Рабочая программа по русскому языку 5 класс (ФГОС)
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему
Данная программа составлена к учебнику "Русский язык - 5 класс (авт. Ладыженская) с учетом требований ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 615 КБ |
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Вид контроля. Измерители | Домашнее задание | Дата проведения | |
План | Факт | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ | |||||||||
1. | Наука о русском языке, ее основные разделы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка | Знать основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи | Выучить наизусть 1 высказывание о языке | |||
2. | Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное | 1 | Урок усвоения новых знаний | Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную речь | Знать, чем отличается устная речь от письменной. Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества, понимать, что язык - универсальное средство общения, свободное владение родным языком - признак культуры человека | Устное высказывание: когда и как служит нам язык | §1, 2. Упражнение 7 (наизусть). Подобрать пословицы и поговорки о языке, учебе | ||
3. | Язык и его единицы | 1 | Урок- конкурс «Лучший рассказчик» | Приемы слушания. Нормы речевого этикета | Знать приемы слушания, соблюдать нормы русского речевого этикета, извлекать информацию из различных источников, понимать основное содержание текста | Упр. 11 (воспроизвести услышанное и добавить отсутствующую часть) | § 4, упражнение 12 (памятка). Прослушать сообщение на интересующую вас тему по радио или телевидению, пересказать в классе | ||
4. | Диагностиче-ская работа | 1 | Урок - практикум | Выявить уровень сохранности знаний учащихся. | Тестовые задания, письмо под диктовку. | ||||
5. | Р. р. Стили речи | 1 | Урок развития речи | Функциональные разновидности языка: разговорный стиль, научный стиль, художественный стиль | Знать основные признаки разговорного, научного стиля, языка художественной литературы, уметь опознавать стиль, соответствующий ситуации общения, теме, целям | Карточки из «Дидактического материала» № 9, 10, 11. Определить стиль речи данных текстов | Найти в школьных учебниках научный текст, в хрестоматиях по литературе -фрагмент художественного текста | ||
РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ | |||||||||
6. | Звуки и буквы. Произношение и правописание | 1 | Урок повторения и закрепления изученного | Звуки гласные и согласные. Ударные и безударные гласные. Согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые. Различение буквы и звука | Знать, в чем заключается различие между буквой и звуком, что звуки делятся на гласные-согласные, гласные бывают ударные и безударные, образуют слоги, согласные делятся на парные - непарные, глухие - звонкие, мягкие -твердые; уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их | Фонетический разбор | Упр 22 (разделить 2-3 слова на слоги для переноса) | ||
7. | Орфограмма | 1 | Урок закрепления . изученного | Орфограмма. Место орфограмм в словах. Опознавательные признаки орфограмм | Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их | Осложненное списывание: распределить слова в 2 столбика (с опознавательным признаком безударной гласной и гласной после шипящей и Ц) | Упр. 27 (обозначить морфемы, в которых есть орфограммы, расставить в словах ударения) | ||
8. | Правописание проверяемых | 1 | Повтори-тельно- | Правописание проверяемых и непроверяемых глас- | Знать определение однокоренных слов. | Словарный диктант | § 8, упр.ЗЗ (обозначить | ||
безударных гласных в корне слова | обобщающий урок | ных в корне слова | Уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные | изученную орфограмму, подобрать проверочные слова, озаглавить текст) | |||||
9. | Безударные непроверяемые гласные в корне слова | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Правописание непроверяемых гласных в корне слова. Толковые и орфографические словари, их использование | Уметь писать слова с трудно-проверяемыми и непроверяемыми написаниями, опознавать признаки орфограмм, находить нужное слово в словаре | Распределительный диктант | Упр. 38 (подготовиться к диктанту по учебнику). Индивидуальное задание: подготовить словарный диктант из 10 словарных слов | ||
10. | Правописание проверяемых согласных в корне слова | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова | Знать сильные и слабые позиции согласных. Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции | Объяснительный диктант | Упр. 43 (подобрать проверочные слова) | ||
11. | Правописание согласных (непроверяемых и непроизносимых) | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных. Толковые и орфографические словари | Уметь определять парность звонких и глухих согласных, безошибочно писать слова, опознавая признаки орфограммы, работать со словарем | Списывание | Упр. 46 (составить связный текст, подчеркнуть орфограммы) | ||
12. | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- ЩИЙ УООК | Непроизносимые согласные в корне слова | Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное | Тест Контрольный словарный диктант | § 10. Упр49. Подготовиться к диктанту по памятке, стр. 282, озаглавить текст | ||
13. | Буквы И, У, А после шипящих | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Правописание букв и, у, а после шипящих | Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы | Осложненное списывание | Упр. 53, составить предложения (текст) со словами | ||
14. | Разделительные ъ и ь | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Части слова. Разделительные ъ и ь | Уметь опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с Ъ, Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной | Распределительный диктант | Упр. 57. Распределить слова в две группы: 1) с ь;2)съ | ||
15. | Отличие предлога от приставки | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Раздельное написание предлогов со словами | Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами | «Четвёртое лишнее» (найти слова без приставки) | Упр. 61 (1). Выписать: 1) существительные с предлогами из-за; 2) существительные с предлогом из | ||
16-17. | Контрольный диктант и его анализ | 1 | Урок контроля усвоения знаний | Проверка знаний учащихся | |||||
18. | Р.р. Текст | 1 | Урок развития речи | Текст как речевое произведение. Построение текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста | Знать основные признаки текста, уметь отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст | Озаглавить тексты, разделить на абзацы | Упр. 65, списать, озаглавить | ||
18 -19. | Р.р. Обучающее изложение (на основе упр. 66) | 2 | Урок развития речи | Текст. Тема текста. Абзац | Уметь передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изучающим видом чтения | Написать изложение по плану | |||
20. | Части речи | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Части речи. Самостоятельные и служебные части речи | Знать определения частей речи, последовательность распознавания частей речи, уметь различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры | Индивидуальная работа по карточкам | Упр. 69 (определить все части речи в предложениях 1 и 2 абзаца, озаглавить | ||
рассказ словами текста) | |||||||||
21. | Наречие | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Наречие | Уметь находить наречие в тексте | Подбор наречий к глаголам | Упр. 72 (описать, что вы видите и слышите вокруг себя, используя наречия) | ||
22. | Глагол | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-. щий урок | Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях глаголов, буква Ь во втором лице единственного числа | Уметь находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица | Устное высказывание | Упр. 77, озаглавить стихотворение, записать 5 глаголов в неопределенной форме | ||
23. | -тся и -ться в глаголах | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Правописание -тся и -ться в глаголах | Уметь правильно ставить вопросы к глаголу на -тся, понимать, от какого условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор написания | Индивидуальная работа по карточкам | Упр. 79 (•тся или -ться) | ||
24. | Р.р. Тема текста | 1 | Урок развития речи | Тема сочинения. Широкая и узкая тема. Коммуникативная установка | Знать понятия: широкая и узкая тема, уметь соотносить тему и содержание высказывания, определять границы темы | Редактирование и запись исправленного текста | Выбрать тему из предложенных, создать свой текст | ||
25-26. | Личные окончания глаголов. Не с глаголами | 2 | Повтори-тельно-обобщаю-щие уроки | Раздельное написание не с глаголами. Глаголы I и II спряжения. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов | Знать правило написания НЕ с глаголом. Уметь определить написание, спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях. | Распределит тельный диктант | Упр. 87 (раскрыть скобки, обозначить личные окончания глаголов) | ||
27. | Имя существительное | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Имя существительное: три склонения существительных, род, число, падеж. Собственные и нарицательные; одушевленные и неодушевленные существительные | Уметь находить имя существительное в предложениях и тексте, определять их род, число, падеж | Взаимодиктант | Упр. 92 (устно), упр. 93, обозначить склонение существительных | ||
28. | Буквы е - и в окончаниях существительных | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных | Уметь безошибочно делать выбор орфограммы | Индивидуальная работа с перфокартами | Упр. 97 (указать падеж и склонение существительных) | ||
29. | Ь после шипящих на конце существительных | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Буква Ь на конце существительных после шипящих. Существительные 3 склонения | Знать правило написания Ь после шипящих на конце существительных, уметь применять это правило на практике | Словарный диктант, осложненное списывание | Упр. 94, распределить существительные на две группы: с Ь и без Ь после шипящих | ||
