Конспект урока по русскому языку. 7 класс. Наречие как часть речи.
методическая разработка по русскому языку (7 класс) по теме

Открытый урок по русскому языку в 7-ом классе.

НАРЕЧИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.

Учитель Погорелова Е.Н.

Тип урока: урок закрепления знаний.

Форма организации учебно-познавательной деятельности: индивидуально-групповая.

Цели урока.

Образовательные:

• закрепление умения узнавать наречия, определять их роль в речи и доказывать своё мнение в соответствии со знанием морфологических особенностей наречий;
• закрепление умения отличать наречие от омонимичных словоформ;
• ознакомление со способами образования наречий;
• активизация знаний о значении различных частей речи.

По развитию речи:

• отработка навыков замены наречий и других сочетаний слов синонимичными наречиями;
• формирование умения редактировать текст и правильно использовать наречия в речи.

Развивающие:

• развитие орфографической и пунктуационной зоркости;
• развитие логического мышления и умения концентрировать внимание.

Домашнее задание к уроку (по группам):

1. «Теоретики». Составить таблицу для ответа на вопрос о наречии как части речи.
2. «Практики». Выписать предложения с наречиями из стихотворений М.Ю.Лермонтова.
3. «Сочинители». Составить текст на определённую тему с использованием наречий и фразеологических оборотов (о том, как проходит перемена в школе; о повадках животного или по заданию упражнения 232 школьного учебника. Текст ко второй теме может быть составлен в разных стилях: научном и художественном).

Ход урока.

1. Сегодня мы продолжаем разговор об особенностях наречия как части речи, который начали на прошлом уроке. Для начала я предлагаю вам, внимательно посмотрев на доску, ответить на вопросы: может ли данная фраза иметь несколько значений? От чего это зависит?

На «крыле» доски заранее написано предложение: Пролетали мимо города, села, хутора. Отвечая на этот проблемный вопрос, ученики приходят к выводу о том, что в зависимости от постановки ударения в словах, меняется не только смысл предложения, но и то, какими частями речи выражены его члены.

Задание: записать предложение в тетрадь, проставив знаки ударения над словами. Произвести синтаксический разбор и указать, какой частью речи выражен каждый член предложения. (По мере выполнения задания у доски отвечают два человека, объясняя оба варианта ответа.)

Вопросы отвечающим: как вы определили, какой частью речи выражены члены предложения в этих фразах? Как называются одинаковые по звучанию слова? Можно ли слова из этих предложений назвать омонимами? Как называется такой способ словообразования, при котором слова образуются без участия словообразующих морфем?

2. А теперь давайте повторим материал прошлого урока.

Класс отвечает на теоретические вопросы о значении различных частей речи (имени прилагательного, глагола, причастия, деепричастия, наречия), о том, какие из них не изменяются.

А в это время к доске идут два ученика из группы «Теоретиков» и составляют по памяти подготовленную ими дома и заранее проверенную учителем таблицу «Наречие как часть речи». Таблица должна иметь графы:

• Значение...
• Вопросы...
• Относятся к...
• Изменяются...
• Синтаксическая роль...

Отвечающие заполняют графы таблицы и устно приводят свои примеры. Одноклассники корректируют их ответ по мере необходимости и подбирают по одному примеру из задания №3 рабочей тетради Г.А.Богдановой, записывая в тетрадь ответы к графе «Относятся к...».

В это же время два ученика работают на задней части доски по карточке с заданием «Угадай слово». Их задача – заменить наречия и сочетания слов синонимичными наречиями. Получившиеся наречия записать в столбик в порядке следования вопросов. Взять пятую букву из получившихся слов № 1, 3, 4, 7 и четвёртую из слов № 2, 5, 6. Объяснить смысл угаданного слова. На карточке даны слова:

1. Надеть навыворот.
2. В предыдущий день, вчера.
3. Осмотрительно, с опаской.
4. Очень быстро, торопливо.
5. Ручным способом, без применения механизмов.
6. Полностью, без остатка.
7. Приблизительно.

3. Какова роль наречий в речи?

- Они «живописуют действия». Пример – текст про перемену или про повадки животного (ответ ученика из группы «Сочинителей»).

