Конспект открытого урока по теме "Правописание предлогов"
методическая разработка по русскому языку (7 класс) по теме

Класс: 7. Учитель: Стёпина  Татьяна Юрьевна

Предмет: русский язык

Учебник: «Русский язык. 7 класс», Москва, «Дрофа», 2010г., авторы:  М.М. Разумовская, С.И. Львова, Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик.

Название раздела, темы. Служебные части речи. Предлог.

Тема урока: «Правописание предлогов» ( первый урок из трех).

Цели урока:

1.   Образовательные: – научиться разграничивать производные предлоги и омонимичные части речи;
– научить правильно писать производные предлоги;
– устно рассуждать и письменно объяснять условия выбора слитного и раздельного написания предлогов;
– обнаруживать по опознавательным признакам места применения правил.

2. Практические: совершенствовать умения писать слова с изученной орфограммой; формировать орфографическую  зоркость.

3.   Воспитательные.: вызвать чувство интереса к изучаемой теме, пробудить у учащихся уважение и любовь к родному языку,  воспитывать чувство уважения и любви к  Родине, природе,  чувство прекрасного, приобщить к живописи, совершенствовать читательский вкус.

4.  Развивающие: развивать орфографическую зоркость, зрительную память, творческие способности учащихся, обогащать  словарный запас учащихся; обучать сравнению, умению выделять главное, систематизировать, объяснять понятия; развивать творческие способности учащихся.

5.Коррекционные: Преодолеть пассивность деятельности ребенка и пробудить желание к взаимодействию; изменить психическое самочувствие, развивать коммуникабельность и доброжелательность общения, способность к контакту.

Тип урока: урок изучения новых знаний и способов действий

 Планируемые результаты:

познавательные УУД:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;

личностные УУД:  установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;

регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.

Средства обучения: компьютер, проектор, учебник,  карточки с текстом, алгоритм;  словари русского языка (орфографический,  толковый);  музыкальные фрагменты (   );  репродукции картин

Методы обучения:

Репродуктивный (для формирования ЗУН. Знать правила слитного и раздельного написания предлогов.
Уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи.
Формировать навык правильного употребления производных предлогов в речи).

Наглядный – для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемому вопросу.

Практический – для развития практических умений и навыков.

Основной метод работы – анализ языкового материала по теме “Слитное и раздельное написание производных предлогов”.

Межпредметные связи:  музыка, изобразительное искусство, география, история.

Ход урока

Домашнее задание. Тестирование (письменно на готовых карточках).  

      1.Что выражает предлог как часть речи:

А) оттенки              Б) зависимость одного слова от другого;        В) чувства;        Г) настроение.

2. Укажите производный предлог:

А) через полчаса       Б) ввиду недостатка времени;        В) пришел из школы;          Г) цветок перед окном.

3. Найдите непроизводный предлог:

А) в продолжение;

Б) около;

В) вдоль;

Г) навстречу.

4. Укажите предлог, имеющий пространственное значение:

А) в течение;

Б) вследствие;

В) сквозь;

Г) относительно.

5. Укажите предлог, имеющий значение причины:

А) накануне;

Б) вокруг;

В) из-за;

Г) под.

6. Укажите предлог, имеющий значение цели:

А) относительно;  Б) в ходе;   В) из-за; Г) для.

7. Укажите составной предлог:

А) по;  Б) за;  В) согласно;  Г) в течение.

8. Укажите предлог, образованный от наречия:

А) посредством;   Б) поверх;  В) невзирая;   Г) за счет.

9. Укажите предлог, образованный от деепричастия:

А) в течение;  Б) наподобие;    В) мимо;   Г) благодаря.

10. Укажите предлог, образованный от существительного:

А) спустя;  Б) позади;      В) насчет;       Г) включая.

Упражнение «Лимон»

Перед началом упражнения займите удобное положение. Желательно откинуться на спинку кресла или стула, ноги опустить на пол. Руки либо положите на колени, либо оставьте свободно свисать в воздухе. Глаза обязательно нужно закрыть и не открывать их до конца упражнения (данная рекомендация  относится и к этому, и ко всем последующим пунктам). Это поможет вам лучше сконцентрироваться, почувствовать свое тело.

Теперь максимально расслабьтесь и представьте, что в вашей правой руке вы держите целый лимон. Сожмите его изо всей силы! Сжимайте так, будто бы хотите выжать из него как можно больше сока. Почувствовав достаточное напряжение в руке и ладони, выброси лимон. Затем мысленно представьте другой, еще более свежий целый лимон. Повторите с ним то же самое, сжимая еще сильнее, чем первый раз, затем энергично выроните его. Процесс выдавливания лимонного сока до капельки повторите для левой руки. Только после окончания этого упражнения для релаксации можно открывать глаза.

