Трудный диалог с учебой/
классный час по русскому языку (8 класс) по теме

Родительское собрание на тему

«Трудный диалог с учебой или

как помочь своему ребенку учиться»

(семинар-практикум)

Цель:

     Интеграция усилий родителей и педагогов по формированию успешной учебной деятельности учащихся.

Задачи:

     1. Оценка значимости и действенности поддержки ребенка в его учебной деятельности со стороны родителей.

     2. Выявление проблем взаимодействия родителей с ребенком по преодолению учебных затруднений.

     3.  Отработка с родителями воспитательных и психологических приемов поддержки учебной деятельности ребенка.

Форма проведения: семинар-практикум.

Этап подготовки.

     1. Оформление родительского собрания: на плакате (или на доске) представляется цель, задачи собрания, мудрые мысли:

     «Воспитание — это наука, которая обучает наших детей обходиться без нас».

Легуве

 «Великая трудность воспитания — это держать детей в повиновении, не портя их характера».

Левис

«Величайшая ошибка, которую только можно сделать в деле воспитания, — это чересчур торопиться».

Ж. Руссо

«Кто не может взять лаской, тот не сможет взять строгостью».

А. Чехов

     2.  Подготовка текстов «Заповедей воспитания» для участников собрания:

О б р а з е ц

Заповеди воспитания

• Найдите в ребенке что-нибудь, достойное похвалы.

     У ребенка, уверенного в себе, все получается. Самоуважение — это главное, что вдохновляет ребенка на успех, и чем раньше вы поможете ему обрести это чувство, тем лучше.

• Не ругайте, а учите!

     Если собрать воедино все замечания, которые делают детям, то доля негативных оценок будет очень высока. Часто они унижают ребенка: «Какой ты тупой!», «У тебя что, мозги не работают?» и т.д. И маленький человек может, в конце концов» поверить всем словам, сказанным ему взрослым в порыве гнева. Критиковать надо не ребенка, а его поступки и поведение. За каждым «плохо» должно стоять объяснение: ты неправильно начинаешь решение задачи, сначала надо несколько раз прочитать условие и кратко его представить. Всегда давайте понять ребенку, чего Вы от него хотите, а не только чего Вы не хотите. В сложной ситуации лучше запоминается то, что слышишь последним. Это последнее должно быть позитивным.

•  Оцените сильные стороны своих детей.

     Мы часто хотим сделать из ребенка то, что нравится нам самим, не прислушиваясь к его собственному мнению и самооценке. Важно спросить у ребенка: «Чем тебе нравится заниматься? Что ты делаешь с удовольствием? Что у тебя хорошо получается?» Его ответы могут открыть нам такие способности ребенка, о которыеЛ мы раньше и не подозревали.

•  Развивайте в ребенке уверенность в себе.

     Если ребенок чего-то боится, надо мысленно проиграть с ним все части действия, которые вызывают страх, создав уверенность в возможности преодолеть отдельные этапы этого действия. Положительное восприятие самого себя повышает самооценку, что, в свою очередь, способствует успеху. А хорошо выполненное дело позволяет оценивать себя еще выше, что ведет к достижению еще больших успехов.

• Научите своего ребенка расслабляться.

     Умение расслабиться - важно для Вашего успеха. Когда Вы не напряжены, то думаете более четко и Ваше тело функционирует с большей отдачей. Начните с дыхания и научите ребенка правильно дышать, а потом найдите что-то, о чем надо подумать, чтобы снять напряжение. Пусть Ваш ребенок думает об этом, пока не успокоится.

• Напоминайте ребенку о его успехах.

     Можно также предложить ребенку представить и нарисовать картинки будущих наград и призов, которые ему предстоит завоевать.

• Идите к цели постепенно.

     Можно нарисовать лестницу с пятерками на верхней ступеньке и повесить ее на видном месте. А на разных ступеньках напишите: вовремя сдавай задания, читай все, что положено по программе и т.д.

•  Никогда не забывайте, что воспитание — это длительный процесс, включающий в себя поддержку, поощрение и упорный труд.

     3. Подготовка с группой родителей (учащихся, педагогов) шуточных сюжетов, в каждом из которых два «собеседника».

•  Ах, дети, дети! Как они быстро растут, как быстро развивается их сообразительность. Они уже не задают вопросы, а на все вопросы готовы ответить сами:

     — Какой предмет тебе больше всего понравился в школе?

     — Наручные часы нашего классного руководителя!

     — Кем ты будешь, когда вырастешь?

     — Знаменитым человеком!

     — Почему ты так думаешь?

     —  Учительница сказала, что с таким поведением я непременно попаду в историю.

     Дети, дети! Наши развитые кино и телевидением дети...

     — Когда собираешься делать уроки?

     — После кино.

     — После кино поздно!

     — Учиться никогда не поздно!

     Дети! Наши все видящие, все замечающее дети!

     — Почему ты целый день валяешься на диване?

     — Готовлюсь стать папой.

     — Почему ты дома не открываешь учебник?

     — Ну ты же сама говорила, что учебники надо беречь!

     — Эх, сынок, что же ты на контрольной по математике 120 градусов отмерить не смог?

    — А я градусник дома забыл!

     —  Мама задумчиво изучает запись в дневнике и цитирует ее: «Спал на уроке истории».

     — Ребенок в свое оправдание: «Это я обучаюсь во сне!»

     — Отец задает вопрос ребенку, проверяя выполнение задания по физике: «Когда мы пользуемся правилом «левой руки?»

     — Когда занята правая!

     4. Подготовка тренинговых упражнений для групповой работы родителей:

     Ситуация первая: ребенок в отчаянии от того, что не может решить задачу. При этом на Ваши вопросы о ее содержании отвечает с трудом или не отвечает вовсе. Как в этой ситуации должен действовать родитель, который, возможно, и сам не силен в математике?

     Ситуация вторая: накануне ребенок долго и упорно учил историю. Но строгий учитель потребовал не только воспроизведения содержания параграфа, но и задал ряд вопросов по нему. В итоге — лишь «тройка». Ребенок заявляет, что больше предмет он учить не будет, потому что «бесполезно». Что делать?

     Ситуация третья: придя с работы, застаете ребенка в слезах. Поговорив с ребенком, понимаете, что он не знает, как писать сочинение: с чего начинать, какова его логика, как выбрать главное. Но самая большая трудность в том, что ребенок абсолютно уверен в том, что у него это никогда не получится. Кроме того, его уже давно ждут друзья, чтобы поиграть во дворе в футбол, ведь он ключевая фигура — вратарь. Как помочь ребенку, не сломав его?

     5. Разработка и постановка сценической зарисовки «Родители помогают»:

 
    От автора: Комната в квартире. Мама и папа, родители Мулю-кина, оборудуют комнату к приходу сына.

     Мама (в ужасе): Все! Скоро Петя придет! Скорей надо комнату оборудовать. Чтобы ребенка тянуло с наслаждением погрузиться в увлекательный мир знаний, заданных ему на завтра.

     Папа: Да-да. Чтоб его от них просто ничем не оторвать было... Так, что же ему надо? Предположим, это — Петя, сяду-ка я на его место. (Садится за стол в мальчишескую позу). Первое, что мне захочется? Значит, ясно: делаем затемнение на окнах. И вешаем сюда картину, выводящую пытливую мысль ребенка в царство подводной фауны — насколько мне известно, у него завтра биология.

     Мама: (сверяется по расписанию уроков, которое она носит в кармане своего фартука). Да-да. Биология, спросить должны, по моему расчету... Ну, физкультуру он на перемене повторит. Потом химия!

     Папа: Химия?! Тогда телевизор. Отсюда он как на ладони. Завесим его таблицей Менделеева. Туда, туда, чтоб мысль шла полным ходом, в эти мудрые клеточки.

     Мама: Но главное-то, главное — это ж мяч, преграда познанию!

     Папа: Да, мяч хорошо просматривается. Аппетитный такой, так бы и ударил!

     Мама: Вот именно! Хорошо! Это плохо! Полушариями его надо замаскировать, пускай земной шар ему в данном случае на ум приходит. Ну, кажется все. Ребенка можно запускать, пространство обезврежено...

     Папа: Осталось только магнитофон включить с голосами певчих птиц, чтобы заглушить естественные звуки улицы.

     От автора: Входит Мулюкин. Тишина, идиллия. Лишь птички слабо попискивают. Безмолвные родители берегут драгоценные минуты мышления ребенка, как ракетчики ПВО наше мирное небо. Мулюкин, втянув голову в плечи, проходит к столу, как тигр по галерее на арену. Раскрывает под прожекторами родительских глаз портфель, достает схему внутренностей рыбы.

     6. «Параллельное анкетирование» учащихся и их родителей.

О б р а з е ц

Анкета для учащихся

     1. Поддерживают тебя родители в учебе?

     2. Говорят ли с тобой родители «по душам», советуются ли по проблемам?

     3. Назови твои самый любимый и самый сложный для освоения предметы.

     4. Часто ли ты обсуждаешь с родителями своей учебу (трудности, успехи, взаимоотношения с учителями)?

     5. Какой предмет был самым любимым

        а) у твоей мамы,

        б) у твоего папы?

     6. Назови, что в течение последней недели читали твои

        а) мама,

        б) папа?

     7. Что в течение последней недели прочел (или читал) ты?

     8. Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги, газеты, просмотренные телепередачи?

     9. Наказывают ли тебя родители за промахи в учебе?

     10. Любишь ли ты учиться? Если нет, то почему?

Анкета для родителей

     1. Поддерживаете ли вы своего ребенка в учебной деятельности

     2. Говорят ли с вами дети «по душам», советуются ли по проблемам?

     3.  Назовите самый любимый и самый сложный для вашего ребенка учебные предметы.

     4. Часто ли вы обсуждаете с ребенком их учебу (трудности, успехи, взаимоотношения с педагогами)?

     5. Назовите, какой предмет в школьные годы был самым любимым у вас и у вашего мужа (жены)?

     6.  Назовите, что в течение последней недели читали (или прочли) вы и ваш муж (жена)?                           

     7. Назовите, что в течение последней недели прочел (или читал) ваш ребенок?

     8. Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанные книги, газеты, просмотренные телепередачи?

     9. Наказываете ли вы своего ребенка за промахи в учебе?

     10. Любит ли ваш ребенок учиться?

Этап проведения.

Классный руководитель: Учеба наших детей — это то, что сопровождает вашу, уважаемые родители, жизнь на протяжении длительного времени и в чем вы (в разной степени конечно) обязательно участвуете. Вспомним, с какой радостью пришли ваши тогда еще малыши в школу. Сколько надежд, сколько счастливых ожиданий связывалось с учебой в семьях! Но, увы, далеко не все из них сбылись, и для некоторых ребят учение превратилось в тяжкую повинность, а ее формальный признак — оценка — увы, часто не радует. Как-то мне попалась очень интересная статья известного ученого, профессора Махмутова, посвященная проблеме интеллектуального развития школьников. В числе интересных фактов, приводимых в ней, меня поразило то, что, оказывается, более двух третей неуспевающих потенциально способны, но эти способности не получили развития по разным причинам. Вероятно, одной из таких причин явилось неумение (а иногда и нежелание) вовремя оказать поддержку своему ребенку в учебной деятельности.

     Наша задача сегодня состоит в том, чтобы вместе выявить типичные проблемы в учебной деятельности детей и отработать практические приемы оказания помощи им в этой деятельности. Слово —психологу школы (в случае отсутствия такового в штате эту функцию может выполнить опытный учитель или заместитель директора по воспитательной работе). Но прежде мы хотим, чтобы вы улыбнулись, «вошли в проблему», для этого мы сейчас с помощью наших детей покажем вам шуточный диалог и сценку.

Психолог: В подростковом возрасте возникают новые мотивы учения, связанные с осознанием жизненной перспективы, своего места в будущем, профессиональных намерений, идеала. Знания приобретают особую значимость для развития личности подростка. Они являются той ценностью, которая обеспечивает подростку расширение собственно сознания и значимое место среди сверстников. Именно в подростковом возрасте прикладываются специальные усилия для расширения житейских, художественных и научных знаний. Подросток жадно усваивает житейский опыт значимых людей, что дает ему возможность ориентироваться в обыденной жизни. В то же время подросток впервые начинает искать художественные и научные знания.

     Важным стимулом к учению является при этом притязания на признание среди сверстников. Высокая оценка дает возможность подтвердить свои способности. Совпадение оценки и самооценки важно для эмоционального благополучия подростка. В противном случае могут возникать внутренний дискомфорт и даже конфликт. Понятно, что устойчивые учебные мотивы формируются на основе познавательной потребности и познавательных интересов. Познавательные интересы подростков сильно различаются. У одних они характеризуются неопределенностью, изменчивостью и сйтуативнос-1Ъю. У других проявляются применительно к узкому кругу учебных предметов, у третьих — к большинству из них. Принтом учащихся могут интересовать различные стороны предметов: факторологический материал, сущность явлений, использование в практике.

     Учебная деятельность имеет свою структуру.           Д.Б. Эльконин выделил в ней несколько взаимосвязанных компонентов:

     1) учебная задача — то, что должен усвоить ученик, подлежащий усвоению способ действия;

     2)  учебные действия — то, что ученик должен делать, чтобы сформировать образец усваиваемого действия и воспроизводить этот образец;

     3) действие контроля — сопоставление воспроизведенного действия с образцом;

     4) действие оценки — определение того, насколько ученик достиг результата, степени изменений, которые произошли в ребенке.

     Самое существенное в учебной деятельности —- это рефлексия самого на самого себя, отслеживание новых достижений и произошедших изменений. «Не умел» — «Умею», «Не мог» — «Могу», «Был» — «Стал» — ключевые оценки результата углубленной рефлексии своих достижений.

