Рабочая программа по русскому языку 6 класс (ФГОС)
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Опубликовано 19.10.2014 - 18:44 - Семёнова Ольга Павловна

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения ,Примерной программы «Русский язык 5-9 классы. В.В. Бабайцева, Е.И. Никитина, А.Ю. Купалова др. - М.: Дрофа, 2010» и рассчитана на изучение предмета на базовом уровне.

Важнейшей особенностью построения курса является нацеленность на достижение межпредметных и

метапредметных связей, что благоприятно отразится на формировании языковых и коммуникативных компетенций

Рабочая программа по русскому языку В.В.Бабайцева 6 класс ФГОС реализует системно-деятельностный подход, усиление вырабатывания функциональной грамотности как способности человека к адаптации во внешней среде. Главными показателями функциональной грамотности, обладающей метапредметным статусом, являются:

коммуникативные действия;

познавательные действия;

регулятивные действия.

На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

· воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

· овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умениями формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

· освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

· личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

· регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

· познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

· коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).

МАОУ СОШ №25 является общеобразовательной. Работает в режиме 6-ти дневной учебной недели

Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы используется учебно-методический комплект под редакцией В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой:

Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова –М.: Дрофа, 2014

Русский язык. Практика. 6 класс . Учебник для общеобразовательных учреждений / Г. К. Лидман-Орлова- М.: Дрофа, 2014

Русская речь. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина – М.: Дрофа, 2014

Рабочая программа рассчитана на 210 (175+35) учебных часов, в неделю – 6

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russ._6_klass.docx	249.88 КБ

Предварительный просмотр:

Рассмотрено Согласовано Утверждено

Руководитель ШМО Заместитель директора по УВР Директор МАОУ СОШ № 25

_________ Л.В.Егорова _____________ С.В. Назарова _________А.А.Разумовская

Протокол № 5 «05»июня 2014 г.

от « 25 » мая 2014 г. Приказ № 300 от

«08» июля 2014г.

Комитета образования администрации Балаковского муниципального района

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 25» г. Балаково Саратовская область

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку в 6 классе А

учителя русского языка и литературы

Семёновой Ольги Павловны, учителя высшей квалификационной категории

Рассмотрено

на заседании

педагогического совета

протокол №13 от

«27» июня 2014 г.

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 6 КЛАСС

Важнейшей особенностью построения курса является нацеленность на достижение межпредметных и

метапредметных связей, что благоприятно отразится на формировании языковых и коммуникативных компетенций

Рабочая программа по русскому языку В.В.Бабайцева 6 класс ФГОС реализует системно-деятельностный подход, усиление вырабатывания функциональной грамотности как способности человека к адаптации во внешней среде. Главными показателями функциональной грамотности, обладающей метапредметным статусом, являются:

коммуникативные действия;

познавательные действия;

регулятивные действия.

На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

∙ воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

∙ овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умениями формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

∙ освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

∙ личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

∙ регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

∙ познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

∙ коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).

МАОУ СОШ №25 является общеобразовательной. Работает в режиме 6-ти дневной учебной недели

Русский язык. Практика. 6 класс . Учебник для общеобразовательных учреждений / Г. К. Лидман-Орлова- М.: Дрофа, 2014

Русская речь. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина – М.: Дрофа, 2014

Рабочая программа рассчитана на 210 (175+35) учебных часов, в неделю – 6

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, включённых в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. В ней также учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

В программе предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего образования. Однако содержание программы для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Первостепенное значение одноимённой учебной дисциплины основано на том, что русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений» включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Программа реализуется в адресованном учащимся 6 класса в комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5—9 классах. В течение пяти лет обучения книга остаётся в пользовании ученика. Систематический теоретический курс русского языка (изложение теоретических сведений в определённой последовательности) способствует формированию целостного представления о системе русского языка, его закономерностях и тенденциях развития.

Изложение теории даётся в системе, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Этот тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачётным работам, ГИА и ЕГЭ. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умения работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» Г. К. Лидман-Орловой реализует деятельностный подход к обучению, обеспечивая мотивацию учебной деятельности школьников, усвоение ими знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной формах. Важное значение, наряду с упражнениями тренировочного характера, придаётся задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи. Формулировки заданий и характер используемых дидактических материалов отражает внимание к культуроведческому аспекту работы.

Третий компонент учебного комплекса — «Русский язык. Русская речь» Е. И. Никитиной обеспечивает формирование коммуникативной компетенции учащихся. Задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи школьников, повышению культуры речевого общения.

Система работы по развитию связной речи учащихся 6 классов учитывает следующие положения.

1. Связь работы по развитию речи с социальным опытом учащихся (тематика устных и письменных высказываний предлагается с учётом их жизненного опыта, запаса знаний, впечатлений и наблюдений: «пиши и говори о том, что знаешь, видел, пережил, продумал, прочувствовал»).

2. Взаимосвязь в работе по развитию устной и письменной речи, выражающаяся в опережающем развитии устной формы речи.

3. Связь работы по развитию речи с изучением русского языка (фонетики, лексики, морфемики, грамматики и стилистики русского языка).

4. Связь работы по развитию речи с уроками литературы и внеклассного чтения (необходимая соотнесённость в тематике, жанрах художественных произведений и ученических сочинений, в работе над художественными средствами языка, над отдельными видами пересказа и изложения — близкого к тексту, сжатого, выборочного и т. п.).

5. Опора на межпредметные связи. Создание единого речевого режима в школе. Единая система развития связной речи учащихся в начальном и среднем звене обучения.

Текст рассматривается как единица языка и речи. Как единица языка текст имеет типовые схемы, по которым строятся повествование, описание и рассуждение. Текст — продукт речевой деятельности учащихся.

Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трёх частях) и в совокупности служат решению задач обучения русскому языку в школе.

Некоторые изменения понятийно-терминологической системы обусловлены усилением практической направленности обучения русскому языку. Так, в названии раздела, в котором изучается состав слова, использован термин «морфемика», поскольку из трёх видов анализа состава слова (морфемного, словообразовательного и этимологического) основным для нужд школьной практики является морфемный (разбор по составу), обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, окончания).

Самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы образования слов освещаются в этом разделе, а словообразование частей речи — в соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются умения и навыки морфемного и словообразовательного анализа.

Умение видеть строение слова — основа для формирования орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии требует умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют продуктивность в современной системе языка.

Умение видеть строение предложения — основное условие формирования пунктуационных и некоторых орфографических навыков, которые сочетают смысловые и грамматические признаки разных членов предложения.

При изучении сложных предложений больше внимания уделяется их строению и значению, наличию в языке синтаксических синонимов, возможности выражения мысли разными типами простых и сложных предложений. Типы придаточных даны в соотношении с членами предложения (подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные), что упрощает усвоение типологии сложноподчинённого предложения и открывает широкий простор для упражнений по синтаксической синонимике.

Усиление практической направленности обучения обусловило нетрадиционную последовательность изучения некоторых грамматических тем, особенно в морфологии. После имени существительного изучается глагол (существительное и глагол — наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связанные с именем существительным (прилагательное обозначает признак предмета, а числительное — количество предметов и порядок их при счёте). Потом изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу.

В качестве особой части речи выделено имя состояния (категория состояния).

Изучение местоимения создаёт условия для повторения существительного, прилагательного, числительного, наречия. Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, более равномерно распределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению орфографического и пунктуационного материала, представить изученный материал в системе, выделить резервные часы.

Учебный комплекс оснащён «Методическими рекомендациями к учебному комплексу по русскому языку», «Поурочным планированием», пособиями «Уроки развития речи», дидактическими материалами по русскому языку для каждого класса, тетрадями для самостоятельной работы учащихся по русскому языку, книгой для учителя.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 210 часов в год , 35 учебных недель в том числе для проведения:

∙ контрольных работ– 12 часов;

∙ работ по развитию речи- 31 час

Содержание программы

Введение

Русский язык — один из богатейших языков мира.

Повторение изученного в 5 классе.

Грамматика

Морфология

Понятие о морфологии

Система частей речи в русском языке. Основания их выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Части речи самостоятельные и служебные.

Самостоятельные части речи

Имя существительное

Понятие о существительном.

Нарицательные и собственные имена существительные.

Правописание собственных имён существительных (заглавная буква и кавычки).

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Род как постоянный признак имён существительных. Число имён существительных.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Система падежей в русском языке и типы склонения имён существительных.

Склонение существительных в единственном числе.

Склонение существительных во множественном числе.

Правописание ь и ов — ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц.

Разносклоняемые имена существительные.

Правописание суффикса -ен- в существительных на -мя.

Неизменяемые существительные.

Словообразование имён существительных с помощью суффиксов, приставок.

Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; -онк- (-онок-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик-, -щик-.

Правописание не с именами существительными.

Правописание сложных имён существительных.

Глагол

Понятие о глаголе.

Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению.

Правописание не с глаголами.

Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива.

Буква ь в инфинитиве.

Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. Правописание -тся и -ться в глаголах.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование.

Правописание корней -бир- — -бер-, -мир- — -мер-, -тир- — -тер- и др.

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение.

Прошедшее время. Значение, образование и изменение глагола прошедшего времени.

Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л-, в глаголах прошедшего времени.

Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.

Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени.

Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени.

Лицо и число глагола. Значение 1, 2, 3-го лица.

Буква ь в формах глагола 2-го лица единственного числа.

Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы.

Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения.

Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении.

Правописание бы с глаголами в условном наклонении.

Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении.

Правописание глаголов в повелительном наклонении.

Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом.

Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание гласных в суффиксах -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-).

Имя прилагательное

Понятие о прилагательном.

Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению.

Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имён прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имён прилагательных в роли сказуемых.

Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Имена прилагательные с суффиксом -ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных типа лисий.

Прилагательные с суффиксами -ин- (-ын-), -ов- (-ев-).

Степени сравнения имён прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых.

Словообразование имён прилагательных при помощи суффиксов, приставок и сложения основ.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Правописание суффиксов -к- и -ск-.

