6 класс программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему
Программа по русскому языку в 6 классе составлена по программе Баранова, Ладыженской и др.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.doc | 515 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа с. Верхобыстрица
Куменского района
Кировской области
«Утверждаю» Директор МКОУ ООШ с.Верхобыстрица Смирнова Н.А. Приказ № ___ от «__»______________2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку в 6 классе
Автор-составитель Харина Т. Ф.,
учитель I квалификационной категории
с. Верхобыстрица
2014 год
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МКОУ ООШ с. Верхобыстрица. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе – 204 часа.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся за курс
русского языка 6 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Раздел III . Перечень учебно-методического обеспечения
Печатные пособия.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. - М. Просвещение. 2008.
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 классе. - М. Просвещение. 2008.
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Раздел IV. Учебно-тематический план
Содержание | Кол-во часов | В т. ч. кол-во контрольных | В т. ч. развитие речи |
Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира. | 1 | ||
Повторение изученного в 5 классе. | 16 | 1 | 3 |
Лексика и фразеология. Культура речи. | 18 | 2 | 4 |
Словообразование. Орфография. Культура речи. | 23 | 1 | 3 |
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол. | 22 31 21 27 30 | 2 2 2 1 1 | 3 4 3 6 6 |
Повторение и систематизация изученного в 6 классе. | 15 | 1 | 2 |
ИТОГО | 204 | 34 |
Раздел V. Содержание тем учебного курса
Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)
Повторение пройденного в 5 классе (13 ч + 3 ч)
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Лексика и фразеология. Культура речи (14ч + 4ч)
I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
Словообразование. Орфография. Культура речи. (20 ч + 3 ч)
I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное (19 ч + 3 ч)
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное (27 ч + 4 ч)
I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное (18 ч + 3 ч)
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение (21 ч + 6 ч)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол (24 ч + 6 ч)
I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (13ч + 2 ч)
Сочинение на выбранную тему.
Раздел VI. Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока Тип урока | Количество часов | Элементы содержания с учетом обязательного минимума, предусмотренного ФГОС | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения | |
план | факт | |||||||
1 | Русский язык – один из развитых языков мира. Вводный урок | 1 | Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. Контроль знаний (нулевой срез) | Понимать, что язык - явление развивающееся, знать элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, об этимологии как науке о происхождении исконно-русских и иноязычных слов, уметь работать с учебным этимологическим словарем | Выразительно прочитать стихотворение А. Шибаева «Слова, слова, слова», подтвердить примерами мысль «Язык и стар, и вечно нов» | Записать слова Д. С. Лихачева о языке из книги «Земля родная», пояснить мысль ученого в своем рассуждении о родном языке: написать несколько предложений, развивая основной тезис | ||
Повторение изученного в 5 классе (13ч. + 3 ч.) | ||||||||
2 | Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков. | 1 | Звук как единица речи. Звуки речи (гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие, шипящие, сонорные). Сильные и слабые позиции звуков. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Фонетический разбор слова. Нормы произношения | Знать особенности образования гласных и согласных звуков, парность согласных по мягкости-твердости, звонкости-глухости, понимать позицию смягчения и оглушения - озвончения согласного. Уметь находить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; соблюдать основные правила литературного произношения, различать буквенный и звуковой состав слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков, делить слова на слоги для переноса, осознавать смыслоразличительную роль ударения, определять ударение в слове, группировать слова с общностью фонетических признаков, обнаруживать ошибки в звучащей речи, уметь пользоваться орфоэпическим словарем | Подготовить устный рассказ на тему «Как вы понимаете образное высказывание «Гласные - река, а согласные - берега звучащей речи», принадлежащее знаменитому русскому режиссеру К. С. Станиславскому?» | Доказать, что звук в слове выполняет смыслоразличительную роль | ||
3 | Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков. | 1 | Морфема как минимальная значимая часть слова. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы 3-С на конце приставок. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы О- Ё после шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц | Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе; уметь давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм, пользоваться словарем морфемных моделей слов | Морфемный разбор, составление слов по схемам, объяснительный диктант | Упр. 13, 14. Из художественного текста подобрать отрывок с изучаемыми орфограммами | ||
4 | Орфограммы в приставках и в корнях слов. Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков. | 1 | Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе; порядок морфемного разбора | Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор; классифицировать орфограммы и применять алгоритмы верного написания | Задания в тетради, работа с учебником, упражнения | Упр. 16 | ||
5
| Части речи. Морфологический разбор слова. Орфограммы в окончаниях слов. Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков. | 1 | Части речи, изученные в 5 классе. Буквы Е-И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Образование формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (носок, носков) падежей множественного числа | Знать определения частей речи, изученных в 5 классе; уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения слова. Знать орфографические правила, уметь применять их на практике. Уметь образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа. Уметь правильно ставить ударения в краткой форме прилагательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, уметь группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфемных признаков | Деформированный текст (определить части речи, вставить пропущенные буквы и знаки препинания) | Упр. 18, 25. Обозначить части речи в тексте |
6 | Орфограммы в окончаниях Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков. | 1 | Условия выбора орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов | Знать условия выбора орфограмм. Уметь выбирать орфограмму в зависимости от спряжения и склонения слова. | Работа с учебником, практикум | П. 4, упр. 23 | ||
7 | Сочинение на тему «Памятный день летних каникул» (упр. 25) Урок развития речи | 1 | Анализ предложенной темы, знакомство с памяткой «Как совершенствовать написанное» (с. 234) | Уметь определять тип и стиль сочинения, владеть навыками анализа композиционных навыков рассказа | Творческая работа | |||
8 9 10 11 12 | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор. Прямая речь и диалог. Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков. | 5 | Словосочетание. Предложение простое и сложное. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Знаки препинания в сложных предложен. | Знать определение простых и сложных предложений. Уметь производить синтаксический разбор. Знать правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Уметь применять правила, видеть структуру предложения, классифицировать предложения по наличию главных членов | Текст. | Написать сочинение-этюд по данному началу - первым строчкам из миниатюр М. М. -Пришвина: «Стояла на красивом месте лавочка»; «Все цветет», «Время летит, моргнуть не успел» | ||
