Сценарий урока по русскому языку в 5 классе "Способы объяснения лексического значения слов"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Этап урока,

цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Этап мотивации.

Цель этапа: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

1.Учитель приветствует учащихся, решает организационные вопросы.

2.Учитель предлагает учащимся прослушать стихотворение

Г. Кружкова «Дотошный старичок» /приложение/

3. Предлагает ответить на вопросы.

Вслед за учащимися записывает тему урока: «Способы объяснения лексического значения слов»

4.Учитель предлагает определить значение слова «дотошный» и ответить на вопросы: Как узнать значение слова?/словарь/

Хорошее это качество?

Пригодится ли вам на уроке?

Какие цели мы поставим?

5.Учитель предлагает воспользоваться табличками с изображением знаков препинания, чтобы выяснить состояние учащихся.

1.Учащиеся приветствуют учителя, записывают число, «Классная работа»

2.Слушают стихотворение.

3.Отвечают на вопросы:

Что хотел знать старичок?

Смогли ли ему ответить?

А как бы вы ответили?

/несколько вариантов/

Делают вывод: можно по-разному объяснять значение слова, выводят тему.

3.Пытаются определить значение слова «дотошный» /проблемная ситуация /

 /во все вникающий, въедливый, любознательный, любопытный, придирчивый, пытливый/

4.Делают вывод: дотошный человек способен узнать много нового, определяют цели работы.

5. Учащиеся поднимают таблички: «!» - бодр и готов работать, «?» - еще не готов, «…» - затрудняюсь ответить.

П3, П4, П7, П8, П9

К1, К3, К5, К11

Р1, Р2

Л7, Л9, Л11

Этап актуализации и пробного учебного действия.

Цель этапа:

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия

1.Учащимся раздаются карточки со словами /9/: кроссворд, шарада, загадка, головоломка, анаграмма, пазл, ребус, танграм, чайнворд.

2.Учитель выясняет, значение каких слов было непонятно? Где можно узнать значения слов? /словарь/

3. Задание: Распределите эти слова по группам.

4. По окончании работы учитель просит аргументировать распределение слов  по группам, отмечая, что все справились с работой успешно.

5. Далее учитель просит найти общее у всех этих слов.

Дополнительные вопросы:

Как доказать, что это существительное?

В каком разделе/ах/ лингвистики изучают слова?

Что такое лексика?

1.Учащиеся получают карточки, определяют слова с неизвестным значением.

2. Находят в словаре значение незнакомых слов.

3.Учащиеся работают в парах, распределяют слова в соответствии со своими критериями:

Мужской род /5/ –женский род /4/, наличие гласной а /5/ - 4,

удвоенная согласная /2/ -7,

количество слогов /2 слога - 4, 3 слога -2, другие -

 количество букв /9-2, 7-2, другие -5/. *Может быть и деление по видам головоломок, если детям известны эти головоломки:

устные /2/, механические /2/, печатные /5/,

4. Учащиеся зачитывают свои варианты, аргументируя выбор

5.Учащиеся находят общее:

это слова,

это существительные,

в единственном числе,

связаны с умственной деятельностью человека,

это головоломки.

Вывод: слово можно рассматривать в разных разделах, но слово - основная единица лексики и предмет изучения лексикологии.

П3, П4, П8, П9, П10, П11,П13, П14,

К1-13,

Р1, Р2, Р3, Р9

Л6, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12

Этап первичного закрепления с комментированием во внешней речи

Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях

1.Учитель предлагает учащимся провести анализ теоретической части учебника /с.46-47/ и предложить свой краткий способ записи основной информации /мини-проект/.

2. Учитель предлагает детям провести физкультминутку /приложение/

3.Учитель предлагает для выполнения упражнение № 99 / Используя словарик, записать толкование слов иней, фойе, маргарин, Святки по модели сущ.-сущ./

Дополнительное задание: подчеркните подлежащее и сказуемое, объясните постановку тире.

1.Учащиеся работают в группах, анализируют теоретический материал, оформляют краткий способ записи, предлагают для обсуждения /кластер, таблица, схема/.

2. Учащиеся проводят физкультминутку.

3. Учащиеся выполняют упражнение № 99, комментируя собственные действия.

Подчеркивают подлежащее и сказуемое, объясняют постановку тире.

П1, П2, П3, П4, П5, П7, П8, П9

К1-13

Р1, Р2, Р3, Р6, Р9,

Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель этапа: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях

1.Для самостоятельной работы учитель предлагает упражнение № 103 / Кто быстрее? Определить значение слова, проверить себя по словарю/

Дополнительное задание: подчеркнуть подлежащее и сказуемое, сделать морфемный разбор слов. После выполнения учитель выводит на доску  выделение формальной основы и морфемный разбор.

2. Учитель предлагает для работы слова, которые нужно объяснить разными известными способами.

1 группа: беспокоиться, знаток, старательный;

2 группа: несмелый, веселиться, богатство;

3 группа: читать, белый, жар;

4 группа: упражнение № 100

3. Учитель предлагает группам проверить работу своих одноклассников.

1.Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение, проверяют себя по словарю. Выделение основы и морфемный разбор проверяют по интерактивной доске:

Лапша – изделие.

Насос – машина.

Нефтепровод – трубопровод.

Обложка – листы.

Перекресток – место.

Пшенич-н-ой, полос-ок-[], пере-сеч-ени[j]-а.

Работают в 4 группах: 1 –подбирает синонимы, 2- антонимы, 3- однокоренные слова, 4 – работает с рисунками.

3.Учащиеся осуществляют взаимопроверку по словарям: 1-2, 2-3, 3-4, 4-1.

П1, П2, П3, П4, П8, П9,

К1-13,

Р1, Р2, Р3, Р4, Р7, Р8, Р9,

Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12

Этап рефлексии.

Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания

1.Учитель выражает благодарность учащимся за сотрудничество и просит очень кратко сообщить о своей работе на уроке другу, родителям, а может быть, соседям в форме телеграммы.

2.Учитель предлагает учащимся еще раз воспользоваться табличками, чтобы оценить свое состояние после урока.

3.Учитель оценивает общую работу класса и каждого, выставляет оценки на основе индивидуальной работы, работы в парах, группе.

4. Учитель предлагает учащимся выбрать задание для самоподготовки:

Упражнение № 102,

Составить кроссворд,

Подготовить мини-проект «10 интересных слов»

1.Учащиеся зачитывают телеграммы.

2.Поднимают таблички: «!» -доволен работой, «?» - остались вопросы,  «…» - есть пища для размышлений.

3. Выставляют оценки в дневник.

4. Записывают выбранное задание.          

П2,П3,П5

К1, К3, К5, К11, К12, К13,

Р5,

Л7, Л8, Л9, Л10, Л11.