Рабочая программа по русскому языку. 8класс
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему

Отдел  образования Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №2»

Тальменского района Алтайского края

Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык» 8 класс

(базовый уровень) вторая ступень

на 2014-2015 учебный год

Составитель:

Бочарова Т.В.

учитель русского языка и

литературы

Тальменка 2014

                                           Пояснительная  записка

Рабочая программа по  русскому  языку  для 8  класса составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).

Структура документа

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; урочно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

 Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

                                                     Содержательные линии предмета

Предлагаемый курс представляет современный русский язык как систему. Особенностью данного курса является то, программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии.

Цели обучения

1. Воспитание  гражданственности  и  патриотизма,  любви  к  русскому  языку;  сознательного  отношения  к  языку  как  к  духовной  ценности,  средству  общения  и  получения  знаний  в  разных сферах  человеческой  деятельности.
2. Развитие  речевой  и  мыслительной  деятельности,  коммуникативных  умений  и  навыков,  обеспечивающих  владение  русским  литературным  языком  в  разных  сферах  и  ситуациях  общения;  готовности  и  способности  к  речевому  взаимодействию  и  взаимопониманию,  потребности  в  речевом  самосовершенствовании.
3. Освоение  знаний  о  русском  языке,  его  функционировании  в  различных  сферах  и  ситуациях  общения;  обогащение  словарного  запаса  и  расширение  круга  используемых  грамматических  средств.
4. Формирование  умений  опознавать,  анализировать,  классифицировать  языковые  факты,  оценивать  их  с  точки  зрения  нормативности,  соответствия  сфере  и  ситуации  общения;  осуществлять  информационный  поиск,  извлекать  и  преобразовывать  необходимую  информацию.
5. Применение  знаний  и  умений  в  жизни.

Задачи организации учебной деятельности

- развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.  

  углубление  и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии  с условиями и задачами общения

- развитие  и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; углубление общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Специфика предмета

Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы

Технологии, методики:

• уровневая дифференциация;
• проблемное обучение;
• информационно-коммуникационные технологии;
• здоровьесберегающие технологии;
• коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

ТРЕБОВАНИЯ  К  УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ  УЧАЩИХСЯ  8  КЛАССА

Учащиеся  должны:

знать / понимать  определения  основных  изученных  в 8  классе языковых  явлений, речеведческих понятий,  пунктуационных  правил,  обосновывать  свои  ответы,  приводя  нужные  примеры;

уметь:

РЕЧЕВАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- дифференцировать  главную  и  второстепенную  информацию,  известную  и  неизвестную  информацию  прослушанного  текста;

- фиксировать  информацию  прослушанного  текста  в  виде  тезисного  плана,  полного  и  сжатого  пересказа;

- определять  принадлежность  аудируемого  текста  к  типу  речи  и  функциональной  разновидности  языка;

-  рецензировать  устный  ответ  учащегося;

- задавать  вопросы  по  прослушанному  тексту;

- отвечать  на  вопросы  по  содержанию  текста;

- слушать  информацию  теле-  и  радиопередачи  с  установкой  на  определение  темы  и  основной  темы  сообщения ;

ЧТЕНИЕ:

- прогнозировать  содержание  текста,  исходя  из  анализа  названия,  содержания  эпиграфа  и  на  основе  знакомства  с  иллюстративным  материалом  текста – схемами,  таблицами  на  основе  текста;

- используя  просмотровое  чтение,  ориентироваться  в  содержании  статьи  по  ключевым  словам,  а в содержании  книги,  журнала,  газеты – по  оглавлению  и  заголовкам  статей;

- при  необходимости  переходить  на  изучающее  чтение;

- читать  и  пересказывать  небольшие  по  объему  тексты  о  выдающихся  отечественных  лингвистах;

ГОВОРЕНИЕ:

- пересказывая  текст,  отражать  свое  понимание  проблематики  и  позиции  автора  исходного  текста;

