Использование святоотеческого наследия святителя Тихона Задонского на уроках русского языка
статья по русскому языку по теме

Использование святоотеческого наследия святителя

Тихона Задонского на уроках русского языка

Современные школьники живут сегодня в экстремальных условиях современного информационного пространства, отражающего все  социальные и экономические преобразования в условиях перехода от прежней социально-экономической системы к новому укладу жизни. Утверждаются качественно новые отношения между людьми, и при этом, к сожалению, основательно меняется внутреннее состояние человека. Постепенно деформируется шкала моральных ценностей. На первое место выдвигаются такие понятия, как материальное благополучие, комфорт, власть. Это приводит к разрушению идеалов и ценностных ориентаций, особенно у детей и подростков. Представление о таких понятиях, как Добро и Зло, Подвиг и Жертвенность, Грех и Добродетель и многих других, у подрастающего поколения очень часто или совсем отсутствует,  или носит неопределенный характер. Поэтому долг учителя  не только научить, но и дать молодой душе духовную пищу, показать ей красоту и величие мира и место каждого человека в нем. Только на основе усвоения непреходящих духовных ценностей  можно  сформировать  в  детях  способность противостоять миру вседозволенности и насилия. На пути духовного просвещения своих воспитанников учителю-словеснику не обойтись без Священного Писания, Священного Предания и Святоотеческого наследия Русской Православной Церкви.

Сокровищницу богословской мысли раскрывает перед нами литературное наследие старцев Глинской пустыни.  В классах, где я работаю учителем, я обращаюсь к книгам схиархимандрита Иоанна (Маслова) - великого подвижника благочестия. Схиархимандрит Иоанн (в миру Иван Сергеевич Маслов, в монашестве Иоанн) принадлежал к тем редким исключительным людям, которые соединяли в себе широкие познания, огромное трудолюбие и ясновидящую мудрость, основанную на глубокой вере. Магистр богословия, автор множества богословских работ, он являет собой образ духовника, к которому люди обращались, как к источнику спасения.

В качестве пособия по духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения на уроках русского языка я использую книгу «Симфония по творениям Святителя Тихона Задонского» - уникальное издание энциклопедического типа, являющееся приложением к магистерской диссертации автора «Святитель Тихон Задонский и его учение о спасении». Первое слово заглавия книги, употребляемое ныне, главным образом, как музыкальный термин, обращает читателя к традиционному подходу к литературе назидательного характера. Согласно В. Далю, симфонией называется также «свод, указание мест, где поминается одно и то же слово». Автор знакомит читателей с основными понятиями духовной и нравственной сферы, содержащимися в трудах святителя Тихона Задонского, указывает конкретные пути воспитания и самовоспитания благородства, благонравия и благочестия.  Книга является образцом мудрого пересказа бесценных мыслей святителя, при котором полностью сохранен смысл высказывания. По мнению рецензентов, книга отражает «глубины православного сознания».

Система использования данного пособия на уроках русского языка в моей педагогической практике значительно повысила образовательный и воспитательный потенциал урока. В статьях «Симфонии» учитель может выбрать тексты для детей разных возрастных групп. Так на уроках русского языка в 5 классе я использую такие виды работы с текстами, как комментированное списывание, синтаксический разбор отдельных предложений, мини-сочинение по данному началу.

Например,  для комментированного списывания из «Симфонии» можно взять фрагменты таких текстов, как «Добрые дела свидетельствуют о красоте души», «Дети должны быть благодарны родителям»,  «Гордый возносится, как дым, но и исчезает, как дым», «Милосердие есть свет» и др.

Для написания мини-сочинения-рассуждения по данному началу предлагаю школьникам такие темы, как «Дела добрые без доброго сердца не бывают», «Если у всякого человека оскорбленного следует просить прощение, то детям у родителей тем более», «Ложь искореняет мир и дружбу» и др. Целенаправленный отбор текстов позволяет создать не только развивающую речевую среду, обеспечивающую речевое развитие учащихся, но и активно влиять на их духовно-нравственное развитие. Для современного ученика особенно важны тексты, вызывающие светлые, искренние чувства, дающие возможность ощутить себя в гармонии с окружающим миром, помогающие сформировать любовь и уважение к близким.