30. | Имя прилагательное | 1 4 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Имя прилагательное: род, число, падёж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Знать определение имени прилагательного как части речи. Уметь задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж | Взаимодиктант | Задание по индивидуальным карточкам. Дополнить текст прилагательными | ||
31 - 32. | Р.р. Сочинение по картине А. А. Пластова «Летом» | 2 | Уроки развития речи | Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова | Уметь формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения, научиться видеть речевые недочеты и грамматические ошибки | Написать сочинение | |||
33. | Местоимение | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа, склонение личных местоимений | Знать личные местоимения, опознавать их в тексте, уметь их употреблять с предлогами в письменной и устной речи | Упр. 111. Подчеркнуть местоимения 3 лица с предлогами | |||
34. | Р.р. Основная мысль текста «Памятный день» | 1 | Урок развития речи | Основная мысль текста. Понятия «тема» и «основная мысль» | Уметь определять основную мысль текста, знать, что обозначают понятия: широкая и узкая тема. Уметь искать суть ценностей, существующих в современной культуре. | Сочинение «Летние радости» | Среди предложенных тем выбрать наиболее узкую и написать сочинение по одной из них. | ||
35 -36. | Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 1-4 классах» и ее анализ■ | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | Изученные части речи, правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаний | Уметь грамотно писать, определять изученные части речи, соотносить звук и букву | Диктант с дополнительными заданиями | Контрольные вопросы и задания | ||
РАЗДЕЛ III. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ | |||||||||
37. | Синтаксис как раздел грамматики | 1 | Урок усвоения новых знаний | Синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса: словосочетание, предложение. Знаки препинания конца предложения (знаки завершения, выделения, разделения) | Уметь видеть границы предложений, выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую основу предложения, использовать точное и выразительное словосочетание для достижения ясности, образности речи | ' Разбить текст на предложения, на абзацы, поставить знаки препинания в конце предложения | § 25, составить план теоретического материала. Упр. 120 | ||
38. | Словосочетание, Строение словосочетаний | 1 | Урок усвоения новых знаний | Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова. Способы выражения главного и зависимого слова | Знать строение словосочетаний, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний | Выделить из текста словосочетания, составить их схемы | § 26, упр. 126, распределить словосочетания в 3 группы в зависимости от главного слова | ||
39. | Способы выражения грамматической связи в словосочетании | 1 | Урок закрепления изученного | Смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании | Знать основные способы выражения грамматической связи в словосочетаниях, уметь составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме, устанавливать смысловую связь по вопросам | Замена словосочетаний одной конструкции на другую | Упр. 130, составить словосочетание по рисунку | ||
40 - 41. | Виды словосочетаний. Разбор словосочетания | 2 | Уроки -практикумы | Основные признаки словосочетания | Уметь разбирать словосочетание, отличать словосочетание от предложения | Тест (или самостоятельная работа) | Упр. 132 устно, упр. 133 (определить основную мысль текста) | ||
42. | Предложение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц | Знать определение предложения, уметь находить грамматическую основу предложения, выделять ее, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения | Записать небольшой отрывок из любимого стихотворения, расставить логические ударения в тексте, выразительно прочитать | §28, упр 136. (Развернутый ответ: почему эту запись нельзя назвать текстом? Обозначить границы предложений знаками препинания) | ||
43-44. | Р.р. Сжатое изложение «Старый пень» | 2 | Уроки развития речи | Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста | Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информации, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух, на основе исходного текста писать сжатое изложение, сокращать текст, сохраняя основную мысль | Изложение | Подготовить устное выступление на тему: «Гордость -это хорошо или плохо?» | ||
45. | Виды предложений по цели высказывания | 1 | Урок усвоения знаний | Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные | Знать определение предложений по цели высказывания. Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, правильно ставить знаки препинания в конце предложения, уметь интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения | Устный аргументированный ответ на вопрос | §29, упр. 147 (по желанию выучить стих наизусть). Охарактеризовать предложения по цели высказывания | ||
46. | Виды предложений по эмоциональной окраске | 1 | Урок усвоения новых знаний | Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные, восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных предложений. Пунктуационные знаки завершения, выделения, разделения предложения | Уметь правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения | Чтение предложений, расстановка логических ударений, пауз | § 30, упр. 151 (установить границы предложений, расставить знаки препинания) | ||
47. | Главные члены предложения. Сказуемое | 1 | Урок усвоения новых знаний | Главные члены предложения. Сказуемое. Способы его выражения | Знать определение сказуемого, основные способы его выражения, уметь выделять грамматическую основу предложения с двумя главными членами | Описать объект с помощью глаголов | Вставить пропущенные глаголы-связки, учитывая речевую ситуацию | ||
48. | Подлежащее | 1 | Урок усвоения новых знаний | Определение главных членов предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее. Способы его выражения | Знать определение подлежащего, основные способы его выражения, уметь находить грамматическую основу и графически выделять ее | На основе рисунка составить несколько предложений со словом «брат» так, чтобы это слово было подлежащим (1. Что делал брат? 2. Каков брат? 3. Кто он такой?) | § 33, упр. 165 (определить способ выражения подлежащего и сказуемого) | ||
49. | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Урок усвоения новых знаний | Способы выражения подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Особенности связи подлежащего и сказуемого | Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать предложения, делая паузу между подлежащим и сказуемым | Взаимодиктант | § 34, упр. 169, заменить данные предложения близкими по смыслу (по образцу) | ||
50. | Распространенные и нераспространенные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Распространенные и нераспространенные предложения | Знать различие между распространенными и нераспространенными предложениями, уметь отличать их друг от друга, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения | Взаимопроверка | §35, упр. 174 (письменно), упр. 174 (подготовить устный рассказ о предложении по плану). Распространить данные предложения | ||
51. | Второстепенные члены предложения. Дополнение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Второстепенные члены предложения. Способы выражения дополнения | Знать определение дополнения, способы его выражения и графическое обозначение дополнения, уметь находить дополнение в предложении, отличать прямое дополнение от подлежащего | Работа по карточкам: распространить предложения дополнениями | §36, 37, 38, работа по карточкам-тренажерам | ||
52. | Определение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Способы выражения определений | Знать способы выражения определения и графическое его обозначение. Уметь находить определения в предложении и использовать их в речи | Сочинение по данному началу, подчеркнуть в описании определения | Составить предложения или связный текст по сюжетному рисунку | ||
53. | Обстоятельство | 1 | Урок усвоения новых знаний | Способы выражения обстоятельств | Знать определение обстоятельства, способы его выражения и графическое обозначение | Работа по карточкам: вставить в предложения пропущенные слова, определить их синтаксическую функцию | Используя обстоятельства, ответить на вопрос: как и где вы отдыхаете на каникулах? | ||
54. | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Главные и второстепенные члены предложения. Знаки конца предложения | Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения, знать, как они графически выделяются, конст руировать предложения по заданным типам грамматических основ | Работа по разноуровневым карточкам | I вариант -упр. 182, II вариант -упр. 183 | ||
55-56. | Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах | 2 | Уроки усвоения новых знаний | Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и | Знать признаки однородных членов, уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания | Дополнить предложения однородными членами, составить схемы предложений. Диктант «Проверяю себя» | §40, 41, упр. 194. Дополнить предложения однородными членами, связанными только интонацией перечисления | ||
57. | Обобщающие слова при однородных членах | 1 | Урок усвоения новых знаний | Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова | Знать, что такое обобщающее слово, уметь расставлять знаки препинания в предложении с обобщающим словом, стоящим перед однородными членами, опознавать предложения, осложненные однородными членами, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила | Графический диктант | Упр. 205, подробный пересказ текста. Составить и записать предложения по данным схемам | ||
