Применение Smart-технологий на уроке русского языка "Путешествие по Стране имен существительных"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт дополнительного образования

Кафедра профессионального развития педагогических работников

Курсы повышения квалификации

«Применение Smart-технологий в деятельности современного учителя»

Применение Smart-технологий

на уроке русского языка

«Путешествие по Стране имён существительных»

Просянкиной  Т.В., слушателя гр. ВСЕ-80/2,

учителя русского языка и литературы

ГБОУ СОШ № 2001 г. Москвы

        Москва 2012

Психолого-педагогическое обоснование методической разработки урока русского языка «Путешествие по стране имен существительных» на основе применения SMART технологий для успешного введения ФГОС ООО.

    Игровые технологии в воспитании и обучении, пожалуй, самые древние. Возможно, именно поэтому дидактическая игра остается очень действенным методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и творческих способностей детей.

    Целью обращения к игре на уроке является приобретение конкретных практических навыков, закрепление их на уровне моторики, перевод знаний в опыт. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде с четко выраженной учебно-познавательной направленностью.

   Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

Спектр целевых ориентаций

• Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность; применение определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности (предметные и познавательные умения).
• Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности (личностные и коммуникативныеумения).
• Развивающие: развитие памяти, внимания, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности (познавательные и регулятивные умения).

      Психологические механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении, саморегуляции, самореализации. В подростковом возрасте наблюдается обострение потребности в создании своего собственного мира, в стремлении к взрослости, бурное развитие воображения, фантазии, появление стихийных групповых игр. Поэтому особое внимание следует уделять особенностям использования игровых технологий на уроках данного возрастного промежутка. Данную проблему позволяет решать применение на уроках smart-технологий.

   На уроке используются следующие интерактивные средства: множественный выбор, водоворот для сортировки текста, сортировка по категориям – текст. 

 Целевая аудитория: учащиеся 5 класса.

Конспект урока русского языка

«Путешествие по Стране имен существительных»

(урок-повторение пройденного материала, 5 класс)

Цели:

• Повторить и закрепить правописание собственных имен существительных; суффиксов -ек-, -ик-;
• НЕ с существительными;
• Имен существительных на –мя;
• Безударных окончаний  и проверямых и непроверяемых гласных и согласных в именах существительных;
• Прививать любовь к русскому языку.

Весь класс делится на 3 команды. На доске фиксируются  (0-1 балл) ответы участников команд. Результаты суммируются, побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Ход урока:

1. Оргмомент.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня нам предстоит совершить путешествие по Стране имен существительных. Чтобы наше путешествие прошло успешно, мы будем делать остановки на станциях и выполнять задания. Итак, поехали!

2. Развитие орфографических умений, связанных с изученными орфограммами по теме «Имя существительное».

Первая станция

 «Имена собственные и нарицательные»

- Распределите по колонкам имена собственные и нарицательные, называя, с какой буквы (большой или маленькой) пишется данное слово.

        (З,з)евс, (С,с)обака, (Р,р)усалка, (В,в)ишня, (П,п)ушкин, (О,о)зеро, (М,м)ария,  (У,у)лица, (Л,л)ондон, (У,у)читель, (Б,б)ельгия, (Г,г)ород, (Д,д)он, (П,п)амятник, (С,с)имонов, (П,п)исатель.

Вторая станция

 «НЕ с существительными»

  - Распределите слова, объясняя условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с существительными.

(Не) решительность, отнюдь (не) избранник, (не) годование, далеко (не) друг, (не) забудки; (не) озеро, а река; (не) приязнь; (не) знание, а опыт; (не) ряха, ничуть (не) новость, (не) удача, вовсе (не) слесарь, (не) торопливость; (не) ложь, а правда; (не) настье, (не) ветер.

Третья станция

 «Существительные на – мя»

Задание для 1-й команды:

- просклоняйте существительное темя, выделите окончания.

Задание для 2-й команды:

- просклоняйте существительное бремя, выделите окончания.

Задание для 3-й команды:

- просклоняйте существительное вымя, выделите окончания.

Четвертая станция

«Произношение имен существительных»

1. В каком слове ударение падает на первый слог?

            Жалюзи, шоферы, намерение, торты.

2. В каком слове ударение падает на второй слог?

           Щавель, свекла, документ, каталог.

3. В каком слове ударение падает на третий слог?

          Ходатайство, обеспечение, феномен, уникум.

 Пятая  станция

«Правописание суффиксов –ЕК-, -ИК-»

  - Распределите слова, объясняя условия выбора правописания суффиксов     -ек-, -ик-.

   Горош..к, ключ..к, ножич..к, зайч..к, цветоч..к, словар..к, лесоч..к, карандаш..к, замоч..к, фонар..к, порож..к, час..к, носоч..к, ёж..к., оладуш..к, стол..к.

 Шестая  станция

«Проверяемые и непроверямые гласные и согласные в корне слова»

Выполните задания:

• Выберите слово с проверяемой гласной в корне слова:                                    к..кос, ..рбуз, к..лонна, м..литва.
• Выберите слово с непроверяемой гласной в корне слова:                            ув..дание, сл..стена, ..ллея, кл..енка. 
• Выберите слово с проверяемым непроизносимым согласным в корне слова: чу..ство, праз..ник, извес..ный, лес..ница.
• Выберите слово с непроверяемым непроизносимым согласным в корне слова:  мес..ность, учас..ник, со..нце, ма..ч.  
• Выберите слово, в котором нет непроизносимого согласного: неизвес..ность, вес..ник, окрес..ность, опас..ность.
• Выберите слово, в котором  после шипящего пишется буква Ю:                        ч..деса, параш..т, щ..пальце, щ..чка.                                                        

 Седьмая  станция

«Правописание безударных окончаний имен существительных»

  - Распределите слова по колонкам, объясняя условия выбора написания Е-И в безударных окончаниях имен существительных.

   На сидень.., для дочер.., при варк.., на площад.., в коридор.., на лошад.., по ветк.., из армии.., в дорог.., в Сибир.., по алле.., в здании.., в пустын.., об имен.., о геро.., для мышк.. .

3. Подведение итогов. Объявление команды-победителя. Выставление отметок.

4. Рефлексия.

- Вот и подошло к концу наше путешествие по удивительной Стране имен существительных. Надеюсь, вы вспомнили многое об этой части речи, и следующая  встреча с именем существительным не будет таить для вас никаких трудностей.

- Ребята, перечислите орфограммы, которые вы повторили в течение нашего путешествия.

- Нарисуйте на карточках смайлик, веселый – если урок вам понравился, и грустный – если не понравился.

5. Домашнее задание.

Список литературы и источников.

1. Пташкина В.Н. Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы: игры со словами, разработки уроков. – Волгоград; Издательство «Учитель», 2009.
2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
3. Шипачева Л.А. Нестандартные задания на уроках русского языка. Русская словесность, 2000. - № 5. – С. 16-19.
4. http: // festival/1 september.ru