6 класс программа по русскому языку Разумовская
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему
Программа по русскому языку
Тип программы | Рабочая |
Статус программы | Базовый (скорректированный по количеству часов) |
Название, автор и год издания предметной учебной программы, на основе которой разработана Рабочая программа | Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 6 кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений\М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта.-М.:Дрофа, 2013 |
Категория обучающихся | Учащиеся 6 класса |
Сроки освоения программы | 1 год |
Объем учебного времени | 204 часа |
Форма обучения | очная |
Режим занятий | 6 часов в неделю |
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 6_r_a_berezina_16-17.doc | 564.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 49
Приморского района Санкт-Петербурга
«ПРИНЯТО» Педагогическим советом ГБОУ гимназии №49 Протокол №1 от « 31 » августа 2016 года | «УТВЕРЖДАЮ» Директор гимназии №49 ________________/Сёмочкина Ф.Ф./ Приказ № 89/2 от «31» августа 2016 год |
«РАССМОТРЕНО» Протокол МО русского языка и литературы №__1_от 23 августа 2016года Председатель МО __________________/Кацай С.В. | «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР ________________/Мелешкевич Е.В./ «23» августа 2016 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«Русский язык»
6а класс
Срок реализации программы 2016-2017 учебный год
Автор программы:
___________/Березина Юлия Сергеевна./
Санкт-Петербург
2016 год
Паспорт рабочей программы
Тип программы | Рабочая |
Статус программы | Базовый (скорректированный по количеству часов) |
Название, автор и год издания предметной учебной программы, на основе которой разработана Рабочая программа | Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 6 кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений\М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта.-М.:Дрофа, 2013 |
Категория обучающихся | Учащиеся 6 класса |
Сроки освоения программы | 1 год |
Объем учебного времени | 204 часа |
Форма обучения | очная |
Режим занятий | 6 часов в неделю |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по русскому языку 6 класс
Рабочая программа по _русскому языку___ для 6а__ класса разработана с учетом требований следующих нормативных документов:
- Федерального закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закона Санкт-Петербурга № 461-83 от 17.07.2013 «Об образовании в Санкт-Петербурге»;
- Федерального закона от 25.12.2008 №273-ФЗ «О противодействии коррупции»;
- Постановления Правительства Санкт-Петербурга от 24.03.2010 № 307 «О Порядке организации антикоррупционной пропаганды в Санкт-Петербурге»;
- Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2020»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»»;
- - Приказ «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Р.Ф. от 17.12.2010 №1897 от 31.12.2015 № 1577.
- Распоряжения Комитета по образованию от 23.03.2016 № 846-р «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2016/2017 учебный год»;
- Инструктивно-методического письма Комитета по образованию от 14.04.2016 № 03-20-1347/16/-0-0 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2016/2017 учебный год»;
- Письмо Комитета по образованию от 04.05.2016 № 03-20-1587/16-0-0 «О направлении методических рекомендаций по разработке рабочих программ»;
- Устава ГБОУ гимназии № 49 Санкт-Петербурга;
- Основной образовательной программой основного (среднего) общего образования ГБОУ гимназии № 49 Приморского района Санкт-Петербурга. Протокол педагогического совета№10 от 24.05.2016,утверждено директором гимназии №49 24.05.2016. приказ №75/1
- Положения о рабочей программе учителя по ФГОС начального общего и основного общего образования ГБОУ гимназии № 49 Приморского района Санкт-Петербурга
-Учебного плана ГБОУ гимназии № 49 Санкт-Петербурга на 2016-2017 учебный год. Протокол педагогического совета№10 от 24.05.2016,утверждено директором гимназии №49 24.05.2016. приказ №75/1
- Годового календарного плана ГБОУ гимназии № 49 Санкт-Петербурга на 2016-2017 учебный год. Приказ №115 от 01.09.2016 «О режиме работы на 2016-2017 гг.»
- Положения о фонде оценочных средств ГБОУ гимназии №49 Приморского района Санкт-Петербурга. Принято педагогическим советом ГБОУ гимназии № 49 от 16.06.2015 протокол №8; утверждено директором ГБОУ гимназии №49 19.06.2015г
- Положения о системе оценивания образовательных достижений учащихся ГБОУ гимназии №49 Приморского района Санкт-Петербурга. Принято педагогическим советом ГБОУ гимназии № 49 от 16.06.2015 протокол №8; утверждено директором ГБОУ гимназии №49 19.06.2015г
- Положения о порядке предоставления в пользование обучающимся, осваивающим основные образовательные программы в пределах федеральных государственных образовательных стандартов, учебников, учебных пособий, учебно-методических материалов в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении гимназии № 49 Приморского района Санкт-Петербурга. Принято педагогическим советом ГБОУ гимназии № 49 от 29.08.2014 протокол №1. Утверждено директором ГБОУ гимназии №49 приказ №107 от 01.09.2014;
- -Изучение учебного предмета организуется с использованием учебных пособий, входящих в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V– IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.
Блоковая структура примерной программы дает возможность соединять содержание блоков различными способами, что найдет отражение в авторских программах.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи обучения
Эти цели обусловливают следующие задачи:
- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации над предметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих программу учебного предмета.
К концу 6 класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и :
по о р ф о э п и и : правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи;
по л е к с и к е : употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
по с л о в о о б р а з о в а н и ю : выделять морфемы на основе словообразовательного
анализа (в словах более сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую ―5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;
по м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
по о р ф о г р а ф и и : характеризовать изученные орфограммы и объяснять их написание; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарей;
по с и н т а к с и с у : определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи; пользоваться разными видами лингвистических словарей.
Метапредметные результат |
повседневной жизни;
|
Личностные результаты |
|
Антикоррупционное образование
Ведущим направлением работы учреждений в области антикоррупционного образования является реализация учебных программ курсов, предметов, дисциплин (модулей), направленных на решение задач формирования антикоррупционного мировоззрения, повышения уровня правосознания и правовой культуры обучающихся, а также включение тематики антикоррупционной направленности в изучаемые предметы.
- Основная школа
В соответствии с междисциплинарной, интегративной учебной программой «Противодействие коррупции: исторический опыт, проблемы и пути реализации» (автор-составитель к.п.н., доц. О.Н. Журавлёва) антикоррупционный модуль включается в тематическое и поурочное планирование разных предметов.
Русский язык и культура речи:
Уроки русского языка дают возможность обсудить проблему взяточничества и взятки. Обсуждение этой проблемы возможно при работе над лингвистическим анализом текста, а также при изучении тем:
• 5-й, 6-й класс. Лексика
Взятка в пословицах и поговорках. Опыт лингвистического исследования. (Работа может быть посвящена эфмезимам, обозначающим в русском языке взятку: барашек в бумажке, рекомендательное письмо за подписью князя хованского , дать на лапу, подмазать, сунуть).
Взятка в пословицах и поговорках русского народа. Сборник. (Учащиеся работают над отбором пословиц, которые могут войти в сборник, художественно оформляют страницы сборника, предлагают контекст использования пословицы, пишут статью исследовательского характера: отношение русского народа к взятке и взяточницу по его пословицам и поговоркам. В сборник могут войти пословицы: «судьям то и полезно, что в карман полезло», «Всяк подъячий любит калач горячий, в суд ногой- в карман рукой», «Земля любит навоз, лошадь – овес, а воевода принос».