58. | Обращение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предложения, осложненные обращением. Обращение, выраженное словом или сочетанием слов | Знать, что такое обращение, роль обращения в речи, уметь составлять предложения с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, соблюдать речевой этикет. Различать обращение и подлежащее, соблюдать звательную интонацию при чтении предложений с обращениями | Из текста басен И. А. Крылова выписать 3 предложения с обращениями | Составить предложения с обращением, используя речевую ситуацию (посоветуйте другу не есть мороженое, попросите товарища дать вам книгу и др.) |
59. | Р.р. Письмо | 1 | Урок развития речи | Письмо как одна из разновидностей текста. Эпистола, эпистолярный жанр, содержание, оформление письма. Адрес | Знать композиционные' элементы письма, уметь составлять текст письма, знать, какими бывают письма | Написать письмо Деду Морозу | |||
60. | Синтаксический разбор предложения | 1 | Урок-практикум | Простое осложненное предложение. Порядок синтаксического разбора | Знать порядок разбора простого предложения, уметь разбирать предложение устно и письменно. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, составлять предложения по заданной схеме | Индивидуальная работа по карточкам | §45, упр. 217 (синтаксический разбор по плану) | ||
61-62. | Р.р. Функционально-смысловые типы речи | 2 | Уроки развития речи | Типы речи: повествование, описание, рассуждение | Понимать признаки текста и его функционально-смысловые типы | Анализ текстов разных типов | Найти тексты разных типов, обосновать свой выбор | ||
63. | Предложения с вводными словами | 1 | Урок усвоения новых знаний | Вводные слова и их значения. Наблюдение за использованием вводных слов в тексте | Уметь опознавать предложения с вводными словами, ставить знаки препинания при вводных словах, использовать вводные слова в речи, правильно произносить предложения с вводными словами | Составление схем предложений | Письменно обосновать свою точку зрения на слова Л. Успенского, использовав в своем тексте вводные слова | ||
64. | Простые и сложные предложения | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Простые и сложные предложения. Грамматическая основа предложений | Уметь отличать простое предложение от сложного, выделять в них грамматические основы, характеризовать предложение по количеству грамматических основ, владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации | Тест | По данным схемам составить предложения. Упр. 231, дописать предложения так, чтобы получился текст |
65. | Синтаксический раэбор сложного предложения. Пунктуационный разбор простого предложения | 1 | Урок закрепления изученного | Сложное и простое осложненное предложения. Знаки завершения предложения, разделительные и выделительные знаки препинания | Знать порядок синтаксического раэбора сложного предложения. Уметь делать синтаксический разбор сложного предложения по плану. Знать условия постановки знаков препинания в простом предложении, соблюдать верную интонацию конца предложения, устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила, уметь опираться на смысловой и интонационный анализ предложения при синтаксическом разборе | Полная синтаксическая характеристика предложений | Упр. 135, составить план сообщения на тему «Простые и сложные предложения» | ||
66. | Прямая речь | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи | Знать, что такое прямая речь. Уметь правильно произносить предложения с прямой речью и грамотно расставлять знаки препинания при прямой речи, находить предложения с прямой речью | Из высказывания сделать предложение с прямой речью (1-й вариант: прямая речь перед словами автора, 2-й вариант: прямая речь после слов автора) | § 48, правило наизусть, упр. 238, выписать предложения с прямой речью, стоящей после слов автора, затем с прямой речью, стоящей перед словами автора | ||
67. | Прямая и косвенная речь | 1 | Урок закрепления изученного | Прямая речь, слова автора. Понятие о косвенной речи | Уметь анализировать и конструировать предложения с прямой речью, составлять их | Графический диктант | Упр. 241, (списать, расставляя | ||
схемы, правильно и выразительно читать их, употреблять вежливые формы обращения, заменять прямую речь косвенной и наоборот | знаки препинания) | ||||||||
68. | Диалог | 1 | Урок усвоения новых знаний | Диалог. Реплика. Знаки препинания при диалоге | Знать, что такое диалог. Уметь правильно оформлять диалог на письме, правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, вести диалог, интонационно правильно читать диалог | Составление диалогов | § 49, упр. 249, продолжить и записать телефонный разговор | ||
69. | Синтаксис и пунктуация | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и сложное предложение. Знаки препинания в них | Знать, что изучают синтаксис и пунктуация, уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов* самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения | Комплексный анализ текста | Контрольные вопросы и задания. Упр. 253 | ||
70-71. | Контрольный тест и его анализ | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и сложное предложение. Знаки препинания в них | Знать, что изучают синтаксис и пунктуация, уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения | Тест | |||
72. | Рр Выборочное изложение (упр. 254) | 1 | Урок развития речи | Выборочное изложение текста. Тема. Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация | Уметь понимать основное содержание текста, выделять основную мысль, структурные части, выделять в тексте главную и второстепенную информацию | Составить диалог по картинке |
РАЗДЕЛ IV. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ | |||||||||
73. | Фонетика -наука о звуках | 1 | Урок усвоения новых знаний | Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук - основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи. Система гласных и согласных звуков русского языка | Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии, различать гласные и согласные звуки, способы их образования, не смешивать звуки и буквы. Уметь различать звук и букву* гласные и согласные звуки | Аргументированный ответ на вопросы | § 50, упр. 259, Составьте словосочетания, используя слова, помещенные на полях | ||
74. | Гласные звуки | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Гласные ударные и безударные | Знать особенности образования гласных звуков, различия между ударными и безударными звуками, уметь выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику, использовать элементы упрощенной транскрипции, правильно произносить гласные звуки | Фонетическая характеристика гласных звуков, работа над произношением | §51, упр. 258, составить таблицу «Гласные звуки», подобрать и записать односложные слова | ||
75. | Согласные звуки | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Смысло-различительная роль звука | Знать особенности образования согласных звуков, использовать элементы транскрипции для обозначения звука и объяснения написания слова, правильно произносить согласные звуки, не смешивать звуки и буквы | Проговарива-ние скороговорок | §52, упр. 268, Составить текст «Как нужно читать вслух и как нельзя» | ||
76. | Изменение звуков в потоке речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке, соотношение звука и буквы | Знать об изменениях звуков в речевом потоке, уметь различать сильную и слабую позиции, гласных и согласных, уметь выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам | Устное высказывание «Почему, как правило, люди говорят с акцентом на иностранном языке?» | §53, упр. 270, (найти в учебнике литературы скороговорки, научиться 'быстро и внятно произносить их вслух) | ||
77. | Согласные твердые и мягкие | 1 | Повтори-, тельно-обобщаю-щий урок | Согласные твердые и мягкие | Знать различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции, парные и непарные согласные по твердости-мягкости, уметь различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую норму | Характеристика звуков | § 54, упр. 273, 274, (используя слова для запоминания, составить словосочетания) | ||
78. | Р.р. Повествование | 1 | Урок развития речи | Композиция повествования. План как средство внутренней организации текста | Знать особенности повествования как типа речи, его композицию. Уметь строить текст повествования, составлять план текста повествовательного характера | Анализ текста | §55, составить план любой сказки из самостоятельно прочитанных | ||
79. | Согласные звонкие и глухие | 1 | Повтори-тельно-обобщающий урок | Согласные звонкие и глухие | Знать различие между звонкими и глухими согласными, непарные по звонкости-глухости, (особое внимание звуку й). Уметь различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить согласные звуки речи, их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи | Словарный диктант | § 56, упр. 282 (письмо по памяти) | ||
80. | Графика. Алфавит | 1 | Комбинированный урок | Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Связь фонетики с графикой. Письмо и каллиграфия | Знать, что алфавит - это обозначение звуков на письме. Уметь правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, уметь пользоваться алфавитом в практической деятельности (при работе со справочной литературой) | Пользуясь учебником литературы, записать в алфавитном порядке фамилии писателей й поэтов, чье творчество изучается в 5 классе | §57, 58. Составить список класса, расположив фамилии в алфавитном порядке |
81-82. | Р.р. Сочинение. Описание предмета | 2 | Уроки развития речи | Тип речи - описание. Композиционная схема данного типа речи. Особенности художественного типа речи | Знать композиционные особенности описания. Уметь создавать текст описания конкретного предмета, составлять план описания | Написать сочинение -описание предмета в художественном стиле, озаглавить описание | |||
