Конспект урока по русскому языку в 6 классе на тему: "Роль местоимений в речи".
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

                                            МБОУ Дубровская СОШ

                              Демидовского района Смоленской области

                        Учитель: Михалченкова Надежда Николаевна

                Цели урока:

1. Обобщение и закрепление знаний о местоимении как части речи.
2. Показать, как функционирует эта языковая единица в речи.
3. Развивать способность к творчеству, совершенствовать умение создавать свой собственный текст.

План урока:

1. Оргмомент.
2. Постановка целей и задач урока.
3. Актуализация знаний.
4. Анализ текста.
5. Самостоятельная работа по анализу текста.
6. Анализ творческих работ.
7. Подведение итогов урока.

Тип урока: урок – обобщение.

Оборудование: раздаточный материал, опорные схемы, учебник, картины И.Н.Крамского «Неизвестная», «Незнакомка».

Подготовительный этап: домашнее задание – упр. 542(Разумовская),

повтр. конспект по теме: «Местоимение».

                                Ход урока.

I. Вступительное слово учителя.

        Ребята, сегодня мы поговорим о том, какую роль выполняют местоимения в нашей речи, как они работают в тексте.

        Мир местоимений широк и многообразен. Без местоимений нет языков. В своей речи мы постоянно ими пользуемся, поэтому не случайно, что по частоте употребления местоимения занимают 3-е место(после существительных и глаголов). Всего местоимений – 69. Отсюда ясно, что при малом количественном составе, но высокой частоте употребления местоимения должны постоянно повторяться в нашей речи, как устной, так и письменной. В общем частотном списке на первые 30 слов приходится 14 местоимений. Вот эти местоимения: я, что, он, это, ты, мы, этот, она, они, все, свой, который.

        Возникает законный вопрос: «А зачем нам нужно так часто повторять местоимения? Разве нельзя заменить их другими частями речи?» Нет, без местоимений обойтись нельзя, так как постоянно возникает необходимость указывать на предметы, события, явления, качества, о которых уже упоминалось раньше. Как длинна, как нудна была бы наша речь, если бы в ней не было местоимений. Мы вынуждены были бы повторять одни и те же существительные и прилагательные. Местоимения создают нам речевое удобство, так как экономят время и пространство.

 II. Актуализация знаний.

        - Ребята, а какую ещё роль выполняют местоимения  в нашей речи?

        ( Проверка дом. задания –упр.542. Местоимения как средства связи предложений в тексте).

        - Какие разряды местоимений вы знаете? Приведите примеры.

        - Вместо каких частей речи могут употреблять местоимения?

III. Анализ текста. Ребятам предлагается отрывок из романа А.Грина «Бегущая по волнам».

        Я заметил её лицо, когда оно появилось над бортом среди саквояжей и сбитых на сторону шляп. Она сошла медленно, с задумчивым интересом к происходящему вокруг неё. Благодаря гибкому сложению или иной причине она совершенно избежала толчков. Она ничего не несла. Ни на кого не оглядывалась и никого не искала в толпе глазами. Так спускаются по лестнице роскошного дома к почтительно распахнутой двери. Её два чемодана плыли за ней на головах смуглых носильщиков. Коротким движением тихо протянутой руки, указывающей, как поступить, чемоданы были водружены прямо на мостовой, поодаль от парохода, и она села на них, смотря перед собой, разумно и спокойно, как человек, вполне уверенный, что совершающееся должно совершаться и впредь согласно её желанию, но без какого бы то ни было утомительного с её стороны участия.

Вопросы для анализа текста.

1. Определите тему и основную мысль.( Тема – о незнакомой девушке; основная мысль – выделить её из толпы, показать её исключительность).
2. Каков тип и стиль данного текста? Докажите.(Тип – повествование, стиль – художественный).
3. Подчеркните все местоимения в тексте и определите их разряды.
4. Местоимения какого разряда употреблены чаще других? Какую роль они выполняют в тексте?( Личные: я, оно, она, за ней, на них. Местоимение «она» трижды употреблено в тексте, мы не знаем, как зовут героиню, и это местоимение несёт в себе некую загадочность.

Местоимения «за ней», «на них», «оно» служат для связи предложений в тексте: оно – лицо, за ней – за девушкой, на них – на чемоданы.)

      5.  А к какому разряду будет принадлежать местоимение «её»,четырежды

употреблённое в тексте? Как вы это определили?  (Притяжательное, потому что отвечает на вопрос «чей»; желание (чьё?) - её).

-  От какого местоимения его следует отличать? ( От  личного, которое отвечает на вопрос косвенных падежей.)

- Каким членом предложения является притяжательное местоимение «её» в тексте?(определением). А личные?(дополнением).