Правописание не с прилагательными.

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи.

Имя числительное

Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи.

Имена числительные простые, сложные и составные.

Правописанию гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные.

Правописание удвоенной согласной в числительных.

Правописание мягкого знака в числительных.

Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосочетании.

Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.

Порядковые числительные, их значение и изменение.

Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники.

Дробные числительные, их значение и изменение.

Правописание падежных окончаний имён числительных.

Наречие

Понятие о наречии как части речи.

Роль наречий в речи.

Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

Степени сравнения наречий.

Словообразование наречий при помощи приставок и суффиксов.

Правописание суффиксов -о — -е после шипящих.

Правописание н и нн в наречиях на -о.

Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.

Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во-), а также наречий, образованных повтором слов.

Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Слитное и раздельное написание наречий (по списку).

Имя состояния

Понятие об именах состояния. Признаки имён состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях.

Группы имён состояния по значению. Сходство и различие наречий и имён состояния.

Местоимение

Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль местоимений в речи.

Соотносительность местоимений с другими частями речи (с существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения.

Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам.

Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.

Правописание местоимения с предлогами.

Прописная буква в формах вежливости.

Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении.

Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Относительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Запятая между частями сложного предложения, соединёнными относительным местоимением.

Неопределённые местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении; синонимия неопределённых местоимений.

Правописание неопределённых местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудь.

Правописание не в неопределённых местоимениях.

Отрицательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые; роль в предложении.

Правописание не и ни в отрицательных местоимениях.

Определительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Указательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.

Повторение

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

∙ аудирование и чтение:

– адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

– владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

– адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

– овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

– умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

∙ говорение и письмо:

– способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

– умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);

– умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

– способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

– владение различными видами монолога и диалога;

– соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

– способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

– способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

– умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип

урока

Вид
деятельности обучающихся

Планируемые результаты и уровень усвоения

Формы
диагностики
и контроля
познавательных УУД

Дата

предметные

умения

метапредметные универсальные
учебные действия (УУД)*

Вводный урок. Русский язык-один из богатейших языков мира

Открытие новых знаний

Анализировать тексты, сопоставлять их, делать выводы, конспектировать тексты

Знать понятия русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка; какой вклад внесли отечественные лингвисты в развитие русского языка

Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-раз-

мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

01.09.-06.09

Синтаксис и пунктуация

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе

Знать основные понятия синтаксиса и пунктуации

Уметь анализировать предложение, вычленять абзацы в тексте

Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: способен принимать
и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие

способы работы

Стартовая проверочная работа по синтаксису

01.09.-06.09

3-4

Фонетика и орфоэпия

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе

Знать базовые понятия фонетики и орфоэпии

Уметь слышать звуки, отличать их от букв, соблюдать нормы орфоэпии

Регулятивные: способен принимать
и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

способы работы

Стартовая проверочная работа по синтаксису

01.09.-06.09,

01.09.-06.09

5-6

Орфография

Систематизация знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе

Знать : орфограмму , нормы орфографии

Уметь: понимать важность грамотного письма, соблюдать нормы орфографии

Регулятивные: способен принимать
и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

способы работы

Стартовая проверочная работа по орфографии

01.09.-06.09,

01.09.-06.09

Морфемика

Систематизация знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе

Знать базовые понятия морфемики

Уметь производить морфемный анализ слов, находить однокоренные слова

Регулятивные: способен принимать
и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

способы работы

Стартовая проверочная работа по орфографии

08.09-13.09

Лексика

Систематизация знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе

Знать базовые понятия лексики

Уметь пользоваться словарями, толковать значения слов, подбирать синонимы

Регулятивные: способен принимать
и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

способы работы

Стартовая проверочная работа по орфографии

08.09-13.09

9-10

Контрольная работа и её анализ

Контроль знаний, умений, навыков по теме

Тренинг

Практикум

Знать нормы культуры речи

Уметь работать над ошибками, чтобы усвоить нормы

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

08.09-13.09,

08.09-13.09

Р/Р Признаки текста

Урок развития речи

Беседа, проблемные задания, обдумывания поставленной задачи и ее решения на этапе проверки; чтение учебных текстов, пересказ текста

Знать понятие о тексте, стилях речи, теме текста

Уметь по опознавательным признакам определять текст, его тему, основную мысль, стиль, пересказывать текст

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

08.09-13.09

Р/Р Темы широкие и узкие

Урок развития речи

Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов

Знать понятие о тексте, теме текста. Уметь определять текст, его тему (широкую и узкую), рубрики, уметь анализировать рубрики в различных СМИ

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

08.09-13.09

13-14

Р/Р

Контрольное изложение с творческим заданием и анализ ошибок

Урок развития речи

Творческая работа: создание текстов определенного жанра

Знать определение жанров

Уметь: уметь передавать содержание текста, составлять собственное высказывание на тему текста, редактировать написанное, соблюдать нормы русского языка, классифицировать ошибки

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий

Изложение, размышле-

ния, уровень

знания по предмету

15.09-20.09,

15.09-20.09

Части речи

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать принципы объединения слов в группы, части речи, самостоятельные и служебные части речи

Уметь понимать принципы объединения слов в группы,учиться различать части речи и однокоренные слова, самостоятельные и служебные части речи

Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: взаимодействие – владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация – осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация – умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности

ответы на вопросы

15.09-20.09

Слово и его формы

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать формы слова, окончание (выразитель морфологических признаков изменяемых частей речи)

Уметь опознавать формы слов, уметь по окончанию определять морфологические признаки части речи

Личностные: имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания о правописании

гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

15.09-20.09

17-18

Понятие о существительном

Систематизация знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Знать группы существительных по значению( собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые) Уметь распознавать существительные по значению, различать собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые существительные.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

15.09-20.09,

15.09-20.09

Р/Р Творительный сравнения

Развитие речи

Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями; использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать способ выражения сравнения с помощью существительного в форме творительного падежа

Уметь: пользоваться сравнениями

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

22.09-26.09

20-21-22

Род, число, падеж, склонение существительных

Систематизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями;

Знать грамматические признаки существительных: существительные общего рода, существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа

Уметь определять основные категории существительных,понимать текстообразующую роль существительных, оформлять на письме падежные окончания

Уровень знания по предме-

ту, личные наблюде-

ния учителя, контрольные срезы

22.09-26.09,

23-24

Склонение существительных

Комбинированный

Знать типы склонений существительных, нормы образования форм множественного числа.

Уметь определять склонение, оформлять на письме падежные окончания существительных на -ия, -ий, -ие, использовать в соответствии с нормами формы множественного числа существительных,

усвоить новую орфограмму

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины
и пути преодоления.

Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

22.09-26.09,

Р/Р Простой и сложный план

Развитие речи

Изложение, близкое к тексту

Творческая работа: создание текстов определенного жанра

Знать простой и сложный план текста.

Уметь составлять простой и сложный план, учиться писать изложение, близкое к тексту

Личностные: смыслообразование –

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий

Мини-раз-

мышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

29.09-04.10

Разносклоняемые существительные

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать изменение разносклоняемых существительных

Уметь отличать разносклоняемые существительные ,усвоить нормы употребления данных существительных

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познаватель-

ных задач

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

29.09-04.10

Неизменяемые существительные

Систематизация знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Знать неизменяемые имена существительные, нормы их употребления

Уметь употреблять неизменяемые существительные в соответствии с нормами русского языка

Личностные: наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля.

Познавательные: умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных.

Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке

29.09-04.10

28-

Словообразование существительных с помощью суффикса

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; тренажер; работа с перфокартами

Знать:

словообразование имён существительных с помощью суффиксов, оценочные суффиксы существительных. Уметь определять способы образования существительных, значения и написания суффиксов, освоить написание о — е после шипящих в суффиксах и окончаниях, а также ь перед суффиксами -чик-, -щик-

Личностные: : положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий

Размышле-

ния, уровень

знания по предмету

29.09-04.10,

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

29.09-04.10

Р/Р Простой и сложный план

Развитие речи Подготовка к написанию пейзажного сочинения

Творческая работа: создание текстов определенного жанра

Учиться писать сочинение с помощью изложения, близкого к тексту

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) – прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения.

Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-

размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

06.10-11.10

32,33

Словообразование существительных

Систематизация знаний, умений, навыков

Тематический диктант, письмо
с «окошками», чтение учебных текстов

Знать словообразование существительных с помощью приставок, написание не с существительными

Уметь определять способы образования существительных, производить морфемный и словообразовательный анализ слов, освоить написание не с именами существительными

Коммуникативные: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности

Уровень знания

по предмету, контрольные срезы, ответы на вопросы

06.10-11.10,

06.10-11.10

34,35

Образование сложных существительных

Систематизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности

Знать образование сложных существительных,нормы согласования слов со сложносокращёнными существительными

Уметь:

Освоить образование сложных существительных, написание букв о — е, сложносокращённых слов и слов с корнем пол, согласовывать слова со сложносокращёнными существительными

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности в индивидуальной, групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития

рефлективно-аналитических способ-

ностей.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; конструирует общую парную коррекцию для определения взаимосвязи между двумя понятиями: диалог и монолог.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-раз-

мышления, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы

06.10-11.10,

06.10-11.10

Р/Р Сравнение.Метафора.

Эпитет

Развитие речи

Творческая работа. Анализ текста. Подготовка к сочинению

Знать изобразительно-выразительные средства языка. Уметь использовать изобразительно-выразительные средства русского языка, учиться редактировать написанное

Регулятивные: контролирует правильность и полноту ответов учащих-

ся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу.

Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем

во время фронтального опроса

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

06.10-11.10

37, 38

Повторим изученное

Систематизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности,

фронтальный опрос, самостоятельная работа; тренажер

Знать базовые понятия, связанные с именем существительным, нормы употребления существительных в речи.

