Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка!»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Сочинение по картине  Ф.П.  Решетникова  «Опять двойка!»

ЦЕЛЬ: показать, как художник раскрывает основную мысль картины; подготовить учащихся к описанию изображённого на картине; развивать устную и письменную речь учащихся, провести работу по предупреждению речевых и грамматических ошибок.

ОБОРУДОВАНИЕ: картина П.Ф. Решетникова «Опять двойка»  другие картины художника.

1.Вступительное слово учителя.

        - Встреча с произведением живописи всегда интересна. Особенно если на картине изображены такие же дети, как ты сам. Сегодня нам предстоит встреча с картиной Ф.П. Решетникова «Опять двойка». Но сначала наш искусствовед предлагает познакомиться с биографией  художника, автора этой картины.

2. Сообщение  искусствоведа (индивидуальное задание учащегося) о художнике Ф.П. Решетникова и его картине «Опять  двойка». 

-Тем, кто любит изобразительное искусство, знакомы картины Ф.П.Ре-

шетникова «Прибыл на каникулы», «Опять двойка!» Ф.П.Решетников родился в 1906 году на Украине, с юных лет увлекался рисованием. Родился в семье потомственных иконописцев. В три года  потерял родителей. Воспитывал его и ещё двух малышей  старший брат, студент Киевского художественного училища, который оставил учебу, чтобы прокормить семью, и начал подрабатывать росписью церквей, а дома писал иконы на холсте.

Федор Решетников, будучи еще мальчиком, помогал ему растирать краски, готовить холсты, мыть кисти — был своеобразным подмастерьем, при этом присматривался ко всему, что делал его брат. В юношеские годы начались странствия в поисках заработка. Свои «живописные опыты» Решетников применял в оформлении клубов, провинциальных театров; совмещал «художество» с работой руководителя хора, артиста, спортивного инструктора, но его не покидало желание учиться. Так как он не имел среднего образования, ему пришлось поступить на художественный факультет рабфака.

Рано начал самостоятельную жизнь, работал на шахтах Донбасса и Подмосковья. В 1929 после окончания рабфака Решетников поступил на графический факультет во Вхутеин в мастерские Д.С. Моора и С.В. Герасимова.

Фёдор Павлович любил ездить по стране. Желая попасть на север, он приложил немало усилий, чтобы попасть в экспедицию О.Ю.Шмидта на ледоколе «Сибиряков». Результатом этой поездки было создание картины «Ремонт «Сибирякова» во льдах». Ещё студентом Московского художественного института он плавал на легендарном корабле «Челюскин» и сделал много зарисовок.  Ему пришлось работать в трудных условиях: «Краска свёртывалась и замерзала, кисть примерзала к полотну, масло приходилось размазывать ножом» - так вспоминал об этом сам художник много лет спустя. 13 февраля 1934 года корабль был раздавлен льдами в чукотском море. Люди оказались на дрейфующей льдине. Фёдор Павлович продолжал работать даже в таких условиях: оформлял стенгазету «Не сдадимся!», зарисовывал эпизоды из жизни людей, которые находились рядом с ним. Несмотря на все трудности с оформлением и условия, которые мешали работать художнику, газета выходила в срок и помогала людям сохранять уверенность, мужество, веру в то, что помощь придёт.   Вместе с другими героями-челюскинцами Ф.П.Решетников был снят с дрейфующей льдины отважными летчиками. Возвратившись на большую землю, написал несколько картин, посвящённых Арктике. После окончания института много работал, но в осуществление его планов внесла свои коррективы война. С первых дней художник был на фронте: защищал Севастополь, освобождал от фашистов Крым. По окончании войны художник вернулся к своей профессии. Любимыми героями его полотен стали дети. Давайте вместе с нашим экскурсоводом побываем в галерее художника.

3. Выступление экскурсовода «В галерее художника» (индивидуальное задание учащегося).

В советской живописи послевоенного периода стали актуальны картины на так называемую «тему борьбы за мир и интернациональной солидарности трудящихся». В произведениях должна была освещаться борьба «всего прогрессивного человечества» против империализма и угрозы новой войны. Эта тематика, которую можно было бы назвать международной, впервые получила интенсивное развитие в русской живописи с начала Холодной войны. На своей картине «За мир!», с присущим Решетникову умением наглядно передавать жизненную достоверность фактов, художник изобразил улочку рабочего предместья Парижа. На первом плане — группа ребятишек. С бесстрашием они пишут на стене слово «Мир».

