факультативного курса « Основы русской словесности» ученик  

     должен знать:

• первоначальные сведения о выразительных возможностях стилистической окраски слова;
• виды текста, что такое текст, тема, идеи текста;
• что такое стихи  и проза;
• первоначальное сведение о родах словесности;
• первоначальное понятие о сюжете и эпизоде;

должен уметь:        

• выделять основную и дополнительную информацию  текста, определять его принадлежность к типу речи;
• проводить маркировку текста;
• составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ;
• владеть языком как средством выражения собственных мыслей и чувств;
• различать разновидности употребления языка разговорный и книжный;
• различать виды эпических произведений;
• работать со словарями.

Перечень литературы и средств обучения:

Для учителя

1. Бельчиков Ю. А. Лексическая стилистика: Проблемы изучения и обучения. — М.,1998.
2. Виноградов  В. В.   Стилистика. Теория поэтической  речи. Поэтика. — М., 1963.
3. Виноградов В. В.  Избранные труды: О языке художественной прозы. — М., 1980.
4. Виноградов В. В.  Проблемы русской стилистики. - М., 1981.
5. Винокур Г.О.  О языке художественной литературы  /  Сост. Т. Г. Винокур; Предисл.  В. П. Григорьева. — М., 1991.
6. Власенков А. И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам: V—VIII классы. — М., 1998.
7. Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности:. Учеб. пособие для учащихся 10—11 кл. общеобразоват. учреждений. — М., 1995. (Любое последующее издание.)
8. Горшков  А. И. Русская словесность: От слова к словесности: Сб. задач и упражнений: Пособие для учащихся 10—11 кл. обшсобразоват. учреждений. — М., 1997. (Любое последующее издание.)
9. Горшков А. И. Русская словесность. Метод, рекомендации к учеб, пособию для 10—11 кл. «Рус. словесность. От слова к словесности»: Кн. для учителя. — М., 1996.
10. Горшков А. И. Теория и история русского литературного языка. — М., 1984.
11. Горшков А. И. Композиция художественного текста как объект лингвистического исследования // Русский язык: Проблемы художественной речи. Лексикология и лексикография. — М., 1981.
12. Граник  Г. Г., Бондаренко  С. М., Концевая Л. А. Как учить работать с книгой. — М., 1995.
13. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая  Л. А. Дорога к книге: Психологи — учителям литературы / Научн.  ред.  Г. Г. Граник. – М., 1996.
14. Гуковский   Г. А.  Пушкин и проблемы реалистического стиля. — М., 1957.
15. Гуковский   Г. А.   Пушкин и русские романтики. — М., 1965.
16. Гуковский   Г. А.   Изучение литературного произведения в школе. — М.; Л., 1966.
17. Ковалевская  Е. Г.   Анализ текстов художественных произведений. — Л., 1976.
18. Колесов  В. В.   Русская речь.  Вчера.  Сегодня.  Завтра. - СПб., 1998.
19. Ларин   Б. А.   Эстетика слова и язык писателя. — Л., 1974.
20. Лихачев  Д. С.   Поэтика древнерусской литературы. –  Л., 1967.
21. Лотман   Ю. М.   Структура художественного текста. –  М., 1970.
22. Лотман   Ю. М.   Анализ поэтического  текста. — Л., 1972.
23. Львова  С. И.   Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 1997.
24. Максимов Л. Ю.  О языке и композиции художественного текста // Язык и композиция художественного текста / Отв. ред. Л. Ю. Максимов. — М., 1983.
25. Новиков  Л.А.   Художественный  текст  и  его  анализ. –  М., 1988.
26. Одинцов  В. В.   Стилистика текста, — М., 1980.
27. Одинцов В. В.  О языке художественной прозы: Повествование и диалог. — М., 1983.
28. Пешковский  А. М.   Избранные труды. — М., 1959.
29. Потебня  А. А.   Теоретическая  поэтика  /  Сост. А. Б. Муратова, — М., 1990.        
30. Пустовойт   П. Г.   Слово. Стиль. Образ. — М.. 1965.
31. Скворцов  Л. И.  Теоретические основы культуры речи. — М., 1980.
32. Скворцов Л. И.  Художественная литература и нормы языка // Русский язык: Проблема художественной речи.  Лексикология и лексикография. — М., 1981.
33. Слово и образ: Сб. статей. — М., 1964.
34. Томашевский  Б. В.   Стилистика и стихосложение. — Л., 1959.
35. Тынянов  Ю. Н.    Проблемы стихотворного языка: Статьи. - М., 1965.
36. Тынянов  Ю. Н.  Поэтика. История литературы. Кино. - М., 1977.
37. Шанский Н. М.  О курсе «Русская словесность» на продвинутом этапе обучения (X—XI классы) //. Русский язык в школе. — 1994. — №5.
38. Шмелев  Д. Н.   Слово и образ. — М., 1964.
39. Шмелев  Д. Н.  Русский язык в его функциональных разновидностях. — М., 1977.
40. Щерба Л. В.  Опыт лингвистического толкования стихотворений: I. «Воспоминание» Пушкина. II. «Сосна» Лермонтова в сравнении с ее немецким прототипом // Щерба Л. Б. Избранные работы по русскому языку. — М., 1957

