Урок на тему Деепричастие как часть речи
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) по теме

Этап

урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Универсальные учебные действия

Мотивация к действию

Слайд 1 (приветствие)

Настраивает учащихся на работу через положительные эмоции.

Читает стихотворение:

Все уроки , как люди, и похожи и разны,

Если к ним приглядеться с различных сторон.

Есть уроки, как светлый и радостный праздник,

Есть другие – как страшный мучительный сон.

- А когда уроки проходят быстро , интересно? Что для этого нужно?

Включение в урок

Ответы на вопрос

Личностные УУД: формирование осознанного положительного отношения к учению

Актуализация знаний

Слайд 2

Чтение стихотворения Р.Саути «Лодорский водопад»

- Что необычного вы увидели в построении этого стихотворения?

- Как вы думаете, случайно ли я в качестве эпиграфа к уроку взяла это стихотворение ?

( «отсроченная отгадка»)

Читают стихотворение, отвечают на вопрос учителя.

Запись даты урока и темы

Познавательные УУД:

 объяснять языковые явления; умение давать определения понятиям

Предметные УУД :

знание теоретического материала по теме.

Постановка учебной задачи

Слайд 3

Создание проблемной ситуации.

Мы записали тему урока. Сформулируйте,  какие цели стоят перед нами ? Что мы с вами должны узнать?

-Вы , вероятно, заметили, что своим названием тема сегодняшнего урока сходна с изученной нами. Какую тему мы закончили изучать?

-Чем различаются темы?

-Какие ассоциации у вас возникают , услышав сочетание букв «дее»?

- Каким словам они созвучны?

- Какая часть речи в русском языке обозначает действие?

Слайд 4

-Обратимся ко 2 части слова – причастие. Отвлекитесь от термина «причастие как часть речи» и вдумайтесь в смысл самого слова.

-Что оно обозначает?

Слайд 5 («причастность к действию»)

Самостоятельно формулируют цели урока.

Активно работают при ответах на вопросы

Предметные УУД:

Знание теории ранее изученного материала

Регулятивные УУД :

определять цель деятельности

Познавательные УУД:

Объяснять связи и отношения, выявленные в ходе работы

Построение проекта выхода из затруднения

Организует работу по исследованию проблемной ситуации в группах (приложение 1)

Слайд 6

Слайд 7

Делятся на группы.

Повторяют правила работы в группах.

Работают в группах по исследованию проблемной ситуации. Каждая группа выполняет индивидуальное задание.

Создают кластера по итогам выполнения заданий.

Познавательные УУД :

извлечение информациии из источника, умение строить рассуждение, приводить примеры в качестве доказательства своей точки зрения.

Регулятивные УУД : составление плана действий , выдвижение версии решения проблемы.

Коммуникативные УУД: сотрудничество в группе, формулирование собственного мнения, умение договариваться

Реализация проекта.

Открытие нового знания.

Заслушивает представителей от групп.

Подводит итоги групповой работы.

Слайд 8

Слайд 9

Предлагает интсрукцию по выявлению деепричастий.

Слайд 10

Представляют результат выполнения групповой работы.

Устный ответ представителя группы и созданной группой кластер по теме.

Регулятивные УУД :

планирование своей деятельности в соответствии с поставленной задачей, анализ собственной работы в группе.

Познавательные УУД :

построение рассуждения, умение давать определение понятиям.

Коммуникативные УУД:

контролирование действий партнера, выдвижение аргументов в защиту собственного мнения, выступление перед аудиторией.

Физкультминутка

Организует музыкальную физкульминутку

Слайд 11-12

Под музыку выполняют упражнения на восстановления внимания

Личностные:

Формирование мотивации к обучению через игровые моменты

Первичное закрепление во внешней речи

Организует работу по закреплению материала, используя приём

 1. «Отсроченная отгадка»

Возврашаемся к эпиграфу урока. (стихотворение Р.Саути)

Слайд 13

-В чём же необычность стихотворения?

-Что такое деепричастие?

-Для чего деепричастия нужны в речи?

2. Найти в словосочетаниях деепричастия.

Слайд 14

Закрепляют полученные самостоятельно знания.

Работают со стихотворением Р.Саути для выявления роли деепричастий в речи.

Проговаривают инструкцию нахождения деепричастий в речи

Предметные УУД:

различать деепричастия, глаголы и наречия.

Познавательные УУД :

уметь давать определения понятиям, строить рассуждение, приводить примеры в качестве доказательства

Коммуникативные УУД:

Использовать адекватные языковые средства для выступления перед аудиторией.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Слайд 15

Предлагает учащимся самостоятельную письменную  работу с последующей самопроверкой: списать, найти деепричастия,

определить их вид.

Слайд 16 (проверь себя)

Выполняют индивидуально самостоятельную работу с последующей самопроверкой

Обмениваются тетрадями, проверяют работу соседа, выставляют оценку

Регулятивные УУД : планирование своих действий, корректировка действий на основе ошибок.

Личностные УУД :

формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные УУД:

знание признаков деепричастия как части речи, уметь находить деепричастия в предложении

Рефлексия учебной деятельности

1. Организует работу по подведению итогов урока.

Предлагает учащимся отгадать загадку по теме урока:

Загадку эту отгадать совсем несложно!

Меня с наречием порою спутать можно!

Но помните, чтобы вопрос вас не подвел,

Я по значению похоже на глагол!

- Чем деепричастие похоже на глагол? На наречие?

Выставление  оценок за работу на уроке.

Домашнее задание

 (Слайд 17)

2. Рефлексия деятельности.

- К каким урокам мы отнесем сегодняшний урок, вспомнив стихотворение –шутку , звучащее в начале урока?

- Чем запомнился, понравился , не понравился урок ответьте, продолжив предложения.

(листочки с началом предложения : Теперь я знаю, что… Урок понравился тем, что… и т.д.

Слайд 18 (спасибо за работу)

Отгадывают загадку, делают вывод о том, что такое деепричастие.

Оценивают свою работу в группах и индивидуально, выставляя оценку.

Проводят рефлексию деятельности на уроке, оценивают урок.

Записывают дифференцированное домашнее задание.

Регулятивные УУД:

осознание самого себя как движущей силы своего учения, формирование способности к преодолению препятствий и самокоррекции

Личностные:

выражение осознанного отношения к учебной деятельности.