Таблица написания предлогов.            Предлоги

Самоанализ урока русского языка «Правописание предлогов» 7 класс.    Учитель Стёпина Т.Ю.

1. Урок проводился в 7 классе. Учащиеся этого класса со средней степенью обученности .  Ребята    активны, работоспособны,  самостоятельно выполняли творческие и практические задания.
2. Место урока в цикле темы. Это был первый  урок . Всего же на данную тему отводится 3 часа. Осуществлялась связь урока с предыдущим: «Предлог как часть речи. Разряды предлогов.»
3. Тип урока. Освоение нового материала

Цель  урока: формировать умение выбирать слитное и раздельное написание производных предлогов; совершенствовать умение отличать производные предлоги от их омофонов и грамматических омонимов.

Задачи:

- обучающие: повторить классификацию предлогов по строению и происхождению; познакомить с принципами правописания производных предлогов; содействовать формированию языковой компетенции по теме.

- развивающие (метапредметные): закрепить  умения анализировать и обобщать через сравнение омофонов и грамматических омонимов; развить умения систематизировать и классифицировать; развить познавательный интерес к родному языку; развить коммуникативную компетенцию через организацию диалога в парах; развить интеллектуальные способности средствами ИКТ; сформировать умения работать с различными видами информации.

- воспитательные (нацеленные на личностное развитие): формировать познавательную активности учащихся, воспитать собственную информационную культуру; воспитать чувство коллективизма, взаимопомощи через организацию работы в малых группах; воспитать бережное отношение  к своему здоровью, природе, интерес  (м. б. , уважение) к истории, живописи.

   Формы работы учащихся: коллективная, парная, индивидуальная.

Оборудование урока: 1. Компьютер, мультимедийный проектор, экран.

                                        2. Презентация.

                                       3. Раздаточный материал (тесты на печатной основе).

Этапы урока:

1.Организационный момент.

2.Подготовка к восприятию нового. Актуализация имеющихся знаний.

3.Целеполагание. Постановка проблемного вопроса.

4.Изучение нового материала.

5.Закрепление  нового материала.

6.Домашнее задание.

7.Рефлексия. Подведение итогов урока.

Методы обучения: проблемный, объяснительно-иллюстративный с применением презентации, частично-поисковый, исследовательский в виде работы с  таблицами.

 Эти методы обучения обеспечивали поисковый и творческий характер познавательной деятельности учащихся. Мой рассказ  с применением слайдов презентации способствовали активизации учащихся, были самыми эффективными из всех использованных методов.

Содержание урока соответствует программе и целям урока. Для создания психологического настроя на уроке была использована динамическая пауза, материал которой был тесно связан с предметом- музыкой («Прекрасное-далёко»). Для актуализации знаний, определения  темы, целей  урока изучения нового материала  мною была подготовлена презентация,  которая позволила в доступной и наглядной форме объяснить новый материал.  После выполнения задания учащиеся анализировали и объясняли полученный результат,  делали выводы. Также для этапа закрепления знаний использовалось тестирование учащихся, правильность выполнения которого осуществлялась взаимопроверкой. Домашнее задание(по выбору) было зафиксировано на слайде презентации. Рефлексия и подведение итогов урока осуществлялись  на каждом этапе урока. Материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся, развитию интереса к учению; мотивировал  учащихся на дальнейшее, более глубокое освоение предмета; помогал учащимся  осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и умений.

Организация учебной работы на уроке 

Осуществлялась постановка учебной задачи на этапе изучения нового материала, сочетались разные формы работы: индивидуальная, групповая, классная. Осуществлялось развитие логического мышления, умений сравнивать, делать выводы.  Были подведены итоги каждого этапа и всего урока. Осуществлялось чередование разных видов деятельности.

Система работы учителя

Урок прошел организованно, был логический переход от одного этапа к другому, было четкое управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины. Был правильно определен объем учебного материала на уроке, умелое распределение времени, характер обучения был демократичным, объективным. На уроке царила доброжелательная атмосфера, и учащиеся чувствовали себя достаточно свободно.

Моя речь  была грамотной, доступной, точной, содержательной, выразительной и эмоциональной.

Система работы учащихся

Учащиеся были активны и организованны на всех этапах урока, были доброжелательны к учителю; показали умения творчески применять знания, умения и навыки, самостоятельно делать выводы, проводить исследовательскую работу.

Общие результаты урока

План урока выполнен полностью, были реализованы общеобразовательные, воспитывающие , развивающие цели урока. Все этапы урока были последовательными и логически связанными. Структура урока соответствует данному типу урока. Обеспечивались целостность и завершенность урока. Я считаю, что урок достиг своей цели.