13 | Р. Р. Текст Урок развития речи | 1 | Текст, признаки текста. Элементы комплексного анализа текста. | Знать признаки текста. Уметь доказывать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему. | Работа с текстом. | Упр. 49 | ||
14 | Р. Р. Типы речи. Стили речи. Официально-деловой стиль Урок развития речи | 1 | Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). Доминирование определенной части речи в текстах разного типа. Синонимия. Функциональные разновидности языка | Знать особенности стилей речи, сферу употребления, типичную ситуацию речевого общения, задачу речи, умение использовать в речи существительные-синонимы, прилагательные-синонимы, глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. Умение составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов | Составление текстов разных типов речи с использованием синонимов | Написать сочинение на тему «Какой должна быть школьная перемена?»; решить, в каком стиле будете писать, какой тезис будете доказывать | ||
15 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Урок контроля | 1 | Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу. | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Работа со словарными словами | |||
16 | Анализ контрольного диктанта. Урок работы над ошибками | 1 | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях. | Работа над ошибками, словарный диктант | Упр. 48 | |||
Лексика и фразеология. Культура речи. (14 ч. + 4ч.) | ||||||||
17 | Повторение изученного по лексике в 5 классе. Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | 1 | Лексикология как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово, его лексическое и грамматическое значения. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари | Знать понятие лексикологии как раздела науки о языке, лексического и грамматического значения слова. Знать определения синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного значения слова. Уметь находить синонимы, антонимы, омонимы, слова в переносном и прямом значении, однозначные и многозначные слова, пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Уметь пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов. Уметь употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения | Терминологический диктант, анализ фрагментов художественных текстов | Упр. 58, 60. Подготовить сообщение об одной из словарных статей Детской энциклопедии | ||
18 | Лексикография. Словари. Урок сообщения новых знаний | 1 | Структура словарной статьи. Словари энциклопедические, толковые, этимологические, орфографические, иностранных слов, крылатых слов и выражений, синонимов, антонимов, словообразовательные | Знать, какие бывают словари, как строятся словарные статьи. Уметь работать со словарями, использовать справочную литературу, составлять словарную статью | Работа с текстом-отрывком из книги Д. С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном». Объяснить значения слов при помощи словаря | Подготовить сообщение об одном из русских ученых-лингвистов, используя материалы учебника, справочников, энциклопедий | ||
19 - 20 | Р. Р. Сжатое изложение «Собиратель русских слов» Урок развития речи | 2 | Понятие текста; тема, основная мысль текста | Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста | Изложение | Упр. 75 | ||
21 | Общеупотребительные слова. Урок сообщения новых знаний | 1 | Сфера употребления лексики. Общеупотребительные слова. | Знать различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления). | Анализ текста | |||
22 | Профессионализмы. Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Профессиональные слова. Сфера употребления профессиональных слов. Лексика ограниченного употребления | Знать определение профессиональных слов, их сферу употребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в толковых словарях, истолковывать их значения. Уметь объяснять использование профессиональных слов в художественных произведениях | Осложненное списывание | Составить словарь профессиональных слов представителей любой профессии | ||
23 | Диалектизмы. Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Диалектизмы. Нормы употребления диалектной лексики. Употребление диалектной и общеупотребительной лексики в обиходной речи, в художественном произведении | Знать нормы употребления диалектной лексики. Уметь пользоваться толковыми словарями для определения того или иного слова, определять уместность / неуместность использования диалектных слов в обиходной речи, в художественном произведении | Анализ текста | Найти и записать отрывок из текста художественного произведения, в котором автор использует диалектизмы. | ||
24 | Жаргонизмы | 1 | Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой информации, публичных выступлениях | Знать определение жаргонизмов, сферу их употребления. Уметь отличать жаргонизмы от других слов; соблюдать нормы языка | Редактирование текста | |||
Эмоционально окрашенные слова Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Нейтральные и стилистически окрашенные слова, сфера их употребления. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения | Знать определение нейтральной и стилистически окрашенной лексики, сферу употребления лексики | Выборочное списывание | Упр. 83 | ||||
25 26 | Устаревшие слова и неологизмы Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Историческая изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления устаревших и новых слов. Образование новых слов в языке как один из путей пополнения словарного состава языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Два типа устаревших слов: архаизмы и историзмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в тексте. Словари устаревших слов и неологизмов | Знать причины выхода из общего употребления одних и появления новых слов в русском языке. Уметь различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы; различать архаизмы и историзмы. Уметь пользоваться словарем для определения значения устаревших и новых слов, правильно использовать их в речи | Привести примеры устаревших слов, пользуясь учебником истории, ответить на вопрос: что дает история родного языка для его изучения? | Найти устаревшие слова в былине, ответить на вопрос: какие из них в словаре СИ. Ожегова сопровождаются специальной пометой? | ||
27 | Исконно русские и заимствованные слова Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов. Основные языки -источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов | Знать определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования. Уметь оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности | Редактирование текста, насыщенного заимствованными словами, заменить заимствованные слова русскими синонимами | Найти и записать происхождение слов, связанных с темами: школа, искусство, театр. | ||
28 | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Основные признаки фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка, их использование | Знать определение фразеологии как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и различие со словом и словосочетанием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетанием. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения | Написать начало сказки о лентяе и труженике, используя фразеологизмы; озаглавить сказку, использовать сложные предложения с союзом А | Подобрать 3-4 статьи из словаря «Крылатые слова», книги Э. Вар-таньяна «Почему мы так говорим?» и др., записать в тетрадь, проиллюстрировать (работа в группах) | ||
29 | Р. Р. Сочинение. Урок развития речи | 1 | Тип речи -повествование. Композиция рассказа | Знать особенности повествования как типа речи, структурные элементы рассказа, уметь составлять рассказ, включая в него фразеологические обороты | Рассказ | Повторить материал, изученный по теме «Лексикология и фразеология» в 6 классе | ||