Классный руководитель: А сейчас, уважаемые участники, мы поработаем в группах и попытаемся вместе «докопаться» до причин недостаточного интереса наших детей к учебной деятельности (участники либо до начала собрания разбиваются на группы, либо рассаживаются по иному по сигналу ведущего, имея цветовые символы, относящие их к той или иной команде). Перед вами на доске — «дерево проблем». Оно пока без листьев. Я прошу вас обсудить в группах вопрос «Почему у наших детей снижается интерес к учению?» Значимые, на ваш взгляд, причины, записываете на подготовленных на столах «листьях», а по выполнении задания прикрепляете их на доске, кратко комментируя свой выбор. Время на работу — 8(10) минут. По звуковому сигналу она завершается, и лидеры групп комментируют выбор, а помощники из групп прикрепляют «листья».

     Возможные причины участники групповой работы могут представить, например, следующим образом:

     Недостаточная усидчивость, неустойчивое внимание.

     Недостаточное умение читать и понимать текст.

     Недостаточные словарный запас, начитанность и умение выражать мысль.

     Несформированность настойчивости, целеустремленности, терпения, аккуратности, организованности.

     Неумение сравнивать, находить аналогии.

     Отсутствие в учении опоры на желания и мотивы школьника.

     Однообразие учебной работы, отсутствие ярких впечатлений, примеров.

     Авторитарная позиция взрослых в побуждении к учебной деятельности.

     Низкая самооценка школьника.

     (Задачу участников, по желанию организаторов, объективно оценивающих подготовленность родителей, можно облегчить, предложив им перед началом или на определенном этапе групповой работы набор вышеперечисленных причин для выбора из них тех что родители считают значимыми для себя. Помимо этого состав групп можно усилить, включив в них педагогов-предметников, психолога. При этом они не доминируют, а лишь «транслируют» то, что предлагают родители школьников). Этот этап деловой игры завершается комментариями каждой группы и обобщающим выступлением ведущего. Для решения задачи следующего этапа собрания слово предоставляется психологу.

Психолог: Уважаемые участники! В процессе подготовки к нашему разговору мы предложили вам и вашим детям ответить на вопросы «параллельной» анкеты, которая касалась оценки вашей роли и степени вашего участия в учебной деятельности детей. Причем, ваши анкеты mы попросили вас не сдавать нам, а принести сегодня на собрание. Сейчас каждый из вас получит анкету своего ребенка и сможет определить для себя, насколько он осведомлен о тех учебных затруднениях, о которых заявил ребенок, и какова степень вашего участия в учебной работе сына или дочери. Сравнение поможет вам выявить то, на что, возможно, вы не обращали внимание. Число совпадений ответов укажет вам, насколько точно вы осведомлены о трудностях ваших детей. Время на работу — всего 5 минут, но каждый из вас сможет взять анкеты домой и продолжить раздумья.

     После групповой работы — выступление психолога.

Психолог: Замечательно, если число совпадений ответов 10 или близко к 10. Следует очень серьезно задуматься, если оно 5 или менее. Во втором случае вероятнее всего, что вы недостаточно внимательны к учебной деятельности своего ребенка и вам следует находить больше времени для его поддержки. А мы, педагоги, желаем вам успеха в этом трудном деле и постараемся вооружить вас практическими советами.

Этап ролевой игры.

Классный руководитель: Сейчас, уважаемые участники, каждая группа получит вариант ситуаций и практических рекомендаций к решению проблемы, заявленной в них. В течение 5 минут вы должны ознакомиться с ними и представить две короткие сценки, одна из которых показывает, как не следует поступать в ситуации, описанной в задании, а другая, как надо поступить правильно. Вместо сценки можно поделиться собственным родительским опытом в подобной ситуации. В качестве ситуативных заданий можно использовать те, что приведены в начале разработки, а можно предложить ситуации, представленные в образце.

Образец

Ситуация 1

     «Ребенок не любит какой-то предмет либо не выполняет его вообще, либо откладывает на последнюю очередь и делает кое-как».

     Выведите ребенка на разговор о том, что они изучают по предмету. Скажите ему, что его нелюбимый предмет был вашим любимым. Попросите показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали ее раньше (заодно вы поймете, насколько он знает материал параграфа). Докажите личным примером, что трудные уравнения решать интересно или просто наработайте определенную схему решений.

Ситуация 2

     «У ребенка конфликт на почве учебы в школе».

У психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей. Прижмите, поцелуйте, потормошите ребенка. Может быть, эти ощущения послужат стимулом решения проблем. Постарайтесь устранить конфликт, но не обсуждайте с детьми все его подробности. Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей. Вы всегда можете прийти к педагогу и поговорить, и это не обязательно должно обсуждаться с ребенком. Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребенок гордится этим, а вы лучше осведомлены в том, что происходит с ним в школе.

Ситуация 3

     «Ребенок не умеет и не любит писать короткие тексты, изложения, сочинения».

Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких-нибудь событиях. Пусть ребенок видит ваш интерес к заданиям, которые он получает, и книгам, которые он приносит из школы. Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время можно проводить не только у телевизора.

Ситуация 4 

     «Ребенок «принес» из школы запись в дневнике: «Отвлекался на уроке, запускал бумажных голубей».

     Могут помочь следующие заповеди доктора Добсона.

     1.  Не унижайте ребенка. Не используйте фразы: «А лучше ты придумать не мог? У тебя вообще есть голова на плечах?» и т.д.

     2.  Не угрожайте: «Если ты еще раз' так сделаешь, ты у меня получишь!»

Всякий раз, когда мы угрожаем ребенку, мы учим его бояться й ненавидеть себя. Угрозы всегда относятся к будущему, а ребенок живет в настоящем, к тому же совершенно бесполезны: от них поведение не улучшится и положительных результатов не прибавится.

     3. Не вымогайте обещаний. Обещания тоже относятся к будущему. Слово — это одно, а дело — совсем другое.

Ситуация 5

     «Ребенок получил четвертную «двойку» по одному из предметов».

     Проблемы подобны снежному кому: если их не решать, они обрастают новыми. Составьте с ребенком пошаговый план решения проблемы.

     Шаг первый. Вижу свою проблему.

     Шаг второй. Знаю про свою проблему все.

     Шаг третий. Хочу решить свою проблему вместе с родителями.

     Шаг четвертый. Составляю вместе с родителями план действий (сходить к учителю, договориться о возможности ликвидации пробелов, написать распорядок дня, посоветоваться с психологом и т. д.).

     Шаг пятый. Действую.

     Шаг шестой. Изучаю результат (получили ли то, что ожидали).

     Шаг седьмой. Даю оценку того, что сделано (учитывать не только свое мнение, но и мнение педагогов и родителей).

     Участники представляют свое видение разрешения ситуаций. Присутствующие участвуют в обсуждении. Общий вывод обычно бывает таков: нет правильных или неправильных решений в какой-то сложной для ребенка ситуации в учебной деятельности. Просто есть решения, адекватные возможностям, способностям ученика, его притязаниям и ожиданиям родителей, а есть неадекватные. Чтобы меньше принималось вторых, следует изучать своего ребенка, быть рядом с ним, разделять его проблемы и учиться их разрешать вместе.

     Классный руководитель: Для того, чтобы помочь ребенку в сложной для него деятельности — учебе мы должны понять, «чего мы хотим достичь, к чему стремимся и зачем. Если мы думаем, что уметь учиться — это значит, получать одни «пятерки», мы подменяем понятия и стремимся к результату, минуя процесс. Если мы считаем, что уметь учиться — это не шалить и слушаться учителя, мы обращаем внимание на внешнюю сторону процесса обучения.

     Для начала надо усвоить, что цель — это не оценка, а овладение знаниями и умениями. Самое главное, чтобы ребенок был рад полученному результату, решенной задаче, усвоенному знанию. И поддержать его в этой радости, научить его этому можете только вы, родители. Не бойтесь переборщить: ликуйте и веселитесь, ведь эмоциональная положительная реакция гораздо важнее для ребенка, чем хорошая оценка.

     Если появились плохие оценки и ребенок не может с ними справиться, вы можете ему помочь, соблюдая ряд простых правил (участникам раздается их текст либо просто озвучивается):

Образец

Советы родителям,

разделяющим учебные проблемы детей

     1. Постарайтесь не особенно ругать ребенка, стыдить и наказывать его: плохая оценка уже и так воспринята им как наказание.

     2.  Выясните, за что именно поставлена не удовлетворяющая вас и ребенка оценка («двойка», «тройка», а для кого и «четверка»), чтобы было ясно, над чем работать. Ведь ребенок порой не в силах самостоятельно понять, что в его работе не понравилось учителю — почерк, ошибки, то, что он вертелся, писал на листочке, а не в тетради, а может быть, что-то еще. Учитель иногда это не объясняет.

     3. Проанализируйте ошибки, не унижая ребенка. Это значит, нельзя допускать осуждения ребенка как личности («Ну ты и лопух! Здесь же надо «о», а у тебя «а!» или «Ничего ты не умеешь, вечно у тебя грязь в тетради!»). На ошибки следует указывать сдержанно: «Конечно, оформил ты задачу плохо, но зато решил ее верно, а это главное».

     4. Хвалите ребенка за то, что у него получилось то, что раньше не удавалось. При этом, если вы уверены, что ребенок старался, стремился к тому, чтобы научиться, но принес вместо «двойке» всего лишь «тройку», умейте обрадоваться и ей, ободрите ребенка.

     5.  Хвалите ребенка за каждый успех в работе. Не упускайте того, что вам всегда казалось мелочами: почерк, аккуратность, старательность, последовательность действий, даже если в целом задание выполнено не совсем удачно. Лишь после похвалы переходите к разбору неудач и сразу намечайте, как можно их исправить, или избежать.

     6. Ставьте перед ребенком доступные цели и учите его самого контролировать, достиг он их или нет. Не настаивайте, чтобы он выполнил непосильное для него число дополнительных примеров, задач, уравнений без ошибок и исправлений.

Классный руководитель (подходит к «дереву проблем»): А теперь попытаемся освоить несложные приемы развития мыслительных способностей детей, которыми можно воспользоваться дома и, тем самым, повысить качество помощи ребенку в учебной деятельности. Сейчас каждая творческая группа получит текст упражнения и текст задания к нему. Участники группы должны выполнить это задание за 7 минут и по звуковому сигналу (гонг, колокольчик) представить его экспертам (роль экспертов «могут выполнять психолог, классный руководитель и один из родителей).

     Возможен также вариант самопроверки, когда по окончании регламентированного времени участникам предлагается правильный вариант выполнения упражнения. По завершении групповой работы каждый участник получает набор упражнений для использования их в практике семейного воспитания.

     Опыт показывает, что подобные упражнения интересны родителям, а их выполнение в условиях родительского собрания моделирует возможные затруднения детей и действия родителей по их преодолению.

Образец

Приемы развития мыслительных способностей детей

Упражнение 1. «Перечень заглавий к рассказу»

Учит легко выражать мысли одной фразой.

     Берется небольшой рассказ или сообщение. К нему надо подобрать как можно большее число заголовков, отражающих его содержание. Заглавия могу быть строгими, логичными или формальными, то есть, по существу верными, но не схватывающими главное, или образными, яркими, эмоциональными. Приветствуются ответы любого типа.

Упражнение 2. «Сокращение рассказа»

Задание предназначено для тренировки организованности,

четкости, умения отвлекаться от мелочей»

     Предъявляется отпечатанным или зачитывается короткий рассказ, аналогичный описанному выше. Его содержание надо передать максимально сжато, используя лишь одно - два - три предложения, и так, чтобы в них не было ни одного лишнего слова. При этом содержание рассказа, конечно же, должно сохраниться!, второстепенные моменты и детали следует отбросить.

Упражнение 3. «Выражение мысли другими словами» Формирует умение оперировать словами, точно выражать мысли.

     Берется несложная фраза, например, «нынешнее лето будет очень теплым». Надо предложить несколько вариантов передачи этой же мысли другими словами. При этом ни одно из слов данного йред-ложения не должно употребляться в других предложениях. Важно следить, чтобы не искажался смысл высказывания.

Упражнение 4. «Исключениешшнего слова»

Учит классифицировать по свойствам.

     Берутся любые три слова, например, «собака», «помидор», «солнце». Надо оставить только те слова, которые обозначают в чем-то сходные предметы, а одно слово «лишнее», не обладающее этим признаком исключить. Следует найти как можно больше вариантов исключения липшего слова, а главное — больше признаков, объединяющих каждую оставшуюся пару слов и не присущих лишнему. Не пренебрегая вариантами, которые сразу же напрашиваются (исключить «собаку», а «помидор» и «солнце» оставить, потому что они круглые), желательно искать нестандартные, но в то же время меткие решения.

Упражнение 5. «Способы применения предмета»

Развивает способность концентрироваться на предмете,

умение открывать в нем неожиданные возможности.

     Называется какой-либо хорошо известный предмет, например, «книга». Надо перечислить как можно больше различных способов применения: книгу можно использовать как подставку для кинопроектора, ею же прикрыть от посторонних глаз бумаги на столе и т. д. Следует ввести запрет на называние безнравственных, варварских способов применения предмета. Чем больше вариантов названо, тем лучше. Игру можно продолжать несколько дней.

     Классный руководитель: Мы завершаем работу в группах, благодарим участников и просим каждого сформулировать свой, проверенный жизнью либо найденный сегодня секрет поддержки учебной деятельности ребенка. Рефлексию построим следующим образом: я передаю любому из вас «микрофон» (это может быть любой предмет, символически представляющий микрофон), и этот участник говорит заготовленное на доске начало фразы, имеющее отношение к предмету сегодняшнего разговора «Я решил (а) для себя, что никогда не буду...», а завершает ее в соответствии с собственным пониманием проблемы. Затем микрофон передается следующему участнику, и он завершает фразу «Для меня (или в нашей семье) главное в поддержке учебы ребенка —это... И так поочередно. Мы признаем за вами и желание промолчать, если это что-то сокровенное или болезненное для вас. Заранее спасибо за участие, мы начинаем. Происходит обмен мнениями и крупицами родительского опыта.