Один раз в неделю провожу лексическо-орфографическую работу со словом. В начале учебного года учащиеся завели так называемый словарь мудрости «Симфонии», в котором фиксируют выбранные нами жизненно необходимые понятия, такие как честь, счастье, добродетель, стыд, тщеславие, украшение, терпение, совесть, родители, разум, дружба, любовь, семья, мудрость, надежда, душа и другие. Опора на данные понятия помогает сформировать у ребенка правильное отношение к миру, пробуждает чувства добрые, учит переживать, жалеть, сочувствовать, прощать, любить.

На третьей ступени обучения работа с текстом продолжается на новом уровне. В процессе работы с тестом формируется языковая и коммуникативная компетенция учащихся, развивается «дар слова». Однако известно, что дефицит учебного времени и возросшая сложность анализа в старших классах побуждают учителя привлекать для разбора тексты небольшого объема и несложной проблематики. В то же время практика показывает, что для учащихся 10-11 классов более актуальным является обращение к текстам-рассуждениям сложной философской или этической проблематики. Особенно важным оказывается подбор подобных текстов в связи со сдачей выпускниками школы единого государственного экзамена по русскому языку, который предполагает написание сочинения-рассуждения. Как показывает анализ выполнения задания части С ЕГЭ,  довольно большой процент учащихся не в силах осознать проблему, которая поставлена автором текста, а потому воспринимают ее упрощенно, примитивно. Соответственно не удается и верно сформулировать в сочинении точку зрения автора.

Я активно использую в работе возможности, предоставляемые книгой схиархимандрита Иоанна, в которой подобраны тексты интересные с точки зрения проблематики. Ведь поучительный, красивый текст  способен глубоко влиять на эмоциональную сферу ребенка, вызывая устойчивый интерес, эстетическое наслаждение, способность переживать высокие чувства,  побуждать к глубокому осмыслению истин, о которых раньше он не задумывался. Следует отметить, что поначалу учащиеся воспринимали тексты «Симфонии»  настороженно, ожидая  чего-то назидательного. Однако, проанализировав проблемы текстов, предлагаемых для анализа выпускникам ЕГЭ по русскому языку (человек и общество; проблемы экологии; проблемы семьи; смысл человеческой жизни и предназначение человека; связь поколений, проблема отцов и детей; судьба Родины, её прошлое, настоящее и будущее; проблема сохранения родного языка; проблема сохранения исторических корней), мы пришли к выводу, что каждая из них затрагивается в пособии Иоанна Маслова.

Приблизиться, прикоснуться к «словесной ткани» текста - это значит найти путь к постижению его содержания, авторского замысла. Уроки, посвященные написанию сочинения-рассуждения по прочитанному тексту, позволяют формировать речевые умения школьников, отрабатывать навыки как устной, так и письменной речи. Поэтому выбираю тексты очень тщательно, с учетом их воспитательных возможностей. Старшеклассников заинтересовали такие тексты «Симфонии», как «Душа подобна зеркалу, к чему обращена, то в ней и отражается», «Роскошь и скупость – противоположные сестры, но обе губят душу», «Когда сам не можешь помочь ближнему, найди человека, который сделает это». Учащимся интересно было наблюдать за лексическими и морфологическими особенностями текстов, их синтаксисом, обнаруживать черты, свидетельствующие о развитии языка за прошедшие столетия. Примером тому может послужить сопоставительный анализ текста Д. Гранина «О милосердии» с текстами «Симфонии» в разделе «Милосердие».

Например, для работы по тексту «Если бы была взаимная любовь, общество процветало бы в благополучии» учащимся можно предложить следующие задания.

1. Определите тему, основную мысль текста. Укажите ключевые слова.
2. Сформулируйте проблему текста.
3. Объясните значение слов: благополучие, лукавство, ликование, чертоги.
4. Найдите в тексте слова-антонимы.
5. Выпишите из текста старославянские слова, объясните их значение.
6. С помощью  каких языковых средств осуществляется связь между предложениями?
7. Составьте схему сложного предложения (по выбору), произведите его разбор.
8. Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

Думаю, что каждый урок русского языка должен будить мысль учащихся. Когда дети, анализируя текст, определяют авторскую позицию, постигают глубину авторской мысли, видят красоту и убедительность текста, понимают, что хотел сказать автор, тогда они приобщаются к нравственным ценностям своего народа, пытаются понять духовную высоту русского человека, осознают себя детьми своей Родины, духовными наследниками своих великих отцов. Работа с текстами, собранными в книге схиархимандрита Иоанна Маслова «Симфония по творениям Святителя Тихона Задонского», свидетельствует о приобщении наших воспитанников к неиссякаемому источнику святоотеческой мудрости, сокровенным знаниям о природе и свойствах человеческой души.