Ещё слышны выстрелы и артиллерийские залпы, но мальчишки есть мальчишки. Главное в их жизни – игра. И они играют. Во что они могут играть? Только в войну. Вы видите картину Ф.П. Решетникова «Достали языка». Копируя взрослых, они тоже борются с врагом – фашистами, пусть даже в игре. Поражает выражение лиц героев: они смелы, решительны. Главная особенность художника: умение передать мысли и чувства юных героев.

Широкую популярность приобрели картины Решетникова на темы детской, школьной, семейной жизни. Особенной известностью пользовались полотна «Прибыл на каникулы» (1948). Картина  имеет небольшой размер и камерное звучание. В ней подробно выписаны мельчайшие «говорящие» детали, которые раскрывают главный смысл произведения — достойную смену поколений советских людей.

Картина Федора Павловича Решетникова «Опять двойка» поступила в Государственную Третьяковскую галерею в 1957 году. Приобретение это было прямо у автора, и перед этим она неоднократно выставлялась на выставках. Работа была написана художником в 1952 году, и очень занятна по своему сюжету. Сюжет, конечно, взят как бы из жизни, и для меня еще с детства эта работа была одной из любимых. Именно вот это тепло, с которым написана картина, и вызвало интерес в этой картине, когда она представляла среди многих других работ наше искусство в Брюсселе в 1958 году.
4. Выступление историка-искусствоведа. История создания картины (индивидуальное задание учащегося).

Существует несколько версий, как была написана картина «Опять двойка».

1. У художника Ф.П. Решетникова была дочь Люба. Именно с Любой и связан цикл работ «Опять «двойка»» и «Прибыл на каникулы». Это эпоха ее школьных годов. Естественно, это не она там на картине. Я думаю, что она сама в качестве персонажа двоечника отказалась бы позировать. У Федора Павловича сохранилась замечательная работа, которая называется «Как я работал над картиной «Опять «двойка»», где он с большим сочувствием пишет о том, что Люба опять пришла расстроенная, и норовила проскользнуть незамеченной на кухню. И вот под влиянием всех этих драматических событий 50-х годов он, в общем, и задумал такой цикл, считая, что оценка – это не только лично Любино расстройство, но и расстройство, как он написал в этой статье, и родных, и близких. Кстати,  потом она кончила Суриковский институт, стала замечательным живописцем,   блистала на выставках 70-х годов.

2. Следующая версия описана в книге О.М. Туберовской «В гостях у картин». Задумав написать картину «Экзамены в школе», художник пришёл на урок, где его внимание привлёк один мальчик. Его вызвали к доске, а он даже книжку в руки не брал: стоит у доски, глаза опустил, мел в руках вертит, не знает, что делать с этой задачей. Ясное дело, что глядёт двойка! Художник попытался представить, что ждет мальчика, когда он придёт домой. Так родился замысел картины. Художник даже предложил позировать этому мальчику Серёже, но тот отказался.

 -?- Как вы думаете, почему?

5. Чтение упражнения № 219.

Учитель: - Что объясняет название картины?

 - Как описывает героя своей картины художник Ф.П. Решетников?

 Учитель:

        - Рассмотрите картину. Для того чтобы вы лучше почувствовали состояние главного героя, послушайте песню «Двойка».

6. Прослушивание песни «Двойка».

7. Беседа  учителя с классом по картине.

 - Узнали ли вы героя? Как художник показал, что ученик – главный герой картины?

- Определите возраст школьника.

- Опишите его внешний вид, одежду.

- Что вы можете сказать о выражении его лица и позе? Можно ли по картине сказать о его характере, привычках, интересах?

- О чём говорит его «бывалый» портфель?

- Как относятся к появлению «героя» сестра, младший братишка и мать?

- Как художник показал огорчение матери? Какие синонимы можно использовать для описания её чувств?

- Что выражают взгляд и поза сестры? Где изображена сестра? При помощи каких слов можно показать различия между братом и сестрой? Подберите эти антонимы.

- Кто встречает мальчика с радостью? Какую роль в картине играет собака?

- Как вы думаете, есть ли у мальчика возможность учиться?

- Подумайте, какова основная мысль картины и какими художественными средствами её выразил Ф.П. Решетников?

8. Композиция как средство выражения замысла художника.

 - Как художник использует композицию картины для раскрытия основной мысли картины?

 - Как художник показывает, кто на картине главный герой? (Художник расположил его в центре, на переднем плане. На него направлены все взгляды остальных персонажей картины).

 - Как художник даёт понять, что все осуждают главного героя?

