Технология деятельностного подхода на уроках русского языка".
статья по русскому языку (6 класс) на тему

                      "Технология деятельностного подхода на уроках русского языка".

      Основным принципом реализации технологии деятельностного метода является принцип деятельности, который заключается в том, что ученик получает знания не в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной деятельности. Позиция ученика - "сам нахожу новый способ действий", а позиция учителя - "организую самостоятельное "открытие" детьми нового знания". Учитель становится руководителем и помощником.

      Такой метод я использую постоянно на уроках русского языка и литературы. Так, например, на уроке русского языка в 6 классе при изучении темы "Разносклоняемые существительные" я не пишу тему урока на доске. Дети сами должны её сформулировать. Для этого даю задание: просклонять три существительных: море, память, время - и проанализировать окончания этих существительных. Задаю вопросы:" В чем особенность склонения существительного время? Как бы вы назвали существительные, которые имеют окончания разных склонений?" Записываем тему урока.

      После этого прошу ребят попробовать самостоятельно сформулировать цель урока в соответствии с изучаемой темой.

      Обращаю внимание ребят на то, что разносклоняемое существительное время оканчивается на мя. Какие ещё слова на мя вы знаете? Подсказываю, что существительных среднего рода всего 10 и одно мужского рода - путь. Игровой элемент на уроке "Кто больше  слов вспомнит?" Дети с удовольствием включаются в игру. Записываем эти существительные.

      Далее идет работа с теоретическим материалом в учебнике.

      Вызывает интерес у ребят проблемный вопрос:" Как вы думаете, какие трудности возникают при написании разносклоняемых существительных? Чем они вызваны?" Начинаем работу над орфограммой "Буква Е в суффиксе  разносклоняемых существительных".

      В сильном классе в конце занятия предлагаю учащимся назвать результаты деятельности на уроке, сравнить их с задачами, сформулированными в начале урока.

      Личная практика показывает, что эта технология дает хорошие результаты. Работа на уроках дает удовлетворение и учителю, и ученикам, так как сотрудничество создает благоприятную атмосферу на уроке. Сам процесс учения становится творческим. Именно через деятельность и в процессе деятельности человек становится самим собой, происходит его саморазвитие.