КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ "Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных".
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме

Предмет

Русский язык

Класс

5

Базовый учебник

Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. С.И.Львова, В.В. Львов.- М.: Мнемозина, 2011

Тема урока

Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных (урок № 1 из темы)

Тип урока

Урок изучения нового материала

Планируемые результаты

ПредмеПредметные: создать условия, способствующие повторению и обобщению знаний по теме "Правописание корней с безударными гласными" анализировать устную речь; подбирать проверочные слова и формы слов с целью проверки изученной  орфограммы.

Метапредметные: делать выводы о результате совместной работы класса и учителя; производить логические операции;

формировать собственное мнение и позицию - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; слушать и понимать речь других;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться к одной точке зрения; освоить способ проверки парных согласных на конце слов; уметь формулировать, принимать и сохранять учебную задачу; определять цель деятельности на уроке с помощь учителя; учиться работать по предложенному учителем плану; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные:  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из ситуаций; установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Технологии

Проектная, личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, системно-деятельностная, дифференцированного обучения.

Формы работы

Коллективная, групповая, творческая.

Межпредметные связи

Литература

Внутрипредметные связи

Орфоэпия, морфемика

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует, диагностирует.

Виды деятельности учащихся

Разграничивают языковые явления, находят основание для классификации, схемы, алгоритма, таблицы и пр., находят и объясняют правописание орфограмм, редактируют тексты, исправляют орфографические ошибки, создают тексты различных жанров.

Виды используемых ИКТ

Компьютер, мультимедийная установка, презентация

Интернет-ресурсы

www.gramota.ru

Материалы и оборудование

Мультимедийный проектор, экран, компьютер, учебник, карточки

Этап урока

Деятельность учителя

Действия учащихся

Формирование УУД, за счет чего

I.Организационный момент

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Мотивирующий приём:

положительный настрой на урок русского языка

- Прозвенел звонок. Урок начинается. Я улыбнулась вам, вы улыбнитесь друг другу . Я желаю вам хорошего настроения

Слушают, настраиваются на урок

- личностные УУД:

формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;

 положительное отношение к школе и учебной деятельности

II.Актуализация знаний

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;

подготовка учащихся к изучению нового материала через создание проблемной ситуации

Мотивирующий приём:

подводящий к теме диалог.

Жила- была бабушка Орфографушка и была у ее внучка Орфограммушка. Она очень любила прятаться, и бабушке ее приходилось искать. Давайте поможем Орфографушке найти ее внучку.

На доске записано стихотворение: (слаид № 1)

Одуванчик з..лотой

Пост…рел и стал с…дой

А как только пос…дел

Вместе с в…тром ул…тел.

Вставьте пропущенные буквы и запишите текст.

Какое правило вы применили?

Какая орфограмма объединяет все эти слова? (безударная гласная в корне слова)

Как проверить безуд. гласный в корне?

По какому алгоритму действовали?

 Давайте вспомним  алгоритм и проверим себя ( Слайд № 2,3)

            Записывают текст.

      Безударный хитрый гласный:

Слышим мы его прекрасно.

А в письме какая буква?

Здесь поможет нам наука:

Гласный ставь под ударение,

Чтоб развеять все сомнения!

 Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением

Чтобы не ошибиться в правописании слов с безударной гласной в корне слова, надо

найти проверочное слово, в котором безударный гласный стал бы ударным.

Вспоминают, а потом прочитывают алгоритм

Беседа, диалог

личностные УУД:

формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;

- познавательные УУД: 

понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; обобщать (выделять ряд объектов по заданному  признаку;

 - анализировать изучаемые факты языка, сравнивать, классифицировать;

- коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение

Повторения алгоритма действии при выборе безударной гласной в корне слова:

Личностные УУД:

Задание(вопросы) , ориентирующее школьника, на выяснение имеющихся знаний

 Предметные:

определять безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением

- познавательные: 

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

III. Формулирование темы урока

Цель: самостоятельное определение темы урока, цели урока.

Продуктивное задание: определить тему урока

IV. Работа  с учебником (открытие новых знаний)

Продуктивное задание: сформулировать правило правописания безударных гласных путем выбора нужной информации из текста

Цель: После прочтения текста проанализировать,  сделать вывод, сформулировать правило правописания безударных гласных  способом объяснения лексического значения слов.

V. Формулирование правила, его запоминание, отработка и закрепление

Цель: Применяя правило,  выполнить упражнение учебника

VI.Работа в группах.

Упражнение на формирование орфографичекой зоркости.