Для учащихся

1. Арсирий  А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.
2. Вартаньян  Э. Д.   Из жизни слов. — М., 1960.
3. Горшков А. И.  Все богатство, сила и гибкость языка: А. С. Пушкин в истории русского языка. — М., 1993.
4. Кодухов  В. И.   Рассказы о синонимах. — М., 1984.
5. Максимов В. И.  Точность и выразительность слова. - Л., 1968.
6. Наровчатов  С. С.  Необычное литературоведение. — М.. 1970.
7. Одинцов В. В.   Лингвистические парадоксы. — М., 1976.
8. Паустовский  К. Г.   Золотая роза. (Любое издание.)
9. Солганик Г. Я.  От слова к тексту. — М., 1993.
10. Успенский Л.   Слово о словах. (Любое издание.)
11. Чуковский  К. И.   Живой как жизнь. (Любое издание.)
12. Шанский  Н. М.   Занимательный русский язык. — М., 1996. - Ч. 1, 2.

Словари и справочники

1. Александрова 3. Е. Словарь синонимов русского языка: Практический справочник: Около 11 000 синонимических рядов. — 9-е изд. — М., 1998.
2. Ахманова О. С.  Словарь омонимов русского языка. - М., 1986.
3. Ашукин Н. С., Ашукин М. Г.  Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражений: — М., 1998.
4. Бельчиков Ю. А., Панюшева М. С. Словарь паронимов современного русского языка. — М., 1994.
5. Большой путеводитель по Библии: Пер. с нем. — М., 1993.
6. Большой толковый словарь русского языка / Гл. ред. С. А. Кузнецов. — СПб., 1998.
7. Васюкова И. А.  Словарь иностранных слов: С грамматическими формами, синонимами, примерами употребления/Под ред. И. К. Сазоновой. — М, 1998.
8. Горбачевич  К. С,  Хабло Е. П.  Словарь эпитетов русского литературного языка. — М., 1979.
9. Горбачевич  К. С.   Русский  синонимический  словарь. — СПб.. 1996.
10. Даль   В. И.    Пословицы русского народа.  —  М., 1994. - Т. 1-3.
11. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. (Любое издание.)
12. Детская энциклопедия в 12 томах. Том 11: Язык и литература. — Ц., 1976.        
13. Жуков В. П.,  Жуков А. В.  Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд.,  перераб. — М., 1994.
14. Жуков В. П.  Словарь русских пословиц и поговорок. (Любое издание.)
15. Зимин В. И., Спирин  А. С.  Пословицы и поговорки русского народа: Объяснительный словарь. — М., 1996.
16. Изобразительное искусство.  Музыка /Ред.-сост. М. М. Подзорова, Т. Н. Марусяк. — М., 1997. (Словари школьника).
17. Квятковский  А. П.  Школьный  поэтический  словарь. — М., 1998.
18. Краткий словарь литературоведческих терминов  /  Сост. Л. И. Тимофеев и С. В. Тураев:  Кн. для учащихся. — М., 1985.
19. Крысин  Л. П.  Школьный словарь иностранных слов. - М.. 1997.
20. Крысин  Л. П.  Толковый словарь иноязычных слов. — М., 1998.
21. Лапатухин  М. С.,  Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П.  Школьный толковый словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. и  доп. — М., 1999.
22. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева. - М., 1990.
23. Литературный энциклопедический словарь / Под ред. В. М. Кожевникова и  П. А. Николаева. — М., 1987.
24. Львов М. Р.  Школьный словарь антонимов русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1998.
25. Николюк Н.   Библейское слово в нашей речи: Словарь-справочник. — СПб., 1998.
26. Ожегов С. И.,  Шведова Н. Ю.  Толковый словарь русского языка. — М., 1992. (Любое последующее издание.)
27. Павловский А. Популярный библейский словарь: Кн. для чтения. — М., 1994.
28. Рогожникова Р. П.,  Карская Т. С.  Школьный  словарь  устаревших слов русского языка: По произведениям русских писателей XVIII—XX вв. — М., 1996.
29. Русский язык:  Энциклопедия / Гл. ред. Ю. Н. Караулов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1997.
