Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными причины и следствия
план-конспект урока по русскому языку (9 класс) по теме

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными причины и следствия     ( 2 часа)

 Технологии развития критического мышления через чтение и письмо

Сопутствующая тема – музеи

Цели:

1. Формирование навыка узнавания и характеристики СПП с придаточными причины и следствия.
2. Закрепление пунктуационных навыков.
3. Закрепление умения конструировать предложения по заданному условию.
4. Совершенствование умения выполнять тестовую работу.
5. Формирование эстетического вкуса  на примере музейной тематики.

Оборудование:

1. Карточки с текстом и тестовыми заданиями.
2. Толковый словарь С. И. Ожегова.
3. Презентация
4. Компьютер, мультимедийный проектор.

Ход урока:

1. Оргмомент.   (слайд 1)
2. Актуализация имеющихся знаний.

1. Стадия вызова.

А) Прием «Верные и неверные утверждения»   (слайд 2)

-- На слайде записаны различные утверждения. Прочитайте только те, которые считаете верными.

1) СПП состоит из двух частей – главной и придаточной.                                                   Да

2) Изъяснительные придаточные – одна из групп обстоятельственных.                       Нет

3) Придаточное причины – одна из групп обстоятельственных.                                      Да

4) Придаточное следствия – одна из групп обстоятельственных.                                    Да

5) Придаточные причины и следствия присоединяются к главной части                      Нет

при помощи союзов и союзных слов.

6) Придаточные причины и следствия очень близки друг другу по смыслу.                 Да

Б) Совместное определение темы и целей урока.

-- Определите тему нашего урока.

-- Какие цели мы должны перед собой поставить?

     (Научиться узнавать СПП с придаточными причины и следствия, ставить в них знаки препинания, строить схемы, различать их. Понять, чем они близки друг другу.)

3. Изучение нового материала.

1. Стадия осмысления.

А) Прием «Кластер»    (слайд 3)

     (Составляем опорную схему. Все, о чем говорим, фиксируем.)

-- Объясните различие в лексическом значении слов причина и следствие. (Если затрудняетесь, воспользуйтесь Толковым словарем С. И. Ожегова).

-- Придумайте предложения с этими словами, употребив их в качестве терминов.

-- Перечислите подчинительные союзы, передающие отношения причины и следствия.

-- Установите стилистическую окраску названных союзов. (Если затрудняетесь, воспользуйтесь текстом упр. 179.)

-- Составьте модели СПП с придаточными причины и следствия. Сравните их.

-- Из 2-х простых предложений составьте сначала СПП с придаточным причины, а затем СПП с придаточным следствия.

Мы создали в школе краеведческий уголок.

Мы хотим сохранить историю села для будущих поколений.

-- Сравните полученные предложения.

Составленная схема может выглядеть так:   (слайд 4)

2. Стадия рефлексии.   (слайд 5)

А) Работа с учебником.

- Прочитайте теоретические сведения на странице 111-112.

- Какая информация вам была известна?

- Что нового вы узнали?

- Какая информация для вас осталась не понятна?

Б) Вывод:

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия тесно связанны между собой, так как в одной части выражается причина, в другой – следствие ( в сложноподчиненных с придаточными причины в главной части – следствие, в придаточной – причина, в сложноподчиненных с придаточным следствия наоборот: главная часть – причина, придаточная – следствие).

В) Работа с текстом и выполнение  занятий.   (слайд 6)

- Сегодня наш разговор пойдет о музеях. Совсем недавно было принято решение об учреждении Международного дня музеев. В 150 странах мира этот праздник уже отмечался 18 мая. Музей – это наша история, это те места, где хранятся самые ценные вещи, когда-либо изобретенные и созданные природой или человеком.

• Чтение текста.

(1)Музеи...(2)Исторические, краеведческие, художественные, литературные, военные, школьные... (3)Сколько их по всей стране!

(4)3ачем они? (5)Когда возникли? (б)Почему в музеи идут и идут люди?

(7)Ты входишь в музей... (8)Необыкновенное чувство овладевает тобой. (9)Ты невольно сдерживаешь шаг, стараешься ступать тихо, говорить шёпотом, чтобы не потревожить святую тишину залов, где со всех сторон на тебя смотрит история.

(10)Сама история и вызвала к жизни музеи. (11)И они имеют свою историю. (12)Сейчас невозможно восстановить, кто первый стал собирать уникальные предметы. (13)А вот время и место появления первых собраний удалось узнать благодаря тем же музеям, так как их возникновение восходит к XVI—XVIII векам.

(14)Создание первого русского музея связано с эпохой Петра I. (15)Бурное развитие научных знаний в XVIII веке вызвало необходимость сбора материалов по естественной истории. (16)В 1714 году в Петербурге была основана Кунсткамера, где сосредоточились «диковинные» образцы минералов, растительного и животного мира, предметы древности,

(17)К началу XVIII века относится и образование первых военно-патриотических собраний: коллекций старинного оружия, военного снаряжения, моделей, чертежей, трофеев. (18)Эти собрания легли в основу ныне действующих в Санкт-Петербурге Военно-патриотического музея и Центрального военно-морского музея. (19)Создание собраний подобного типа вызвано практическими и политическими потребностями, так как довольно рано общество осознало, что музейные собрания можно использовать в целях идеологического воздействия. (20)Так, сокровища Оружейной палаты в Москве демонстрировались как доказательство могущества и богатства России. (21)Коллекция военных собраний в Петербурге служила прославлению военной мощи государства.