83. | Обозначение мягкости согласных с помощью Ь | 1 | Урок усвоения новых знаний | Твердые и мягкие согласные. Использование Ь для обозначения мягкости предшествующего согласного. Написание сочетаний букв ЧК, ЧН,НЧ,РЩ | Знать случаи использования Ь для обозначения мягкости согласных, правило написания буквосочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ, уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме, проводить сопоставительный анализ звука и буквы | Словарный диктант | §60, упр. 298, 300 (распределить слова по группам: Ь для обозначения мягкости, Ь в неопределенной форме гл агола, разделительный Ь) | ||
84. | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я | 1 | Урок усвоения новых знаний | Соотношение буквы и звука. Звуковое значение букв | Знать, в каких позициях е, ё, ю, я обозначают один звук и в каких - два. Уметь выполнять фонетический разбор слов с буквами е, ё, ю, я | Записать любимые строчки из стихотворений А. С. Пушкина: Найти в них слова с орфограммами, указать, какие звуки обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я | §61, упр. 306, выписать из орфографического словаря по 10 слов, в которых: 1) букв больше, чем звуков, 2) звуков больше, чем букв | ||
85. | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я (продолжение) | 1 | Урок закрепления изученного | Сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова | Уметь устно объяснять выбор написания, называть звуки, обозначаемые буквами Е, Ё, Ю, Я, самостоятельно подбирать слова на изученное правило | Распределительный диктант | Упр. 308. Используя материалы § 61, рассказать, что изучает графика как раздел лингвистики |
86. | Орфоэпия. Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные | 1 | Урок усвоения новых знаний | Орфоэпия как раздел языкознания. Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перёд [э] в иноязычных словах; произношение сочетаний согласных (чн, чт и др.), особенности произношения иноязычных слов. Особенности ударения в русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпический словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи. Оценивание .собственной и чужой речи с точки зрения соблюдения орфоэпических норм | 'Знать: - о делении слов на слоги и для переноса; - ударные и безударные гласные. Уметь правильно ставить ударение в слове, пользоваться орфоэпическим ' словарем, делить слова на слоги, владеть основными правилами произношения в современном русском литературном языке ударных и безударных гласных, некоторых согласных и сочетаний согласных | Аргументированный ответ на Вопрос: «Как научиться правильно говорить?» | §62, упр. 312, устный ответ на вопрос: «Чем близки по значению и происхож-' дению слова «орфография» и «орфоэпия»? Почему их нельзя смешивать?» | ||
87. | Фонетический разбор. Звукопись как выразительное средство устной речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции, использрвание звукописи в художественной речи | Знать, что такое фонетическая транскрипция, порядок выполнения фонетического разбора. Уметь выполнять звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного звукового анализа художественного текста | Работа , с фрагментами художественного текста | §63, упр. 313, найти художественные тексты со звукописью, обосновать цель использования | ||
88. | Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» | 1 | Повтори-тельно-обобщающий урок (фронтальная Форма работы) | Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне слова | Знать теоретические материалы по разделам, уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила | Докажите, что фонетика и орфоэпия связаны между собой | Контрольные вопросы, упр. 316 | ||
89-90. | Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» и ее анализ | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне слова | Знать теоретические материалы по разделам, уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила | Тест | |||
91-92. | Р.р. Сочинение по картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица» | 2 | Уроки развития речи | Тип речи - описание. Натюрморт | Понимать замысел художника и уметь создавать текст описания | Закончить работу над сочинением | |||
РАЗДЕЛ V. ЛЕКСИКОЛОГИЯ КАК РАЗДЕЛ НАУКИ О ЯЗЫКЕ | |||||||||
93. | Слово и его лексическое значение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Лексикология как раздел лингвистики. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Слово - основная единица языка и речи. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, одноко-ренных слов | Знать, что такое лексическое и грамматическое значение слова, понятие «словарный запас», виды толковых словарей. Уметь различать лексическое и грамматическое значение слов, пользоваться толковым словарем, владеть основными способами объяснения лексического значения слова, определять значение слова с опорой на морфемное строение | Из толкового словаря выписать 5 незнакомых слов и формулировку их значений, составить с этими словами предложения | §64, упр. 328. Пользуясь учебником истории, объяснить значения слов: археология, хронология. Объяснить, почему эти понятия используются в курсе истории древнего мира | ||
94. | Словари | 1 | Урок-практикум | Толковый слбварь русского языка и его использование для определения, уточнения лексического значения слов | Знать назначение, структуру, содержание словарной статьи. Уметь пользоваться толковым словарем | Определить слова по толкованию их лексического значения, проверить себя по толковому словарю | Упр. разгадать кроссворд | ||
95. | Однозначные и многозначные слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов. Однозначные и многозначные слова | Знать понятия «однозначное И многозначное слово». Уметь выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации; пользоваться толковым словарем, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением | Творческий диктант. Вставить в предложения нужные по смыслу слова | §65, упр. 333 или 334, определить лексическое значение многозначного слова | ||
96. | Прямое и переносное значение слов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Прямое и переносное значение слов. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении. Наблюдение за использованием переносных значений слов в художественных текстах | Знать понятия «прямое значение слова» и «переносное значение слова», «метафора». Уметь различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, употреблять в речи слова с переносным значением, находить и определять роль метафоры и олицетворения в художественных текстах | Отгадать загадки, созданные с помощью метафоры, найти метафоры и олицетворения в стихотворениях И. Бунина, С. Есенина (упр. 339) | §66. 1-я группа -упр. 337; 11-я группа упр. 341. Найти в словаре 5 слов с переносным значением | ||
97. | Омонимы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи. Характеристика руб-ского языка с точки зрения семантической группировки слов. Различные виды омонимов | Знать, чем отличаются омонимы от многозначных слов. Уметь находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов, анализировать значение, строение, написание различных видов омонимов, правильно употреблять в речи | Указать омонимы в тексте-каламбуре, определить значения | § 67, упр. 347, 348 (устно). Устный ответ на вопрос: «Почему омонимы появились в языке? С какой целью писатели используют омонимы?» | - | |
98. | Синонимы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. | Знать: -определение синонимов, -о различении слов-синонимов по оттенкам значений, эмоциональной окраске и стилевой | Распределить синонимы по графам в таблице: нейтральные сло- | §68, упр. 353 и 349, выписать из русских народ- | ||
Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в художественных текстах | неоднородности. Уметь подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарем синонимов, употреблять синонимы в речи | ва, книжные слова, разговорные слова | ных сказок, пословиц, поговорок слова-синонимы, используемые в одном и том же предложении | ||||||
99. | Синонимы | 1 | Урок закрепления знаний | Выявление смысловых и стилистических различий синонимов. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного, повтора | Уметь выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации, использовать синонимы в речи | Написать сочинение-миниатюру на тему «Моя мечта», использовать синонимические ряды | Упр.ЗбЗ, озаглавить текст, заменить повторы словами-синонимами | ||
100-101. | Р.р. Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» | 2 | Уроки развития речи | Тип речи - описание. Описание природы | Знать, что такое пейзаж, уметь писать сочинение-описание по пейзажу, использовать синонимы в речи | Сочинение | Прочитать отрывок из повести М.Горького «Детство», выписать слова-омонимы, слова-синонимы | ||
102. | Антонимы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах | Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль. Уметь пользоваться словарем антонимов, находить антонимы в тексте, употреблять в речи | Привести примеры пословиц, найти антонимы, ответить на вопрос «Почему народная мудрость часто выражается противоположными по смыслу словами?» | Контрольные вопросы. Составить план рассказа по теме «Лексикология» | ■ | |
103-104. | Контрольная работа по разделу «Лексикология» и ее анализ | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | Синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значение слова | Уметь опознавать синонимы, антонимы, омонимы, употреблять их уместно в речи | Контрольная работа | |||
105-106. | Р.р. Изложение «Первый снег» | 2 | Уроки развития речи | Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль текста | Уметь составлять план текста, находить слова, употреблённые в переносном значении. Понимать, для какого стиля характерно употребление таких языковых средств | Написание изложения | Составить словарик по одной из предложенных тематических групп: компьютерная . техника, виды спорта, лекарственные травы. Расположить в алфавитном порядке |