Учебно-тематический план
Тема урока | Количество часов | Диктанты | Контрольные работы | Сочинения |
Введение в программу 6 класса. Слово. Речь. тили речи. | 3 | 1 | 1 | |
Повторение изученного в 5 классе | 64 | 1 | 2 | 1 |
Причастие | 37 | 1 | 2 | 2 |
Деепричастие | 24 | 1 | 2 | 2 |
Числительные | 20 | 1 | 1 | |
Местоимение | 29 | 1 | 1 | |
Повторение изученного в 6 классе | 27 | 1 | 2 | |
Итого | 204 | 6 | 11 | 6 |
Календарно-тематическое планирование 6 класс
дата | № | дата | Тема урока | Тип урока | Деятельность учащихся | Содержание программы | ||
Освоение предметных умений | УУД | Вид контроля | ||||||
| 1 | Слово-основная единица языка | Урок объяснения нового материала | Осознавать, что слово является основной единицей языка. Приводить соответственные примеры Знать и применять на практике правила орфографии, составлять рассказ на лингвистическую тему | Строить речевое высказывание, структурировать знания, читать и слушать, делать обобщения и выводы Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать своё действие. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное. Умеют формулировать собственное мнение. Воспринимают речь учителя (одноклассников),выражают положительное отношение к процессу познания, оценивают собственную учебную деятельность | Взаимопроверка по критериям | Знакомство с материалом учебника. Орфографическое письмо Работа по учебнику упр. 2-4,8 по группам Записать текст из упражнения 2.3.4.8 по выбору Рассказ о роли слов в жизни людей | |
2 | Роль слова в жизни человека | Урок объяснения нового материала | Ориентироваться на страницах учебника. Самостоятельно списывать текст. Выполнять комплексный анализ текста Показывать взаимосвязь разделов о языке | формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать своё действие. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное. Умеют формулировать собственное мнение.. адекватно воспринимать оценку учителя Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Самопроверка письменных работ по критериям Взаимопроверка по критериям | Постановка учебной задачи. Взаимопроверка д/з. работа с учебником по схеме. Комплексный анализ текста рефлексия | ||
3 | Речь. Что мы знаем о речи, её стилях и типах | Урок развития речи | Знать особенности стилей речи, определять стилевую принадлежность текста Использовать языковые средства, находить средства выразительности | Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать своё действие. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное. Умеют формулировать собственное мнение задавать вопросы Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Самооценивание на листах оценки по критериям | Постановка учебной задачи Исследование схемы Анализ языковых явлений Комплексная работа с текстом Рефлексия | ||
4-5 | Орфография и пунктуация | Уроки актуализации знаний | Знать классификацию ошибок ,виды ошибок, основные орфограммы. правила прямой речи Алгоритмы выбора Уметь различать ошибки разных видов и квалифицировать их. | Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу. Планируют своё действие. Вносят коррективы, Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | взаимопроверка | Анализ к/работы Этимологическая разминка Орфографический .анализ текста Самостоятельная работа | ||
6 | Употребление прописных букв | Урок актуализации знаний | Знать основные изученные правила Уметь применять алгоритмы выбора правильного написания предложения. | Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу. Планируют своё действие. Вносят коррективы, Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | взаимопроверка | Проверка д\з Задания. Комплексный анализ текста рефлексия | ||
7 | Буквы Ъ и Ь | Урок актуализации знаний | Знать орфограмму. определять части речи, грамматическую основу предложения. Объяснять смысл предложения, алгоритм выбора верного выбора орфограммы | Структурируют знания, строят речевое высказывание в устной форме. Читают и слушают. Делают обобщения и выводы. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | взаимопроверка | Проверка д\з Лингвистическая разминка Исследование схем орфографических правил Выборочный диктант рефлексия | ||
8-9 | Орфограммы корня | Урок актуализации знаний | Знать орфограммы в корне слова, выполняют морфемный анализ слова Уметь использовать алгоритмы выбора верного написания орфограммы | Структурируют знания, строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | взаимопроверка | Выборочный диктант с проверкой Работа со словами ЗСП1 стр. 12 Диктант «проверяю себя» Творч. задание | ||
10 | Контрольная работа Сочинение | Урок развития речи | Отвечать на поставленные вопросы, Определять основную мысль, лексические средства, выделяют микротемы Составлять текст на определенную тему, раскрывая основную мысль | Структурируют знания. Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие. Вносят коррективы, Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Взаимопроверка. контроль учителя | Чтение и анализ текста упр. 21 Создание своего текста. Написание сочинения Рефлексия | ||
11 | Орфограммы корня | Урок актуализации знаний | Определять тему, основную мысль произведения, авторское отношение к героя знают орфограммы корня. Находят необходимые действия в словаре Уметь создавать мини - сочинение | Структурируют знания, строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие. Вносят коррективы, Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие. Вносят коррективы, | самопроверка | Выборочное списывание Проверка д/з Диагностика рефлексия | ||
12 | Написание о-ё после шипящих | Урок актуализации знаний | Определять тему произведения, знать орфограммы корня. Выполнять морфемный разбор, объясняют лексическое значение слова Находить средства выразительности | Структурируют знания, строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие. Вносят коррективы, Принимают и сохраняют учебную задачу. Планируют своё действие. Вносят коррективы, | самопроверка | Проверка д/з Чтение миниатюр Чтение стих-й об осени Лингвистическая разминка Исследование схемы Диктант «проверяю себя» рефлексия | ||
13-14 | Правописание окончаний слов | Урок актуализации знаний | Определять тему произведения ,знают орфограммы корня. Уметь различать части речи | Структурируют знания, строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие. Вносят коррективы, Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие. Вносят коррективы, | самопроверка | Релейный диктант Работа в группе над заданиями Выборочный диктант Текстовый контроль Работа над пониманием текста | ||
15 | Типы речи. | Урок развития речи | Знать характерные особенности стилей речи, признаки текста Определять стилист принадлежность текста | Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу, планировать своё действие. Вносят коррективы, Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | взаимопроверка | Лингвистический разминка Проверка д/з Работа с творческим материалом в парах Редактирование текста | ||
16 | Слитное и раздельное написание Не с глаголами, существительными и прилагательными | Урок актуализации знаний | Определять части речи, Знают и применяют на практике правило слитного и раздельного написания не с существительными, прилагательными, глаголами Уметь составлять схему правила | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие. Вносят коррективы, Умеют формировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | взаимопроверка | Синтаксическая пятиминутка Исследование языкового материала в группе Изучение примечаний к правилу Выполнение упражнение 66,констр-е схемы-опоры в виде таблицы Выборочный диктант рефлексия | ||
17 | Контрольная работа Диктант с грамматическим заданием | Урок контроля | Определять части речи, знают изученные орфограммы. Выполняют морф разбор слова. Осуществляют запись под диктовку Уметь применять алгоритмы выбора верного написания | Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие. Вносят коррективы, Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | взаимопроверка | Контрольная работа с грамматическим заданием | ||
18 | Работа над ошибками | Урок коррекции | Знать квалификацию ошибок, их видов. Изученные орфограммы. Признаки орфограмм Уметь различать ошибки разных видов и классифицировать их, анализировать, находить правильные способы исправления | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие. Вносят коррективы, Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Контроль учителя.