30. Словарь образных выражений русского языка / Под ред. В. Н. Телия. - М., 1995.
31. Сомов В. П.   Словарь редких и забытых слов. — М., 1996.
32. Успенский Л. В. Почему не иначе? Этимологический словарик школьника. — М., 1967.
33. Учебный словарь синонимов русского языка  /  Сост. Л. П. Алекторова,   Л. А. Введенская,  В. Ю. Зимин и др. — Ростов-на-Дону; М., 1997.
34. Шанский Н. М., Боброва Т. А.  Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и происхождение слов. — 2-е изд. — М., 1997.
35. Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. — 2-е изд. — М., 1997.
36. Шипов Я.   Православный словарь. — М., 1998. (Словари школьника).
37. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 3-е изд., доп. — М., 1994.
38. Фразеологический  словарь  русского  языка  /  Сост.  А. И. Фёдоров:  Более  12000  фразеологических  единиц. – Новосибирск,  1995. – Т.  1, 2.  ( любое  последующее  издание.)
39. Шанский  Н. М.,  Зимин  В. И.,  Филиппов  А. В.  Школьный  фразеологический  словарь  русского  языка:  5 – 11  кл. – М., 1995.
40. Школьный  словарь  иностранных  слов  /  Под  ред.  В. В. Иванова. – 3-е  изд.,  перераб.  и  доп. – М.,  1994.

ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ОСНОВАМ РУССКОЙ СЛОВЕСНОСТИ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ   ОСНОВЫ РУССКОЙ СЛОВЕСНОСТИ

КЛАСС 5 «Б»

УЧИТЕЛЬ: БАДАМШИНА Г.Ф.

                                                                                     КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 34

Пояснительная записка.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

1. Изучение системы русского языка и функционирования ее в речи.
2. Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
3. Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения.
4. Развитие логического мышления школьников; обучение умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку.
5. Развитие устной и письменной речи учащихся в соответствии с нормами русского литературного языка.
6. Патриотическое, духовное и эстетическое воспитание учащихся средствами русского языка; воспитание чувства любви к родному языку, интереса к его изучению.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

• развивать все виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
• создавать условия для формирования общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
• создавать условия для формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Нормативные документы:

• Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12. 2012 г. № 273-Ф3
• Федеральный компонент государственного стандарта (приказ МО РФ от 05.03.2004г. №1089»Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
• Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ»).
• Приказ МОиН России от 09.12.2008  № 349 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год».

Сведения о программе:

Рабочая программа  разработана применительно к учебной программе основного общего образования по русскому языку. М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов // Программно-методические материалы. Русский язык. 5–9 классы / сост. Л. М. Рыбченкова. – 10-е изд., – М.: Просвещение, 2009г.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

В соответствии с учебным планом на изучение русского языка в 5 классе отводится 6 часов в неделю. В соответствии с годовым учебным годовым графиком продолжительность учебного года в 5 классе 34 учебных недели. Итоговое количество часов в год на изучение предмета составляет 204 часов. Примерная программа рассчитана на 204 часов .

Ведущие формы, методы и технологии обучения. 