- Связывают предложения в тексте, помогая избежать повторов. В этом смогут убедиться те ребята, которые получат карточки с заданием заменить повторяющиеся слова наречиями и местоимениями.

Мы переходим к этапу выполнения индивидуальных практических заданий.

Карточки.

• Редактирование текста. Избавьтесь от повторов, используя наречия и местоимения.

Текст 1. Рано утром я пошёл в сарай. Вдруг кто-то прошмыгнул мимо моих ног и бросился в сарай. Я вошёл в сарай. Из угла, где лежало сено, доносились какие-то звуки. В углу кто-то возился. Вдруг из угла выскочила мышь, а за ней наш кот Васька. В то же мгновение мышь юркнула в щель под сараем.

Текст 2. Мересьев очутился на вырубке. На вырубке Мересьев на миг потерял сознание. Вдруг в кустах треснула ветка. Из кустов донёсся какой-то шорох, Мересьеву почудилось, что в кустах люди.

Примечание: тексты на карточках даются с пропусками букв на местах изученных орфограмм и без знаков препинания.

• Работа со стихотворными отрывками. Эти карточки подготовлены группой «Практиков». Задания выполняют ученики из двух других групп.

Найдите в стихотворных отрывках наречия, задайте к ним вопросы, выполните синтаксический разбор предложений. Выделите орфограммы и пунктограммы.

• Карточка № 69 из Дидактического материала по русскому языку Л.А.Тропкиной.

Распределите словосочетания по колонкам: 1. С наречием. 2. С другими частями речи.

Волосы ёжиком, играть с ёжиком, свалиться на голову, разбить наголову, одет по-летнему, по летнему небу, во вторых классах, во-вторых, хочется отметить.

Докажите своё мнение.

Последнее задание выполняется у доски, потом комментируется. Затем проверяется работа по редактированию текста.

4. Сегодня мы много говорим о морфологических особенностях наречий, задаём вопросы к ним, учимся находить эту часть речи в тексте, наблюдаем за ролью наречий. А как же образуются наречия? Ответ на этот вопрос есть в сказке-указке «Большие проделки маленькой части речи» (текст взят из книги В.Волиной «Весёлая грамматика»). Сказку рассказывают две заранее подготовленных ученицы, задача класса – понять, от каких частей речи и какими способами образуются наречия. По ходу сказки в тетрадях ведётся запись, отражающая способы образования наречий, а также производится их разбор по составу. Вывод: наречия чаще всего образуются от имён прилагательных, имён существительных, имён числительных, глаголов. Проблемный вопрос к домашнему заданию: от каких ещё частей речи можно образовать наречия?

5. А теперь настало время проверить, какое слово удалось расшифровать ребятам, работавшим по карточке «Угадай слово». Отвечающие читают задание и свой ответ (они производили синонимическую замену), получившееся слово – название изучаемой части речи.

Подведение итогов урока.

• Что мы повторили на сегодняшнем уроке?
• Что узнали?
• Что учились делать?

И последнее напутствие: ребята, старайтесь использовать наречия в своей речи почаще, они помогут вам сделать речь выразительной, только не поступайте так, как это делал герой шутливого рассказа «Рецепт». Инсценировка. Врач и ученик.

Врач спрашивает пришедшего к нему на приём мальчика:

- В каком классе ты учишься?

- В седьмом.

- А дружно вы живёте в своём классе?

- Нормально. Жутко дружно, ужасно весело...

- Жутко дружно? Ужасно весело? А учитесь хорошо?

- Нормально! Особенно девчонки стараются. Их учительница в пух и прах хвалит.

- Нормально... В пух и прах хвалит... Да, болезнь серьёзная. У тебя больной язык. Но тут врач не поможет. Вылечиться ты можешь только сам. Вот рецепт: «Читай учебник грамматики русского языка.»

Домашнее задание (по группам).

• Упражнение № 203 из школьного учебника. Это творческое задание, его выполняют «Теоретики» и «Практики».
• Задание № 3 в рабочей тетради Г.А.Богдановой. Этот вид работы для «Сочинителей».

Дополнительное задание по желанию – подобрать примеры, показывающие от каких частей речи, кроме названных на уроке, могут быть образованы наречия.