| Анализ к/работы Работа над ошибками рефлексия | ||
19 | Что мы знаем о тексте | Урок развития речи | Знать характерные признаки текста Уметь создавать собственный текст | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие. Вносят коррективы Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | взаимопроверка | Работа с упр. 75-78 Памятка как написать сочинение Оценивание текста | ||
20 | Части речи и члены предложения | урок актуализации знаний | Выполнять комплексный анализ слова. Определять в тексте части речи и члены предложения Различать части речи и члены предложения | формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное. Умеют формулировать собственное мнение, задавать вопросы Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | взаимопроверка | Постановка учебной задачи. взаимопроверка д/з. исследование языкового материала. Рефлексия | ||
21 | Части речи и члены предложения | урок актуализации знаний | Выполнять синтаксический разбор предложения. Определять в тексте части речи и члены предложения Выполнять творческое задание | формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное. Умеют формулировать собственное мнение, задавать вопросы Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Самооценивание на листах оценки по критериям | Постановка учебной задачи. Взаимопроверка д/з. исследование языкового материала творческое задание рефлексия | ||
22 | Контрольная работа по грамматике | Урок контроля | Определять части речи и структуру предложения. Морфемный разбор слова | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу, планировать своё действие. Вносить коррективы Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Самооценивание на листах оценки по критериям | Схема разделов рус языка(беседа) к/работа. Грам.задания. | ||
23 | Морфологические признаки имени существительного | Урок актуализации знаний | Знать признаки им существительного, определять имена существительные в тексте. Выполнять морфологический разбор им. существительного и глагола | Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать своё действие. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное. Умеют формулировать соб.мнение, задавать вопросы Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Контроль учителя | Морф разминка Выполнение заданий, Проверка д/з, комп анализ текста Исследование языковых явлений рефлексия | ||
24 | Образование сложных и сложносокращённых имён существительных | Урок закрепления ЗУН | Определять по словообразовательной цепочке способ словообразования, соотносят морфемную структуру слова со словом, восстанавливают словообразовательные цепочки, выполняют морфемный разбор слова Выявлять отличие приставочно-суффиксального способа словообразования от других | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие. Вносят коррективы, Умеют формировать соб.мнение и позицию, задавать вопросы осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств | Самопроверка по критериям | Словообраз. разминка Проверка д/з беседа Анализ словообраз. схем Анализ словообраз. цепочек Изучение нового материала Рефлексия | ||
25 26 | Правописание сложных имён существительных | Урок формирования и закрепления ЗУН | Отвечать на вопросы. Соотносить слово с его морфемной структурой, знают способы словообразования Уметь выбирать правильное написание слов, образованных путём сложения | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие. Вносят коррективы, Умеют форм-ть соб.мнение и позицию, задавать вопросы Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | взаимопроверка | Проверка д\з Анализ правила Анализ и выполнение упр-й 130,133.134 Тестовый контроль(на втором уроке) Выборочный диктант рефлексия | ||
27 | Употребление имён существительных в речи | Комбинированный урок | знать переносное значение слова, определять сравнительный оборот, роль существительных в речи, объяснять графически знаки препинания | Структурируют знания, читают, слушают, делают выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств | самопроверка | Проблемный вопрос из упр206 Чтение информации с.63 Анализ языковых средств Беседа «Зачем используются сравнения в речи» рефлексия | ||
28 | Существительные и их синонимы и антонимы. | Комбинированный урок | Определять сравнения, метафоры. Осуществлять правильный выбор написаний слов, уметь находить синонимы и антонимы, составлять словарную статью Уметь узнавать метафоры и сравнения в тексте | Уметь извлекать необходимую информацию из словарей .Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие. Умеют формировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы ,работают в парах Стремятся к речевому самосовершенствованию | взаимопроверка | Проверка д\з Инд задания Работа со словарём Выборочное списывание Практическое задание рефлексия | ||
29 | Имена существительные. Поэтические обращения | Комбинированный урок | Определять средства выразительности в тексте, осуществлять словесное рисование, находить обращения в тексте и выразительно читать Пересказывать лингвистический текст Уметь находить средства выразительности, | Структурируют знания, читают, слушают, делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств | взаимопроверка | Проверка д\з Наблюдение упр. 137 Тренировочные упр. рефлексия | ||
30 | Написание и произношение имён существительных | Комбинированный урок | Осуществлять правильный выбор написания слов, орфоэпический анализ слов Уметь правильно ставить ударение в сложных для произношения словах Уметь расшифровывать фонетическую запись | Соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические. грамматические нормы осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств | взаимопроверка | Проверка д/з Орфограф. анализ Орфоэпич. анализ рефлексия | ||
31 | Стили речи. Разграничение деловой и научной речи | Урок развития речи | Знать особенности научно-делового стиля Определять стилевую принадлежность текста | Структурируют знания, читают, слушают, делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | самопроверка | Проблемное задание Сопоставлять анализ текстов Обобщение исследований Сам анализ текстов | ||
32 | Определение научного понятия. Научное рассуждение | Урок развития речи | Определяют и приводят доказательства принадлежности текста к определенному стилю речи на основе речевой ситуации Подбирают родовые понятия к видовым Выполнять задания повышенного уровня сложности | самопроверка Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | самопроверка | Лингвистическая пятиминутка Проверка д/з Тренировочные упражнения Работа с теоретическим материалом | ||
33 | Морфологические признаки имени прилагательного | Урок актуализации знаний | Знать признаки имён сущ. прилагательных, Уметь: определять разряды имен прилаг.,составлять словосоч-я Уметь составлять составлять словосоч-я | Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное. Умеют формулировать соб.мнение, задавать вопросы Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Самопроверка по критериям | Взаимопроверка д\з Игровая пятиминутка. Анализ яз.явления, речевой практикум, комп.анализ текста. | ||
34 35 | Словообразование имён прилагательных | Урок форм и закрепления ЗУН | Выполнять морфемный разбор слова, определяют способ словообразования. Правильно употреблять в речи слова -паронимы Выполнять задания повышенного уровня сложности | Структурируют знания, читают, слушают, делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств | Взаимопроверка самопроверка | Контрольный словарный диктант Изучение нового, Выполнение упр. 208,209,210 Текстовый контроль рефлексия | ||
36 | Официально-деловой стиль речи. | Урок развития речи | Знать особенности делового стиля.определять стил.принадлежность текста Использовать языковые средства для составления речевой ситуации | Структурируют знания, читают, слушают, делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств Пополнили словарный запас и усвоили грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения » | Взаимопроверка
| Исследование теорет материала Упр 194,195.198.творческое задание | ||
37 38 | Правописание сложных имён прилагательных | Урок формирования и закрепления ЗУН | Знают способы словообразования. выполнять комплексный анализ текста Выполнять задания повышенного уровня сложности | Структурируют знания, читают, слушают, делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Взаимопроверка самопроверка | Линг разминка Орфогр тренинг Изучение нового Выборочный диктант тест рефлексия | ||
39 40 | Контрольная работа Изложение | Урок развития речи | Читать текст.передавать содержание в письменной форме.раскрывая тему.основную мысль Уметь выполнять творческое задание | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы,
Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Оценочный лист-самооценка | Написание изложения рефлексия | ||
41 42 43 | Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных | Урок формирования и закрепления ЗУН | Знать и уметь осуществлять правильный вбор написания –н-(-нн-) в именах прилагательных.определять способ словообразования Уметь различать суффиксы прилагательных | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Взаимопроверка и самопроверка | Проверка д/з Объяснение нового материала Тренировочные упражнения Сам.работа Диагностика уровня усвоения написания н(нн) в прилагательных Диктант «проверяю себя» рефлексия | ||
44 | Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте | Урок развития речи | Отвечать на вопросы, знать признаки текста.определятьспособ связи предложений в тексте Составлять небольшой рассказ с последовательной связью | Структурируют знания. Строят речевое высказывание. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Работают в группе осознают эстетические ценности русского языка; совершенствуют речь | взаимопроверка | Беседа Выполнение упр 266,267 Групповое исследование текстового материала рефлексия | ||
45 46 47 | Написание Н-НН в прилагательных | Урок закрепления знаний | Осуществлять правильный выбор написания сложных прилаг,написания н(нн0 | Действуют по алгоритму .Строят речевое высказывание. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Работают в группе Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Самопроверка по критериям | Орф разминка Выборочный диктант Диктант «проверяю себя» Тест рефлексия | ||
48 | Употребление имён прилагательных в речи | Комбинированный урок | Проводить комп анализ текста Понимать роль прил в речи | Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действи Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы . осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств | взаимопроверка | Исслед-е яз.материала Словообр-е прил-х рефлексия | ||
49 | Прилагательные и их синонимы и антонимы | Комбинированный урок | Осущ-ть подбор синонимов и антонимов, морфемный разбор слов Уметь пользоваться словарём синонимов и антонимов | Уметь извлекать необходимую информацию из словарей .Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы ,работают в парах Стремятся к речевому самосовершенствованию | самопроверка | Лексическая разминка Подбор синонимов и антонимов Тестовый контроль Проверка д\з Инд задания.рефлексия | ||
50 | Произношение имён прилагательных | Комбинированный урок | Объяснять фразеолог.обороты. Осущ-ть праыильную постановку ударения в слове Уметь работать с орфоэпическим словарем. Сам-но соствлять текст | Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действи Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в группе Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. | взаимопроверка | Лексическая разминка Групповые задания рефлексия | ||
51 | Контрольная работа (по теме Правописание имён существительных и прилагательных) | Урок контроля | Знать орфоэпические нормы Уметь правильно произносить имена сущ-е, прилаг-е | Умеют выполнять задания самостоятельно Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. | самопроверка | Выполняют контрольную работу рефлексия | ||
52 | Работа над ошибками | Урок коррекции | Знать квалификацию ошибок, их видов. Изученные орф-мы. Признаки орф-м Уметь различать ошибки разных видов и классифицировать их,анализировать.находить правильные способы исправления | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | взаимопроверка | Анализ к/работы Работа над ошибками рефлексия | ||
53 54 | Употребление параллельной связи в тексте. Как исправить текст с неудачным повтором. | Урок развития речи | Уметь видеть разницу между экспрессивным повтором и текстом с повтором-недочётом. Уметь редактировать тект | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Взаимопроверка в парах | Исследование текстового материала Выполнение упр(устно) | ||
55 | Морфологические признаки глагола. | Урок актуал-ции знаний | Знать и опред-ть наклонение.время.вид. спр. Орф-мы глаголов .вып-ть морф-ый разбор Уметь различать омоформы | Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу.планировать своё действие. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное.Умеют формулировать соб.мнение.задавать вопросы Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Сам.работа упр 304 взаимопроверка | §29 Упр 312 | ||
56 57 | Словообразование глаголов | Комбинированные уроки | Знают способы образования глаголов | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Взаимопроверка | §30 упр 319 Упр 320-321 устно Повтор написание приставок на з и с | ||
58 59 60
| Написание приставок пре- и при- | Урок формирования и закрепления знаний | Осуществляют выбор пре-,,при- Знать трудные случаи написания пре-при | Действуют по алгоритму.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Взаимо проверка и самопроверка по критериям | §31 Упр .324 Упр328,329 Зсп-7 Упр 332,зсп-6. повтор | ||
61 | Буквы ы-и в корне после приставок | Урок формирования и закрепления знаний | Осуществляют выбор ы-и после приставок Знать трудные случаи написания ы-и после приставок | Действуют по алгоритму.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Взаимопроверка и самопроверка по критериям | §32 зсп-8 упр342 | ||
62 63 | Повествование художественного и разговорного стилей | Урок развития речи | Знать и определять стиль речи. Пересказывать повест тексты | Умеют сопоставлять и сравнивать реч.высказывания с точки зрения содержания,стил.особенностей Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в паре осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств | взаимопроверка | §40 упр 472 | ||
64 65
| Употребление глаголов в речи. Произношение глаголов | Комбинированные уроки | Уметь точно упот-ть глаголы, правильно употреблять глаголы в этикерных формах выражения просьбы Уметь видеть глаголы в перен значении | Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действи Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в паре осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств | взаимопро верка | §33 Упр 356 ЗСП-9 | ||
66 | Повествование в рассказе | Урок развития речи | Уметь передать композицию в рассказе Уметь проводить содержательно-композиционный анализ текста | Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в группах Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания | взаимопроверка | §41 Упр 485 устно | ||
67 | Контрольная работа по теме «Глагол» | Урок контроля | Знать основные понятия по теме Уметь проводить комплексный анализ текста. | Умеют выполнять задания Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания | самопроверка | Пов зсп 8-9 | ||
68 69
| Что такое причастие | Урок формирования знаний | Знать грамматические признаки причастия. И его типичные суффиксы.Опознавать определяемое слово и причастие. Уметь различать причастие и прилагательное. Правильно согласовывать причастие и имя сущ. | Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действи Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в паре осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств | взаимопроверка | § 34 Упр 397, 399(2ч)выучить суффиксы | ||
70 71 | Склонение причастий | Урок закрепления знаний | уметь правильно писать окончания причастий Уметь по суффиксу опр-ть морф.признаки причастий и особенности его. | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы,
Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | взаимооценка | § 34 , 405, устно 406 упр 403 | ||
72 73 74
| Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте | Урок формирования знаний | Знать яз.признаки причастного оборота различать опр слово и зависимые от причастия слова Уметь по суффиксу опр-ть морф.признаки причастий и особенности его. | Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в группах Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | взаимопроверка | § 35 пересказ текста упр 414,зад.2. Упр 412 упр 415 | ||
75 76 | Контрольная работа
Изложение | Урок развития речи | Читать текст.передавать содержание в письменной форме.раскрывая тему.основную мысль Уметь выполнять творческое задание | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы,
Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Оценочный лист-самооценка | Упр 482 | ||
77 | Знаки препинания при причастном обороте | Урок закрепления знаний | Знать яз.признаки причастного оборота различать опр слово и зависимые от причастия слова Уметь по суффиксу опр-ть морф.признаки причастий и особенности его. | Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в группах Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | самопроверка | Упр 413(1-6) зсп 1-3 | ||