30 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Лексика» Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | 1 | Профессиональные слова. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Жаргонизмы. Стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова и неологизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы | Знать определения всех групп слов. Уметь определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте | Лексический диктант. Подбор примеров с иноязычной морфемой. Работа с текстом, устный рассказ в научном стиле на тему «Изменение в словарном составе русского языка» | Из афоризмов книги Л. Н. Толстого «Путь жизни» выписать слова- антонимы, ответить на вопрос: как связаны советы, касающиеся правил владения словом с законами нравственности? | ||
31 | Контрольная работа по теме «Лексика» (тест) Урок контроля | 1 | Системные отношения в лексике. Лексика как развивающаяся система. Лексика ограниченного употребления. Источники пополнения лексики | Понимать системные отношения в лексике, уметь рассматривать в сопоставлении и противопоставлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте, группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте | Повт. п. 1 - 12 | |||
32 | Контрольный диктант по теме «Лексика» Урок контроля | 1 | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Повторить словарные слова | ||
33 | Анализ контрольных работ. Урок работы над ошибками | 1 | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками, словарный диктант | П. 1 – 12 (повторить) | ||
Словообразование. Орфография. Культура речи. (20 ч. + 3 ч.) | ||||||||
34 - 36 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Морфемика» Урок повторения и обобщения | 3 | Морфема как минимальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке. Морфемный разбор слова. Зависимость правописания слова от его строения. Гласные в корнях с чередованием | Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе. Уметь делать морфемный разбор слова, различать разные типы морфем, определять зависимость правописания слова от его строения, группировать слова по общности морфем | Диктант «Проверяю себя» | Упр. 113, 118, 119. Заполните таблицу примерами: орфограммы в корне, в приставке, в окончании | ||
37 | Р.р. Описание помещения. Интерьер. Урок развития речи | 1 | Уметь подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать содержание прослушанного текста, сохраняя его структуру и языковые средства выразительности, включать в повествование описание помещения | Сочинение-описание интерьера | ||||
38 -39 | Основные способы образования слов в русском языке. Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бес-суфиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразовательные словари | Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования | Выборочный диктант, анализ текстов. Восстановить пропущенные части словообразовательной цепочки, сопоставительный анализ паронимов | Упр. 124, 125, 127 | ||
40 | Этимология слов Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Этимологические словари, особенности построения словарных статей в этимологических словарях. Использование этимологических словарей для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи | Знать об исторических изменениях в структуре слова, особенностях построения словарных статей в словаре. Уметь пользоваться этимологическими словарями для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи | Рассказать о строении словарной статьи этимологического словаря | Упр.131 | ||
41 | Р. Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Урок развития речи | 1 | Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение - описание помещения | Знать структурные особенности описания, особенности сложного плана, отличия сложного и простого планов. Уметь составлять сложный план к сочинению; отбирать, систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи | Упр. 136 | |||
42 | Буквы О и А в корне – кос---кас- Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Буквы О-А в корнях КОС-КАС Условия выбора гласных в корне –кос- - -кас-. | Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать | Составить текст по опорным словам | Упр. 138, 144. Заполнить таблицу примерами | ||
43 | Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-. Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР. Условия выбора гласных в корнях с чередующимися гласными | Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать | Объяснительный диктант | Упр. 145. | ||
44 | Буквы И и Ы после приставок Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Буквы И и Ы после приставок на согласные | Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные. Уметь применять правило на практике | Словарный диктант | Упр. 153. Вставить орфограммы, графически их обозначить | ||
45 46 47 | Гласные в приставках пре- и при- Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 3 | Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написание приставок | Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку | Тест, выборочный диктант. Подготовленный диктант, взаимопроверка | Упр. 154, 155. Списать, обозначить орфограмму Упр. 159, 161, 164. Подготовить связный рассказ о правописании ПРЕ- и ПРИ- | ||
48 | Соединительные О и Е в сложных словах. Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах | Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Уметь правильно выбирать соединительную гласную О и Е в сложных словах | Словарный диктант, подобрать антонимы, заменить словосочетание сложным словом | Упр. 168, 169. Обозначить графически орфограмму | ||
49 | Сложносокращенные слова Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени | Знать аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов;, употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени | Осложненное списывание | Упр. 174. Подготовка к сочинению | ||
50 | Морфемный и словообразовательный разбор слова. Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Членение слова на морфемы. Различение словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Образование различных частей речи | Знать различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу, уметь определять значения морфем, группировать слова по общности словообразовательных признаков и общности морфем, производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу | Словообразовательный разбор. Разбор слова по составу. Составление слов по схемам | Упр. 181, 182. Указать способ образования слов | ||
51 52 | Повторение изученного по теме «Словообразование» Урок повторения и обобщения знаний | 2 | Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные корня. Чередующиеся гласные А-О, Е-И в корне. Правописание гласных в приставках ПРЕ-ПРИ, гласных И-Ы после приставок на согласные. Приставки | Опознавать изученные орфограммы в слове, группировать их, разграничивать написания проверяемых гласных от непроверяемых. Опознавать слова с изученной орфограммой, уметь выбрать правильное написание | Распределительный диктант | Упр. 183. Написать свободный диктант на основе упражнения, проверить и оценить свою работу | ||
53 | Контрольная работа по теме «Словообразование» Урок контроля | 1 | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Повторить словарные слова | ||
54 55 | Контрольное сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро» Урок развития речи | 2 | Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»: замысел сочинения-описания, тема, основная мысль | Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение -описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности | Творческая работа | |||
56 | Анализ контрольной работы. Урок работы над ошибками | 1 | Тип речи, стиль речи, правописание корней и приставок | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст | Тест | Составить словарный диктант на изученные орфограммы (объем -40 слов) | ||
Морфология. Орфография. Культура речи | ||||||||
Имя существительное (19 ч. + 3 ч.) | ||||||||