- вести  репортаж  о  школьной  жизни;

- строить  небольшое  по  объему  устное  высказывание  на  основе  схем,  таблиц  и других  наглядных  материалов;

- создавать  связное  монологическое  высказывание  на  лингвистическую  тему  в  форме  текста-рассуждения,  текста-доказательства,  текста-описания;

- составлять  инструкции  по  применению  того  или  иного  правила;

- принимать  участие  в  диалогах  различных  видов;

- адекватно  реагировать  на  обращенную  устную  речь,  правильно  вступать  в  речевое  общение,  поддерживать  или  заканчивать  разговор  и  т.п.;

ПИСЬМО:

- пересказывать  фрагмент  прослушанного  текста;

- пересказывать  прочитанные  публицистические  и  художественные  тексты,  сохраняя  структуру  и  языковые  особенности  исходного  текста;

- создавать  сочинение-описание  архитектурного  памятника, сочинение - сравнительную  характе ристику,  рассуждение  на  свободную  тему,  сочинение  повествовательного  характера  с  элементами  повествования  или  рассуждения,  репортаж  о  событии;

- писать  заметки,  рекламные  аннотации,  уместно  использовать  характерные  для  публики  средства  языка (выразительная  лексика,  экспрессивный  синтаксис,  расчлененные  предложения – парцелляция,  риторические  вопросы  и  восклицания,  вопросно – ответная  форма  изложения,  ряды  однородных  членив,  многосоюзие  и  т.д.)

- составлять  деловые  бумаги:  заявление,  доверенность,  расписку,  автобиографию;

ТЕКСТ:

- находить  в  журналах,  газетах  проблемные  статьи,  репортажи,  портретные  очерки,  определять  их  тему,  основную  мысль,  заголовок;

-  распознавать  характерные  для  художественных  и  публицистических  текстов  языковые  и  речевые  средства  воздействия  на  читателя;

ФОНЕТИКА  И  ОРФОЭПИЯ:

-  правильно  произносить  употребительные  слова  с  учетом  вариантов  произношения;

- оценивать  собственную  и  чужую  речь  с  точки  зрения  соблюдения  орфоэпических  норм;

МОРФЕМИКА  И  СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

-  разъяснять  значение  слова,  его  написание  и  грамматические  признаки,  опираясь  на  словообразовательный  анализ  и  типичные  морфемные  модели  слов;

- разбирать  слова,  иллюстрирующие  разные  способы  словообразования;

- пользоваться  разными  видами  морфемных  и  словообразовательных словарей;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ  И  ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять  значение  слов  общественно-политической  тематики,  правильно  их  определять;

- пользоваться  разными  видами  толковых  словарей;

- оценивать  уместность  употребления  слов  с  учетом  стиля,  типа  речи  и  речевых  задач  высказывания;

- находить  в  художественном  тексте  изобразительно-выразительные  приемы,  основанные  на  лексических  возможностях  русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

- распознавать  части  речи  и  их  формы;

- соблюдать  морфологические  нормы  формообразования  и  употребления  слов,  пользоваться  словарем  грамматических  трудностей;

- опираться на  морфологический  разбор  слова  при  проведении  орфографического,  пунктуационного  и  синтаксического  анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять  орфографические  правила;

- объяснять  правописания  труднопроверяемых  орфограмм,  опираясь  на  значение,  морфемное  строение  и  грамматическую  характеристику  слов;

СИНТАКСИС  И  ПУНКТУАЦИЯ:

- опознавать,  правильно  строить  и  употреблять  словосочетания  разных  видов;

- различать  простые  предложения  разных  видов,  использовать  односоставные  предложения  в  речи  с  учетом  их  специфики  и  стилистических  свойств;

- правильно  и  уместно  употреблять  предложения  с  вводными  конструкциями,  однородными  и  обособленными  членами;

- правильно  строить  предложения  с  обособленными  членами;

- проводить  интонационный  анализ  простого  предложения;