78 79 80 81 | Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. | Урок формирования знаний. Урок закрепления знаний. Комбирированный урок | Понимать смысловые,структурные и грамм.признаки дейст. И страд.причастийУметь образ-ть причастия по образцу. Уметь выполнять задания повышенного уровня сложности | Действуют по образцу. Используют таблицы для решения учебно-познавательных задач Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие.работают в паре и группе Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | взаимо проверка | 1.§ 36 420 Зсп 4-5 2.упр 423 3.Упр 424, зсп-10 4.упр 425 | ||
82-83 | Контрольная работа Сочинение-рассказ | Урок развития речи | Знать композицию рассказа Уметь создавать собственный текст | Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в группах Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | взаимопроверка | Дописать сочинение Упр 489 Повтор зсп 9-10 | ||
84 85 86 87 | Полные и краткие . причастия | Урок формирования знаний Урок закрепления знаний | уметь образ-ть и правильно писать причастия в краткой форме. Разбирать морфологически Уметь определять синт роль причастия | Используют таблицы для решения учебно-познавательных задач Работать в парах и группах осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств | взаимопроверка | 1. § 37 Упр 433 2.Упр436 3.Упр 437 4.упр446 | ||
88 | Морфологический разбор причастий | Урок закрепления знаний | Рассказывать о причастии по предложенному плану Уметь производить морф разбор Корректно квалифицировать причастный оборот как обособленное определение | Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | самопроверка | § 37 Упр 441 Разбор причастия Повто𠧧35-37 | ||
89
| Написание причастий | Урок обобщения | Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | самопроверка | § 37 готов к к/д | |||
90 | Контрольная работа по теме «Причастие» | Урок контроля | Проверить усвоение темы «причастие» | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы,
Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | само контроль | Повтор стили речи § 42 упр | ||
91 92 93 94 | Буквы Н-НН в причастиях | Урок формирования знаний. Урок Закрепления знаний | Уметь правильно писать н-нн в причастиях Уметь различать прилагательные и причастия Уметь составлять схему-конспект | Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Взаимооценка самооценка | § 38 1.Упр454, 2.Упр 457 3.Упр 459 4.Упр 458 | ||
95
| Буквы Н-НН в причастиях и отглагольных прилагательных | Урок формирования знаний. Урок Закрепления знаний | Уметь правильно писать н-нн в причастиях Уметь различать прилагательные и причастия Уметь составлять схему-конспект | Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Взаимооценка самооценка | §35- 38 повтор Зсп-1-8 Упр456(2) | ||
96 | Буквы Н-НН в причастиях и отглагольных прилагательных | Урок формирования знаний. Урок Закрепления знаний | Уметь правильно писать н-нн в причастиях Уметь различать прилагательные и причастия Уметь составлять схему-конспект | Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу. планируют своё действие Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | 3 четверть | §39 Придумать диктовку 10 словосочетаний | ||
97 98 99 100 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | Урок формирования знаний. Урок Закрепления знаний | Уметь определять написание не с причастиями, объяснять свой выбор Уметь работать с текстом | Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу. планируют своё действие Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Взаимооценка самооценка | 1.§ 39 упр 462 ЗСП-11 2. упр 463 3.диктовка из 10 словосочетаний 4.упр 464 | ||
101
| Контрольная работа по теме «Написание причастий» Анализ к/р | Урок контроля | Проверить усвоение темы «написание причастий» | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу. планируют своё действие. Вносят коррективы,
Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Взаимооценка самооценка |
| ||
102 103 | Повествование делового и научного стилей | Урок развития речи | Уметь анализировать текст повествовательно типа Уметь редактировать повествовательные тексты делового стиля. | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы,
Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | само контроль | Упр 498,499 | ||
104 | Работа над ошибками | Урок коррекции | Знать квалификацию ошибок, их видов. Изученные орф-мы. Признаки орф-м Уметь различать ошибки разных видов и классифицировать их,анализировать.находить правильные способы исправления | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | Оценочный лист-самооценка | Доделать работу над ошибками | ||
105 106 | Что такое деепричастие | Урок формирования знаний | Знать данную форму глагола. Уметь определять глагол, от которого образовано Уметь отличать от других частей речи | Принимают и сохраняют учебную задачу. осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств | взаимопроверка | § 43 упр 503,505 | ||
107 108 | Деепричастный оборот | Урок формирования знаний | Уметь видеть и выделять на письме деепричастие и деепричастный оборот Уметь отличать деепричастие от других частей речи | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы,
Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | взаимопроверка | § 44 упр 509, 508 Устно упр 510 | ||
109 110 | Правописание не с деепричастиями | Урок закрепления знаний | Уметь написать не с деепричастиями Уметь писать не с разными частями речи | Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу. планируют своё действие. Вносят коррективы,
Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания» | самоконтроль | § 45 упр 514 устно,513(2 часть) письм Упр 516 | ||
111 | Описание места | Развитие речи | Строение текста – описания места Анализировать фрагменты текста – описания места | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | взаимопроверка | § 48 упр 569 | ||
112 113 | Правописание НЕ с причастиями деепричастиями | Комбинированный урок: | Писать не с причастиями и деепричастиями Составлять обобщающую таблицу. | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | взамопроверк | § 45 упр 515 Упр 517 устно | ||
114 115 116 | Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида Морфологический разбор деепричастий | Объяснение нового материала | Смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида; способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида Образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида; отличать деепричастия от других частей речи | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | самопроверка | § 46 упр 520 2.упр526 3.Упр522 Зсп-12 | ||
117 | Р.р. Описание места | Развитие речи | Строение текста – описания места Анализировать фрагменты текста – описания места | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | Взаимомо и самопроверка | § 48 упр 576 | ||
118 | Контрольная работа диктант | Контроль ЗУН | Изученное по темам: «Правописание НЕ с разными частями речи», «Н – НН в прилагательных и причастиях» Применять изученное на практике | Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. Работать самостоятельно; Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи | взаимопроверка | Повтор § 46 | ||
119 | Анализ ошибок в к. р. Употребление причастий и деепричастий в речи | Урок коррекции знаний | Комбинированный урок Требования к работе над ошибками. Представление о роли причастий и деепричастий в речи | Правильно выполнять работу над ошибками. Наблюдать за использованием причастий и деепричастий в тексте; точно и умело употреблять причастия и деепричастия в речи Работать самостоятельно; Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи | Контроль учителя | Зсп-10-12 | ||
120 | Употребление причастий и деепричастий в речи | Урок закрепления знаний | Определять роль причастий и деепричастий в речи, прямое и переносное значение причастий. Оформление орфографических и пунктуационных норм при записи. | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | взаимопроверка | § 47 Упр 548 | ||
121 | Произношение глаголов, причастий, деепричастий | Комбинированный урок Урок закрепления знаний. | Орфоэпическую норму Правильно произносить глаголы, причастия, деепричастия; пользоваться орфоэпическим словарём | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | самопроверка | Стр 225 Упр560 | ||
122-123 | Правописание причастий, деепричастий | Закрепление материала | Изученное по правописанию причастий, деепричастий Применять изученное на практике | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | самопроверка | Упр 564 Упр561 | ||
124 125 | Обобщающий урок по теме: «Причастие. Деепричастие». | Урок- игра. Урок обобщения знаний | Применять полученные знания на практике Корректировать пробелы в знаниях. | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | самопроверка | Упр 562 устно повтор § 38, 39,45 | ||
