Рабочая программа по литературе для 7 класса базовый уровень (Г.И.Беленький)
календарно-тематическое планирование по русскому языку (7 класс) по теме

Опубликовано 01.11.2013 - 17:36 - Бондарь Ольга Евгеньевна

Предлагаю разработки рабочей программы по литературе для 7 класса (базовый уровень) и по русскому языку (В.В.Бабайцева) . Рабочие программы включают в себя пояснительную записку, планирование учебной деятельности, используемые учебно-методические материалы

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по литературе для 7 класса	165 КБ
поурочное планирование	180.5 КБ
Рабочая программа по русскому языку 7 класс	42.68 КБ
поурочное планирование по русскому языку 7 класс	220 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение – Средняя общеобразовательная школа №13 г. Нерюнгри РС (Я)

«Рассмотрено»

Руководитель МО гуманитарного цикла

____________ (Ф.И.О )

Протокол № ___ от

«____»_________2013 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР СОШ №13 г. Нерюнгри

_____________ Сакал О.Б.

«____»____________2013 г.

«Утверждаю»

Директор СОШ №13 г. Нерюнгри РС(Я)

________ Е.И. Прушенова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 7Г КЛАССА (базовый уровень)

НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Программа по литературе под редакцией Г.И.Беленького. Литература. Начальный курс. 7кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразоват.учреждений. В двух частях-М.: Мнемозина, 20013.- 288с. Допущено Министерством образования и науки РФ)

Разработчик программы

учитель русского языка и литературы

Бондарь Ольга Евгеньевна

педстаж 18 лет,

вторая квалификационная категория

2013 г

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе Программы по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования (2004г.) Программа применительна к учебной программе по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Г.И.Беленького. (Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. Автор: Г.И.Беленький; – М: Просвещение, 2005. ).

Компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Цель изучения литературы:

овладение умениями самостоятельного чтения и анализа художественных произведений; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний; развитие устной и письменной речи обучающихся.

Задачи обучения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

В процессе изучения литературы совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения, универсальные способы деятельности и ключевые компетенции:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуру устной и письменной речи);
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, и извлекать информацию, умение работать с текстом);
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять её);
поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение, сопоставление, классификация;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезисов, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Осваивая художественные произведения, указанные в программе, обучающиеся 7-го класса (базовый уровень) должны знать и уметь применять на практике:

основные историко-культурные сведения, теоретико-литературные понятия, необходимые для адекватного понимания текста художественного произведения;
образную природу словесного искусства;
биографические сведения о писателях; содержание изученных литературных произведений; понятия, характеризующие жанровые особенности произведения.
понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев: портрет, речь, авторская характеристика; роль пейзажа и интерьера; изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи).

В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны уметь:

формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;

объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) и изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в изображении героев; определять род или жанр произведения;
характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; составлять план, формулировать тему, идею, понимание авторского отношения к изображаемому;
писать пересказы подробные, выборочные, с изменением лица рассказчика;
писать сочинение на доступную литературную тему, в том числе характеристики;

ориентироваться в историко-литературном пространстве изучаемых произведений (соотносить эпоху, автора, литературное направление);
выразительно читать (в том числе и наизусть) фрагменты текста; владеть различными видами пересказа (выборочный, сжатый, подробный); владеть навыками анализа художественного текста;
владеть компетенциями: учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, культуроведческой, рефлексивной;
решать жизненно-практические задачи: применять полученные знания и умения в собственной речевой практике.

Содержание учебной программы в 7 классе

Введение (2)

I «Минувшее проходит предо мною…»

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…» (4)

А.К.Толстой «Василий Шибанов» (1)

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» (7+1)

Внеклассное чтение повести Н.В.Гоголя (1)

А.С. Пушкин «Полтава» (4+1)

Внеклассное чтение А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка» (1)

Н.С. Лесков «Человек на часах» (2)

Внеклассное чтение, Н.С.Лесков, рассказы (1)

II. «Художник – голос своей эпохи»

И.С. Тургенев «Бирюк», «Стихотворения в прозе» (3+1)

Внеклассное чтение И.С.Тургенев, стихотворения в прозе (1)

Н.А. Некрасов «Железная дорога», «Орина, мать солдатская» (3)

М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов накормил», «Дикий помещик» (3)

А.П. Чехов «Хамелеон», «На мельнице» (2+1)

III. Запечатленные мгновения

Лирика русских поэтов XIX века (2)

IV. Человек и движение времени

Л.Н. Толстой «Детство», «Отрочество» (3+1)

Ф.М. Достоевский «Мальчики» (3+1)

М. Горький «Детство» (4+1)

V. Содружество искусств

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «Исаак Левитан» (2)

Лирика русских поэтов XIX века (1)

VI. Перекличка эпох.

Ж.Б.Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (2)

И.А. Крылов «Урок дочкам» (2)

VII. Фантастика. Тема будущего

Антуан де Сент Экзюпери «Маленький принц» (2)

Р.Брэдбери «Каникулы», «Земляничное окошко» (2)

А.Беляев «Человек-амфибия» (2)

Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю), в том числе 10 часов развития речи.

В авторскую программу внесены некоторые изменения, которые не превышают 15% допустимого.

№	№ урока	Тема урока
41	41	Анализ понравившегося стихотворения
66-67	66-67	А.Беляев «Человек-амфибия»

Формы и средства контроля

Формы обучения:

• Коллективные,

• Групповые,

• Дифференцированно- групповые,

• Индивидуальные.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся», который полностью соответствует стандарту.

Средства контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, заучивание наизусть, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, творческие работы;

- итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализа эпизода, тест (с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания).

Виды контроля

Виды контроля	1 семестр	2 семестр	3 семестр	4 семестр	5 семестр	6 семестр	Год	итого
Творческих работ (сочинений)	1	1	2	2	3	1	10	10
Уроков развития речи	-	1	-	-	-	1	2	2
Уроков внеклассного чтения		1	3	-	-	2	6	6

Уроки развития речи (сочинения)

Уроки развития речи (10ч)
1.	Творческая работа. Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича…»	Домашнее задание
2.	Творческая работа. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».	1 ч
3.	Творческая работа. Сочинение по поэме А.С. Пушкина «Полтава»	1ч
4.	Творческая работа. Сочинение по рассказам И.С. Тургенева.	Домашнее задание
5.	Творческая работа. Сочинение по творчеству А.П. Чехова	1ч
6.	Творческая работа по произведению Л.Н. Толстого «Детство», «Отрочество».	1ч.
7.	Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Мальчики» (главы).	1ч
8.	Сочинение –рассуждение по повести М. Горького «Детство».	1ч
9.	Сочинение по произведению А.С.Экзюпери «Маленький принц».	Дом.задание
10.	Сочинение по рассказу А. Беляева «Человек- амфибия».	Дом.задание

Календарно- тематическое планирование

№	Тема урока	кол-во часов
I семестр (8 часов, из них 1ч р.речи) Введение (2ч.)
1	Введение. Пространство и время в литературе.	1
2	Роды и виды (жанры) литературы	1
Литература XIX века
3	Перенесемся в XVI век. Строки истории. М.Ю.Лермонтов. О поэте. История создания «Песни про царя Ивана Васильевича…»	1
4	Главные герои поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича…»	1
5	Тема. Идея автора. Особенности композиции поэмы.	1
6	Р.р. Поэма и устное народное творчество. Подготовка к сочинению по поэме.	1
7	А.К.Толстой. О поэте. Баллада «Василий Шибанов». Связь с историей. Главные герои баллады.	1
8	Н.В.Гоголь. О писателе. Повесть «Тарас Бульба». История создания.	1
II семестр (9 часов, из них 2 ч р.речи)
9	Величие и красота степи. Нравы и обычаи казаков Запорожской Сечи. Товарищество и братство в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».	1
10	Художественные особенности повести «Тарас Бульба».	1
11	Образы Остапа и Андрия в повести «Тарас Бульба»	1
12	Тема Родины в повести «Тарас Бульба». Битва под Дубно.	1
13	Образ Тараса в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»	1
14	Р.р. Характеристика литературного героя. Подготовка к сочинению.	1
15	Р.р. Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».	1
16	Вн.чт. Повесть Н.В.Гоголя «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».	1
17	А.С.Пушкин. О поэте. Поэма «Полтава». Связь с историей.	1
III семестр (13 часов, из них 2 часа р.речи)
18	Композиция поэмы А.С.Пушкина «Полтава». Жанровое своеобразие поэмы и ее герои.	1
19	Герои и язык поэмы А.С.Пушкина «Полтава». Проблематика поэмы.	1
20	Полтавский бой. Петр I и его недруги в поэме. Подготовка к сочинению.	1
21	Р.р. Сочинение по поэме А.С.Пушкина «Полтава»	1
22	Вн.чт. повести А.С.Пушкина «Барышня- крестьянка»	1
23	Н.С.Лесков. О писателе. История создания рассказа «Человек на часах»	1
24	Н.С.Лесков «Человек на часах». Проблематика рассказа.	1
25	Вн.чт. рассказов Н.С.Лескова «Пугало», «Зверь», «Тупейный художник», «Левша», «Грабеж» (на выбор).	1
26	Писатели о своем времени. И.С.Никитин. Стихотворение «Русь». И.С.Тургенев. О писателе. История создания «Записок охотника». Рассказ «Бирюк»	1
27	И.С.Тургенев. Рассказ «Бирюк». Идея автора. Проблематика. Идея автора.	1
28	Р.р. И.С.Тургенев. Рассказ «Бирюк». Главный герой рассказа. Подготовка к сочинению.	1
29	И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. «Щи», «Два богача», «Как хороши..»	1
30	Вн.чтение стихотворений в прозе И.С.Тургенева или рассказы якутских писателей	1
IVсеместр (12 часов, из них 2 часа р.речи)
31	Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Композиция. Проблематика.	1
32	Н.А.Некрасов «Железная дорога». Сюжет, герои стихотворения.	1
33	Н.А.Некрасов. «Долюшка женская» в лирике поэта. «Орина,мать солдатская»	1
34-35	М.Е.Салтыков- Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов накормил»	2
36	М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Обличение социальных пороков общес.	1
37	А.П.Чехов о писателе-сатирике. Рассказ «На мельнице». Проблематика рассказа.	1
38	А.П.Чехов «Хамелеон». Идея автора. Проблематика рассказа. Сатир.пафос произв.	1
39	Р.р. Сочинение по творчеству А.П.Чехова	1
40	Лирическая поэзия XIX века Ф.И.Тютчев. Лирика «Весенняя гроза», «Как неожиданно…» А.А.Фет. О поэте. Лирика «Мотылек мальчику», «Сосны» Я.П.Полонский. О поэте. Лирика «Дорога», «Зимний путь»	1
41	Р.р. Письменный анализ понравившегося стихотворения	1
42	Л.Н.Толстой. О писателе. История создания трилогии «Детство» (избранные главы)	1
V семестр (12 часов, из них 3 ч. р.речи)
43	Л.Н.Толстой. «Детство» (избранные главы)	1
44	Л.Н.Толстой «Отрочество»	1
45	Р.р. Сочинение по трилогии Л.Н.Толстого «Детство», «Отрочество».	1
46-48	Ф.М.Достоевский. О писателе. Главы из романа «Братья Карамазовы».	3
49	Р.р. Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Мальчики».	1
50	М.Горький. О писателе. Повесть «Детство».	1
51-53	М.Горький. Повесть «Детство». Подготовка к сочинению	3
54	Р.р.Сочинение по повести М.Горького «Детство»	1
VI семестр (16 часов)
Литература XXвека
55	К.Г.Паустовский. О писателе рассказ «Корзина с еловыми шишками»	1
56	К.Г.Паустовский рассказ «Исаак Левитан»	1
57	А.А.Блок. Лирика поэта. «Я никогда не понимал». К.Д.Бальмонт. О поэте. Лирика поэта «Грусть». К.М.Фофанов. Лирика. «Уснули травы и волны..»	1
Зарубежная литература (4ч)
58-59	Ж. Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве».	2
60-61	И.А.Крылов. О драматурге и писателе. Комедия «Урок дочкам».	2
В мире фантастики и приключений (6ч.)
62-63	Антуан де Сент- Экзюпери. Сказка «Маленький принц».	2
64	Рэй Бредбери «Каникулы».	1
65	Рэй Бредбери «Земляничное окошко».	1
66-67	А.Беляев «Человек-амфибия».	3
68	Итоговый урок по литературе. Список литературы на 8 класс.	1
69-70	Резервные уроки.