РАЗДЕЛ VI. МОРФЕМИКА КАК РАЗДЕЛ ЛИНГВИСТИКИ. ОРФОГРАФИЯ | |||||||||
107. | Морфемика как раздел лингвистики | 1 | Урок, усвоения новых знаний | Морфемика как раздел науки о языке. Взаимосвязь морфемики и словообразования. Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы | Знать основные морфемы слова, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова | Морфемный раэбор. Докажите, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова | § 70, упр. 365, разобрать по составу 3 слова различных частей речи | ||
108. | Изменение и образование слов | 1 | Комбинированный урок | Словообразовательные и словоизмени-тельные морфемы | Знать, что такое однокорен-ные слова и формы одного и того же слова. Уметь различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значениях одно-коренных слов, вносимые приставками и суффиксами | Распределительный диктант | §71, упр. 370, озаглавить текст, пересказать его | ||
109. | Окончание и основа слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Основа слова, окончание | Знать способы словоизменения (склонение и спряжение), неизменяемость наречия и служебных частей речи. Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола | Определить, какими частями речи являются слова, соответствующие схемам, определить грамматическую форму слова, скрывающегося за схемой | §72, 73, упр. 373, обозначить окончания, основы слов, озаглавить текст, определить его стиль | ||
110. | Корень слова | 1 | Комбинированный урок | Корень. Однокоренные слова. Общность в лексическом' значении однокорен-ных слов | Знать определение корня, однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне, находить, подбирать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова и слова с корнями-омонимами, понимать, что родственные слова имеют общность в лексическом значении | Выписать из сказки «О мертвой царевне...» А. Пушкина предложения, в которых употребляются слова с корнем -ШЛ-(шла, пришла). Чем объясняется различие в лексическом значении этих слов? | §74, упр. 382, . выписать группы однокоренных слов, обозначить корень | ||
111. | Р.р. Сочинение-рассуждение. Рассуждение в повествовнии | 1 | Урок развития речи | Тип речи - рассуждение. Композиционная схема рассуждения, его смысловые части | Уметь создавать сочинение данного типа. Знать, из каких структурных элементов оно состоит, выделять в тексте тезис, доказательство, вывод | Подготовить рассуждение на грамматическую тему: доказать принадлежность конкретного слова к определенной части речи | - | ||
112. | Суффикс | 1 | Урок усвоения новых знаний | Суффикс как словообразовательная морфема | Знать роль суффиксов в образовании новых слов. Уметь выделять суффиксы, образовывать новые слова с помощью известных суффиксов | Работа с школьным словообразовательным словарем | §76, упр. 392, составить таблицу «Суффиксы имен прилагательных» | ||
113. | Суффикс | 1 | Урок закрепления изученного | Суффикс как значимая часть слова | Уметь выделять суффиксы, объяснять особенности слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах | Из произведений устного народного творчества выписать имена существительные и прилагательные с умень-шительно-ласкатель-ными суффиксами, выделить эти морфемы | Упр. 339, составить список русских народных сказок, в названиях которых используются слова с уменьши-тельнс-ласкатель-ными суффиксами, объяснить, почему языку сказок свойственно употребление слов с уменьши-тельно-ласкатель-ными суффиксами | ||
114. | Приставка | 1 | Урок усвоения новых знаний | Приставка как словообразовательная морфема. Приставка как значимая часть слова. Роль приставки как средства образования слов. Значение приставок | Знать, что приставка - это значимая часть слова, служащая для образования новых слов. Уметь выделять приставки в словах, определять их значения, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять письменную речь | Работа с орфографическим словарем, составление слов по схемам | Упр. 403, подобрать по орфографическому словарю 10-15 слов с приставками в-, без-, пе-ре- | ||
115. | Морфемные словари русского языка | 1 | Урок усвоения новых знаний | Морфемные словари русского языка: назначение, структура, содержание словарной статьи | Уметь пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов | Пользуясь словарем, докажите, что морфема значимая часть слова | Упр. 405, распределите слова на 3 группы, в которые входят: 1)корень и 2)приставка 3)пристав- | ||
116-117. | Р.р. Выборочное изложение текста с изменением лица рассказчика | 2 | Уроки развития речи | Выделение в тексте главной и второстепенной информации. Изучающее чтение. Подробный пересказ. Тип речи | Владеть техникой речи, уметь выделять в тексте главную и второстепенную информации, подробно пересказывать прочитанное, сохраняя основную мысль, сохраняя тему, уметь писать изложение с изменением лица рассказчика | Дописать изложение | |||
118. | Чередование гласных и согласных звуков в морфемах | 1 | Урок усвоения новых знаний | Чередование гласных и согласных в корнях слов. Типы чередований. Появление чередований при образовании форм слов и новых слов | Знать о чередовании звуков (гласных и согласных). Уметь выделять корни С чередующимися звуками, применять изученные правила, объяснять выбор написания | Записать свои примеры слов с чередованиями. Осложненное списывание | § 78, упр. 409, работа с таблицей, стр. 68, запомнить основные корни с чередованием | ||
119. | Беглые гласные | 1 | Урок усвоения новых знаний | Беглые гласные как варианты чередования | Знать о беглости гласных как варианте чередования. Уметь выделять морфемы, в которых есть беглые гласные | Рассмотреть таблицу и сделать вывод: в каких частях слова бывают беглые гласные | §79, упр. 412, индивидуальные задания: составить считалку с существительными, в суффиксах | ||
которых бывают беглые гласные | |||||||||
120. | Варианты морфем | 1 | Комбинированный урок | Варианты морфем | Знать, что в результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слов, находить в вариантных морфемах чередующиеся согласные и гласные. Уметь определять, в какой морфеме есть чередование | Распределительный диктант | С. 80, упр. 415, самостоятельно подобрать варианты морфем к выбранным словам | ||
121. | Морфемный разбор | 1 | Урок закрепления изученного | Порядок морфемного разбора. Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав, находить орфограммы в морфеме | Знать порядок разбора слова по составу. Уметь разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем | Устный разбор по плану | С. 81, упр. 417, подготовить материал для устного сообщения на тему «Чередования гласных и согласных в корнях слов» | ||
123. | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | Комбинированный урок | Правописание неизменяемых приставок | Знать о неизменяемых приставках, о вариантах типа об -обо, находить орфограммы в приставках. Уметь правильно писать неизменяемые приставки | Словарный диктант | § 82, упр. 422 или 421 (по выбору) | ||
124-125. | Буквы з-с на конце приставок | 2 | Уроки усвоения новых знаний | Приставки на з-с | Знать условие выбора буквы в приставках на з-с. Уметь пользоваться правилом, определяющим выбор буквы, находить орфограмму в морфеме | Проверочная работа с помощью перфокарт | §83, упр. 423, 426, найти в орфографическом словаре и выписать 5-6 слов с орфограммой, определить, какими частями речи являются вы-писанные слова |
126. | Буквы о - а в корнях лаг -лож | 1 | Урок усвоения новых знаний | Корни лаг-лож | Знать, от чего зависит выбор о - а в корнях лаг - лож. Уметь применять правило в письменной речи, уметь находить орфограмму в морфеме | Предупредительный диктант | §84, упр. 431, 432, списать последний абзац | ||
127. | Буквы о - а в корняхраст - ращ - рос | 1 | Урок усвоения новых знаний | Корни раст - ращ - рос | Знать, в каких случаях происходит чередование о - а в корнях раст - ращ - рос, слова-исключения. Уметь обосновывать выбор гласной в данных корнях, находить орфограмму в морфеме | Тест «Четвертое лишнее» | §85, упр. 438, выучить пословицы с изучаемой орфограммой | ||
128. | Буквы ё - о после шипящих в корне | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы ё - о после шипящих в корне | Знать способ выбора О - Ё в корнях слов после шипящих, находить орфограммы в морфеме, уметь обосновывать выбор ё - о после шипящих в корне | Распределительный диктант | §86, упр. 445, составить словарный диктант на правила, изученные в разделе «Морфемика» | ||
129. | Буквы ы - и после ц | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы ы - и после ц | Знать условия выбора ы - ив корнях после ц, в суффиксах и окончаниях. Уметь обосновывать этот выбор, находить орфограммы в морфемах | Проверочная работа с помощью сигнальных карточек | § 87, продолжить рассказ (или упр. 449) | ||
130. | Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика» | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Основ-. ные средства выразительности | Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии | Распределительный диктант, составление таблицы, анализ фрагментов художественного текста | Контрольные вопросы стр. 183, задание 1-й группе: упр. 454 (одно четверостишие по выбору); задание 11-й группе;упр. 452 письмен-но |
131-132. | Р.р. Описание «поэтических предметов». Описание картины П.П: Кон-чаловского «Сирень в корзине» | 2 | Уроки развития речи | Устное описание предмета. Тема. Основная мысль текста | Знать, что такое натюрморт, уметь собирать материал к сочинению, пополняя свой словарный запас, создавать текст-описание, уметь доказательно отвечать на вопросы учителя, выражать свое отношение к предмету речи | Сочинение по картине | Подготовиться к контрольной работе | ||