126 127 | Контрольная работа по морфологии – диктант и анализ | Контроль ЗУН; требования к работе над ошибками | Изученное по морфологии Применять изученное на практике | Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. Работать самостоятельно; Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи | Зачётный лист зачёт | |||
128 | Р.Р. Описание состояния окружающей среды. | Развитие речи | Строение текста этого типа речи; способы выражения состояния природы Анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды; создавать лирические зарисовки | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | Контроль учителя | § 54 упр 656 | ||
129 | Что обозначает имя числительное | Объяснение нового материала, закрепление полученных знаний. | Определение имени числительного Отличать числительное от других частей речи | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | взаимопроверка | § 49 упр 592 | ||
130 131 | Простые, сложные и составные числительные. Их правописание | Объяснение нового материала | Признаки простых, сложных и составных числительных, их разряды, склонение, правописание Различать и правильно писать простые, сложные и составные числительные | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | самопроверка | § 50 Упр 598 Упр 599 | ||
132 | Порядковые и количественные числительные | закрепление полученных знаний. | Различать порядковые и количественные числительные. Пользоваться словарем. | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | взаимопроверка | § 49-50 Упр 501 | ||
133 134 135 136 | Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание | Объяснение нового материала | Признаки количественных числительных, их разряды, склонение, правописание Правильно склонять количественные числительные | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | Оценочный лист | § 51 упр 506 Упр612 Упр 621 | ||
137 138 | Склонение порядковых числительных | Объяснение нового материала | Признаки порядковых числительных Правильно склонять порядковые числительные, сочетать их с существительными | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | Оценочный лист самопроверка | § 52 упр 627 | ||
139 | Р.Р. Описание состояния окружающей среды. | Развитие речи | Строение текста этого типа речи; способы выражения состояния природы Анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды; создавать лирические зарисовки | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | Взаимопроверка самопроверка | § 54 упр 655 | ||
140 | Морфологический разбор имени числительного | Комбинированный урок | Правильно изменять порядковые числительные. Правильно склонять порядковые числительные, сочетать их с существительными | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | взаимопроверка | § 52 упр 630 | ||
141 142 | Склонение и употребление собирательных числительных | Объяснение нового материала | Произносить целые и дробные числительные, употреблять и склонять собирательные числительные. Находить информацию в справочной литературе. | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | самопроверка | Стр 251 Упр 623 | ||
143 144
| Употребление числительных в речи. Произношение числительных | Комбинированный урок | Орфоэпические нормы Правильно употреблять числительные в речи, произносить числительные в соответствии с орфоэпическими нормами | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | Взаимо и самопроверка | § 53 зсп-13 Упр635 Упр 642 илиупр 639 | ||
145 146 | Соединение в тексте разных типов речи | Урок развития речи | Подбирать умение подбирать языковые средства, нужные для худож.описания места и состояния природы Уметь анализировать фрагменты текста с соединением разных типовых фрагментов | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | взаимопроверка | § 66 упр739 | ||
147 148 | Контрольная работа по теме «Имя числительное» - диктант Анализ к/д | Контроль ЗУН | Изученное по теме «Имя числительное» Применять изученное на практике | Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. Работать самостоятельно; Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи | взаимопроверка | |||
149 | Какие слова называются местоимениями | Объяснение нового материала | Понятие местоимённых слов Следить за точным соотношением конкретного слова и его заменителя - местоимения | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | § 55 упр 668 | |||
150 | Разряды местоимений | Объяснение нового материала | Разряды местоимений Соотносить местоимения со своей группой, пользуясь таблицей; подбирать аналогичные примеры | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | взаимопроверка | § 55 упр 671 устно | ||
151 152 | Контрольная работа Р.р. Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина» | Развитие речи | Признаки типа речи - описание Создавать тексты с описанием предмета и места | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | самопроверка | § 66 упр 733 | ||
153 154
| Личные местоимения. Морфологический разбор местоимения. | Объяснение нового материала | Морфологические особенности личных местоимений Употреблять личные местоимения в роли членов предложения; опознавать их в тексте | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | самопроверка | § 57 Упр. 678, Упр 676 | ||
155 | Возвратное местоимение СЕБЯ | Объяснение нового материала | Морфологические особенности возвратного местоимения СЕБЯ Употреблять возвратное местоимение в роли членов предложения, опознавать его в тексте | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | Взамо и самопроверка | § 58 упр 682(2,3) | ||
156 | Притяжательные местоимения | Объяснение нового материала Закрепление полученных знаний | Морфологические особенности притяжательных местоимений Употреблять притяжательные местоимения в роли членов предложения, опознавать их в тексте | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | самопроверка | § 59 упр 685 зсп 14 Упр 686 | ||
| 157 | Указательные местоимения | Объяснение нового материала | Морфологические особенности указательных местоимений Употреблять указательные местоимения в роли членов предложения, опознавать их в тексте | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | Взаимо и самопроверка | § 60 упр 688, 690 | |
158 159 | Р.Р. Изложение. | Развитие речи | Письменно кратко излагать текст | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания. Оценивают собственную учебную деятельность. | Дописать изложение | |||
160 161 | Определительные местоимения | Объяснение нового материала Закрепление знаний | Морфологические особенности определительных местоимений Употреблять определительные местоимения в роли членов предложения, опознавать их в тексте | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | взаимопроверка | § 61 упр 694,695 | ||
162 163 | Вопросительно-относительные местоимения | Объяснение нового материала. Закрепление знаний | Условия, при которых местоимения являются вопросительными и относительными Опознавать вопросительно-относительные местоимения в тексте и правильно употреблять их в речи | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | взаимопроверка | § 62 упр 701 | ||
164 165 166 | Отрицательные местоимения | Объяснение нового материала Закрепление знаний | Морфологические особенности отрицательных местоимений Опознавать отрицательные местоимения в тексте и правильно употреблять их в речи | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | самопроверка | § 63 упр 704 Упр703 (1-3) | ||
167 168 169 | Неопределенные местоимения | Объяснение нового материала | Видеть местоимения разных разрядов, употреблять их в речи, правильно писать слова с не. Составлять лингвистический рассказ по таблице. | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | самопроверка | § 64 упр 709 Упр 708 (2,3) Зсп-15 | ||
170 | Написание отрицательных и неопределённых местоимений | Объяснение нового материала | Писать отрицательные и неопределенные местоимения, правильно употреблять их в речи. Подбирать материал для обобщения знаний. | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | Взаимо и самопроверка | § 63-64 Упр 710 | ||
171 172 | Употребление местоимений в речи. Повторение и обобщение изученного по теме «Местоимение» | Повторение и обобщение | Изученное по теме «Местоимение» Применять знания на практике | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | взаимопроверка | § 65 упр 714 | ||
173 174 | Контрольная работа диктант и его анализ | Контроль ЗУН. Работа над ошибками | Изученное по теме «Местоимение». Требования к работе над ошибками Применять знания на практике. Работать над ошибками | Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. Работать самостоятельно; Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи | ||||