Подведение итогов собрания.

Классный руководитель: Итак, мы сегодня убедились, что причин «неуспешной» учебной деятельности детей очень много. Узнать эти причины, найти способ избавиться от них можете только вы, разумеется при поддержке педагогов. И нет единого правила для всех и на все случаи жизни. Каждый ребенок уникален, уникальны и наши с ним отношения. Вы лучше знаете своего ребенка, больше всех его любите, вам легко «почувствовать» его, посмотреть на мир его глазами.

     У вас, самых близких для него людей, это обязательно получится. В любом случае помните, что нет в жизни маленького ребенка никаких психологических, поведенческих отклонений, не связанных в той или иной мере с особенностями семьи, окружающий его взрослых, их чувств, действий. Может быть, стоит присмотреться к себе и измениться. Мы подготовили для вас «Заповеди воспитания» и с удовольствием предлагаем их вам, завершая наш сегодняшний разговор (раздает текст «Заповедей»).

Приложение 1

Тест «Какой вы родитель?»

     Отметьте те фразы, которыми вы часто пользуетесь в семье.

1. Сколько раз тебе повторять?

2. Посоветуй мне, пожалуйста.

3. Не знаю, что бы я без тебя делал (а).

4. И в кого ты такой (ая) уродился (лась)!

5. Какие у тебя замечательные друзья!

6. На кого ж ты похож (а)!

7. Вот я в твое время!...

8. Ты нам опора и помощник!

9. Ну что за друзья у тебя!

10. О чем ты только думаешь!

11. Какая ты у меня умница!

12. А ты как считаешь, сынок (доченька)?

13. У всех дети как дети, а ты?!

14. Какой (ая) ты у меня сообразительный (ая)!

     Оцените результаты, поставив себе 2 балла за ответы № 1,4,6,7, 9,10,13 и 1 балл за все остальные ответы.

     7 — 8 баллов. Живете душа в душу. Ребенок любит и уважает вас.

     9—10 баллов. Вы непоследовательны в общении. Ребенок вас уважает, но не всегда откровенен.

     11 — 12 баллов. Необходимо быть к ребенку повнимательнее. Авторитет не заменяет любви.

     13—14 баллов. Идете по неверному пути. Существует недоверие между вами и ребенком. Уделяете ему больше времени, уважайте его, прислушивайтесь к его мнению.

Тест «Хорошо ли я занимаюсь воспитанием своего ребенка?»

     1. Сколько новых учебных предметов у вашего ребенка добавилось в этом учебном году?

а) четыре;

б) три;

в) два.

     2. Всех ли учителей, работающих в классе вашего ребенка, вы знаете?

а) знаю всех;

б) знаю половину;

в) знаю лишь некоторых;

     3.  Сколько раз вы просматриваете тетради (учебники) ребенка ради интереса?

а) постоянно;

б) 1 - 2 раза в четверть;

в) ни разу.

     4. Если вы обнаружили, что ребенок испытывают трудности по одному или нескольким предметам и вы не способны ему помочь, что будете делать?

а) обращусь за помощью к учителям;

б) пойду к завучу;

в) заставлю ребенка более серьезно учить предмет.

     5. Знаете ли вы интересы (увлечения) своего ребенка?

а) да, знаю;

б) частично;

в) догадываюсь, но точно не знаю.

6. Знаете ли вы, где и с кем ребенок проводит свое свободное время?

а) да;

б) иногда;

в) нет, но догадываюсь.

     Подсчитайте количество отмеченных вами высказываний а, б или в.

     Если лидирует ответ а), то вы знаете, что ребенок нуждается в вашей помощи.

     Если лидирует ответ б), вас волнуют проблемы, но неурядицы с учебой могут привести к дестабилизации всей жизнедеятельности ребенка.

     Если лидирует ответ в), вы вместе с другими членами семьи должны помочь ребенку.

Приложение 2

Советы родителям по поддержке ребенка в учебной деятельности

     • Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения, будьте при этом искренними.

     •  Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против объективных трудностей, станьте его союзником, а не противником или сторонним наблюдателем.

     •  Обучая левшу, старайтесь сделать процесс обучения ярким и красочным, привлекайте наглядные пособия, чтобы он мог обучаться не столько через слова, сколько через предметы. Не переучивайте левшу — дело не в руке, а в устройстве мозга.

     •  Постарайтесь, чтобы главным для вас стало не только научить чему-либо, сколько сделать так, чтобы ребенок захотел научиться, не потерял интерес к учебе, почувствовал вкус к познанию нового, неизвестного, непонятного.

     •  Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не вырабатывать у ребенка страха перед ошибкой. Чувство страха — плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться да и просто радость жизни и радость познания.

     •  Старайтесь не преподносить детям истину, а научите находить ее. Всячески стимулируйте, поддерживайте, взращивайте самостоятельный поиск ребенка.

     • Задавайте вопросы вместо приказаний. Не забывайте не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков.

     • Дайте возможность ребенку спасти свое лицо.

     •  Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.

Приложение З

Упражнения в помощь родителям для развития мыслительной деятельности

Упражнение «Формулирование определений» Развивает способность выделять главное, учит четкости и стройности мышления.

     Называется знакомый всем предмет или явление, например, «дырка». Надо дать ему наиболее точное определение, которое обязательно включало бы в себя все существенные признаки этого явления и не касалось несущественных. Поиск ведется до тех пор, пока определение однозначно не охарактеризует предмет, то есть любая его разновидность обязательно охватывается этим определением, но никакой другой предмет под него не подходит.

Упражнение «Поиск аналогов» Развивает умение классифицировать по признакам и выделять свойства

     Называется какой-либо предмет, например, «вертолет». Необходимо выписать как можно больше его аналогов, то есть других предметов, сходных с ним по различным существенным признака. Следует также классифицировать эти аналоги по группам в зависимости от того, с учетом какого свойства заданного предмета они подбирались. Например, могут быть названы «птица», «бабочка» (летают и садятся), «автобус», «поезд» (транспортные средства) и т. д. Можно провести соревнование между членами семьи. Побеждает тот, кто назвал наибольшее число групп аналогов.

Упражнение «Поиск противоположных предметов» Задание направлено на сравнение предметов, поиск свойств предмета.

     Называется какой-либо предмет, например, «дом». Надо назвать как можно больше других предметов противоположных данному. При этом следует ориентироваться на различные признаки предмета и систематизировать его противоположности (антиподы) по группам. Например, в данном случае могут быть названы «сарай» (противоположность по размеру и степени комфорта), «поле» (открытое и закрытое пространство), «вокзал» (чужое или свое помещение) и т.д. В семейном соревновании побеждает тот, кто указал наибольшее количество предметов, четко аргументируя при этом ответы.

Упражнение «Поиск предметов по заданным признакам». Задание отрабатывает умение легко находить аналогии между различными предметами и явлениями. 

     Ставится задача назвать как можно больше предметов, обладающих заданной совокупностью признаков и в этом смысле похожих на два — три предмета, приведенных в качестве иллюстрации. Например, говорится: «Назовите предметы, которые объединяют в себе выполнение двух противоположных функций, наподобие двери (она и закрывает и открывает выход из помещения), выключателя (он зажигает и гасит свет)». Ответы могут быть банальными (водопроводный кран), а могут быть более глубокими (рука: бьет и гладит). В семейном соревновании побеждает тот, кто дал больше

небанальных ответов.  

     Примечание: Приведенная в упражнениях методика разработана Е.И. Роговым

Родительское собрание на тему:

«Мальчик и девочка в семье. Проблемы и подходы в воспитании»

(круглый стол)

     Цели: выявить специфику воспитания мальчика и девочки в семье и определить содержание эффективного воспитательного взаимодействия с ними.

     Задачи:

1.  Изучить половозрастные особенности развития мальчиков и девочек.

2. Выявить проблемы, связанные со спецификой

воспитательного взаимодействия с мальчиками и девочками.

3.  Определить пути решения проблем, связанных с этими особенностями.

Форма проведения: круглый стол.

Этап подготовки.

     1. Формирование вопросов для обсуждения:

     •      Половозрастные особенности детей.

     •      Противоречия и проблемы, возникающие в процессе воспитания мальчиков и девочек.

     •      Пути решения проблем, связанных со спецификой воспитательного взаимодействия с девочками и мальчиками.

     •      Особенности материнского и отцовского воспитания.

     •      Признаки эффективного воспитания девочек и мальчиков.

     2.     Формирование «банка родительских затруднений» по семейному воспитанию девочек и мальчиков.

     3.     Подготовка сравнительной таблицы «Отличия мальчиков и девочек в учебном труде».

     4.     Разработка текста опросчика для родителей и учащихся и аналитической информации по итогам опроса.

     5.     Подготовка текстов «Советы для родителей по воспитанию девочек и мальчиков» и тестов «Знаете ли вы своего ребенка?» и «Зеркало».

Этап проведения.

Классный руководитель: Предметом нашего сегодняшнего разговора в рамках круглого стола будет специфика воспитания девочек и мальчиков. В чем же проблема? Почему этот предмет по оценкам многих психологов, столь актуален? Приведу несколько позиций, подтверждающих эту актуальность.

     Во-первых, уже в возрасте 6—11 лет происходит половая гомогенизация детей, то есть самоопределение в системе полоролевых стандартов и отношений. Поэтому наивно было бы ожидать, что мальчик и девочка могут совершенно одинаково принимать и исполнять правила игры, а также школьные обязанности, которые им предлагаются. В школе и семье, увы, различия во внутреннем мире мальчиков и девочек практически не учитываются.

     Общение с ними (да и преподавание) в семье и школе рассчитано на некое бесполое существо. А ведь именно здесь дети получают не только знания, но, в первую очередь, социальные навыки. Очень многие установки, в том числе, и взаимоотношение полов, усвоенные в детстве, остаются на всю жизнь.

Описано исследование 300 супружеских пар, обратившихся за помощью к психотерапевту. Причем, это были далеко не безнадежные случаи, ведь к специалисту идут, когда надеются и хотят брак спасти. Выяснилось, что практически все мужчины в детстве видели мало внимания в семье, почти у каждого была властная и холодная мать, постоянно осыпавшая упреками тревожного и зависимого отца. Почти для всех трехсот пар было характерно отклонение в темпах от обычного развития, и особенно в 11 — 13 лет — в возрасте усвоения мужского и женского стереотипов поведения. Этот процесс сдерживается школой, ориентированной на некоторый усредненный бесполый тип человека. И семьей, где опасались всего, что могло пробудить половое влечение.

     В результате мальчики приобретали некие женские черты: чувствительность, ранимость, идиллическое восприятие отношений между мужчиной и женщиной. У девочек, напротив, формировался мужской характер: независимость суждений, решительность, ориентация на профессиональную деятельность. Такое искаженное воспитание, запреты на все, связанное с сексом, невозможность обсудить жгучие вопросы с близким человеком, старшим, более опытным, только загоняли проблемы внутрь, никак их не разрешая. К чему это привело? Почти все юноши, обожая подругу, вынуждены были находить более опытных и умудренных женщин, с которыми не испытывали неуверенность. Девушки при всей своей уверенности и решительности под давлением запретов строили свой идеал возлюбленного с помощью книг и фильмов. И придуманный образ, конечно же, не совпадал с реальным. И вот все они, кто в свои 40, кто в 59 лет, на приеме у психотерапевта.

     В качестве второй причины, акцентирующей обращение к заявленной сегодня проблеме, хочу назвать засилье «женского воспитания». С одной стороны — непреодолимое воздействие женщин, окружающих ребенка с колыбели (мать, бабушка, всегда более активная, чем дедушка; женщина-врач, медсестра, воспитательница детского сада, учительница). С другой — непрестижность этого, буквально навязываемого, хоть и невольно, женского стандарта поведения, в особенности для представителей сильного пола.

Итак, мы поставили проблему, а теперь определим степень своей осведомленности в ней. Для этого, уважаемые участники, вам за неделю до собрания было предложено ответить на 20 вопросов, касающихся особенностей девочек и мальчиков. Мы попросили вас принести их с вашими ответами на собрание. Сейчас я предложу ответы на эти вопросы психолога А. Иванова, которые он формулу рует, опираясь на научные основания (раздаются тексты ответов). Сравнивая ответы, оцените уровень своего владения информацией и опытом по проблеме.

Образец

Тест для родителей «Мальчики и девочки»

     Предлагаем вам ответить на 20 вопросов, на которые нужно ответить «да» (то есть вы согласны с этим утверждением) или «нет» (вы придерживаетесь другого мнения). Записывайте ваши ответы.

     1.     Девочки более послушны, чем мальчики?

     2.     Девочки лучше относятся к природе?

     3.     Мальчики лучше могут оценить сложное положение и мыслят более логически?

     4.     Мальчики испытывают большее желание отличиться?

     5.     Мальчики более одарены в математике?

     6.     Девочки более чувствительны к атмосфере, в которой они живут, тяжелее переносят боль, страдание?

     7.     Девочки умеют лучше выражать свои мысли?

     8.     У мальчиков лучше зрительная память, а у девочек - слуховая?

     9.     Мальчики лучше ориентируются в пространстве?

     10.   Мальчики агрессивнее?

     11.   Девочки менее активны?

     12.   Девочки более общительны, отдают предпочтение большой компании, а не узкому кругу друзей?

     13.  Девочки более ласковы?

     14.  Девочки легче попадают под чужое влияние?

     15.   Мальчики более предприимчивы?

     16.   Девочки более трусливы?

     17.   Девочки чаще страдают комплексом неполноценности?

     18.   Девочки реже соперничают между собой?

     19.   Мальчикам более важно заявить о себе, продемонстрировать свои способности?

     20.   У мальчиков больше склонность к творческой работе, в то время как девочки лучше справляются с монотонным трудом?