133-134. | Контрольная работа | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности | Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии, определять тему, основную мысль текста, озаглавливать его | Комплексный анализ текста | |||
135. | Р.р. Основные способы и средства связи предложений В' тексте | 1 | Урок развития речи | Смысловая связь предложений в тексте. Цепная и параллельная связь. Средства сцепления слов в предложении | Знать о смысловой и грамматической связях предложений в тексте, уметь доказывать смысловую законченность текста, определять цепную и параллельную связь, учитывать контекст при выборе сцепляющего слова | Анализ текста | Составить связный текст, используя один из видов связи | ||
РАЗДЕЛ VII. МОРФОЛОГИЯ | |||||||||
136. | Морфология как раздел грамматики | 1 | Урок усвоения новых знаний | Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения | Знать, что изучает грамматика, уметь различать грамматическое значение слова от лексического | Словарная работа, взаимодиктант | § 88, упр. 461 | ||
137. | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Самостоятельные и служебные части речи | Знать понятия: -морфология, -грамматика, -грамматическое значение слова. | Работа по таблице, стр. 188 | Упр. 462 или из любой сказки А. С. Пушкин а выписать | ||
Уметь опознавать самостоятельные и служебные части речи | четверостишие и определить все части речи |
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ | |||||||||
138. | Имя существительное как часть речи | 1 | Комбинированный урок | Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки существительного, его роль в предложении, употребление в речи | Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. Уметь узнавать существительное среди других частей речи | Сочинение-миниатюра на основе ситуации: «Вы получили в подарок большую коробку. Что бы вам хотелось в ней обнаружить?» Объясните, почему в тексте будут преобладать существительные | §88, упр. 463. Прочитать любой текст, пропуская существительные. Сформулировать вывод о роли существительных в речи | ||
139-140. | Р.р. Доказательства в рассуждении | 2 | Уроки развития речи | Строение текста-рассуждения и способы развития основной мысли (тезиса), цепь умозаключений, вытекающих одно из другого. Тезис, доказательства, вывод. Доказательства и объяснения в рассуждении | Знать тему и структуру сочинения-рассуждения. Уметь приводить аргументы и факты в качестве доказательства, вести доказательство «от обратного», использовать специальные слова (в том числе вводные, союзы) для связи частей текста-рассуждения | Выразить свое отношение к словам С. Я. Маршака : «Грамматику изучать необходимо и полезно» | Написать сочинение-рассуждение на тему «Зачем нам нужен алфавит?» | ||
141. | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | Комбинированный урок | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных | Знать о связи категории одушевлённости - неодушевленности с понятиями: живое, неживое. Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, находить прием олице-г творения в художественных текстах | Распределительный диктант. Найти в хрестоматиях по литературе в статье о загадках 'определение понятия олицетворение. | Упр.481. Выписать из басен И. Крылова примеры олицетворений |
Доказать, что прием олицетворения основан на признаке существительных одушевленность/неодуше вленность | |||||||||
142. | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | Комбинированный урок | Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками | Знать деление существительных на собственные и нарицательные. Уметь правильно писать имена существительные собственные, различать существительные собственные и нарицательные, учитывая значение слова | Доказать, что, выбирая строчную или прописную букву, надо учитывать значение слова (например, Соня-соня и ■др.). | § 92, упр.491 (или 492), написать небольшой рассказ о том, как бы вы назвали своего щенка, котенка, куклу. Соотнести имя и характер, имя и внешность | ||
143. | Морфологический разбор имен существительных | 1 | Комбинированный урок | Морфологические признаки существительного | Знать морфологические признаки имени существительного. Уметь правильно определять морфологические признаки, соблюдать порядок разбора, следить за правильностью сокращений | Какие морфологические признаки существительных являются .непостоянными? Докажите на примерах. | Упр.498 или написать письмо незнакомцу, используя обращение. Определить, словами каких частей речи выражено обращение? | ||
144. | Р.р. Сжатое изложение (упр. 496) | 1 | Урок развития речи | Текст. Основная мысль текста. Деление текста на абзацы. Стиль текста. Выделение ключевых слов | Уметь выбирать из текста опорные слова, по которым восстанавливается текст, воспроизводить текст по этим | Написание изложения | |||
словам, понимать содержание текста, выделяя его структурные части, сжато пересказывать его | |||||||||
145. | Род имен существительных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Род как постоянный признак существительного | Знать о принадлежности слова к одному из трех родов. Уметь определять род имени существительного, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия Яблоко) | Заполнить таблицу парами слов, противопоставленными по родовому принципу, разобрать эти слова по составу | §94, упр. 505, составить словосочетания с данными словами | ||
146. | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | 1 | Урок усвоения новых знаний | Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа | Знать существительные, имеющие форму только множественного числа, уметь употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать орфоэпические нормы | Образовать форму И. п., Р. п. мн. ч., обозначить ударение, с 2-3 словами составить предложения | § 95, упр. 510 (письменно), упр. 511 (устно), составить диалог, включив в него сущ. мн. ч. | ||
147. | Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа | 1 | Урок усвоения новых знаний | Существительные, , имеющие форму только единственного числа | Знать о существительных, имеющих форму только единственного числа. Уметь употреблять эти существительные в речи в сочетании с прил. и таг. в прошедшем времени | Подобрать к существительным-антонимам прилагательные | §96, упр. 515, 516. Подготовиться к диктанту |
148-149. | Падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | 2 | Комбинированные уроки | Система падежей в русском языке. Падежные окончания существительных | Знать падежи и падежные вопросы, правило выбора И-Е в безударных падежных окончаниях существительных, владеть способом действия при выборе орфограммы, безошибочно писать | Зрительный диктант, творческое списывание | § 98, упр. 523, из произведений художественной литературы выписать 10 словосочетаний, в состав которых входят сущ. с безударными окончаниями | ||
150. | Существительные на -ия, -ие, -ий | 1 | Урок усвоения новых знаний | Окончания существительных на -ия, -ие, -ий в родительном, дательном и предложном падежах | Знать существительные на -ия, -ие, -ий как особую группу. Уметь применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать | Составить таблицу, включив в нее новую информацию, дополнить своими примерами | § 99, ч.2, написать сочинение-миниатюру по иллюстрации | ||
151. | Р.р. Подробное изложение с элементами описания | 1 | Урок развития речи | Подробное изложение текста. Типы речи:, повествование, описание. Заголовок | Уметь озаглавливать текст, подробно передавать содержание повествовательного текста от З.лица, включать в него описание предмета | Написание изложения | |||
152. | -Е, -И в окончаниях существительных | 1 | Урок закрепления изученного | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных | Уметь безошибочно выбирать гласную в окончаниях существительных, определять склонение, согласовывать с ними прил. и таг., употреблять в речи | Выборочный диктант, творческое списывание. Работа на перфокартах: подчеркнуть обстоятельства, выраженные существительными, определить стиль текста | Упр. 545, послушайте сообщения о погоде, напишите, какой она будет в различных местах нашей страны |
153-154. | Контрольный диктант и его анализ | 2 | Уроки контроля и корекции знаний | Имя существительное. Морфологические признаки существительных. Правописание существительных | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, применяя изученные правила | Контрольный диктант | Придумать предложения, в которых существительное «книга» выполняло бы роль разных членов предложения | ||
155. | Множественное число имен существительных | 1 | Комбинированный урок | Правильное употребление имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы | Знать особенности Написания и употребления форм мн. ч. имен сущ., уметь правильно писать и употреблять эти существительные | Работа с толковым словарем: уточнить значения слов, придумать с ними предложения | § 100, упр. 562. Индивидуальное задание: составить словарный диктант из 10-12 слов | ||
156. | Правописание о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы о-ё после шипящих в окончаниях существитель- * ных | Знать о способе действий при выборе написания о-ё после шипящих и ц в именах существительных, уметь применять правило, безошибочно писать | Словарный диктант, выборочный диктант | §101, упр. 557, составить диктант из слов с непроверяемыми написаниями | ||
157. | Правописание о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных | 1 | Урок закрепления изученного | Буквы о-ё после шипящих в окончаниях существительных | Уметь определять морфему с орфограммой, применять правило в зависимости от морфемы (корень, окончание) | Проверочная работа по перфокартам, осложненное списывание | Упр. 560, распределить слова в 2 столбика | ||