Уметь использовать существительные в соответствии с нормами языка

Мини-раз-

мышления, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы

13.10-18.10,

13.10-18.10

Регулятивные: контролирует правильность и полноту ответов учащих-

во время фронтального опроса

39-41

Контрольная работа и её анализ

Систематизация знаний,

умений, навыков. Диагностика усвоения норм употребления существительных в речи учащихся. Анализ ошибок

Контроль и корректировка знаний, умений, навыков по теме

Уметь работать над ошибками, чтобы усвоить нормы языка

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы

других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

13.10-18.10,

13.10-18.10

42-44

Понятие о глаголе

Комбинированный

Тематический диктант, чтение учебных текстов

Знать глагол как часть речи, тематические группы глаголов, особенности функционирования глаголов в речи, морфологические категории глагола, нормы употребления, глаголы-синонимы и глаголы-антонимы. Правописание не с глаголами

Уметь распознавать глагол как часть речи, освоить тематические группы глаголов, вспомнить категории глагола, иметь представление о наклонении, лице, виде, возвратности глагола, уметь использовать глаголы-синонимы и глаголы-антонимы и употреблять их в соответствии с нормами

Личностные: адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосовершенствования.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

13.10-18.10,

13.10-18.10.

Р/Р Что такое эпиграф

Развитие речи. Подготовка к сочинению

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра

Уметь определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст, подбирать эпиграф к сочинению

Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: выбирает
и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

20.10-25.10

46,

Инфинитив

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать инфинитив как неизменяемую форму глагола, сферы использования инфинитива в речи

Уметь членить инфинитив на морфемы, восстанавливать инфинитив по личным формам,усвоить понятие об инфинитиве, формальным показателем которого являются суффиксы -ть и -ти., учиться составлять памятки, инструкции с инфинитивом

Личностные: положительное отно-

шение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует

его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия.

Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы

на вопросы

20.10-25.10,

20.10-25.10

48,49

Возвратные глаголы

Урок открытия новых знаний

Организация совместной учебной деятельности

Знать возвратные глаголы, их значения, обозначение на письме сочетания [цъ] в глаголах.

Уметь: обозначать на письме сочетание [цъ] в глаголах,

иметь представление о значении возвратных глаголов.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: понимает относительность оценок, выборов, совершаемых людьми; умеет обосновывать
и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы, слушать собеседника, вести общение (беседу) в соответствии с нормами речевого этикета
и культуры взаимоотношений

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

20.10-25.10,

20.10-25.10

Р/Р Что такое эпиграф?

Развитие речи. Анализ ошибок. Выборочное изложение

Организация совместной учебной деятельности

Уметь редактировать написанное, овладеть умением писать выборочное изложение

Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

20.10-25.10

51-53

Виды глагола

Урок открытия новых знаний

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности

Знать основные значения видов глагола, частные видовые значения, нормы видовременной соотнесённости глаголов в сложных предложениях и в однородных рядах, способы образования и употребления видов глагола, чередование е — и в корнях глаголов

Уметь определять основные и добавочные видовые значения глагола, нормы видовременной соотнесённости, способы образования глагола, вспомнить чередование е — и в корнях

Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей

с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

27.10-31.10,

54,55

Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа

над ошибками

Контроль знаний, умений, навыков по теме

Тренинг, практикум по теме.

Диагностика усвоения норм употребления глаголов в речи учащихся. Анализ ошибок

Уметь использовать глаголы в соответствии с нормами, работать над ошибками

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы

других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

27.10-31.10,

56,57

Наклонения глагола

Урок открытия новых знаний

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Знать наклонение глагола как изменяемый признак этой части речи , значения глагола в изъявительном наклонении

Уметь определять наклонение глагола, значения глагола в изъявительном наклонении

Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

27.10-31.10,

10.11-15.11

Р/Р

Описательный оборот

Развитие речи

Беседа, проблемные задания,создание текстов определенного жанра, работа над ошибками, допущенными в изложении

Знать описательный оборот

Уметь редактировать написанное ,

освоить понятие «описательный оборот», уметь им пользоваться в речи

мини-размышления, уровень знания по предмету

10.11-15.11

Времена глаголов

Систематизация знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности

Знать:

категорию времени глагола, основные и дополнительные значения форм времени, нормы употребления сказуемых в однородных рядах

Уметь определять время глагола на основе соотнесённости действия, выражаемого глаголом, с моментом речи, усвоить нормы употребления глаголов-сказуемых в однородных рядах

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники.

Мини-раз-

мышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

10.11-15.11

60-61

Прошедшее время глаголов

Систематизация знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности

Знать прошедшее время, его значение, образование, изменение, орфограмма «Гласные перед суффиксом -л- в глаголах»,нормы согласования глаголов в формах прошедшего времени со словами ,нормы употребления глаголов

Уметь понимать значения глаголов в формах прошедшего времени, усвоить нормы их образования и изменения, употреблять глаголы в соответствии с нормами

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

10.11-15.11,

10.11-15.11

62,63

Настоящее и будущее глагола

Систематизация знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания; чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности

Знать значение, образование, изменение глаголов в формах настоящего и будущего две основы глагола, чередование согласных

Уметь определять значение, способ образование, изменение глаголов в формах настоящего и будущего времени, проследить за чередованием согласных

Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

10.11-15.11,

17.11-22.11

Р/Р Официально- деловой стиль речи

Развитие речи

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра

Знать специфику официально-делового стиля речи при передаче официального сообщения, деловой информации

Уметь составлять деловые бумаги, необходимые функционально грамотному человеку (объявление, биография, резюме, объяснительная записка)

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры,

интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной инфор-

мации.

ных задач

Мини-раз-

мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы

на вопросы

17.11-22.11

Лицо и число глагола

Систематизация знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности

Знать значения 1, 2, 3-го лица глаголов, правописание буквы ь в форме 2-го лица единственного числа, обобщённое значение глаголов формах 2-го и 3-го лица

Уметь анализировать предложения с глаголами в этих формах, усвоить орфограмму

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания

Мини-раз-

мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы

на вопросы

17.11-22.11

66-68

Спряжение

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать спряжение глаголов,правописание гласных в личных окончаниях глаголов, нормы акцентологии глаголов

Уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, правильно ставить ударение в глаголах

Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: способен понимать информацию, представленную
в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных

и учебных задач; владеет диалогической формой речи

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

17.11-22.11,

17.11-22.11

69,70

Контрольный диктант и его анализ

Тематический контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум.

Диагностика усвоения орфограмм и пунктограмм

Уметь в соответствии с правилами оформлять письменный текст, работать над ошибками, чтобы усвоить нормы речи

Личностные: наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и «незнания».

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Уровень знания

по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

17.11-22.11,

24.11-29.11

Р/Р

Рассказ

Урок развития речи

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра, изложение, близкое к тексту

Знать рассказ как тип речи, его композицию.

Уметь писать изложение, близкое к тексту

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

Регулятивные: различает способ
и результат действия; выполняет учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, сочинение

24.11-29.11

Разноспрягаемые глаголы

Комбинированный

Тематический диктант, письмо
с «окошками», чтение учебных текстов

Знать особенности изменения разноспрягаемых глаголов, нормы их изменения

Уметь:

усвоить нормы изменения глаголов

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, отвечать на них, слушать и анализировать ответы одноклассников; использует речь для регуляции своих действий

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

24.11-29.11

73-75

Условное наклонение

Урок открытия нового

Организация совместной учебной деятельности,

чтение учебных текстов

Знать значение, образование, изменение глаголов в условном наклонении, способы выражения условия в простом и сложном предложениях, нормы употребления глаголов

Уметь определять значение, образование, изменение глаголов в условном наклонении, а также нормы согласования подлежащего и сказуемого, осознать способы выражения условия

Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения

и самопринятия; способность к решению моральных проблем на основе

децентрации – механизма преодоления эгоцентризма личности, заключающегося в изменении точки зрения,

позиций субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции с позициями, отличными от собственной.

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать
на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать
и обосновывать свою точку зрения

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

24.11-29.11,

24.11-29.11

76-78

Повелительное наклонение

Урок открытия нового

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение

учебных текстов

Знать значение, образование, изменение глаголов в повелительном наклонении, морфемный анализ, правописание орфограммы «Буква ь после согласных», написание глаголов в повелительном наклонении, нормы употребления глаголов

Уметь определять значение, образование, изменение глаголов, освоить нормы употребления глаголов в повелительном наклонении

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, личные наблюдения

учителя, ответы на вопросы

01.12-06.12,

79-80

Безличные глаголы

Урок открытия нового

Организация совместной учебной деятельности,

чтение

учебных текстов

Знать значение безличных глаголов, синтаксические синонимы. буквосочетание -тся в безличных глаголах

Уметь определять значение безличных глаголов, понимать значение синтаксических синонимов, верно обозначать на письме сочетание [цъ]

Регулятивные: принимает и выполняет практические и теоретические задачи; самостоятельно формулирует познавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий и регу-

лирует весь процесс их выполнения в соответствии с ней.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

01.12-06.12,

Р/Р Рассказ

Урок развития речи. Подготовка к творческому изложению

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра

Уметь редактировать написанное, учиться писать творческое изложение

Личностные: адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах.

Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь

Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы

01.12-06.12,

82-83

Словообразование глаголов

Комбинированный

Организация совместной учебной деятельности,

работа с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей

Знать основные способы образования глаголов, номенклатуру глагольных суффиксов, морфемный, словообразовательный анализ

Уметь определять способы образования глаголов, находить суффиксы, совершенствовать навыки анализа слов

Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план
и последовательность действий.

Мини-раз-

мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

08.12-13.12,

08.12-13.12

84-85

Правописание суффиксов

Комбинированный

Организация совместной учебной деятельности, работа с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей

Знать правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-), -ва-

Уметь обозначать на письме гласные в суффиксах глаголов, различать суффиксы -ова-(-ева-), -ыва- (-ива-), -ва-

Личностные: адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, осознание своих возможностей в учении (самооценка – когнитивный компонент); смыслообразование – установление связи между

целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Уровень знания
по предмету, личные наблюдения учителя

08.12-13.12,

Р/Р

Рассказ

Развитие р Подготовка к сочинению в жанре рассказа ечи.

Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь редактировать написанное,учиться писать сочинение в жанре рассказа

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных за-

дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Сочинение, мини-раз-

мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

08.12-13.12

87-89

Повторим изученное

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать основные правила правописания глаголов

Уметь употреблять глаголы в соответствии с нормами языка

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы,

контрольные срезы

08.12-13.12,

15.12-20.12

90-91

Контрольная работа и её анализ

Диагностика усвоения норм употребления глаголов в речи. Анализ ошибок

Тренинг,

практикум

Знать основные правила правописания глаголов

Уметь

классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной,

и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

15.12-20.12,

15.12-20.12

Р/Р.

Метафора

Анализ ошибок.

Развитие речи

Анализ ошибок, допущенных при написании творческой работы

Уметь

редактировать написанное,

учиться использовать метафоры

Личностные: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я»,

как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: умеет выяснять сущность понятия текст в различных источниках информации, сопоставлять понятие текст с понятиями язык, речь.

Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы

15.12-20.12

93-95

Понятие о прилагательном

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать общее грамматическое значение прилагательного, его роль в языке и речи, лексические группы, синтаксические функции.

Уметь определять особенности употребления эпитетов, учиться использовать их в речи, усвоить понятие о прилагательном как части речи.

Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходи-

мую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

Мини-раз-

мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

15.12-20.12,

22.12-27.12

Р/Р

Описание природы. Зима

Развитие речи

Подготовка к сочинению-описанию

Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра

Знать описание как тип речи

Уметь писать пейзажное сочинение

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы

22.12-27.12

97-99

Разряды прилагательных по значению

Урок открытия нового

Беседа, проблемные задания, анализ информации,

Знать разряды прилагательных по значению.

Уметь определять разряды прилагательных,

научиться опознавать качественные, относительные и притяжательные прилагательные

Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных

задач

мини-размышления, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы

22.12-27.12,
22.12-27.12,

22.12-27.12

100

Полные и краткие прилагательные

Система-тизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать полные и краткие прилагательные,

способы образования кратких форм, их роль в предложении,

акцентологические нормы, орфограмму

«Отсутствие ь после шипящих на конце слова у кратких прилагательных» Уметь определять полные и краткие прилагательные, их образование и роль в предложении, освоить орфограмму, понять стили-стические раз-личия полных и кратких форм

прилагательных

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте ответов, заданий.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

22.12-27.12

101,

102

Склонение полных прилагательных

Комбинированный

Беседа, проблемные задания, анализ информации

Знать основные закономерности изменения прилагательных (качественных и относительных), правило написания окончаний прилагательных, нормы согласования прилагательных с существительными, род которых затемнён, правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных

Уметь применять

алгоритм правила написания окончаний прилагательных, выразительно читать тексты,усвоить нормы согласования прилагательных с существительными, усвоить правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы; ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, мини-размышления

12.01-17.01,

12.01-17.01

103,

104

Притяжательные прилагательные

Объяснение нового мате-риала

Беседа, проблемные задания, анализ информации, использование для решения практических задач справочников

Знать написание ь перед окончанием прилагательных с суффиксом –ий, написание прописной буквы в прилагательных, образованных от существительных — имён собственных Уметь слышать звук [J’] в косвенных падежах, чтобы применять правило, сохранять прописную букву в прилагательных, образованных от существительных, усвоить понятие о значении, образовании, синтаксической роли притяжательных прилагательных.

Личностные: осознание границ собственного знания и «незнания»; адекватная позитивная самооценка.

Регулятивные: формулирует учебную проблему; самостоятельно создает способы решения проблем.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

12.01-17.01,

12.01-17.01

105

Р/Р описание природы

Развитие речи Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании сочинений-миниатюр. Подготовка к изложению, близкому к тексту.

Организация совместной учебной деятельности,

чтение учебных текстов

Уметь редактировать написанное, учиться писать изложение, близкое к тексту

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена

общества.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Сочинение, мини-размышления,

уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

12.01-17.01

106,

107

Степени сравнения прилагательныз

Урок открытия новых знаний

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации,

Знать степени сравнения имён прилагательных, нормы образования форм степеней сравнения прилагательных

Уметь применять

новое понятие о степенях сравнения прилагательных, о сравнительной степени, её значении, образовании, изменении, освоить нормы образования форм простой и сложной сравнительной степени, усвоить понятие о превосходной степени, её значении, образовании, изменении, нормах образования

Личностные: осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требование познавательной задачи.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной

форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, мини-размышления

12.01-17.01,

19.01-24.01

108,

109

Контрольная работа и её анализ

Контроль знаний, умений, навыков

Диагностика усвоения норм употребления глаголов в речи учащихся. Анализ ошибок

Уметь классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

19.01-24.01,

19.01-24.01

110

Словообразование прилагательных

Система-тизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать словообразовательный анализ прилагательных, номенклатуру словообразовательных морфем прилагательных, образование прилагательных с помощью суффиксов, правило написания о — е после шипящих и ц в суффиксах -ов- (-ев-)

Уметь производить словообразовательный анализ прилагательных,понять процесс образования прилагательных с помощью суффиксов, усвоить правило написания о — е после шипящих и ц в суффиксах -ов- (-ев-)

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Мини-раз-

мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

19.01-24.01

111

Р/Р Описание помещения

Развитие речи Сжатый пересказ текста. Цепная и параллельная связь предложений в тексте

Организация индивидуальной, групповой форм работы

Знать цепную и параллельную связь

Уметь: сжато пересказывать текст, переходить от сжатого описания к краткому, а затем и полному описанию помещения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Сочинение,

мини-раз-

мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

19.01-24.01

112,

113

Буквы н и нн в суффиксах прилагательных

Комбинированный

Знать правописание согласных в суффиксах -онн-, -енн-, -ин-, -ан- (-ян-), а также на стыке корня и суффиксах прилагательных, нормы акцентологии кратких форм

Уметь правильно писать согласных н и нн в прилагательных, научиться верно акцентировать краткие формы прилагательных

Личностные: осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «хороший ученик»), необходимости самосовершенствования.

Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одно классниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Мини-раз-

мышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

19.01-24.01,

26.01-31.01

114

Словообразование прилагательных с помощью суффиксов -ск-, -к-

Комбинированный

Комментированное письмо, самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать правописание суффиксов -ск-, -к-

Уметь применять данный способ образования прилагательных,

узнавать опознавательные признаки орфограммы и научиться выбирать суффикс

Коммуникативные: строит понятные для собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения о партнера по деятельности

Личные наблюдения учителя,

ответы

на вопросы

26.01-31.01

115

Словообразование прилагательных с помощью приставок

Комбинированный

Комментированное письмо, самостоятельная работа. анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать способы образования прилагательных с помощью приставок, правописание приставки пре-, при-, не с прилагательными

Уметь применять новый способ образования прилагательных и новое правило

Личностные: сформированность познавательных мотивов, интерес к новому, к способу решения и общему способу действия.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит коррективы.

Познавательные: умеет выбирать смысловые и синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста.

Личные наблюдения учителя,

ответы

на вопросы

26.01-31.01

116

Словообразование прилагательных с помощью сложения

Комбинированный

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов

Знать способы образования прилагательных с помощью сложения основ, написание соединительных гласных, правила слитного и дефисного написание сложных слов

Уметь применять новый способ образования прилагательных,

повторить правописание соединительных гласных,усвоить новое правило

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в мате-

риализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, вступает в диалог, владеет диалоговой формой речи

Мини-раз-

мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

26.01-31.01

117

Р/р

Описание помещений

Развитие речи

Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании изложений. Подготовка к сочинению-описанию интерьера

Организация совместной учебной деятельности.

Творческая работа,создание текстов определенного

Уметь редактировать написанное,

научиться писать сочинение — описание интерьера

Личностные: смыслообразование –

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.

Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах
и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве

Сочинение,

уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

26.01-31.01

118.

119

Повторим изученное

Систематизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности

Знать приемы систематизации материала.

Уметь употреблять прилагательные в соответствии с нормами языка

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм; смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

26.01-31.01.

02.02-07.02

120-

122

Контрольная работа и её анализ

Контроль знаний, умений, навыков по теме

Тренинг, практикум.

Диагностика усвоения норм употребления прилагательных в речи учащихся. Анализ ошибок

Уметь

классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы

Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию

Уровень знания по предмету, личные наблюде-

ния учителя, контрольные срезы

02.02-07.02,

02.02-07.02

123

Р/Р Описание костюма

Развитие речи

Организация совместной учебной деятельности,

создание текстов определенного жанра,

описание одежды, костюма как способ характеристики героя

Уметь описывать костюм так, чтобы охарактеризовать героя

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;

осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Сочинение,

уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя

02.02-07.02

124

Понятие о числительном как о части речи

Урок открытия новых знаний

Фронтальный опрос, самостоятельная работа,чтение учебных текстов

Знать семантику, грамматические признаки новой части речи

Уметь находить числительное

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы

на вопросы

02.02-07.02

125,

126

Состав числительных

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать простые, сложные, составные числительные, нормы орфоэпии, орфограммы «Удвоенная согласная в числительных», «Буква ь в числительных»

Уметь определять состав числительных, совершенствовать орфоэпические навыки, освоить новые орфограммы

Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

09.02-14.02

127-

129

Склонение количественных числительных

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать количественные числительные, нормы их изменения и употребления, окончания числительных (от 5 до 20 и 30) в косвенных падежах, правила составления деловых бумаг

Уметь определять значение, нормы изменения и нормы употребления количественных числительных в косвенных падежах, уметь составлять деловые бумаги с использованием числительных

Личностные: стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы

на вопросы

09.02-14.02,

09.02-14.02

130

Р/Р Рассказ на основе услышанного

Развитие речи

Подготовка к написанию сочинения- рассказа

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра

Уметь редактировать написанное, учиться писать сочинение-рассказ по картине

Регулятивные: контроль внимания – самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условной задачи, и вносит коррективы.