Ответы:

     1.     В раннем детстве девочки действительно более послушны.

     2.     Пока не установлено ничего, что давало бы повод утверждать: девочки по своей природе более склонны заботиться о больных и слабых животных, растениях. Разве что в возрасте 6—9 лет.

     3.     Это не тек. Девочки могут решать сложные задачи (проблемы) не хуже мальчиков.

     4.     До 10—12 лет девочки развиваются быстрее (и поэтому иногда стремятся выделиться, отличиться от своих сверстников). Но позднее девочки более целенаправленны, они больше, чем мальчики, думают о будущем.

     5.     Девочки и мальчики одарены одинаково, все зависит от того, как мы их ориентируем, хотя считается, что в математике мальчики проявляют себя лучше. Но когда мы избавимся от этого предрассудка, то не заметим большой разницы.

     6.     Напротив, мальчики легче поддаются влиянию среды поэтому сильнее переживают разлуку с родителями. Мальчики более чувствительны к боли, страданию. Они лишь внешне делают вид, что им не больно, поскольку с самого начала их учат, что мужчина не должен плакать.

     7.     До 10 — 13 лет разница незначительна, затем в большинстве случаев девочки в устном и письменном виде высказывают мысли более четко, чем мальчики.     

    8.     Исследования показали, что на протяжении всей жизни эта способность у мальчиков и девочек одинаковая. Если и есть разница, то только индивидуальная.

     9.     До наступления половой зрелости разницы нет, после этот мальчики лучше ориентируются в пространстве. С годами разница усиливается.                                                                             

     10.   Мальчики становятся агрессивными в самом раннем возраст те, в два-три года, когда начинает формироваться их личность.

     11. Не установлена разница в активности у мальчиков и девочек. Лишь в детские годы мальчики проявляют ее более шумной очевидно (в драках, например). В то же время девочки не столь шумливы, но не менее целенаправленны.

     12. Напротив, девочки предпочитают одну или не более двух подруг, а не большую компанию. Вот почему именно мальчики собираются в борее крупные группы. Это положение сохраняется и, когда они вырастают, потому-то мальчики более склонны к коллективным играм.

     13. До определенного возраста между мальчиками и девочками в этом нет разницы, и мальчики в определенный период требуют ласкового обращения.

     14. Напротив, мальчики склонны, скорее, принимать «на веру» мнение компании, при их воспитании это надо непременно иметь в виду. Девочки обычно придерживаются своего мнения.

     15. В этом качестве до определенного возраста у мальчиков и девочек нет разницы. Позднее более сообразительными и активными становятся девочки. А в период полового созревания они уступают в этом юношам. Быть может, сознательно.

     16. Девочки не так трусливы на самом деле, как многим  кажется. В действительности они могут быть сильнее и решительнее мальчиков, легче преодолевать страх.

     17. Не больше мальчиков. Девочки лучше «вооружены» по отношению к сложным житейским ситуациям, умеют быстрее приспосабливаться. В большинстве случаев они более самостоятельны.

     18. В этом отношении ни у кого нет преимущества. Все зависит от личности. Соперничать и «мериться силами» друг с другом могут и (мальчики и девочки.

     19. Нет. Мальчики легче подчиняются сильным личностям и кампаниям сверстников, девочки чаще стоят на своем. Они более самоуверенны.

     20. В этом нет разницы между мальчиками и девочками. У кого-то больше творческих способностей, у кого-то меньше, пол не имеет значения.

Классный руководитель: Из сравнения ответов стало ясно, что нам предстоит еще много узнать, прежде чем педагогически обоснованно выстраивать семейное воспитание, учитывая особенности девочек и мальчиков. А сейчас рассмотрим это особенности.

Педагог: Девочка... Самой природой девочке предопределена высокая миссия —. стать в будущем матерью. С раннего детства это отражается в особенностях ее поведения, специфике интересов, выборе игр. Она баюкает кукол, готовит для них еду, устраивает уютное жилище. Если в семье есть дети младше, наставляет их, опекает, заботится. Девочки послушнее, старательнее, аккуратнее мальчиков. Они легче приспосабливаются к обстоятельствам. Они стремятся произвести на взрослых благоприятное впечатление, охотно обращаются к ним за помощью, любят пожаловаться.

     Девочки исполнительны, но у них меньше исследовательского интереса к жизни, чем у мальчиков. Они, как правило, не станут ломать игрушку, чтобы узнать ее устройство. Девочки более внушаемы и доверчивы, у них легче вызвать сострадание, войти к ним в доверие, обмануть. Их мышление отличается большей конкретностью: чтобы убедиться или убедить кого-либо в правильности того или иного положения, они пробуют приложить его к конкретности повседневной жизни, тогда как мальчики склонны доказывать свою правоту путем обоснования логичности своей мысли. Девочки заметно уступают мальчикам в абстрактно-логическом мышлении, но зато превосходят их в образном, художественном восприятии мира.

     В начальных классах девочки учатся чаще всего лучше мальчиков, но это превосходство часто оказывается недолговечным: в старших классах мальчики начинают обгонять многих из них. Отстают те девочки, у которых из-за их послушания, готовности к подражанию формируется в основном исполнительская активность, а не творческая. Поэтому родителям вместе с учителями больше внимания следует уделять развитию творческого мышления девочек. Девочки восприимчивы, поэтому дорого расплачиваются за дурные привычки матерей: у сварливой матери вырастают такие же неуживчивые дочки, а это нередко разрушает в будущем их личное счастье.

     Воспитывая девочек, важно учитывать, что их физиологическое созревание наступает раньше, чем у мальчиков. Девочки особенно остро нуждаются в сочувствии, сопереживании. Они имеют в среднем в два раза меньше близких друзей своего пола, чем мальчики. Если юноши в общении ориентированы, преимущественно, на сверстниц, то большинство девушек — на более старших представителей мужского пола. На вопрос «Какого возраста друга вы бы предпочли?» 80% юношей отдали предпочтение сверстнику, 20% — старшему. У девушек на первом месте тоже находятся сверстницы (50 - 60%), но они часто отдают предпочтение старшим (до 50 — 40% соответственна) и не выбирают никого моложе себя.

     Общение родителей с дочерью требует особого такта, понимания, бережного отношения. В силу повышенной эмоциональности девочки ранимы, обидчивы. Важно беречь и лелеять в будущей женщине скромность, мягкость, уважение к мужчине. Для многих родителей самым тревожным периодом становится пора первой девичьей любви. И напрасно. Установлено, что девочка, которая пережила чувство любви, будет всю жизнь избегать легких отношений, случайных связей, она будет искать именно это прекрасное душевное состояние, поднимающее человека над обычной жизнью.  

Психолог: Как часто педагоги и родители сетуют на недисциплинированность представителей этого беспокойного племени, с какой готовностью списывают на несносный мальчишеский характер свои ошибки, неудачи, несбывшиеся надежды. Между тем, не столько мальчишки повинны в том, что взрослые испытывают трудности в их воспитании, сколько сами взрослые, игнорирующие все то, что заложила в ребенка природа, создав именно мальчика. «Нет абстрактного подростка, — подчеркивал В.А. Сухомлинский, — есть конкретная человеческая личность — мужчина или женщина. Следовательно, родителям необходимо знать особенности развития ребенка, связанные с его половой принадлежностью».

     В чем состоит специфика воспитания мальчика? Наибольшее беспокойство родителей обычно вызывают непоседливые и неорганизованные мальчики, частое нарушение ими установленного порядка, не всегда ответственное отношение к учебе (известно, среди неуспевающих школьников 80% составляют мальчики), разбросанность и неустойчивость интересов. Для мальчиков характерны неожиданные перепады настроения и резкие колебания самооценки — от излишней уверенности в себе до самоуничижения.

     Следует помнить, что все перечисленное — не столько проявления невоспитанности либо злонамеренности, сколько внешнее выражение, во-первых, тех процессов, которые происходят в его организме и психике, во-вторых, потребности реализовать свое «я» в соответствии с принятыми в среде сверстников нормами, кодексом мальчишеской чести. Я. Корчак отмечал в этой связи: «Мальчику кажется, что ему не пристало, стыдно быть спокойным, благоразумным, благовоспитанным».

     Мальчишке труднее быть чистеньким, он любит подвижные игры. У мальчиков больше синяков и шишек, порезанных пальцев, ссадин на коленках, потому что они больше мастерят и более дотошные. Мальчики стыдливы не меньше девочек. Только мальчики говорят нехорошие слова громче. А делают что-нибудь неприличное из озорства или чтобы «себя показать».

     С мальчиками особенно трудно в подростковом возрасте. От родителей в этом возрасте требуется огромное терпение, внимательное и тактичное отношение к ребенку. Целесообразно создавать в процессе воспитания такие ситуации, в которых бы ребенок мог проявить себя как представитель «сильного» пола, приучая брать на себя большую нагрузку, ответственность за слабых. «Есть три вещи, которые необходимо утвердить в мальчиках и юношах, — писал В.А. Сухомлинский, — долг мужчины, ответственность мужчины, достоинство мужчины». Утверждать сознание долга, ответственности и достоинства, значит, воспитать хорошего сына, любящего, заботливого отца и мужа.

Классный руководитель: Мы вместе с вами, уважаемые родители, готовились к сегодняшнему собранию. В устной и письменной форме вы представляли нам свои вопросы, делились затруднениями, касающимися специфики подходов к воспитанию сына и дочери. Сейчас у нас имеется «банк родительских затруднений» и мы попытаемся их разрешить. Итак, начнем.

Вопрос 1. Какие особенности физиологии девочек и мальчиков следует учитывать в семейном воспитании?

Ответ: Помимо тех особенностей, которые уже были отмечены, я хочу подчеркнуть, что по некоторым данным девочки рождаются на 3 — 4 недели более зрелыми, а к периоду половой зрелости эти различия достигают примерно двух лет. Девочки более чувствительны к шуму, у них выше кожная чувствительность, то есть их больше раздражает телесный дискомфорт, и они более отзывчивы на прикосновение, ласковые поглаживания. У мальчиков лучше развита мускулатура, они стремятся к подвижным играм. Девочки достигают возраста полового созревания к 4 —5 классу, а мальчики — лишь к 6.

Вопрос 2. Меня огорчает безответственность и «расхлябанность» моего сына. Это издержки воспитания или что-то еще?

Ответ: У мальчиков медленнее и труднее вырабатываются такие качества как ответственность, добросовестность, исполнительность. Даже при правильном воспитании выработать у представителей мужского пола эти компоненты характера в среднем труднее. Наберитесь терпения.

Вопрос 3. Однажды я наблюдала, как мой сын разговаривал с девочкой: я ужаснулась — голова опущена, слова еле «цедит», чувствуется напряжение и скованность. И это мой сын, которого дома просто не остановить: он хорошо общается со всеми нами! Может это комплекс? А вдруг это закрепится?

Ответ: Девочки чувствуют себя в общении с юношами более свободно, чем юноши с девочками и это нормально. У девочек обычно лучше развита речь. Они заметно «забивают» мальчиков в речевом плане. Но их рассказы более однообразны и, видимо, их мышление более однотипно. При этом в любом возрасте представители женского пола более склонны обращаться к авторитетам в определении своей позиции, а мальчики — к своим сверстникам-мальчишкам. В любом случае навыки общения следует развивать: почаще берите сына с фбой к друзьям, на природу, к знакомым, у которых есть девочки-сверстницы. Давайте ненавязчивые советы.

Вопрос 4. Недавно прочла в газете удивительную историю. Мама, ехавшая с тремя детьми в машине (девочки восьми и трех лет и мальчик пяти лет), вышла, чтобы устранить препятствие с дороги и, по трагической случайности, провалилась в канализационный люк. Выбраться самостоятельно не было никакой возможности. Девочки сразу стали реветь, а мальчик отправился за подмогой, к людям. Он прошел больше километра и привел помощь к маме, сейчас она здорова. Такое поведение типично для всех мальчишек или это какое-то особенное воспитание?

Ответ: У мальчиков и девочек отмечены различия в восприятии времени и пространства. В незнакомой обстановке (новая местность, новый маршрут движения) мальчики, подростки, юноши держатся увереннее, чем их сверстницы. Если вы хотите узнать, как пройти или проехать куда-либо, где находится тот или иной объект, спрашивайте у мальчиков: их объяснения всегда полезны, а нередко и более толковы, чем объяснения взрослых. В центре непосредственного внимания девочек находится человек и сфера его непосредственного бытия — взаимоотношения между людьми, окружающие предметы, внимание мальчиков привлекают в значительно большей степени отдаленные предметы и явления. Конечно же, в описанной ситуации мальчик проявил и удивительное мужество, что, безусловно, является заслугой тех, кто его воспитывал.

Вопрос 5. Меня постоянно расстраивает поведение сына: меня вызывают в школу, жалуются соседи. При этом вроде ничего страшного он не делает, просто очень подвижный, неорганизованный. Не вырастет ли из него хулиган?

Ответ: В поведении мальчиков больше раскованности, подвижности, непоседливости. Это проявляется в частом нарушении дисциплины на уроках, в более шумном поведении на уроках. Мальчикам намного труднее держать в порядке рабочее место, а, приходя с улицы, аккуратно складывать одежду и ставить обувь. Им почти все равно, во что они одеты, однако, сильный протест с их стороны может вызвать ситуация, когда особенность предлагаемой им одежды как-то затрагивает их представления о том, как должен одеваться мальчик (в отличие от девочки) — и к этому нужно отнестись с пониманием.

     Зато среди мальчиков больше вариантов индивидуальности, они нестандартно и интересно мыслят, но их внутренний мир часто скрыт от нас, так как они реже раскрывают его в словах. Они молчат, и нам кажется, что они не думают, не ищут решений, а поиск идет, он интереснее и богаче, чем мы можем себе представить.

