конспект урока русского языка в 8 классе
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему

Изучаемая тема: Двусоставные и односоставные предложения.

ЦЕЛИ УРОКА:

1. Углубить знания о грамматической основе предложения и ее строении.

2. Систематизировать знания о двусоставном и односоставном предложениях.

3. Развивать умение находить односоставные предложения и отличать их от двусоставных.

ОБОРУДОВАНИЕ:

              1.   Эпиграф на доске:                                     Не может добрый быть трусливым.

                                                                                       Кто трусит -  тот не так уж добр,

                                                                                       Не стыдно ль за себя трястись вам.

                                                                                       И забывать, что смелость - долг.

2.     Интерактивная доска.

3.     Карточки.

                                                      ХОД УРОКА:

                                             Эпиграф:

                                                                                  Не может добрый быть трусливым.

                                                                                  Кто трусит -  тот не так уж добр,

                                                                                  Не стыдно ль за себя трястись вам.

                                                                                  И забывать, что смелость - долг.

1.Вступление к уроку. Слово учителя. (Слайд «Три богатыря.»)

  Налево пойдешь - коня потеряешь,

  Направо пойдешь - друга потеряешь,

  Прямо пойдешь - сам мертвым будешь.

- Что же выбрать? Каким путем пойти? А как вы считаете? (обсуждение выбора). Да, перед нами всегда стоит выбор: потерять друга, коня, а самому остаться в живых или бороться за свою жизнь, счастье, не рискуя близкими? Вот и сегодня на уроке мы не только повторим изученную тему, но и каждый попробует для себя решить: а что лучше для него, какой путь он выберет.

2.   На доске записаны предложения:

1) Р…няет лес багря…ый свой убор.

2) Дни поздней осени бр…нят обыкновенно.

3) Люблю тебя Петра творенье.

4) Простите верные дубравы.

5) Мне (не) спится.

6) Ведут ко мне коня.

7) Волшебный край! Очей отрада.

Учащиеся записывают предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Один ученик выходит к доске и вставляет пропущенные знаки препинания, всё мотивируя.

Класс проверяет правильность выполнения задания.

3.   Учитель просит учеников подчеркнуть во всех предложениях грамматическую основу. Предварительно задаются вопросы:

1. Что такое грамматическая основа предложения?
2. Что называется подлежащим? Сказуемым?

Грамматические основы найдены и графически выделены. «Что вы заметили интересного? С какой проблемой вы столкнулись? » - спрашивает учитель.

Предполагаемые ответы: в первом предложении полная грамматическая основа. Это двусоставное предложение (записи в тетради).

Во втором, третьем, четвёртом, пятом, шестом предложениях отсутствует подлежащее. В седьмом предложении нет сказуемого.

Учащиеся должны догадаться (а учитель помочь им в этом), что во втором предложении подлежащее мыслится как кто-то, многие люди, некоторые, все.

Как называются такие предложения?  (обобщенно-личные)

В третьем предложении предполагается Я, в четвёртом – вы, т.е. лицо можно определить .

Как называются такие предложения?  (определенно-личные.)

В пятом нет подлежащего и не может быть . Это безличные предложения.

 В шестом предложении подлежащее мыслится как они, слушатели. Определить лицо нельзя.

Такие предложения называются неопределённо-личными.

В седьмом предложении нет сказуемого. Есть только подлежащее край.

Такие предложения называются назывными.

                                          ПОКАЗ СЛАЙДОВ ПРЕЗЕНТАЦИИ. (виды предложений)

4. Работа с упражнениями учебника по закреплению изученного материала.

А) Комментированное списывание (по цепочке).

 упр. 164. Списать, подчеркнуть грамматические основы, в скобках указать, двусоставными или односоставными предложениями они являются.

5. Орфоэпическая разминка. Дыхательная гимнастика.( Поднимаемся и спускаемся на лифте. )

6. Игра «Лишний свидетель».

            Задание: удалите лишнего свидетеля, т.е. лишнее предложение.

1)                     Мороз и солнце; день чудесный!

2)                     Ах, лейся, лейся, ключ отрадный!

3)                     Сказку эту поведаю теперь я свету.

4)                     Фонтан любви! Фонтан живой!

Учитель обращает внимание на прелесть звучания строчек из пушкинских стихов.

7.   Вопрос классу:

Почему Пушкин так любил использовать в своём творчестве односоставные предложения?

           8.  Тренировочное упражнение – упр.165.

        А)1-й вариант выписывает двусоставные предложения.

        Б) 2-й вариант выписывает односоставные предложения.

Всем подчеркнуть грамматические основы в предложениях.

                                  ПРОВЕРКА НА СЛАЙДЕ. (у.165.)

       В) Синтаксический разбор 4 предложения.

Как хороши, сильны и красивы дикие голуби, живущие в наших лесах и полях на приволье!

        Г) разборы на местах: РАДОСТНО(морфемный разбор)

                                              ГОЛУБЬ (морфологический разбор)

                                              КАРТОЧКА ЛЕНТЯЯ (выполнение задания с помощью подсказки)

9. Работа по развитию речи «РЕДАКТОР».

Замените подчеркнутые наречия синонимичными фразеологизмами.

Шел медленно пес Барбос

И вот что говорил невнятно:

«Мы жили с котом дружно,

Но внезапно он закон нарушил».

Теперь уйду я далеко,

Никогда не передам привета.

Вы дружбу дорого цените,

Необдуманно лишних слов не говорите.

(душа в душу, на край света, черепашьим шагом, с бухты-барахты, во веки вечные, себе под нос, как снег на голову, на вес золота.)

10. Заключительное слово учителя.

Мы убедились, что русский язык отличается богатством синтаксических конструкций. Языковые средства способны выражать самые тонкие смысловые оттенки.

СЛАЙД ПРЕЗЕНТАЦИИ (текст ниже)

Вставить  пропущенные буквы.

Источник добра найдеш_ повсюду. Солнце не ждет, пока ты не попросиш_, чтобы оно послало на землю свой луч_. Оно оказывает помощ_ нам светом и теплом и не ждет благодарности. Так же поступай и ты, делай все доброе, что зависит от тебя, и не ожидай, что тебя об этом кто-нибудь попросит.

Сбереч_ тепло в себе сможеш_, если будешь не колюч_, как кактус, а могуч_ , как огромный дуб, если откроеш_ свое сердце настеж_ и поделиш_ся добром с другими. Мудрый человек любит всех ближних своих, не выясняя, кто из них хорош_.

Совершай добро, пока существуеш_.

- этот текст возвращает нас к разговору в начале урока о том, какую дорогу выбрать.

10. Домашнее задание: Написание сочинения-миниатюры по началу, предложенному учителем С ПОМОЩЬЮ ОДНОСОСТАВНЫХ  И ДВУСОСТАВНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ :

«Вечер. Беру томик стихов Пушкина…»

11. Итоги урока.

- Урок подходит к концу. Что же нового вы узнали на уроке? Какие предложения мы называем односоставными , а какие- двусоставными?

Каждый из вас будет оценен мною по итогам вашей письменной работы, а вам предлагаю каждому оценить себя на уроке одной оценкой, а второй оценкой- пользу и значимость для вас знаний, полученных на уроке.
Ну, а какой путь вы выберете для себя в жизни, решите сами.