Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта
статья (русский язык) по теме

Зубко Любовь Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ Митрофановская СОШ

Воронежской области

Создание учителем условий для приобретения обучающимися

позитивного социального опыта

Учителем  русского языка и литературы работаю 37 лет. Люблю свою работу, люблю школу, люблю детей, с ними я переживаю все трудности и радости формирования дружных, целеустремленных, творческих коллективов. Мои ученики – моя гордость, моё учительское счастье!                        Когда я получаю новый класс, прежде всего мне хочется узнать и понять, какие они, мои новые ученики.  Диагностика интересов учащихся   выявляет широкий спектр их увлечений. В связи  с этим  передо мной встаёт проблема создания благоприятных психолого-педагогических условий для развития и творческой самореализации личности каждого ученика. Одной из наиболее глубинных потребностей человека является его стремление реализовать заложенные в нем творческие силы. Способность к  самореализации как предъявление себя, своей индивидуальности, уникальности, потребность «быть» определяет смысл жизни человека, значимость его личностного «Я» в глазах других людей. В этой связи одной из важных социально-педагогических  проблем, решать которую предстоит учителю, является проблема  творческой самореализации ученика, которая в современной школе приобретает доминирующее значение, потому что цели образования в соответствии с задачами модернизации школы, реализации ФГОС  заключаются в формировании личности, способной к самоопределению и свободному развитию.                                                        Наиболее эффективными условиями  для этого являются:                                       моделирование педагогической деятельности, в процессе которой создаются условия для творческой самореализации;                                       осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к воспитанию в процессе обучения, воспитания, творчества, подходов, базирующихся на интересах, потребностях и индивидуальных особенностях детей.                                                                        Методологической основой воспитательной деятельности является парадигма гуманистического личностно-ориентированного обучения и воспитания. Используя в своей работе возможности личностно-ориентированного подхода, я направляю свои усилия на моделирование и построение такой воспитательной системы, которая будет содействовать становлению неповторимой индивидуальности учащихся.                        Доверие - Доброжелательность - Диалог  - вот формула взаимоотношений между взрослыми и детьми, по которой я формирую общение между участниками образовательного процесса. В.А. Сухомлинский писал: «Воспитывает каждая минута жизни, каждый уголок земли, каждый человек, с которым формирующаяся личность соприкасается...» Именно таким человеком является учитель - словесник, потому что он «не только проводник знаний, но и создатель культуры. Притом самой тонкой: душевной, нравственной...» (Е.Ильин). Поэтому учитель-словесник не должен забывать о той великой миссии, которая возложена на него: сеять разумное, доброе, вечное.         Классный коллектив, являясь участником школьного ученического сообщества, взаимодействует с властными структурами с целью решения проблем местного социума. Мои ученики – активные помощники ветеранам и престарелым людям  – оказывают посильную помощь по дому, во дворах и огородах. Мы с удовольствием приглашает своих старших друзей на свои праздники, встречи, библиотечные и тематические уроки. Традиционными стали встречи, посвящённые Дню Победы, Дню защитников отечества, Дню пожилых людей, Дню Матери, Дню Учителя.  Вместе с учениками мы посещаем районный детский дом, центр социальной реабилитации, участвуем в операциях «Милосердие», «Доброта». Учащиеся 8-ых классов, готовя проекты к уроку «Благие намерения», на публичной защите рассказали о благих делах своих семей, соседей, друзей,  о том, как они вместе со своими родителями посещали своего бывшего одноклассника Остапенко Евгения в районном Центре реабилитации, от которого отказались опекуны.  Публичная защита проекта, участие во Всероссийской акции «Лучшая идея урока благотворительности» привлекли  внимание многих односельчан, которые впоследствии приняли участие в нашем проекте, оказав бескорыстную помощь нуждающимся семьям, детям из семей социального риска, усыновлённым и находящимся на опеке. Я считаю: если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным, сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям. Мне ясно, что учить нужно именно тому, что может пригодиться, только тогда мои выпускники смогут достойно представлять достижения отечественного образования.                                                                                        Вот уже десятый год я руковожу созданным мною школьным Литературным обществом «Вдохновение». Здесь в семи секциях занимаются творчески-одарённые дети. Они пробуют писать стихи и прозу, проводят конкурсы, викторины и экскурсии, готовят литературные праздники и театрализованные представления и спектакли. Члены ШЛО участвуют в творческих конкурсах различного уровня. Победами моих учеников городится не только школа, но и район, и область. Большая группа моих учеников  являются ведущими на школьных и сельских праздниках, участвуют в концертных программах, Днях села, культурно – массовых мероприятиях. Вместе с ребятами мы подбираем репертуар, готовимся и участвуем в ежегодном сельском детском творческом фестивале «Митрофановские звёздочки» .Многие мои ученики являются победителя и призёрами в различных номинациях. Стали традицией совместные с Музыкальной школой творческие отчёты и тематические  литературно – музыкальные вечера и утренники.        Мы участвует в субботниках, трудовых десантах по уборке территории. В 2011 году посадили берёзовую рощу на территории школы, поливали их, пропалывали, смогли сберечь каждое из посаженных деревьев. Теперь мои ученики гордо называют эту аллею своей! Принимали участие в закладке школьного сада. А ещё в праздник Последнего звонка посадили на школьном участке поляну роз.                                