     Советую родителям учесть половую роль своего ребенка характеристики полового поведения (на доске — таблица, составленная по методике профессора Н.Е. Шурковой):

     Вопрос 6. Что надо учесть родителям, помогая ребенку учиться и оценивать результаты его учебного труда?

     Ответ: Я предлагаю обратиться к сравнительной таблице, которая отражает отличия мальчиков и девочек в учебном труде (таблицы находятся на столах у родителей). Советую детально изучить эти отличая и опираться на их знание в практике семейного воспитания.

     Классный руководитель: А сейчас некоторые комментарии, касающиеся указанных позиций.

     Психологические различия мальчиков и девочек находят отчетливое выражение в качестве причин неуспеваемости. Как отмечает Ю. К. Бабанский, среди причин неуспеваемости у девочек во всех классах большой % занимает слабое здоровье (то есть, причина уважительная), тогда как у мальчиков чаще наблюдаются такие причины, как пробелы в навыках учебного труда, отрицательное отношение к учению, низкий уровень воспитанности. В среднем (по многим странам) среди неуспевающих школьников значительно преобладают мальчики (до 4/5).

     Следует учитывать неодинаковость возраста полового созревания: связанное с ним ухудшение успеваемости у мальчиков и девочек приходится на разные классы: у девочек на 4 — 5 классы, у мальчиков — на более трудный 6 класс; это является дополнительной причиной трудностей, связанных с обучением мальчиков.

     В целом круг интересов мальчиков шире, чем девочек. Мальчики имеют преимущество в знании чего-то особенного, более редкого, специального, но уступают в знании более простых распространенных предметов и явлений. Среди хорошо успевающих в математике больше мальчиков, чем девочек, среди хорошо успевающих в литературе и иностранных языках больше девочек, чем мальчиков. Видимо, сам характер предметов гуманитарного плана больше отвечает склонностям и характеру мышления девочек, тогда как четкий, более систематичный и абстрактный характер предметов физико-математического цикла — склонностям и характеру мышления мальчиков.

     Установлено, что мужчины лучше выполняют поисковую деятельность, выдвигают новые идеи, они лучше работают, если надо решать принципиально новую задачу. В школе мальчик может найти нестандартное решение математической задачи, но сделать ошибку в вычислениях и получить в результате «2». Девочки лучше справляются уже не с новыми, а с типичными, шаблонными задачами, но зато их требования к тщательности задания весьма велики.

Классный руководитель: А сейчас я хочу предложить вам ряд советов для практического использования в семейном воспитании:

Образец

Советы родителям по воспитанию девочки и мальчика

     1. Будьте осторожны с наказанием! Желательно, чтобы мальчика наказывала не мама, а папа. Девочку — наоборот. Этого правила необходимо придерживаться, чтобы сформировать у детей доброе отношение к противоположному полу.

     2. Мальчик не может долго удерживать эмоциональное напряжение, он к этому не приспособлен. Поэтому, в случае предъявления ему претензий, ограничьте длину нотации, но сделайте ее более емкой по смыслу. Объясните сыну очень коротко и очень конкретно, чем вы недовольны.

     3.  Игры девочек чаще основываются на ближнем зрении, они чаще играют в ограниченном пространстве. Игры мальчиков опираются на дальнее зрение, поэтому мальчикам для полноценного психического развития требуется большее пространство. Если пространства мало в горизонтальной плоскости, они осваивают вертикальную: лазают по лестнице, взбираются на шкафы. Учитывайте эту потребность мальчиков.

     4.  В воспитании мальчика очень важно участие мужчины. Если нет папы, его место должны занять значимые мужчины (дедушка, дядя и др.).

     5. Мальчики (на уроке или в учебной деятельности дома) не могут набрать оптимальный уровень работоспособности так же быстро, как и девочки. Эту особенность родителям необходимо учитывать и не пытаться форсировать учебную активность, это вызовет явную или скрытую агрессию. Наберитесь терпения!

     6. Если в семье верующий отец, то дети в 80% случаев станут верующими, а если мать, то лишь в 3%. Влияние отца на ребенка сильнее. Помните об этом!

     7. Если отец хочет, чтобы дети выросли счастливыми, он никогда не должен: унижать женское достоинство матери, вспоминать ее ошибки и прегрешения в прошлом, подчеркивать ее умственные или физические недостатки, акцентировать внимание на ее экономической зависимости.

     8. Материнское и отцовское воздействие на детей отличается. «Материнское означает: я принимаю тебя (люблю) за то, что ты есть. Отцовское означает: я принимаю тебя за то, каков ты» (С. Соловейчик).

Социальный педагог: У мальчиков и девочек — разное жизненное назначение: хозяин и хозяйка в будущем; у девочек — женская линия развития, у мальчиков — мужская. В воспитании велико влияние отца — на сына, матери — на дочь. Если мама воспитывает уважительное отношение сына к себе, это может быть в будущем перенесено на девочку, жену, женщину вообще. Так же и у девочек. Если папа — образец мужчины, дочка уважительно относится к нему, в будущем она также по-доброму будет относиться к мужчинам.

     Очень часто родители не знают, что происходит с взрослеющими детьми. Свердловские исследователи приводят интересный факт: когда ребенок исчезает (убегает) из дома, родителям приходит в голову все, что угодно (попал под машину, заблудился, украли, убили и т. д.), но только не та причина, что заставила сына покинуть отчий дом: убежал, потому что чувствовал себя чужим в собственном доме. И так практически в каждом случае. А когда ребенка обнаруживают и пытаются объяснить старшим причины побега, те опять не готовы это принять. Не может быть! Нашему мальчику так хорошо дома!

     Давайте проведем с вами небольшой тест, который поможет вам оценить, знаете ли вы своего ребенка.

Образец

Тест для родителей «Знаете ли вы своего ребенка?»

     1. Ваш ребенок во взаимоотношениях со сверстниками:

— это лидер, за которым следуют другие, чьей воле подчиняются;

— «звезда» группы, которой всегда рады;

— независимый член группы, на которого не равняются, но признают его право поступать по своему усмотрению;

— примыкающий к группе без необходимости доказывать свое право быть ее членом, «принимаемый»;

— не член определенной группы, но имеет друзей, с которыми держится свободно, при вхождении же в группу у него возникают трения: к нему относятся недоверчиво, настороженно, порой агрессивно;

— примыкающий к группе ценой личностных жертв («помыкаемый»);

— отверженный, гонимый.

Комментарий психолога: Чем ниже уровень принятия вашего ребенка в среде сверстников, тем острее переживает он одиночество, тем легче попадает под любое влияние, часто аморальное. Главное, что может смягчить ситуацию, — семья, надежный тыл.

     2. Ваш ребенок во взаимоотношениях с членами семьи:

— он дружески относится к родителям, доверием отвечает на уважение к нему;

— привязан к родителям, но с оттенком зависимости;

— замкнут, полагается больше на самого себя;

— активно отстаивает свою независимость, конфликтует с матерью и отцом;

— примыкает к одному из родителей и враждебен к другому;

— активно разрывает психологические связи с родителями (кандидат в «бродяги»);

— выталкивается из семьи силой ее враждебности.

Комментарий психолога: Возможно, если вы ответите честно,

ваша убежденность, что вы понимаете душу ребенка, поколеблется.

Классный руководитель: В от.,выдержка из одного отцовского откровения:

«Мы с дочкой придумали игру: все воскресенье я буду; дочкой, а она — папой.

— Мы собирались поиграть в машину, — робко начинает «дочка».

— Нет, — категорически возражает «папа», — у меня срочная работа. Так что ты не шуми...

Я точно в зеркало на себя посмотрел после этого воскресенья. И так стало стыдно!»

Я хочу вам предложить взглянуть в своего рода зеркало: провести анкету-тест с целью определить свой педагогический стиль в семье. Из трех вариантов ответов отметьте наиболее близкий вам. В конце дан ключ, с его помощью вы узнаете, какую роль обычно играете с ребенком:

Образец

Тест-анкета для родителей «Зеркало» (методика В. Бойко)

     1. Возвращаясь с работы, вы хотите почитать газету. Ваш сын или дочь в это время слушают музыку.

     А. Выключи сейчас же!

     Б. Выключи! У меня голова разламывается. Ты ведь видишь, что я собираюсь читать.

     В. Давай договоримся: я буду читать примерно час, а ты выключишь музыку. Потом можешь слушать.

     Обилие В - ответов показывает, что вы требуете от ребенка слишком малого. Наилучший вариант, считает психолог, Б - и В - ответы с преобладанием второго. Это означает, что вы стремитесь сохранить не только авторитет, но и дружбу с ребенком (сыном или дочерью).

Классный руководитель: Мне кажется, что сегодняшний разговор оказался полезным всем присутствующим, и вы задумаетесь о том, что ваш ребенок — отражение того, как вы его воспитываете, какие ценности приняты в вашей семье, какие вы сами. Воспитывая ребенка, следует помнить, что бесполое воспитание опасно. Счастливый, гармоничный человек вырастает только там, где воспитатели учитывают его главную принадлежность — принадлежность к сильной или слабой половине человечества. И там, где рядом и мать, и отец.

Приложение 1

Опросник для родителей

Данный опросник поможет отцу и матери оценить, на каких основаниях строится их отношение к ребенку. Если вы согласны с приведенным утверждением, поставьте себе один балл. Если не согласны, баллов не ставьте. Ответив на все вопросы, подсчитайте общую сумму баллов.

     1. Повзрослев, ребенок неизбежно столкнется с трудностями, поэтому долг родителей — до поры его от них ограждать.

     2. Иногда немного жаль, что ребенок вырастет и станет взрослым, ведь он так мил в свои детские годы.

     3. Если малыш говорит неправду, то он, скорее всего, не лжет, а просто фантазирует вслух.

     4. Современные школьные программы слишком сложны.

     5.  Мать должна служить своего рода эмоциональным буфером между ребенком и отцом, потому что отцам присуща излишняя строгость.

     6. Если ребенок занялся чем-то полезным, но никакого успеха не достиг, его все равно надо похвалить за усилия.

     7. Наивная непосредственность — это скорее достоинства детского возраста, чем недостаток.

     8. Ваш ребенок мог бы добиться большего успеха, если бы учителя относились к нему более благожелательно.

     9.  У каждого ребенка есть свои достоинства, которые намного важнее недостатков.

     10.  Когда отец и мать расходятся в оценке поведения ребенка, правильнее прислушиваться к мнению матери, поскольку женщины — прирожденные воспитатели.

     11. В детстве занятия спортом нужны не столько ради высоких достижений, сколько ради общего физического развития.

     12. За семейным столом лучшие куски должны доставаться детям.

     13. Детское непослушание часто возникаем от того, что родители требуют от ребенка слишком многого.                               

     14. Если ребенок не любит засыпать в темноте, надо поставить у его кровати лампу-ночник.

     15. Многие детские шалости объяснимы дурным влиянием сверстников.

Обработка результатов.

12 — 15 баллов.

     Если эту сумму набрал отец: в своем отношении к ребенку вы в значительной мере разделяете материнскую позицию. Это, с одной стороны, неплохо, так как способствует единству вашей родительской стратегии. Однако вы недооцениваете традиционную мужскую роль в воспитании. Ваша требовательность к ребенку чаще бывает продиктована вашим настроением, чем его поведением. Задумайтесь: в полной ли мере вы стимулируете умственное, эмоциональное и физическое развитие ребенка. Вероятно, чуть больше доброжелательной требовательности с вашей стороны пойдем, ему пользу.

     Если эту сумму набрала мать: вы исповедуете типично женский подход к воспитанию, исполненный любви и заботы. Не забывайте только, что заострение такого подхода впоследствии чревато недостаточной самостоятельностью ребенка. А ведь ему предстоит в своей жизни не только радовать вас, но и многий проблемы решать самому.

Менее 8 баллов.

     Отец: вы придерживаетесь традиционно мужских ценностей в воспитании, хотите видеть своего ребенка состоявшейся и преуспевающей личностью. Ваши требования и оценки служат мощным стимулом его достижений. Постарайтесь только не завышать этих требований, не будьте слишком строгим судьей.

     Маты вы предпочитаете скорее мужской стиль воспитания, ваша любовь к ребенку сочетается с довольно высокими требованиями к нему. Ваши цели вполне оправданы, но достичь их вы могли бы более успешно за счет мягкости и поощрения.

Если отец и мать набрали 9—12 баллов, то такую позицию можно назвать промежуточной, лишенной крайностей. Этот подход хорош тем, что страхует от всяческих излишеств. Однако задумайтесь: не имеет ли тут место эмоциональная отстраненность? Внимательнее присмотритесь к своему ребенку, к его проблемам, не ждет ли он от вас большего участия?

Родительское собрание на тему «Спасем детей от дыма сигареты»

(ситуативная игра)

Цель: отработка с родителями педагогически обоснованных подходов к профилактике курения детей. Задачи:

     1. «Погружение» родителей в проблемное поле с целью вооружения их обширной информацией.

     2.  Выявление источников приобщения подростков к вредной привычке и изучение психологических механизмов этого процесса.

    3. Освоение навыков адекватного ситуации продуктивного взаимодействия родителей с детьми по профилактике курения.

Форма проведения: ситуативная игра. Этап подготовки.

     1. Цитаты на доску:

«Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет целые нации» (О. де Бальзак).

«Не пейте вина, не огорчайте сердца табачищем, и проживете столько, сколько жил Тициан» (И.П. Павлов). (Для сведения: Тициан прожил почти сто лет).

«Самое простое в жизни - бросить курить. Тысячу раз бросал — и ничего не получилось» (М. Твен)

     2. Разработка ситуативных заданий для групповой работы родителей.

     3.  Подбор фактической информации об истории распространения табака, о пагубном влиянии его на организм человека.

     4. Разработка текстов анкеты для родителей и «Памяток для родителей» с советами по профилактической работе с детьми.