Используемые учебно-методические материалы, оснащение учебного процесса

Учебно-методический комплекс:

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебной хрестоматии:

1.Литература. 7 класс. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ Автор-сост. Г.И.Беленький, М.А.Снежневская, О.М.Хренова; – М.: Мнемозина, 2013 г. А также дополнительных пособий для учителя:

2. Поурочные разработки по литературе / авт.-сост. Золотарёва И.В., Егорова Н.В.: 7 класс._ М.: ВАКО, 2006.397с.

3. Методические советы к учебнику- хрестоматии для 7 кл.: Литература. Начальный курс: Пособие для учителя.- М.: Мнемозина, 2008.- 161с.

4. Литература 5-8 классы. Тесты / Сост. Н. Н. Коршунова-М.: «Дрофа», 2009 г.

5. Олимпиадные задания по литературе. 7 класс / Сост. О. А. Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2006. – 158 c.

Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:

1. Аникина С.М., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2002.

2. Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2007.

3. Гейченко С. Пушкиногорье. - М.: Молодая гвардия, 1981

4. Зимин В.И. Пословицы и поговорки русского народа. Большой объяснительный словарь.- М.: Цитадель, 2008

5.Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ сост. В.Я.Коровина.- М.: «Просвещение», 2009г.

6. Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

7. Мультимедиа-энциклопедия.

8. Тимофеев Л.И. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 1971.

9. Тумина Л.Е. Сочини сказку. Творческие задания для учеников.5-7 классы. - М.: Дрофа, 2005.

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. « Читаем. Думаем, спорим...»: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006. 2.«Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 ч. для общеобразовательных учреждений (автор - составитель В.Я.Коровина. - М.: Просвещение, 2009г.

2. Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ сост. В.Я.Коровина.- М.: «Просвещение», 2009г.

3. Литература: справочные материалы для школьника. - М., 1994.

4. Ушакова О.Д.Мировая художественная культура: понятия и определения. Словарик школьника. - С.-Петербург: Литера, 2006.

5. Ушакова О.Д. Пословицы, поговорки и крылатые выражения. Словарик школьника. - С.-Петербург: Литера, 2008.

6. Ушакова О.Д. Пословицы и стихи о семье и детях. Справочник школьника. - С.-Петербург: Литера, 2008. 8. Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). - М., 1998.

Учебно-методический комплекс дополняет литература, используемая для реализации данной программы: для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предлагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

энциклопедии Кирилла и Мефодия;
проекты по литературе, созданные учащимися данных и предыдущих классов;
электронная библиотека: энциклопедическое собрание сочинений (Лермонтов М.Ю., Пушкин А.С. и т.д.);
медиаэнциклопедия: классическая литература (3000 произведений мировой литературы).

Критерии оценки

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Предварительный просмотр:

№	№ урока	Тема урока	план проведения урока	факт проведения урока	Содержание	характеристика видов деятельности обучающихся	повторение	контроль
I семестр
Введение (2ч)
1	1	Введение. Пространство и время в литературе			Знакомство с организацией работы на уроках литературы, структурой учебника; вопросы художественного пространства и времени	Анализируют структуру нового учебника. Повторяют понятия, литературные термины	Время, художественное пространство	Конспект статьи
2	2	Роды и виды (жанры) литературы			Обобщение знаний уч-ся о жанрах и родах художественных произведений	Повторяют жанры и роды художественной литературы	Эпос, лирика, драма
« Минувшее проходит предо мною…» (22ч)
3	3	Перенесемся в XVI век. Строки истории. М.Ю.Лермонтов. О поэте. История создания «Песни про царя Ивана Васильевича…»			Краткая характеристика времени Ивана Грозного; биографические сведения о поэте, история создания поэмы	Знакомятся с историей создания поэмы; читают статью учебника «Строки истории», изучают поэму	Факты биографии М.Ю. Лермонтова, творчество поэта
4	4	Главные герои поэмы М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича…» Проблематика.			Постановка проблемного вопроса поэмы, характеристика героев	Выясняют проблематику «Песни…», дают характеристики образов главных героев	Герои былин, сказок, песен	Цитатный план, терминологический диктант
5	5	Тема поэмы М.Ю.Лермонтова, идея автора. Особенности композиции.			Навыки выразительного чтения, навыки анализа отрывка из поэтического текста	Выразительно читают поэму, анализируют отрывок из поэмы, самостоятельно делают выводы, строят рассуждения на нравственно-этические темы	Композиция, тема, основная мысль, идея	Наизусть отрывок из поэмы
6	6	Р.р. Поэма и устное народное творчество. Подготовка к сочинению по поэме «Песня…»			Повторение и систематизация знаний по поэме М.Ю.Лермонтова, подготовка к сочинению; средства художественной выразительности в поэме, навыки рецензирования, анализа текста	Готовятся к сочинению по поэме, находят сходство и различие между поэмой и произведениями устного народного творчества, находят средства художественной выразительности; развивают навыки монологической речи	Эпитет, метафора, сравнение, былина, песня	Сочинение
7	7	А.К.Толстой. О поэте. Баллада «Василий Шибанов». Связь с историей. Главные герои баллады «Василий Шибанов». Смысл названия.			Биографические сведения о поэте, изучение баллады, ее особенности, навыки рецензирования, анализа текста, монологической речи	Находят связь баллады с историей; раскрывают тематику и нравственную проблематику баллады, цельность характера главного героя, образ Ивана Грозного	Баллада, архаизмы, факты биографии А.К.Толстого	Цитатный план
8	8	Н.В.Гоголь. О писателе. История создания повести «Тарас Бульба. Эпоха и герои. «Это было трудное бранное время…»			Факты биографии и творчества писателя; история образования Запорожской Сечи, историческая основа повести	Знакомятся с историей создания повести, выразительно читают с комментариями, находят различие между исторической истиной и художественными задачами писателя	«Вечера на хуторе близ Диканьки»
II семестр
9	9	Величие и красота степи. Нравы и обычаи Запорожской Сечи. Товарищество и братство в повести Н.В.Гоголя. «Так вот она Сечь!...»			Сочетание величия и красоты природы в повести. Изучение нравов и обычаев казаков в Запорожской Сечи. Товарищество и братство.	Выявляют основную идею повести, ее патриотический пафос, уясняют межпредметные связи с историей, живописью, делают выводы самостоятельно	Запорожская Сечь	Отрывок наизусть «Степь»
10	10	Художественные особенности повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».			Художественное своеобразие повести, умение видеть особенности изображения человека и природы в повести	Учатся анализировать отрывок из текста, выразительно читают, отвечают на вопросы, самостоятельно работают с текстом, выделяют главное	повесть
11	11	Образы Остапа и Андрия в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».			Понятие о литературном герое; навыки сопоставительного анализа текста	Учатся сравнивать героев повести, делают их характеристику, сопоставляют эпизоды, определять главный конфликт в повести; рассказывают наизусть	Литературный герой	Цитатный план,
12	12	Тема Родины в повести «Тарас Бульба». Битва под Дубно.			Детали в изображении внешности поляков, казаков, чувство патриотизма во время сражения под Дубно, анализ эпизодов	Учатся делать сопоставительный анализ двух враждебных лагерей, владеть различными видами пересказа, участвуют в диалоге по прочитанному тексту		Тестовое задание
13	13	Образ Тараса в повести Н.В.Гоголя.			Нравственная проблематика повести; характеристика главного героя, детали в изображении внешности, характера, убеждений	Учатся осмысливать героизм казаков и в частности главного героя, самостоятельно делают выводы, отвечают на вопросы, строят рассуждения на нравственно-этические темы	Картина «Смерть Тараса» Е.Кибрика	Подготовка к сочинению
14	14	Р.р. Характеристика литературного героя. Подготовка к сочинению.			Работа со статьей учебника; умение составить план сочинения, письмо сочинения на черновике	Составляют план сочинения, формулируют идею, уясняют проблематику повести, пишут сочинение на черновике, редактируют написанное, подбирают цитаты	Характеристика литературного героя	Терминологический диктант
15	15	Р.р. Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»			Систематизация сведений о повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»	Пишут сочинение- портретную характеристику героя		Сочинение
16	16	Внеклассное чтение повести Н.В.Гоголя «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»			Знакомство с повестью Н.В.Гоголя, проблематика, идея автора, главные герои	Знакомятся с повестью, уясняют проблематику , выразительно читают и анализируют эпизоды	Повесть. Проблематика, герои, идея
17	17	А.С.Пушкин. О поэте. Поэма «Полтава». Связь с историей.			Факты биографии и творчества А.С.Пушкина, связь поэмы с историей	Выявляют основную идею автора, ее патриотический пафос, уясняют межпредметные связи с историей, живописью, делают выводы самостоятельно, выра зительно читают	История полтавской битвы, творчество поэта, поэма
III семестр
18	18	Композиция поэмы «Полтава». Жанровое своеобразие поэмы и ее герои.			Жанровое своеобразие поэмы, особенности построения; высокая художественность и стилевое единство	Выявляют жанровое своеобразие поэмы, ее особенности, анализируют текст; выразительно читают поэму с комментариями	Композиция, жанровое своеобразие	Цитатный план
19	19	Герои и язык поэмы А.С.Пушкина «Полтава». Проблематика поэмы.			Проблематика поэмы «Полтава», герои, язык поэмы	Уясняют проблематику поэмы, изучают язык поэмы, выразительно читают диалоги, анализируют эпизоды, читают наизусть	Баллада, народная песня, сказания	Наизусть отрывок
20	20	Полтавский бой. Петр I и его недруги в поэме. Подготовка к сочинению по поэме «Полтава»			Полтавский бой. Особенности поведения героев Петра I и Карла XII. Подготовка к сочинению.	Выразительно читают строфы, посвященные Полтавскому бою, анализируют эпизоды, находят в тексте средства художественной выразительности	Метафора, олицетворение, эпитет, сравнение	Терминологический диктант
21	21	Р.р. Сочинение по поэме А.С.Пушкина «Полтава»			Систематизация и обобщение изученного по теме. Творческая работа на предлож енную тему	Учатся писать сочинение по поэтическому произведению, правильно подбирать цитаты, редактировать написанное	Простой план, сложный план	Сочинение
22	22	Внеклассное чтение повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка» или чтение романа «Арап Петра Великого»			Знакомство с повестью, художественное своеобразие, главные герои, язык повести, особенности сюжета.	Уясняют проблематику повести, дают характеристику главных героев, выявляют особенности изображения человека и природы в повести, выразительно читают и анализируют	Творчество писателя, сюжет, композиция, язык повести
23	23	Н.С.Лесков. О писателе. История создания рассказа «Человек на часах».			Биографические сведения о писателе. Темы, герои, язык его произведений. Связь рассказа с историей.	Изучают статью о писателе, об истории создания рассказа, уясняют межпредметные связи с историей, выразительно читают рассказ, отвечают на вопросы, анализируют	Тема, идея, язык,
24	24	«Человек на часах». Проблематика рассказа.			Беседа о проблематике рассказа. Композиция. Сопоставительный анализ характеристики героев.	Выявляют проблематику рассказа, идею автора, находят в тексте детали изображения внешности героев, делают сопоставительный анализ характеристики героев, самостоятельно делают выводы, строят рассуждения на нравственно-этические темы	Рассказ, композиция, характеристика героев	Тестовое задание
25	25	Внеклассное чтение рассказов Н.С.Лескова «Пугало», «Зверь», «Тупейный художник», «Левша», «Грабеж» (на выбор)			Знакомство с творчеством писателя. Чтение рассказа.	Обобщают представления о характерах персонажей Н.С.Лескова, об изображении писателем николаевской России, выразительно читают текст, строят рассуждения на нравственно-этические темы		Письменный ответ на вопрос
«Художник- голос своей эпохи» (14 ч.)
26	26	Писатели о своем времени. И.С.Никитин. Стихотворение «Русь». И.С.Тургенев. О писателе. История создания «Записок охотника». Рассказ «Бирюк».			Знакомство с биографией и творчеством И.С.Тургенева. Рассказ «Бирюк» как высокохудожественное произведение, сочетающее глубину содержания с совершенством формы.	Знакомятся с биографией писателя, историей создания «Записок охотника», выразительно читают рассказ «Бирюк» с комментариями	Рассказ, стихотворения, проза
27	27	И.С.Тургенев. Рассказ «Бирюк». Проблематика. Идея автора.			Особенности рассказа «Бирюк». Представление о художественной детали.	Делают характеристику персонажа; уясняют понятие художественной детали, выявляют роль психологической детали, авторскую позицию	Художественная деталь	тестовое задание
28	28	Р.р. И.С.Тургенев. Рассказ «Бирюк». Главный герой рассказа. Подготовка к сочинению.			Отражение существенных черт русского национального характера	Выявляют противоречивость натуры Бирюка, драматизм его судьбы, уясняют содержание понятия «пейзаж»; самостоятельно делают выводы, строят рассуждения на нравственно-этические темы;	Пейзаж	Сочинение
29	29	И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Щи», «Два богача», «Как хороши, как свежи были розы», «Воробей», «Русский язык».			Знакомство с новым жанром. Стихотворения в прозе. Многообразие проблем. Особенности стихотворений в прозе.	Выразительно читают стихотворения в прозе, определяют проблему, идею автора, выявляют особенности нового жанра; читают наизусть	Стихотворения, проза	Наизусть стихотворение в прозе на выбор
30	30	Внеклассное чтение стихотворений в прозе И.С.Тургенева или рассказы якутских писателей о жизни и быте народов Севера.			Систематизация сведений о творчестве И.С.Тургенева. Чтение стихотворений в прозе.	Выразительно читают стихотворения в прозе, определяют проблему, идею автора, отвечают на вопросы	Стихотворения, проза
IV семестр
31	31	Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Композиция. Проблематика стихотворения.			Биографические сведения о поэте. Особенности композиции и проблематики стихотворения.	Изучают статью о писателе, об истории создания стихотворения «Железная дорога», выразительно читают стихотворение, выявляют особенности композиции и проблематики	Творчество Н.А.Некрасова	Отрывок наизусть
32	32	Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Сюжет, герои стихотворения.			Отражение существенных черт русского национального характера в стихотворении. Сюжет, герои стихотворения.	Выразительно читают стихотворение, анализируют эпизоды, находят средства художественной выразительности, читают наизусть	Метафора, олицетворение, эпитет, сравнение	Цитатный план
33	33	Н.А.Некрасов. «Долюшка женская» в лирике поэта. «Орина, мать солдатская», «Мороз, красный нос»			Знакомство с лирикой Н.А.Некрасова. Особенности жанра, композиции поэмы, темы «женской долюшки» в лирике поэта	Выразительно читают произведения Н.А.Некрасова, анализ эпизодов, проводят наблюдения над поэтической речью поэта, выявляют проблематику, идею автора		Наизусть отрывок
34	34	М.Е.Салтыков- Щедрин. О писателе. История создания сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов накормил».			Факты биографии и творчества писателя. Особенности жанра сказки в творчестве писателя	Знакомятся с творчеством писателя, выразительно читают с комментариями, выявляют особенности жанра, сатирического повествования, уясняют новые понятия «аллегория» и «фантастика»	Юмор, сатира, сарказм, виды сказок
35	35	М.Е.Салтыков- Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов накормил». Проблематика сказки; Юмор и сатира. Идея автора.			Иносказательный смысл произведения, его идея, проблематика	Выявляют связь сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина с народной сказкой и сказками А.С.Пушкина, выразительно читают , анализируют эпизоды, отвечают на вопросы	Иносказание, ирония, гипербола, гротеск	Тестовое задание
36	36	М.Е.Салтыков- Щедрин. «Дикий помещик». Обличение социальных пороков общества, сатира на барскую Русь.			Социальная направленность сатиры Салтыкова –Щедрина, парадоксы в народной жизни, отражённые в сказках	Читают выразительно с комментариями, составляют рассуждения о сильных и слабых сторонах народного характера, совершенствуют навыки анализа текста	Сатира, юмор, гипербола, иносказание	Терминологический диктант