158-159. | Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное» | 2 | Повтори-тельно-обобщаю-щйе уроки | Морфологические признаки существительного. Правописание окончаний. Употребление существительных в речи | Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила пра- | Анализ текста, диктант «Проверяю себя», творческое списывание | Упр. 562, озаглавить текст, обозначить падеж существительных | ||
вописания существительных на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм |
160. | Контрольная работа по теме «Имя существительное» | 1 | Урок контроля | Имя существительное | Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила правописания существительных на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм | Диктант с грамматическим заданием | Составить диктант из изученных лингвистических терминов | ||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | |||||||||
161. | Имя прилагательное как часть речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Род, число, падеж прилагательных. Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль имени прилагательного | Знать морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль полных прилагательных, суффиксы прилагательных. Уметь определять морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль | Сравнительный анализ текстов | § 102, упр. 574, описать сегодняшний день, выбрать подходящие по смыслу прилагательные, обратиться к словарю эпитетов | ||
162. | Имя прилагательное как часть речи (продолжение) | 1 | Комбинированный урок | Синтаксическая роль имени прилагательного. Роль прилагательных в тексте, употребление в речи | Уметь употреблять прилагательное в речи, определять его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении | Сочинить небольшой диалог, обыграть в нем выражения: «черный чай», «зеленый чай» | Упр. 573, подготовить устный рассказ о прилагательном как части речи по плану | ||
163. | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагатель-ных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Падежные окончания прилагательных. Согласование прил.ссущ.' | Знать о согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. Уметь правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы, заданные от определяемого слова | Проверочная работа по перфокартам | § ЮЗ, упр. 581. Распределить слова в |
164. | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | 1 | Урок закрепления изученного | Падежные окончания прилагательных. Сопоставление с именами сущ. на -ий, -ия. -ие | Знать условия, от которых зависит выбор гласных в падежных окончаниях прилагательных, опознавать существительные на -ий, -ия, -ие и прилагательные в тексте, правильно выделять морфемы, безошибочно писать | Диктант «Проверяю себя» | Упр. 586, написать сочинение-миниатюру в художественном стиле (описать день, вид из окна) | ||
165. | Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Окончания имен прилагательных после шипящих и Ц | Знать условие выбора о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных. Уметь применять правило при написании, делать вывод о написании о-ё в окончаниях, имен прилагательных | Выборочный диктант | Составить словарный диктант из 10-12 слов с орфограммой о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных и существительных | ||
166-167. | Р.р. Описание животного , (по материалу упр. 587) | 2 | Уроки развития речи | Озаглавливание. Повествование с элементами описания животного. Стиль текста | Уметь писать изложение, пользуясь памяткой, уместно употреблять прилагательные, включать в повествование описание, определять стиль исходного текста и сохранять его при пересказывании, уметь озаглавливать текст | Написание изложения | §104 | ||
168. | Прилагательные полные и краткие | 1 | Урок усвоения новых знаний | Полные и краткие прилагательные. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. Синтаксическая роль в предложении полных и кратких прилагательных | Знать грамматические осо-бенности кратких и полных прилагательных, их синтаксическую .роль. Уметь отличать полные прилагательные от кратких, определять роль кратких прилагательных в предложении. | Работа по индивидуальным карточкам | § 105, из стих. , Н, Рыленко-ва «Все в тающей дымке» выписать предложе- |
износить наиболее употребительные прилагательные, определять синтаксическую роль в предложении | грамматическую основу |
169. | Краткие прилагательные с основой на шипящую | 1 | Урок усвоения новых знаний | Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую | Знать правило о правописании кратких имён прилагательных с основой на шипящую; уметь опознавать краткие прилагательные с основой на шипящую в тексте, соблюдать в практике письма данное правило | Распределительный диктант | Упр: 595, употребить этикетные слова, упр. 593 (устно) | ||
170. | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 . | Комбинированный урок | Порядок морфологического разбора. Общее значение прилагательного. Морфологические признаки | Знать порядок морфологического разбора прилагательного. Уметь выполнять разбор полного и краткого прилагательного | Работа в парах, взаимопроверка | §106, сочинение-миниатюра «Как я испугался» или упр. 600. Вопросы для повторения, стр. 239 | ||
171-172. | Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное» | 2 | Повтори-тельно-обобщаю-щие уроки | Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных | Знать морфологические признаки прилагательных, опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных | Тест, свободный диктант | Из фрагмента «Сказки о мертвой царевне» выписать прилагательные, произвести их морфологический разбор, охарактеризовать роль прилагательных в этом отрывке | ||
173-174. | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» и ее анализ | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных | Знать морфологические признаки прилагательных, опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, выбирая орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных | Зачет | |||
175. | Р.р. Подготовка к сочи-нению-описанию животного на основе личных впечатлений | 1 | Урок развития речи | Художественное описание животного. Основная мысль. Конкретизация темы. Выбор заглавия. Языковые средства выразительности художественного стиля. Словарно-лексическая и словарно-орфографическая работа | Уметь описывать внешний вид животного, его повадки, подбирать точное название для своей работы, выражать свое отношение к предмету описания, использовать языковые средства, характерные для языкового стиля | Написать сочинение о любимом животном | |||
Глагол | |||||||||
176-177. | Глагол как часть речи | 2 | Комбинированные уроки | Глагол как часть речи. Общее значение. Морфологические признаки (на основе изученного в начальной школе). Употребление глаголов в речи | Знать определение глагола, опознавать его в тексте, определять время глагола, уметь использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов | Редакторская правка | Упр. 608, индивидуальные задания: из «Сказки о мертвой царевне» выписать глаголы, которые обозначают стремительное движение, объяснить, почему в сказке часто используются такие глаголы |
178. | НЕ- с глаголами | 1 | Комбинированный урок | Раздельное написание не- с глаголами. Глаголы-исключения. | Знать правило написания не- с глаголами. Уметь применять данное правило при написании, соблюдать орфоэпические нормы | Синонимическая замена. Составить предложения на тему «Настоящий друг», используя глаголы с не | Запомнить глаголы, которые без не не употребляются |
179. | Р.р. Рассказ | 1 | Урок развития речи | Тип речи - повествование. Композиционные элементы повествования. Рассказ по сюжетным картинкам | Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам. Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь | Придумать свой рассказ (устно) | |||
180. | Неопределенная форма глагола | 1 | Урок усвоения новых знаний | Инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься) | Знать определение понятия неопределенной формы глагола; уметь различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять в речи | Составить инструкцию или памятку | § НО, упр. 628, распределить слова по группам, указать части речи | ||
181. | -тся и -ться в глаголах | 1 | Комбинированный урок | -тся и -ться в глаголах | Знать условия выбора написания -тся и -ться в глаголах, уметь находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, правильно произносить и писать глаголы на -тся/-ться, уметь сопоставлять личную и неопределенную форму глагола | Распределительный диктант | §111, упр. 642, составить рассказ по опорным словам | ||
182. | Виды глагола | 1 | Урок усвоения новых знаний | Глаголы совершенного и несовершенного вида | Знать, что глаголы различаются по видам, по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи | Комментированное письмо | §112, упр. 648, подобрать к данным формам глаголы другого вида | ||
183. | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Правописание глаголов | Уметь применять на письме изученные орфографические правила | Диктант | |||
184. | Видовые пары | 1 | Урок усвоения новых знаний | Способы образования видовых пар | Знать способы образования видовых пар, распознавать виды глагола, объяснять раз-' ницу в грамматическом значении вида. Уметь правильно и уместно употреблять глаголы в речи | Составить по рисунку предложения с глаголами совершенного и несовершенного вида | §113, упр. 650, из рассказа И. С. Тургене ва «Муму» выписать глаголы-синонимы к слову «говорить», определить их вид | ||
185. | Буквы е-и в корнях с чередованием | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы е-и в корнях глаголов с чередованием: -бер-/-6ир*, -дер-/-дир-, -мер-/-мир-, -пер-/-пир-, -тер-/-тир-, -стел-/-стил- | Знать виды чередований, условия выбора е-и в корнях. Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи | Объяснительный диктант | Упр. 653. Заполнить таблицу, запомнить корни с чередованием | ||