     5. Материальное обеспечение работы творческих групп (бумага, ватман, фломастеры, гонг, цветные мелки, клейкая лента, призы победителям конкурса по «Заданию №4»).

Родительское собрание на тему

«На мир смотрите добрыми глазами»

или нравственные отношения в семье»

(творческая лаборатория)

      Цель: формирование педагогически обоснованной позиции родителей в отношении нравственного воспитания ребенка.

     Задачи:

1. Совместное осмысление нравственных ценностей семьи.

2. Тренинг навыков нравственных отношений в семье как основы

воспитания ребенка.

3. Получение опыта содержательного и конструктивного общения.

Форма проведения: творческая лаборатория. Этап подготовки.

1. Формирование плана заседания творческой лаборатории родителей.

Образец

План заседания творческой лаборатории родителей

•  Нравственность — это актуально.

• Ты бойся словом хрупкий мир разрушить.

• Добро должно быть бескорыстным.

• Чтение и нравственность.

•  О запрещенных и желательных выражениях в семье.

•  Упражнения в нравственных поступках.

•  Все начинается с дома.

2. Проведение параллельного опроса учащихся (до родительского собрания) и родителей (на собрании) по методике «незавершенный тезис» (по В.М. Брюховой).

Образец

     Уважаемые родители! Просим Вас заявить свое участие в подготовке родительского собрания на тему «На мир смотрите добрыми глазами» или нравственные отношения в семье», выполнив предлагаемое в этом тексте задание. Просим Вас закончить каждое из приведенных предложений в соответствии с вашим пониманием их смысла. Заранее благодарим Вас за внимание к проблеме и откровенность.

Человек счастлив, если...

В хорошей семье всегда...

Если бы я нашел клад, то...

Самое главное в жизни — ...

Нельзя прожить без...

Если бы я все мог, то ...

      При обработке результатов опроса ответы группируются по следующим ценностным категориям: индивидуалистические и общественные, вещно-предметные и духовные,.отношение к добру и злу, созидательный или разрушительный характер.

     3. Подготовка «памяток для родителей по основам нравственных отношений в семье (по В.М. Брюховой).

Образец

Памятка для родителей по основам нравственных

отношений в семье

•  Ваши показные вежливость и чуткость ребенок легко распознает — подражая, он очень скоро вернет их вам.

•  Не грубите и не сквернословьте: ваши привычки станут привычками ребенка.

•  Не говорите о людях неуважительно, плохо — ребенок станет отзываться так и о вас.

•  Поступайте с другими тактично — это будет для вашего ребенка уроком доброты и человечности.

•  Проявляйте благородство при любых обстоятельствах. Помните, поведение — нравственное мерило человека. Будьте эталоном для своего ребенка.

     4. Цитаты на доску:

«Духовные примеры, несомненно, действуют сильнее хороших правил» (Д. Локк).

«Растите детей своих в добродетели, только одна она и может дать счастье» (Л.В. Бетховен).

«Лучшее в добрых делах — это желание их утаить» (Б. Паскаль).

     5. Оформление «Календаря творческой лаборатории»:

На доске укрепляется несколько больших листов ватмана, соединенных вместе, по типу отрывного календаря. Всего в календаре 7 листов, на каждом из них крупно и наглядно написана одна из обсуждаемых позиций и цитата к ней.

    1 лист: «Нравственность — это актуально».

Сумей преодолеть преграды,

И боль, и призрачный успех.

Живи, не требуя награды,

За свой поступок ради всех.

Еще печалью мир простужен,

Исподтишка разит беда.

Ты должен быть кому-то нужен

Всегда —- как хлеб или вода.

Быть добрым надо по привычке,

Не по расчету. Пригодись

Хотя бы маленькой синичке —

Пусти ее из клетки ввысь.

(Н. Рачков)

     2 лист: «Ты бойся словом хрупкий мир разрушить».

Друзья мои!

Внушайте людям веру!

И чаще говорите «Добрый день!»

И следуйте хорошему примеру:

Продляйте добрым словом

Жизнь людей!

(В. Боков)

     3 лист: «Добро должно быть бескорыстным».

Свершая доброе деянье,

Не жди добра в ответ.

Сведет такое ожиданье

Добро твое на нет.

     4 лист: «Чтение и нравственность».

«То, чему мы привыкли в детстве удивляться и сочувствовать, оставляет в нем глубокие следы, и не для одного человека любимый герой книг детства сделался потом невидимым и иногда неосознаваемым руководителем жизни» (Ушинский).

     5 лист:«О запрещенных и желательных выражениях в семье».

«Вот человек, что скажешь ты о нем?» Ответил друг, плечами пожимая: «Я с этим человеком незнаком, Что про него хорошего я знаю?»

«Вон человек, что скажешь ты о нем?» —

Спросил я у товарища другого.

«Я с этим человеком незнаком.

Что я могу сказать о нем плохого?»

(Р. Гамзатов)

     6 лист: «Упражнения в нравственных поступках».

«Приучать дитя вникать в душевное состояние других людей, ставить себя на место обиженного и чувствовать то, что он должен чувствовать — значит дать дитяти всю умственную возможность быть всегда справедливым» (Ушинский).

     7 лист: «Все начинается с дома».

Я помню нежность маминых прикосновений, Наш в добрый мир открытый дом. Счастливый смех и радость откровений, Как хорошо мне было в нем!

Этап проведения.

Вступительное слово классного руководителя:

     Уважаемые собеседники, соавторы, партнеры в трудном деле воспитания детей! Сегодня наше родительское собрание мы проведем в уже знакомой вам форме творческой лаборатории, где каждый из вас свободен в выборе мнений и позиции, волен высказывать их присутствующим и имеет право не согласиться или промолчать.

     Предметом нашего обсуждения сегодня являются нравственные отношения в семье. Я думаю, что каждый присутствующий понимает, что нравственный стержень семьи, общества — это альтернатива прагматизму и себялюбию, засилью потребительских отношений между людьми, стремлению к материальным благам в ущерб духовным, разрушительному влиянию низкопробной информационной продукции.

     Формировать нравственность ребенка в семье — значит определять то или иное отношение к различным нравственным ценностям:

— индивидуалистическим или общественным;

— вещно-предметным и духовным;

— добру и злу;

— созидательным и разрушительным.

Начнем с того, что, используя методику Незавершенный тезис», вы определите собственное отношение к перечисленным нравственным ценностям. Время на работу — 2 минуты. Затем каждый из вас получит ответы на позиции того же опросника ваших детей. Мы не будем вслух анализировать совпадения или несоответствия, выявленные проблемы. Каждый из вас это сделает для себя, и я уверена, вам будет над, чем подумать. (Тексты опросника раздаются родителям, окончание времени работы фиксируется звуковым сигналом — гонг, колокольчик).

Далее работа организуется «пошагово»: классный руководитель последовательно отрывает листы «календаря», укрепленного на доске, и организует работу по заявленному в них направлению.

Классный руководитель: Итак, мы убедились в важности сегодняшней темы и отрываем первый лист «календаря»: «Нравственность — это актуально». Переходим к обсуждению следующей позиции.

Лист 2: «Ты бойся словом хрупкий мир разрушить».

Классный руководитель: Если спросить любого из вас: «Хотите ли вы, чтобы ваш ребенок вырос высоко нравственным человеком?», то, наверняка, все ответят утвердительно. Но у одних родителей, казалось бы, вопреки их стараниям ничего не выходив. У других, напротив, без особых усилий получается все как надо. В чем же дело? Дело во многом, в том числе — в силе, разрушающем или созидающем смысле родительского слова.

     Однажды мне встретилось потрясающее по своей убедительности и эмоциональной силе «раскаяние отца». Этот текст создан известной американской журналисткой Ливингстон Ларнед. Но, мне кажется, он очень созвучен тому, что переживают многие родители, независимо от того, в какой стране он живет.

     Со мной согласна одна из присутствующих мам, которая сейчас и прочтет этот текст для вас.

Образец

«Раскаяние отца» (У. Ливингстон Ларнед)

     Послушай, сын. Я произношу эти слова в то время, когда ты спишь. Я один прокрался в твою комнату. Несколько минут назад, когда я сидел в библиотеке и читал газету, на меня нахлынула тяжелая волна раскаяния. Я пришел к твоей кровати с сознанием своей вины.

     Вот о чем я думал, сын: я сорвал на тебе свое плохое настроение. Я выбранил тебя, когда ты одевался, чтобы идти в школу, так как ты только прикоснулся к своему лицу мокрым полотенцем. Я отчитал тебя за то, что ты не почистил ботинки. Я сердито закричал на тебя, когда ты бросил что-то из своей одежды на пол.

     За завтраком я тоже к тебе придирался. Ты пролил чай. Ты жадно глотал пищу. Ты положил локти на стол. Ты слишком густо намазал хлеб маслом. А затем, когда ты отправился поиграть, а я торопился на поезд, ты обернулся, помахал мне рукой и крикнул: «До свиданья, папа!», я же нахмурил брови и отвечал: «Распрями плечи!»

     Затем, в конце дня, все началось снова. Идя по дороге домой, я заметил тебя, когда ты на коленях играл в шарики. На твоих чулках были дыры. Я унизил тебя перед твоими товарищами, заставив идти домой впереди меня. Чулки дорого стоят — и если бы ты должен был покупать их на собственные деньги, то был бы более аккуратным! Вообрази только, сын, что это говорил твой отец!

Помнишь, как ты вошел затем в библиотеку, где я читал, — робко, с болью во взгляде? Когда я мельком взглянул на тебя поверх газеты, раздраженный тем, что мне помешали, ты в нерешительности остановился у двери. «Что тебе нужно?» — резко спросил я.

     Ты ничего не ответил, но порывисто бросился ко мне, обнял за шею и поцеловал. Твои ручки сжали меня с любовью, которую Бог вложил в твое сердце, и которую даже мое пренебрежительное отношение не смогло иссушить. А затем ты ушел, семеня ножками вверх по лестнице.

     Так вот, сын, вскоре после этого газета выскользнула из моих рук, и мною овладел ужасный, тошнотворный страх. Что со мной сделала привычка? Привычка придираться, распекать — такова была моя награда тебе за то, что ты маленький мальчик.

     А в твоем характере так много здорового, прекрасного и искреннего. Твое маленькое сердце столь же велико, как рассвет над далекими холмами. Это проявилось в твоем стихийном порыве, когда ты бросился ко мне, чтобы поцеловать меня перед отходом ко сну. Ничто другое не имеет сегодня значения, сын. Я пришел к твоей кроватке в темноте и, пристыженный, преклонил перед тобой колени!

     Опыт показывает, что прочтение этого «письма» оказывает очень большое впечатление на присутствующих. И они с желанием обсуждают услышанное. Можно предложить следующие вопросы для обсуждения и обмена мнениями:

     1. Какое отношение к теме собрания имеет этот фрагмент?

     2. Какие собственные ошибки вы увидели в этом откровении?

     3. Какие чувства вы пережили, прослушав текст?

(Если организатор собрания считает, что мнения по указанным вопросам, высказываемые вслух в общем присутствии, вряд ли будут откровенными до конца, обсуждение можно организовать по-иному: классный руководитель предлагает ответить на них (либо на один из них) письменно, не указывая фамилий, а затем сам зачитывает вслух).

Классный руководитель: Завершить обсуждение я хочу предложением обсудить и сформировать первое правило нравственных отношений в семье. После обсуждения выбирается то, которое, по мнению большинства присутствующих, является наиболее верным. Возможный вариант:

«Не критикуй! Побойся ранить словом!»

Лист 3. «Добро должно быть бескорыстным».

Классный руководитель: Дети — всегда носителе определенных ценностей. Переходя из одной общности в другую, из одного коллектива в другой, человек вносит свои системы ценностей и требований в мир людей. Знают ли они о том, что каждый поступок, каждое желание отражается на людях? Проверяют ли они свои поступки сознанием: не причиняю ли я зла, неприятностей, неудобств людям? Могут ли бескорыстно делать добро? Предлагается для осмысления и последующего обсуждения ситуация.

Ситуация: Вы идете по улице и увидели: человек прислонился к стене. Забудете ли вы про свои дела, узнаете ли, что с ним? Захотите ли помочь, будь это пьяный или больной? При этом, возможно, никто не скажет спасибо, а некоторые прохожие недоуменно или даже насмешливо взглянут на вас.

     Далее идет обмен мнениями по возможным вариантам поведения в описанной ситуации, после чего родителям предлагается определить свое место на одной из «ступеней порядочности»

     Каждый родитель выполняет это задание для себя, не обсуждая вслух.

     Классный руководитель: А теперь я раздам вам листочки, где по результатам опроса каждого из ваших детей (детям предлагалось смоделировать свое поведение в аналогичной ситуации с больным животным, замеченным на улице) наш школьный психолог определил их место на одной из «ступеней порядочности». Сравните и подумайте. Вот некоторые высказывания родителей:

     «С самого раннего детства в разной форме в различных выражениях ребенок слышит одну и ту же фразу — дай, получишь что-то взамен. Но ведь это ничем не отличается от известного всем «ты — мне, я — тебе».

     «Надо давать возможность ребенку быть добрым, поддерживать благие порывы. Например: «Возьми настольную игру в школу, поиграете на перемене или после уроков».

     «Я позволяю ребенку быть щедрым. И совсем не боюсь вырастить разиню и простачка».

     Классный руководитель: По-моему очень хорошо бескорыстные поступки формирует общение с животными. На одном из классных часов я прочла ребятам стихотворение, многие из них не смогли сдержать слез:

Я предал пса, что был ко мне привязан, Как добрый человек и друг большой. Я подарил его, как дарят вазу, Забыв, что он с понятьем и душой. Своей судьбе он покорился молча, Но глянул мне в глаза с такой тоской! А у чужих всю ночь он выл по-волчьи, Бросая вызов совести людской. Он звал меня. И я его услышал, Я тоже был с разлукою знаком. И вот он у меня под боком дышит, И руку лижет липким языком.