- выразительно  читать  простые  предложения  изученных  конструкций;

- проводить  интонационный  и  синтаксический  анализ  простого  предложения  при  проведении  синтаксического  и  пунктуационного  разбора;

- использовать  различные  синтаксические  конструкции  как  средство  усиления  выразительности  речи;

- владеть  правильным  способом  действия  при  применении  изученных  правил  пунктуации,  устно  объяснять  пунктуацию  предложений  изученных  конструкций,  использовать  на  письме  специальные  графические  обозначения,  строить  пунктуационные  схемы  простых  предложений, самостоятельно  подбирать  примеры  на  пунктуационные  правила.

                        Формы  промежуточной  и  итоговой  аттестации  в  8-ом  классе  

-диктант (объяснительный,  выборочный,  графический,  предупредительный);

- тест;

- проверочная  работа  с  выборочным  ответом;

- комплексный  анализ  текста;

- подробное  и  выборочное  изложение;

-изложение  с  элементами  сочинения-рассуждения;

- сочинение-описание памятника;

- сочинение-описание  на  морально-этическую  тему;

- публичное  выступление  по  общественно-важным  проблемам;

- сочинение-рассказ  на  свободную  тему;

- устное  выступление  на  лингвистическую  тему

Содержание дисциплины

Функции русского языка в современном  мире (1ч)

Повторение пройденного в 5-7 классах (6ч + 2 ч)

Синтаксис. Пунктуация.

Словосочетание (2 ч)

Повторение пройденного о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Простое предложение (3ч+1ч)

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения (6ч+2ч)

Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Второстепенные члены предложения (6ч+2ч)

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение. Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное)

Сравнительный оборот; знаки препинания при  нем.

Простые односоставные предложения (9ч+2ч)

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Неполные предложения (2ч)

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения (12ч+2ч)

Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложен ия. Разделительные знаки препинания между однородными членами предложения. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.

Обращения, вводные слова и междометия (9ч+2ч)

Повторение изученного об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при  вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

Обособленные члены предложения (18ч+2ч)

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Прямая и косвенная речь (6ч+1ч)

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (5ч+1ч)

Сочинение повествовательного характера с элементами описания(рассуждения).

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс VIII класса

1. Учащиеся должны знать определения основных изученных в VIII классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу VIII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами(и предложениями), обращениями;

- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать свой выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в VIII классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания(сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-эстетические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Учебно – тематический план

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

Урочно – тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе (105 ч)

                    Список справочной литературы:

1. Для учащихся:

1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.:  Просвещение, 1995.
2. Баранов М.Т. Русский язык: справочные материалы. М., 2007
3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка. М.,2006
4. Баранов М.Т.Школьный орфографический словарь русского языка/М.Т.Баранов.-11-е изд.-М., 2007
5. Власова Е.И. Обучение школьников разным видам чтения.
6. Голуб И.Б. Секреты хорошей речи. –М.: Международные отношения, 1993. -153с.
7. Граник Г.Г,Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии -М.: Просвещение, 1991. 240с.
8. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. М., 2005
9. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990. – 253с.;
10. компьютерный   диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.
11. Крысин  Л.П.  Толковый  словарь  иноязычных  слов. – М.: Просвещение,  1998. -300с.
12. Крысин  Л.П.  Школьный  словарь  иностранных  слов. – М.: Просвещение, 1997. -340с.
13. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/М.С.Лапатухин, Е.В.Скорлуповская, Г.П.Снетова; под ред. Ф.П.Филина.-2-е изд.,дораб.-М.,1998
14. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка. М., 2006
15. Лопатухина Т.А., Короленко Ж.В. Компетентностный подход к созданию системы  упражнений для обучения видам иноязычной речевой деятельности.
16. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М.,2006
17. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов. М.,2006
18. Ожегов  С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
19. Орг. А.О. Олимпиады по русскому языку. –М.: Просвещение, 1994. -107с.;
20. Панов Б.Т.Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка/Б.Т.Панов, А.В.Текучев.-3-е изд., испр.и доп.-М.,1991
21. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. М.,1998
22. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка(по произведениям русских писателей XVIII-XXвв.) М., 1996
23. Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка. М.,2006
24. Солганик Г.Я.  Стилистика  русского  языка: Учебное  пособие  для общеобразовательных  учебных  заведений (10-11 классы.). – М.: Дрофа, 1996. -269с.;
25. Соловьёва Н.Н.  Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов (для студентов и аспирантов)
26. Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. –Санкт – Петербург.: Литера, 2006. -60с.
27. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. М.,1991
28. Ушаков Д.Н. Орфографический словарь/Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков.-41-е изд.-М.,1990
29. Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка. М.,1997
30. Энциклопедия  для  детей,   том 10: Языкознание. Русский  язык. – М.:  Аванта+, 1998, 701с.

1. Для учителя:

1. 700 изложений для школьников и абитуриентов.- М.: Славянский дом книги, 2004. -574с.
2. Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А., Александрова О.М., Григорян Л. Т., Кулибаба И.И.   Русский язык.  Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2008. -222с.
3. Богданова Г.А. . Уроки русского языка в 5 классе. - М.: Просвещение,2007. -230с.
4. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. –М.: Высшая школа, 1993. -335с.
5. Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 5-7 класс.- Саратов.:  Лицей, 1999. -110с.
6. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.:  Айрис пресс, 2000. -278с.
7. Калмыкова И.Р. Элективные курсы по культуре речи для предпрофильной подготовки и профильного обучения. Программы. Филология. –Ярославль, 2006. – 32с.
8. Костяева Т.А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 5 класса // Русский язык в школе, 2003. - №4. – с.107-113
9. Костяева Т.А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 5 класса // Русский язык в школе», 2003. - №5. – с.111-116
10. Костяева Т.А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 5 класса // Русский язык в школе, 2003. -№6. –с. 107-111
11. Костяева Т.А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 5 класса // Русский язык в школе», 2003.  -№7. – с. 117 – 121
12. Л.В.Шибалова. Русский язык.5класс. контрольные и проверочные работы. «Экзамен», 2013
13. Л.Г.Ларионова. Русский язык. Карточки-задания.5класс. 2011
14. Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.:  творческий центр « Сфера», 1997. -78с.
15. Н.Соловьева. Русский язык. Диктанты и изложения. «Просвещение», 2012
16. Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5 класс.- М.: -Дрофа, 2002. – 189с.
17. О. В. Беляева, О.А. Даценко. Поурочные разработки по русскому языку 5 класс. – М., «ВАКО». 2007
18. Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. –М.: Просвещение, 2002. -93с.
19. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. -М.:  Просвещение, 1986. -206с.
20. Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику « Русский язык 5 класс». – М.: Дрофа, 2005. -160с.
21. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А.  Современный русский язык.–М.:  Международные отношения, 1994. –с.559.
22. Т.А.Ладыженская. Такие разные диктанты.5-9класс, «Ювента», 2007
23.  Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 5 класс. –М.: АЙРИС ПРЕСС, 2002. -206с.

2. Интернет-ресурсы:

1. http://nsportal.ru/
2. http://www.zavuch.ru/
3. http://www.gramota.ru 
4. http://www.gramma.ru
5. http://ruslit.ioso.ru
6. http://www.vedu.ru/ExpDic/ 
7. http://yamal.org/ook/ 
8. http://www.ruscenter.ru/
9. http://math.msu.su/~apentus/znaete/
10. http://language.edu.ru/
11. http://www.mapryal.org/
12. http://literus.net/ 
13. http://philolog.pspu.ru/
14. http://www.slovorusskoe.ru/Main.html 
15. http://www.rm.kirov.ru/ 
16. http://www.farosta.ru/
17. http://rusolimp.kopeisk.ru/
18. http://es1301.ru/
19. http://1septemder.ru