37	37	А.П. Чехов. О писателе- сатирике. Рассказ «На мельнице». Проблематика рассказа.			Изучение биографии и творчества А.П.Чехова. Проблематика рассказа. Отражение существенных черт русского национального характера в рассказе. Сильные и слабые стороны народного характера.	Выразительно читают рассказ с комментариями, анализируют эпизоды, находят художественные детали, выявляют парадоксы в народной жизни, рассуждают о сильных и слабых сторонах народного характера	Рассказ
38	38	А.П.Чехов Рассказ «Хамелеон». Идея автора. Проблематика рассказа. Сатирический пафос произведения.			Чтение рассказа «Хамелеон». Особенности авторской позиции в рассказе. Сюжет и образная система рассказа.	Выразительно читают с комментариями, анализируют эпизоды, выявляют проблематику рассказа, особенности сюжета и сатирический пафос, находят художественные детали, дают оценку героям.	Художественные детали, пафос
39	39	Р.р. Сочинение по творчеству А.П.Чехова			Диагностика коммуникативных навыков учащихся, творческая работа на предложенную тему	Составляют план к сочинению, формулируют идею, подбирают цитатный материал, редактируют написанное		Сочинение
	Странички поэзии. Запечатленные мгновения (2 ч )
40	40	Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Как неожиданно и ярко…», А.А.Фет «Сосны», «Мотылек мальчику», «Осенняя роза». Я.П.Полонский. О поэте. Стихи «Дорога», «Зимний путь»			Обзорное знакомство с творчеством поэтов XIX века. Высокое мастерство художественной формы в ее тесном единстве с лирическим содержанием стихотворений.	Выразительно читают стихотворения, уясняют понятие «пейзаж», находят художественно-выразительные средства	Ранее изученные стихи поэтов, метафора, эпитет, сравнение	Наизусть стихотворение на выбор, анализ понравившегося стихотворения
41	41	Р.р. Анализ понравившегося стихотворения			Анализ стихотворения	Рассказывают стихотворение на выбор, анализируют понравившееся стихотворение	метафора, эпитет, сравнение	Сочинение-анализ стихотворения
«Человек и движение времени» (14ч)
42	42	Л.Н.Толстой. О писателе. История создания трилогии «Детство» (Избранные главы). « «…Всё это я видел, слышал и чувствовал». Глава I «Карл Иванович»			Факты биографии и творчества писателя. История создания трилогии «Детство».	Изучают факты биографии и творчества писателя, историю создания трилогии «Детство», выразительно читают, анализируют эпизоды, владеют различными видами пересказа	Трилогия, творчество писателя
V семестр
43	43	«…Единственные тёмные пятна на страницах моих детских воспоминаний». Глава 7 «Охота», Глава 13 «Наталья Савишна», глава 15 «Детство», «Ивины».			Изучение трилогии «Детство». Чтение глав повести. Обсуждение.	Выразительно читают, анализируют эпизоды. Умеют самостоятельно делать выводы о роли внутреннего монолога в раскрытии характера, владеть монологической и диалогической речью		Составить план
44	44	Л.Н. Толстой «Отрочество», глава II «Гроза», глава 3 «Новый взгляд»,глава 4 «В Москве», глава 5 «Старший брат», глава 19 «Отрочество».			Изучение трилогии «Детство». Чтение глав повести. Точность и емкость толстовских описаний. Обсуждение	Прослеживают за «моральным развитием» главного героя; совершенствуют навыки характеристики героев, уясняют значение и роль художественных приёмов; самостоятельно делают выводы, строят рассуждения на нравственно-этические темы	Художественные приемы	Подготовка к сочинению.
45	45	Р.р. Сочинение по трилогии Л.Н.Толстого «Детство», «Отрочество»			Диагностика коммуникативных навыков учащихся, творческая работа на заданную тему	Составляют план к сочинению, формулируют идею, подбирают цитатный материал, редактируют сочинение	План, цитаты	Сочинение
46	46	Ф.М.Достоевский. О писателе. Главы из романа «Братья Карамазовы» «Мальчики». «Я лишь реалист в высшем смысле, т.е. изображаю все глубины души человеческой».			Факты биографии и творчества писателя. Художественный мир Достоевского, где человек показан в напряженные, критические моменты жизни; борьба добра и зла в душе человека, сострадание к другому человеку, милосердие как проявление человеческого в человеке	Изучают факты биографии и творчества писателя, историю создания романа «Братья Карамазовы», выразительно читают с комментариями, анализируют эпизоды, владеют различными видами пересказа, самостоятельно делают выводы, строят рассуждения на нравственно-этические темы	Проблемы нравственности
47	47	«Слезы… сочувствия, сострадания, любви» Надрыв в избе. И на свежем воздухе.			Изучение глав «Мальчики» из романа «Братья Карамазовы». Психологизм писателя. Проблема нравственного выбора в повести.	Уясняют ситуацию нравственного выбора, обогащаются опытом нравственных переживаний; обсуждают переживания и поступки героев в романе, обстановку в доме, художественные детали; рассуждают о нравственных проблемах	Проблема нравственного выбора	Тестовое задание
48	48	«Дорогой для нас мальчик!..» (Илюша Снегирев) «Он был славный мальчик, добрый и храбрый мальчик, чувствовал честь и горькую обиду отцовскую, за которую восстал».			Завершение изучения глав из романа «Братья Карамазовы». Систематизация сведений о повести «Мальчики». Подготовка к сочинению.	Готовятся к устному сочинению- характеристике Илюши; совершенствуют навыки анализа текста; совершенствуют навыки характеристики героев, уясняют значение и роль художественных приёмов; самостоятельно делают выводы, строят рассуждения на нравственно-этические темы	Портрет героя, художественные приемы	Устное сочинение- характеристика Илюши
49	49	Р.р. Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Мальчики».			Диагностика коммуникативных навыков учащихся, творческая работа на предложенную тему	Составляют план к сочинению, формулируют идею, подбирают цитатный материал, редактируют сочинение на черновике	План простой и сложный	Сочинение
50	50	М.Горький. О писателе. Повесть «Детство» (избранные главы из трилогии). «Ее бескорыстная любовь к миру обогатила меня, насытив крепкой силой для трудной жизни». М. Горький (главы 1-3)			Знакомство с фактами биографии и творчества М.Горького. Повесть «Детство». Главные герои.	Изучают статью о творчестве писателя, читают главы из повести, совершенствуют навыки анализа эпизода; навыки характеристики героев, самостоятельно делают выводы, строят рассуждения на нравственно-этические темы, о роли внутреннего монолога	Творчество М.Горького	Рассказ «Портрет деда Каширина»
51	51	М.Горький «Детство» « Густая, пестрая, невыразимо странная жизнь». Он заразил меня своей горячей яростью» (главы 4 -6)			Взаимоотношения героев, их переживания и поведение	Выявляют психологические переживания, мысли и чувства автора, данные как непосредственно от лица рассказчика Алеши Пешкова, так и в сокровенных размышлениях самого писателя, вспоминающего о детстве; анализируют эпизоды; уясняют значение и роль художественных приёмов	Художественные приемы, портретная характеристика	Терминологический диктант
52	52	М.Горький « Моя дружба с первым человеком из бесконечного ряда чужих людей в родной своей стране- лучших людей ее…» (главы 7-8)			Повесть М.Горького «Детство». Стилистический и композиционный анализ художественного текста.	Читают по ролям. Самостоятельно делают выводы, строят рассуждения на нравственно-этические темы; развивают монологическую и диалогическую речь	Художественные приемы, портретная характеристика	Рассказ «Портрет Хорошего Дела»
53	53	М.Горький «Детство» «Во мне сложилось и окрепло чувство уверенности в своих силах» (главы 12-13)			Обобщение впечатлений от произведений, посвящённых детству. Проблематика, идея автора в повести.	Составляют план повести, выразительно читают, анализируют эпизоды. Самостоятельно делают выводы о роли внутреннего монолога в раскрытии характера, строят рассуждения на нравственно-этические темы	Трилогия
54	54	Р.р. Сочинение по повести М.Горького «Детство»			Диагностика коммуникативных навыков учащихся, творческая работа по теме «Почему Алеша Пешков сохранил доброе сердце в суровых условиях жизни»?	Составляют план к сочинению, формулируют идею, подбирают цитатный материал, редактируют сочинение на черновике	План простой и сложный, цитаты	Сочинение устное «Мой любимый писатель»
VI семестр
«Содружество искусств» (3ч)
55	55	Три «языка» искусства. Стихотворение С.П.Шевырева «Звуки» (К N.N.) К.Г.Паустовский. О писателе. Рассказ «Корзина с еловыми шишками».			Факты биографии и творчества писателя. Рассказ «Корзина с еловыми шишками». Тема, идея автора, проблематика, герои.	Читают статью о писателе, выясняют, в чем состоит своеобразие музыки и живописи в сравнении с художественной литературой, уясняют, как запечатлевается пространство и время в этих видах искусства	Творчество писателя
56	56	К.Г.Паустовский. Очерк «Исаак Левитан».			Знакомство с очерком К.Г.Паустовского «Исаак Левитан». Проблематика. Связь видов искусства. Художественные приемы в рассказе.	Выразительно читают текст, выявляют гибкость и всеохватность слова писателя, способного глубоко постичь образную сущность других видов искусства; совершенствуют навыки анализа текста; совершенствуют навыки характеристики героев, выявляют значение и роль художественных приемов	Очерк, картины Левитана, живопись, пейзаж	Письменный ответ на вопрос
57	57	Языком поэзии. А.А.Блок «Я никогда не понимал», К.Д.Бальмонт «Грусть», К.М.Фофанов «Художник».			Знакомство с лирикой русских поэтов А.Блока, К.Д. Бальмонта, К.М. Фофанова. Красота и совершенство выражения поэтической мысли в лирике поэтов.	Выразительно читают стихотворение, анализируют, уясняют на примере творчества поэтов, как поэтическое слово взаимодействует с музыкой и живописью	Лирика, выразительные средства	Наизусть стихотворение на выбор
Перекличка эпох. Зарубежная литература (4ч)
58	58	Зарубежная литература. Ж.Б.Мольер. О писателе. «Мещанин во дворянстве». Главные герои, идея автора.			Факты биографии и творчества французского писателя-драматурга, актера и создателя театра Ж.Б.Мольера	Читают выразительно главы из комедии по ролям с комментариями, выявляют идею автора, проблематику, особенности сатирического повествования	Театр, пьеса, комедия, юмор, сатира	Терминологический диктант
59	59	Ж.Б.Мольер. О писателе. «Мещанин во дворянстве». Жанровые особенности комедии.			Жанровое своеобразие комедии. Комментированное чтение избранных глав.	Читают выразительно главы из комедии по ролям с комментариями, выявляют особенности жанра, особенности сатирического повествования	Жанр, юмор, сатира	тест
60	60	И.А.Крылов. О драматурге и писателе. Комедия «Урок дочкам» «Люблю, где случай есть, пороки пощипать!»			Знакомство с фактами биографии и творчества И.А.Крылова- драматурга и баснописца. Комедия «Урок дочкам». Жанровое своеобразие комедии. Чтение по ролям.	Читают выразительно главы из комедии по ролям с комментариями, выявляют идею автора, проблематику, особенности сатирического повествования	Басни, комедия, юмор, сатира
61	61	И.А.Крылов. Комедия «Урок дочкам». «…С нашим вкусом, с нашим дарованием- зарыть нас живых в деревне!»			Комедия И.А.Крылова «Урок дочкам». Жанровое своеобразие комедии. Чтение по ролям.	Читают выразительно главы из комедии по ролям с комментариями, дают речевую характеристику героев, развивают диалогическую и монологическую речь		Самостоятельная работа
В мире фантастики и приключений (7ч)
62	62	В. Рождественский «Над книгой». Антуан де Сент Экзюпери «Маленький принц» «Откуда я? Я из моего детства. Я пришел из детства, как из страны».			Знакомство с фактами биографии французского писателя А.Сент-Экзюпери. Мотивы путешествий, приключений, фантастики в сказке «Маленький принц».	Читают главы из сказки «Маленький принц» выразительно с комментариями, анализируют эпизоды, дают характеристику героям произведения, находят в тексте художественные приемы	Научная фантастика, приключения	.
63	63	Антуан де Сент Экзюпери «Маленький принц» « …Надо же найти себе занятие да и поучиться чему-нибудь.»			Сказка как лирико-философское фантастическое произведение о любви, о смысле существования человека на земле, об истинных и мнимых ценностях.	Читают сказку, определяют сюжет, проблематику произведения, самостоятельно делают выводы, строят рассуждения на нравственно-этические темы; развивают монологическую и диалогическую речь	Сказка, фантастика	Тестовое задание
64	64	Рей Брэдбери «Каникулы» «А нам не будет одиноко?»			Знакомство с творчеством американского писателя Рея Брэдбери. Рассказ «Каникулы». Особенности авторской позиции в рассказе.	Читают выразительно рассказ, выявляют сюжет и образную систему рассказа; дают оценку действиям и поступкам героев	фантастика
65	65	Рей Брэдбери «Земляничное окошко» «…Чего нам больше всего недостает?»			Р.Брэдбери. Рассказ «Земляничное окошко». Сюжет, герои, проблематика, идея автора.	Выразительно читают рассказ с комментариями, анализируют текст, выявляют идею автора, домысливают, сочиняют продолжение эпизодов разбираемого рассказа		Самостоятельная работа
66, 67	66, 67	А.Беляев. «Человек- амфибия»			Знакомство с писателем – фантастом А.Беляевым и его творчеством. «Человек- амфибия». Сюжет. Главные герои.	Читают выразительно главы из романа; самостоятельно делают выводы, строят рассуждения на нравственно-этические темы; выявляют сюжет, главных героев, проблематику; смотрят отрывки из художественного фильма и анализируют	фантастика	Тестовое задание
68	68	Итоговый урок по литературе. Список литературы на 8 класс			Систематизация сведений по литературе за 7 класс, подведение итогов	Знакомятся со списком литературы на лето и за 8 класс, подводят итоги учебного года, систематизируют знания по литературе
69, 70	69, 70	Резервные уроки