     По итогам обсуждения принимается следующее правило нравственного воспитания в семье:

«Учите делать добро бескорыстно!»

Лист 4: «Чтение и нравственность».

     Классный руководитель: Ребенок зеркало нравственной жизни родителей. Не будем ссылаться на улицу, перекладывать вину на школу. Заглянем внутрь себя: какие мы, такими вырастут и наши дети, несмотря на запреты, беседы, наказания, одергивания.

     Скажите честно, а вы много читаете? Сколько часов в день? Книги — ищи только газеты и журналы? Имеет значение даже, когда читаете. Одну из мам школьница спрашивает: «Мама, а ты, что, не любишь читать?» Мама была удивлена. «Конечно, люблю, а почему ты спрашиваешь?» — «Я тебя никогда с книгой не вижу». — «А я-то столько лет ночами работала, читала, писала, чтоб не потревожить дочку, когда она спит», — сокрушалась мама.

     Есть семьи, в которых телевизор работает почти постоянно — что ж, наверное, можно и так жить. Только тогда требование к ребенку — «Читай!» надо снять. Предвижу реплики: «Так что же, нам самим и не смотреть совсем телевизор, если ребенок в комнате?» Удивительно, родителей раздражает сама мысль, что надо чем-то поступиться ради ребенка, в чем-то себе отказать! Поверьте, не такая уж это большая жертва — иногда выключить телевизор.

     Итак, если вы хотите, чтобы в воспитании сына или дочери вы могли опереться на литературные примеры, еще раз проанализируйте свою жизнь, свои взаимоотношения с книгой, и, если можно изменить к лучшему, измените.

     А сейчас — наша короткая анкета. Ее вопросы мы сначала предложили вашим детям (они отвечали на вопросы о вас), а сейчас — вам. Предлагаю вам в течение 2 минут ответить на вопросы. Затем я раздам вам ответы детей о вашем чтении.

Образец

Анкета для родителей

«Ваше отношение к чтению»

1. Любите ли вы читать?

2. Что вы предпочитаете?

3. Что вами прочитано в течение последней недели?

4. Чем для вас полезно чтение?

     Классный руководитель: Ваши дети подготовили вам небольшой сюрприз — викторину, посвященную А.С. Пушкину. Слово — ученикам класса.

     1 ученик: Здравствуйте, наши дорогие родители!

     2 ученик: Вы любите задавать нам разные вопросы, журить нас за оценки.

     1 ученик: Но ведь вы тоже учились в школе. Представьте себя ненадолго учениками, ответьте на наши вопросы!

     2 ученик: За каждый правильный ответ получите 3 балла. Родитель, набравший больше всего баллов, станет победителем и получит замечательную книжку в подарок. Итак, наши вопросы.

     1 ученик: В каком произведении А.С. Пушкина стоит эпиграф: «Береги честь смолоду» («Капитанская дочка»).

     2 ученик: В каких произведениях А.С. Пушкина мы знакомимся с образом Петра Великого? (за каждое произведение по 3 балла) («Полтава», «Арап Петра Великого», «Медный всадник»).

     1  ученик: Кто автор музыки к трагедии «Борис Годунов»? (М. Мусоргский).

     2  ученик: Один из героев А.С. Пушкина весело насвистывал: «Гром победы раздавайся». Кто это был? (Помещик Троекуров)

     1 ученик: Кто у Пушкина «В окно смотрел и мух давил»? (Дядя Евгения Онегина)

     2 ученик: Кто из пушкинских героев «острижен по последней моде, как денди лондонский одет»? (Евгений Онегин)

     1 ученик: Музыка к роману «Евгений Онегин» написана...?» (П.И. Чайковским)

Подсчитываются очки, победитель награждается.

     Классный руководитель: Итак, уважаемые участники, обсудим в завершение этого этапа нашей творческой лаборатории следующее правило нравственного воспитания в семье. Прошу предлагать варианты. В результате обсуждения принимается понравившееся всем, например:

     «Читайте сами! Читайте с ребенком! Читайте всей семьей!»

Лист 5. «О запрещенных и желательных выражениях в семье».

     Психологи сделали вывод, что есть слова и выражения, которые вроде бы внешне безобидны, однако при частом повторении способны раздражать не меньше, чем явная грубость и крик, даже если сказаны спокойным тоном. А есть слова, которые люди обычно стесняются говорить, хотя они способны заглаживать обиды, промахи, улучшать настроение.

     К числу «запрещенных» выражений в семье можно отнести следующие:

Я тысячу раз тебе говорил, что... Сколько раз надо повторять... Неужели тебе трудно запомнить, что... ы стал таким (грубым, ленивым, неаккуратным и т.д.)... Все люди... (такие-то, так-то себя ведут...), а ты... Что ты ко мне пристал... К числу желательных выражений относятся: Ты у меня самый умный... Ты у меня самый красивый... С тобой мне так хорошо... Я тебе так доверяю...

У меня нет никого ближе тебя...

     Посоветуй мне... Я бы никогда не сумела сделать это без тебя...

     Классный руководитель: И еще, не злословьте, не обличайте, не позволяйте себе, хотя бы в присутствии детей говорить о людях плохо. Не осуждайте соседей, не подсмеивайтесь над знакомыми и родственниками, а наоборот, отмечайте их положительные качества, чаще хвалите окружающих. Если пойти по такому пути, то неудач в воспитании будет меньше.

     В процессе подготовки к собранию мы предложили детям известный тест «Нарисуй человека». Задание предполагало, что в течение короткого времени, не задумываясь, не стараясь, дети должны изобразить позу, выражение лица, жесты, направленность движений тела человека. Я раздаю рисунки вам, а вы, пользуясь моими комментариями, попробуете по его деталям оценить помыслы и действия вашего ребенка.

Образец

Комментарий к тесту

«Нарисуй человека»

     При интерпретации каждая часть тела носит символический характер: например, лицо — символ сферы общения. Если на рисунке черты лица нечеткие, то ребенок может ощущать сложности в общении. Если все детали лица прорисованы хорошо — это знак высокой заинтересованности в самом себе. Большие, с прорисованными зрачками глаза — признак агрессии.

Если на рисунке есть шея, значит, ребенок способен контролировать свои поступки. А уши свидетельствуют о соотношении между физическим и духовным.

Руки символизируют активность в общении. Если, например, руки спрятаны, прижаты к телу, в кармане, за спиной — это говорит о замкнутости, необщительности. Если расставлены в стороны — об общительности. Тело, нарисованное без рук, обозначает пассивность.

     Вопрос родителям: Что бы вы хотели бы исправить в рисунках ваших детей? Почему? Объяснило ли вам что-нибудь изображение ребенка в причинах поступков и реакций по отношению к другому человеку, его боли, страданиям? Идет обсуждение.

     По завершении этой части собрания «выводится» следующее правило нравственного воспитания, например, в следующей редакции:

«Любите людей! Говорите о них хорошее!»

Лист 6. «Упражнения в нравственных поступках».

     Классный руководитель: Известная своим гуманизмом и подвижнической деятельностью Мать Тереза как-то сказала: «Когда все в твоем доме станут любить друг друга, то поневоле обратишься вокруг с тем, чтобы попытаться остальных сделать такими же любящими и счастливыми».

     Да, все начинается с дома: и добро, и зло. Привычные наставления о недопустимости безнравственных поступков, увы, часто «пропускается мимо ушей». По словам А.С. Макаренко, необходимо «...собственное упражнение ребенка в нравственных поступках».

     Ситуативная игра. Участники объединяются в группы и получают задание: предложить семейные ситуации, в которых дети могут получить опыт нравственного поведения. Каждая из ситуаций будет обсуждаться участниками.

Возможные варианты:

Ситуация 1. Пришли гости, у них маленький ребенок. Он взял любимую модель из коллекции машин взрослеющего сына. Как следует повести себя его родителям, чтобы он поступил правильно?

Ситуация 2. Дочь собирается на день рождения к подруге и решает подарить ей новую, довольно дорогую косметичку. Вмешивается бабушка: «Ишь, чего придумала! Родители надрываются, зарабатывают, а она — подарить!» Входит мама. Как спасти Ситуацию не обидев и бабушку?

Ситуация 3. Сын, придя из школы, рассказывает о том, как несколько мальчишек из его класса поколотили одноклассника, постоянно «задиравшегося» ко всем. Какой должна быть реакция родителей?

Ситуация 4. Ваш ребенок просит купить собаку (недорого, продает другу). Но у маленького брата — аллергия на шерсть животных. Отчаянию старшего нет предела. Как поступить?

     По итогам обсуждения формулируется очередное правило нравственного воспитания в семье:

«Формируйте нравственность поступками».

Лист 7. «Все начинается с дома».

     Классный руководитель: С. Соловейчик высказал по этому поводу следующую мысль: «Не обязательно страстно любить их, будь то любовь слепая или разумная. И не имеет значения, отказывают детям в чем-то, во всем или ни в чем не отказывают. Но очень важно, чтобы кто-нибудь из двух родителей или из четырех дедушек и бабушек — хоть один! — любил людей. Только эта любовь к людям и передается детям: делает добрыми и отзывчивыми, только она одна обладает педагогической силой».

Возможно, это одно из правил воспитания «домом».

     Задание родителям: Попробуйте продолжить список этих правил, которые связаны с домом, семьей, ее традициями, правилами, запретами.

Возможный вариант такого списка:

— поздравлять друг друга с днем рождения;

— многие вопросы решать за семейным столом;

— уважать право каждого на тайну;

— меньше смотреть телевизор, больше общаться;

— не выносить сор из избы;

— не вспоминать прошлые обиды;

— не молчать после ссоры;

— почаще хвалить друг друга.

Классный руководитель: Отчий дом... В нем начинается все самое главное, самое важное в жизни ребенка. Так пусть же все в нем будет гармоничным, наполненным высокой духовностью, освящено нравственной чистотой. А чтобы он стал именно таким, укрощайте свой гнев любыми подходящими способами, делитесь, друг с другом добрыми чувствами, любите людей, умножайте добро. И тогда ваш ребенок по праву разделит смысл этого четверостишия:

     Я помню нежность маминых прикосновений, Наш в добрый мир открытый дом, Счастливый смех и радость откровений. Как хорошо нам было в нем!

Приложение        

Несколько советов родителям по воспитанию

нравственности

     Если прикасаться к ребенку во время разговора, рассказа, беседы, то его развитие идет значительно быстрее.

Если гулять с ребенком и разговаривать с ним много о разном, то ребенок будет лучше учиться.

     Если читать ребенку книги, разглядывать с ним дома, растения, картины, то жизнь ребенка наполнится новым интересным содержанием. Если с детства в доме будет звучать старинная, народная, эстрадная, классическая музыка, то ребенок не вырастет узколобым рокоманом.

Если с детства приучить ребенка к сочинительству, настольным играм, рисованию, то он сможет удержаться от примитивного образа жизни.

     Если поручать ребенку постоянно усложняющиеся со временем дела, то он вырастет достаточно внутренне организованным и ответственным человеком.

     Если дарить ему подарки со значением — умные, интересные, то ребенок возьмет этот обычай в свою жизнь.

Если рассказывать при нем и для него о том, что происходит у вас на работе, о друзьях, проблемах, деньгах, любви и сексе, успехах и ошибках, то не будет ваш ребенок после школы беспомощным, как с луны свалившимся, инопланетянином.

     Если постоянно показывать ребенку красоту родного языка, то язык ребенка станет образным, раскованным, содержательным.

     Если в семье не играют, не шутят, не поют, то жизнь ребенка в этой семье обедняют.

«Ринг между родителями и детьми»

     В соревновании участвуют 2 команды: родители и дети. До проведения состязаний они готовят домашнее задание — представление команды. Сценарий «ринга»:

• Представление команд.

•  Разминка: набор несложных вопросов.

•  Разрешение ситуаций: родителям предлагается решить ее с позиций детей, а детям - представить себя в роли родителей.

• Составление краткого перечня прав и обязанностей родителей (над заданием работают дети).

• Составление прав и обязанностей детей (выполняют родители).

•  Между заданиями звучат музыкальные заставки и проводятся конкурсы болельщиков, задания оцениваются в соответствии с объявленной балльной шкалой жюри. В его составе - и дети, и взрослые.

•  В конце — подведение итогов.

Родительское собрание на тему:

«Как воспитать толерантного человека»

(круглый стол с элементами деловой игры)

      Цели: выявление проблем воспитания толерантности у школьников и определение содержания воспитательного взаимодействия по формированию указанного качества.

     Задачи:

1.  Определение критериев сформированности толерантности у школьников.

2. Выявление проблем воспитательной (семейной и школьной) практики по формированию указанного качества у школьников.

3. Выстраивание содержания воспитательных действий по формированию толерантности у школьников.

     Форма проведения: круглый стол с элементами деловой игры.

     Этап подготовки.

     1. Видеоопрос и сочинение детей на тему «Счастье, когда тебя понимают. А готов ли понять других ты?»

•  Понимают ли тебя окружающие так, как тебе бы этого хотелось?

•  Способен ли ты уважать человеческое достоинство даже тех людей, которых не понимаешь?

• Являются ли твои родители для тебя образцом понимания окружающих людей?

•  Оцени по пятибалльной шкале свою способность понимать и принимать окружающих людей.

•  Можешь ли ты нормально общаться с теми сверстниками, которых недолюбливаешь?

• Ты конфликтный человек?

     2.  Предварительное ознакомление родителей с вопросами для обсуждения:

— Как Вы понимаете, что такое толерантность?

— Считаете ли Вы, что эта проблема актуальна для обсуждения именно сегодня?

— Считаете ли Вы себя толерантным человеком?

— Как часто в Вашей семье происходят конфликты?

— Кто из известных для участников родительского собрания людей является для Вас образцом толерантности?