          Наиболее  приемлемыми для учащихся являются следующие  приемы и методы работы на уроке:

•  информационная переработка устного и письменного текста
• пересказ текста по плану;
• продолжение текста;
• сочинения-описания,
•  изложения – миниатюры;
• коммуникативные и игровые ситуации.
• различные виды диктантов;
• различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);                                                                                                                                  
• наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;
• анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

Учебно-методический комплект по предмету:

Для учителя.

1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.,Тростенцова Л.А. и др. Русский язык.5 класс. – М.: Просвещение, 2010.

2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Шанский Н.М Программа по русскому языку для 5-9 классов. – М.: Просвещение, 2009.

Содержание рабочей программы.

Язык - важнейшее средство общения  

Повторение пройденного в I – IV классах  

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в V классе.

Требования к уровню подготовки обучающихся. 

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• Выполнять фонетический, морфемный, морфологический и синтаксический разбор.
• По лексике. Разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Различать лексические и функциональные омонимы с учетом значения и синтаксической функции слова. Различать омонимы и многозначные слова.
• По орфоэпии. Соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
• По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы в соответствии с изученными правилами; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в V классе.
• По морфологии. Различать изученные самостоятельные части речи по совокупности признаков и аргументированно доказывать принадлежность слова к той или оной части речи. Соблюдать литературные нормы употребления различных частей речи в устной и письменной речи.
• По синтаксису. Составлять простые и сложные предложения изученных видов. Разграничивать простые предложения с однородными сказуемыми и сложные, части которых связаны союзом и.
• По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
• По связной речи. Строить тексты разных типов речи, учитывая при их создании роль изученных частей речи. Анализировать и создавать тексты изученных стилей. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом). Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания. Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи. Использовать языковые средства, устраняя разнообразное повторение слов в тексте.

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями

Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 5 класса:

В рабочей программе реализуются традиционные технологии обучения, а также элементы других современных образовательных технологий: проблемное обучение, разноуровневое обучение, тестовые технологии.

Так как уровень знаний, познавательных способностей не у всех учащихся одинаков, то на уроке при коллективной форме работы используется дифференцированный подход в обучении. Наряду с фронтальным обучением дифференцированный подход осуществляется и способствует глубокому усвоению учебного материала всеми учащимися и развитию их умственных способностей в соответствии с их возможностями.

Применение в обучении дифференцированного подхода, формирующего самостоятельность, активность в учебной деятельности учащихся, разных по уровню подготовленности,– необходимое условие освоения содержания учебного курса.

• диктант (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графический, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный);
• сочинение (по картине, по воображению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта);
• изложение (выборочное, подробное);
• тест;
• комплексный анализ текста.

Перечень литературы и средств обучения:

Для учителя

Основная литература:

1. Примерная  программа основного общего образования по русскому языку. – М.: Просвещение, 2010.
2. Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык: 5-9 кл. / Сост. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Изд. 11-е. – М.: Просвещение, 2010.
3. Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.– М.: Просвещение, 2010.

Дополнительная литература:

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г.А. Богданова. – СПб., 2007.
2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. Книга для учителя. 2-е изд. – М., Просвещение, 2005.

