Урок русского языка в 7 классе. Тема: «Систематизация и обобщение изученного по теме «Причастие»
учебно-методический материал по русскому языку (7 класс) на тему

Урок русского языка в 7 классе.

Учитель  первой квалификационной категории МБОУ «сош №3 г. Красноармейска Саратовской области»   Преснякова Татьяна Александровна

Тема: «Систематизация и обобщение  изученного по теме «Причастие»

Тип урока:  повторительно – обобщающий урок. 

Цели:

1. учащиеся должны уметь находить причастие, определять его грамматические признаки, выделять причастный оборот;
2. осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с причастием и причастным оборотом;
3. употреблять причастия в речи, интонационно правильно читать предложения с обособленными определениями, выраженными причастным оборотом.

Оборудование:

 картина И. И. Левитана «Золотая осень», фрагменты из цикла «Времена года» П. И. Чайковского, перфокарты, карточки-информаторы.

                                                Ход урока

1.  Учитель читает строки :

Сии  глагольные имена служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу. (М.В.Ломоносов.)

-  О какой части речи говорит  М.В.Ломоносов?

- Почему?  (В причастии заложены признаки и глагола, и прилагательного, что делает эти слова более богатыми содержательно, а поэтому и более экономными.)

        2.    Объявляется тема и цель урока.

- Сегодня на уроке мы обобщим и расширим знания о причастии, его роли в речи, выполним ряд практических заданий .

          3.    Связный рассказ на тему: «Что я знаю  о причастии как особой форме глагола». (1-2 человека.)

- Рецензирование  выступлений товарищей.

         4.      На доске записано предложение.

Задание: расставить знаки препинания,  сделать морфологический разбор причастия.

Гроза  грохочущая вдали надвигалась и огромная лиловая туча медленно выползала из-за леса.

          5.      Учитель.

 Но мало только  знать и понимать причастия, их надо правильно писать. Чтобы правильно писать причастия, необходимо знать много правил и уметь применять их, не испытывая затруднений в этих действиях. Грамотное написание – это форма вежливости во взаимоотношениях людей. Кроме того это возможность самому испытать и доставить читающему чувство удовлетворения, радости.

             6.      Работа с перфокартой.

Цель: проверка умения правильно писать «не» с причастием.

! Рассказать о правописании «НЕ» с причастием.

(Не) поставленная на место книга.

(Не) греющее солнце.

Улица (не) освещена.

(Не) нарушаемая ничем тишина …

           7.   Группа учащихся приготовила  слайды с таблицами и воспроизводит их с примерами (домашнее задание ): «Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных»,  «Правописание гласных в суффиксах причастий» .

                             Решение грамматической задачи для всего класса.

Комментированное письмо.

1. Усыпа(НН/ Н)ые листьями дорожки.
2. Роща обнаже(НН/Н)а.
3. Развеш(Е/А)нные картины.
4. Выто(ЕНН/АНН)ая деталь.
5. Лома(Н/НН)ая линия.
6. Развея(Н/НН)ые листья.

8.      Синтаксическая пятиминутка.

Составление предложений по схемам.  

1. /~~~~~~~~~~~~~~/х…      Летающая над костром бабочка была необычайно красива.
2. Х,/~~~~~~~~~~/, …..         Листва, сорванная с деревьев, закружилась в вихре и стала подниматься кверху.
3.  … х, /~~~~~~~~~~~/.         Мы вошли в лес, освещённый лучами осеннего солнца.

Дополнительное задание.

 Заменить причастный оборот придаточным определительным (устно).

9.        Объяснительная работа (обозначить условия выбора гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени) .       Работа с карточками-информаторами.

ТаЮщий ( на-ять, 1спр.) на солнце снег, шепч…щие  на ветру берёзы, прерыва…мый выстрелами, едва слыш…мый голос, весело таратор…щих сорок,  служ…щий солдатом брат.

10.     Работа по развитию речи.     Сочинение-миниатюра об осени.

  Учитель.       Предлагаю вам прямо на уроке проверить свой словарный запас причастий.   В помощь вам :        - репродукция картины И.И.Левитана «Золотая осень»;      

 - музыка П.И. Чайковского, которая поможет понять общее настроение картины; услышать звуки осенней природы, активизировать воображение, передаст восхищение умиротворённой осени.

       Осень на картинах Левитана очень разнообразна (слайды картин Левитана , подготовленные группой учащихся). Невозможно перечислить все осенние дни, нанесённые  им  на полотно. Левитан оставил около 100 «осенних картин», не считая ЭТЮДОВ (рисунки, картины, выполненные с натуры и обычно представляющие собой часть будущего большого произведения).

         На них изображены знакомые с детства вещи: стога сена, почернелые от сырости; маленькие реки, кружащие в медленных водоворотах палую листву; одинокие золотые берёзы, ещё  не обитые ветром; небо, похожее на тонкий лёд; косматые дожди над лесными порубками. Но во всех этих пейзажах, что бы они ни изображали, лучше всего передана печаль прощальныхдней, сыплющихся листьев, увядающих трав, тихого гудения пчёл перед холодами и прелесть зимнего солнца, едва заметно прогревающего землю.  

  Войдите в этот лес и напишите, что вы там увидели, услышали и почувствовали.   Желаю удачи!

       Слабоуспевающим учащимся оказывается помощь :  карточки с лексикой об осени.

1. Необыкновенно красивы, начинает желтеть, расстилающиеся пёстрым ковром.лучи осеннего солнца. бесшумно скользит по земле, словно в сказке…
2. Розовеющие стволы, берёзка красиво рисуется на бледно-голубом небе, к осени стали багряными и золотыми, оборвётся с ветки….

11.   В это время учитель проверяет перфокарты, подводит итоги урока. Выставляет оценки за предыдущие виды работ, затем объявляет их.

        Чтение 2-3 миниатюр.        – Рецензирование  сочинений.

Подведение итогов урока.

- Чьи выступления показались самыми интересными и почему?

- Какие вопросы и задания требуют ещё дополнительной работы?

12.        Домашнее задание по группам.

1. Сообщения о роли причастий в нашей речи.

 1 группа. Проанализировать учебники физики, химии .

  2группа.   Проанализировать газетные статьи.  

 3 группа. Сделать запись устной  монологической и диалогической речи.