57 58 59 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное» Урок повторения и обобщения знаний | 3 | Грамматическое значение существительного. Морфологические признаки имени существительного. Типы склонений. Выбор условий написания падежных окончаний имен существительных | Знать типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имен существительных, синтаксическую роль в предложении, выразительную роль имен существительных в речи. Уметь распознавать существительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли, типичных суффиксов и окончаний. Уметь воспринимать текст на слух, выделять существительные в нем. В художественном тексте узнавать приемы олицетворения, безошибочно писать падежные окончания существительных | Доказать справедливость утверждения Л. В. Успенского «Имя существительное - хлеб языка» | Упр. 192,200. Мини-сочинение «Роль имени существительного в русском языке» | ||
60 61 | Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя- Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Склонение существительных на -МЯ и слова ПУТЬ. Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существительных на -МЯ | Знать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило склонения существительных на -МЯ. Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных, обосновывать выбор гласной в окончаниях | Объяснительный диктант | Упр. 209, 213, 214. Распределить существительные по типам склонения, определить падеж разносклоняемых существительных | ||
62 63 | Несклоняемые имена существительные. Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Несклоняемые существительные. Употребление несклоняемых существительных в косвенных падежах | Знать, что большинство несклоняемых существительных -заимствованные слова, их невозможно разобрать по составу. Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах | Составить словарные статьи к 2-3 несклоняемым существительным | Упр. 220, составить с несклоняемыми существительными словосочетания | ||
63 | Род несклоняемых имен существительных Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Род несклоняемых имен существительных. Способы определения рода несклоняемых существительных. Употребление . несклоняемых существительных в речи. Согласование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными | Знать способы определения рода несклоняемых существительных. Уметь употреблять в речи несклоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными | Редактирование текста, записать существительные по их толкованию | Упр. 228. Подготовить устное высказывание на тему «Откуда появились в русском языке несклоняемые существительные и почему они не подчиняются общим правилам?» | ||
65 | Имена существительные общего рода. Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Имена существительные общего рода, определение рода этих имен существительных. Согласование сказуемого и подлежащего - существительного общего рода. Употребление в речи имен существительных общего рода | Знать об именах существительных общего рода. Уметь опознавать их, согласовывать подлежащее - существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи | Мини-сочинение с употреблением слов общего рода | Упр. 232, составить словосочетания или предложения с существительными, которые дают характеристику человеку (отрицательную, положительную) | ||
66 | Морфологический разбор имени существительного. Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Морфологические признаки и морфологический разбор имени существительного | Знать морфологические признаки имени существительного, порядок морфологического разбора.. Уметь определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи | Морфологический разбор имени существительного, лек-си ко- стилистический анализ текста по плану | Упр. 234. Составить небольшой связный текст по теме «Увлеченность (ожидание)», указать все имена существительные | ||
67 | Р/Р Подготовка к сочинению по личным наблюдениям (упр. 236) Урок развития речи | 1 | Сочинение – описание по личным наблюдениям | Уметь подбирать и систематизировать материал, грамотно излагать свои мысли на заданную тему, правильно писать слова в соответствии с изученными орфограммами; уметь редактировать текст. Знать о временном единстве в повествовании | Творческая работа | |||
68 69 | Не с существительными Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Образование существительных с помощью приставки НЕ- | Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ | Заполнить таблицу | П. 43; упр. 239 | ||
70 71 | Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-) Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Выбор написания в существительных суффиксов -ЧИК-и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- | Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- | Выборочный диктант | Упр. 249. Подготовиться к словарному диктанту | ||
72 | Гласные в суффиксах -ек и-ик- Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Образование существительных с помощью Суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных. Образование существительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-. Выбор написания суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных | Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЕК-, -ИК-. Уметь применять этот способ действия на практике. Уметь применять этот способ действия на практике, опознавать значение и сферу употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами | Словарный диктант | Упр. 252. | ||
73 | Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других | Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. Уметь выбирать буквы Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. | Заполнить таблицу своими примерами. Выборочный диктант | Упр. 255, графически обозначить орфограмму. Составить предложения (текст), включить слова с изученной орфограммой |
74 75 | Повторение темы «Имя существительное» Урок повторения и обобщения | 2 | Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-. Гласные О-Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях существительных. Употребление существительного в речи | Знать и уметь различать разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода; определять их категории. Знать условия выбора изученных орфограмм; уметь осуществлять правильный выбор. Уметь работать с разными типами словарей, наблюдать за использованием существительных в создании фразеологизмов, метафор, сравнений художественных текстов, уметь анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем многозначных существительных, слов с переносным значением, синонимов, антонимов, фразеологизмов, поэтических обращений | Осложненное списывание, комплексный анализ художественного текста | Упр. 268, 266, устное высказывание о роли существительного в речи | ||
6 | Тест по теме «Имя существительное» Урок контроля | 1 | Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков | Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля | Тестирование | Подготовиться к контрольному диктанту по теме, повт. п. 36 – 46; упр. 266, 267 | ||
77 | Контрольный диктант Урок контроля | 1 | Постоянные и непостоянные признаки существительных. Способы образования. Синтаксическая роль в предложении. Правописание имен существительных | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении | Диктант с дополнительными заданиями | Упр. 259 Подготовить словарный диктант | ||
78 | Анализ контрольного диктанта Урок работы над ошибками | 1 | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками, словарный диктант | Упр. 267 | ||
Имя прилагательное (27 ч. + 4 ч.) | ||||||||
79 80 81 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» Урок повторения и обобщения | 3 | Общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного. Роль имен прилагательных в тексте. | Распознавать имена прилагательные на основе общего грамматического значения, общих признаков, определять роль имен прилагательных в тексте, синтаксическую роль. | Сравнение текстов, выявление роли имен прилагательных | Упр. 270, 271, 274. Определить синтаксическую функцию прилагательных | ||
82 | P.p. Описание природы (упр. 280) Урок развития речи | 1 | Описание как тип речи; понятие пейзажной зарисовки | Знать структуру описания как типа речи, понятие пейзажная зарисовка | Работа с текстами, учебником | Упр. 280 (пейзажная зарисовка «вид из моего окна утром») | ||