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение – Средняя общеобразовательная школа №13 г. Нерюнгри РС (Я)

«Рассмотрено»

Руководитель МО гуманитарного цикла

____________ (Ф.И.О )

Протокол № ___ от

«____»_________2013 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР СОШ №13 г. Нерюнгри

_____________ Сакал О.Б.

«____»____________2013 г.

«Утверждаю»

Директор СОШ №13 г. Нерюнгри РС(Я)

________ Е.И. Прушенова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУДЛЯ 7Г КЛАССА (базовый уровень)

НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Система обучения по программе В.В.Бабайцевой. Русский язык: Учебник для 7 класса. Москва: Издательство «Дрофа», 2013 -252 с. Допущено Министерством образования и науки РФ)

Разработчик программы

учитель русского языка и литературы

Бондарь Ольга Евгеньевна

педстаж 18 лет,

вторая квалификационная категория

2013 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по русскому языку для общеобразовательных учреждений под редакцией В.В.Бабайцевой и обеспечена учебным комплексом (С.Н.Пименова. Русский язык. Практика.7кл.:-Москва: Дрофа, 2013.-252с; Е.И.Никитина. Русский язык. Русская речь. 7 кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений- Москва: Дрофа, 2013.-157с.: ил., 8л.цв.вкл.; В.В.Бабайцева. Русский язык. Теория.5-9кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений- Москва: Дрофа, 2013-336с.)

Цель курса- освоение учащимися коммуникативной функции языка.

Ведущая задача- развитие речи во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной)- во всех ее функциях: общения, сообщения, воздействия и т.д.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку, учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Основная цель преподавания русского языка в 7 классе общеобразовательных учреждений РФ:

Подробное изучение раздела «Морфология», отработка общих принципов характеристики частей речи (общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки).

Эта цель обусловливает следующие задачи:

Обеспечить усвоение определенного круга знаний в области морфологии и других разделов русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
Развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
Формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании. Овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Данная программа составлена на 140 часов (4 часа в неделю).

Содержание программы 7 класса (базовый уровень)

Введение

Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость (1)

Повторение изученного в 5-6 классах (6)

Причастие (30)

Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам; согласование с существительным, наличие полной и краткой форм, их роль в предложении.

Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего). Действительные и страдательные причастия.

Причастный оборот.

Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова. Словообразование действительных причастий.

Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Правописание гласных перед суффиксами –вш- и –ш-.

Словообразование страдательных причастий.

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание е-е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание н в кратких формах страдательных причастий.

Правописание гласных в причастиях перед нн и н.

Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных.

Правописание не с причастиями.

Деепричастие (10)

Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки глагола и наречия у деепричастия.

Правописание не с деепричастиями.

Деепричастный оборот.

Выделение запятыми деепричастного оборота.

Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида.

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие.

Служебные части речи.

Общее понятие о служебных частях речи.

Предлог.(10)

Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи.

Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов.

Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные.

Простые и составные предлоги.

Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.)

Раздельное написание производных предлогов.

Слитное написание производных предлогов.

Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.

Союз (10)

Понятие о союзе.

Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста.

Простые и составные союзы.

Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.

Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы. Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочиненных предложениях.

Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.

Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении.

Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчиненных предложениях. Разряды подчинительных союзов по значению: временные, пространственные, причинные, условные, сравнительные, следственные, изъяснительные.

Правописание составных подчинительных союзов.

Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).

Частица. (10)

Понятие о частицах. Разряды частиц по значению и употреблению.

Правописание не и ни с различными частями речи (обобщение).

Правописание –то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки.

Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные. (1)

Междометие (4)

Понятие о междометии. Основные функции междометий.

Разряды междометий. Звукоподражательные слова.

Знаки препинания при междометиях.

Повторение (9).

Что должны знать/ уметь учащиеся в результате обучения в 7 классе

Причастие: аргументировано доказывать принадлежность слова к причастиям по совокупности признаков; различать однокоренные слова разных частей речи по характеру общего значения – признака, который они обозначают; согласовывать причастия с определяемыми словами, расположенными дистантно; соблюдать видовременную соотнесенность употребляемых в предложении причастий с формой глагола-сказуемого; соблюдать нормы порядка слов в предложении с причастными оборотами и в причастном обороте; совершенствовать написанное с помощью употребления причастного оборота (в целях ликвидации однотипных предложений, неоправданных повторов знаменательных слов и союзного слова который, а также возможной двусмысленности при употреблении придаточных определительных с союзным словом который); правильно и уместно употреблять причастия и причастные обороты в собственной речи;

Деепричастие: аргументировано доказывать принадлежность слова к деепричастиям; соотносить деепричастие с подлежащим в предложении; использовать деепричастия и деепричастные обороты как синонимы к глаголам-сказуемым и придаточным предложениям;
Предлог: опознавать по совокупности признаков производные предлоги, отличать их от самостоятельных частей речи; употреблять предлоги с нужным падежом в зависимости от главного слова словосочетания; правильно строить словосочетания с предлогами благодаря, согласно, вопреки; употреблять предлоги в предложениях с однородными членами; пользоваться предлогами-синонимами с учетом их стилистической окраски в разных сферах и ситуациях речи;
Союз: отличать союзы от других частей речи; выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями; пользоваться повтором союза в целях усиления выразительности речи;
Частица: отличать частицы от других частей речи; определять, к какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков; использовать частицы для связи частей текста;
Междометие: отличать междометия от других частей речи; понимать их особую роль в русском языке;
Развитие связной речи: анализировать текст с разнотипными частями и различными средствами связи между ними; излагать повествовательный текст, осложненный диалогом. Излагать и самостоятельно составлять повествовательный текст с элементами описания явлений природы; выборочно излагать текст; отбирать материал по одному источнику; писать сочинение с элементами художественного описания явлений природы и трудовых процессов (по картине или на основе воображения). Писать сочинение типа описания на основе материала, собранного в результате длительных наблюдений (в художественном стиле); создавать текст аналогичного содержания в деловом стиле (заметка в газету); строить устные и письменные высказывания типа рассуждения на лингвистические темы (27).

В рабочую программу внесены некоторые изменения, которые не превышают 15% допустимого.

№

№ урока

Тема урока

14,

Признаки глагола у причастия

101,

102

101,

102

Значения частиц

112,

113

112,

113

Р.р. Характеристика литературного героя

Виды контроля в 7 классе

Виды контроля	1 семестр	2 семестр	3 семестр	4 семестр	5 семестр	6 семестр	Год	итого
Административный контроль ЗУНов	Входная контрольная работа		Промежуточный контроль знаний			Итоговый контроль знаний	3	3
Количество плановых контрольных работ	1	1	2	1	1	2	8	8
Творческих работ (изложений)	1	-	-	1	2	4	8	8
Творческих работ (сочинений)	1	1	4	1	-	3	10	10

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов
I семестр (18 часов, из них 3 часа р.речи)
1	Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.	1
2	Повторение изученного в 5-6 классах. Лексика и фразеология.	1
3	Повторение изученного в 5-6 классах. Фонетика и графика.	1
4	Повторение изученного в 5-6 классах. Словообразование и орфография.	1
5	Повторение изученного в 5-6 классах. Морфология и орфография.	1
6	Повторение изученного в 5-6 классах. Синтаксис и пунктуация.	1
7-8	К.р. Диктант на повторение и его анализ.	2
9-10	Р.р. Изложение и его анализ.	2
11-12	Понятие о причастии.	2
13	Признаки прилагательного у причастия.	1
14-15	Признаки глагола у причастия	2
16-17	Причастный оборот	2
18	Р.р. Типы речи. Описание общего вида местности.	1
II семестр (18 часов, из них 1 час р.речи)
19-20	Причастный оборот.	2
21-22	Правописание не с причастиями.	2
23	Действительные и страдательные причастия.	1
24-25	Образование и правописание действительных причастий настоящего времени.	2
26-28	Образование и правописание страдательных причастий настоящего времени.	3
29	Образование и правописание действительных причастий прошедшего времени.	1
30	Образование и правописание страдательных причастий прошедшего времени.	1
31	Р.р. Описание общего вида местности.	1
32-33	Правописание гласных перед -н- и –нн-.	2
34	Повторение изученного по теме «Причастие».	1
35-36	К.р. Диктант и его анализ.	2
III семестр (28 часов, из них 6 часов р.речи)
37	Р.р. Описание местности	1
38-39	Краткие причастия.	1
40	Р.р. Анализ домашних сочинений.	1
41-42	Правописание нн и н в причастиях.	2
43	Р.р. Описание местности	1
44-45	Повторение по теме «Причастие».	2
46-48	Проверочные работы по теме «Причастие» и их анализ.	3
49	Повторение орфографии.	1
50-51	Р.р. Описание действий (трудовых процессов)	2
52-55	Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия у деепричастия.	4
56	Р.р. Описание действий (спорт).	1
57-59	Деепричастный оборот.	3
60	Образование деепричастий.	1
61-62	Повторение деепричастий.	2
63-64	К.р. Контрольная работа. Анализ контрольной работы.	2
IV семестр (24 часа, из них 3 часа р.речи)
65	Р.р. Описание действий (спорт)	1
66	Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие.	1
67-68	Повторение изученного	2
69	Понятие о служебных частях речи.	1
70-71	Р.р. Рассказ на основе услышанного.	2
72-73	Понятие о предлоге.	2
74-77	Правописание предлогов.	4
78-79	Повторение изученного по теме «Предлог».	2
80-81	К.р. Контрольный диктант и его анализ по теме «Предлог».	2
82	Понятие о союзе.	1
83-84	Сочинительные союзы.	2
85-87	Подчинительные союзы.	3
88	Правописание союзов тоже, также, зато и других.	1
V семестр (22 часа, из них 4 часа р.речи)
89	Правописание союзов тоже, также, зато и других.	1
90-91	Повторение по теме «Союз».	2
92-93	К.р. Диктант и его анализ.	2
94-95	Р.р. Морфологические средства связи частей и предложений в тексте.	2
96-97	Р.р.Сочетание разных типов речи в одном тексте.	2
98-100	Понятие о частицах.	3
101-102	Значения частиц.	2
103-107	Правописание не и ни.	5
108	Повторение по теме «Частица».	1
109-110	К.р. Контрольный диктант и его анализ по теме «Частица».	2
VI семестр (30 часов , из них 10 часов р.речи)
111	Р.р. Сочетание разных типов речи в одном тексте	1
112-113	Р.р. Характеристика литературного героя	2
114	Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные.	1
115-117	Понятие о междометии.	3
118	Р.р. Публицистический стиль речи.	1
119	Повторение изученного о междометии	1
120-121	К.р. Диктант с грамматическим заданием и его анализ	2
122-123	Р.р. Интервью- жанр публицистики.	2
124-130	Повторение изученного в 6-7 классах	7
131-132	Р.р. Контрольное изложение и его анализ.	2
133-134	К.р. Контрольный годовой диктант его анализ.	2
135-136	Р.р. Повторение изученного. Морфологические средства сравнения.	2
137-140	Резервные уроки	4