175 176 | Р.р. Соединение в тексте описания места и описания окружающей среды. Контрольная работа Сочинение по картине И.И.Левитана «Лесной берег» | Развитие речи | Признаки типа речи - описание Подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы, систематизировать рабочие материалы и использовать их в сочинении | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию | Дописать сочинение | |||
177 | Р.р. Анализ сочинений | Работа над ошибками | Требования к работе над ошибками Работать над ошибками | Создавать творческую работу в соответствии с коммуникативной задачей. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. | Работа над ошибками Повтор слов из орфоэп словаря | |||
178 | Повторение изученного в 6 классе. Фонетика. | Повторение и обобщение. | Изученное в 6 классе Применять полученные знания на практике | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию | самопроверка | Фонетический разбор 2 слов из упр 19 по выбору Повтор лексики и фразеологии | ||
179 180 | Повторение изученного в 6 классе. Лексика и фразеология | Повторение и обобщение. | Изученное в 6 классе Применять полученные знания на практике | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию | самопроверка | Повтор слов стр 318-319 с А до Словарная диктовка из 10 словосочетаний О. | ||
181-182 | Повторение изученного в 6 классе. Орфография. | Повторение и обобщение. | Изученное в 6 классе Применять полученные знания на практике | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию | самопроверка | Повтор слов стр 320 с П до Ш. Словарная диктовка из 10 словосочетаний | ||
183 184 | Повторение изученного в 6 классе. Орфография и пунктуация. | Повторение и обобщение. | Изученное в 6 классе Применять полученные знания на практике | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию | взаимопроверка | Повтор §15-18. 40-42,48,54,66 | ||
185 | Повторение Речь. стили и типы | Развитие речи | Изученное в 6 классе Применять полученные знания на практике | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Оценивают собственную учебную деятельность | самопроверка | Стр 311-312 | ||
186 187 | Повторение изученного в 6 классе. Орфография и словообразование. | Повторение и обобщение. | Изученное в 6 классе Применять полученные знания на практике | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию | Повтор §11-14,20-24 | |||
188 189 | Повторение изученного в 6 классе. Имена существительные И прилагательные | Повторение и обобщение. | Изученное в 6 классе Применять полученные знания на практике | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию | взаимопроверка | Словарная диктовка 10 словосочетаний Повтор §12,21,23 | ||
190 | Правописание суффиксов имён существительных и прилагательных | Повторение и обобщение. | Изученное в 6 классе Применять полученные знания на практике | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию | взаимопроверка | Повтор §31-32 Упр 748 | ||
191 192 | Повторение изученного в 6 классе Правописание глаголов | Повторение и обобщение. | Изученное в 6 классе Применять полученные знания на практике | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию | взаимопроверка | Повтор имя числительное Упр339 | ||
193
| Повторение изученного в 6 классе. Правописание имён числительных | Повторение и обобщение. | Изученное в 6 классе Применять полученные знания на практике | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию | тест | Словарная диктовка 10 словосочетаний по теме | ||
194 195 | Повторение изученного в 6 классе. Не с разными частями речи | Повторение и обобщение. | Изученное в 6 классе Применять полученные знания на практике | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию | самопроверка | Упр 746 | ||
196 | Контрольная работа итоговый тест | Повторение и обобщение. Контроль УУД | Изученное в 6 классе Применять полученные знания на практике | Уметь выбрать правильный вариант ответа Овладение логическими действиями сравнения, анализа по руководимым признакам, построение рассуждений | самопроверка | |||
197 | Анализ итоговой диагностической работы. | Урок коррекции | научится видеть недочёты, орфографические и пунктуационные ошибки Уметь исправлять написанное | Умение корректировать написанное Мотивация к самоконтролю и самооценке | Готовиться к защите проекта | |||
198 199 | Р.р. Соединение различных типов описания в текстах о природе. Изложение «Речкино имя» | Развитие речи | Требования к изложению Сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию | взаимопроверка | Дописать в чистовик изложение | ||
200-201 | Защита проектов | Повторение и обобщение. | Уметь презентовать проект Применять полученные знания на практике | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию | Лист оценки | Повтор | ||
202 203 | Р.р. Повторение по разделу «Текст» | Повторение и обобщение. | Изученное в 6 классе Применять полученные знания на практике | Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию | §§25-28 | |||
204 | Резервный урок | |||||||
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:
- Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5-9 классы / сост. Л. М. Рыбченкова. - М. : Дрофа.
- Русский язык. 6 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. - М.: Дрофа, 2010.- 224 с.
- Русский язык. 6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.]; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. - М. : Дрофа, 2011. - 368 с.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
- Ларионова, Л. Г. Русский язык. 6 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. - М. : Дрофа, 2010,- 112с.
- Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учителя / Н. М. Лебедев. - 2-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2000. - 160 с.
- Львов, В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс / В. В. Львов. - М. : Дрофа, 2009. - 64 с.
- Львов, В. В. Русский язык. 6 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. - М. : Дрофа, 2010. - 311 с.
- Львова, С. И. Самоучитель по орфографии и пунктуации. 5-11 кл. : пособие для учащихся. Ч. 1 : Орфография / С. И. Львова. - М. : Мнемозина, 2002.
- Львова, С. И. Самоучитель по орфографии и пунктуации. 5-11 кл. : пособие для учащихся. Ч. 2 : Пунктуация / С. И. Львова. - М. : Мнемозина, 2002.
- Шапиро, Н. А. Учимся понимать и строить текст. 5-9 кл. / Н. А. Шапиро. - М. : Первое сентября, 2002. - 160 с.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
- Русский язык. 6 кл. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М. Разумовской и П. А. Леканта. — М. : Дрофа, 2010. — 37,3 МБ. — (Электронное учебное издание).
- 1C: Школа. Русский язык. 6 кл. - М. : 1C, 2008. - (1C: Школа).
- Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. - М. : Новый Диск, 2010. - (Интерактивные тесты).
- Крушинская, Т. Ф. Интерактивные плакаты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. Программно-методический комплекс / Т. Ф. Крушинская. - М. : Новый Диск, 2008. - (Интерактивные плакаты).
номер | Дата по плану | Дата фактическая | Тема урока |
Слово-основная единица языка | |||
Роль слова в жизни человека | |||
Речь. Что мы знаем о речи,её стилях и типах | |||
Орфография и пунктуация | |||
Орфография и пунктуация | |||
Употребление прописных букв | |||
Буквы Ъ и Ь | |||
Орфограммы корня | |||
Орфограммы корня | |||
Контрольная работа Сочинение | |||
Орфограммы корня | |||
Написание о-ё после шипящих | |||
Правописание окончаний слов | |||
Правописание окончаний слов | |||
Типы речи. | |||
Слитное и раздельное написание Не с глаголами, сущест-ми и прилаг-ми | |||
Контрольная работа Диктант с грамматическим заданием | |||
Работа над ошибками | |||
Что мы знаем о тексте | |||
Части речи и члены предложения | |||
Части речи и члены предложения | |||
Контрольная работа по грамматике | |||
Морфологические признаки имени существительного | |||
Образование сложных и сложносокращённых имён существительных | |||
Правописание сложных имён существительных | |||
Правописание сложных имён существительных | |||
Употребление имён существительных в речи | |||
Существительные и их синонимы и антонимы. | |||
Существительные-поэтические обращения | |||
Написание и произношение имён существительных | |||
Стили речи.. Разграничение деловой и научной речи | |||
Определение научного понятия. Научное рассуждение | |||
Морфологические признаки имени прилагательного | |||
Словообразование имён прилагательных | |||
Словообразование имён прилагательных | |||
Официально-деловой стиль речи. | |||
Правописание сложных имён прилагательных | |||
Правописание сложных имён прилагательных | |||
Контрольная работа Изложение | |||
Изложение | |||
Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных | |||
Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных | |||
Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных | |||
Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте | |||