Познавательные: умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять последовательность действий.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения

Сочинение,

уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

09.02-14.02

132,

132

Собирательные числительные

Систематизация знаний, умений, навыков

Комментированное письмо; самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать собирательные числительные, особенности их сочетаемости с существительными, нормы их употребления в косвенных падежах

Уметь понимать значение данных числительных, использовать их в соответствии с нормами

Личностные: наличие познавательных и социальных мотивов, интереса

к новому, к знаниям.

Личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы

09.02-14.02

133,

134

Порядковые числительные

Комбинированный

Тематический диктант, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать порядковые числительные, их образование, изменение, нормы употребления в косвенных падежах, названиях дат, нормы употребления названия месяцев в сочетаниях с этими числительными, нормы оформления на письме названий праздничных дат

Уметь определять значение, способ образования, изменение и нормы употребления порядковых числительных

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

16.02-21.02,

135

Дробные числительные

Комбинированный

Организация совместной учебной деятельности

Знать дробные числительные, их состав, склонение, нормы употребления в речи

Уметь определять значение, способ образования, изменение и нормы употребления дробных числительных

Личностные: смыслообразование –

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия и операции.

Мини-размышления,

уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

16.02-21.02

136

Р/Р Описание книги

Развитие речи

Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании изложений. Подготовка к сочинению-описанию книги

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра

Уметь

редактировать написанное, учиться с помощью упражнений, содержащих описания различных частей книги, полному её описанию

Познавательные: самостоятельно ищет, извлекает и отбирает необходимую информацию для решения учебных задач.

Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

16.02-21.02

137,

138

Повторим изученное

Систематизация знаний, умений, навыков

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов, фронтальный опрос.

Срез знаний

Знать способы употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка

Уметь употреблять числительные в соответствии с нормами языка

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

16.02-21.02,

16.02-21.02

139,

140

Контрольная работа и её анализ

Контроль
и проверка знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум

Знать нормы употребления числительных

Уметь

классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы употребления

Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов.

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

23.02-28.02

141

Р/Р Описание книги

Развитие речи

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли

на заданную тему, использовать самостоятельно найденный материал

в связи с предлагаемой темой сочинения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

23.02-28.02

142,

143

Понятие о наречии

Урок открытия нового знания

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать Наречие как самостоятельная часть речи, группы наречий по значению,акцентологические нормы

Уметь определять наречие как самостоятельную часть речи, совершенствовать общеучебное умение работать с научными текстами, познакомиться с группами наречий по значению,усвоить акцентологию наречий

Личностные: способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи

с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: сохраняет принятую

познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения.

Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий)

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы

на вопросы

23.02-28.02,

23.02-28.02

144

Степени сравнения наречий

Систематизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности,

чтение учебных текстов

Знать способы образования степеней сравнения наречий, морфологические омонимы, нормы употребления форм степеней сравнения

Уметь определять способы образования степеней сравнения наречий, распознавать морфологические омонимы, усвоить нормы употребления форм степеней сравнения наречий

Личностные: смыслообразование –

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;

Личные наблюдения учителя, контрольные срезы

23.02-28.02

145

Словообразование наречий

Систематизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности

Знать способы образования наречий с помощью приставок и суффиксов, морфемный анализ,

правописание Не с наречиями на -о (-е)

Уметь: применять изученные орфограммы,

освоить способы образования наречий, совершенствовать навыки морфемного анализа,усвоить написание не с наречиями на -о

(- е),соблюдать основные правила орфографии

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Уровень знания по пред-

мету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

23.02-28.02

146

Орфография наречий

Объяснение нового мате-риала

Комментированное письмо, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать правописание гласных после шипящих на конце наречий, буквы н и нн в наречиях на -о (-е)

Уметь применять

новые орфографические правила

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

02.03-07.03

147

Р/Р Рассуждение в рамках стиля

Развитие речи Подготовка учащихся к сочинению — рассуждению на грамматическую тему.

Проекты-презентации с применением ИКТ.

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра

Уметь редактировать написанное,

углубить понятие о рассуждении, средствах связи его частей, учиться писать сочинение — рассуждение на грамматическую тему

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет диалогической формой речи

Сочинение,

мини-размышления, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы

02.03-07.03

148-

151

Орфография наречий

Объяснение нового мате-риала

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач слова-

рей, справочников

Знать правило правописания гласных а, о на конце наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-, правописания дефиса между частями слова

Уметь применять новые орфографические правила, совершенствовать некоторые коммуникативные умения

Личностные: наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения

цели и социального признания.

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату; различает способ и результат действий.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

02.03-07.03,

02.03-07.03

152,

153

Контрольный диктант и его анализ

Контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практика

Знать орфографические правила правописаний наречий

Уметь классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы употребления,

Совершенствовать навыки правописания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

учебных задач.

Уровень знания по предмету, контрольные срезы, ответы на вопросы

09.03-14.03,

09.03-14.03

154

Р/Р Средства связи частей рассуждения

Развитие речи

Организация совместной учебной деятельности

Уметь пользоваться наречием как средством межфразовой связи в рассуждении, закрепить понятие о структуре этого типа речи

Личностные: ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.

Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

09.03-14.03

155,

156

Словообразование наречий

Развитие речи

рей, справочников, создание текстов определенного жанра

Знать способы образования наречий, морфологические омонимы, правило написания ь после шипящих на конце наречий

Уметь определять неморфологический способ образования наречий.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых

морально-этических норм.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необхо-

димые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществля-

ет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

09.03-14.03,

09.03-14.03

157-158

Р/Р Рассуждение в разных стилях речи

Развитие речи

Написание изложения, близкого к тексту

Организация совместной учебной деятельности

Уметь писать изложение, близкое к тексту-рассуждению в художественном стиле

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: самостоятельно оценивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося его
со схемой (алгоритмом) действия.

Изложение,

личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

09.03-14.03,

16.03-21.03

159-160

Имя состояния

Систематизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей,

использование

для решения практических задач словарей, справочников

Знать значение, синтаксическую функцию имени состояния, морфологические омонимы

Уметь понимать значение, функции данной части речи, учиться различать морфологические омонимы, выделять грамматические основы односоставных предложений

Личностные: оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

16.03-21.03,

16.03-21.03

161

Р/Р Как создать киносценарий

Развитие речи

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование

для решения практических задач словарей, справочников

Знать основные признаки жанра

Уметь анализировать текст с точки зрения возможности создания сценария по нему.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Киносценарий,

мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы

на вопросы

16.03-21.03

162-

165

Повторим изученное

Комбинированный

для решения практических задач словарей Систематизация материала,

совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка

Уметь употреблять наречия, имена состояния в соответствии с нормами

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичес-

кие средства для решения различных

учебных задач.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

16.03-21.03,

16.03-21.03

01.04-04.04,

01.04-04.04

166,

167

Контрольная работа и её анализ

Контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практика.

Диагностика усвоения норм употребления наречий, имён состояния в речи учащихся. Анализ ошибок

Уметь классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Уровень знания по предмету, контрольные срезы, ответы на вопросы

01.04-04.04,

01.04-04.04

168,

169

Понятие о местоимении

Комбинированный

Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать признаки местоимений как самостоятельной часть речи

Уметь применять изученные правила

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

06.04-11.04,

06.04-11.04

170

Морфологические средства связи предложений

Комбинированный

Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками»,чтение учебных текстов

Знать понятие«именительный темы».

Уметь

Применять местоимения 3-го лица как сцепляющих слов, продолжить усвоение норм употребления местоимений

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сот-

рудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы

на вопросы

06.04-11.04

171,

172

Личные местоимения-

Комбинированный

Комментированное письмо,

самостоятельная работа, письмо

с «окошками», чтение учебных текстов

Знать значение личных местоимений, их морфологические признаки, нормы употребления в речи уметь применять правило

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся за-

пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

06.04-11.04,

06.04-11.04

173.

174

Притяжательные местоимения

Комбинированный

Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо

с «окошками»,

чтение учебных текстов

Знать значение притяжательных местоимений, их морфологические признаки, нормы употребления в речи.

Уметь различать значения местоимений 3-го лица родительного падежа, повторить правописание наречий и омонимичных сочетаний с местоимениями, освоить приёмы редактирования текста при повторе слов, при ошибочном употреблении местоимений,освоить значение и употребление местоимения свой

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Мини-размышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

06.04-11.04,

13.04-18.04

175

Возвратное местоимение

Комбинированный

Комментированное письмо,

самостоятельная работа, письмо

с «окошками»,

чтение учебных текстов

Знать значение и особенности употребления местоимения себя

Уметь сопоставлять местоимение себя с местоимениями 3-го лица, употреблёнными в притяжательном значении, а также — с суффиксом -ся в глаголах, местоимением свой

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

13.04-18.04

176

Вопросительные местоимения

Комбинированный

Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо

с «окошками», чтение учебных текстов

Знать значение, сферу использования вопросительных местоимений,

нормы употребления местоимений сколько? какой? который?

Уметь применять данное правило

общества.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает,

извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Уровень знания по предмету,

контрольные срезы, ответы на вопросы

13.04-18.04

177

Относительные местоимения

Комбинированный

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать значение, сферу использования относительных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, уяснить нормы их употребления

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы

13.04-18.04

178

Неопределённые местоимения

Комбинированный

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать морфологические признаки, синтаксическую роль, написание не, частиц -то, -либо, -нибудь, кое-

Уметь определять значение неопределённых местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, освоить написание не, частиц -то, -либо, -нибудь, кое- с этими местоимениями

Коммуникативные: вступает

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы

13.04-18.04

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

179,

180

Отрицательные местоимения

Систематизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности,

запоминание: для слов с чередующими-

ся гласными нельзя использовать правило

проверки безударных гласных

Знать значение отрицательных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическая роль, и — е в приставках,слитное и раздельное написание не и ни

Уметь определять значение отрицательных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, освоить орфограммы, совершенствовать навыки нормированного употребления местоимений

Личностные: смыслообразование –

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

20.04-25.04,

20.04-25.04

181,

182

Самостоятельная работа и её анализ

Контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум.