83 84 | Степени сравнения имен прилагательных Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени. Значение, образование и изменение имен прилагательных в превосходной степени | Знать способы образования сравнительной степени, уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи. Знать способы образования превосходной степени, закономерности чередования согласных в корне при образовании форм простой превосходной степени, уметь образовывать прилагательные в превосходной степени, находить их в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи | Работа с лингвистическим текстом (пересказать его, использовать свои примеры, выделить новую информацию). Редактирование текста | Упр. 282. Выписать прилагательные, образовать сравнительную форму, графически обозначить способ словообразования. Упр. 289, написать сочинение-миниатюру, описать в нескольких предложениях место, где вы провели каникулы, озаглавить текст, использовать для описания качественные прилагательные в разных формах | ||
85 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия качественных, относительных, притяжательных прилагательных. Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов | Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи | Найти в тексте прилагательные, определить их разряд. Распределительный диктант | Упр. 291, 295. Подобрать к качественным прилагательным синонимы, антонимы. Упр. 298, 299. Составить словосочетания с 2-3 относительными прилагательными в значении качественных | ||
86 | Относительные прилагательные Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Признаки относительных прилагательных, их значение. | Знать существенные признаки относительных прилагательных, их значение; прилагательные, ставшие собственными наименованиями; правила написания большой буквы в наименованиях. Уметь определять разряд прилагательного по набору признаков | Упражнения, работа с текстами, учебником | П. 51 упр. 294 (записать данные прилагательные группами) | ||
87 88 | Притяжательные прилагательные Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Признаки притяжательных прилагательных, их значение. | Знать существенные и второстепенные признаки притяжательных прилагательных, их значение; способ образования. Уметь заменять словосочетание сущ.+сущ. на словосочетание сущ.+притяж.прилаг. | Упражнения, работа с текстами, учебником, объяснительный диктант | П. 52 упр. 299-300 | ||
89 | Морфологический разбор имени прилагательного Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Определение морфологических признаков имени прилагательного. Морфологический разбор прилагательного | Знать морфологические признаки имени прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении и тексте | Морфологический разбор имени прилагательного, работа с текстом. Ответ на вопрос: какую роль играют прилагательные в описании? | Упр. 304. Рассказать на примерах текста, как определить разряд прилагательных | ||
90 91 | Не с именами прилагательными Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с именами прилагательными | Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными | Определить новую информацию из параграфа, использовать способ рассуждения при ответе | Упр. 308. Заполнить таблицу своими примерами | ||
92 | Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Сопоставление правил правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных | Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма | Выборочный диктант | Упр. 313, 314. Заполнить таблицу «Гласные О-Е после шипящих и Ц» своими примерами | ||
93 | Сочинение - описание (упр. 315) Урок развития речи | 1 | Описание как тип речи, понятие о пейзажной зарисовке в художественном стиле речи | Знать структуру описания предмета. Уметь раскрывать тему и основную мысль, самостоятельно редактировать и перерабатывать собственный текст | Творческая работа по картине Н. П. Крымова «Зимний вечер» | |||
94 95 96 97 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 4 | Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН- Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН- Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных | Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать. Знать значение и правописание суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-, уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать | Диктант «Проверяю себя». Распределительный диктант | Упр. 316. Образовать от существительных прилагательные. Упр. 318. Списать, графически обозначить орфограммы | ||
98 99 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Образование качественных прилагательных с помощью суффикса -К- (кроме исключений), относительных прилагательных с помощью суффикса -СК- | Знать способ образования качественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса -СК- .Уметь различать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса | Осложненное списывание, морфемный и словообразовательный анализ | Упр. 328, 329. Графически обозначить орфограммы | ||
100 101 102 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 3 | Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов | Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных | Выборочный диктант | Упр. 334. Составить задания к тесту «Дефисное и слитное написание сложных прилагательных» | ||
103 104 | Повторение по теме «Имя прилагательное» Урок повторения и обобщения | 2 | Правильное написание сложных прилагательных, одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, суффиксов прилагательных -К- и -СК-, букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных, НЕ с именами прилагательными. Особенности употребления имен прилагательных в разных стилях речи | Уметь различать способы словообразования прилагательных, безошибочно писать слова, в которых есть изученные орфограммы, употреблять в разных формах прилагательные в речи, согласуя их с существительными, определять синтаксическую роль полных и кратких прилагательных, проводить элементарный анализ художественного текста, определять особенности употребления в нем многозначных прилагательных, переносного значения слов, синонимов, антонимов, использовать прилагательные в роли эпитетов | Составить инструкцию «Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными», распределительный диктант, анализ текста. Написать лирическую миниатюру «Краски весны (осени)» | Упр. 337. Из рассказа И. Тургенева «Бежин луг» (описание мальчиков) выписать прилагательные, определить, с какой целью писатель использует прилагательные | ||
105 106 | Сочинение-описание «Произведения народного декоративного творчества» Урок развития речи | 2 | Закрепление знаний о тексте-описании, анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей | Знать структуру описания предмета. Уметь раскрывать тему и основную мысль, самостоятельно редактировать и перерабатывать собственный текст | Творческая работа | |||
107 | Тестирование Урок контроля | 1 | Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков по теме «Имя прилагательное» | Знать правила написания основных орфограмм , уметь использовать полученные знания по теме, владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля | Тестироввание | Подготовиться к контр. Диктанту по теме, повт. п. 47 – 58, упр. 340 | ||
108 | Контрольный диктант Урок контроля. | 1 | Правописание имен прилагательных | Уметь безошибочно писать текст, воспринятый на слух | Диктант с грамматическим заданием | Упр. 344 (подготовить устное публичное выступление) | ||
109 | Анализ контрольного диктанта. Урок работы над ошибками | 1 | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками, словарный диктант, рецензирование публичных выступлений | Упр. 341 (свободный диктант) | ||
Имя числительное (18ч.+3ч.) | ||||||||
110 111 | Имя числительное как часть речи. Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Вопрос о числительных в системе частей речи. Числительное как часть речи. Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Отличие числительного от других частей речи с числовым значением | Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии | Наблюдение за частотностью употребления числительных в речи | Упр. 346, доказать принадлежность слов к числительным | ||