Используемые учебно-методические материалы, оснащение учебного процесса

Литература

Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы – М.:Дрофа, 2013
Русский язык. Практика. 7 класс/под ред. С.Н.Пименовой.-М.: Дрофа, 2013
Никитина Е.И.Русский язык. Русская речь. 7 класс.- М.: Дрофа, 2013

Для учителя

Блинов Г. И. Методика изучения пунктуации в школе. — М., 1990.
Букчина В.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Словарь-справочник. - М., 1998.
Валгина Н. С. Русская пунктуация: Принципы и назначение. — М., 1979.
Валгина Н. С. Трудные вопросы пунктуации. — М., 1983.
Валгина Н. С. Современный русский язык: Пунктуация. — М., 1989.
Винокур Т. Г. Закономерности стилистического использования языковых единиц. — М., 1980.
Тригорян Л.Т. Обучение пунктуации в средней школе. — М., 1982.
Иванова В. Ф. Современная русская орфография. — Л., 1991.
Иванов В. В., Потиха З. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе.— М., 1985.
Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.
Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. Л., 1990.
Кайдалова А.И., Калинина И.К. Современная русская орфография. — М., 1992.
Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 кл. —М., 1991.
Колесов В. В. Русская речь: Вчера. Сегодня. Завтра. — СП6., 1998.
Лотман Ю. М. Анализ поэтического текста. — Л., 1972.
Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 1997.
Львова С. И. Язык в речевом общении. — М., 1991.
Львова С. И. Использование схем при обучении орфографии и пунктуации. — М., 1995.
Озерская В. П. Изучение морфологии на синтаксической основе. — М., 1989.
Павлова В. П. Обучение конспектированию: Теория и практика. — М., 1989.
Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 1996.
Розенталь Д. Э. Вопросы русского произношения и правописания. — М., 1970.
Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. — М., 1987.
Скобликова Г. П. Обобщающая работа по орфографии. — М., 1994.
Финтисова О.А. Уроки русского языка в 5 класс: поурочные планы (по программе Разумовской М.М.). – Волгоград: Учитель, 2006.

Школьные словари русского языка

1. Быстрова Е.А., Окунева А.П., Карашева Н.Б. Школьный толковый словарь русского языка. - М.,

1998.

2. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. - 3-е изд. - М.,

1994.

3. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. -2-е изд. - М., 1998.

4. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - 3-е изд. - М., 1998.

5. Орфографический словарь русского языка. Для учащихся средней школы. - 41-е изд. - М., 1990.

6. Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII-XX вв.) - М., 1996.

7. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - 2-е изд. - М., 1991.

8. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и

происхождение слов. - М., 1997.

9. Школьный словарь иностранных слов ( под ред. В.В. Иванова). - 4-е изд. - М., 1999.

10.Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М.В. Панов. - М., 1984.

Дополнительная литература:

Тематическое планирование с методическими указаниями по русскому языку 6-7 классы по учебнику: Т.М.Баранов, Г.Т.Григорян, Т.А.Ладыженская. – Волгоград, Учитель-АСТ, 1999
Никитина Е.И. Уроки развития речи: К учебному пособию «Русская речь. 5-7 классы»: 7 класс. – М.: Дрофа, 2013
Кастроль И.С., Скороход Л.К. Сборник диктантов по пунктуации: 7-8 кл. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982
Войлова К.А., Леденёва В.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 6-7 классы: методическое пособие. – М.: Издательский дом «Дрофа», 2005
Ганжина Н.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5-7 классы. – Саратов: Лицей, 1998
Бенцианова Э.Ш. Сборник диктантов по пунктуации. – М.: Просвещение, 1973
Голуб И.Б., Давыдова Л.В. Сочинения и изложения без репетитора. – М.: Владос, 1999
Блинов Г.И., Антохина В.А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1986
Книгина М.П. Тесты по русскому языку. 7 класс. – Саратов: Лицей, 2001 (2 экземпляра)
1. Разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса, в частности: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля,
Тестовые задания «Русский язык. Тесты 5 – 8 классы» В.В. Тихонов, Т.Е. Шаповалова; «Русский язык.
Сборник диктантов «Диктанты 5 – 9 классы» // сост. Н.А. Королева;
Гольдин З. Д. Русский язык в таблицах. – М., 1998 г.
Дидактический материал к учебнику русского языка: 6 кл.: Пособие для учителя / Л. Г. Григорян, М. Т. Баранов и др.; Сост. Л. Г. Григорян – М.: Просвещение, 1989
Диктанты и изложения для уч-ся 5-8 кл. / Сост. Л. Н. Ситникова. – В.: Учитель, 2010 г.
Леденёва В. В., Халикова Н. В. Русский язык: Тесты. 5–7 классы. – М.: Дрофа, 2009г.
Методические рекомендации к учебному комплексу под ред. В. В. Бабайцевой. 5 кл. / Под ред. С. Н. Пименовой. – М.: Дрофа, 2006 г.
Поурочное планирование: К учебному комплексу под ред. В. В. Бабайцевой. 5-9 кл. – М.: Дрофа, 2009 г.

Видеофильмы: «Орфография» (2ч.), «Синтаксис и пунктуация» (2 ч.).

Информационно-компьютерная поддержка:

Электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов),
репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия),
репетитор «Русский язык» (весь школьный курс),
обучающая программа «Фраза».

Предварительный просмотр:

№	№ урока	Тема урока	план проведения урока	Факт проведения урока	Содержание	характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	повторение	контроль
I семестр
Повторение (6 часов+ 3 ч.р.речи)
1	1	Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.			Знакомство с «Практикой». Систематизация сведений о литературном языке, норме. Историческая изменчивость норм русского языка.	Уясняют и анализируют структуру нового учебника. Повторяют понятия «литературный язык», «норма». Прослеживают за изменчивостью норм русского литературного языка.	Нормы русского литературного языка	Сочинение «Как я провел летние каникулы»
2	2	Повторение изученного в 5-6 классах. Лексика и фразеология.			Повторение и систематизация сведений о культуре речи	Повторяют базовые понятия, усвоенные ранее, совершенствуют навыки использования языковых явлений в соответствии с нормами.	Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы
3	3	Повторение изученного в 5-6 классах Фонетика и графика.			Повторение и систематизация сведений о культуре речи	Повторяют базовые понятия, усвоенные ранее, совершенствуют навыки использования языковых явлений в соответствии с нормами.	Слова с непроверяемыми орфограммами, части речи, изученные ранее, три признака («три кита»), виды разборов	Выборочный диктант
4	4	Повторение изученного в 5-6 классах Словообразование и орфография.			Повторение и систематизация сведений о культуре речи	Повторяют базовые понятия, усвоенные ранее, совершенствуют навыки использования языковых явлений в соответствии с нормами.	Синтаксический разбор, словосочетания и предложения
5	5	Морфология и орфография.			Повторение и систематизация сведений о культуре речи	Повторяют базовые понятия, усвоенные ранее, совершенствуют навыки использования языковых явлений в соответствии с нормами.	Теоретические сведения об основных признаках текста, особое внимание уделить заглавию;	Словарный диктант
6	6	Повторение изученного в 5-6 классах Синтаксис и пунктуация.			Повторение и систематизация сведений о культуре речи	Повторяют базовые понятия, усвоенные ранее, совершенствуют навыки использования языковых явлений в соответствии с нормами.	Правописание окончаний глаголов и имен существительных, о-е после шипящих и ц в суффиксах	Тестовое задание
7,8.	7,8	К.р. Контрольный диктант и его анализ.			Диагностика усвоения норм культуры речи. Анализ ошибок.	Владеют нормами культуры речи. Выполняют все виды разбора. Работают над ошибками.	Пунктограммы, орфограммы, все виды разборов, правописание наречий
9,10	9,10	Р.р.Контрольное изложение и его анализ.			Диагностика коммуникативных навыков учащихся	Совершенствуют умения передавать содержание текста. Анализируют ошибки.		Составить словарный диктант
Самостоятельные части речи. Причастие (28 часов)
11, 12.	11, 12	Понятие о причастии			СЕМАНТИКА ПРИЧАСТИЯ, СФЕРА ЕГО УПОТРЕБЛЕНИЯ В РЕЧИ. Нормы произношения	Уясняют значение новой части речи, учатся опознавать причастия по формальным признакам	Имя прилагательное, глагол
13	13	Признаки прилагательного у причастия			Грамматические признаки причастий. Орфограмма «Гласные и согласные в окончаниях причастий». Нормы употребления причастий.	Усваивают признаки причастия как части речи. Осваивают новую орфограмму. Используя рассуждения, устанавливают сходство и различие причастия и однокоренных прилагательных и глаголов.	Имя прилагательное	Тестовое задание
14.	14	Признаки глагола у причастия			Грамматические признаки причастий. Орфограмма «Гласные и согласные в окончаниях причастий». Нормы употребления причастий	Усваивают признаки причастия как части речи. Осваивают новую орфограмму. Используя рассуждения, устанавливают сходство и различие причастия и однокоренных прилагательных и глаголов.	Глагол, морфологические признаки глагола	Проверочный диктант, сообщение на тему «Что я узнал о причастии»
15.	15	Признаки глагола у причастия			Грамматические признаки причастий. Орфограмма «Гласные и согласные в окончаниях причастий». Нормы употребления причастий	Усваивают признаки причастия как части речи. Осваивают новую орфограмму. Используя рассуждения, устанавливают сходство и различие причастия и однокоренных прилагательных и глаголов. Готовят сообщение на тему «Что я узнал о причастии»		Самостоятельная работа
16-17.	16-17	Причастный оборот			Причастный оборот. Определяемое и зависимое слово. Нормы употребления причастного оборота. Нормы согласования. Интонирование предложений с причастными оборотами.	Учатся находить причастный оборот, усваивают понятия «определяемое» и «зависимое» слово. Учатся конструировать причастные обороты, использовать их в соответствии с нормами. Учатся соблюдать нормы согласования причастий с определяемыми словами, расположенными дистантно. Совершенствуют навыки интонирования изучаемых конструкций, навыки выразительного чтения. Учатся выделять причастные обороты на письме	Глагол, имя прилагательное,	Тестовое задание, объяснительный диктант
18	18	Р.р. Описание общего вида местности			Сжатое и полное описание общего вида местности	Учатся переходить от предельно сжатого описания к более полному, а затем- к развернутому описанию общего вида местности. Усваивают типовую композицию этого вида местности. Умеют «читать» заглавие текста. С помощью сжатого изложения учатся избегать типичного недочета- подмены описания повествования	Сжатый и полный текст, типы речи, описание	Сочинение-миниатюра
II семестр (18 часов, из них 1 час р.речи)
19-20	19-20	Причастный оборот			Причастный оборот. Определяемое и зависимое слово. Нормы употребления причастного оборота. Нормы согласования. Интонирование предложений с причастными оборотами.	Учатся находить причастный оборот, усваивают понятия «определяемое» и «зависимое» слово. Умеют конструировать причастные обороты, использовать их в соответствии с нормами. Учатся соблюдать нормы согласования причастий с определяемыми словами, расположенными дистантно. Совершенствуют навыки интонирования изучаемых конструкций, навыки выразительного чтения. Учатся выделять причастные обороты на письме	Причастие, морфологические признаки причастия, согласование	Проверочный диктант
21, 22	21, 22	Правописание не с причастиями			Правописание не с причастиями	Усваивают опознавательные признаки орфограммы, условия ее возникновения, алгоритм применения правила. Совершенствуют навыки опознавания и выделения в устной речи и на письме причастных оборотов	Не с частями речи, причастный оборот	Проверочный диктант
23	23	Действительные и страдательные причастия			Семантика действительных и страдательных причастий, нормы их употребления	Усваивают понятие о действительных и страдательных причастиях, их суффиксах, нормах употребления. Умеют опознавать действительные и страдательные причастия.	Спряжение глаголов, суффиксы причастий, залог	Выборочный диктант
24, 25	24, 25	Образование и правописание действительных причастий настоящего времени.			Образование причастий. Орфограмма «Гласные в суффиксах причастий настоящего времени».	Усваивают способы образования причастий, нормы орфографии, согласования. Учатся использовать разнообразные синтаксические конструкции для выражения определительных отношений.	Причастный оборот	Словарный диктант, тестовое задание
26, 27, 28	26, 27, 28	Образование и правописание страдательных причастий настоящего времени.			Образование причастий. Орфограмма «Гласные в суффиксах причастий настоящего времени».	Усваивают способы образования причастий, нормы орфографии, согласования. Учатся использовать разнообразные синтаксические конструкции для выражения определительных отношений	Образование и правописание СПНВ; нормы употребления причастий, нормы согласования	Выборочный диктант, тестовое задание
29	29	Образование и правописание действительных причастий прошедшего времени.			Образование причастий. Орфограмма «Буквы е-е в суффиксах причастий». Нормы акцентологии.	Усваивают способы образования причастий, нормы орфографии, согласования. Осваивают нормы употребления причастий, образованных от глаголов с суффиксом -ну-. Совершенствуют акцентологические навыки	Образование ДППВ; суффикс инфинитива и суффикс -ну- глаголов;	контрольное списывание
30	30	Образование и правописание страдательных причастий прошедшего времени.			Образование причастий. Орфограмма «Буквы е-е в суффиксах причастий». Нормы акцентологии.	Усваивают способы образования причастий, нормы орфографии, согласования. Осваивают нормы употребления причастий, образованных от глаголов с суффиксом -ну-. Совершенствуют акцентологические навыки	Навык образования СПНВ	Словарный диктант
31	31	Р.Р. Описание общего вида местности			Стихотворение А.С.Пушкина «Кавказ». Подготовка к сочинению.	Анализируя стихотворение, являющееся классическим образцом строгого соблюдения перспективы при описании, учатся описывать общий вид местности	Выразительное чтение стихотворного текста; типы речи, описание	Сочинение «Вид из моего окна»
32, 33	32, 33	Правописание гласных перед –н- и –нн-.			Орфограмма «Гласные перед нн и н». Нормы употребления причастий	Осваивают новую орфограмму, отрабатывают навыки нормированного употребления причастий. Совершенствуют навыки редактирования написанного: устраняют однотипные конструкции с помощью использования причастных оборотов	Причастный оборот	Выборочный диктант
34	34	Повторение изученного по теме «Причастие».			Повторение и обобщение изученного, подготовка к контрольной работе	Отрабатывают навыки нормированного употребления причастий. Совершенствуют навыки редактирования написанного: устраняют однотипные конструкции с помощью использования причастных оборотов	Образование СППВ; акцентологические нормы употребления СППВ;	Тестовое задание
35, 36	35, 36	К.р. Контрольный диктант и его анализ			Диагностика усвоения орфограмм и пунктограмм. Анализ ошибок.	Умеют в соответствии с правилами оформлять письменный ответ, работать над ошибками.	Все виды разборов	Диктант с грамматическим заданием
III семестр (28 часов, из них 6 часов р.речи)
37	37	Р.р. Описание местности			Подготовка к сочинению по личным наблюдениям	Умеют, анализируя темы, устанавливать общее и различное между ними. Понимают значение каждого слова в формулировке темы, чтобы писать на тему. Готовятся к сочинению.	Типы речи, описание	Сочинение по личным наблюдениям
38, 39	38, 39	Краткие причастия.			Краткие причастия, образование, правописание, сфера употребления. Нормы акцентологии.	Усваивают понятие о кратких причастиях, их значении, образовании, правописании, сфере употребления, а также нормы акцентологии	Правописание нн и н в различных частях речи;	Проверочный диктант
40	40	Р.р. Анализ домашних сочинений			Работа над ошибками.	Знают приемы систематизации материала; умеют излагать мысли на заданную тему, выполняют работу над ошибками
41-42	41-42	Правописание нн и н в причастиях			Слова-омофоны, их разграничение. Нормы орфографии и орфоэпии.	Учатся различать слова-омофоны, усваивают тонкости их семантики, верно обозначают нн и н в них, совершенствуют орфоэпические нормы	Орфографический разбор, омофоны	Словарный диктант
43	43	Р.р. Описание местности			Подготовка к написанию сочинения по пейзажной картине Г.Г.Нисского	Учатся описывать пейзажные картины, составляют план сочинения	Типы речи, описание	Письмо сочинения
44-45	44, 45	Повторение по теме «Причастие»			Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка	Учатся употреблять причастия в соответствии с нормами языка, выполняют морфологический разбор причастия, выполняют упражнения	Нормы употребления в устной и письменной речи причастных форм и конструкций; морфол. разбор причастия	Выборочный диктант
46-48	46-48	К.р. Проверочные работы по теме «Причастие» и их анализ.			Диагностика усвоения норм употребления причастий в речи учащихся. Анализ ошибок.	Пишут проверочные работы. Классифицируют ошибки, работают над ними	Навык выполнения разборов;	Контрольная работа
49	49	Повторение орфографии.			Систематизация материала, совершенствование навыков правописания	Повторяют и систематизируют орфографические навыки, тренируют память, выполняют упражнения	Навык выполнения разборов;
50-51	50-51	Р.р. Описание действий (трудовых процессов)			Описание действий, его особенности	Учатся с помощью «немого» диктанта описывать трудовой процесс без пропуска отдельных действий, нарушения их последовательности. Осваивают конструкции, типичные для этого описания, с общим смысловым подлежащим, чтобы избежать повторов при обозначении одного и того же действующего лица	Типы речи, описание	Сочинение-описание труда
Деепричастие (10 часов)
52-55	52-55	Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия у деепричастия.			Понятие о деепричастии как части речи, нормах его употребления	Усваивают понятие о деепричастии на основе понимания значения ключевых словосочетаний: «основное действие- добавочное действие», «дорисовывает действия», «характеризует действия». Учатся употреблять деепричастия в соответствии с нормами языка, выполняют упражнения	Глагол, его морфологические признаки, наречие, морфологические признаки наречия	Словарный диктант, тестовое задание
56	56	Р. Р.Описание действий (спорт).			Описание спортивных действий	Уясняют композицию текстов, описывающих спортивные действия. Анализируют текст в качестве подготовки к домашнему сочинению.		Сочинение-миниатюра
57-59	57-59	Деепричастный оборот			Понятие о деепричастном обороте, его выделении в устной речи и на письме	Используя знания о причастном обороте, усваивают понятие о деепричастном обороте, нормах его употребления	Причастный оборот	Контрольное списывание
60	60	Словообразование деепричастий			Особенности образования деепричастий, нормы их употребления. Орфограмма «Гласная перед суффиксом деепричастия». Изложение текста, насыщенного причастными и деепричастными формами и конструкциями	Тренируются в морфемном анализе. Уясняют способы образования деепричастий, осваивают орфограмму. Проверяют сформированность навыка нормированного употребления причастий и деепричастий при передаче содержания текста.	Причастный оборот, деепричастный оборот	Тренировочные упражнения
61, 62	61, 62	Повторение по теме «Деепричастие»			Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка	Умеют употреблять деепричастия в соответствии с нормами языка, выполняют упражнения, делают морфологический разбор деепричастия	Морфологический разбор деепричастия, деепричастный оборот	Тестовое задание, подготовка к контрольной работе
63, 64	63, 64	К.р.Контрольная работа по теме «Деепричастие» и ее анализ			Диагностика усвоения норм употребления деепричастий в речи учащихся. Анализ ошибок.	Выполняют работу, делают разные виды разборов. Классифицируют ошибки, работают над ними	Правописание не с деепричастием, морфемный и морфологический разборы деепричастия; деепричастный оборот	Диктант с грамматическим заданием
IV семестр (24 часа, из них 3 часа р.речи)
65	65	Р.р. Описание действий (спорт)			Подготовка к домашнему сочинению.	Тренируются в определении общего и различного в темах сочинений. Совершенствуют навыки аудирования. Повторяют композицию полного рассуждения.	Типы речи, рассуждение	Подготовка к домашнему сочинению
66	66	Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие			Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие.	Знакомятся с неморфологическим способом образования слов.	Способы образования слов
67-68	67-68	Повторение изученного			Повторение орфографии и пунктуации	Систематизируют знания по орфографии и пунктуации, восполняют пробелы в структуре навыков грамотного письма. Осознают важность грамотного письма	Причастие, деепричастие	Контрольное списывание,
Служебные части речи. Предлог. (9 часов)
69	69	Понятие о служебных частях речи			Понятие о служебных частях речи	Повторяют сведения о делении частей речи на самостоятельные и служебные. Понимают специфику последних.	Самостоятельные, служебные части речи	Тестовое задание
70, 71	70, 71	Р.Р. Рассказ на основе услышанного.			Подготовка к сочинению-рассказу на основе услышанного	Уясняют особенности этого жанра, совершенствуют навыки аудирования. Готовятся к написанию собственного текста	Рассказ, план, композиция	Сочинение-рассказ
72, 73	72, 73	Понятие о предлоге			Предлог, производные и непроизводные предлоги, роль предлогов в строении словосочетаний и предложений. Значение предлогов, их разряды, многозначность предлогов	Повторяют сведения о предлоге, усваивают новые понятия, роль предлогов в строении словосочетаний и предложений. Понимают значение предлогов, их разряды по значению. Усваивают синонимию предлогов	Служебные части речи, предлог
74-77	74-77	Правописание предлогов			Орфограммы «Гласная е на конце производных предлогов», «Пробел между частями производного предлога», «Отсутствие пробела в производных предлогах». Нормы употребления предлогов.	Осваивают орфограммы предлогов, учатся различать омонимы, усваивают синонимию предлогов и нормы употребления падежной формы после конкретных предлогов.	Предлог	Словарный диктант
78, 79	78, 79	Повторение изученного по теме «Предлог»			Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка	Умеют употреблять предлоги в соответствии с нормами языка, выполняют упражнения, выполняют разбор предлога	Все о предлоге	Тестовое задание
80, 81	80, 81	К.р. Контрольный диктант и его анализ по теме «Предлог»			Диагностика усвоения норм употребления предлогов в речи. Анализ ошибок.	Пишут диктант, выполняют все виды разборов. Классифицируют ошибки, работают над ними	Все о предлоге, все виды разборов	Диктант
Служебные части речи. Союз (10 часов)
82	82	Понятие о союзе			Союз как служебная часть речи. Строение и значение союзов	Повторяют сведения о союзе, усваивают понятия о строении и значении союзов. Тренируются в конструировании СП. После изучающего чтения параграфа «Теории» готовят высказывание об этой части речи	Служебные части речи, союз
83, 84	83, 84	Сочинительные союзы			Разряды сочинительных союзов. Орфография союзов зато, тоже, также. Пунктуация в предложениях с однородными членами и в СП.	Осваивают разряды сочинительных союзов, их орфографию. Тренируются в пунктуационном оформлении предложений с этими союзами	Все о союзе	Распределительный диктант
85-87	85-87	Подчинительные союзы			Значения подчинительных союзов, их орфография. Пунктуация СП. Орфография союзов.	Совершенствуют умения составлять конспект параграфа. Запоминают перечень союзов, уясняют их значения и орфографию. Учатся конструировать предложения с подчинительными союзами. Усваивают синонимию союзов. Совершенствуют коммуникативные навыки при написании свободного диктанта	Все о союзе, разряды союзов	Схематический диктант
88	88	Правописание союзов тоже, также, зато и др.			Правописание союзов тоже, также, зато, чтобы, потому что, оттого что	Усваивают правописание союзов на основе их сопоставления с синонимичными союзами, омонимичными сочетаниями	Все о союзах, омонимы	Распределительный диктант
V семестр
89	89	Правописание союзов тоже, также, зато и др.			Правописание союзов тоже, также, зато, чтобы, потому что, оттого что	Усваивают правописание союзов на основе их сопоставления с синонимичными союзами, омонимичными сочетаниями
90, 91	90, 91	Повторение по теме «Союз»			Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка	Умеют употреблять союзы в соответствии с нормами языка, выполняют упражнения	Все о союзе, разбор союза	Тестовое задание
92, 93	92, 93	К.р. Диктант и его анализ.			Диагностика усвоения норм употребления союзов в речи учащихся. Анализ ошибок.	Пишут диктант, выполняют разборы. Классифицируют ошибки, работают над ними	Все о союзе	Диктант
94, 95	94, 95	Р.р. Морфологические средства связи.			Союз как средство морфологической связи предложений и смысловых частей текста	Учатся использовать союзы в качестве скрепы в тексте. С этой целью анализируют тексты, готовятся к написанию изложения и сочинения-миниатюры	Публицистический стиль	Сочинение-миниатюра
96, 97	96, 97	Р.Р.Сочетание разных типов речи в одном тексте.			Сочетание разных типов речи в одном тексте. Отзыв о книге.	Готовятся к написанию коллективного отзыва о художественной книге. С этой целью анализируют теоретический материал, а также отзыв писателя о книге	Типы речи, отзыв	Сочинение-отзыв § 6 («Русская речь»
Служебные части речи. Частица. (10 часов)
98-100	98-100	Понятие о частицах			Понятие о частице как служебной части речи. Орфограммы: «Пробел между частицей и словом», «Дефис между частицей и словом»	Усваивают основные признаки частицы как части речи, группы частиц по значению. Совершенствуют орфографические навыки	Служебные части речи, частица	Распределительный диктант
101, 102	101, 102	Значения частиц			Понятие о частице как служебной части речи. Орфограммы: «Пробел между частицей и словом», «Дефис между частицей и словом»	Умеют отличать частицы от омонимов. Учатся использовать частицы для выражения различных дополнительных оттенков.	Омонимы	блиц-опрос
103-107	103-107	Правописание не и ни.			Основные значения не и ни, их правописание. Двойное отрицание.	Учатся различать частицы не и ни, повторяют известные правила, усваивают новые, а также правописание устойчивых сочетаний с этими частицами. Уясняют смысл такого языкового явления, как «двойное отрицание».	Не и ни с частями речи	Проверочный диктант
108	108	Повторение по теме «Частица»			Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка	Умеют употреблять частицы в соответствии с нормами языка, выполняют упражнения	Правописание частиц, разбор частицы	Тестовое задание
109,110	109, 110	К.р. Контрольный диктант по теме «Частица» и его анализ			Диагностика усвоения норм употребления частиц в речи учащихся. Анализ ошибок.	Классифицируют ошибки, работают над ними	Все о частице, разбор частицы	Диктант с грамматическим заданием
VI семестр (30 часов, из них 10 часов р.речи)
111	111	Р.Р.Сочетание разных типов речи в одном тексте.			Сочетание разных типов речи в одном тексте. Отзыв о книге	Готовятся к написанию отзыва о научно-популярной книге, составляют план	Отзыв, научно-популярный стиль	Сочинение-отзыв
112, 113	112, 113	Р.р. Характеристика литературного героя			Характеристика литературного героя	Усваивают понятие «литературный герой», знакомятся с планом его характеристики. С помощью выборочного изложения учатся составлению характеристики литературного героя, используют для этого конструкции с общим смысловым подлежащим.	Портрет литературного героя	Изложение выборочное
114	114	Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные.			Особенности образования служебных слов	Знакомятся с новым способом образования слов служебных частей речи	Самостоятельные части речи
Междометия. (4 часа)
115-117	115-117	Понятие о междометии			Междометие как языковое явление	Знакомятся с междометием как особым классом слов, не относящимся ник самостоятельным, ни к служебным частям речи. Совершенствуют навыки интонирования предложений с междометиями. Продолжают совершенствовать культуру речевого поведения, атрибутом которого должны стать этикетные междометия, учатся уместно их использовать. Усваивают понятие «звукоподражательные слова». Совершенствуют с помощью изложения с элементами сочинения коммуникативные навыки.	Междометие¸ самостоятельные части речи, служебные части речи, звукоподражательные слова	Словарный диктант, тестовое задание
118	118	Р.Р.Публицистический стиль речи.			Публицистический стиль, его особенности	Знакомятся с особенностями публицистического стиля, спецификой его тематики, отбора языкового материала. Учатся писать сочинения в этом стиле.	Стили речи	Сочинение в публицистическом стиле
119	119	Повторение изученного о междометии.			Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка	Умеют употреблять междометия в соответствии с нормами языка	«Звукоподражательные слова», междометия	Выборочный диктант
120, 121	120, 121	К.р. Диктант с грамматическим заданием			Диагностика усвоения норм употребления междометий в речи учащихся. Анализ ошибок.	Пишут диктант. Классифицируют ошибки, работают над ними	Все о междометии	Диктант
122, 123	122,123	Р.Р.Интервью- жанр публицистики.		.	Интервью как жанр публицистики	Знакомятся с интервью как жанром публицистики, его композицией, языковыми особенностями. Учатся писать сочинение в этом жанре.	Публицистический стиль, композиция	Сочинение-интервью
Повторение изученного (9 часов)
124-130	124-130	Повторение изученного в 6-7 классах			Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка	Умеют употреблять части речи в соответствии с нормами русского языка	Причастие, деепричастие, причастный оборот, деепричастный оборот	Итоговый словарный диктант, тестовое задание, проверочные работы, комплексный анализ текста
131, 132	131, 132	Р.р. Контрольное изложение и его анализ.			Выборочное изложение	Умеют связно излагать текст, сохранять стиль и тип исходного текста	Стили, типы речи, текст, тема, основная мысль	Контрольное изложение
133,134	133, 134	К.р. Контрольный годовой диктант и его анализ			Диагностика усвоения норм употребления частей речи в практике учащихся. Анализ ошибок. Динамика формирования навыков учащихся.	Пишут диктант¸ выполняют предложенные виды разборов. Классифицируют ошибки, работают над ними	Все виды разборов	Диктант с грамматическим заданием
135, 136	135, 136	Р.р.Повторение изученного			Морфологические средства сравнения. Текст, его тема, стили речи	Повторяют морфологические средства сравнения (существительное в творительном падеже, прилагательное и наречие, а также предлоги и союзы), умеют пользоваться ими в речи. Повторяют понятия, связанные с текстом, стилями речи. Умеют писать доклад на научную тему, изложение (близкое к тексту, сжатое, выборочное) текстов разных стилей и жанров.	Текст, тема, композиция, основная мысль, стили, типы речи	Комплексный анализ текста
137-140	137-140	Резервные уроки

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РазделVIII рабочей программы по литературе, 5 кл . Электронное приложение.Презентации к урокам литературы в 5 классе, 1 четверть. Электронное приложение к рабочей программе

Презентации помогают учителю более ярко, чётко и доступно представить изучаемый материал, познакомить учеников с биографическими данными, осбенностями творчества поэтов, писателей....

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и авторской программы. Программа по лит

Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовател...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)

Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...

рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год

Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...

Рабочая программа по литературе 5-9 класс по новым ФГОС. Аннотация к рабочей программе по литературе 5-9 класс.

Рабочая программа по литературе 5-9 класс по новым ФГОС. Аннотация к рабочей программе по литературе 5-9 класс....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе для 7 класса базовый уровень (Г.И.Беленький)
календарно-тематическое планирование по русскому языку (7 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по литературе 5-9 класс по новым ФГОС. Аннотация к рабочей программе по литературе 5-9 класс.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе для 7 класса базовый уровень (Г.И.Беленький)календарно-тематическое планирование по русскому языку (7 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по литературе 5-9 класс по новым ФГОС. Аннотация к рабочей программе по литературе 5-9 класс.

Рабочая программа по литературе для 7 класса базовый уровень (Г.И.Беленький)
календарно-тематическое планирование по русскому языку (7 класс) по теме