186. | Буквы е-и в корнях с чередованием | 1 | Урок закрепления изученного | Правописание букв е-и в корнях с чередованием | Понимать, что правописание корней с чередованием е-и зависит от состава слова, уметь безошибочно писать слова с чередованием | Творческий распределительный диктант | Упр. 656, доказать, что это текст | ||
187. | Р.р. Невыдуманный рад-сказ (о себе) | 1 | Урок развития речи | Тип речи - повествование. Особенности рассказа | Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой | Устный рассказ на тему «Как я однажды...» | Написать рассказ | ||
188. | Время глагола " | 1 | Комбинированный урок | Вид и время глаголов. Образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида | Уметь определять вид и время глагола, 'образовывать формы глагола с учетом вида, правильно употреблять в речи глаголы | Предупредительный диктант | § 115, подготовить устное высказывание «Как в русском языке связаны морфологичес-кие признаки вида и времени глагола?» |
189. | Прошедшее время глагола | 1 | Комбинированный урок | Глаголы в прошедшем времени. Способ образования и изменения глаголов прошедшего времени | Знать способы образования и изменения глаголов прошедшего времени. Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Уметь употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы | Осложненное списывание | § 116, упр. 665, графически объяснить орфограммы | ||
190. | Настоящее время глагола | 1 | Урок усвоения новых знаний | Глаголы в настоящем времени. Образование глаголов настоящего времени. Их значение | Знать, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вМда, что глаголы настоящего времени обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время, определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять в речи, соблюдать орфоэпические нормы | Выразительное чтение текста | § 117, упр. 668, составить небольшой текст «Сегодня на улице», употребить глаголы настоящего времени | ||
191. | Будущее время глагола | 1 . | Урок усвоения новых знаний | Две формы будущего времени: простая и сложная. Способы образования форм будущего времени | Знать о способах образования форм будущего времени. Уметь образовывать простую и сложную форму будущего времени, употреблять их в речи | Устное высказывание на тему «Какой станет школа через 10 лет?» | § 118, упр. 676, указать вид, время глаголов | ||
192. | Спряжение глаголов | 1 | Урок усвоения новых знаний | I и II спряжение глагола, глаголы-исключения. Способ определения спряжения глаголов | Знать способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме. Уметь определять спряжение глагола, пользуясь алгоритмом | Распределительный диктант | § 119, 120, упр. 682, запомнить глаголы- -исключения | ||
193. | Спряжение глаголов | 1 | Урок закрепления изученного | I и II спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола | Знать способы определения спряжения глагола по основе неопределенной формы. Уметь применять алгоритм определения спряжения, различать глаголы I и II спряжения глагола, правильно выбирать буквы в окончании | Заполнить таблицу «Личные окончания глаголов» своими примерами | Упр. 690, распределить глаголы в 2 колонки, составить рассказ по рисункам (упр. 693) | ||
194. | Морфологический разбор глагола | 1 | Комбинированный урок | Морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении. Употребление глаголов | Знать морфологические признаки глагола. Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола, определять его синтаксическую роль, употреблять в речи, соблюдая литературные нормы | Редактирование | § 121, упр. 700, контрольные вопросы, устное высказывание о синтаксической роли глагола в предложении | ||
195. | Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа | 1 | Урок усвоения новых знаний | Форма глагола 2-го лица единственного числа. Употребление глаголов данной формы в предложениях без подлежащего. Ь в глаголах второго лица | Знать правописание глаголов во 2-м лице единственного числа. Уметь употреблять глаголы 2-го лица единственного числа в устной и письменной, речи, выбирать орфограммы в глаголах с шипящим на конце | Выборочный диктант | §122, упр. 704, приготовиться к диктанту по памяти | ||
196. | Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа | 1 | Урок закрепления изученного | Ь в глаголах второго лица. Неопределенная форма глагола, оканчивающаяся на шипящую | Уметь безошибочно опознавать и писать глаголы с изученной орфограммой, разграничивая способы правописания других частей речи на шипящую | Заполнить обобщающую таблицу | § 123, упр. 710, разбить текст на абзацы! заменить 1-е лицо на 2-е |
197. | Употребление времен | 1 | Урок усвоения новых знаний | Времена глагола. Употреб- ление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого | Знать одно из важнейших стилистических средств - употребление форм настоящего и будущего времени при изображении прошлого, уметь употреблять данные формы глагола в рассказе о прошлом | Сочинение-миниатюра на основе учебника | §123 упр. 712, подобрать синонимы к 2-3 глаголам | ||
198. | Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол» | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола | Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит), опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме | Взаимодиктант, диктант «Проверяю себя», комплексный анализ текста | Упр. 717, контрольные вопросы, сочинение-миниатюра по опорным словам | ||
199. | Контрольная работа по теме «Глагол» | 1 | Урок контроля знаний | Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола | Соблюдать правильное ударение в глаголах, при Произношении которых допускаются ошибки, опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме | Диктант с грамматическим заданием | |||
РАЗДЕЛ VIII. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ | |||||||||
200. | Разделы науки о языке | 1 | Повторите льно-обобщаю-щий урок | Синтаксис. Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол | Знать основные понятия лингвистики. Уметь определять изученные части речи. Обосновывать правильность выбора орфограмм при написании этих частей речи, использовать существительные, прилагательные, глаголы в речи | Составление обобщающей таблицы | § 124, подготовить устное сообщение «Изучайте русский язык» по плану | ||
201-202. | Орфограммы в приставке и корне слов | 2 | Повтори-тёльно-обобщаю-щие уроки | Гласные. Ударные и безударные. Согласные. Части речи, части слова. Условия выбора орфограмм | Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме | Заполнить таблицу «Части речи» своими примерами, самостоятель но составить таблицу «Орфограммы в приставке и корне» | §125, упр. 736. Обозначить изученные орфограммы |
203. | Орфограммы в окончаниях слов | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Орфография и морфология. Части речи/Части слова | Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме | Контрольное списывание | § 126, упр. 740, обозначить изученные орфограммы | ||
204. | Употребление букв ъ и ь. Ь на конце после шипящих | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Части речи. Части слова. Ь после шипящих в разных частях речи. Правописание разделительных Ь и Ъ | Опознавать части речи, находить изученные орфограммы в окончаниях, применять пра^ вила на письме | Распределительный диктант. Осложненное списывание | §127, упр. 746, обозначить изученные орфограммы | ||
205. | Знаки препинания в простом и сложном предложении | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Простое предложение. Обращение. Однородные члены предложения. Обобщающее слово. Знаки завершения, разделения, выделения. Члены предложения. Знаки препинания в простом осложненном и сложном предложении | Уметь употреблять знаки завершения, разделения, выделения в простом осложненном и сложном предложении, видеть структуру предложений, употреблять изученные синтаксические конструкции в речи | Заполнение таблицы своими примерами. Конструирование предложений | § 128, упр. 750, расставить знаки препинания, составить схемы предложений | ||
206-207. | Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год | 2 | Уроки контроля | Уметь определять тему, основную мысль текста, его стиль, озаглавливать текст, различать звук и букву, находить орфограммы в морфемах, опознавать части речи, указывать их грамматические признаки, определять синтаксическую роль в предложении, соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку (по ФГОС )для 5 класса.
Пояснительнаязаписка и тематическое планированик с УУД....
![](/sites/default/files/pictures/2016/12/29/picture-67233-1483034698.jpg)
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС ООО 7 класс
Программа составлена по новым требованиям ФГОС ООО...
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 7 класса
Тематическое планирование составлено по последним требованиям. Планирование разбито по блокам с указание раздела, количества часов на его усвоение, планируемых результатов и учебно-методического обесп...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/11/picture-379780-1389420081.jpg)
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 6 класса
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 6 класса предназначена для учителей, которые работают в вечерней школе....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/11/picture-379780-1389420081.jpg)
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 7 класс
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 7 класс предназначена для учителей вечерней школы....
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/26/picture-674186-1443257163.jpg)
Рабочая программа по русскому языку Гольцовой ФГОС СОО 11 класс
Рабочая программа по русскому языку Гольцовой ФГОС СОО 11 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/01/picture-678594-1448991411.jpg)
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 6 класс
Рабоча программа по русскому языку для 6 класса по ФГОМ (УМК Рыбченкова Л.М.)...