112 | Простые и составные числительные Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Строение числительных. Простые, сложные и составные числительные | Знать признаки простых и составных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах | Осложненное списывание, составление таблицы. Подобрать свои примеры к каждому из шести значений слова «один» | Упр. 351, подготовить сообщение на тему «О происхождении каких числительных вы знаете?» | ||
113 | Мягкий знак на конце и в середине числительных Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных | Знать условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь применять правило при написании числительных | Подготовленный диктант | Упр. 353. Списать , определить части речи, ответить на вопрос: Что общего в словах? Чем они отличаются? | ||
114 | Разряды количественных числительных Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Разряды количественных числительных (целые, дробные и собирательные). Особенности склонения количественных числительных, обозначающих целые, дробные и собирательные числа | Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знать особенности склонения количественных числительных | Выборочный диктант | Упр. 357, 360, определить разряд числительных | ||
115 116 | Числительные, обозначающие целые числа Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа. Склонения числительных полтора, полтораста | Знать особенности склонения числительных, обозначающих целые числа. Уметь находить числительные в тексте, определять их разряд, заменять цифры словами | Работа с учебником, упражнения | П. 63 упр. 362, 365 | ||
117 118 | Р.Р.Выборочное изложение (упр. 366) Урок развития речи | 2 | Работа с текстом, определение темы, идеи, составление плана | Уметь определять границы текста для выборочного пересказа, продумывать его композицию. Уметь передавать содержание текста с заданной степенью свернутости | Творческая работа | |||
119 | Дробные числительные Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Знакомство со значением, образованием, особенностями склонения дробных числительных | Знать о функции, составе, особенностях склонения дробных числительных. Уметь правильно определять дробные числительные | Работа с учебником, упражнения, выборочный диктант | П. 64 упр. 369 (диктант) | ||
120 121 | Собирательные числительные Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Знакомство со значением, образованием, особенностями собирательных числительных, их сочетаемости с существительными; особенностями изменения числительных оба, обе | Знать значение собирательных числительных, их образование, особенности сочетания с существительными; особенности изменения числительных оба, обе. Уметь правильно употреблять собирательные числительные в речи | Упражнения, тренинг | П. 65 упр. 372, 375 (диктант) | ||
122 123 | Порядковые числительные Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Порядковые числительные. Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении. Разграничение количественных и порядковых числительных, разграничение их в речи | Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи | Синтаксический разбор. Образовать от количественных числительных порядковые | Упр. 378. Указать род, число, падеж порядковых числительных | ||
124 125 | Морфологический разбор имени числительного Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Морфологические признаки имени числительного. Порядок морфологического разбора числительного. Постоянные и непостоянные признаки числительного | Знать морфологические признаки и порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор числительного | Морфологический разбор числительного, осложненное списывание, записать цифры словами | Упр. 387, 388, письменно объяснить значение фразеологизмов, в составе которых есть числительные, путем подбора синонимов, синонимичных сочетаний | ||
126 127 128 | Повторение темы «Имя числительное» Урок повторения и обобщения знаний | 3 | Разряды числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные, их склонение и правописание. Собирательные и дробные числительные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Особенности написания некоторых суффиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных простых и сложных слов, употребление числительных в соответствии с | Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п. | Тест, устное сообщение о разрядах числительных по значению и по составу на основе таблицы; записать в таблицу свои примеры; прочитать текст, ответить на вопрос: что помогают узнать цифры? | Составить текст по теме «Моя история», используя порядковые числительные для обозначения важных дат в своей жизни | ||
129 | Тест Урок контроля | 1 | Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков по теме «Имя числительное» | Знать правила написания основных орфограмм , уметь использовать полученные знания по теме, владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля | Тестирование | Подг. К контр. Дикт., повт. п.59 – 67, упр. 388 | ||
130 | Контрольная работа по теме «Имя числительное» Урок контроля | 1 | Разряды числительных по значению и грамматическим при склонение и правописание. Собирательные и дробные числи | Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п. | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Упр. 389 (подготовит выступление на тему «Берегите природу») | ||
131 | Анализ контрольной работы Урок работы над ошибками | 1 | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками, словарный диктант. | Подготовиться к словарному диктанту | ||
132 | Анализ домашних выступлений на тему «Берегите природу» (упр. 389) Урок развития речи | 1 | Публичное выступление с последующим обсуждением (рецензированием) | Знать признаки текста, его стилистические особенности. Уметь анализировать созданные тексты. | Рецензирование работ учащихся | |||
Местоимение (21ч.+6ч.) | ||||||||
133 134 | Местоимение как часть речи Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений | Знать особенности местоимения как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения; находить местоимения в тексте, правильно их употреблять | Наблюдение над текстом, замена местоимений существительными. Редактирование текста | Упр. 392. Указать синтаксическую функцию местоимений в предложении | ||
135 136 | Разряды местоимений. Личные местоимения. Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Правильное употребление личных местоимений в речи | Знать признаки и особенности склонения личных местоимений | Выборочный диктант | Упр. 396. Указать разряд местоимений. Упр. 400 (диктант) | ||
137 | Возвратное местоимение СЕБЯ Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения. Употребление местоимения СЕБЯ в нужной форме | Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение. Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме | Осложненное списывание | Упр. 399. Графически обозначить все виды орфограмм | ||
138 | Р.р Рассказ по сюжетным картинкам (упр. 405) Урок развития речи | 1 | Рассказ по сюжетным картинкам (упр. 405) | Уметь строить высказывание повествовательного характера на основе сюжета, соблюдать композицию рассказа, связность и последовательность изложения мысли, использовать средства связи и выразительности | Сочинение | Упр. 400 (устно) | ||
139 | Вопросительные местоимения Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Вопросительные местоимения и их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений с учетом особенностей склонения. Интонация предложений с вопросительными местоимениями | Знать назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения. Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями | Подготовленный диктант | Упр. 409. Разобрать 2 предложения по членам предложения | ||
140 | Относительные местоимения Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Относительные местоимения. Употребление относительных местоимений в речи. Различия вопросительных и относительных местоимений | Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении; уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения | Анализ текста | Упр. 411. Ответить на вопрос: чем относительные местоимения отличаются от вопросительных? | ||
141 142 | Неопределенные местоимения Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений. Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ | Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их. Уметь находить в тексте и правильно писать неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ | Выборочный диктант с грамматическим заданием | Упр. 411, 415. Обозначить графически орфограмму Упр. 416. | ||
143 144 | Отрицательные местоимения Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются. Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Тест | П. 74 упр. 425, 430 (диктант) | ||
145 146 | Притяжательные местоимения Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных | Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных | Объяснительный диктант | Упр. 434. Синтаксический разбор предложения Упр. 435 (диктант) | ||
147 148 | Р.р Сочинение - рассуждение (упр. 436) Урок развития речи | 2 | Рассказ по воображению. Рассказ от лица животного. Одушевление, ирония, подражание | Уметь составлять рассказ по воображению, соблюдать композицию повествования, уметь развить сюжет, использовать изобразительно-выразительные средства языка | Творческая работа | |||
149 150 | Указательные местоимения Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Указательные местоимения, их значение, употребление в речи | Знать значение указательных местоимений. Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении | Исправление ошибок в тексте. Терминологический диктант. Составление плана рассказа об указательных местоимениях | Упр. 437. Доказать принадлежность к тексту, определить средства связи предложений в тексте Упр. 443 (диктант) | ||
151 152 | Определительные местоимения Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Определительные местоимения. Значение, употребление в речи | Знать значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый; уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи | Предупредительный диктант | Упр. 445. Синтаксический разбор предложений. Упр. 446 | ||
153 | Морфологический разбор местоимения Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Морфологические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений и употребление их в речи | Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки местоимений, производить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимения как средство связи предложений и абзацев текста | Морфологический разбор местоимений, найти местоимение по его морфологическим признакам | Повторить изученное по теме «Местоимение» | ||
154 155 | Сочинение-рассуждение по картине Е. В. Сыромятниковой «Первые зрители» (упр. 450) Урок развития речи | 2 | Композиция сочинения-рассуждения. Составления плана, отбор аргументов | Знать типовую структуру сочинения-рассуждения по картине. Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений по картине, самостоятельно редактировать и перерабатывать собственный текст | Творческая работа | |||
156 157 | Повторение по теме «Местоимение» Урок повторения и обобщения знаний | 2 | Систематизация сведений о местоимении на основе морфологического разбора этой части речи | Знать разряды местоимений, основные морфологические признаки. Уметь правильно употреблять местоимения, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимений | Контрольные вопросы (стр. 190-191), опорные записи, проблемные задания, упражнения | Повторить П. 68-79 упр. 452, 453, 456 | ||
158 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» Урок контроля | 1 | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений | Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки, производить морфологический разбор местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимение как средство связи предложений и абзацев текста | Диктант с дополнительными заданиями | Упр. 454 | ||
159 | Анализ контрольного диктанта. Урок работы над ошибками | 1 | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками, словарный диктант | Подготовиться к словарному диктанту | ||
Глагол (24ч.+6ч.) | ||||||||
160 161 162 163 | Повторение изученного в 5 классе о глаголе: инфинитив, спряжение глаголов, правописание корней с чередованием Урок повторения и обобщения | 4 | Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах | Знать морфологические признаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. Уметь применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать | Анализ текста, ответить на вопрос: слова какой части речи несут основную смысловую нагрузку в тексте? Определить спряжение и значение глаголов несовершенного вида. Распределительный диктант. Заполнить таблицу «Личные окончания глаголов» своими примерами | Упр. 458, 460, 461, написать короткую зарисовку, используя в ней в качестве средства выразительности речи однородные сказуемые, выраженные глаголом («Метель разбушевалась», «Летняя гроза», «Снежные забавы» и т.д.) упр. 463 | ||
164 | P.p. Сочинение - рассказ (упр. 465) Урок развития речи | 1 | Рассказ на основе услышанного | Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте | Творческая работа | Дописать сочинение-рассказ | ||
165 166 | Разноспрягаемые глаголы Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов | Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола | Исправление ошибок в тексте, предупредительный диктант | Упр. 474. Ответить на вопрос: почему глаголы называются разноспрягаемыми? Упр. 473 | ||
167 168 | Глаголы переходные и непереходные Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы | Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. Уметь различать переходные и непереходные глаголы | Распределительный диктант | Упр. 477, 481 (диктант) | ||
169 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении | Различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают; уметь определять время глагола изъявительного наклонения, правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении | Выборочный диктант | Упр. 483. Определить время глаголов, ответить на вопрос: «Какие из слов, часто употребляемых в речи, не являются глаголами: прошу, извините, благодарю, спасибо, пожалуйста, разрешите и т.д.?» Свое мнение обоснуйте | ||
170 171 | P.p. Изложение (упр. 484) Урок развития речи | 2 | Изложение на основе текста учебника | Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, уметь использовать в повествовании глагол и его формы | Творческая работа | |||
172 173 | Условное наклонение Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения | Знать, что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте. Знать как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения | Осложненное списывание | Упр. 488 упр. 490. Списать, раскрыть скобки, написать, как бы вы поступили в различных ситуациях | ||
174 175 | Повелительное наклонение Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения | Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения, уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи | Создать текст: обратиться с просьбой (выбрать адресата, сформулировать причину обращения). Ответить на вопрос: почему нельзя определить время глагола повелительного наклонения? | Упр. 493, 496 Упр. 499. Определить, какие морфемы глаголов повелительного наклонения словообразовательные, а какие -формообразовательные | ||
176 | Различение повелительного наклонения и формы будущего времени Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Различие в написании глаголов в изъявительном и повелительном наклонении | Уметь различать написания глаголов в изъявительном и повелительном наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн. ч., Ь в глаголах повелительного наклонения, уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию | Заполнить таблицу о наклонении глаголов своими примерами, комментированное письмо | Упр. 505, 506. Произвести синтаксический разбор 2-х предложений, определить наклонение глаголов. Предложить одноклассникам рецепт любимого блюда | ||
