Творческий проект как средство формирования ключевых компетенций учащихся.
статья (русский язык, 5 класс) по теме

О. Ю. Ерофеева, учитель русского языка и литературы

МБОУ Гимназия № 3 г. о. Самара

Творческий проект как средство формирования ключевых компетенций учащихся.

Проектный метод является одним из приоритетных направлений в работе учителя как на уроках , так и во внеурочной деятельности.

Проектная деятельность коренным образом отличается от учебной, где логика учебной деятельности задается логикой развертывания учебного содержания. Проектная деятельность же строится от результата, то есть и по структуре, и по последовательности отдельных действий выстраивается применительно к конкретной задаче.

 Целью проектного обучения является создание условий, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из различных источников. При использовании этого метода учитель может:

• прогнозировать конкретные результаты обучения, воспитания и развития школьников;
• выявить и использовать способы учебной деятельности, предпочитаемые самими учащимися с учетом их индивидуальных способностей;
• консультировать школьников на всех этапах работы над проектом.

Учителю необходимо опираться на главные принципы в реализации данного метода: самостоятельность, деятельность, результативность. Метод проектов позволяет успешно формировать ключевые компетентности личности, необходимые в реальной жизни: автономное действие (самостоятельное), коммуникативные, информационные, компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе, с умением учиться всю жизнь. Именно в ситуации достижения самостоятельно поставленной цели, при планировании результата, человек учится действовать самостоятельно, на свой страх и риск пробует и отбирает наиболее приемлемые средства достижения цели, учится сотрудничать с соратниками.

Учащимися разрабатываются исследовательские, информационные, практико-ориентированные проекты по русскому языку и литературе. Презентация проектов учащихся стала традиционной в школе.

 Самым интересным и необычным был проект по литературе в 5-х классах при изучении игровых шуточных рассказов. На уроке мы познакомились с писателями Л. Петрушевской и Д. Хармсом и их шуточными произведениями. И нам с ребятами захотелось самим научиться сочинять такие «каламбуры», так их назвали ученики. Мы решили создать книгу игровых произведений, состоящую из шуточных стихотворений и юмористических рассказов.

Актуальность проекта.

Чтение было и остаётся важнейшим средством образования, воспитания и приобщения ребёнка к духовым богатствам человечества. Художественная литература служит могучим действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и даёт ребёнку прекрасные образы русского литературного языка. Эти образы различны по своему воздействию: в рассказах дети узнают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, образность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними мягкость и выразительность русского слова, показывает, как богата родная речь юмором, живыми образными выражениями, сравнениями.

Умение правильно воспринимать литературные произведения, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребёнку само собой: его надо развивать с самого раннего возраста.

Благодаря этим навыкам у ребёнка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь. Но в наше время, когда телевизионная и компьютерная техника продолжает бурно развиваться, проблема приучения к чтению и создания насущной потребности в этом роде деятельности стоит исключительно остро.

В прежние времена занимательное чтение наряду с играми являлось основной формой проведения досуга для детей всех возрастов. Теперь книги уступают место телевизору, компьютерным играм, Интернету. Современные дети, ещё не умея говорить, уже знают, как обращаться с телевизионным пультом и компьютерной мышью.

Ребёнок строит свою модель отношений к книге, глядя на родителей. Будет нелегко приучить ребёнка к чтению, если он видит, что никто из взрослых членов семьи не читает книг. Как же ненавязчиво научить родителей и ребёнка получать удовольствие от книг? Как сделать, чтобы вечер с книгой стал одним из любимых способов проведения досуга?

Научно доказано, что чем раньше приучать ребёнка к тому или иному виду деятельности, тем успешнее будет результат. Условием эффективного решения поставленных задач является грамотно выстроенная система.

Цель проекта: способствовать формированию устойчивого интереса к книге как предпосылке успешного обучения в школе.

Задачи:

1. Воспитание у детей устойчивого интереса к художественному слову.
2. Привитие хорошего читательского вкуса, повышение книжной культуры в семье.
3. Развитие творческих способностей детей в процессе создания книг.
4. Активизация и обогащение словарного запаса, развитие связной речи.
5. Развитие умения ориентироваться в книге, находить нужную информацию и правильно её использовать.

Опыт работы свидетельствует, что в использовании проектного метода в среднем звене эффективна следующая последовательность его модификаций: от недолговременных (1-2 урока) однопредметных проектов к долговременным, межпредметным, от личных проектов к групповым и общеклассным.

Срок реализации проекта

Примерный срок реализации проекта – 3 месяца (январь-март 2013г.).

Исполнители проекта и основных мероприятий.

Учитель, библиотекарь, дети, родители.

Содержание проекта

Практическая значимость проекта определяется тем, что он имеет четко выраженный практико-ориентированный характер. Проект нацелен на развитие у обучающихся навыков и умений работы с ИКТ, развитие коммуникативных навыков, формирование познавательных стратегий и функциональной грамотности, а также развитие культуры презентации и публичного выступления. Формируется языковая компетенция обучающихся.

Технологичность проекта. Материалы исследования, педагогические технологии, их элементы могут быть перенесены в новые условия, использованы в учебно-воспитательном процессе другими школами. Имеется банк творческих работ обучающихся, методические разработки педагогов, публикации по теме проекта (стихи детей были опубликованы в гимназической газете в рубрике «Творчество»).

Таки образом, работа над проектами позволяет учащимся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретать коммуникативные умения, работая в различных группах, развивать исследовательские умения и системное мышления учеников. В проектной деятельности школьники сами ставят себе цель своего проектирования (а не учитель на уроке), ставят практическую задачу, ищут под эту конкретную задачу свои средства, причем решение этой задачи может быть более или менее удачным. Мерилом успешности проекта и является его продукт. Следовательно, при организации проектной деятельности ключевым результатом образования является

• способность ученика к моменту завершения образования действовать самостоятельно, инициативно и ответственно при решении учебных и практических задач;
• умение работать в группе, организовывать межличностное общение;
• способность решать проблемы, связанные с выполнением человеком определённой социальной роли.