(22)В связи с развитием исторической науки и её разделов — археологии, этнографии, нумизматики — в XIX веке стало совершенствоваться и музейное дело. (23)Музеи стали выполнять функцию лабораторий для исследований, хранилищ исторических источников.

(24)В наше время благодаря радио, телевидению и печати люди получают огромный объём информации, и часто многое ускользает от внимания. (25)Приобретение знаний в музее происходит на основе чувственных впечатлений, наглядно-образного мышления. (27)Высшей формой эмоционального воздействия на посетителей музея следует назвать возникновение чувства сопричастности к тому, что было.

(М.Канн)*

• Тестовые задания:    (слайд 7)

1. Какой вариант содержит ответ на вопрос «Что является наиболее полным источником информации для  современного  человека?»

1. музеи, книги
2. средства массовой информации, музеи
3. окружающая действительность
4. книги, окружающая действительность

2. В каких предложениях содержится ответ на вопрос «Какую функцию стали выполнять музеи?»

1)10,15        2)15,19        3)19,24        4)21,24

3.   Какое значение имеет слово НУМИЗМАТИКА в прочитанном тексте (предложение № 22)?

1. раздел науки, изучающий историю монет, денежных слитков, медалей
2. раздел науки, изучающий материальную и духовную культуру народов

3. раздел науки, изучающий совокупность народных обрядовых действий
4. раздел науки, изучающий памятники старины

4. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является парцелляция?

1. Музеи... Исторические, краеведческие, художественные, литературные, военные, школьные...
2. Зачем они? Когда возникли?
3. Ты входишь в музей... Необыкновенное чувство овладевает тобой.
4. Сама история и вызвала к жизни музеи. И они имеют свою историю.

5. Замените слово МОЩЬ из предложения 21 стилистически нейтральным синонимом (словом или словосочетанием). Напишите этот синоним.
6. Из предложений 1-10 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание букв О — Е (Ё) после шипящих в корне зависит от проверочного слова.
7. Из предложений 1—9 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
8. Из предложений 16—21 выпишите слово(-а), правописание суффикса в котором(-ых) определяется правилом В отымённых прилагательных, образованных от основы на -н при помощи суффикса -Н-, пишется две буквы НН.
9. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие знаки препинания при однородных членах.

К началу XVIIIвека относится и образование первых военно-патриотических собраний:(1) коллекций старинного оружия,(2) военного снаряжения, (3) моделей, (4) чертежей, (5) трофеев.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), которая(-ые) указывает(-ют) на запятую(-ые), обозначающую(-ие) сочинительную связь между частями сложного предложения.

В наше время благодаря радио,(1) телевидению и печати люди получают огромный объём информации,(2) и часто многое ускользает от внимания.

Высшей формой эмоционального воздействия на посетителей музея следует назвать  возникновение чувства сопричастности к тому,(3) что было.

11. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения.

Ты невольно сдерживаешь шаг,(1) стараешься ступать тихо,(2) говорить шёпотом, (3) чтобы не потревожить святую тишину залов, (4) где со всех сторон на тебя смотрит история.

• Дополнительные задания к тексту.  (слайд 8)

-- Прочитайте 6 предложение. Ответьте на поставленный в нем вопрос сложноподчиненным предложением с придаточным причины. Перестройте его в СПП с придаточным следствия. Что изменилось с грамматической точки зрения? С точки зрения содержания?

-- Найдите в тексте все СПП с придаточными причины, выпишите их, подчеркните грамматические основы, постойте схемы.

(13)А вот время и место появления первых собраний удалось узнать благодаря тем же музеям, так как их возникновение восходит к XVI—XVIII векам.

[        ], ( так как   ).

(19)Создание собраний подобного типа вызвано практическими и политическими потребностями, так как довольно рано общество осознало, что музейные собрания можно использовать в целях идеологического воздействия.

[        ], ( так как   ), (что    ).

Г) Запись под диктовку.

Существуют и необычные музеи. Например, в Туле – музей самоваров, в Суздале – музей огурца, в Переславле Залесском – музей утюга, в Мышкине – музей мыши, в Тамбове – музей волка, в Новосибирске – музей Солнца, в Москве – музей «Русские валенки», в Санкт-Петербурге – музей воды. Во всем мире открыты сотни, тысячи самых необыкновенных музеев, так что все и не перечесть.

-- Объясните знаки препинания.

-- Произведите подробный разбор последнего предложения.

4. Итог урока.

-- В чем же сходство СПП с придаточным причины и придаточным следствия? Чем они различаются?

5. Домашнее задание.    (слайд 9)

                § 20.

Найдите в Интернете материал об одном из необычных музеев. Напишите эссе на тему «Зачем нужен музей …?»

Понятие «эссе» повторите в  § 32 из раздела «Речь».