Продуктивное задание:

исправить ошибки

Мотивирующий приём:  

Просьба  оказать  помощь  ученику Ване

VII. Физкультминутка

Цель: здоровьесбережение, активизация внимания

VIII.Закрепление изученного

1.Отгадывание загадок

Способы: фронтальная работа, обратная связь,

индивидуальная работа

Средства: комментирование.

2.Работа по упражнению учебника №196, стр74

- Как вы думаете, а какая тема урока у нас сегодня будет? Сформулируйте тему урока.

Запись на доске: «Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных».

 (Слайд № 4)

Какую цель вы поставили бы к уроку? (Какую цель можно поставить перед собой?)

Да, сегодня мы будем закреплять знания об орфограмме безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением и упражняться в правописании безударных гласных в корне слова и подборе проверочных слов.

Давайте выразительно прочитаем страницы учебника и выясним, как нам советуют действовать лингвисты при выборе  безударной гласной в корне слова( стр. 73, рубрика « Знай и применяй»

Итак, какой  способ советуют авторы учебника? Был ли известен он Вам?

Приведите примеры из  упражнения № 156

Применяя правило,  выполнить упражнение учебника № 195

Слайд № 5

Проверим результаты вашей работы

Слайд № 6

Работа в группах

Разве можно без улыбки видеть Ванины ошибки. Он в тетрадке написал :

Зема  ухадить не хочет. Прячет  последний  снижок  в лису.  Воздух   день от дня типлее.  Небо свитлее. Потикли ручийки. Вада залила  трапинки.  Звенит висёлая копель.
 Вот и верба нарядилась в белые  сирёжки.  На солнечной палянке появилась  молодая трова.

Быстро Ване помогайте и ошибки исправляйте!  (Слайд № 7)

Задание на время, вы должны как можно быстрее исправить их. Начинаем проверку с той группы, которая выполнила это задание быстрее, и так в порядке очередности каждая группа исправляет и комментирует ошибки

Почему Ваня допустил так много ошибок?

Какое же правило не знал Ваня?

Давайте поможем Ване и еще раз объясним ему  правила написания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением!

Ребята, обратите внимание, что некоторые слова на эту орфограмму  Ваня все – таки написал правильно. Назовите их.

Слайд проверки № 8

- Я читаю слова, а вы выполняете действия, соответствующие выбору буквы:

К.рмушка(корм),  маслёнок(масло),  кр.льчиха( кролик),   см.льчак (смелый),   б.глец ( бег), старичок ( старый),  ц.почка ( цепь),     д.чурка ( дочь),   с.сновый ( сосны),   д.тишки ( дети).

Физкультминутка (а, я, о, е) на слайде № 9

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся, два – нагнулся, три – нагнулся.

Руки в стороны развел, ключик, видно, не нашел нашел. Чтобы ключик нам достать, нужно на носочки встать.

Отгадаем загадки, запишем отгадки,   а также проверочное слово.  Правильно оформим запись, подчеркивая орфограмму и условия выбора гласной в корне слова

В данном задании работает пара у доски (с обратных сторон). Ребята отгадывают загадку. Записывают отгадку и подбирают проверочные слова двумя способами: изменением слов и подбором однокоренных.

1.Есть у каждого лица

Два красивых озерца.

Между ними есть гора.

Назови их, детвора. (Глаза - глаз - глазки)

2.Она под осень умирает

И вновь весною оживает.

Иглой зелёной выйдет к свету,

Растёт, цветёт всё лето. (Трава - травы, травка)

 3. В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять. (Вода - воды - водный)

4.Всю ночь летает -

Мышей добывает.

А станет светло -

Спать летит в дупло. (Сова - совы - совушка)

Вставьте пропущенную букву, оставляя лишь то слово, которое является проверочным. Работаем по цепочке

- Мы с

-Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением

Научиться правильно писать слова с безударными гласными в корне слова и уметь подбирать к ним проверочные слова

Читают текст на стр. 73 рубрика «Знай и применяй» два ученика по частям: один – теорию, другой - примеры

.2-3 человека проговаривают правило, приводят примеры слов.

Чтобы выбрать правильную букву в корне, нужно объяснить лексическое значение  слова через однокоренное

3 примера учащиеся записывают на доске коллективно, а потом по два примера записывают по рядам

Проверяют, проговаривая условия выбора безударной гласной в корне слова

Обучающиеся работают в группах

Обучающиеся по  группам в порядке очередности выполнения заданий ( по 2 предложения каждая группа) исправляют ошибки и называют проверочное слово.

Не знал правило.

Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением

Еще раз проговаривают правило и приводят свои примеры по цепочке!

Залила ( лить),  звенит (звень- у Есенина), нарядилась (наряд) появилась (явь),  молодая(молод, молоденький)

Коллективно выполняют упражнения, садятся на свои места – девочки, потом – мальчики.

В данном задании работает пара у доски (с обратных сторон). Ребята отгадывают загадку. Записывают отгадку и подбирают проверочные слова двумя способами: изменением слов и подбором однокоренных, объясняя лексическое значение слова.

Глаза - глаз - глазки

Трава - травы, травка

Вода - воды – водный

Сова - совы - совушка

По очереди, «цепочкой» вставляют пропущенную букву. Объясняя, почему оставили это слово.

Формулирование темы урока:

- регулятивные УУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- познавательные: 

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- коммуникативные УУД: 

– формулировать собственное мнение и позицию;

Работа с учебником

- регулятивные УУД: 

понимать выделенные учителем ориентиры  действия в учебном материале;

 последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности;

- предметные УУД:

выведение способа проверки безударных гласных в корне слова

Рефлексия после выполнения задания:

- регулятивные: 

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

Формулирование правила, его запоминание:

- регулятивные УУД: 

понимать выделенные учителем ориентиры  действия в учебном материале;

 последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности;

- предметные УУД:

выведение способа проверки безударных гласных в корне слова

Рефлексия после выполнения задания:

- регулятивные: 

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

Работа в группах:

- регулятивные :

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

 - коммуникативные УУД:

- принимать участие в работе группами;

-договариваться, приходить к общему решению;

Рефлексия после выполнения задания:

- регулятивные: 

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

Закрепление изученного:

-регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

- личностные:

- сохранять интерес к учебному материалу;

- предметные:

подбор проверочных слов для определения  написания буквы в корне слова.

VIII. Самостоятельная работа по вариантам  с самопроверкой по эталону, взаимопроверкой.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод  о том, что он уже умеет делать.

Методы: самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка.

Способы: индивидуальная работа, работа в парах

 - Сейчас вы будете выполнять задание самостоятельно по вариантам, ведь вы уже многому научились.

 Вспомните правила правильной посадки при письме.

Слайд № 10 с заданием по вариантам для самостоятельной работы.

( в карточку – заготовку запишите только буквы корня слова)

- Ещё раз посмотрите, всё ли у вас получилось, нет ли ошибок?

- Обменяйтесь тетрадями, поработайте учителем, сверьте с текстом ответа  на слайде.

Слайд №11, 12. Проверка

- Если ваш товарищ не сделал ни одной ошибки, то поставьте ему «5», если сделал 1-2 ошибки, то поставьте оценку «4», но, а если сделал 3 -4 ошибки, то не ставьте в этот раз ничего, у него потом всё получится.

Ручку правильно держу,

тетрадь наклонно положу,

Сяду ровно, не согнусь,

Ни к кому не повернусь.

Выполняют самостоятельно   на карточках заготовках.

Самопроверка

Взаимопроверка..

Дети самостоятельно вставляют буквы, а затем сравнивают с эталоном (на слайде) и оценивают работу товарища.

Самостоятельное выполнение задания у:

- регулятивные УУД: 

принимать и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением  существенных признаков.

Предметные:

- применять правила правописания безударных гласных в корне  слова;

Взаимопроверка:

- Регулятивные:

 оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте).

- коммуникативные: 

осуществлять действие взаимоконтроля.

- личностные:

 - нравственно-этическая ориентация (оценивание работы товарища по заданным критериям, умение радоваться успехам товарища).

  IX. Рефлексия.

Итог урока.  

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

Какая цель была поставлена на уроке?

Как вы считаете, она достигнута?

Сегодня на уроке я:  Слайд № 13

И    научился…..

Т    было интересно…

О   было трудно ….

Г   мои ощущения….

- Я научился проверять безударные гласные в корне слова, ….подбирать проверочные слова, …знаю несколько способов подбора проверочных слов.

- Мне это пригодиться ….я буду грамотным.

- Было трудным….

- Было интересно …

-  Понравилось больше всего ….

Рефлексия:

- личностные УУД:

представление о причинах успеха в учебе;

- регулятивные УУД: 

оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий;

- познавательные УУД:

обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом;

 - коммуникативные УУД: 

формулировать собственное мнение и позицию;

строить устные высказывания;

X. Выставление оценок за урок.

Выставляет оценки за урок, комментируя их

XI. Домашнее задание

Задает домашнее задание, объясняет способ выполнения: п.14, упр.204, 205

Все ли вам понятно? Слайд № 14