См.: http://www.prosv.ru/ebooks/Bogdanova_Sb-diktantov_5-9kl/1.html 

3. Введенская Л.А. От собственных имен к нарицательным / Л.А. Введенская, Н. П. Колесников. – М., 1989.
4. Виноградова Л.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 кл. / Л.А. Виноградова. – М., 1985.
5. Гдалевич Л.А. Уроки русского языка в 5 классе / Л.А. Гдалевич, Э.Д. Фудим. – М., 1991.
6. Горшкова В.Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выборочным ответом / В.Н. Горшкова. – М., 1983.
7. Граник Г.Г. Секреты орфографии / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. – М., 1991.
8. Дейкина А.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. – М.: АРКТИ, 1999.
9. Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П.Ф. Ивченков. – М., 1994.
10. Интерактивные проверочные работы. Русский язык. 5-6 классы. – Волгоград: Учитель, 2010.
11. Казбек-Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 кл. – 3-е изд. – М., 2009.
12. Капинос В.И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В.И. Капинос, Н.Н. Сергеева, М.Н. Соловейчик. – М., 1991.
13. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс. / Сост. Н.В. Егорова. – М.:ВАКО, 2010.
14. Костяева Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т.А. Костяева. – М.: Просвещение, 2005.
15. Ладыженская Т.А. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Книга для учителя / Т.А. Ладыженская, Т.С. Зепалова. – М.: Просвещение, 1992.
16. Ладыженская Т.А. Развивайте дар слова / Т.А. Ладыженская, Т.С. Зепалова. – М., 1990.
17. Панов М.В. Занимательная орфография. – М., 1984.
18. Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы / Сост. Г.М. Вялкова. – 4-е изд. – М.: Планета, 2010.
19. Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное / Т.Г. Рик. – М.: Самовар, 1996.
20. Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! / Т.Г. Рик. – М.: Самовар, 1995.
21. Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное / Т.Г. Рик. – М.: Самовар, 1994.
22. Романова С.А. Тематическая разработка уроков русского языка: 5 класс. – 2-е изд., дораб. / С.А. Романова. – М.: Школьная пресса, 2002.
23. Скороход Л.К. Словарная работа на уроках русского языка / Л.К. Скороход. – М., 1990.
24. Тростенцова Л.А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя /Л.А.Тростенцова, М.М. Стракевич. – М.: Просвещение, 2004.
25. Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы / Е.К. Францмам. – М., 1996.
26. Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-7 классы: Методическое пособие / Н.В. Халикова, В.В. Леденева. – М.: Дрофа, 1996.
27. Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы / Н.А. Шапиро. - М.: Первое сентября, 2002.
28. Шапиро Н.А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Первое сентября, 2002.

Для учащихся

1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Книга для учащихся / А.Т. Арсирий, под ред. Л.П. Крысина. – М.: Просвещение, 1995.
2. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 5 класс / Л.А. Ахременкова. – М.: Просвещение, 2005.
3. Кодухов В.И. Рассказы о синонимах / В.И. Кодухов. – М., 1984.
4. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии: 5 класс / Л.Г.Ларионова. – М.: Просвещение, 2004.
5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь: 5 класс / А.Б. Малюшкин. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Малюшкин АБ. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому язык:
   5 класс / А Б. Малюшкин. – М., 2006.
7. Михайлова С.Ю. Ключи к орфографии / С.Ю. Михайлова. – М.: Просвещение, 2006.
8. Шанский Н.М. В мире слов / Н.М. Шанский. – М., 1985.

Образовательные электронные ресурсы:

• Виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6): http://vschool.km.ru/ 
• Газета «Первое сентября»: http://www.1september.ru/ru/ 
• Говорим по-русски! http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html 
• Дистанционная поддержка учителей-словесников: http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm 
• Культура письменной речи: http://likbez.h1.ru/ 
• Новый словарь русского языка: http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp 
• Нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам:  http://www.gramma.ru/
• Ономастикон. Русские фамилии: http://express.irk.ru/1000/fam/index.htm 
• Основные правила грамматики русского языка: http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
• Российский образовательный портал: http://www.school.edu.ru/
• Русские словари. Служба русского языка: http://www.slovari.ru/lang/ru/ 
• Русский язык и культура речи: http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4 
• Русское письмо: http://character.webzone.ru 
• Русское слово: http://www.rusword.com.ua 
• Самый полный словарь сокращений русского языка: http://www.sokr.ru/ 
• Серия учебных компьютерных программ «1С: Репетитор» по русскому языку. Тесты по пунктуации, орфографии и др.: http://repetitor.1c.ru/ 
• Сетевое объединение филологов-методистов: http://som.fio.ru/ 
• Словарь-справочник русского языка: http://slovar.boom.ru/ 
• Словесник
• Словесник: http://www.slovesnik.ru, http://slovesnik-oka.narod.ru/ 
• Справочно-информационный портал. Словари он-лайн: http://www.gramota.ru/
• Теория и практика русской орфографии и пунктуации: http://www.mediaterra.ru/ruslang/ 
• Тесты по русскому языку: http://likbez.spb.ru/tests/ 
• Толковый словарь В.И. Даля:  http://www.slova.ru/ 
• Толковый словарь русского языка: http://www.megakm.ru/ojigov=

ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ   РУССКОГО ЯЗЫКА

КЛАСС 5 «Б»

УЧИТЕЛЬ: БАДАМШИНА Г.Ф.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:204