- Какую смысловую нагрузку несёт на себе притяжательное местоимение «её» в тексте?( Оно как бы говорит, что всё окружающее принадлежит героине и отгорожено ото всего остального).

      6.  Какие местоимения ещё встретились в тексте? ( Отрицательные:        

ничего, ни на кого, никого). Почему некоторые написаны в одно слово,    а некоторые – в три? ( Повторить правило).

- Какова роль этих местоимений в данном контексте? ( Поскольку отрицательные местоимения обозначают отсутствие предмета или признака, то  здесь они указывают на исключительность героини, на её одиночество в этой толпе).

      7.  Какое местоимение лишний раз подтверждает нам, что девушку никто      

и ничто не интересует, что она занята исключительно собой? (возвратное местоимение – перед собой).

      8.  Какие разряды местоимений мы не назвали? (Определительное – иной,                

относительное – какого). Определительное местоимение указывает на  исключительность причины, по которой девушка избежала толчков, что делает её образ ещё более нереальным. А относительное местоимение служит  средством связи между частями сложного предложения.

      9.  Говоря о роли местоимений в этом тесте, мы можем сказать, что они

послужили одним из способов создания образа. Что это за образ? Что  вы можете сказать о главной героине? ( Она необычна, загадочна, нереальна, одинока в этой толпе, выделяется на фоне других, она манит к себе своей загадочностью).

     10. Как бы вы озаглавили данный текст?

10. Работа с иллюстрациями И.Н.Крамского «Неизвестная» и   «Незнакомка»

 Возможно привлечение стихотворения А.Блока «Незнакомка».

- Ребята, посмотрите на иллюстрации и скажите, как они связаны с основной мыслью нашего текста? Какая из них, по вашему мнению, ближе к теме текста и его основной мысли?                

IV . Промежуточный итог.

Итак, ребята, местоимения выполняют в нашей речи очень важную роль. Они служат, во-первых, средством связи предложений в тесте, а во- вторых, они несут на себе ещё и смысловую нагрузку при создании образа, заменяя существительные и прилагательные.

        V. Самостоятельная работа по анализу текста, создание собственного    текста на тему: «Роль местоимений в речи».( Тексты для анализа в двух вариантах).

                                        I –вариант

Задание:  1. Напишите, какова тема и главная мысль данного текста.                       2. Определите роль притяжательного местоимения  «свой» в раскрытии основной мысли. Напишите сочинение-рассуждение на данную тему.

   Первого выхода в поле я всякий раз жду с волнением, как и всякий  потомственный пахарь, который в поте лица добывает на поле свой хлеб.

   Свой хлеб… Простые, казалось бы, слова, а сколько в них заложено глубокого, мудрого смысла! Свой хлеб – это признак взросления, приобщения к серьёзному, настоящему делу, житейской независимости (»Хватит на шее отцовской сидеть – пора и свой хлеб зарабатывать!» Свой хлеб –это нравственное достоинство человека, уважение к самому себе («Свой хлеб ем – на чужой не зарюсь»). Наконец, свой хлеб – это залог могущества нашей державы, её уверенность в завтрашнем дне. Хлеб – это не газ и не нефть, запасы которых могут иссякнуть. Посеял хлеб – будешь осенью опять с урожаем.

                                                        С. Воронов

                                    II – вариант

Задание: 1. Напишите тему и основную мысль данного текста. 2.Определите роль неопределённых местоимений в раскрытии главной мысли, напишите сочинение – рассуждение на данную тему.

                                Однажды куда-то на яхте

                                Откуда-то

                                Кто-то плыл.

                                Летали какие-то чайки,

                                О чём-то кричали ему.

                                Какой-то дельфин остроносый

                                В зелёные волны нырял.

                                И ветер, почти незаметный,

                                Чуть-чуть паруса надувал.

                                Наверно, какие-то люди

                                Глядели уплывшему вслед.

                                И кто- то, неверное, думал:

                                «Скорей возвращайся назад».

                                И мне бы хотелось на яхте

                                В открытое море уйти,

                                Послушать, о чём кричат чайки,

                                Дельфина увидеть в волнах.

                                А вечером после заката

                                На берег вернуть домой.

                                Но пусть меня кто-нибудь встретит.

                                Но пусть меня кто-нибудь ждёт.

VI. Анализ творческих работ учащихся.

VII. Подведение итогов урока.

        Хотя местоимений в языке очень мало, роль их исключительно велика. «Они, «как запасные игроки» на футбольном поле или «дублёры» в театре, выходят на поле, когда вынужденно «освобождают игру» знаменательные слова»( Реформатский А.А.).

VIII. Домашнее задание. Как вариант, сочинение по одной из картин с использованием местоимений.