Диагностика усвоения норм употребления местоимений в речи учащихся. Анализ ошибок

Знать нормы употребления местоимений

Уметь классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

20.04-25.04,

20.04-25.04

183,

184

Определительные местоимения

Комбинированный урок

Организация совместной учебной деятельности,

чтение учебных текстов

Знать значение, морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления

Уметь определять соотнесённости с другими частями речи, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интег-

рирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Личные наблюдения учителя, ответы

на вопросы

педагога

20.04-25.04,

20.04-25.04

185

Указательные местоимения

Комбинированный урок

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать значение, морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления указательных местоимений

Уметь определять соотнесённость с другими частями речи, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры,

интерес и уважение к другим народам.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

27.04-02.05

186,

187

Морфологические средства связи

Систематизация знаний, умений, навыков

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей,

использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать морфологические средства связи предложений в тексте

Уметь использовать указательные и определительные местоимения как морфологические средства связи предложений в тексте

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

27.04-02.05,

27.04-02.05

188,

189

Повторим изученное по теме «Местоимения как часть речи»

Систематизация знаний, умений, навыков

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач

словарей, справочников

Уметь употреблять местоимения в соответствии с нормами

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.

по плану.

Познавательные: осуществляет

анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлекает нужную информацию из различных источников.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

27.04-02.05,

27.04-02.05

190-

192

Контрольные работы и их анализ

Контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум. Диагностика усвоения норм употребления местоимений в речи учащихся. Динамика формирования коммуникативных умений учащихся. Анализ ошибок

Знать

нормы употребления местоимений.

Уметь работать над ошибками, чтобы усвоить нормы

Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

27.04-02.05,

04.05-09.05,

04.05-09.05

193-194

Повторение изученного в 6 классе.

Имя существительное как часть речи

Систематизация знаний, умений, навыков

словарей, справочников

Знать орфографические правила имён существительных, сферы употребления существительного

Уметь употреблять часть речи в соответствии с нормами

Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

04.05-09.05,

195-

197

Повторение изученного в 6 классе. Глагол как часть речи

Систематизация знаний, умений, навыков

словарей, справочников

Знать орфографические правила.

Уметь употреблять часть речи в соответствии с нормами

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры,

интерес и уважение к другим народам.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, само-

стоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Мини-размышления, личные наблюдения учителя,

04.05-09.05,

11.05-16.05

198,

199

Повторение изученного в 6 классе. Имя прилагательное как часть речи

Систематизация знаний, умений, навыков

словарей, справочников

Знать: орфографические правила.

Уметь употреблять часть речи в соответствии с нормами

Личностные: осознание границ собственного знания и «незнания».

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Познавательные: умеет строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: умеет в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,

что он знает и видит, а что – нет

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

11.05-16.05,

11.05-16.05

200-

201

Повторение изученного в 6 классе. Наречие как часть речи

Систематизация знаний, умений, навыков

Знать орфографические правила.

Уметь употреблять часть речи в соответствии с нормами

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

11.05-16.05,

11.05-16.05

202-203

Повторение изученного в 6 классе. Числительное как часть речи

Систематизация знаний, умений, навыков

Конструирование предложений, анализ информации, представлен-

ной в виде таблиц, схем, моделей,

использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать орфографические правила.

Уметь употреблять часть речи в соответствии с нормами

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Познавательные: владеет умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий

Мини-размышления, личные наблюдения учителя,

ответы

на вопросы

11.05-16.05,

18.05-23.05

204-205

Повторение изученного в 6 классе. Местоимение как часть речи

Систематизация знаний, умений, навыков

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей,

использование для решения практических

задач слова-

рей, справочников

Знать орфографические правила.

Уметь употреблять часть речи в соответствии с нормами

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-

сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает,

извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя

18.05-23.05,

18.05-23.05

206-

208

Контрольная работа и её анализ

Контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум

Знать орфографические правила.

Уметь употреблять часть речи в соответствии с нормами

Уровень знания по предмету

18.05-23.05,

209,

210

Повторение синтаксиса и пунктуации

Контроль
и проверка знаний, умений, навыков

Самостоятельная работа

Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно

работать со словарем

Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения

тельной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы,

25.05-30.05,

25.05-30.05

Виды и формы контроля

Тема	Вопросы для контроля	Формы контроля
Повторение изученного в V классе	Звуки речи. Словообразование слов. Написание гласных и согласных в корнях слов, правописание ь, о-ё после шипящих и ц, правописание приставок. Лексикология. Фразеология.	Тестирование
Имя существительное	Имя существительное как часть речи; общее значение, морфологические признаки; правописание гласных в падежных окончаниях существительных, о-ё после шипящих, гласные после ц. Проверка умения излагать услышанный текст, создавать текст, употреблять существительные в тексте.	Контрольный диктант с дополнительным заданием, контрольное сочинение, контрольное изложение.
Глагол	Глагол как часть речи; НЕ с глаголами, Ь в неопределенной форме глагола, а также в форме 2 л. ед.ч., Е-И в корнях с чередованием, гласные в безударных личных окончаниях глаголов, спряжение глаголов.	Контрольный диктант с дополнительным заданием
Имя прилагательное	Имя прилагательное как часть речи, правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных, правописание кратких прилагательных с основой на шипящую, разряды прилагательных по значению, степени сравнения, НЕ с прилагательными, Н-НН в прилагательных. Проверка умения подробно излагать услышанный текст с опорой на простой план.	Тестирование, контрольное изложение
Числительное	Имя числительное как часть речи, разряды числительных, склонение числительных. Проверка умения подробно излагать услышанный текст с опорой на сложный план.	Контрольный диктант с дополнительным заданием, контрольное изложение
Наречие	Наречие как часть речи, разряды наречий, степени сравнения, правописание наречий.	Тестирование
Имена состояния	Разряды имен состояния по значению. Проверка умения учащихся создавать текст по собственному и заданному плану.	Контрольный диктант с дополнительным заданием, контрольные сочинения (2)
Повторение изученного в VI классе	Повторение и обобщение изученного в VI классе.	Контрольный диктант с дополнительным заданием, тестирование

Описание материально-технической базы

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:

1. Бабайцева, В. В. Русский язык. Теория. 5–9 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М. : Дрофа, 2012.

2. Русский язык. Практика. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Ю. Купалова [и др.] ; под ред. А. Ю. Купаловой. – М. : Дрофа, 2012.

3. Никитина, Е. И. Русский язык. Русская речь. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Никитина. – М. : Дрофа, 2012.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Бабайцева, В. В. Русский язык. 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5–9 классы» для углубл. изучения русского языка / В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, А. В. Глазков. – М. : Дрофа, 2010.

2. Бабайцева, В. В. Русский язык. Сборник заданий. 5 кл. : учеб. пособие к учебнику В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5–9 классы» для школ и классов с углубл. изучением русского языка / В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, Н. В. Дрозд. – М. : Дрофа, 2010.

3. Блинов, Г. И. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5–9 классы / Г. И. Блинов, В. А. Антохина. – М. : Просвещение, 2001.

4. Костяева, Т. А. Проверочные материалы по русскому языку для 5–8 классов / Т. А. Костяева. – М. : Просвещение, 1992.

5. Купалова, А. Ю. Русский язык. 5 класс : учебно-методическое пособие к УМК В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой, Е. И. Никитиной / А. Ю. Купалова. – М. : Дрофа, 2012.

6. Никитина, Е. И. Уроки развития речи. 5 класс : метод. пособие / Е. И. Никитина. – М. : Дрофа, 2012.

8. Русский язык в школе : журн.

Литература и ЭОР для учителя и ученика

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

– электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);

– репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);

– репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);

– программа «Домашний репетитор»;

– орфотренажер «Грамотей».

Приложение

Контрольно-измерительные материалы контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

Контрольный диктант

I вариант

В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся и идем в лес.

За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные» грибы: белые, подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса.

Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Аккуратно срезаю их и очищаю от земли. Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.

День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг. (104 слова)

II вариант

Утром в низинах расстилался туман. Но вот из-за горизонта появляется солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана.

Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по необъятным полям желтой пшеницы, верхушкам далекого леса.

На расстоянии километра от леса замечаешь блестящую на солнце поверхность озера. В него впадает извилистая речонка. Мы направляемся к ней.

На берегу растут густые заросли малины. Забираешься в нее и с наслаждением наедаешься пахучих ягод.

Другой берег реки покрыт камышом. Легкий ветерок слегка колышет его. Со стебля на стебель перелетают стрекозы. На лилии устроилась бабочка. В медленном течении реки шевелятся водоросли.

Ложишься на спину, смотришь в небо. В бескрайней вышине его заливаются жаворонки. Слушаешь их песню и замираешь от восторга. (113 слов)

Задания контрольной работы

1. Фонетический разбор слова «березки» - I в., «друг» - II в.

2. Разбор слова по составу «тропинки» - I в., «осинки» - II в.

3. Морфологический разбор существительного «лисички» - I в., «день» - II в.

4. Синтаксический разбор предложения:

I в. – «За деревней расстилаются широкие поля».

II в. – «Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса».

Контрольный диктант

Приезд Электроника в город

Ранним майским утром к гостинице «Дубки» подкатил светлый автомобиль. Открылась дверца, из машины вышел человек с трубкой в зубах. Он увидел веселые лица, букеты

цветов, робко улыбнулся. Это был профессор Громов. Знатный гость приехал из научного городка и решил остановиться в «Дубках».

Директор «Дубков» занялся вещами. Из открытой пасти багажника торчал угол чемодана.

Директор с тремя помощниками взялись за ручки, отнесли чемодан на второй этаж: и удалились.

Профессор поднялся за ними, с удовольствием оглядел голубоватые стены, удобную мебель, широкое окно.