Программа формирования здорового образа жизни обучающихся     -   это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы образования. Известно, что первостепенная роль в сохранении и формировании здоровья принадлежит самому человеку, его образу жизни, его ценностям, установкам, степени гармонизации его внутреннего мира и отношений с окружением. В связи с этим укрепление и творение здоровья должно стать потребностью и обязанностью каждого человека, поэтому моя роль - объяснить способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены, организовать самостоятельную работу, ,помогающих активной и успешной социализации ребёнка в  школе. По формированию здорового образа жизни я веду просветительскую работу с родителями обучающихся, привлекаю их к совместной деятельности, к участию в Днях здоровья, спортивно – развлекательных мероприятиях, кроссах. Любимыми формами уроков, формирующими здоровый образ жизни, являются уроки-экскурсии, путешествия и походы по родному краю, которые выливаются в интересные поисково-исследовательские проекты: «Тихая моя Родина», «Живёт завод!?», «Таланты моего села», «Лев Толстой в нашем крае». Не обходимся мы на уроке и без физкультурных, расслабляющих, успокаивающих пауз, тренингов, динамических минут, которые обыгрываются творчески: стихами, прибаутками, частушками и присказками.                                                                                                Своих учеников я считаю организованными и работоспособными, самостоятельными и целеустремлёнными,  дисциплинированными, не допускающими нарушений порядка и правил поведения в школе и общественных местах. Этому способствуют и социальный статус семей, и система воспитания, и регулярно проводимая мною и коллегами работа по профилактике правонарушений, асоциальных проявлений (классные часы, тестирование, диалоги с представителями правоохранительных органов).                Воспитательные технологии – это система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение  воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям .Одними из самых приоритетных воспитательных технологий я считаю технологию организации и проведения группового воспитательного дела (по Н.Е.Щурковой) и технологию коллективного творческого воспитания (по И.П. Иванову). Воспитательная цель их – формирование относительно устойчивых  отношений человека к себе, окружающим, природе, вещам, организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.        Педагогику сотрудничества я рассматриваю как образовательную, так и воспитательную. Именно с помощью этой технологии мы перешли от педагогики  требований к педагогике отношений, превратив школу Знания в школу Воспитания, поставив в центр всей образовательной и воспитательной системы личность школьника, развитие его творческих способностей, его индивидуальности. Не могу обходиться без гуманно – личностной технологии Ш.А.Амоношвили и  технологии гуманного коллективного воспитания В.А.Сухомлинского, определяющих воспитание как человековедение, одобряющих принцип единства обучения и воспитания, научности и доступности, строгости и доброты, основными ценностями которого являются совесть, добро, справедливость. Личностно ориентированная технология способствует раскрытию, саморазвитию личности ребенка, технология сотворчества детей и учителя помогает реализации творческого потенциала учащихся, становлению и утверждению своего «Я». Мое учительское счастье – в «технологии» доверия, взаимопонимания. В них я черпаю силы и энтузиазм для моей работы.                                                                                                Использование педагогических технологий позволяет наполнить образовательный и воспитательный процесс конкретным содержанием, а  ценностно–ориентированные педагогические идеи обогащают профессиональное сознание воспитателя. Считаю очевидным необходимость повышения статуса воспитательной работы, изменения в целом идей, подходов, принципов, характера её, меня очень радует, сто это стало приоритетным в новых ФГОСах . Я стараюсь использовать разнообразные формы воспитательной работы: классные часы, где мы знакомимся и изучаем важные документы и отмечает главные события страны; классные собрания, разрешающие проблемы коллектива; заседания актива, где планируется и анализируется совместная деятельность; экскурсии и походы, где мы не только изучаем местность, знакомимся с достопримечательностями, интересными людьми, но и постигаем понятия взаимопомощи, взаимовыручки; беседы, встречи, круглые столы, праздничные посиделки, трудовые десанты, акции милосердия и многое-многое другое. Интересно  и поучительно проходят встречи с настоятелем храма иереем М.Шушеровым, который помогал ребятам в создании проекта «Вера, верность, память…», раскрывающем истоки православия села, организовывает литературные конкурсы, Рождественские встречи, участвует в читательских конференциях. Мы с ребятами часто бываем в библиотеках, где проводим библиотечные уроки, встречи с интересными людьми, местными поэтами, музыкантами. Примерами этому служат «Некрасовские чтения» (к юбилею писателя), коллективный просмотр и обсуждение фильма «Живи и помни» ( к юбилею В. Распутина), театрализованные представления к юбилеям Н.Носова и А.Барто, с которыми ребята выступили перед малышами детского сада и начальной школы. Авторы лучших работ стали победителями Международных, Всероссийских и региональных конкурсов и фестивалей. На школьный форум «Одарённые дети – будущее планеты», где учащиеся защищали свои рефераты и проекты, представляли плакаты и презентации, читали стихи и прозу собственного сочинения, были приглашены бывшие учителя школы – ветераны педагогического труда, строго и принципиально оценившие работы детей.                                    

        Социально значимая деятельность моих учащихся  по определению администрации и педагогического коллектива школы, по решению школьного Совета старшеклассников, Управляющего совета, по результатам анкетирования психолога школы, по диагностированию социально-педагогической службы получает положительные и высокие оценки.