- Композиция – одно из средств выражения замысла художника.  Ф.П. Решетников даёт нам ощутить, что все осуждают мальчишку, получившего двойку, что все не на его стороне. Композиция картины диагональная. Можно мысленно разделить плоскость картины по диагонали. Получается, что по одну сторону диагонали – мальчишка. На его стороне только его верный друг – собака. По другую сторону – все остальные герои: огорчённая мать, с укором смотрит сестра, смеющийся над «героем» младший братишка. Деление на положительных и отрицательных персонажей – это закон жанра. Поэтому мальчик по одну сторону, а положительные, сочувствующие персонажи – по другую сторону. Все они входят в некий треугольник, который создает вот этот замкнутый мир, и центром его является окно, или то, на что никто не обратил внимания, одна из деталей – календарь на заднем плане висит на фоне картины самого Федора Павловича Решетникова «Прибыл на каникулы». Вы помните, картина написана 4-мя годами раньше – в 48- м году. И там изображён  внук-отличник, который приезжает к дедушке-герою. Вот фон этого треугольника, его острие – как раз пример положительности. Это одна из особенностей бытового жанра – «говорящие детали».

        Ох, невесело приходить домой с двойкой! Все тебя осуждают, никто тебя не поддержит. Никого нет на твоей стороне. Эта главная мысль картины логически вытекает из осознания роли композиции. Эту мысль художник раскрывает средствами живописи. Он расположил героев так, что каждый, находясь на своём месте, хорошо виден и в то же время все действующие лица связаны одним общим переживанием. Об этом говорят их позы, выражения лиц. Раскрытию замысла художника помогают и краски. Колорит картины (сочетание различных цветов) скромный, неяркий. Ведь художник рассказывает не о праздничном событии, он говорит об обычном будничном дне в одной семье, поэтому и использует приглушённые тона (голубовато-серые стены комнаты, коричневый пол, болотного цвета пальто ученика и т.д.)

        Представим эту картину без красок. Мы бы, конечно, поняли, что происходит в комнате, но характеристики действующих лиц побледнели бы, исчезло бы настроение напряжённости – картина потеряла бы свою выразительность.

9. Словарная работа.

КОЛОРИТ        - общий характер сочетания цветов в многокрасочном произведении искусства (картине, цветной гравюре, цветном рисунке); в зависимости от преобладания тех или иных тонов или цветов, колорит может быть ярким, тусклым, холодным, тёплым.

10. Составление плана.

                                    ПЛАН

1. Как Митя получил двойку. (История двойки).
2. Обстановка комнаты.
3. Митя дома:

а) его поза;

б) внешний вид;

в) выражение лица.

     4. Как Митю встречают дома.

     5. Невесело приходить домой двойки.

11. Устное описание изображённого на картине.

12. Предупреждение речевых и стилистических ошибок. Исправление ошибок, допущенных в сочинениях по этой картине.

1. На переднем плане мы видим мальчика. У него на лице светлая голова с хохолком на макушке.

2. У мальчика грустная физиономия на фоне стены.

3. Митя был расстёгнут.

4. С радостью его встречает собака, с которой он катался на коньках.

5. Мальчик вошёл в комнату, опустил голову и так стоял – вниз головой.

6. Из портфеля ученика выглядывали коньки и немного грустные глаза.

7. Когда мать узнала про двойку, он опустил голову на пол.

8. Глаза он опустил на пол.

9. «Что, опять двойку получил?»- спросила мама. «Да»,- ответил сын. Мама так и села…

10. Так описывает мальчика художник решетников, получивший двойку по математике.

11. Портфель не закрывался, пришлось его завязывать верёвкой, после чего он отправился на каток.

12. Ученик пришёл грустный из школы, а мама ему говорит: «Решетников, опять двойка?»

13. Собака не знала, что он получил пару, поэтому она радостно улыбается, бросаясь на друга.

14. Мама одета по-домашнему: комнатные тапки, на голове платок, черная юбка и фартук.

15. Мама сложила на коленях руки цепочкой. Она долбила сыну, чтобы он хорошо учился.

16. На стене висели часы и календарь. На нём было одето пальто, чёрные штаны, ботинки.

17. К матери подъехал на велосипеде младший брат. Он гогочет.

18. В этой картине художник оказал, что нужно добросовестно учиться, а не бить баклуши на коньках, огорчая свою семью.

19. Митя пошёл в школу и взял с собой коньки. У них была контрольная работа по математике.

20. Там была его комната. Он мельком посматривал на неё.

21. Моё отношение к главному герою легкомысленное, но строгое.

13. Написание сочинения.

Учитель:

        - А теперь опишите картину или придумайте на её основе рассказ на одну из тем:

«История двойки».

«Опять двойка!»

«Как Митю подвели коньки».

14. Проверка сочинения.

15. Итог урока.