Профессор нагнулся над чемоданом, откинул крышку. В чемодане на мягком нейлоне лежал кибернетический мальчик с закрытыми глазами.

(По Е. Велтистову.) (97 слов)

Задания

1. Выполните морфемный разбор:

1-й вариант – трубкой, научного;

2-й вариант – голубоватые, помощниками.

2. Выполните морфологический разбор имен существительных из последнего предложения:

1-й вариант – в чемодане;

2-й вариант – с глазами.

3. Выполните лексический разбор слов:

1-й вариант – ранним (утром);

2-й вариант – майским (утром).

Контрольная работа

II. Задания контрольной работы предлагаются С.И. Пименовой (См.: Русский язык в школе. – 2003, № 4. – С. 115). Во время выполнения заданий учащиеся могут использовать все виды словарей.

Задание 1. Запишите отрывок текста под диктовку, заменяя, где можно глагольные формы прошедшего времени формами настоящего времени.

Воробей тщательно обследовал всю окрестность вокруг памятника и даже рылся ножками в снегу, где обыкновенно стоял открытый футляр с хлебом. Пытался воробей взлететь и посмотреть, не принес ли ураган каких-нибудь крошек или старых зерен. Однако буря сразу брала воробья и гнала его прочь.

(По А. Платонову.)

Задание 2. Из текста предыдущего задания выберите три глагола, интересных для морфемного анализа, и разберите их.

Задание 3. Указав в скобках вид глагола, образуйте все возможные формы времени.

Настоящее вр. Прошедшее вр. Будущее вр.

Начать ( )

Начинать ( )

Начинаться ( )

Задание 4. Образуйте от глагола говорить другие глаголы с приставками по-, за-, на-, вы-, при-, до-, у-, от-. Дайте толкование каждого нового слова.

Задание 5. Раскройте скобки, ставя существительные в нужном падеже.

Рассказать (впечатление), поделиться (впечатление); игнорировать (замечание), пренебрегать (замечание); допустить (ошибка), пожалеть (ошибка); указывать (недостатки), бороться (недостатки); коснуться (многие вопросы), затронуть (многие вопросы).

Задание 6. Образуйте все возможные формы прошедшего времени данных глаголов, поставьте знак ударения.

Понять, начать, принять.

Задание 7. Подберите синонимы к словам идти, говорить, быть.

Задание 8. Составьте сочетания существительного с глаголом в форме прошедшего времени единственного числа. Тюль, скирда, кофе, мозоль.

Контрольный диктант

Вы умеете читать небесную книгу?

Слова в обычной книге составляются из букв, а звезды в небе образуют разные созвездия.

Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.

По облакам мы узнаем погоду. Вот по синему небу протянулись белые волокна. Они обещают дождливую погоду. В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облачные горы. Это вестники грозы.

И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилет грачей означает наступление весны.

Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи открываются нам. Надо только быть внимательным и любить и понимать природу и все, что тебя окружает.

(Г.А.Богданова.) (101 слово)

Контрольный диктант

Медвежонок

Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листики брусники.

На краю поляны сохранялись заросли малины.

Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях, сучки поскрипывали. Я вглядывался в лесную дорожку, хотел понять, кто там разгуливает.

Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.

Вот из куста высунулся черный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать.

В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком?

(По Г. Снегиреву.) (111 слов)

Задания.

1. Выполните морфемный разбор.

1-й вариант – лесного, показались, глазки.

2-й вариант – расположился, (в) малиннике, листики.

2. Выполните морфологический разбор глаголов.

1-й вариант – набрел, ищет.

2-й вариант – хотел, объяснишь.

3. Выполните синтаксический разбор.

1-й вариант – «Вот из куста высунулся черный нос, показались хищные глазки».

2-й вариант – «Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать».

Контрольная работа

1. Хороша веревка длинная, а речь – короткая. 2. Материнский гнев что весенний снег: и много его выпадает, да скоро тает. 3. Братская любовь крепче каменных стен. 4. Где сосна взросла, там она и красна. 5. Пеший конному не товарищ. 6. Острый язык – дарование, длинный язык – наказание. 7. Нить должна быть тонкой, а речь откровенной. 8. Уверенный выигрывает в бою. 9. Ранний позднему ни в чем не уступит. 10. Мужественный бьется – победы добьется.

Задания

1. Записать пословицы, обозначить орфограммы в суффиксах прилагательных, выписать по 3 слова по видам орфограмм.

2. Фонетический разбор слов:

1-й вариант – гнев.

2-й вариант – снег.

3. Морфемный разбор:

1-й вариант – весенний, братская, откровенный.

2-й вариант – каменных, длинный, мужественный.

4. Выполнить словообразовательный разбор этих слов.

5. Выполнить морфологический разбор:

1-й вариант – каменных.

2-й вариант – позднему.

6. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-й вариант «Братская любовь крепче каменных стен»

2-й вариант «Уверенный выигрывает в бою»

7. Лексический разбор:

1-й вариант – острый (язык).

2-й вариант – длинный (язык)

Контрольный диктант

Встреча в деревне

Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в далекой Сибири. Он приехал в Москву в свое геологическое управление с интересными породами, ожидал результатов их анализов и решил свободные денечки провести у друзей в деревне.

В крепком рюкзаке у него лежали все необходимые пожитки: спортивные брюки, мягкие тапочки, клетчатая рубашка, садовый нож, полбуханки свежего хлеба. В папке лежали любимые фотографии.

Интересно было их рассматривать и слушать захватывающие рассказы геолога. Владимир Сергеевич объездил всю нашу огромную страну, был на Диксоне, на Урале. Потом он показал корень женьшеня.

Это был маленький ветвистый корешок бледно-желтого цвета. Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человечка с кривыми ручками и ножками.

(И. Дик) (110 слов)

Задания.

1. Выполнить морфемный разбор:

1-й вариант – свободные, провести, тапочки.

2-й вариант – садовый, рассказы, показал.

2. Выполните морфологический разбор имен прилагательных:

1-й вариант – поисковой, интересный.

2-й вариант – худенького, кривыми.

3. Выписать словосочетание «прилагательное + существительное». Определите разряд прилагательного.

4. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-й вариант – «Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в далекой Сибири».

2-й вариант – «Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человека с кривыми ручками и ножками».

Тест

Имя числительное

Вариант I

1. Укажите строку, в которой приведены простые числительные:

а) шестьсот, сорок, двадцать пять, миллион;

б) три, двести, миллион, пятитысячный;

в) шестьсот, пять тысяч, три седьмых;

г) двадцать два, пять тысяч, пятитысячный, один.

2. Найдите собирательное числительное:

а) пять книг; б) одна третья сада; в) двое очков,

3. Укажите количественное числительное:

а) двадцатый век;

б) три стола;

в) первое сентября.

4. Нужен ли ь в числительных девятисот, восем..надцать?

A. В 1-м слове ъ нужен, во 2-м – не нужен.

Б. В 1-м слове ъ не нужен, во 2-м – нужен.

B. В обоих словах ь не нужен.

Г. В обоих словах ь нужен.

5. Поставьте числительные девяносто, восемьсот в род. падеже:

а) девяносто, восемьсот; б) девяноста, восьмисот;

в) девяносто, восьмисот; г) девяноста, восемьсот.

6. Выберите правильный ответ.

A. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

Б. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

B. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

7. Найдите правильный ответ. Укажите столбик: а), 6), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы или их отсутствие (прочерк) соответствуют пропущенным в данных словах буквам:

а) б) в) г)

четыр..мя словами ь - ь -

сем..сот страниц ь - ь -

шест..надцать лет ь - - -

пят..десят человек ь - ь ь

8. Как нужно писать слова (семи)тысячный, (двадцати)(семи)миллионный (слитно, раздельно или через дефис). Выберите правильный ответ.

A. 1-е слово нужно писать слитно, 2-е – раздельно.

Б. Оба слова нужно писать через дефис.

B. Оба слова нужно писать слитно.

Г. Оба слова нужно писать раздельно.

9. Поставьте числительное 147-й в дат. и твор. падежах:

а) ста сорока семи, сто сорок седьмым;

б) ста сорок седьмому, ста сорок седьмым;

в) сто сорок седьмому, сто сорок седьмым;

г) сто сорок седьмым, ста сорока седьмым.

10. Выберите правильный ответ. Задание, аналогичное заданию 7:

а) б) в) г)

ми..иард л лл лл л

оди..адцать нн н нн н

ба..ейн с с сс сс

те..итория р рр рр рр

к..институция а а о о

Зачет по теме «Числительное»

I. Словарный диктант.

Центнер, тонна, миллиард, миллион, одиннадцать, тринадцать, шестьдесят, триста, четыреста, трехъярусный, трехпалубный, пребывание на работе, по прибытии в город, при въезде в гараж, к двенадцати прибавить пятнадцать, на трехсотом километре, четыреста восемьдесят семь экземпляров, в тысяча девятьсот семьдесят восьмом году.

II. Проверка знаний и умений.

Выполнение заданий в группах.

Задание II.

Карточка №1

1. Прочитайте текст. Спишите, заменяя цифры словами. Расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните грамматические основы в сложных предложениях.

Языки мира

На проходившем в 1972 году в Испании конгрессе лингвистов ученые подсчитали что сейчас на земном шаре существует 2976 языков. Причем 1200 из них приходится на 17,5 тысяч американских индейцев. А две трети населения земного шара пользуются всего лишь 13 языками. Это так называемые «великие языки», на каждом из них говорит не менее 50 миллионов человек. Распространены эти 13 языков в 65 странах.

2. Слово сто и сотня обозначают одно и то же. Являются ли оба этих слова числительными? Докажите письменно.

Карточка №2

1. Прочитайте, спишите, заменяя цифры словами. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, подчеркните грамматические основы в сложных предложениях.

В наступлени.. на Москву уча(?)ствовало 1708000 отборных, отлично вооруженных немецких вояк. Фашисты (не)сомневались что успех близок.

Но немецко(фашистские) войска потерпели сокрушительное поражение. 1300 танков, 2500 орудий и много другой вое(н, нн)ой техник.. было разгромлено на полях Подмосковья.