— Что труднее всего дается Вам, как воспитателям своих детей, в работе по формированию указанного качества?

     3.  Подготовка с группой родителей ситуационных заданий на темы: «Утро в Вашем доме», «Вас пригласили в школу», «Мы выполняем домашнее задание», «Мы ссоримся».

     4. Подготовка проектов «Памяток для родителей по формированию толерантности».

Этап проведения.

Классный руководитель: Уважаемые родители! Мы рады приветствовать Вас в нашем уже почти семейном кругу. Спасибо, что, отложив все дела, Вы пришли, чтобы получить новые знания о воспитании наших любимых детей, поделиться собственным родительским опытом и приобщиться к опыту других родителей. Проблема, которая станет предметом нашего обсуждения, весьма и весьма актуальна. Необходимость ее решения продиктована тем, что толерантность человека, выходящего в большую жизнь, является фактором социализации и в значительной мере определяет успешность жизненного пути человека.

     Наши задачи сегодня состоят в том, чтобы понять, что такое толерантность, каковы критерии ее сформированности, с какими проблемами сталкивается семья и школа на пути их разрешения и выстроить модель наших совместных действий по воспитанию толерантного человека. Форма проведения собрания — круглый стол, где каждый имеет право высказать позицию, мнение, задать вопрос. На определенном этапе нашего собрания мы попытаемся смоделировать некие ситуации, «погружение» в которые поможет Вам, уважаемые наши союзники, в деле воспитания отработать воспитательные приемы, вооружиться опытом формирования толерантности.

     Итак, мы начинаем. Напоминаю Вам вопросы для обсуждения (озвучиваются вопросы). Нашими консультантами по их компетентному обсуждению выступят сегодня психолог школы (фамилия), кандидат педагогических наук (фамилия), социальный педагог. Обсуждаем первый вопрос. Что такое толерантность? (Демонстрируется видеофрагмент опросов учащихся различных возрастов по проблеме толерантности, зачитываются фрагменты сочинений учащихся.)

Классный руководитель: Из видеофрагментов и содержания выдержек из сочинений становится понятно, что очень многие дети эгоцентричны, не пытаются понять позицию родителей, педагогов, друзей, нетерпимы к ним. Многие из-за несформированности этого качества «уходят в себя», дистанцируются от окружающих людей, не находят с ними общего языка, страдают и множат комплексы. Чаще всего результатом таких процессов становятся межличностные проблемы, которые мешают успешной учебе и обретению позитивного социального опыта. Предлагаем «открытый микрофон». Участники делают попытки предложить собственное понимание заявленной категории или задают вопросы, касающиеся их желания уяснить ее существо. Им помогает в этом научный консультант, который предлагает следующую информацию:

     В декларации принципов толерантности толерантность определяется как «...уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности». Принципы толерантности закреплены в законодательных актах и провозглашены в международных декларациях (Всеобщая декларация прав человека, Международный пакт о гражданских политических правах, Конвенция о защите прав человека).

     К сожалению, нетерпимость через средства массовой информации, через достаточно агрессивно настроенное социальное окружение проникает и в детскую среду, находя в ней живой отклик. Может ли семья и школа как-то препятствовать этому? На наш взгляд, не только может, но я должна! Одна из важнейших целей воспитания — ориентация ребенка на общечеловеческие ценности. Сегодня важно найти эффективные механизмы воспитания детей в духе терпимости (толерантности), уважения прав людей всех рас и народов.

     Однако наряду с потребностями общества в воспитании толерантных граждан существуют факторы, препятствующие этому. Это: отсутствие устойчивых традиций свободы, плюрализма, уважения прав и свобод других. Могут ли люди после многовекового бесправия вдруг научиться уважать права других? Ведь демократические общества шли к этому столетиями. Эта наука давалась нелегко и стоила дорого. Это: рост популярности экстремистских идей, особенно среди молодежи; распространенные в массовом сознании стереотипы по отношению к представителям других культур. Они довольно устойчивы, усваиваются уже в детском возрасте и используются детьми задолго до появления их собственных мнений о тех или иных культурных группах. Это: характерные для подростков эгоцентричные установки сознания. Эгоцентристу свойственно: считать свои взгляды и свой образ жизни единственно верными; он осуждает, может быть агрессивным по отношению к. тем, кто живет иначе; он не желает понимать других, принимать их точку зрения, менять собственные убеждения. Дети часто испытывают трудности, связанные с неумением, а отсюда и нежеланием принять и понять другого именно как другого. В большинстве своем они не могут даже представить себе, что перед ними другой человек — с иной, своей собственной логикой мышления и поведения. И часто пытаются проецировать на других собственные мысли и качества.

     Словарь иностранных слов трактует толерантность как терпение по отношению к чужим мнениям и верованиям. Толерантность сегодня рассматривается как способность видеть в другом именно другого — носителя иных ценностей, логики мышления, иных форм поведения, осознание его права быть другим, отличным от меня; как безусловно положительное отношение к такой непохожести, как умение видеть другого «изнутри»; как способность взглянуть на мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и другого.

     Толерантность следует воспитывать уже в подростковом возрасте, так как именно в этом возрасте начинает формироваться чувство культурной идентичности человека, а соответственно повышается интерес к вопросам культурной принадлежности. Именно в этом возрасте поиск приемлемых социальных ролей, интерес к общению за рамками ближайшего социума, потребность во взаимопризнании и взаимопонимании с окружающим миром заставляют подростка впервые заинтересованно столкнуться с иными культурами. Именно в подростковом возрасте закладываются основы дальнейшего социального поведения личности, в том числе: способность к эмпатии или конфликтность, социальная изолированность, позитивное или заведомо негативное отношение к другому. Именно в этом возрасте, по мнению психологов, особое значение приобретает для ребенка его собственная жизненная позиция. Предпосылки этого — повышенный интерес к себе, своему внутреннему миру, развитие рефлексии, стремление к отстаиванию собственного мнения.

      Многие исследователи считают признаками толерантности следующие: уважение человеческого достоинства всех без исключения людей, уважение различий, понимание индивидуальной неповторимости человека, взаимозависимость и взаимодополняемость, религиозная и национальная терпимость, патриотизм.

     Социальный педагог: Уважаемые собеседники! Вооружившись только что полученной информацией, попробуем сформулировать некие правила, выполнение которых представляются Вам обязательными в воспитании толерантного ребенка. Предлагаю объединиться «тройками» и обсудить варианты таких правил и представить их участникам.

Представленные варианты обобщаются и возникает коллективный проект таких «правил». Он может выглядеть следующим образом:

Если ребенка постоянно критиковать, он учится ненавидеть.

Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.

Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.

Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.

Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.

Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

     Классный руководитель: Мы пришли с вами к выводу, что ребенка с самого рождения должна окружать родительская любовь, а модель отношений к людям, принятая в семье — их принятие и дружелюбное отношение к ним или подозрительность и недоверие — формирует толерантность ребенка. Пожалуйста, напишите три фразы:

1. Слова, которые я произнесу, когда буду утром будить ребенка.
2. Слова, которые я произнесу, когда буду провожать его в школу.
3. Слова, которые я произнесу, когда мы встретимся вечером.

     Классный руководитель: А теперь давайте обсудим варианты. Вывод по окончании обсуждения сводится к мысли о том, что базовое доверие к миру, доброжелательность, понимание окружающих людей и стремление принять и понять их зависит от атмосферы в семье, от того, какие ценности в ней значимы. Поэтому неслучаен вопрос, который мы задали Вам, готовясь к этому собранию: Вы считаете себя толерантным человеком? Для того, чтобы Вам было легче оценить себя, предлагаем выстроить модель своего поведения в следующей достаточно типичной ситуации:

     Представьте себе, что открывается дверь и на пороге дома появляется Ваш ребенок с котенком на руках. «Он потерялся», — жалобно объявляет ребенок. Каковы будут Ваши действия в роли детей? А родителей? Давайте обыграем эту ситуацию в парах. Пары без предварительного обсуждения начинают имитировать роль ребенка и «родителя» (время регламентируется, и по звуковому сигналу диалог прекращается). Другие участники комментируют диалог, очерчивая при этом свою позицию.

     Классный руководитель: Я предлагаю Вам, уважаемые участники, тест, используя который каждый из Вас оценит свою способность понимать собственного ребенка и самому быть толерантным.

Образец

Тест для родителей

«Пытаетесь ли Вы понять своего ребенка?»

(А. Иванцова)

1. Ребенок капризничает. Не ест суп, хотя всегда ел. Вы:

     а) дадите ему другое блюдо;

     б) разрешите выйти ему из-за стола;

     в) не выпустите его из-за стола до тех пор, пока не съест все.

2. Ваш ребенок во дворе «крупно» поссорился со сверстниками. Вы:

а) идете во двор и «разбираетесь» с детьми;

б) советуете ребенку самому уладить конфликт;

в) предлагаете остаться дома.

3. Ваги ребенок смотрит фильм, вместо того, чтобы делать уроки. Вы:

     а) начнете его ругать, кричать;

     б) попытаетесь выяснить, почему он не делает уроки, возможно, сядете рядом и разберете вместе с ним домашнее задание;

     в) без слов выключите телевизор.

4. Ваш ребенок скрыл от Вас полученные двойки:

а) вы в гневе и за двойки, и за их сокрытие, запрещаете все, кроме уроков;

б) пытаетесь помочь исправить положение;

в) физически или как-нибудь иначе наказываете подростка.

5. Ваш сын (дочь) гораздо позже назначенного времени вернулся (ась) домой:

а) не выяснив причины, начинаете ругать;

б) обсудите случившееся, выясните, почему задержался и договоритесь, что впредь опозданий не будет;

в) накажете.

     Из трех ответов на каждый вопрос выберите один, затем подсчитайте, каких ответов больше всего — А, Б, В. Под каждой буквой прочтите мнение о себе.

     А — это тип авторитарного родителя, который мало доверяет своему ребенку, мало понимает его потребности.

     Б — это тип родителя, признающего право ребенка на личный опыт, даже ошибки, и пытающегося научить его отвечать за себя и свои поступки.

     В — тип родителя, не пытающегося понять ребенка, основным его методом воспитания является порицание и наказание.

     Вывод участников может быть примерно следующим: мы должны подниматься до уровня ребенка, потому что он в этом возрасте очень чист. Природа не терпит пустоты. Если мы не заполним его душу чем-то добрым, найдется кто-то другой, который заполнит ее дурным. Завершается этот этап родительского собрания призывом ведущего ко всем участникам оценить наедине с собой свою собственную толерантность и, возможно, изменить характер воспитательных действий в отношении своего ребенка.

     Психолог: Очень часто причиной отсутствия или низкого уровня сформированности толерантности является семейные ситуации:

     1. Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упреки и оскорбления. Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно и где она стала нормой его жизний

     2. Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения. У детей не формируется нравственный стер жень поведения: сегодня родителям удобно говорить одно, и они навязывают эту линию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, и это другое тоже навязывается. Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей.

     Психолог: А сейчас, уважаемые участники, мы с группой моих помощников-родителей продемонстрируем Вам наше видение некоторых семейных ситуаций: «Утро в Вашем доме», «Вас пригласили в школу», «Мы выполняем домашнее задание», «Мы ссоримся». Затем все вместе обсудим, насколько они типичны и что в них способствует, а что мешает формированию толерантности детей. (Показываются заранее подготовленные сценки, в них можно включить в качестве участников и детей). По окончании — обсуждение с комментариями психолога.

     Психолог: Преодолению агрессивности ребенка помогает расположение, использующее в своем арсенале умение слушать, теплоту общения, доброе слово, ласковый взгляд. Неприятие, наоборот, стимулирует детскую агрессивность. Оно характеризуется безразличием, устранением от общения, нетерпимостью и властностью, враждебностью к факту существования ребенка. Неприятие ребенка приводит к проявлению такого заболевания, как детский госпитализм. Что это такое? Одиночество, отсутствие желания общаться с родными людьми, отсутствие в семье традиций, обычаев, законов.

Огромное значение в воспитании детей имеет поощрение: словом, взглядом, действием. Очень важно для человека наказание, если:

• оно следует немедленно за проступком;

•  объяснено ребенку;

• оно суровое, но не жестокое;

•  оно оценивает действия ребенка, а не его человеческие качества. Отсюда — ряд правил воспитания, связанные с темой нашего собрания (текст «правил» раздается участникам):

1. Учитесь скушать и слышать своего ребенка.

2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное напряжение.

3. Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.

4. Умейте принять и любить его таким, каков он есть.

5. Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно.

6. К агрессивным проявлениям в поведении ребенка приводит агрессивность семьи.

     Классный руководитель: Таким образом, дети вырастают такими, какими их ожидают увидеть взрослые. Сказанное невзначай, не со зла любое выражение в адрес ребенка откладывается в багаж подсознания и во взрослой жизни всплывает в виде ситуации, нередко влияющей на его жизненный сценарий. Предлагаю Вам наши уважаемые собеседники, небольшое задание. Суть его — в сопоставлении возможных вариантов поведения родителей по отношению к ребенку. Вам следует заполнить таблицу (она находится на столах участников), время на эту работу — 5 минут. Возможный вариант выполненного задания:

     Варианты обсуждаются, комментируются психологом.

     Классный руководитель: В заключении нашего, на мой взгляд, продуктивного диалога хочется процитировать слова X. Канна: «Дитя, дай мне руку, чтобы я мог идти в лучах твоей веры в меня!» Мы вместе должны помочь нашим детям овладеть навыками групповой коммуникации, умением критически мыслить, знаниями в области культуры, политики, прав человека, национальных отношений.

     Однако, вряд ли можно говорить о том, что у наших детей в результате наших совместных усилий толерантная позиция сформируется быстро. Ведь всякая жизненная позиция требует значительного времени, необходимого жизненного опыта. Процесс этот не завершается никогда. И это позволяет нам надеяться на успех.