Урок-практикум «Корректор», 5 класс
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Конспект урока русского языка

                   5 класс

Тема : урок-практикум  «Корректор»

Тип урока- урок обобщения и систематизации знаний.

 Цели и задачи:

1.Образовательные: закрепить знания, умения, навыки по пройденным темам; учить применять свои знания в нестандартных ситуациях. Воспитание у школьников орфографической и пунктуационной зоркости, совершенствование правописных навыков, формирование  норм правильной литературной речи.

2.Развивающие: активизировать познавательную деятельность через групповую форму работы; развивать самостоятельность мышления.

3.Воспитательные: воспитывать интерес к учёбе, корригировать эмоционально-волевую сферу через самооценку.

4.Проверить усвоение учащимися материала по пройденным  темам.

Оборудование урока:   1.ПК, проектор.  

                                           2. Программное обеспечение Microsоft  Word.

                                           3.Мониторинговый инструментарий.

Слово учителя.

- Кому не приходилось доверять бумаге свои мысли, расчёты, наблюдения?

Учёный, закончивший важное исследование, инженер, проделавший сложные вычисления, немедленно берутся за перо, чтобы изложить на бумаге результаты своего труда, сделать их доступными другим людям, сохранить их для будущих поколений.

  И горько подумать, что одно неосторожное движение руки, случайная описка или опечатка могут оборвать нить изложения, затемнить смысл, разрушить стройную систему  доказательств.

«До чего же  это хрупкое и неустойчивое свойство -  точность изложения наших  мыслей на бумаге! Сколько надо повозиться, чтобы подчинить своей воле беглые письмена или печатные знаки! Казалось бы, простое дело, а требует оно постоянного упражнения и устойчивого внимания, твёрдых навыков. «Надо развивать в себе  эту полезную способность»,-  так   пишет в книге  «У слова,   стоя на часах»  Олег Рисс -   корректор по профессии.

Беседа с учащимися.

- Определите по словарю значение слов корректор, корректировать, корректура и составьте с ними словосочетания.

- Каждый из вас в течение всего урока будет выполнять обязанности  корректора.

- Какими качествами должен обладать корректор?

-Оказывается, кроме хорошего знания языка, корректор должен обладать орфографической и пунктуационной зоркостью, быть внимательным, аккуратным.

Задание 1.Цель работы  - проверка орфографической зоркости.

Найдите в стихотворении слова с изученными  орфограммами и запишите их в тетрадь. Проверка проводится в устной форме по цепочке. Задание помещено на проекторе.

Учащийся читает стихотворение выразительно.

Внимай, мой друг, как здесь прелестно

Журчит серебряный ручей,

Как свищет соловей чудесно

А ты – один, в тоске своей.

Смотри, какой красой в пустыне

Цветы пестреют и цветут,

Льют ароматы по долине

И влагу рос прохладных пьют.

Задание 2. Устная работа.

Перед вами стихотворение болгарского поэта И.Босева. Это письмо одной не очень грамотной  девочки. Найдите ошибки в этом письме, исправьте их, определите, какие орфограммы не усвоила Оля.                               

  Жалоба.

Дядя, прашу  тебя, помаги

Твоей племяннице Оле,

А то небудет её наги

В этой противной школе.

Мне вчера за дектант на слова

Учитель поставил два,

А сам скозал, что маю работу

Даже несмог прочитать.

Попраси его, дядя, исправить двойку

И паставить мне пять

Задание 3. Верным помощником  корректора является словарь. С помощью словаря проверьте написание следующих слов и определите их значение. Составить 2- 3 словосочетания.Р/Р

Л..кторий, п..роша,  р..тивый,  сув..нир,  ч..лнок,  бе..крайний, л..ловый,  п..ртер,  р..клама.

Задание 4. Как-то компания литераторов отправилась в пригородный ресторан. Писатель А.И.Куприн посмотрел меню и сказал:

- Шесть порций орфографических ошибок.

- Этого подать мы не можем, не держим, - ответил официант.

- Однако в меню большой выбор ошибок на все вкусы, - сказал Куприн и зачитал меню.

Чтобы не оказаться в таком же щекотливом положении, оформите грамотно меню. Задание выведено на проектор.

Письменная работа в тетрадях с последующей проверкой.

(Можно пользоваться словарём)

1.Бул..он м..сной.

2.Ра..ольник с к..лбасой.

3.К..тлеты.

4.П..льмени.

5. Капус..ный пудинг.

6.К..мпот из яблок.

7.К..сель м..линовый.

8.П..рожное  бисквитное.

9.Пиро..ки  с печёнкой.

10. М..роженое

Задание 5. Известного французского писателя Марселя Пруста вызвал на дуэль  безграмотный писака. Вручая писателю свою визитную карточку, он сказал Прусту:

- Предоставляю вам право выбора оружия.

- Превосходно,- ответил Пруст,- предпочитаю орфографию. Вы убиты.

Проведём орфографическую дуэль. Пишем словарный диктант с взаимопроверкой (работа в парах).В помощь учащимся дается   образец   безошибочного  написания диктанта, выведенного на проектор.

Идут по дороге, багряный лес, осенний листопад,  мягкий снег,  льётся дождь, купить брошюру,  просьба отца,  далёкий лес,  мамин помощник, развеваться на ветру.

Задание 6.Дифференцированное задание.

а)Расставить знаки препинания (работа  на компьютерах  сильных учащихся 1 группы ).

1.В городском парке росли лилии розы тюльпаны.

2.Книга наш друг и советчик.

3.Хорошие книги любят все взрослые старики дети.

4.Улетает с цветка тяжёлый шмель и цветок слегка закачается.

5.Расцветай наш  любимый город Троицк.

б) Одновременно  раздаются карточки  с заданием слабым учащимся.

Расставить знаки препинания

1.Наступила осень и птицы полетели на юг.

2.Ночьной ветер злится стучит в окно.

3.На озере ребята купались загорали.

4.Ребята охраняйте зелёные насаждения.

5.Пришла осень а листья ещё не опали.

Задание 7.

Светло и ярко солнце светит,

Но загрустил Ошибкин Петя.

Глядит мечтательно в тетрадь:

-  Вот если б получить мне «пять»

а)Проверьте работу Ошибкина  Пети, помогите получить ему пятёрку   (работа  на компьютерах  сильных учащихся 2 группы ).

1.В слове  семья   6 звуков.

2.Морфологический разбор слова.

На солнце – сущ.

I.На (чём?) на солнце.

Н.ф.- солнце

II.Морф. приз.: собствен., неодушевл., I скл., с.р. Д.п., ед.ч.

III. На (чём?) на солнце.

                       -------------

3.Фрагмент сочинения.

«Я участвовал в соревновании.   Я шёл под пятым номером.   На повороте я и Петров вырвались вперёд. Вдруг Петров упал. Он подвернул ногу. Кто придёт ему на помощь? Митя Смирнов помог Петрову добраться до школы.

б) Одновременно  раздаются карточки  с заданием слабым учащимся.

 1.Какие буквы из указанных названы неверно?

          1) б (бэ),   2)  с (сэ),   3)  г (гэ),  4. к (кэ).

2.Определи падеж и склонение существительных:

    а) в походе,

    б) мышь,

    в) к сыну,

    г) много туч.

3.Найди грамматическую основу в предложении.

    Ночью ветер злится и стучит в окно.

8.Заключительное слово учителя.

    1.Итоги  урока (выставление оценок, Д/З )

    Мир знаний необъятен, и человек не должен останавливаться на достигнутом, он должен идти дальше и дальше, совершать открытия, узнавать новое, интересное. Счастливого вам пути! Спасибо за урок.