Мы никогда (не) забуд..м тех кто самоотверженно сражался на подступах к столице, тех без..мя(н, нн)ых героев что отдали за нее свои жизни.

2. Укажите, какие это части речи.

Третий, трешка, три, тройка, трижды, втроем, утроить, трое, втрое.

Задание III

Карточка №1

1. Прочитайте текст.

Почему вода гасит огонь?

Во-первых, прикасаясь к горящему предмету, вода превращается в пар, отнимая при этом много теплоты у горящего тела; чтобы превратить «крутой» кипяток в пар, нужно впятеро с лишком больше теплоты, чем для нагревания этого же количества холодной воды до 100 градусов.

Во-вторых, пары, образующиеся при этом, занимают объем, в сотни раз больший, чем породившая их вода; окружая горящее тело, пары оттесняют воздух, а без воздуха горение невозможно.

(По Я. Перельману).

2. Определите, какой частью речи являются счетные слова в тексте.

3. Составьте текст-рассуждение на тему: «Почему вода превращается в лед?», сохранив опорные слова «во-первых», «во-вторых».

Карточка №2

1. Составьте текст-описание «Город Кижи», используя выборочно материалы из очерка Г. Гродненского.

Сходим с теплохода на берег острова и сразу попадаем в сказку. Стоит перед нами затейливый теремок, удивительной красоты деревянный храм. Все вместе купола похожи на шлем русского воина. Это памятник воинской победы русских над шведами. Без единого гвоздя, одним топором, из местного прионежского леса создано это чудо зодчества русского и стоит уже 370 лет. Не дошли до нас имена искусных рукодельцев.

Пройдемся по всему островку. На каждом шагу нас встретят строительные диковинки: деревянная колоколенка, редкой красоты часовня, которой более 600 лет. Тут и ветряная мельница, и старинные дома в узорном убранстве.

Из разных мест Заонежья свезли в этот музей под открытым небом наиболее ценные постройки, чтобы сохранить красоту и поучительность прежнего искусства.

2. С какими числительными могут сочетаться существительные: «бег, серебро, ножницы, перчатка, спортсмен, ученица»?

Задание IV

Карточка №1

1. В каком сочетании нет грамматической ошибки? Запишите его. Остальные запишите в правильном виде.

1) К восемь целых две пятых прибавить шесть.

2) Трое подружек.

3) С двухстами книгами.

4) Четверо медвежат.

2. Запишите условие задачи, заменяя цифры словами. Попробуйте решить эту задачу и изложите решение в письменном виде.

Пять землекопов за 5 часов вскапывают 5 метров канавы. Сколько землекопов за 100 часов выкопают 100 метров канавы?

Карточка №2

1. Запишите, заменяя цифры словами.

В древнегреческом языке слово «стадион» называло меру длины, равную 600 греческим футам, иначе 125 шагам.

2. Запишите условие задачи, заменяя цифры словами. Попробуйте решить эту задачу, запишите это решение.

Бригада из 6 плотников и столяра взялась выполнить одну работу. Каждый плотник заработал по 20 рублей, столяр же на 3 рубля больше, чем заработал в среднем каждый из семерых членов бригады.

Сколько же заработал столяр? Сколько стоила вся работа?

Задание V

Карточка №1

1. Составьте свод правил об орфографии имен числительных. Каждое из правил сопровождайте несколькими примерами.

2. Напишите отчет о проделанной вами работе за предшествующую неделю.

Карточка №2

1. Составьте расписку в получении какого-либо инвентаря.

2. Запишите ответ на вопрос: что я знаю из истории имен числительных?

Контрольный диктант

Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог. Немало растет ее по берегам лесных речонок, вдоль ручьев. Люди по-разному называют иву.

Еще не зазеленел по-весеннему лес, а уж цветет, отражаясь в талой воде желтыми пуховками, нежная ива. Чуть-чуть пригреет солнце – вьются над цветущими ивами, собирая золотую пыльцу, вылетевшие из ульев пчелы.

Ива – неприхотливое дерево. Можно срубить или срезать ее тонкий ствол и воткнуть даже неглубоко в землю – примется, пустит корни, начнет расти.

В ивовых зарослях с начала весны поселяются соловьи и без устали распевают свои песни. Корни ив защищают от размыва вешней водой устроенные людьми плотины. Изредка вздрагивая от невзначай набежавшего ветра, негромко шепчется ива, обнажая серебристую изнанку своих листьев.

Как хороша эта ива, свесившаяся вниз над водой, в которой отражаются небо и циника, плывущие вдаль. (129 слов.)

(По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1. Выписать 2 наречия из текста.

2. Морфологический разбор наречия:

1-й вариант – повсюду.

2-й вариант – по-весеннему.

3. Синтаксический разбор предложения:

1-й вариант – Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог.

2-й вариант – Люди по-разному называют иву.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

В самолете во время грозы

Небольшой, но мощный самолет набирает высоту. Моторы его натужно гудят, обшивка трещит от встречного ветра, он часто проваливается в воздушные ямы, но упрямо лезет наверх, чтобы подняться над тучей и там переждать грозу.

Все отважные пассажиры молчат, многие задергивают шторы, чтобы не видеть страшной черной тучи. Только мальчик нарочно смотрит в окно, будто видит все по-новому. Ему не тяжело, ему нравится эта дикая, волшебная красота, эта страшная чернота, над которой они летят назло стихии.

Вдруг самолет клюнул носом и стремительно несется к земле. Летчик бросает машину вниз, потому что только на предельной скорости можно проскочить через грозу.

Это продолжается минут пять, рядом появляется земля, и самолет катит по твердой бетонной дорожке.

(В. Железников) (111 слов)

Задания.

1. Выполнить морфемный разбор:

1-й вариант – набирает, воздушные, (в) самолете.

2-й вариант – проскочить, (по) бетонной, несется.

2. Выполнить фонетический разбор:

обшивка – 1 вариант; несется – 2 вариант.

3. Морфологический разбор наречия:

1-й вариант – часто.

2-й вариант – вдруг.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Дуб

Дуб – совершенно удивительное растение. Во-первых, он растет сотни лет. Молния опалит его огнем, но весной заново распустятся на черных ветках зеленые листочки.

Во-вторых, дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб чернеет в чистом поле. Зато, в-третьих, дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе свернутся крепко-крепко в трубочки и не опадают всю зиму.

В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.

Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью спрятала желуди и забыла о них, а они мало-помалу проросли.

(По Г. Снегиреву.) (109 слов)

Задания.

1. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-й вариант – Во-вторых, дуб начинает распускаться позже всех деревьев.

2-й вариант – Ветер не мог занести туда тяжелые желуди.

2. Выполнить морфологический разбор наречий:

1-й вариант – Позже всех, крепко-крепко.

2-й вариант – Дольше всех, мало-помалу.

Контрольная работа

Летняя гроза

Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, он готовится к бою. Сильный порыв ветра резко вырывается из-за вершин деревьев, кружится черной пылью по дороге и мчится вперед.

Ударили сверху по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю наотмашь обрушилась стена холодной воды. Справа сверкнула молния, прокатился по небу рокочущий гром.

Насколько быстро проходит летняя гроза! Вот чуть-чуть светлеет слева туманная даль. Небо начинает голубеть. Где-то над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий прозрачный пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и ярко-ярко блестят на солнце дождинки.

(По Б. Тимофееву) (104 слова)

Задания.

1. Выписать 5 слов с различными орфограммами. Обозначить условия выбора орфограмм.

2. Синтаксический разбор предложения.

1-й вариант – Вот чуть-чуть светлеет слева туманная даль.

2-й вариант – Это капают с деревьев и ярко-ярко блестят на солнце дождинки.

3. Выполнить морфологический разбор местоимения.

1-й – он.

2-й вариант – меня.

Контрольный анализ текста

Самые мя..кие, трогательные стихи книги и к..ртины написаны рус.кими поэтами и художниками об осени. Левитан, так же как и Пушкин, и Тютчев, и многие другие, ждал осени как самого дорого., и мимолетно.. врем..ни года.

Осень сн..мала с лесов полей со всей пр..роды густые цвета, смывала дождями зелень. Рощи делались сквозными. Темные краски лета см.. нялись ро..ким з..лотым пурпуром и сер..бром. Воздух был чищ.., холоднее, и дали были гораздо глубж.., чем летом.

Левитан оставил около ста осен..их картин. На них зн..комые с детства вещи: маленькие реки, кружащие в медлен..ых вод..воротах палую листву; одинокие золотые березы; небо, похожее на тонкий лед; к..сматые дожди по лесным порубкам. Во всех пейзажах луч..ше всего передана п..чаль пр..щальных дней, осен..их листьев, тихого, чудесного перед холодом, предзимнего со..нца.

(К. Паустовский.)

Задание

1. Озаглавьте текст.

2. Докажите, что это текст.

3. Определите тему, основную мысль текста.

4. Определите стиль и тип текста.

5. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. Выпишите из текста 3-4 слова, в которых все согласные – звонкие. Сделайте фонетическую транскрипцию этих слов. Объясните, как вы понимаете выражение «Рощи делались сквозными».

6. Выпишите из текста:

Эпитеты _________________________________________

метафоры ________________________________________

7. Определите лексическое значение слова «пейзаж».

8. Разберите по составу: «трогательные», «художниками», «холоднее».

9. Произведите морфологический разбор имени прилагательного.

(Самого) дорог.. (врем..ни года) ________________________

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 6 класс (ФГОС)
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (по ФГОС )для 5 класса.

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС ООО 7 класс

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 7 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 6 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 7 класс

Рабочая программа по русскому языку Гольцовой ФГОС СОО 11 класс

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 6 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 6 класс (ФГОС)рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (по ФГОС )для 5 класса.

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС ООО 7 класс

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 7 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 6 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 7 класс

Рабочая программа по русскому языку Гольцовой ФГОС СОО 11 класс

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 6 класс

Рабочая программа по русскому языку 6 класс (ФГОС)
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему