Урок в 5 классе на тему "Правописание приставок, оканчивающихся на з и с"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Цели деятельности учителя

Познакомить учащихся с орфограммой «Правописание з и с на конце приставок»; формировать умение определять условия выбора букв з–с на конце приставок; обеспечить языковое развитие учащихся через рассуждение на лингвистическую тему и анализ художественного текста

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать изменяемые и неизменяемые приставки, звонкость-глухость согласных, правило «Буквы з–с на конце приставок»; уметь применять правило «Буквы з–с на конце приставок», отличать слова с ложным чередованием.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта): умение находить, преобразовывать и передавать информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные технологии.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

методы и формы
обучения

Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций, работа с текстом; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные (цифровые) ресурсы

Интернет-ресурсы:

http://www.uroki.net

http://www.zavuch.info

http://www.intergu.ru

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://festival.1september.ru/subjects

http://nsportal.ru/shkola

учебно-методические материалы издательства «Учитель» «Русский язык. Рабочая программа. Система уроков»

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

.

Чередование звуков, гипотеза, орфография, фонетика.

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Контроль результатов учебной деятельности

1. Мотивация (самоопределение)

к учеб-

ной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала

Вступительное слово.

Вот книжки на столе, а вот – тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки.
И недосуг дуть на корабль бумажный –
Сегодня у ребят урок уж очень важный.

(слайд №1)

Работаем с листом обратной связи, наклеиваем квадратик соответствующего настроению цвета.( к концу урока на листе обратной связи должна получиться радуга)

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Коммуникативные: работают в парах

Листы обратной связи

2. Актуализация и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний
и применение их в новых ситуациях.Инсценирование, эвристическая беседа по теме урока

Лингвистическая сказка. (группа ребят актёров разыгрывают сказку по ролям)

В некотором королевстве жила королева Грамматика. Пришли как-то к ней две ее дочери – Орфография и Фонетика. Орфография стала жаловаться:

– Королева Грамматика, у меня так много обязанностей: и за приставками посмотри, и корни постоянно проверяй, и суффиксы за руку держи, а окончания? Их столько! Да такие разные, и постоянно меняются. Нет, так дело не пойдет! Пусть Фонетика возьмет себе какие-нибудь обязанности. Что ей делать? Слушай да говори! Взяла Фонетика себе приставки, которые оканчивались на з и с.

А они стали озорничать, никак ее не слушают! Присоединилась приставка раз- к глаголу править и стала приставкой рас-. Только Фонетика ее нашла, как та опять поменяла свою внешность: присоединилась к глаголу дать и стала приставкой раз-. Устала Фонетика, устали и приставки постоянно меняться. Пошла Фонетика просить помощи у сестры Орфографии. Пожалела та ее, но поставила одно условие: следить за приставками будем вместе. А приставки так и остались нарушительницами и теперь подчиняются
и орфоэпическим, и орфографическим правилам.

Сказка – ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок.

– Начнем урок, тема которого… Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока? О чем говорилось в сказке?

Выслушивает варианты ответов учащихся (слайд№2,3) гипотеза по первым двум примерам.(слайд №4) Работа с листом обр. связи.

Смотрят инсценировку, воспринимают на слух информацию;

обдумывают ответы на вопросы
и осознают, что знаний у них недостаточно для полных ответов

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, учебных задач, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

3. Выявление места и причины затруднения

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Эвристическая беседа, просмотр мультимедийной презентации по теме урока, ответы на вопросы, наблюдение и анализ языковых единиц, состав-

ление алгоритма

2. Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаточность своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя). Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.(проверяем гипотезу) 
3.  Понаблюдаем и исследуем (работают по карточкам в парах, в конверте ключ.)

– Почему слова записаны в два столбика?

расчертить              раздать

вспомнить               взлететь

– От каких условий зависит написание з и с?

2. Алгоритм

– Расставьте шаги алгоритма в нужном порядке.

•  Выдели в слове приставку. Посмотри на букву согласного звука после приставки.

•  Если оканчивается на глухой согласный с, то… (закончи).

•  Если оканчивается на звонкий согласный з, то… (закончи). работа со слайдом №5- 6

Какие дополнительные сведения есть в слайде № 7с человечком)

3. Задание.

– Вставьте пропущенные буквы, графически выделите условия написания орфограммы.

И_полнить, и…_дать; бе…_порядок, бе…_брежный.

Ключ на слайде.

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий. (работа с листом обратной связи)

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; знакомятся с заданием, слушают учителя, под руководством педагога составляют план работы над заданием; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения;
в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

составляют шаги алгоритма, делают вывод.

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют заботу о своем физическом и психологическом благополучии и работоспособности на уроке.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Устные ответы, памятка

Физкультминутка

– А теперь поднимите руки высоко-высоко вверх. Я буду читать отрывки из стихотворений, а вы должны делать один хлопок, если услышите слова с приставками, оканчивающимися на буквы з–с.

Листья, листья листопад,

Не расчистить школьный сад.

У солнышка есть правило: оно лучи расправило,

Раскинуло с утра – и на земле жара.

Рассердилась бабушка: «Взрослых не учи.

Разбираюсь правильно, как пинать мячи».

Я Володины отметки узнаю без дневника.

Если брат приходит с тройкой,

Раздаются три звонка.

Нет, в жизни мне не повезло,

Однажды я разбил стекло.

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

Выполнение упражнений

4. твор-

ческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной

деятельности учащихся.

Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения, взаимопроверка

– Продолжим нашу работу. На слайде вам (слайд №8) представлены три вида заданий. Прочитайте их внимательно и самостоятельно сделайте выбор: какое задание вы будете выполнять. А может быть, кто-то успеет сделать все три задания? Не забудьте графически обозначить орфограмму.

1. Выпишите из текста слова с приставкой, оканчивающейся на буквы з–с. Обозначьте графически орфограмму. (Ключи к заданиям на доске)

Друзья, мы бездумно пользуемся бесценным богатством земли – лесом. Вам бесконечно долго жить на этой прекрасной земле.

Защищайте зеленого друга!

2. От данных существительных образуйте однокоренные прилагательные, включив их в состав словосочетаний. Обозначьте графически орфограмму.

Без заботы, без края, без цели.

3. Найдите в словах приставки, оканчивающиеся на буквы з–с.

Обозначьте графически орфограмму.

Неисчерпаемый, происшествие, водоразборный.

(Ключи к заданиям на слайдах.)

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий

Работают с заданием; подсчитывают баллы, формулируют собственные мысли, высказывают

и обосновывают свою точку зрения

Фронтальная,

индивидуальная

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную

информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его
в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

5. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону

Обобщение
и систематизация знаний,
формирование рациональных способов применения их
на практике.

Эвристическая беседа, частичный анализ текста, письменная работа

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.

– Я надеюсь, что с орфограммой «Правописание з–с на конце приставок» вы подружились так же, как и герои этого отрывка между собой (на слайде 9, 10, 11)

1. Он сразу узнавал его шаги.

2. «Здравствуй, малыш», – слышалось в коридоре.

3. Генка бежал открывать отцу дверь.

4. Отец поднимался всегда не спеша, словно раздумывал, идти ему или нет.

5. Ему многое хотелось рассказать…

6. Вечером Генка с нетерпением ждал возвращения отца.

– Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему?
– У вас на столах лежат полоски бумаги с предложениями. Расположите предложения так, чтобы получился текст. – Каковы отношения отца и сына?

– Найдите в тексте ключевые слова, которые говорят о том, что отец и сын были друзьями.

– Найдите в тексте слова с орфограммой «Правописание з–с на конце приставок».

– Вы согласны, что человеку нужны друзья? А зачем нужны друзья? Запишите ваши мысли по этому поводу

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; выполняют творческую работу

Индивидуальная, групповая

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают вознитрудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

6. Включение

в систему знаний и повторение

Проверка и об-

суждение работ учащихся.

Обобщение

полученных

на уроке сведений, оценивание

Контролирует правильность выполнения заданий, дополняет ответы учащихся. Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют
и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивание учащихся за работу
на уроке

7.Дифференцированное домашнее задание.

Составить алгоритм правописания приставок в виде схемы, таблицы. Составить презентацию по теме, (ВД) найти в интернете слова на изучаемую орфограмму, составить словарный диктант, упр на выбор, правило знать.

Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа по вопросам

– Что нового узнали на уроке?

– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

– Дайте оценку нашей работе (заканчивают работу с листом обратной связи, сдают его учителю)

Определяют

свое эмоциональное состояние на уроке; заполняют дневники достижений

Индивидуальная, групповая

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных
на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Листы обратной связи

№

Этап урока

Контролирую себя

Радуга-дуга

1

Настрой на урок.

Настроение отличное, работать готов!

Настроение не очень, но я буду стараться.

2

Лингвистическая сказка

1Сразу сформулировал тему урока  

2. Догадался  

3. Не догадался  

3

Формулировка орфограммы и выполнение первого задания

1 Мне было легко это сделать

2 Я затруднился

4

Дифференцированные задания

1 Выбирал лёгкое

2 Выбирал трудное

5

Работа с текстом

1 Составил текст без труда

2 Затруднился

6

Настроение в конце урока