177 178 | Употребление наклонений Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Употребление формы 2 лица ед. ч. с обобщенным значением в художественной речи, форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном повествовании, инфинитива в значении разных наклонений, стилистическая характеристика этих конструкций | Уметь употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте | Анализ текста «Как надо себя вести», устный пересказ текста | Написать сочинение-миниатюру («Метель», «Гроза», «Листопад»), используя однородные сказуемые Упр. 510 (диктант) | ||
179 180 | Безличные глаголы. Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления | Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение формы употребления, уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Сопоставление личных и безличных глаголов | Записать безличные глаголы: 1) обозначающие состояние природы, 2) обозначающие физическое и эмоциональное состояние человека. Составить с ними текст Упр. 517 (диктант) | ||
181 | Морфологический разбор глагола Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 1 | Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении | Уметь определять глагол по его морфологическим признакам | Найти глагол по морфологическим признакам, выписать глаголы с орфограммами | Упр. 518. Составить письменное научное описание цветка, используя в тексте глаголы: делится (на), состоит (из) и др. | ||
182 183 | P.p. Рассказ на основе услышанного (упр. 520) Урок развития речи | 2 | Особенности текста-рассказа, композиционные признаки; составление плана рассказа, определение его темы и идеи | Знать признаки текста, особенности текста рассказа, композиционные признаки. Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею, создавать собственный текст заданного типа | Творческая работа | |||
184 185 | Правописание гласных в суффиксах глаголов Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | 2 | Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА | Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им | Составить таблицу «Суффиксы глаголов» | Проанализировать фрагмент из рассказа «Муму» (барыня впервые увидела собачку), определить количество глаголов говорения в этом тексте, их роль | ||
186 187 | Повторение темы «Глагол» Урок повторения и обобщения полученных знаний | 2 | Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глагола совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами | Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия, употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы, уместно использовать глаголы-синонимы, антонимы в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи, использовать глаголы настоящего времени при описании событий прошлого, глаголы прошедшего и будущего времени вместо настоящего | Выписать из фразеологического словаря фразеологизмы с глаголами дать, есть, объяснить значения фразеологизмов, составить с ними предложения. Письмо по памяти. Создать текст «Книги просят...», включая глаголы повелительного наклонения с частицей НЕ | Составить рассказ, используя глаголы в форме изъявительного и условного наклонения (6-8 предложений) по данному началу: «Весна! Весна! И все ей рады...» | ||
188 | Контрольная работа по теме «Глагол» Урок контроля | 1 | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Упр. 535 (диктант) | ||
189 | Анализ контрольной работы Урок работы над ошибками | 1 | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками | |||
Повторение и систематизация изученного в 6 классе (13ч.+2ч.) | ||||||||
190 | Разделы науки о языке Урок повторения и обобщения полученных знаний | 1 | Слово со стороны звучания, лексического значения, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Составление сложного плана | Знать, в каких разделах в науки о языке изучалось слово со стороны звучания, лексического значения, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Уметь составлять сложный план на тему «Разделы науки о языке», грамотно рассказывать по этому плану | Диалог, составление таблицы | Сообщение по подготовленному плану | ||
191 192 | Орфография. Орфографический разбор Урок повторения и обобщения полученных знаний | 2 | Порядок действия орфографических задач | Знать основные типы орфограмм, порядок действия орфографических задач. Уметь обосновывать свой выбор | Контрольные вопросы и задания, упражнения | Упр. 545 | ||
193 194 | Пунктуация. Пунктуационный разбор Урок повторения и обобщения полученных знаний | 2 | Знаки препинания выделительные и разделительные. Предложения простые и сложные | Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, а также пунктуацию в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении с союзом и. Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения | Тренинг | Упр. 548 (списать, деля текст на абзацы и расставляя знаки препинания) | ||
195 196 | Лексика и фразеология Урок повторения и обобщения полученных знаний | 2 | Систематизация знаний, полученных в данном разделе | Знать понятия о лексическом и грамматическом значении слова; толковых словарях. Уметь составлять словарную статью, определять фразеологизмы, знать стилистическую роль синонимов, антонимов, омонимов, общеупотребительные слова, диалектные, устаревшие слова; самостоятельно работать со словарями | Тренинг | Упр. 551 | ||
197 198 | Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор Урок повторения и обобщения полученных знаний | 2 | Систематизация знаний, полученных в разделе «Словообразование» | Уметь различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный и словообразовательный разбор. Знать о лексическом значении слова и закрепленности его в корне | Тренинг | Упр. 553 | ||
199 200 | Морфология. Морфологический разбор слова Урок повторения и обобщения полученных знаний | 1 | Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология» | Знать, что изучается в морфологии. Различать все известные части речи, знать их морфологические признаки. Уметь производить морфологический разбор самостоятельных частей речи. | Тренинг | Упр. 555 | ||
201 202 | Сочинение на самостоятельно выбранную тему (упр. 549) Урок развития речи | 2 | Особенности текста-рассказа, композиционные признаки, составление плана рассказа на выбранную тему, определение его темы, идеи | Знать признаки текста-рассказа, его композиционные признаки. Уметь составлять плана рассказа, определять его тему, идею, создавать собственный текст | Творческая работа | |||
203 | Итоговая контрольная работа Урок контроля | 1 | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов | Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности. Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. | Контрольный диктант с грамматическим заданием | |||
204 | Анализ контрольной работы. Итоговый урок | 1 | Работа с алгоритмами | Уметь видеть в словах ранее изученные орфограммы, сравнивать и анализировать языковые факты | Тренинг |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс под редакцией С.И.Львовой
Данная программа составлена на основе программы по русскому языку под редакцией С.И.Львовой, рекомендована Министерством образования РФ.Традиционно программа 5 класса рассчитана на шестичасовую ...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
6 класс программа по русскому языку Разумовская
Программа по русскому языкуТип программыРабочаяСтатус программыБазовый (скорректированный по количеству часов)Название, автор и год издания предметной учебной программы, на основе которой разработана ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...
Рабочая программа Русский язык. ФГОС.10 класс к учебнику «Русский язык и литература. Русский язык 10-11 классы», под редакцией Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В
Рабочая программа для 10 класса(базовый уровень, 34 часа) составлена с учетом ФГОС СОО, содержит развернутое КТП с указанием видов деятельности...