Написание Н-НН в прилагательных | |||
Написание Н-НН в прилагательных | |||
Написание Н-НН в прилагательных | |||
Употребление имён прилагательных в речи | |||
Прилагательные и их синонимы и антонимы | |||
Произношение имён прилагательных | |||
Контрольная работа (по теме Правописание имён существительных и прилагательных) | |||
Работа над ошибками | |||
Употребление параллельной связи в тексте. Как исправить текст с неудачным повтором. | |||
Употребление параллельной связи в тексте. Как исправить текст с неудачным повтором | |||
Морфологические признаки глагола. | |||
Словообразование глаголов | |||
Словообразование глаголов | |||
Написание приставок пре- и при- | |||
Написание приставок пре- и при- | |||
Написание приставок пре- и при- | |||
Буквы ы-и в корне после приставок | |||
Повествование художественного и разговорного стилей | |||
Повествование художественного и разговорного стилей | |||
Употребление глаголов в речи. Произношение глаголов | |||
Употребление глаголов в речи. Произношение глаголов | |||
Повествование в рассказе | |||
Контрольная работа по теме «Глагол» | |||
Что такое причастие | |||
Что такое причастие | |||
Склонение причастий | |||
Склонение причастий | |||
Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте | |||
Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте | |||
Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте | |||
Контрольная работа Изложение | |||
Контрольная работа Изложение | |||
Знаки препинания при причастном обороте | |||
Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. | |||
Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. | |||
Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. | |||
Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. | |||
Контрольная работа Сочинение-рассказ | |||
Контрольная работа Сочинение-рассказ | |||
Полные и краткие . причастия | |||
Полные и краткие . причастия | |||
Полные и краткие . причастия | |||
Полные и краткие . причастия | |||
Морфологический разбор причастий | |||
Написание причастий | |||
Контрольная работа по теме «Причастие» | |||
Буквы Н-НН в причастиях | |||
Буквы Н-НН в причастиях | |||
Буквы Н-НН в причастиях | |||
Буквы Н-НН в причастиях | |||
Буквы Н-НН в причастиях и отглагольных прилагательных | |||
Буквы Н-НН в причастиях и отглагольных прилагательных | |||
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | |||
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | |||
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | |||
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | |||
Контрольная работа по теме «Написание причастий» Анализ к/р | |||
Повествование делового и научного стилей | |||
Повествование делового и научного стилей | |||
Работа над ошибками | |||
Что такое деепричастие | |||
Что такое деепричастие | |||
Деепричастный оборот | |||
Деепричастный оборот | |||
Правописание не с деепричастиями | |||
Правописание не с деепричастиями | |||
Описание места | |||
Правописание НЕ с причастиями деепричастиями | |||
Правописание НЕ с причастиями деепричастиями | |||
Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Морфологический разбор деепричастий | |||
Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Морфологический разбор деепричастий. Морфологический разбор деепричастий | |||
Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Морфологический разбор деепричастий. Морфологический разбор | |||
Р.р. Описание места | |||
Контрольная работа диктант | |||
Анализ ошибок в к. р. Употребление причастий и деепричастий в речи | |||
Употребление причастий и деепричастий в речи | |||
Произношение глаголов, причастий, деепричастий | |||
Правописание причастий, деепричастий | |||
Правописание причастий, деепричастий | |||
Обобщающий урок по теме: «Причастие. Деепричастие». | |||
Обобщающий урок по теме: «Причастие. Деепричастие». | |||
Контрольная работа по морфологии – диктант и анализ | |||
Контрольная работа по морфологии – диктант и анализ | |||
Р.Р. Описание состояния окружающей среды. | |||
Что обозначает имя числительное | |||
Простые, сложные и составные числительные. Их правописание | |||
Простые, сложные и составные числительные. Их правописание | |||
Порядковые и количественные числительные | |||
Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание | |||
Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание | |||
Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание | |||
Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание | |||
Склонение порядковых числительных | |||
Склонение порядковых числительных | |||
Р.Р. Описание состояния окружающей среды. | |||
Морфологический разбор имени числительного | |||
Склонение и употребление собирательных числительных | |||
Склонение и употребление собирательных числительных | |||
Употребление числительных в речи. Произношение числительных | |||
Употребление числительных в речи. Произношение числительных | |||
Соединение в тексте разных типов речи | |||
Соединение в тексте разных типов речи | |||
Контрольная работа по теме «Имя числительное» - диктант Анализ к/д | |||
Контрольная работа по теме «Имя числительное» - диктант Анализ к/д | |||
Какие слова называются местоимениями | |||
Разряды местоимений | |||
Контрольная работа Р.р. Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина» | |||
Контрольная работа Р.р. Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина» | |||
Личные местоимения. Морфологический разбор местоимения. | |||
Личные местоимения. Морфологический разбор местоимения. | |||
Возвратное местоимение СЕБЯ | |||
Притяжательные местоимения | |||
Указательные местоимения | |||
Р.Р. Изложение. | |||
Р.Р. Изложение. | |||
Определительные местоимения | |||
Определительные местоимения | |||
Вопросительно-относительные местоимения | |||
Вопросительно-относительные местоимения | |||
Отрицательные местоимения | |||
Отрицательные местоимения | |||
Отрицательные местоимения | |||
Неопределенные местоимения | |||
Неопределенные местоимения | |||
Неопределенные местоимения | |||
Написание отрицательных и неопределённых местоимений | |||
Употребление местоимений в речи. Повторение и обобщение изученного по теме «Местоимение» | |||
Употребление местоимений в речи. Повторение и обобщение изученного по теме «Местоимение» | |||
Контрольная работа – диктант и его анализ | |||
Контрольная работа – диктант и его анализ | |||
Р.р. Соединение в тексте описания места и описания окружающей среды. Контрольная работа . Сочинение по картине И.И.Левитана «Лесной берег» | |||
Р.р. Соединение в тексте описания места и описания окружающей среды.. Контрольная работа Сочинение по картине И.И.Левитана «Лесной берег» | |||
Р.р. . Анализ сочинений | |||
Повторение изученного в 6 классе. Фонетика. | |||
Повторение изученного в 6 классе. Лексика и фразеология | |||
Повторение изученного в 6 классе. Лексика и фразеология | |||
Повторение изученного в 6 классе. Орфография. | |||
Повторение изученного в 6 классе. Орфография. | |||
Повторение изученного в 6 классе. Орфография и пунктуация. | |||
Повторение изученного в 6 классе. Орфография и пунктуация. | |||
Повторение Речь.стили и типы | |||
Повторение изученного в 6 классе. Орфография и словообразование. | |||
Повторение изученного в 6 классе. Орфография и словообразование. | |||
Повторение изученного в 6 классе. Имена существительные и прилагательные | |||
Повторение изученного в 6 классе. Имена существительные и прилагательные | |||
Правописание суффиксов имён существительных и прилагательных | |||
Повторение изученного в 6 классе Правописание глаголов | |||
Повторение изученного в 6 классе Правописание глаголов | |||
Повторение изученного в 6 классе. Правописание имён числительных | |||
Повторение изученного в 6 классе. Не с разными частями речи | |||
Повторение изученного в 6 классе. Не с разными частями речи | |||
Контрольная работа итоговый тест | |||
Анализ итоговой диагностической работы. | |||
Р.р. Соединение различных типов описания в текстах о природе. Изложение «Речкино имя» | |||
Р.р. Соединение различных типов описания в текстах о природе. Изложение «Речкино имя» | |||
Защита проектов | |||
Защита проектов | |||
Р.р. Повторение по разделу «Текст» | |||
Р.р. Повторение по разделу «Текст» | |||
Резервный урок |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
6 класс программа по русскому языку
Программа по русскому языку в 6 классе составлена по программе Баранова, Ладыженской и др....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...
Рабочая программа по русскому языку. Разумовская М.М. ФГОС (электронная версия)
Рабочая программа по русскому языку. Разумовская М.М. ФГОС (электронная версия)...
Рабочая программа по русскому языку Разумовская 5 класс
Рабочая программа по русскому языку Разумовская 5 класс...
